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足球教学的重点和难点范文1
初中体育作为初中阶段素质教育的重要学科，对增强初中生身体素质具有非常重要的作用。但是，在初中体育教学中可以看到仍然以传统讲述、动作示范等方法为主，未能同步适应当前信息技术的发展需求和初中生个性化发展趋势。为此，在初中体育教学中有效应用信息技术，增强体育教育功效，成为每一位体育教师需要重视的课题。笔者作为一名初中体育教师，结合初中体育教学实际，探讨初中体育教学中如何应用信息技术的图文声像并茂，创设情境，呈现直观优势，更好地开展初中体育中的足球理论教学。
2初中体育足球理论教学中信息技术应用的有效性
满足学习需要，实现课程基本理念初中体育课程的基本理念就是为满足学生不同学习需要，构建富有选择性和多样性的课程。在初中体育基本理念引导下，利用信息技术为学生创建探索体育奥秘和认识体育的教学环境，选择恰当的足球理论教学知识点，设计制作多媒体教学课件，为学生提供不同模块体育知识体系，满足学生不同的学习需要。另外，在初中体育足球理论教学中应用信息技术，开发建设初中体育教学全新资源，在信息技术以及网络技术的支撑下，开展初中体育足球理论与信息技术有机结合教学，也是实现初中体育课程理念的基本途径。丰富教学资源，改善课堂教学效果初中体育是一门运动知识学科，具有极强的技能性。学生受自身体能和知识限制，难以真正认知不同体育知识，制约了对体育运动知识的学习。初中体育足球理论教学中应用信息技术有利于丰富教学内容，有利于学生了解足球知识的源头和背景，理解和掌握足球知识、技能。同时，由于初中体育足球理作者：董艳丽，寿光市稻田镇第一初级中学，从事初中体育教育与研究（262706）。论知识具有较强的实践性，教师利用信息技术演示教学内容，实现可视化初中体育足球理论教学，利于改善初中体育课堂教学效果。关注个体差异，实现个性化学习学生因个体差异而存在学习能力的区别。在初中体育足球理论教学中，学生充分利用信息技术的开放性、灵活性优势，结合自身体能和学习能力需求，选择恰当的信息技术学习资源，自主自由地控制学习进度。初中体育足球理论教学也为学生提供了更丰富的学习资源，打破学习时间和空间限制，实现随时随地学习，帮助学生自主学习、巩固知识。初中体育足球理论学习难度较大，学生很可能受相关因素限制，面临较大学习困难，应用信息技术将足球理论知识点中的学习重难点进行分割，以利于学生开展个性化学习。转变师生角色，促进课堂教学改革初中体育足球理论教学应用信息技术实现课堂可视化，逐渐转变教师单纯讲授和动作示范的角色，转变学生被动听讲和接受地角色，教师成为课堂教学的帮助者和指导者，学生成为知识的构建者和思考者，打破了初中体育足球理论教学的时空局限，丰富了教学内容和资源，灵活的教学方式，趣味性的教学过程，为学生构建学习足球理论知识的情境，促进初中体育课堂教学改革。
3初中体育足球理论教学中的信息技术应用策略
图文声像并茂，激发学生学习兴趣信息技术汇集文字、图像、图形、视频、音频等手段于一体，在初中体育足球理论教学中，具有极强的表现力和真实感，利于激发学生学习兴趣。在学生的足球理论学习中，兴趣是一种积极的个性心理特征，是学生自主学习、勇于探索和积极思考的内在动力。兴趣是学生学习最好的老师，要求在教学中注意学生学习的兴趣导引，应用信息技术开展足球理论教学实践，利用信息技术教学优势，刺激学生学习兴趣，让体育课堂充满活力，高效集中学生注意力，快速调整体育课教与学的状态。如在讲解足球理论知识时，体育教师可以利用信息技术，以图片或视频的教学形式，展示足球运动理论内容，将枯燥乏味的足球知识以多样化的形式呈现给学生，一下子抓住学生的眼球，教学内容变得一目了然，直观呈现足球运动知识，帮助学生正确理解足球运动技术动作，激发他们学习足球运动理论知识的兴趣，加深对足球运动知识内容的掌握。创设逼真情境，呈现直观足球教学信息技术能够将文字、图像、图形、视频、音频等信息手段汇集在一起，在教学中具有直观性，能够实现图文声像并茂，实现动静结合，达成教学视听并用。在初中体育足球理论教学中，利用信息技术将足球运动中复杂的、难度大的动作，以视频的形式进行慢动作播放，为学生呈现出直观的足球运动逼真情境，学生可以在观看中，听清楚、看清楚，在情境中观看足球运动逼真表现，帮助他们建立足球运动动作表象和要领，掌握正确的足球运动动作概念。如在讲解足球运动技术分析时，教师可以利用信息技术，将足球运动的技术动作进行直观呈现，让学生观看图片和视频，学习足球运动技术动作要领和结构。教师还可以找到优秀足球运动员的视频，分解运动员足球技术动作，通过动作分解讲述，让学生直观理解足球动作概念，掌握足球技术动作。又如在足球竞赛规则和裁判法讲述中，教师可以将比赛场上裁判员的各种执法手势或各种判罚，以图片或视频的形式呈现给学生，让他们明确认识各种手势的含义，通过信息技术的教学，助力学生对足球竞赛规则和裁判法的理解和掌握。答疑解惑，突出足球重点、难点在初中体育足球理论教学中，教师利用信息技术形象表现抽象枯燥的体育理论，突出教学重难点，解决教学重难点问题。如在足球动作技术实践教学中，教师通过动作分解讲述，让学生掌握足球动作结构和要领，但是需要更加重点地讲解足球技术动作原理，突出足球技术动作原理的重难点，让学生了解技术动作原理，直观地观看视频中的动作分解和具体示范，正确掌握足球技术动作，结合动作技术原理，理解教学重点和难点，让他们在学习中围绕“原理问题”去分析解决问题。足球竞赛和裁判法中关于越位、犯规的判罚是教学中的重点和难点，如果体育教师一味沿用传统的体育教学方法，给学生进行理论讲述，学生很可能将相关知识点混淆，在实践中出现误判或错判；如果教师在教学中利用信息技术，为学生真实再现足球竞赛中越位、犯规等情形，结合相关判罚的情况分析，就会使学生在头脑中形成“动力定型”，准确理解越位、犯规的判罚，掌握足球运动中越位与犯规的判罚重难点知识。调动感官学习，促进足球知识获取在初中体育足球理论教学中应用信息技术，刺激的不再是学生单一的感官，而是多感官的综合刺激。信息技术教学中的视听结合，可以让学生更准确地理解足球运动中的相关动作和规则。如在足球传统教学中，教师可能简单讲述越位概念后，会在黑板画图，讲解足球场中越位的出现情况，显得抽象乏味，学生可能存在一定的理解难度，或者在理论上掌握了，却难以真正准确应用于足球比赛实践。利用信息技术进行教学，教师可以寻找相关足球竞赛中越位规则经典判罚的视频，给学生在课堂播放学习，学生可以结合真实比赛，有一种身临其境的感觉，深刻理解足球比赛的越位规则。此外，在初中体育足球运动教学中，因运动条件限制，学生很难准确检查自我学习情况，很多时候仍然依靠教师反馈学习效果，而教师则是采取课堂运动观察和记录来分析和纠正。这就需要教师在观察和记录中，真实准确记录学生所有的信息，但是在传统教学手段中这是存在很大局限的，可能会面临不同程度的信息失真。而信息技术的教学应用，在很大程度弥补了这一缺陷，教师可以用电脑等载体，拍摄学生的足球运动动作，在课堂播放动作视频，结合足球理论讲解和分析，对学生足球运动动作进行分析，寻找学生进行足球运动存在的动作差距，帮助学生纠正动作，实时反馈学生学习效果，利于后续教学改进。延伸课堂教学，扩大足球教学信息在初中体育足球理论教学中，应用信息技术进行高密度、大容量的信息处理和知识讲述，可以在很大程度上提高体育教学效率。信息技术教学汇集图文声像等优势，包含更大的信息量，利用信息技术教学，延伸原有的教学内容，让课堂教学容量更大，速度更快，效果更好。如在讲述足球运动的渊源时，包括的具体内容有古代足球运动、现代足球运动、男子足球运动、女子足球运动、国内足球运动、国外足球运动等，利用信息技术，展示图片或播放视频，都可以为学生呈现出一个较为全面的足球运动历史和发展历程。讲述不同时期足球运动采取的战略战术，通过信息技术手段，直观动态地展示足球运动演练过程，让学生在课堂接触到更多的足球运动知识，打破教材或传统课堂的教学局限，在信息技术助力下，可以学到更多的足球知识，扩大体育课堂信息容量。
4结论
在初中体育足球理论教学中运用信息技术，通过图文声像并茂，激发学生学习兴趣，创设逼真情境，呈现直观足球教学，答疑解惑，突出足球重点、难点，调动学生多感官学习，促进足球知识获取，延伸课堂教学，扩大足球教学信息量，帮助学生获取更丰富的足球知识，实现足球知识理论和实践学习的有机结合，在正确理解和掌握足球知识的基础上，通过足球实践反馈以改进学生的学习方式，更好地开展足球教学。
作者:董艳丽 单位:寿光市稻田镇第一初级中学
参考文献
[1]彭冲.信息技术在初中体育教学中的有效运用[J].青少年体育,2014(7):82-83,85.
足球教学的重点和难点范文2
摘 要 在新疆高校足球专项课技战术教学训练中，应依据教学任务、内容和新疆学生实际，结合足球技战术教学特点，在运动技能形成的不同阶段合理的运用教学方法，以达到更好的教学效果。
关键词 高校足球 教学训练 方法
足球运动是世界上开展得最为广泛、最大的体育项目之一。世界高水平球队都是讲究技术的队伍，在比赛中他们利用娴熟的技术牢牢控制场面和节奏。在我国普通高校都开设有足球专项课程。足球教学的目的是使学生掌握一定的足球基本理论和基本技能，提高学生足球技术、战术水平。针对新疆高校足球教学实际，怎样在有限的实践教学时数内，规范学生的技术动作，提高学生的技术运用能力和创新能力，是高校足球教师在实践教学中必须思考的问题。
一、新疆高校足球技术教学现状
技术教学从实质上讲是综合素质教育和运动教学的过程，是师生之间有目的的信息传递与反馈的动态过程。现在新疆大多数高校基本沿袭传统的教学、训练观念，即足球技术教学仍沿用讲解、示范、模仿、纠错、重复练习等非对抗运动项目技术教学方法，这也是中国足球一直抓技术却始终“技不如人”的根源所在。
足球中某单个动作教学是若干技术环节连续的教学过程，也是系统的相互关联的教学过程。许多环节技术之间有着相互迁移性和促进性。因此，教师在动作技术教学过程中要对动作技术进行研究，向学生讲清楚每个具体动作技术在完整动作技术中的地位与作用，使学生充分明确学习动作技术的目的意义。但是，任何理论学习最后都是需要实践的检验。足球技术的掌握程度只有在比赛中才能体现，也只有通过比赛才能升华。
二、足球基本技术教学训练
（一）初步掌握技术阶段
在初步掌握技术阶段，主要任务是建立正确、完整的技术动作表象和概念，讲解清楚动作要领，使学生明确技术动作要求及练习方法，初步学会技术动作。
1.讲解
讲解是运用语言对技术动作进行概述。讲解时要依据学生特点、学习内容、训练程度的不同，首先做到精讲易懂、生动形象，将技术动作的名称、作用、方法、要领、难点等讲清，简明扼要，突出关键的技术规范化问题和要求。其次，要讲清技术动作结构特点及其运动规律，主要讲解动作技术的方向、角度、幅度、距离、节奏、机体参与的主要部位、顺序以及时间、空间和力的大小等的综合运用，指出技术动作要点，指导学生尽快掌握技术动作与方法，建立正确的技术动作概念。第三，讲解要富有启发性，启发和诱导学生主动思考，形成听、看、想、练有机地结合，促进机体第一信号系统和第二信号系统的协调发展。
2.示范
示范是使学生能尽快明确技术动作形象的重要的直观教学形式。示范要动作准确、技术规范。运用示范时，一般是先做完整示范，帮助学生建立初步的完整技术动作概念，然后是重点示范，根据技术动作结构特点和要求，重复或慢速示范，提示学生重点观察技术动作的重点、难点以及关键点，有时为强化技术动作也辅助采用示错示范，正误对比，给学生指明错误动作的原因和问题，提出纠正方法，提高学生分析技术、辨别技术难点、重点的能力。示范要充分注意合理的示范面，依据场地、气象、学生人数、示范环境等因素，考虑和安排好示范的位置、角度以及方向等，足球技术教学中经常采用侧面示范。为了提高示范效果，还可充分利用图片、模型、幻灯、录像等直观演示方式，进一步使学生感知技术动作形象，加深技术动作的理解程度，形成正确的技术动作表象。
3.模仿
模仿即是试做。教师讲解示范后，即让学生尝试模仿试做，开始以无球练习然后至有球练习，动作由慢到快，练习形式由原地到行进间，由易到难，这样反复体会后，再结合讲解技术要点及技术动作在实际比赛中的运用，使学生建立一个完整的技术动作概念。
4.纠错
纠错即发现和纠正错误动作。由于各种原因，学生在学习足球技术的过程中，总是会出现各种错误动作，如果不及时发现、纠正，就会形成错误的动力定型。教师要善于发现学生的错误动作，针对各种情况，抓住主要矛盾或突出问题，采取相应措施，及时纠正错误动作。教学实践中，对少数学生存在的错误动作，常采用个别纠正的方法，使其及时得到指导与帮助，对主要的突出问题则集体纠正，避免出现普遍的问题。还可采用边讲、边听、边练、边纠正的方法，突出动作要点、难点的要求，启发学生去思考，分辨、分析并且自我纠正错误动作，促进学生改进和提高技术动作，建立正确的动力定型。
（二）基本巩固技术阶段
当学生已经清楚理解技术动作要领，初步掌握规范技术动作时，即进入基本巩固技术阶段。
1.多采用练习形式，巩固理论知识，提高技术动作质量。教学训练主要是采用重复练习法，在简化条件下，经过多次重复的技术动作练习，形成并巩固正确的技术动力定型。
2.练习形式的组织与选择原则，应当是由易到难，由简到繁。在练习中通过变换完成技术动作的距离、速度、方向和练习的组织形式，加大完成技术动作的难度，由单个技术动作练习逐步过渡到组合技术练习，并适当增加一定的对抗干扰要求，提高学生技术的运用与应变能力。技术动作在原地和缓慢中能做时，应转入快速、突然性的练习，这个阶段要注意动作的全面性、连贯性以及动作的快速连接性。特别要注意培养技术动作目的性与准确性。
3.突出技术练习的同时应加强身体素质训练，加强战术意识培养，加强勇敢顽强、积极进取的良好意志品质的培养。
4.这一阶段仍然要十分重视注意纠正学生的错误动作以及改进技术动作，防止在反复练习的过程中出现技术动作掌握的“泛化现象”。
（三）提高运用技术阶段
提高运用技术阶段的主要任务是提高学生足球技战术的实际运用能力，巩固正确的动力定型，形成动作技能，更进一步达到技术动作自动化的程度。
1.加大练习密度，在不间断的练习过程中强化刺激，促进学生逐渐认识和掌握所学足球技能的内在规律，不断纠正错误技术动作，继而达到动作技能连贯地、均衡地发展。
2.传、射、控、运等重点技术、战术要反复训练，要根据实战的需要，组织一些高强度、强对抗条件下的练习，让学生在复杂或更加困难条件下掌握和运用技战术，提高合理运用技战术的能力。
3.利用教学比赛巩固、提高技术，比赛是教学训练的直接检验，教师要在比赛中注意观察学生技术动作运用是否正确，观察学生在复杂比赛条件下是否能正确合理地运用技术动作，观察学生技战术意识以及意志品质表现等，表扬和督促结合，提出改进与提高的方法与要求，提高学生的足球技战术综合能力。
三、足球战术教学训练
（一）建立战术概念
足球战术教学训练是教学中的重要组成部分，足球战术通常是由个人战术行为、基础战术配合和全队战术配合所组成。教学中首先要让学生建立战术概念，其目的是通过讲解分析以及示范，使学生掌握战术配合的定义与要求，初步了解足球战术的基本特点、构成体系以及战术的目的与作用，了解足球攻守战术之间的对立统一规律，初步确立个人、局部乃至整体的攻守完整的战术概貌，如个人在不同位置的不同职责和技术动作运用要求，局部配合的种类、队形、方法及其变化规律，全队队型以及全队整体战术的原理和构成等。然后讲解战术练习方法，组织学生试做练习。战术教学中可经常适时结合画图、战术板或者录像等直观教具的演示，提高学生的观察能力，使学生能更快地接受和理解各类战术的方法和要求。
（二）足球技术教学与比赛机制
激烈竞争与强对抗是足球运动的本质特征，足球技术不能脱离对抗、比赛环境而单独地、孤立地学习，任何技术都是实战的具体需要衍生出来的，并显示一定的位置特征。因此足球技术教学、训练不能脱离比赛环境。这是欧、美足球水平发达国家所一直遵循的足球技术教学、训练原则，即足球技术教学、训练应在对抗和比赛环境中进行。
（三）比赛机制教学与战术意识的培养
足球战术意识水平是衡量一个足球运动员水平高低的重要标准之一。足球技术与意识都来源于足球运动的实践，是体力与脑力的结晶；足球战术意识培养的最佳途径是在对抗中进行。一个学生意识的好坏，需要学生更多地积累比赛经验，增强意识[3]。所以我们采用结合比赛机制的教学既有利于提高学生的战术意识，也可以提高学生的应变能力。
（四）基础战术教学训练
足球基础战术即局部的战术配合教学应从进攻配合入手，先教进攻配合，再教防守配合，根据战术配合的人员组成，一般顺序是先练习两人配合战术，再练习三人配合战术。进攻配合练习，要在学生试做达到基本熟悉配合的方法和路线后，逐渐增加练习的对抗性和干扰性，防守配合练习，应开始在消极进攻情况下进行，然后再在积极进攻条件下进行防守配合练习，逐步提高学生局部攻守对抗与应变能力。要注意培养学生的战术意识和心理品质，启发学生的战术思维，提高战术运用的灵活性。
（五）全队战术教学训练
全队战术是通过一定的攻守阵形和配合方法所组成的。通常，在熟练掌握局部配合的基础上，进行战术配合的组合教学，当学生初步了解了全队战术的基本配合方法后，可把全队完整战术配合分解为若干局部配合，即先采用分解法，把战术分解为若干局部配合，如整体进攻中的中路配合战术、边路配合战术等，在这一过程中，应强调不同配合的衔接，以及配合进行的连接性及其变化，在掌握两个或两个以上配合战术的基础上，最后进行整体练习。
掌握全队战术，应先在消极攻守对抗的条件下，熟悉战术队形、配合路线等，掌握战术方法，掌握战术的综合变化，然后在积极攻守对抗条件下，提高战术的运用能力，提高战术的应变能力。
四、结束语
足球教学训练中，应依据教学任务、内容和新疆学生实际，结合足球技战术教学特点，在运动技能形成的不同阶段，合理的运用教学方法，以达到更好的教学效果。
参考文献：
[1] 刘晓杰.足球专项课技战术教学训练研究[J].湖北体育科技.2007.26（3）：283-284.
[2] 李宝耕.足球词典[M].上海：上海辞书出版社.1995：45.
足球教学的重点和难点范文3
【关键词】足球选项课；教学的研究；分析实践
教师在选择和组合足球教学过程中，要根据学生的实际水来选择教学内容和行为策略。教学方法的选择要打破常规，跳出机械化方式的束缚，要讲究个性化和多样化，当然更重要的是要充分认识到并发挥出学生的主体和教师的主导作用， 在此基础上进一步尝试开放式的教学对学生的实用性。
学生的学习过程实质上也是一种重要的认知活动。唯物主义认识规律提倡的是通过实践自主地 、积极地去认识 ，然后将认识重新指导实践。我们的教学遵循循序渐进的原则 ，即在已有的知识经验基础强调发挥学生的自主性 、主观能动性，选项课教学也是一种科学、有效的教学方法。学生大多是因为喜欢才选择的，所以教学上比平时课堂教学更具有针对性和实用性，人们对喜欢的东西学习起来比较容易。从人本主义心理学的角度来说，在教学过程中强调 ” 以学生为中心 “的教学观和学习观，强调学生应该“学会学习”，“ 学会如何获取知识和知道如何进行创造性学习”，与此同时，教育教学要以促进学生的自我实现为宗旨。教学以学生为本，从学生的需要出发。
教学过程设计与思路。
首先，教师根据教学的重点与难点设置课堂问}情境 ；其次 ，教师根据问题情境向学生提出学习问题，学生根据学习问题进行尝试性练习；第三、学生在练习中 ， 结合讨论寻找问题答案；其四、在课堂讨论过程中，教师对学生进行启发与引导，从而使学生进行思辨、推导，得出正确答案；其五、在正确认知的指导下，学生继续进行学习。
教学过程中教师的行为策略与分析：
足球技能包括：“颠球、运球绕杆射门、 头球顶准、定位球踢远。”在高校足球选项课的教学中，选用适当的教学法在足球的四项技术中，除了头球定准外都有显着差异，说明教学法对有效的提高学生颠球、 运球过杆射门、定位球踢运技术的水平，有很大的作用。
再具体的实践教学中，教师的展示策略很重要：
（1）教师讲述行为策略。教师讲述主要运用于向大学生讲解足球各项动作技术要点和练习的基本要求。通过教学反映出：“教师在足球选项课教学中，讲解动作的时间要适中，语言组织的时间不宜过长，师生交流互动的时间可以适当长一点。”教师讲述行为的主要策略有：讲述用词的精确性和模糊性；运用专业术语的时机；注意语言的整体、序列、相关、过渡、比较和组合技巧。
（2）教师示范行为的策略。教师的示范对大学生学习足球技术起着“目标意象”的作用。这种作用必须建立在大学生对示范动作的学习情景和学习目标全面理解的基础上，并形成符合自身运动技术和能力水平的目标。讨论的形式，有助于提高大学生批判性的思维能力；解决学习足球知识与技术中的实际问题；培养人际交流技巧，增强大学生语言表达能力。，通过教学反映出：“教师在足球选项课教学中，运用讨论行为较少，其主要原因是讨论不易控制，耗费时间。教师在组织讨论时要做足准备，包括讨论的题目、分组、讨论时间、承担角色，客观评价等方面都要全面考虑。”讨论结束要总结结果、、归纳意见，提出问题。这样才会达到预期的教学效果。
我们是医学院校，女生较多，男生少，基本不开设正常的足球课，学生只能通过选修课进行学习，课时较少，要在短时间内将足球的技巧等相关知识讲解并让学生理解是很困的。因此，教师在讲解和示范行为时是非常关键的。教师必须重视足球选项课教学中薄弱环节的潜在作用，在充分发挥展示行为策略的基础上，灵活运用问答行为策略、讨论行为策略、选择性指导和研究性指导策略，以全方位有针对性的运用教学策略，完成高校足球选项课技术与技能、身体健康与心理健康、以及社会适应的教学目标。
参考文献：
[1]毛振明，陈海波.体育教学方法理论与研究案例[M]. 北京人民体育出版社，2006.31-79.
[2]薛志伟，王建军.探究-合作体育教学模式的构建与运用[J].辽宁科技大学学报，2008（6）.18-20.
足球教学的重点和难点范文4
【论文摘 要】 在足球专项课技战术教学训练中，应依据教学任务、内容和学生实际，结合足球技战术教学特点，在运动技能形成的不同阶段合理的运用教学方法，以达到更好的教学效果。
一、足球基本技术教学训练
1、初步掌握技术阶段
在初步掌握技术阶段，主要任务是建立正确、完整的技术动作表象和概念，讲解清楚动作要领，使学生明确技术动作要求及练习方法，初步学会技术动作。
（1）讲解。讲解是运用语言对技术动作进行概述。讲解时要依据学生特点、学习内容、训练程度的不同，首先做到精讲易懂、生动形象，将技术动作的名称、作用、方法、要领、难点等讲清，简明扼要，突出关键的技术规范化问题和要求。其次，要讲清技术动作结构特点及其运动规律，主要讲解动作技术的方向、角度、幅度、距离、节奏、机体参与的主要部位、顺序以及时间、空间和力的大小等的综合运用，指出技术动作要点，指导学生尽快掌握技术动作与方法，建立正确的技术动作概念。第三，讲解要富有启发性，启发和诱导学生主动思考，形成听、看、想、练有机地结合，促进机体第一信号系统和第二信号系统的协调发展。
（2）示范。示范是使学生能尽快明确技术动作形象的重要的直观教学形式。示范要动作准确、技术规范。运用示范时，一般是先做完整示范，帮助学生建立初步的完整技术动作概念，然后是重点示范，根据技术动作结构特点和要求，重复或慢速示范，提示学生重点观察技术动作的重点、难点以及关键点，有时为强化技术动作也辅助采用示错示范，正误对比，给学生指明错误动作的原因和问题，提出纠正方法，提高学生分析技术、辨别技术难点、重点的能力。示范要充分注意合理的示范面，依据场地、气象、学生人数、示范环境等因素，考虑和安排好示范的位置、角度以及方向等，足球技术教学中经常采用侧面示范。为了提高示范效果，还可充分利用图片、模型、幻灯、录像等直观演示方式，进一步使学生感知技术动作形象，加深技术动作的理解程度，形成正确的技术动作表象。
（3）模仿。模仿即是试做。教师讲解示范后，即让学生尝试模仿试做，开始以无球练习然后至有球练习，动作由慢到快，练习形式由原地到行进间，由易到难，这样反复体会后，再结合讲解技术要点及技术动作在实际比赛中的运用，使学生建立一个完整的技术动作概念。
（4）纠错。纠错即发现和纠正错误动作。由于各种原因，学生在学习足球技术的过程中，总是会出现各种错误动作，如果不及时发现、纠正，就会形成错误的动力定型。教师要善于发现学生的错误动作，针对各种情况，抓住主要矛盾或突出问题，采取相应措施，及时纠正错误动作。教学实践中，对少数学生存在的错误动作，常采用个别纠正的方法，使其及时得到指导与帮助，对主要的突出问题则集体纠正，避免出现普遍的问题。还可采用边讲、边听、边练、边纠正的方法，突出动作要点、难点的要求，启发学生去思考，分辨、分析并且自我纠正错误动作，促进学生改进和提高技术动作，建立正确的动力定型。
2、基本巩固技术阶段
当学生已经清楚理解技术动作要领，初步掌握规范技术动作时，即进入基本巩固技术阶段。
（1）多采用练习形式，巩固理论知识，提高技术动作质量。教学训练主要是采用重复练习法，在简化条件下，经过多次重复的技术动作练习，形成并巩固正确的技术动力定型。
（2）练习形式的组织与选择原则，应当是由易到难，由简到繁。在练习中通过变换完成技术动作的距离、速度、方向和练习的组织形式，加大完成技术动作的难度，由单个技术动作练习逐步过渡到组合技术练习，并适当增加一定的对抗干扰要求，提高学生技术的运用与应变能力。技术动作在原地和缓慢中能做时，应转入快速、突然性的练习，这个阶段要注意动作的全面性、连贯性以及动作的快速连接性。特别要注意培养技术动作目的性与准确性。
（3）突出技术练习的同时应加强身体素质训练，加强战术意识培养，加强勇敢顽强、积极进取的良好意志品质的培养。
（4）这一阶段仍然要十分重视注意纠正学生的错误动作以及改进技术动作，防止在反复练习的过程中出现技术动作掌握的“泛化现象”。
3、提高运用技术阶段
提高运用技术阶段的主要任务是提高学生足球技战术的实际运用能力，巩固正确的动力定型，形成动作技能，更进一步达到技术动作自动化的程度。
（1）加大练习密度，在不间断的练习过程中强化刺激，促进学生逐渐认识和掌握所学足球技能的内在规律，不断纠正错误技术动作，继而达到动作技能连贯地、均衡地发展。
（2）传、射、控、运等重点技术、战术要反复训练，要根据实战的需要，组织一些高强度、强对抗条件下的练习，让学生在复杂或更加困难条件下掌握和运用技战术，提高合理运用技战术的能力。
（3）利用教学比赛巩固、提高技术，比赛是教学训练的直接检验，教师要在比赛中注意观察学生技术动作运用是否正确，观察学生在复杂比赛条件下是否能正确合理地运用技术动作，观察学生技战术意识以及意志品质表现等，表扬和督促结合，提出改进与提高的方法与要求，提高学生的足球技战术综合能力。
二、足球战术教学训练
1、建立战术概念
足球战术教学训练是教学中的重要组成部分，足球战术通常是由个人战术行为、基础战术配合和全队战术配合所组成。教学中首先要让学生建立战术概念，其目的是通过讲解分析以及示范，使学生掌握战术配合的定义与要求，初步了解足球战术的基本特点、构成体系以及战术的目的与作用，了解足球攻守战术之间的对立统一规律，初步确立个人、局部乃至整体的攻守完整的战术概貌，如个人在不同位置的不同职责和技术动作运用要求，局部配合的种类、队形、方法及其变化规律，全队队型以及全队整体战术的原理和构成等。然后讲解战术练习方法，组织学生试做练习。战术教学中可经常适时结合画图、战术板或者录像等直观教具的演示，提高学生的观察能力，使学生能更快地接受和理解各类战术的方法和要求。
2、基础战术教学训练
足球基础战术即局部的战术配合教学应从进攻配合入手，先教进攻配合，再教防守配合，根据战术配合的人员组成，一般顺序是先练习两人配合战术，再练习三人配合战术。进攻配合练习，要在学生试做达到基本熟悉配合的方法和路线后，逐渐增加练习的对抗性和干扰性，防守配合练习，应开始在消极进攻情况下进行，然后再在积极进攻条件下进行防守配合练习，逐步提高学生局部攻守对抗与应变能力。要注意培养学生的战术意识和心理品质，启发学生的战术思维，提高战术运用的灵活性。
3、全队战术教学训练
全队战术是通过一定的攻守阵形和配合方法所组成的。通常，在熟练掌握局部配合的基础上，进行战术配合的组合教学，当学生初步了解了全队战术的基本配合方法后，可把全队完整战术配合分解为若干局部配合，即先采用分解法，把战术分解为若干局部配合，如整体进攻中的中路配合战术、边路配合战术等，在这一过程中，应强调不同配合的衔接，以及配合进行的连接性及其变化，在掌握两个或两个以上配合战术的基础上，最后进行整体练习。
掌握全队战术，应先在消极攻守对抗的条件下，熟悉战术队形、配合路线等，掌握战术方法，掌握战术的综合变化，然后在积极攻守对抗条件下，提高战术的运用能力，提高战术的应变能力。
三、结束语
足球专项课技战术教学训练中，应依据教学任务、内容和学生实际，结合足球技战术教学特点，在运动技能形成的不同阶段，合理的运用教学方法，以达到更好的教学效果。
【参考文献】
［1］ 李宝耕主编.足球词典［m］.上海：上海辞书出版社，1995：45.
［2］ 麻雪田、王崇喜主编.现代足球运动高级教程［m］.北京：高等教育出版社，2002：23～24.
足球教学的重点和难点范文5
摘 要 新的课程标准对当代学校体育教学提出了新的要求，同时也为体育教师带来了困惑与压力，但伴随信息技术的融入，使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式都带来了革命性的变化，为教师的教、学生的学都提供了绝佳的平台。
关键词 新课程标准 信息技术 学校体育 教学影响
信息技术是集文字、图像、视频等于一身的一种全新的教学手段。现今，在世界范围内，教育信息技术的应用已经成为一种普遍现象，如何充分利用信息技术来提高教学质量和学习效益，大力加强信息技术在教育教学领域中的应用，已成为各国教学领域研究的一项重要工作内容，成为教学改革的重要方向。而作为教育教学重要内容、重要组成部分的体育教学，也必须要跟上信息技术的大趋势，适应当今时代的教育发展的要求。而我们也有理由相信，信息技术的发展和应用必然会对体育教学的发展起到巨大的推进作用，将会对体育教学的各个方面产生巨大的推动作用。那么信息技术会对职业学校的体育课产生哪些影响呢？下面就谈一谈笔者的看法：
信息技术在体育教学中的应用，改变了体育教学的呈现方式
这样的呈现方式在学生对于学习兴趣、建立完整动作概念、提高运动技能等方面都起到了深远的影响。
一般来说，学生对抽象理论的东西意兴阑珊，而对于直观、形象、感染力强的事物的兴趣浓厚，愿意理解和接受。过去我们传统的体育课，教学过程一般是教师一边讲解一边示范，几十年如一日，学生早对这种教学模式早已经熟悉得不能再熟悉了，很难再调动他们的积极性，让他们产生兴趣，信息技术手段的加入，就解决了这个令人头疼的问题。加入了信息技术手段的体育课，学生面对的不再是一张面孔，一套动作，而是集图片、声音、动画等元素为一体的神奇世界，体育教学软件中有变换的画面、动感的声音直观的动画，这些元素的加入，比我们传统的边讲边示范的体育课堂不知要好出了多少倍！学生很快就会沉浸在课堂教学的内容中，精神百倍，劲头十足，兴趣浓厚，课堂气氛活跃异常。很大地增加了课堂教学的容量，提高了教学效率。
让学生如何掌握教材的重点和难点是体育课教学的重点，通常的体育课教学，涉及到的动作的重点和难点，解决的方法就是教师的反复讲解和示范。往往某一个动作的要点教师要重复多次，一旦遇到难度系数大的动作，学生不易观察和了解动作细节。例如：在跳箱的踏跳—支撑—第一腾空教学中，学生初学时，教师的讲解、示范学生不一定能完全听懂、看清楚，对动作的了解基本上依赖于观察，但是此项动作迅速连惯，只是一个直观表象，学生不一定看清楚，分解教学又存在相当大的难度，容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，形成错误的动力定型。但如果运用多媒体教学软件来进行授课，就会有效地解决这个难题。教学中可以将教师的动作分解开来，用视频的方式进行更为细致的讲解、示范，对于难点和重点可以反复播放给学生看，并用特定的声音、图像来突出，让学生更加主动、直观、立体、全面的掌握动作，提高教学效率。所以，运用现代信息技术，使用多媒体课件，不仅让学生印象深刻地学到了知识，帮助学生更加深入地理解、记忆和掌握，最重要的是，教育信息技术的加入，培养了学生主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的课堂教学效率。
二、现代信息技术的应用提高了学生分析和解决问题的能力
体育课上多媒体课件，将各种不同的运动技术，技术的重点、难点，常见的错误动作等制作成课件，上课时让学生观看，教师及时与学生进行交流，共同研究比较，提出，分析、解答问题，这个过程不单纯是知识的传授，还在一定程度上促进了学生思维能力的发展，培养了他们分析解决问题的能力。比如：可以给出几组跨越式跳高的模拟镜头，根据优、良、可、劣等分出层次，让学生开展协作学习：首先将学生分成小组，让他们先集体进行观察，然后比较，共同分析、交流、讨论，让学生自行得出跨越式跳高的助跑、起跳、腾空、落地等技术的具体要求，以及做动作的过程中的注意事项；然后将各小组讨论得出的结果进行汇报交流；最后由教师总结出跨越式跳高的技术动作要领。这样一来，学生既学到了有关的运动知识和技能，还掌握了学习、锻炼的方法。又如：在教授“挺身式跳远”的时候，那种“腾空”的感觉学生不容易理解和掌握。困难的是教师在示范时只能一气呵成，只要一放慢速度，动作就不准确，然而运用信息技术教学就容易解决得多了，相关课件能用动画或视频的方式化动为静，化抽象为形象，让学生能更感性认识动作要领。“挺身式跳远”的教学课件，把整个动作分解成助跑、踏跳、腾空、落地四个连贯的动作，并在每一动作环节中都加入了失败动作动画，并添加了特别的音乐，动作的对与错一听就知道了。在教学时先让学生们观看课件，教师再示范成功与失败的动作，让学生进行对比、分析，在头脑中形成相关的概念，如此一来，学生就会跃跃欲试，产生学习该动作的望。在实践时，较之传统教学相对而言，教师只需稍加示范或讲解，便有了比较显著的效果。
现代信息技术为师生互动性的充分发挥提供了最佳操作平台
体育教师要掌握现代信息技术，要超越经验和习惯的束缚，要走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己体育教育教学能力。但这些条件的形成要有丰厚的文化底蕴，更要不断地学习新的专业知识和其它相关知识，扩大知识面，而完成这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育和通信交流。体育教师作为独立个体往往存在着一个瓶颈，那就是在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练、准确，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也相对较快，反之，则出现不尽如意的现象，体育教师会因为自身专业的限制，有些示范动作的处理会存在一些不尽如人意之处，在这个时候，多媒体技术就可以很好地弥补这方面的不足。另外，教师因年龄、身体等各方面的因素，也有可能会影响到一些教学过程的实施，这也同样要求有相应的教学手段的补充，如果合理运用信息技术则会使这样的问题变得比较简单。例如：因专业所限，我对足球运动的了解、掌握都有限，通过互联网查阅相关资料文献，然后对网上所收集到的文字、声像素材，应用多媒体技术进行动画处理，在“踢墙式二过一”教学中，我通过网络搜索了一些欧洲球星的精彩战术配合的视频，经处理后组织学生观看，当他们看到完美的技术、流畅的配合，干净利落的射门时，产生一种强烈的愉悦感和美感，激发了学生对足球运动的热爱及技术学习的欲望，精彩的视频剪辑让学生更加直观的感受到足球运动给他们带来的美感，较好的激发了学生的求知欲。同时，在教学中更突出了学生的主体地位，而教师则更多的起到“导”的作用，这样一来，就能够促进学生对知识的认识、理解和掌握，提高学生的观察能力、表现欲，拓宽其思维。
四、现代信息技术的运用对体育教师培养自身信息素质，实现全面发展和完善起到了促进作用
现代信息技术在体育教学中的应用已成必然趋势，相关的教职人员应充分认识到这一点，尽快转变观念，充分重视现代信息技术在体育教学中的应用，要学会依据教学实际，科学并且合理地运用各种教学媒体。当然，不是说运用了现代信息技术，就完全抛弃了传统的教学方式方法，而是应该将传统教学手段的实用价值与现代信息技术结合起来使用，不能把现代信息技术作为体育教学的主要教学手段，而是重要的辅助教学手段，我们在日常的体育教学中既不能极“左”，也不能极“右”，要以更好地实现教学目地和提高教学效率为中心，更好地发挥现代信息技术和传统教学手段的作用，要让二者合理、正确的兼容。
现代信息教学手段的加入，可以使体育教师在熟知技能的同时，想到还要在哪些面需要自我完善;还可以使体育教师在备课时、在安排教学内容时、考虑教学方法时，在面对学生时，能够更加清楚地知道自己应该想做些什么。让体育教师能够积极主动地去完善自我。毕竟，在信息技术日新月异的今天，终生学习的能力是每一位教师都必须具备的。
现代信息技术的应用，很好地弥补了传统教学手段的不足，为课堂教学注入了新鲜的血液，推动了教育教学改革的进行。体育课教学中现代信息技术的加入，则更好地提高了体育课的教学效果和效率，完善了体育课的教学目标。
参考文献：
[1]体育与健康课程标准及解读[M].北京师范大学出版社.2002.
[2]信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究.2006.
足球教学的重点和难点范文6
一、对教学重难点的理解。
教学重点，简单地说就是“在整个知识、课题体系中处于重要和突出地位的内容。按课标观点：如果某一知识点是单元或课时内容的核心、应用面广、是相关联知识的甚础……我们可以确定为教学重点。即学生必须掌握的基本知识和基本技能，如意义、算理、法则、性质、计算方法，还包括常见的数量关系、解决问题的策略和方法等。如五年级下册分数乘法部分的重点是分数乘法的意义和法则，长方体部分重点是长方体表面积的计算、用长方体的体积公式解决实际体积计算问题，分数除法重点是计算法则，求单位“1”的量的问题，分数混合运算的重点是计算方法，解较复杂的分数乘除应用题……教学难点，一般指大多数学生难以理解和掌握的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题，是课堂教学中的“绊脚石”。如五年级下册分数乘法部分的难点是一个数乘分数的意义，长方体部分难点是长方体表面积知识在实际生活中的应用问题及长方体计算公式的推导，分数除法难点是一个数除以分数的计算法则的推导，一个数除以分数算式含义的理解。混合运算部分难点是用算术方法解分数除法应用题……教学重点和难点在只有部分是相同的，更多时候呈现出不同的特点。教学重点往往是由知识本身和教学目标所决定的，而难点是取决大多数学生智力和接受知识的水平。重、难点的确定为我们实现教学目标、圆满完成教学任务做好服务和铺垫。
二、研究教学重难点的意义
小学数学重要目标是使学生学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，体会数学的价值，增强理解和应用数学的信心，学会应用数学的思维方式去观察和分析现实社会去解决日常生活中的问题，从而形成勇于探索、务实的科学精神，为将来的发展和适应社会而获得必要的数学知识和技能。因此，突破教学重点是实现学习目标的前提，突破难点是实现学习目标的保证。因而，在教学中方法的选择是突破重难点是促进学生积极参与、活跃学生思维、激发学习动力、体验学习乐趣、获取成功体验的催化剂。
三、那么如何有效地突破教学重难点呢？
教育者都有这样个共识“教学有法，教无定法，贵在得法”。突破教学的重难点方法很多，有时一节课要贯穿许多的方法，一堂课中不是使用一种方法能绝对奏效的。数学课堂教学要结合教学环境、教学内容、学生特点及教学情景，个法为主、多法辅助以实现课内教学的多项交流以有效突破重难点。教学中关键是能选择恰当的方法去突破难点，为优化课堂教学、提高教学效率奠定基础。常用的有以下几种方法，需要说明的是方法与方法之间有区别，但也是相互联系相互渗透的。
1、快乐教学法。
小学生好奇、爱动，对游戏感兴趣。心理学家研究，一般情况下，小学生的有意注意大约持续15分钟左右，中高年级最多也只能持续20—25分钟左右。因此在组织教学过程中，可以恰当地通过看动画片、讲故事、玩互动游戏等活动寓教于乐，激发学习兴趣，把注意力集中于课堂的重要部分。使课堂气氛融洽、妙趣横生、师生融为一体。如黄老师上的《体积与容积》一课，能充分挖掘教材，把课堂教学融入了一个山明水净、如诗似画的美妙意境中，把乌鸦喝水、阿基米德鉴定皇冠真假的故事恰当运用于课堂教学之中，故事陪衬、意味无穷。抓住关键字眼“所能”、“物体”等帮助学生理解容积的意义，成功地通过学生参与感受铅球、排球的重量，来说明用称重的方法来判定不同质的物体的体积大小是不可取的，学生在操作、验证中得出体积大小与形状变化无关的道理。总的一节课，我们感受到的是师生间的火热激情，学生更多体会到的是数学自身的魅力。一节课，不单只是数学，而是集科学、艺术、情感、意识等为一体，是智慧与经验的结晶。又如：学习“倒数”的概念时，和学生一起做说倒话游戏。教师说1、2、3，学生说3、2、1……，如“力气、白雪、喜欢、动乱”。玩调换位置游戏；如杏、吞……字，玩回文游戏：如“我为人人、画上荷花和尚画、上海自来水来自海上” 猜测游戏：如乾隆皇帝吃饭时做的对联，上、下联的上半部分是“客上天然居，僧游云隐寺，”猜测上、下联的下半部分的内容。 这样的组织教学，学生不仅喜爱，而且始终注意力集中、情绪高涨。
2、直观感知法。
是现今数学教学中运用最广泛、最为适用、效果最为明显的教学方法。学生的认知特点多数由感性认识过渡到理性认识，教师可根据这个特点，让学生充分参与直观感知过程，教学时充分借助实物模具、图片、计算机等有意识地进行直观形象演示，或通过学生实际操作、观察、感悟等活动，帮助学生理解和掌握数学知识，解决重、难点问题，发展数学思维。如：周老师上的《三角形的分类》一课，教师在突破把三角形如何按角和边分类这个重难点时，给学生下发了实验单，用学具让学生自己动手操作，验证。并使用倒计时，激发了学生的创造力、内驱力。在点拨时使用放大镜，突出重难点，效果极佳。李老师上《星期日的安排》一课时，调查本班学生的周末活动情况，统计出全班人数的1/4参加课外辅导，全班人数的1/6出外游玩，其余学生留在家中，留中家中的占几分之几？注意引导学生用多种方法分析，其中值得借鉴的是引导用线段图来分析。还有我们大部分老师在解决将大长方体切成小长方体后表面积和体积的变化情况时主要采用的是用实实践感知。 用钟表演示时针、分针、秒针转动，帮助学生理解24时计时法的含义。在学习长方体的体积时，主要通过摆一摆来感受、总结出小正方体的数量是长、宽、高的乘积，很容易发现体积与长、宽、高的关系，为体积公式的推导打开了通道。
