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提高教学能力的措施范文1
在2013版《江苏省义务教育技术课程指导纲要》中，信息技术课程被确定为义务教育综合实践活动课程的必修内容之一，其主要目标是培养学生的信息素养。作为信息技术教育的实践者——信息技术教师要改变传统的教学方式，反复尝试、不断实践，研究教材、研究课堂、研究学生，提升教研能力。培养信息技术教师的教学研究能力也因此成为我们教研工作的主要任务与目标。
1 信息技术教师现状分析
通过听课、赛课、与教师交流，发现六合区信息技术教师已具备了比较好的教学能力，教师能够根据课程理念及对教材的理解设计组织教学，并且较好地达成了教学目标。在南京市信息技术优质课比赛中，六合区多名教师取得了较好成绩，可以说，六合区信息技术教师已经具备了进行教学研究的基础。
但是，六合区信息技术教师教学研究能力整体薄弱，体现在教学论文撰写能力不高、科研意识还较淡薄。能及时有效地将自己在课堂教学中的体会总结出来，并上升为理论是教师教研能力基本体现，而六合区信息技术教师撰写论文能力、热情都不高，数量少且质量不高。同时，教师在课题研究方面整体较弱，到目前为止只有5位信息技术教师有自己的市、区级个人课题，而省、市、区规划课题没有。是什么影响了信息技术教师进行教学研究呢？
2 影响信息技术教师教学研究的因素
思想上不重视 很多教师认为教科研是教育理论工作者的事，教师只要上好课就行了；还有些教师为了评职称，没办法才去写论文、做课题。
教育理论知识不够 教科研不同于技术，对发现问题、分析问题、解决问题，并及时总结、撰写论文的能力有较高的要求。很多教师不缺乏想法，但由于缺少相关教育教学理论储备，不懂得进行教科研的方法，有想法不知如何入手去分析研究，缺乏深入思考。
缺乏问题意识 在课堂教学中，我们都会遇到这样那样的“问题”，如“小组合作如何进行”“学生上课玩游戏怎么办”等，这些“问题”很多老师经常挂在嘴边，而不能及时“抓住”问题，并进行分析研究，积极地寻求解决问题的策略。
合作意识不强 目前，六合区多数学校只有1名信息技术教师，信息技术教师在学校中处于一种“孤立”状态，在学校中几乎没有机会与人合作，长此以往造成合作意识淡薄。
研究时间不足 信息技术学科是非考试科目，学校领导重视不够，随意减少或挤占课时情况时有发生。同时相当部分信息技术教师还身兼多职，网管员、资产管理员、学籍管理员、机器维护等，而本职工作——信息技术教学则未能摆上主要位置。在教研活动中，经常会有信息技术教师因学校有事请假等。总之，工作繁忙，角色众多，使得信息技术教师无暇顾及教学研究。
3 积极采取措施，提高教师的教研能力
加强理论学习，让教师发现问题 组织教师学习教育教学理论，丰富信息技术教师的理论素养，提高信息技术教师发现问题的能力。开展一系列主题培训活动，如《开展主题式单元教学，培养学生信息素养》《信息技术教学中问题情境的创设》等。同时开展相关的科研讲座，如《如何撰写教学论文》《一线教师如何做课题》等。引导鼓励教师积极参与教研活动，与他们一起疏理教学中的问题，通过分析研讨，从中选取有价值的问题共同研究，并长期跟踪指导。鼓励教师在平时教学中做个有心人，针对课堂上出现的各种现象积极主动地进行探究。
开展活动，增强交流 针对信息技术教师在学校中“人单势孤”，无法进行校本教研的问题，我们除了加大区级教研活动频率，还根据学校的地域特点，将全区学校分为5个教研片，每片由两名区级中心组成员负责，要求每片两周开展一次活动，活动形式可以是互听课、集体备课、经验交流等，活动结束后要有反馈总结，包括上课教师说课及反思、教师评课等。同时利用信息技术学科的技术优势，搭建了信息技术学科QQ群、博客群、学科主题研究网站，形成线上线下联动，扩大教师参与教学研究的时间和空间。
要求教师写教后记，及时进行反思 实践证明，如果教师仅满足于在教学中获得经验，而不对经验进行及时反思，那他永远只能停留在新教师的水平上。我们要求教师不仅反思课堂教学，总结精彩成功之处、思考失败之处，还要反思自己的教育教学行为是否有利于学生的发展，是否真正实现了教学目标。要求教师不仅课后要反思，课前、课时也要反思。课前反思教学模式和策略，上课过程中根据学生反馈信息，反思为什么会出现这样的问题？如何及时调整教学计划？课后要批判性地进行反思，结合各方面反馈信息，对课堂教学行为及效果进行分析思考；反思不仅从自己的角度，还要从学生的角度、从专家引领的角度、从同行的评议中、从与家长的沟通中，甚至“超越自我”进行反思。反思后要写500字左右的反思日记，内容包括教学中的成功失败之处、自己的心得、对教学设计的思考、教学机智闪现、学生反馈意见、同行与专家的点评等，学习和加深理解，提高实践能力的同时，提升理论素养和教育教学理论，使之上升到理论的高度。教学反思每月整理一次，及时上传到博客群、学科研究网站上，与全区教师交流研讨。每学期还要撰写两篇教学案例，对自己或他人教学成功或失败的案例进行反思。
引导教师善于总结 很多教师都是经验型的教师，他们在实际的教学中积累了丰富的实践经验，但从没有考虑对这些经验进行及时的总结，时间一长，这些经验就在不知不觉中流失了。因此，我们在日常教研活动创设一定的研究情境，如进行教学研讨、经验交流、论文评比等，促使教师认真总结教学中的实践经验，并结合相关教育教学理论形成教学专题论文。这样既可以促使教师把在教学中产生的点滴体会、反思之后产生的新想法与感受及时进行总结，又可以使实践经验上升为理性认识，促进教师进一步思考。
提高教学能力的措施范文2
【关键词】解题思路；解题能力；培养
“数学的真正部分是问题和解”这是数学家P.R.哈尔莫斯曾说过的一句话。事实也是如此，我们进行数学教学，主要是引导学生在掌握数学基本知识和基本方法的基础上学会解题。而且，检验学生在数学方面的能力情况，我们也往往是通过检查学生能否解题来实现。因此，就数学科而言，可以理解为能否解题是解题能力在数学学习过程中所表现出的行为效果。怎样才能使学生学会解题？以期提高解题能力，下面谈几点做法：
一、教学过程中应准确阐明解题思路
在解题教学过程中，既要讲这道题“应该这样做”，更要讲“为什么要这样做”。在教学进程中往往重前者，即教师采用综合叙述方法，基本上按教科书的解题、证明顺序，从题目条件开始，由一步一步的准确推理、一次一次的精确计算来解证例题和定理。这样做其结果可使多数学生信服且能模仿，但方法是怎样想出来的？多数学生却难以捉摸。因此，只讲“应该这样做”是不够的，更应揭示出产生这一解证的思维过程是什么。即“为什么要这样做”，这样才更有利于培养学生的解题能力。例如，对代数课本上的一例题：“求的立方根”。我设计了以下的教学分析过程：
1、根据立方根的定义，要求的立方根，就是要求出一个数，使该数的立方等于。
2、什么数的立方等于？即：（）。
3、考虑到立方是负数的数也是个负数，故（-）。
4、由于3的立方等于27，2的立方等于8，所以这个数应是，即：。
二、理解题意、广泛联想，培养学生思维的广阔性
解题时，理解题意后，接下来应展开联想。联想些什么？一是联想与该题有关的基础知识，二是联想与这题有关的基本方法。通过联想有利于发展学生思维的广阔性，也有利于在解题思路受阻后探寻新的思路，还能促进知识的灵活运用与对知识的更深层次的认识和系统的理解。
例如：已知如图五角星形ABCDE
求证：∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=180°
在学生充分发表看法的基础上，可对解题思路作以下归结。
1、考虑到角的和是180°的有关定理。可作以下尝试：（1）互补；（2）同旁内角互补；（3）三角形的内角和定理。针对这一问题应该从何下手？
2、要证明五个角的度数和等于180°，联系三角形内角和定理，可考虑将其转化为三角形内角，从而达到目的。通过观察图形，由两个三角形ΔBGD和ΔEFC，又联想到三角形的外角定理，得∠1=∠C+∠E，∠2=∠B+∠D，又在ΔAFG中运用三角形内角和定理，可达到目的。
3、联想到三角形内角和定理，多边形外角和定理以及多边形内角和定理，可得以下两法：
法一：∠A+∠B+∠C+∠D+∠E
=5个三角形内角和–2（∠1+∠2+∠3+∠4+∠5）
=900°-720°
=180°
法二：分别连结AB、BC、CD、DE、EA，则五边形ABCDE的内角和为540°，又由于ΔABF、ΔBCG、ΔCHD、ΔDIE、ΔEJA的内角和是900°。
∠A+∠B+∠C+∠D+∠E
=540°-（900°-540°）
=180°
由以上的思考过程，可以看出解题的思维过程是一个尝试中成功的过程。其所以成功，是由于联想到有关的基本知识和基本方法，而且联想越广泛，证法就越多。一题多解是广泛联想的结果。由此可知，使学生懂得“广泛联想”，必将有助于他们解题能力的提高。
三、培养学生仔细、认真地审查题意的习惯
仔细、认真地审题，提高审题能力是解题的首要前提。因为审题为探索解题途径 提供方向，为选择解法提供决策的依据。因此，教学中要求学生养成仔细、认真 的审题习惯，就是要对问题的条件、目标及有关的全部情况进行整体认识，充分 理解题意，把握本质和联系，不断提高审题能力。具体地说，就是要做到以下四 项要求：
1、了解题目的文字叙述，清楚地理解全部条件和目标，并能准确地复述 问题、画出必要的准确图形或示意图；
2、 整体考虑题目，挖掘题设条件的内涵、沟通联系、审清问题的结构特 征。必要时，要会对条件或目标进行化简或转换，以利于解法的探索；
3、 发现比较隐蔽的条件；
4、判明题型，预见解题的策略原则。 以上具体要求中，前两项是基本的，后两项是较高的。
提高教学能力的措施范文3
1 教学能力的内涵
普通意义的教学能力是指教师实施教学组织教学的能力，基于这个概念，为适应兵团高等职业教育的需要，赋予高职教师的教学能力有更丰富的内涵。高等职业教师的教学能力包括基础教学能力、专业教学能力、实践教学能力[1]。高职教师的教学能力决定了所在高等职业院校教学质量的高低，决定了高等职业院校学生的素质高低，决定了高等职业院校毕业生就业与择业率，甚至决定了高职院校的社会知名度，制约着高职院校可持续性发展。
2 新疆石河子职业技术学院教师教学能力的现状分析
2.1 教师年龄结构与职称结构的现状
截止2013年，学院共有专任教师280人，专任教师中副教授以上职称62人，占22.14%，研究生学历或硕士以上学位教师61人，占21.79%，35岁及以下青年教师为120人。如图1和2所示，青年教师数占学院专任教师总数的42%，青年教师将近占了专任教师总数一半，高学历教师数占了21.79%，初级职称教师比例为19.6%。从数据中可以看出，学院教师队伍颇有活力，高学历教师和初级职称教师均为近两年新引进的，这些教师的专业基础扎实，知识面广，勤奋好学，勇于创新，但在教学能力上普遍存在一些问题。他们学历高，理论基础好，但是缺乏一定的教学经验，教学能力有很大的提升空间。对于身处兵团地域的高等职业院校来说，新教师还需要实践知识和实践授课环节的培养，对课堂的教学设计能力、表达能力及教学组织能力欠缺。
图1专任教师年龄结构图 图2专任教师专业技术职务结构
2.2 教师层次多样
新疆石河子职业技术学院前身是由石河子职工大学、石河子商业中专和石河子技工学校合并组建而成，教师来源于成人学历教育、普通中专和技工类教师，这三类教师对于从事高等职业教育来说要实现快速转型，且教师转型需要系统理论学习高职教育的教学方法和教学理论、高职教学技术和技能。其次，学院毕业于师范院校教师仅为23名，其余教师属于非师范类，而非师范类毕业的教师缺乏教育课程知识以及对教师职业训练的空白。对于这两种情况的教师来说，岗前培训和各种高职师资培训虽然起到了一定的作用，但终是短暂压缩性的学习。
2.3 实践性课程教学能力不足
高等职业院校不同于进行学历教育的普通高等院校，高等职业教育主要是培养高技能型人才，而兵团高职院校则更要立足于兵团实际，本着育才戍边、为兵团经济发展服务的原则，学院的专业和学科建设主要围绕兵团经济特点的一产、二产专业结构，这就要求教师必须有过硬的专业实际工作技能、实践操作教授技能。例如，学院国家级重点专业农业机械应用专业教师教授课程时，不能仅仅利用传统课堂教学，有时教学地点会搬至田间地头、大型农机具旁，这就要求教师不光会讲，更要会干，还要会对大型农机具的检查、维修。但学院教师队伍的现实情况不乐观，很多教师实践性课程教学能力欠缺，大型设备仪器购买回来成了摆设，这就迫切需要提升教师的实践性课程的教学能力。
2.4 现行教师管理、考核制度偏颇
根据兵团高职教师的职称评定《新疆生产建设兵团高等职业院校教师系列专业技术职务任职资格评审条件》（兵职改发【2004】5号）文件要求分析，教师评定职称主要是依据教师上课课时量、多少和科研课题情况。而现今学院在考评教师时，主要还是计算课时量，教学效果为非重要考评因素。评价方式的漏洞，就导致很多教师为了职称晋升，只顾上课能够满足工作量，课后忙于搞科研论文，疏于教学方法、教学组织等课堂教学工作的钻研，把教学放在了不重要的位置，不注重课堂教学内容，对教学方法不及时更新，不注重自身教学能力的提高。对于某些教学效果好，课堂内外受欢迎教师，兵团、国家级技能大赛获奖辅导教师除给与相关奖励外，没有与职称评定、年终评定相挂钩。那么就需要将现行的教师教学考核、职称评定等制度进一步优化，建立评价激励机制。
2.5 兵团高等职业教师的社会认可程度低
由于兵团身处祖国边疆，在新疆这种多民族地区，相比内地产业经济不发达，职业教育有待于进一步发展，职业教育还未被具有传统观念的家长、学生所接受，导致了高等职业教师的社会认可度较低。兵团一所高等职业院校主要为兵团地区输送人才的一所职业技术院校，与内地高等职业院校对比，兵团高职教师报酬较低。这些因素造成了具有高学历的中青年教师队伍的不稳定，想去找更高报酬的工作，而对于46-60岁之间占学院专职教师38%的老教师来说容易出现职业倦怠。
3 教师教学能力提升的途径
3.1 提高教师的教学素养
教师的教学素养是高职教师教学能力提升的基础，学院制定长期的教师教学能力提升规划，依据规划中每阶段工作开展工作，可从以下三方面着手，其一，加强教师职业道德的培训，每学期对工作3年期内的新教师进行岗前培训，中青年教师进行创新教学能力培训，优秀老教师传授经验，促使老、中、青教师全身心投入学院教学。其二，建立学科专题汇报、教法探论、教材剖析等学习平台，以提升教师的学科文化素养[2]。其三，组织丰富的教学教研活动、听课、评课交流学习、教育技能推广、新老教师结对帮带等形式为教师提供教育技能提升的阶梯。学院对每位教师做教学素养提升记录，一并放入教师教学能力成长档案。
3.2 对教师进行多元化培训
高职教师自身知识要适时更新，要学习新的技能、新的工艺，将新内容带进课堂，给学生教授职业工作技能。继续建立健全教师的企业顶岗培训和聘请企业专家来学院上课制度，组织教师深入企业一线，到企业去锻炼，获得行业知识，熟悉生产工艺流程、参与企业新技术开发，以增强教师的实践动手能力。
鼓励教师参加各类教学比赛，包括说课、教案设计、多媒体课件、技能大赛等形式多样的比赛，这对提升教师的教学能力起到关键作用。每年选派教师参加教育部高职师资培训，邀请国内知名专家来学院讲座，以培养教师的教学创新能力。此外，还可以开展微课程教学、其他高职院校进行教学观摩等培训活动，促使教师教学能力的提升[3]。
3.3 建立教师教学能力成长档案，强化教学质量督导
建立教师教学能力专项成长档案，成长档案中包括教师参加教研活动、教师帮带、企业顶岗、师资培训、每学期的学评、教评情况等记录，由学院专门建立的教学质量督导部门每三年对教师的教学能力提升进行检查、汇总与打分，打分结果与教师定等分级、职称评定相挂钩。
3.4 构建教师教学能力考核评价体系
教师教学能力考核评价体系是教师教学能力提升的重要工作之一，要由先进职业素质教育理念的指引，要本着教师职业发展性、激励性和全面性原则对教师进行评价，要突出教师教学能力强弱、学生专业素质学习情况的考核内容，不能单单以教师的讲课水平作为考核依据。教师教学能力考核评价体系中应包含评价方法，考核制度、激励奖励制度等。
3.5 兵团地区应加大对高等职业教育的财政投入
提高教学能力的措施范文4
关键词：教师专业能力 培训 竞赛 考核
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0135-01
教师的专业知识、实践技能和教育水平是完成教学任务的基础条件。教师专业化水平直接影响教育质量和办学水平。高校实施人才发展战略，必须提高教师的专业化水平。提高教师的专业能力是从事理论教育和职业技能培训的要求。为提高教师的教育教学能力，高校应建立教师培训机制，探索提升教师专业能力的方法，从而使教师综合专业素质满足教学发展的要求。
1 提高校教师专业能力的意义
教师的专业发展是从教师角色和教师的专业性质分析，更多是从教育学纬度加以界定的。提高教师的教学、科研、专业知识、专业技术、专业能力和专业素质是当今社会发展的需要。由于经济结构调整和产业结构升级，必然会出现部分领域从业人员的堆积，而另外一些专业领域人才短缺现象。高校不仅要加强专业建设方面的研究，减少或停止趋于饱和专业人才的培养，扩大急需专业人才的培养规模，更要加快急需专业教师的引进和培养力度。教师专业发展与学校的专业发展建设密切相关，教师专业发展应满足学校长足发展的需要。学校专业建设应符合国家经济产业的发展要求。传统的教学方法，严重影响了教育教学质量。为推动教育事业的发展，高校要研究提高教师专业能力，进而达到社会对教师技术方面的专业要求。
2 高校提升教师专业能力的方法
高校教师专业发展不仅从思想信念上抓起，更要在行为上与时俱进。提升教师专业能力的方法有以下三个方面。
2.1 建立培训机制，提高教师的专业能力
（1）提高教师专业能力的途径，提高教师的专业能力有多种途径。鼓励教师接受国内外的培训教育，把教师送到国外接受新专业知识和新教育方法的培训，或把国外教育专家或高级技师请到学校，面对全体教师开展培训讲座，或把专业骨干教师送到国外接受专项技术培训。提高教师的学历，学历是衡量一个教师能力水平高低的重要标志，高校要为教师学历提升创造条件。培养“双师型”教师，让教师参与企业实践活动，接受专业实践技能的培训，提高教师专业实践技能水平。为提高教师的专业实践技能，高校要实现教师培训制度化，使教师具有与校外企业共同联合开发新产品，研究新工艺，能够安装与调试实训基地主要设备，能够组织参与生产、经营创业和开发科技推广新项目的专业水平。
（2）确定培训教师的考核要求，根据学校培训方式方法和教师培训计划，制定培训考核方法。针对不同的学习方式制定相应的考核措施。到高一级学校进修的教师要具有毕业证或短期结业证。到企业实习的教师应有企业学习考核结果的证明信和实习心得。去企业实习的教师要制定提高教学实践能力计划和措施，为提高学生的能力，事先应设置一套考察学生成绩的考试题目，教师在企业实习结束后做出标准的考试答案。对出国或到外地参观考察学习的人员，其考核的内容至少要有几项，包含具体数字要求的考察报告，以及对未来工作的改革建议等材料，教师应该做好调查总结报告与工作指导建议书。
2.2 举办教师大赛，提升教师的专业能力
为了提升教师专业能力，学校开展各种有奖竞赛活动。通过组织教师教学大赛、说课大赛，师德演讲赛、课件制作评比大赛，推动教师的专业发展。通过业务比赛，吸取别人的优点，在教学业务能力对比中，找出自己的差距，有利于提高教师的业务能力，能够把好的做法发扬光大。
通过举办教师教学大赛，评出各种教法改革中的创新能手，推广教法改革优秀方案。可以从经常使用案例教学法、情景教学法、项目驱动任务教学法等教改方法，并在教学改革中做出成绩的教师中推出教学方案设计奖，教学效果优秀奖，有利于提升教师运用教学方法的能力，提高教学质量，巩固教学方法改革的成就，能够为用人单位提供满意的毕业生。教师在教学过程中把项目任务教学法和情景教学法融入到教学中，根据专业学科的发展要求完成教学任务。坚持把教法改革的能力与学校发展远景相结合的原则，将有利于创新人才的培养。说课大赛能够展现出优秀教师的职业素养，有利于提高教师教学能力和科研意识，增强教师的教学设计能力。
教师的职业理想、教师专业的热爱程度、工作积极性是维持教学工作不可忽视的问题。师德竞赛能够提高教师的职业道德。在师德演讲比赛中，能够展现出一批爱生爱教的好教师，从中学到教师育人的方法和能力。关心爱护学生是教师的天职，育人比教会学生知识更重要。在各项活动评比中，以优秀的教师为榜样，增强教师做好教师工作信念与决心。
在课件比赛过程中能够提高教师动手制作课件的能力，提升教师制作教学数据库的水平。通过研制开发各类多媒体教学软件，将先进的教育技术和教学手段运用到课程教学的各个环节。在课件制作过程中可以把比较难的课程内容分解成若干个支点，能够在课件上展示本专业最新的技术和发展成果。利用多媒体网络技术教学，以形象展示法跟踪专业理论前沿，及时介绍最新专业发展成果。开展课件讲座和课件比赛，能够提升教师的专业技能。
2.3 加强绩效考核 提高教师教学改革能力
提高教学能力的措施范文5
[关键词]：小学数学 课堂教学 改进
对于小学数学课程教学来讲，其对培养学生们的抽象思维及分析能力有着重要作用。然而，处在小学阶段的学生自身还没有形成健全的人生观及思想，缺乏自主学习的意识，作为小学数学老师，就有责任也有义务更新教学方法，激发学生们的学习热情，进而帮助学生完善自身成长。以下简要针对小学数学教学改进的相关内容进行探讨，仅供参考。
一、当前小学数学教学过程中存在的不足
（一）教学的观念较为落后
当前，很多小学数学老师在讲解课程内容时依旧沿用以往的教学思想，对学生进行评价时也多采用卷面考试的方法。其不能客观、真实的反映出学生的总体数学能力。一些数学学习积极性较高的学生很容易因为成绩不理想而丧失学习的兴趣，影响学生的未来发展。所以，作为小学数学老师，应转变此种落后的观念，紧跟时展的步伐，从而帮助学生更好发展。
（二）教学的目标较为模糊
对于小学数学老师来讲，明确教学目标是其基础要求。尽管当前一些数学老师都认为自身能够明确教学目标，然而其远远不够。数学老师的任务不但在于为学生传授知识，同时还需要指导学生掌握学习的方法，让学生成为爱学习、会学习的人，为学生以后的成长奠定基础。
（三）教学的措施较不科学
改革教学方法一直是最近几年教学改革的重点内容。尽管当前改革已经获取了一定成绩，然而，教学期间的重点依旧在教材上，教学活动的主体仍是老师，并不能积极调动学生们的学习情绪。教学质量及教学效率相对较差。
二、优化小学数学教学的措施
（一）转变教学观念
想要提高小学数学课程教学质量，教职人员就需要更新自身的教学观念，紧跟时展步伐，深入研究课程内容，针对学生各自的特点设计教学活动，从而提高教学质量，为学生以后的成长奠定扎实基础。
（二）明确教学目标
当前，伴随着社会经济的不断发展，对人才的需求标准越来越严格，作为小学数学老师，在讲解课程时，应明确教学目标，将教学任务的目的设置在培养学生们的学习能力方面，指导学生掌握学习的技巧，激发学生们的学习积极性，让学生对数学学习产生喜爱，从而更自觉的参与教学活动，进行知识探索，从而提高教学质量，为学生以后的成长与发展奠定扎实基础。
（三）改进教学方法
1、为学生创建学习氛围
作为小学数学老师，在讲解课程内容时，应为学生创建良好、轻松的学习氛围，从而带动学生们参与学习活动，挖掘学生们的潜能，提高教学质量。例如：教师在讲解“简单的数据统计”知识点时，就可以组织学生进行“投硬币”的小游戏，先将学生划分成若干小组，让学生自行投掷硬币，统计硬币正面与反面的次数，然后计算正面与反面出现的概率。通过学生动手操作，能够激发学生们的学习积极性，调动学生们的参与热情，从而提高教学质量。
2、与学生进行沟通
在传统的教学活动中，老师作为课程讲解的主体，依据教材生搬硬套讲解理论知识，学生机械性的背诵知识点，老师与学生之间缺少沟通，从而限定了学生们的发散性思维及创新能力，教学质量相对较差。作为小学数学老师，应转变此种局面，与学生进行沟通，成为学生们的良师益友，引导学生自行探索知识点，从而为学生以后的成长奠定基础。例如：教师在讲解“两位数加法”课程时，就可以先为学生布置一道习题“42+21=？”然后让学生自行进行计算，获取结果。待学生计算完后，选出部分学生讲解自身的解题思路，就会发现学生们的思路很多，一些学生先将42拆成40与2，然后计算40+21=61，61+2=63，从而获取正确答案；而还有部分学生将21拆分成20和1，然后计算42+20=62，62+1=63。获取正确答案，教职人员需要对学生的不同观念进行总结。需要注意的是，当学生出现一些特殊的观点时，教师不应急于否定，而需要认真聆听，然后引导学生进行探索，帮助学生更加深入的记忆知识点，提高教学质量。
3、将数学知识同学生的实际生活联系起来
在学生的日常生活中，很多内容都可以利用数学知识进行解决，教师就需要将数学理论知识同学生们的实际生活联系起来，让学生认识到学习数学的重要性，并帮助学生找寻到数学学习的乐趣，从而提高教学质量。例如：在冬季清雪活动时，老师就可以为学生假设一道数学习题：如果扫雪的距离为200米，学生们被划分两个小组，如果A组单独工作，则4小时可以完成，如果B组单独工作，则5小时可以完成，那么，A、B小组一起工作，几小时可以完成？学生们通过已知的知识可以得到结果：200÷（200÷4+200÷5）≈2.2（小时）。然后教师带领学生进行工作，学生就会发现真的差不多应用2小时完成。通过这种方法，学生可以很容易的记忆相应知识点，从而为学生以后的成长奠定基础。
4、利用多媒体技术进行教学
伴随着当前科学技术水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥了十分重要的作用。作为小学数学老师，应善于使用多媒体技术进行教学，从而提高教学质量。在小学数学知识中，包含了一些内容较复杂、抽闲的知识点，而多媒体技术就可以通过自身的图片、声音、动画等将复杂、抽象的知识点转变成简单、具象的内容，帮助学生进行理解，提高教学质量。
总结
总而言之，伴随着当前教学改革速率的不断加快，教职人员需要更新自身的思想，找寻教学期间存在的不足，并探讨相应改进措施，为学生创建学习氛围，与学生进行沟通，将数学知识同学生的实际生活联系起来，利用多媒体技术进行教学，从而激发学生们的学习积极性，提高教学质量，为学生以后的成长奠定扎实基础。
参考文献：
[1]鲁林.利用好试卷讲评课模式 提高英语课堂教学的有效性[J].中学英语之友（高二版），2009（Z1）.
提高教学能力的措施范文6
一、指导思想：
为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能.形成园本化的课程特色和自身教育教学专长.
二、培养目标和任务：
结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来.通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平.在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍.
三、培养对象：
全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶.
四、具体工作措施：
加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位.组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念.
通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质.教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础.提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点.
加强教科研培训，提高教科研能力.鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得.
狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导.
做好其他人员的岗位培训工作.后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升.
月份工作安排
2月
制定新学期幼儿教师培训活动计划
3月
组织幼儿教师优质课展评，
培训教师如何组织教育活动，备课、上课、评课.
指导青年教师活动
走出去、请进来教学观摩活动.
4月
幼教校长、园长培训
5月
幼儿教师舞蹈培训
6月
幼儿教师业务培训
7月
幼儿教师活动设计、论文评比.
8月
参加市暑期教科研培训
9月
保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训
专家讲座或外出参观学习.
10月
幼儿教师技能技巧比赛
11月
骨干教师、学科带头人开展教学观摩活动
12月
教师教学心得交流.
幼儿园教师培训计划范文2
一、情况分析：
1、年龄结构：在25岁左右
2、学历结构：大专100%
3、专业结构：90%
优势分析：
1、年轻教师学历层次较高，而且都好学，能利用休息时间自己在提高学习.
2、年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潜力.
3、新教师有爱心、有活力、有冲劲，对工作的积极性非常高.她们能相互学习，积极的团队工作氛围正在形成.
4、能根据自己的需要拜师，提高自己的专业化水平，珍惜外出学习何园内的各种学习机会.
5、教师资源比较丰富.
弱势分析：
1、非专业教师缺乏相应的专业理论知识.同时0-2年新教师较多，实践经验严重缺乏.
2、对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑.
3、缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术，处理家长工作存在困难.
4、实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在.
5、由于对幼儿的年龄特点把握不准，教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点.同时活动内容缺乏新意，活动环节缺少联系性.
二、指导思想
以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以
幼儿发展为本
的理念为准绳，依据幼儿园教师队伍培训规划，以师德教育为核心，以教师专业成长为重心，聚焦课堂，切实提高教师的课堂教育教学的水平，促进新教师专业化发展.
三、培训目标
1、加强新教师师德修养，通过理论与实际相结合和师徒带教等培训方式，提高教师专业化水平和实际操作的能力.
2、聚焦集体教学活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨重点，提高教师集体教学活动的能力.
3、采取有效培养措施，使我园新教师遵守师德规范提高师德水平，在专业理论、教育技能、班级管理等诸方面，做到熟悉本年龄段课程.
4、初步运用有效教育手段实施教学，班级管理基本到位，最终做到教学常规入门、课堂教学过关、教学能力基本达标.
四、具体措施：
__年新教师
培训目标：
1、加强新教师师德修养，提高教师专业化水平和实际操作的能力.
2、通过各种学习活动和实践活动，使新教师尽快发展成成熟型教师.
具体措施：
1、根据幼儿园三年发展规划，制定自培计划，成立0年新教师成长档案.
2、通过参加县级新教师培训及幼儿园的自培活动，促使新教师尽快成长.
3、通过一对一跟班观摩、老教师经验谈、理论学习、案例分析及自身的实践等，提高新教师的一日环节操作的能力.
4、通过每月的考核课及课后的交流和反思，提高新教师设计与组织实施的能力，同时使新教师不断积累实践经验.
5、加强周、日计划中各个环节的教学反思，提高新教师的反思能力和调整能力.
6、积极观摩其他教师的活动，并能大胆地反思和评课，鼓励新教师对活动进行反思和调整.
7、成立
老带新、新促老
组，运用网络等平台不定时地开展各项活动，分享经验，使新教师向成熟型发展.
8、鼓励新教师承担教研课、公开课等，在实践中提高新教师的教育教学能力.
9、除了幼儿园集体的理论学习外，要求新教师自学各类专业书籍，结合实践作好学习笔记，每月两篇.
10、每月不定期地组织管理层、骨干教师、教研组长对新教师进行听课指导.
11、创设机会，组织新教师阶段汇报展示活动.
1-2年成熟型教师
培训目标：
1、提高2-3年新教师驾驭新教材的理解与运用的能力和各学科领域的组织与设计的能力，使自己更趋于成熟.
2、创设能者为师的相互学习氛围，开展技能技巧的自培和他培的活动，提高专业技能水平.
具体措施：
1、通过培训活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨的重点，提高教师开展集体教学活动的水平.
2、运用
优秀课例
等资源，开展课例研讨活动，提高教师教学活动环节设计能力.
3、以
一课三研
同课异构
等方式，开展实践研讨活动，提高教师集体教学的组织实施的水平.
4、以多种方式鼓励教师大胆的反思与评课，鼓励教师对活动进行反思调整.
五、活动安排：
八、九月份：
1、制定新教师自培计划
2、专题培训：《__省中小学教师职业道德》、行为规范、岗位职责，撰写体会
3、新教师学习活动
4、摸底课
十月份：
1、制定个人三年发展规划、成立新教师档案袋.
2、汇报课
3、专题培训：学习《纲要》
4、新教师学习活动
十一月份：
1、汇报课
2、专题培训：案例
3、新教师学习活动
4、新教师自查反思
十二月份：
1、专题培训：《幼儿园一日常规活动》
2、汇报课
3、新教师学习活动
元月：
1、专题培训：机动
2、汇报课工作计划
3、新教师学习活动
4、教师培训小结.
学习内容：
1、岗位职责、职业道德培养、行为规范等规章制度
2、业务技能方面：如教学活动设计、技能技巧培训
