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教学基本功的重要性范文1
【关键词】钢琴演奏；基础；手指；支撑
随着改革开放的步伐，人们的生活水平不断提高，文化修养也不断提高，随之人们对建立在文化基础之上的艺术的追求也迅速膨胀起来。可盲目的膨胀带来的不良后果，却很少让家长与学生自己反思。如今，大量的人们在学习钢琴，可有所成就的比例少之又少，大部分家长与学生的要求是让学生在最短的时间内达到一定的程度去，去适应社会考级，甚至要求速成。如果老师真按照这类家长和学生的心理要求教学，造成的后果是基本功练习的欠缺，以致根基不稳。一番阶段性练习过后，教师却无法引领学生进入更深的层次，使很多学生不得不遗憾的终止了钢琴的学习。钢琴演奏是一门艺术，是体力劳动与脑力劳动互相综合的活动，演奏者必须具备相当高的技术才能完成，而掌握这些技术并不是几个月或更短时间就可以完成的，而是需要漫长而艰苦的过程。
钢琴的入门阶段是整个钢琴学习过程的基础，对学生日后对钢琴学习的理解和态度都起着最为重要的作用，不可小视，所以笔者从以下几个方面来阐述钢琴教学中入门基本功的重要性：
一、基础中的基础
站要有站相，坐要有坐相。弹琴时，脑、眼、手、耳、脚同时运用，那么一定要有一个适合自己高矮的琴凳，同时要确定座位同钢琴的最佳距离。弹奏的正确姿势，要在自然、放松的基础上才能做到座位、脚、手这三个重要支点的平衡与协调，教师应以亲身示范来增加学生的认识。
二、钢琴弹奏的手型及手指特点
“几乎任何一种手的姿势都可以行得通，只要是这种姿势合适，符合手的构造，符合音乐组成的高低起伏，更重要的是不破坏动作的统一。”客观上，没有一成不变的手型，任何人演奏也没有固定不变的手型模式，但作为初学者，我们必须给学生一个正确的标准，因为人的手和手指具有一种最适应于键盘排列结构的状态，我们可以把这种状态理解为基本手型。
不良手型一旦形成，会影响指力的传导，以至于不能获得正确的声音，并会影响手指的快速跑动，还会形成多余动作，紧张等状态，养成弹奏的僵硬和力量的浪费。
三、手指独立性的培养
钢琴演奏的基础是手指，手指的基础在于手指的独立支撑，手指的支撑是站立式钢琴弹奏的基础。长期的教学实践与观察中，我发现，很多教师或者学生没有把手指支持的训练放到一个重要的位置，以至于为日后的演奏带来很多的问题和麻烦。我认为在钢琴入门阶段，手指的独立支撑训练要占据一个非常重要的地位，要作为一个专项予以足够的关注。手指的支撑是相对的，并不是绝对的。手指是支撑手臂的支架，但手臂又是身体传导力量的桥梁，他们相互作用并牵制着。以下是对每个手指的逐个分析：
1指的特点，有些学生弹一指时掌关节不能支撑，一承受重力就会塌陷，必须加以纠正，通过外力让关节凸出。经过一定时间的训练，肌肉能力增长了，慢慢可以恢复。这个阶段切不可急于求成，无所顾忌地错误训练。
2、3指的特点是比较有力，但第一关节比较薄弱，容易塌陷，所以要十分注意。
4指是最不灵活的手指，力量比较弱，未经训练的4指往往依赖于其他手指，不够独立。如忽略其特征而非不断加以纠正，力度便无法集中。所以，在练习中要坚持正确的锻炼，并给予特殊的关注。不可急于求成，欲速则不达。
5指是最为柔弱的手指，支持力最差，所以我们见到很多学生都是让5指躺着弹奏，这时，教师一定要加以指导。小指的关键在于第一关节与第三关节的凸起，教师可以让学生练习之前把正确姿势摆好，而后坚持几分钟。日积月累地训练后，肌肉的力量增强了，小指的支持问题便迎刃而解。
五个指的不同特征，造成了它们容易形成不同的毛病，但我们应确信，经过认真训练，不急于求成，完全可以改掉毛病，养成各自的弹奏独立性，使手型规范，达到弹奏的正确状态。
了解了五个手指的特点，要完成手指在弹奏中的正常支撑还需要注意以下两点：
第一，大家知道，手指的结构是有多个活动关节组成，以适当的肌肉紧张来组织手指的各活动关节，共同协作去完成每个动作的支撑准备状态。
第二，利用合适而有益的练习来训练各个手指的灵活度与力度，使其逐步具备独立承重的支撑能力，达到相互平衡协调的各个手指之间的关系。
四、手指的基本弹奏动作：断奏与连奏
手指独立了，支撑力强了，接下来就可以让学生学着在琴键上“走路”了。
断奏相当于孩子站稳了，开始迈步的时候。抬脚相当于提腕，提腕的力量来自于手臂的肌肉，手腕要习惯放松，手臂手腕要协调，接下来就是降落的过程，自然地降落。降落后的手指保持的姿势就是前面提到的独立。弹琴的手指独立地支撑，做好基本的手型。这个过程非常关键，一定要体会手指的支撑与肩、肘、腕以及身体的放松。必须完全达到要求，才可以继续以后的课程，不可急于求成，这个阶段是基础阶段，一旦形成不好的毛病，便很难改变，甚至影响一生。
连奏要记住以下几个要点：
1.手指的抬指动作主要产生于第三关节。
2.已经弹琴的手指不动，其余手指要以第三关节为轴，尽量不要太高，做到灵活，放松。
3.在击键过程中，力量要集中于指尖，第一关节要有“抓住”的感觉。
4.每一次抬指动作的重复不可过快，要有充分的准备与思考的时间，考虑好手型是否正确，力量是否放松等因素。
弹琴不是天生就会，是需要长时间的刻苦训练才能达到的境界。在整个钢琴学习中，基本功的训练不可忽视，它会影响学生的一生。以上笔者仅对最基本的共性问题谈一谈个人的感受与经验。身为钢琴教师，让我们为了钢琴事业不断学习，探究吧！
【参考文献】
教学基本功的重要性范文2
关键词：舞蹈演员；基本功训练；重要性
中图分类号：J703 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）29-0105-01
一、舞蹈演员基本功训练的目的
基本功训练的目的就是克服自然形态，掌握舞蹈技术。无论是芭蕾舞、民间舞和古典舞演员在台上呈现那优美舞姿，精湛技艺的瞬间时是需要舞蹈演员自身具备一定的基本功才能顺利地完成。我们不由得想起：“台上三分钟，台下十年功。”由此可见基本功训练的重要性。
二、演员基本功训练与在舞蹈学生课堂训练的区别
在舞蹈演员基本功训练重要性的探究过程中，演员基本功训练与在校生课堂训练的区别，也是一直备受关注的问题之一。舞蹈演员进行基本功训练，是其保持舞蹈功力的坚实基础，根据演员和舞台表演的实际情况有针对性的制定出具有一定的训练价值、观赏价值的基本功训练组合，是为舞台服务的。综合性较强，难度较大。而学生的训练注重的是基础、规格。
三、演员在基本功训练中应注意的问题
（一）在力量训练方面
舞蹈演员的基本功训练中，力量训练是必不可少的一项。舞蹈演员需要通过力量训练来提高自身的速度。力量的不集中，会给人一种动作不干净，显得拖泥带水。但是在实际的训练中，应认识到力量训练的重要性，大脑的指挥、身体的收紧程度、意识尤为重要。
（二）在柔韧性训练方面
通常情况下，舞蹈演员在基本功训练中，都会经历长期的柔韧性训练。柔韧性训练有利于提高舞蹈动作的优雅与美观，扩大肢体的表演幅度。柔韧性解决得好，演员利用肢体表演越充分，所展示的动作角度才会很好。但是，这一部分的训练很枯燥，是一个长期坚持的过程，用科学的方法练习才能稳固和避免受伤。
（三）在控制力与稳定性训练方面
在舞蹈演员的基本功训练中，控制力与稳定性训练非常重要的一个环节。在控制力与稳定性训练方面，虽然舞蹈演员能够意识到进行控制力与稳定性训练的重要性，很多舞蹈演员由于练习的时间相对紧张，在控制力与稳定性训练方面往往降低对自身的要求，列举一控制动作：做一90度向旁的控制，当动力腿一开始做动作时，主力腿就一直在晃，这样会影响训练性和美感。应多练直立感、力量、软开度和重心等动作。
（四）在协调性与灵活性训练方面
我们都知道通过协调性与灵活性训练，可以使舞蹈演员的舞蹈动作更加的灵活和优雅，更具艺术感染力。特别是在排练一些打破常规而且很快的动作时，如果平时的协调性训练和灵活性训练有数的话很快就能够完成。
四、基本功训练的重要性
在舞蹈演员基本功训练过程中，通常会涉及力量训练、柔韧性训练、控制力与稳定性训练以及协调性与灵活性训练。舞蹈演员进行力量训练主要是为了练习自身肌肉的速度力量和控制力，使肌肉在收缩或者张力增加的时候能够产生一种能力，为自身完成各种舞蹈动作奠定基础；而柔韧性训练，是针对人体关键活动幅度的大小而言的。舞蹈演员只有确保自身的柔韧性较好，才能完成各种优雅美观的舞蹈动作。舞蹈演员进行控制力与稳定里训练，则是为了自身能在舞蹈中肌肉拉近保持平衡的控制力和保证舞姿形成固定的力。在舞蹈演员的基本功训练中，协调性与灵活性的训练，主要是为了使舞蹈演员全身的各肌肉群都能相互协调配合。舞蹈演员自身的灵活性，是其迅速完成各种舞蹈动作变换的基础。在舞蹈演员基本功训练中，协调性与灵活性的训练，是舞蹈演员表现的重要部分，对于舞蹈演员演绎的作品质量发挥着非常关键的作用。
五、结语
综上所述，在舞蹈演员的日常训练中，基本功训练主要是为了从多个角度来训练演员的综合素质能力，包括舞蹈演员自身的软开度、控制力、舞姿形态及跳跃翻转能力等等。舞蹈演员的基本功训练是一步一步递进的，通过由浅入深、由简入繁的训练，培养舞蹈演员自身的素质。因此，在舞蹈演员的基本功训练中，必须在重视舞蹈演员基本功训练的目的的基础上，合理的制定各项训练计划，使舞蹈演员能够在长期的训练中不断提高自身的素质，更好地为舞台服务。
参考文献：
[1]王羽佳.舞蹈教学中加强脚部基本功训练的研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（05）.
教学基本功的重要性范文3
考核指标的构建应遵循综合全面、科学合理、公正公平和优质高效的原则。构建的学前师范生教学基本功考核指标体系包括艺术类基本功考核指标、语言基本功考核指标、教玩具制作考核指标和活动设计与实施考核指标四个方面。
计算机技术与网络技术的发展将我们推进了媒介融合时代。所谓媒介融合是指各种媒介形态被“融合”到一起，形成了一种全新的媒介形态。媒介融合背景下，社会资源的共享性提升，讯息的传播速度加快，给社会中的各项工作都带来了深刻的影响。学前师范生是未来学前教育工作的主力军，人们对子女学前教育质量的关注度越来越高，也就对学前教师的教学基本功提出了更高的要求。
构建学前师范生教学基本功考核指标体系是促使学前教师人才培养水平提升的可靠途径，对学前教师人才培养有着重要的意义。
一、媒介融合背景下学前师范生教学基本功考核指标体系的重要意义1达到学前师范生基本功培养目标
媒介融合背景下，公众与媒体对学前师范生的教学基本功的关注度日益提高，只有学前师范生具备全新的学前教育理念、扎实的专业基本功、有效的教育方法，才能调动学前儿童的兴趣和积极性，才能促进学前儿童全面发展，才能成为公众与媒体满意的学前教师[1]。构建学前师范生教学基本功考核指标体系，就是给学前师范生基本功培养指明方向，让学前师范生在各项考核指标的指导下，有的放矢地培养自身的基本功，再依据考核指标体验来督促自己、检验自己，促使自身达到学前师范生基本功要求，为成长为一名合格的学前教师打下坚实的基础。
2明确学前师范生基本功培养内容
媒介融合背景下，使学前师范生基本功培养发生了一些改变。例如，在内容设计基本能力上，要求学前师范生要培养自身具备媒体资源利用能力，可以将丰富的媒体资源自然地融入到课堂教学中去，既贴近了学前儿童的生活，丰富了课堂教学内容，还改善了课堂教学效果[2]。构建学前师范生教学基本功考核指标体系可以为基本功培养内容提供一个基本的框架，让基本功培养围绕着这个框架展开，使基本功培养内容变得清晰明朗。
3促使学前师范生重视基本功的培养
媒介融合背景下，人们的生活发生了翻天覆地的变化，学前师范生与其他专业的学生一样，每天都会通过各类媒介收到成百上千条信息，他们的思想、生活也被应不暇接的信息所打乱。如果不在自身教学基本功的培养上加强，容易出现为了应对日常信息和琐事浪费大量精力与时间的问题。构建学前师范生教学基本功考核指标体系，对学前师范生的教学基本功进行评价，可以提高他们对基本功重要性的认识，督促他们加强自身教学基本功的练习与提高。
二、媒介融合背景下学前师范生教学基本功考核指标体系构建原则1综合全面原则
学前师范生教育基本功的培养是一项复杂的教育任务，需要一个漫长的时期。只有具有综合全面性的基本功体系，才能促进学前师范生的全面发展，提升学前师范生的综合素质。学前师范生教学基本功考核指标体系可以包括艺术类基本功考核指标、语言基本功考核指标、教玩具制作考核指标和活动设计与实施考核指标四个方面，涵盖了幼儿园教育技能的全面内容。
2科学合理原则
学前师范生教学基本功考核指标体系的设计和考核标准要具备科学合理性，只有考核指标体系具有科学合理性，考核体系才能发挥预期的作用与功能，对学前师范生基本功培养产生促进作用。科学合理性主要体现在考核指标划分要具有科学性，例如，将基础扎实、资料丰富、体系严谨等纳入到考核指标中去。教学内容熟练程度、富有亲和力与感染力要划归到个性化品质考核体系中去。考核指标的合理性要体现在符合学前师范生的特点，要区分学前师范生与其他专业的师范生等。
3公正公平原则
构建学前师范生教学基本功考核指标体系是为了综合评价学前师范生的教学基本功达到了什么样的层次，考核结果会影响到学前师范生的学业成绩，甚至会影响到学前师范生的择业与就业，因此，考核要保证公正公平性。这也有利于调动学前师范生对自身基本功提升的积极性，也会督促学前专业教师重视其基本功的培养。在媒介融合背景下，考核指标体系的公正公平性还会接受媒体与公众的监督，一旦考核指标体系有失公允，必然会将学前师范生培养工作推向舆论的浪尖。
4优质高效原则
学前师范生教学基本功考核指标体系的功能并非只是对学前师范生在学习时间里培养的教学基本功进行简单的评价，而是通过评价作用的发挥，对教学基本功培养产生促进作用，因此，一定要保证考核指标体系的优质高效性。优质体现在它是综合全面、科学合理、公正公平的体系结构，高效体现在它可以对学前师范生教学基本功的培养产生强大的促进作用，即使是在社会环境繁杂的今天，依然可以让学前师范生与教师都认识到教学基本功的重要性，并且在其指导下，有序有效地进行能力的培养。
三、媒介融合背景下学前师范生教学基本功考核指标体系构建1艺术类基本功考核指标体系
艺术类基本功考核指标体系由“弹”“唱”“跳”“画”四方面内容组成。艺术基本功考核指标体系的应用可以与课程的开设相结合，考核指标具体分项的确定可以由任课教师来确定，最后学生的考核成绩也由课任教师根据学生的课堂表现、期中成绩、期末成绩、理论掌握、能力表现等几个方面来确定[2]。为了促进学生重视艺术基本功的学习与掌握，可以将学生在校期间参加的各种艺术类比赛的成绩列为艺术基本功考核指标体系的加分项，鼓励学生积极地参与各类艺术类比赛，在比赛的过程中，夯实自身的艺术基本功。
2语言基本功考核指标体系
语言基本功考核指标体系由“说”“查”“看”“写”四个方面组成。这与艺术类基本功考核指标存在较大的差异。语言基本功的培养与评价并非可以通过单门的课程来完成。例如，对“说”这项基本功的评价，任课教师可以在课堂上向他们讲述“说”的要领，纠正个别学生的“普通话”，但是，对学生“说”的考核却不能单一地凭借课堂表现、期中期末考核的结果来确定。笔者建议语言基本功考核指标体系可以根据学前师范生的基本功要求来设计，但是考核方式可以借鉴普通话水平测试的考核方式。
让学生在课余时间苦练语言基本功，学校统一组织对学生的语言基本功进行验收。验收题目的设计需要包括说、查、看、写四个方面能力考核。例如，可以大量运用媒体资源，向学生展示一幅与学前教育专业相关的图片，让学生在限定时间内，查找相关资料，再利用一定的时间运用粉笔在黑板上写出完整表述图片内容与内涵的提纲，最后向各位评委讲述图片内容与内涵，评委可以根据学生的表现给出考核结果[3]。这样就可以将说、查、看、写都一并进行考察。
3教玩具制作考核指标体系
教玩具制作考核指标体系包括“做”和“评”两个方面。这个考核指标体系相对独立，其中“做”是指“会设计制作教玩具，能做好常规保育和卫生工作，能利用powerpoint软件制作课件，能设计、组织游戏活动，设计、组织幼儿教育活动，促进幼儿的全面发展，并能灵活处理突发问题”[3]。
“做”的考核指标可以包括美观性、合理性、创新性、实用性、先进性等几个方面，考核方式可以将形成性评价和终结性评价相结合。对师范生“评”的能力考核难度较大，考核内容是指“能及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，全面客观地了解和评价幼儿，会同行间进行评课，能经常进行自我反思并不断提高自身专业素质”。这些内容是无法用指标来限定的，之所以将它与“做”同时放在教具制作考核体系中来，是建议教师可以通过学生们点评其他同学的教具制作来发现学生是否具有“评”的能力，可以为“评”能力的考核提供一定的依据。
4活动设计与实施考核指标体系
与艺术类基本功考核、语言基本功考核和教玩具制作考核三个考核体系相比，活动设计与实施是综合考核指标体系。它除了会对学生的活动设计思想、设计能力及实施能力进行考核以外，还会综合观察师范生的艺术能力、语言能力以及教玩具能力。因此，活动设计与实施考核指标体系的设计与运用更为复杂。可以从活动设计合理性、活动组织科学性、活动设计创新性、活动组织有序性、活动目标达成性及活动效果六个方面进行评价。这项考核内容可以在学前师范生参与实习之后进行，与实习单位联手，邀请校内专业教师、实习单位指导教师担任评委，对学生的表现进行评价。
四、结语
媒介融合背景下，学前师范生教学基本功考核指标体系的构建变得迫在眉睫，它要求在对学前师范生教学基本功进行考核时，要以时代的眼光来分析问题和解决问题，充分考虑当前时代背景下，学前师范生教学基本功培养的方向与实施途径。
教学基本功的重要性范文4
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】对小学生篮球基本功的教学及训练工作的探讨与分析，是为了通过改变传统篮球训练方法进一步探讨提高小学生的体育篮球训练及教学质量、为培养出更多的合格篮球人才提供教学经验以供参考。 【关键词】小学篮球基本功教学训练 在小学体育中开展篮球教学就是紧紧围绕着学生的健康发展为中心，以培养学生的篮球水平为手段，使学生在德育、智育、体育、美育方面得到全面发展。对于体育教学中的篮球运动来讲，这是一项集体对抗的球类游戏项目，具有趣味性、集体性、对抗性的特点和锻炼价值，深受广大学生的喜爱。
小篮球教学内容主要安排在三年级以上的儿童，经常进行篮球训练可丰富学校的体育活动，采用综合练习的形式就可以提高学生对篮球运动的举，调动锻炼的积极性。我对小学生篮球的基本功训练从根本上有了一个全新的认识。篮球的基本功要抓好，兴趣是基础，就像是在培养一颗颗幼苗，除了浇水施肥外，还要按照篮球教育的规律来培养，并结合科学方法训练，才能造就出一批全面、合格的小篮球运动员。
我在教学中对五年级开展趣味性篮球：集中进行3人半场（全场）的攻防转换练习，学生自定战术，把握自己的学习目标，边评价边练习。重点是集体商量调整规则，促进技能优、良、中、差的同学间相互配合，协调、愉快地进行练习和比赛。运球组合；投篮抢分；行进间转身传球；限制运球对抗，圈内运球与抢球，争夺控球权，单兵对抗，多攻少，少防多简单战术；两人配合对抗；三对三半场对抗；NBA（CBA）篮球比赛实况及篮球明星介绍，篮球场地与规则。六年级进行模拟正规的篮球比赛（小场地、低篮架、大篮圈），让学生进行各种姿势的传接球、变化运球及投篮，从而享受篮球运动的乐趣。重点是在安全的前提下队内同伴共同商量攻防战术，并用于比赛。花样运球，谁的传球耐力好，圈内运球与抢球，运球交叉掩护投篮，看谁快攻快，多攻少、少防多战术配合，三对三半场对抗，三组循环对抗，全场五对五对抗，NBA（CBA）篮球比赛实况及篮球明星介绍，篮球规则与篮球运动的发展趋势。针对基本功训练，我做到了如下训练：熟悉球性：对球的掌控能力是检验一个篮球运动员水平高低、基本功扎实与否的重要标志。由于小学生刚开始接触篮球，基本功比较差，对篮球运动的兴趣也不是很高，所以，开始训练阶段我安排了大量的、方式多样的熟悉球性的篮球操和篮球游戏给他们玩，这样，一方面提高了他们对篮球的兴趣，另一方面也起到了熟悉球性的效果，为今后的训练打下了良好的基础。
运球训练：用单手连续按拍从地面反弹起来的球叫运球。运球是比赛中突破防守、发动快攻、组织进攻配合、调整位置、寻找有利时机进行传球和投篮所必须的技术。运球在比赛中是非常重要的技术环节、是篮球进攻战术的重要组成部分。由于小学生手臂力量比较小，容易错误地使用手腕用力，而没有用小臂按拍球，且运球时喜欢眼睛看球，视野比较小、保护球的意识不强、球感差。因此在这部分的训练中，我首先对运球的手法进行教学，强调手法、视野及保护球的重要性，然后安排了各式各样的运球练习，如：体侧运球、运球急停急起、体前换手变向运球、“之”字型及“8”字型运球、后转身运球、跨下运球、背后运球等比赛中常用到的技术动作，并结合游戏进行教学训练，在训练中安排了一定的运动量，既保证了队员训练的积极性和主动性，又可以在练习中逐步提高队员控制球的能力，达到了训练的目的。
传、接球训练：传、接球是篮球比赛中运用最多的技术，它是队员之间相互联系、相互配合、组织进攻、实现战术的具体手段；也是培养队员团结协作、充分发挥集体力量的重要环节。传、接球质量的高低直接影响进攻战术配合的质量。由于小学生力量有限，传、接球的速度不够快、落点也不够准确，因此在这部分训练中，我要求队员在传、接球时要避免丢球，重点要求他们注意球的飞行路线、落点和传、接球的手法。传球的手法主要有双手胸前传球、单手肩上传球，双手头上传球、单手低手传球和反弹传球等。每节训练课都要进行十五分钟的传接球练习，主要是行进间的传、接球上篮，原地的双人双球传、接练习和对墙一定距离的传、接球练习。易犯错误是：持球手法错误、全手掌触球、手心没有空出、手指僵硬、肘关节外翻、两拇指距离过大或过小，造成接不到球或是球打到自己的身上，为以后的比赛埋下隐患。因此，在训练中我经常提醒队员要时时注意自己的手型。传、接球的训练步骤应建立在正确的动作概念上，从原地传、接球开始，再进行移动传、接球的练习，使传、接球与脚步动作结合起来，不断提高对抗强度，提高传、接球的能力。
教学基本功的重要性范文5
关键词：大专英语教育 专业基本功
大专英语教育基本功训练既不是必修课，也不是选修课，但其实际意义绝不低于必修课和选修课，因为它是基础英语教育教学的实际要求。所以基本功训练也就顺理成章地成为大专英语教育的办学特色。
1. 大专英语教育专业基本功既是教师教学的基本任务之一，又是学生学习的基本任务之一
大专英语教育专业办学面向基础教育，其任务是培养适应基础教育发展需要的英语教师。这个办学目标决定了英语教育专业教学基本功的训练内容，必须包括两大方面：第一方面，基础教育教学基本功，如普通话、粉笔字、简笔画、电脑应用、文体技能等；第二方面，基础教育英语教师基本功，如标准英语语音、流利的英语口语、规范的英语书写、组织英语课堂教学的基本技能、组织英语课外活动的基本技能等。因此，这就决定了英语教育专业基本功，如同英语专业基本知识一样，是英语教育专业基本教学任务之一，也是英语教育专业学生的基本学习任务之一。
2. 大专英语教育专业基本功之训练上的基本内容
大专英语教育专业学生三年的阶段性训练任务如下：一年级侧重培养新生标准英语语音、普通话语音系统和词汇过关，规范英语书写习惯。二年级各方面都是冲刺阶段，普通话力争过二级乙等甚至二级甲等。语音仍达不到标准的学生要强化训练，力求在二年级突破；语音已基本过关的学生向更高阶段迈进，如加大口语表达能力训练的力度。如果英文书写规范了，则练习英文意大利斜体连写或者是圆体。为了应对求职面试和试教，三年级学生要有漂亮的板书，标准的语音，流利的口语，还要特别能够熟练自如地运用课堂用语，并通过教学法的学习学会备课、说课、组织课堂教学等。本文以我系普通话、英文书写和语音训练的具体要求为例。
2.1 普通话方面
普听话的语音系统，包括普通话声母、韵母、声调、基本音节、变调、轻声、儿化、语调等；词汇，主要包括《普通话词语表》（“表一”约8000条，“表二”约12000条）和《普通话与方言常用词语对照表》；语法，主要以《普通话与方言常见语法差异表》为准；言语表达与交际，包括有文字材料依据的朗读和无文字材料依据的说话。
2.2 英文书写方面
培养良好的英文书写习惯。即能规范、圆润地在本子或者小黑板的四线三格上面准确地呈现出来，并且注意单词之间的间隔为一个字母的空间，首写字母必须大写，标点符号要准确无误，连写符合规范。要求学生备好标准的四线三格的英文练习本、小黑板、规范的英文书写字帖，在每晚“天天练”时间里，依照各班学习委员提供的练习内容，自主练习25分钟，在本子上写一页，或者用粉笔写满一小黑板并将其摆放在教室后面、教室前面的走廊或者楼梯两边供教师和学生们欣赏和提意见。
2.3 语音和口语训练方面
英语语音是否标准直接影响英语口语表达效果和英语口语交流的自信心。因此学生须通过一年的努力，掌握标准英语语音，做到能够读准48个音标，具备准确拼读单词、短语、流利朗读英文句子的能力。在这一年的“天天练”时间里对学生是这样要求的：
2.3.1 要求学生按照语音书上的各个音素的发音规则认真揣摩，明确各个音素都是通过哪些发音部位发音的，找出某些音素之间的联系，或者发音的相似处等，对48个音标有整体的了解。
2.3.2 利用音像材料，先听准确再模仿，多次模仿，模仿到位后用复读机将自己模仿的发音录制下来，并和标准发音进行对比，如果两者十分相似，说明已经掌握。反之，说明还需要找原因，并请教语音教师，再去揣摩标准发音，还可以和同学们形成小组讨论解决问题，直至可以非常准确地发出每个音素。
2.3.3 如果各个音素基本的发音都掌握了，就可以尝试去拼读陌生的单词，拼读单词时除了要读对各个音素，还必须格外注重单词的重音、次重音等。进入句子练习阶段，就特别要注重单词发音，轻重读、连读、语调、意群、停顿等。通过一年的训练，为了了解学生的训练效果和让学生明确努力方向，英语系会组织一批专业语音教师对一年级学生在学完一年后进行统一的语音测查，如果第一年不能过关，二年级继续训练。
3. 大专英语教育专业基本功之训练上的策划
3.1 组织管理策划
3.1.1 教师队伍发挥指导作用。成立基本功辅导小组和结合专业特点持续开展形式多样的活动。小组成员主要由有某方面基本功特长的教师构成，比如英文书写漂亮、语音标准、口语流利、课堂教学手段丰富的教师。基本功小组总体分为标准英语语音小组和英语书法小组。各个教师根据自己的长处加入到相应的小组中，在规定“天天练”时间里到各班制定相应的训练策略，进行有效的现场指导。同时规定练习任务并确保学生完成任务，并做阶段性的总结，确保练习效率。
3.1.2 学生干部队伍担负管理任务和整合教学资源的任务
学生干部会阶段性地以学习经验交流会的方式，组织各班学习委员或尖子生集中讨论已取得的成效，总结出有效的训练方法，供各班参考；调集高年级基本功出色的同学到低年级进行有效的指导，这部分同学了解师弟师妹们的训练时的心理状态和常出现的技巧问题，他们的经验和方法最具有说服力；组织人力抽查各班的训练态度和成效，在检查过程中对训练态度认真的要表扬，散漫的须整顿训练风气。
各英语协会通过组织一定活动或者开展比赛的方式促进英语教学基本功的训练。比如英语演讲协会每学期开展一次演讲比赛，英语俱乐部每周组织英语角，英语书法协会每学期开展一次书法作品展，英语写作协会每学期开展一次孔子杯征文比赛，英文写作协会每年要出一份全校英文报。这些活动对学生的基本功练习都具有一定的促进作用。
3.2 时间策划
学校保证学生的专业基本功训练时间，确保训练的持续性。通常周日晚修之前的半小时比较适合学生的学情。运用这段时间练语音、书法、会话都恰到好处，一方面，能够保证教师在晚上有时间临场指导；另一方面，学生到了晚上心境比较静，易进入练习状态，并取得训练效果，而且由于时间不长，学生也不会感到乏味。
3.3 交流策划
系学生干部组织，或者班级内部、年级之间定时开展交流活动。特别是将训练的成果以灵活的方式展示出来，比如英语演讲比赛可展示语音和口语水平、英文书法比赛展现书法功夫，供大家观摩、提建议，然后分析总结出作品的长处和不足，再进行针对性的训练。成果的展示对其他学生具有刺激作用，对创作者自身也有激励作用。
3.4 抽查策划
每隔一段时间，学生练到一定程度，学生干部组织即可组织人力抽查训练情况，将结果向全系公布，将好的作品公布出来并予以公开表扬，得到勉励的学生就能不断起带头作用，同时也让学生之间分享进步的喜悦，还可以激励学生更加刻苦训练，促使大家共同提高。如果在抽查中发现练习懒散，或者水平急需大幅度提高的学生，系里将组织教师或者基本功出色的学生对其进行有针对性的辅导，帮助其建立信心，及时赶上。
3.5 就业教育与就业策划
毕业生求职过程中会遇到两方面挑战：面试和试教。学生的语音水平、口语能力、英文书写水平、课堂组织能力就从中得以体现。通常基本功出色的毕业生会受到用人单位的器重，所以从新生入学之日起，从事就业指导的教师在就业指导课上就得强调专业基本功对于就业的重要性，并将基本功训练和就业紧密结合起来。实践证明，我系的训练具有较高成效。在2007届英语专业毕业生中，20多个毕业生接受了广东省肇庆市的高要市和广宁县教育局两地教育局的挑选，他们以踏实肯干的工作态度、扎实的教师基本功、较强的英语专业知识这三个亮点受到两地教育局领导的充分肯定和接纳，到高要和广宁两地从事中小学英语教育教学工作。一年后，学校领导教师回访了这两个用人单位，并对我们的毕业生进行跟踪了解，得到了两地教育局领导的再次肯定，并愿意再到我校应聘毕业生，同时还将我校的毕业生推荐给肇庆市封开县教育局。2008年的元月份，肇庆市封开县教育局到我校招聘了各专业共40多名毕业生，其中有20人是英语专业生。高要市教育局到我校再次招聘了英语专业生共53名，广宁县教育局3月份在我校招聘了13名英语专业生。当被问及我们毕业生优势时，他们都说工作态度好，专业知识比较丰富，教学基本功扎实。这对我们来说是肯定和鼓励，使教师工作信心和学生学习热情倍增。
3.6 教研策划
为了使教师的指导更科学，更有成效，让学生基本功训练能取得更好的效果，可以将从事基本功辅导的教师组织成为一个教研活动小组。负责各项基本功训练的教师需要留意学生在训练中取得的成果和反映出的问题，定期研究总结本专业基本功训练内容以及措施。同时也要关注和研究基础教育的发展对英语教育专业基本功不断提出的新要求，并引进到日常基本功训练中。
教学基本功的重要性范文6
钢琴课在高校的音乐专业中是一门具有重要意义的课程,怎样将这种重要的意义为人所知晓是高校钢琴教师需要面对,也必须要解决的一个问题。首先,钢琴教师自身必须率先认识到这种重要性,然后才能在教学工作中对学生产生影响,进而将这种影响带进全社会。学习钢琴能够使音乐专业的学生对于音乐理论知识的提高,并且钢琴是一门含金量很大的课程,通过钢琴的演奏,简单的乐谱便化作美妙的音乐,给人以精神愉悦,每首动听的钢琴曲的演奏都离不开演奏者的高超技艺,而这种技艺也离不开一位优秀教师的指点。
高校的钢琴教师需要将钢琴教学的作用熟知于心,并且通过自己的授课传达给学生,这种传授主要是自己通过专业知识以及钢琴技巧等形式实现,让钢琴变成易于学生掌握的音乐演奏技巧和理论表述,高校教师还要不断地引导学生自主去学习探究,创造一切条件,让学生在钢琴实践中能够体会到钢琴的重要性。
促进钢琴教学方式的合理转移
钢琴教学中需要采用灵活多样的方式,一成不变的教学方式势必使学生对其厌烦,在钢琴教学的初期,主要是传授基本的钢琴弹奏方法以及钢琴的弹奏姿势,使学生对钢琴初步具有鉴赏能力,这可以采用比较集中的教学法。当学生基础知识已经掌握,还要设置一些学生在集体中单独表演的课目,主要是为了培养学生的胆量,让每个学生都能够在众人面前自信满满,这是中期的培养目标。教师还要为学生争取一些在重要场合表现的机会,让学生切身感受一下在现场演奏的气氛,进而使他们的演奏技巧得以提高。
促进钢琴教学内容的科学转变
高校中钢琴专业的学生大部分都比较热爱钢琴,但是他们的水平参差不齐,有些学生的理论基础不扎实,有的则在实践上问题百出,这就需要钢琴教师对教学内容进行革新。
