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打篮球教学方法范文1
关键词：篮球 团队精神 教学改革 教学研究
中图分类号：G640 文献标识码：A
文章编号：1004—4914（2012）06—102—02
我国自20世纪80年代以来，随着国外有关体育教学思想及其方法的引进和我国体育教学改革的不断深入，相继产生了许多新颖而富有实效的体育教学法，这些教法对促进篮球运动的进一步普及，起到了积极的作用。但是这些方法应用到高校的篮球教学中，普遍缺少对大学生团队合作精神培养的关注，而大学生作为推动社会经济发展的主力军，在身体素质过硬的同时还需要具备很强的团队合作意识。所以说，目前高校的篮球教学依然存在许多不足，需要我们努力探索，不断改进和完善，主要体现在以下几个方面。
一、错误教学观导致教师授课偏重组织形式而忽视学生实际需求
现今各高校普遍存在一种错误的教学观，教师授课受管理的束缚很大，教学中管理痕迹太重，直接影响了教师的“唯管理化”教学观，使教学中重形式而轻实效现象普遍存在。篮球运动是一种智力、体力高度结合的游戏，我们在教学中应该深刻体现这一特点。但从现在我们反映体育教学改革的一些公开课、观摩课来看，这些课常常带有表演的性质。从表面上看，教学内容安排得井井有条、学生学练的效果也不错。但仔细分析后则会发现，这些课虽然事先经过了很多的准备和训练，但仍然存在着许多形式化的问题。比如，为了体现教师管理水平，在授课时教师首先是突出自己的主导作用，强调队伍的整齐，无论传、运、投、跑，教师首先要求练习队形的工整而不顾学生内在的学习需求；为了体现“循序渐进”的教学原则和清晰的教学方法，对实际不必分解的学习内容进行分解；这些形式上的东西与篮球教学实际内容要求（教学目标的要求，教材特点的要求，学生的学习需求，运动情感体验需求，与学习规律的切合程度等）相去甚远。
二、过分偏重教法研究而忽视学法研究
篮球运动引入我国很早，得到了广泛的开展。尤其是改革开放以来，篮球竞赛与教学更是得到了进一步的普及。但现今我国篮球教学受教学条件的限制很多，实施上习惯于“以教为中心”“教师说，学生练”的教学模式。但这种教学模式在如何将“教”真正转化为学生“主动地学，能动地学，积极地学”的问题上存在着一定的缺陷。比如，在学习单手肩上投篮时，教师往往按照教科书动作，规范地讲解蹬地、抬肘、压碗、拨指等动作环节。而这些早已是学生通过别的渠道了解过的东西，学生最关心的是自己的投篮技术到底如何改进的事，需要教师进行区别对待并安排有针对性的练习，这些练习显然会破坏教师追求练习队形工整的意愿，因而通常被舍掉。因此，在教学过程中，在教师的主导作用与学生主体作用积个体意愿发生矛盾时，许多教师会首先考虑体现自己的主导作用，而不是积极进行融合解决。这不能不说是我们篮球教学过程中的一大弊端。如何通过适宜的学习主题激发学生学习的动机？如何指导学生创造性的学习？如何追求师生作用的和谐统一这一系列学法问题有待我们思考和具体解决。
三、偏重技术能力学习而忽视技术应用能力培养
每个时代面临的学生的条件是不一致的。在教学中，我们要善于重视也研究这些不一致的现象。我们在遇到难度较大的运动教材时，为了简化教学过程、分步消化学习内容，依据循序渐进的教学原则，往往采用分解教学的办法。但篮球的教学内容其难易往往是相对的。球类教材在学生身体发展、智力提高、情感陶冶，人格形成等方面具有比较全面的综合价值，尤其在发展学生身体素质和培养学生勇敢、机智、果断的心理品质和团结友爱的合作精神等方面具有其他运动素材难以替代的重要作用。但是如果我们在教学中，只是一个技术一个技术地分解教学生学习，而不注意通过游戏和比赛使学生全面理解和掌握其技术，培养学生有效配合和随机应变地运用球技的能力，则篮球运动的多种运动价值，就难以真正体现。此外，分解也要因人、因技术而宜，每个人的特点不同，需要分解的内容就不同，这一点尤其要引起我们的重视。
四、教学方法过于训练化
篮球教学是一种以学习者自身身体为媒介，并通过相应的运动练习而谋求一定教育目的的特殊教学方式。而通过这种教学促进学生身体发展，并使学生掌握基本的运动技能是其重要目标。运动练习作为一种具有学习媒介作用的教法因素，受到体育教师的普遍重视和运用。因为运动技能的形成必须通过反复的练习，而对学生身体发展的促进也有赖于反复的锻炼。从这个意义上说，突出“练”字已成为体育教学的重要特色之一，而这一特色又使体育教学和运动竞技训练的“练法”其有某种相似性。这种相似性使得教师在确定有关教法时，往往直接从运动竞技训练的方法库中抽取相应的专项练习法。但是由于运动训练和体育教学在对象、目的、时间、物资条件和组织形式等方面存在着质的区别，使得这些专项练习法并不适合于体育教学。如，运动竞技训练的所有方法都必须服从竞赛夺标的目的，而体育教学方法则要服从教育的需要。运动训练专项练习时间的持久性和体育教学专项练习时间的间断性、有限性；运动训练方法的个体针对性和体育教学方法的集体性：运动训练方法对专项技能要求的熟练性和体育教学对专项技能要求的基础性、粗放性。二者的差别是显而易见的。再者，每周一次的篮球课教学现实，使我们即使将教学方法训练化，也不会收到理想的效果。反而会压抑学生学习的积极性，其教学效果必受影响，自然会产生“教不会、教不懂、不愿学”的问题。除上述问题外，在篮球教学方法的改革和实际运用中，在教学方法研究的开放性、教法引进吸收的同化性、教法运用的个别性和针对性、外来教法的本土化、教法研究的实验性等方面还存在着有待进一步改进和完善的地方。值得一提的是，篮球教学方法、教学目标、教学内容、教学模式的改革，要与教师素质提高、教学条件改善等同步配套进行，才能获得明显的、整体的改革效果。
五、轻视对学生认知能力的培养
由于篮球学习是以运动实践或身体练习为主的学习，其传、运、投等技能的学习往往被人们视为理所当然的主要内容。因此，在运用有关教学方法时一般都将教学的重点放在对学生运动技能的教授和指导上。但是在实际学习中，运动技能学习往往是和认知学习交织在一起，而运动技能的学习从某种角度讲，则是一种特殊的认知学习一本体认知或运动认知学习。我们在实际教学中对此有所忽视，很少考虑认知能力的培养，很少以认知活动为主线设计教学方法。学生要真正掌握体育锻炼的知识和方法、树立正确的体育意识，必须通过认知学习这一基本途径。即便是运动技能学习也不能割舍其中的认知部分，不能无视技能的提高与认知发展的内在联系。比如，进行运动技能学习时，学习者首先应知道“做什么”“怎么做”运动技能的形成过程，也就是学习者不断认识运动技能规律的过程。凡是有效的体育教学，无不强调并引导学生进行积极主动地思考，想练结合，使之在学中练，练中学，从而把积极的身体练习和主动的思维认知有机地结合起来。事实上，越是复杂的运动学习，越是需要认知学习的积极参与。然而，在现实的体育教学中，我们往往对学生进行了严格而系统的技能训练后才发现，学生对所学的动作技能似乎学会了，但实际上并未真正“学懂”。因此，他们在实际运用时缺乏合理运用技术的灵感。这与我们在体育教学中对体育认知的重要性认识不够深刻有关。如果学生没有对运动特性和规律的领会，没有对运动规则、运动方法、比赛技术等内容的综合理解（知其所以然）则很难有真正意义上的运动技能的掌握。
六、重一般学生而轻特殊学生
体育教学要面向全体学生，并促进每一个学生的全面发展，这既是素质教育的要求，也是体育教学的终极目的。因此，体育教学方法的运用应在注意全体和一般特性要求的基础上，区别对待每个学生。例如，学生在做某一动作时，动作做的好不好会立刻表现出来。这对那些体育基础差的学生会产生一定的负面影响。因此，如何关照和合理指导这些学生的体育学习，是体育教学落实素质教育“全体性”所必须认真加以解决的课题。但是，由于班级授课制教学在解决区别对待特殊学生和处理因人施教这类问题时确实存在着一定的难度，尤其是当班大、人多、场地器材少时，我们常常更多地把教学的重点放在对一般学生的指导上，对那些特殊的学生（差生和好生）很少采用具体的教法措施和相应的关照指导，从而使他们在体育学习上难以得到充分的发展和成功。因此，如何从教学方法的设计和运用上兼顾一般学生和特殊学生在体育学习上的成功和充分发展，将是今后应着力解决的问题。
以上对策只是从高校能力范围的角度提出的，要想从根本上解决问题还需要依赖于更高的教育机构从宏观角度进行调整。在竞争日益激烈的今天，为了适应我国社会经济的发展，必须强调从多角度培养大学生团体合作精神，而篮球教学则是一个很好的实现手段，只有培养出具有团队意识的高素质人才，才能切实推动社会的经济发展。
打篮球教学方法范文2
关键词：小学生；篮球；SPARK课程
篮球教学方法是完成教学任务的重要手段，教师选择教学方法时，首先要关注篮球知识以及学校设备条件乃至学生掌握篮球教学方法的特点及其教学效果，再从中选取最好的教学方法。老师应该因地制宜，因材施教，让小学生“球性”大开，最大限度地调动学生的积极性。
1.音乐妙用，烘托气氛
以前，老师在篮球专项训练课上运用音乐，但一般只用在篮球课开始之前让学生放松。而在美国SPARK课程教学中，音乐会在整节课中出现，不仅在常规的准备活动或放松时使用，就是在课间的基本部分也用音乐来烘托气氛，学生活动时充满激情；是活动开始和结束的信号：听到音乐，学生立刻活动起来；而音乐一停，学生又会立刻安静下来。因为音乐有着鲜明的节奏，可渲染学习氛围，更能让学生在轻松愉快的环境中学习；可充分发挥音乐在体育教学中的作用，可以让小学生在打篮球的时候更加积极，有利于提高篮球课堂教学效果。
2.强调规则教育，增强规则意识
SPARK课程非常强调规则教育，因为美国基础教育的特点就是让学生从小学会了解规则，遵守规则，按规矩办事，这样的教育会影响以后的学习生活。如活动的边界和路线规则，在篮球活动中必须有边界和路线概念，这样可以避免活动产生混乱。当学生掌握了一些技术、技能时，他们便会产生一种强烈的表现欲，他们希望在老师或者同学面前展示精湛的球艺并且得到他们的认可从而获得满足感。这种结果是在篮球比赛中可以得到的，同时篮球赛也是小学生展示自己的一个舞台。当篮球运动在校园较为普及时，建立一个良好的比赛体制，不但可以使学生的兴趣得到延续，而且会促使他们更加积极参加比赛，也同样促进他们球艺的提高，提高了他们的身体素质，从而达到我们的教学目标。
3.形式有趣，气氛活跃
开展SPARK教学时老师的语言、表情或者动作等都具有很强的感染力，而且关注学生比较全面，有时还和学生参与游戏比赛，一起互动。这一点我们一定要好好借鉴。篮球比赛的场地应该按照学生的实际情况设立，因为小学生身体素质还不具备使用成人篮球场，超出他们能力完成力所不及的事情时，学生会不愿意待在球场。为了在球场上留住小学生，教师可以对成人比赛场地进行修改，使场地儿童化，规则更适合小学生年龄、心理特征。
具体可以这样修改：在成人比赛的场地上，可以在四角增添4个活动篮筐，增设两道罚球线。比赛时，对规则进行以下修改：第一步，投进活动筐得2分。第二步，罚球时，自由选择罚球场，一线二线各投进得多少分可以由老师根据学生意见来决定。第三步，比赛时间按学生年龄、体质可分为4节制比赛，分为上半场和下半场比赛制度。每场比赛按照学生的年龄和体质划分。第四步，应该对小学生降低规则要求，根据比赛情况灵活处理学生的违规情况。通过以上方面的修改，学生打球的积极性会明显提高，还可以让那些人小力弱的学生更主动地参加打篮球活动。这样，比赛就有了精彩性、悬念性，让学生充分感受到打球的乐趣。
4.自主式、探究式学习，开发创新思维
美国SPARK体育课程很强调学生的自主式学习和小组探究式学习。如根据篮球动作图来练习，分成若干小组进行，每组先看教师准备好的卡片上的练习动作，小组成员通过模仿、学习、思考、讨论等形式进行学习，然后分别展示练习动作，之后再轮换不同卡片的学习内容。这样一轮下来，就能比较出哪一组学习效果更好。采取真正的小组探究式学习，可充分调动每个学生的聪明才智，团结协作，激发大家互帮互助的学习潜能，也可发展学生的创新思维能力。最重要的是让学生对篮球的了解会越来越全面，小学生自然就会“球性”大开。
要想提高小学生的篮球兴趣，就必须采用多种行之有效的教学方法，趣味性地进行教学，才能让学生在快乐的气氛中完成学习任务。采用美国SPARK课程策略，可提升体育课堂的吸引力，让每个学生在体育课上都能玩得开心，练得快乐。
参考文献：
打篮球教学方法范文3
关键词:中职学校;篮球课程教学;教学方法
当前,在社会经济发展背景下,中职教育已渐渐成为我国教育体系中不可或缺的一部分,并在培养实用型、技能型人才方面发挥了重要作用[1]。中职体育教育中,篮球是一项基本体育运动,体育教师往往通过督促学生进行篮球运动而达到改善和促进学生身体素质的目的,并且篮球运动也受到学生的普遍喜爱和欢迎。当前教育改革形势下,传统的教学模式和方法越来越暴露出不足和问题,因此,各中职院校正迫切需要探讨新的篮球教学方法,以更好地促进学生全面发展。中职教育阶段是学生成长的关键时期。该阶段的学生,生理上和心理上均处于发育时期,是为学生未来打下坚实基础的重要阶段,抓住这一关键时期,开展好中职生篮球教学工作,对促进中职生身心发展和全面进步具有不可忽视的作用[2]。在新时代要求下,发展新型教学方法进行中职生篮球教学具有重要的现实意义。
1趣味教学法
趣味教学法的内在核心在于“趣味”二字。俗语道:“兴趣是人类最好的老师。”现阶段,我国中职院校篮球体育课堂教学中,一部分任课教师依旧沿用传统的教学方法,多采用说教式教学与填鸭式教学方法,其教学内容均由课本以及教材决定,教师往往照本宣科,导致课堂气氛沉闷,教学过程极为枯燥无味,从而影响学生的学习兴趣。案例1:陈生(化名)是某中职学校的一名体育教师,主要从事体育课程授课工作。该中职学校每周设置有两节共90min体育课程。陈老师中等年纪,在该中职院校担任体育学科教师已有十几年,之前,陈老师一直按照传统的教学方法进行体育学科授课,其教学内容无非就是安排学生跑步、进行篮球运动。但是陈老师渐渐发现,许多同学,尤其是女同学,在他宣布自由活动时,往往都躲到阴凉处闲聊,而不是进行运动。陈老师觉得这样不能使学生达到锻炼身体的目的,于是强烈要求学生参与到篮球运动中,收效甚微。陈老师很苦恼,于是单独与班级中一位同学王宁(化名)进行交流,希望从王宁同学口中得出同学们不愿意参与到篮球运动中的原因。经过一番交流之后,陈老师明白了,原来许多同学都觉得体育课程很无聊,篮球运动也无法吸引到他们的注意,因此不愿意参与到篮球运动中。知道原因之后,陈老师彻夜难眠,经过一段时间的努力,陈老师总结出了一项新的教学方法,即游戏教学法。是通过设置游戏,将游戏与体育运动结合以达到锻炼学生身体以及增强学生参与兴趣的教学方法。陈老师带着忐忑的心情,开始在教学中进行尝试。令陈老师意外的是,游戏教学法在篮球课堂教学中的应用效果非常好,之前大部分学生都不愿意参与到篮球运动中,而现在大家都抢着参加,只有少数学生依然不为所动。第一次尝试成功之后,陈老师又继续对游戏教学法进行拓展和深入,并总结出趣味教学理念,得出结论:提高学生学习兴趣是改善学习效果的关键。游戏教学法事实上是趣味教学法的分支,其核心理念在于增加趣味性。体育游戏有利于激发学生学习兴趣,并且在吸引学生注意的同时,更在游戏过程中培养学生的良好品质[3],提高学生参与积极性,以达到改善并提升教学效果的目的。案例1中,陈生老师深刻认识到自身教学方法的不足,并加以改善,通过游戏教学法的尝试和应用,提高了学生的学习兴趣,推动学生积极参与篮球运动,既达到了锻炼和增强学生身体素质的首要目的,也避免了教学内容和过程枯燥无味的弊端,改善了学生的学习效果。
2鼓励教学法
中职学校中,存在一部分学生,因为自身心理承受能力以及其他相关因素导致该学生产生自卑心理。自卑心理对于中职院校学生的影响极大,表现在篮球体育课堂教学中,即为主动脱离班级和集体,不与同学和教师交流。长此以往,不仅容易导致该类学生与其他同学脱节,更有可能加剧学生的自卑心理,严重者甚至导致自闭。鼓励教学法正是针对此类学生提出的新型教学方法,即在教学中,通过教师与同学的鼓励和支持,带动存在自卑心理的学生参与到篮球运动中,从而促进同学之间的交流和合作,培养友谊和师生情。案例2:魏洪(化名)是一名中职院校体育课程授课教师,在授课过程中,魏老师渐渐注意到,班级中一位名为刘坤(化名)的学生,经常独自一人坐在篮球场边缘,也不说话,只是静静地看着面前一群人打篮球,同时魏老师还注意到,班上其他同学好像对此习以为常,没有一个同学主动与刘坤同学交流。魏老师认为如果让刘坤同学继续保持现在的状态,不仅不利于刘坤同学身体素质的培养,同时对他的心理健康也极为不利。因此,魏老师每次授课都特别关注刘坤同学,安排完教学任务之后,经常主动与刘坤同学交流。刘坤同学一开始似乎很不适应魏老师的关注,也许是害羞,刘坤同学仍极少说话。一天,魏老师照常与刘坤同学坐到一起,看着眼前正进行篮球活动的学生,魏老师突然说了一句:“其实你也想去打篮球吧？”当看到刘坤同学错愕的表情时,魏老师就知道自己猜对了。从那天开始,每天魏老师都会循循诱导刘坤同学,并教导他篮球的打法和规则,渐渐的,刘坤同学似乎放下了心中的石头,也会与魏老师进行篮球对抗,平时话也多了起来,开始愿意与他人交流。后来一次体育课堂教学中,魏老师惊讶地看到刘坤同学也成为了热衷于篮球运动群体中的一员,而不是只在旁边看。趣味教学法的适用对象范围较广,具有普遍性意义,在任何学段和班级都可以适当使用。而鼓励教学法则是针对某些特定人群设置的新型教学方法,是教师在教学中用欣赏的眼光看待学生的学习活动和行为,用宽容的心包容学生的不足,用积极的言语来鼓励学生进步的教学方法[4]。如案例2中具有自卑倾向的刘坤同学,是一种具有特殊性意义的教学方法。案例2中,魏老师从开始发现刘坤同学的自卑倾向开始,通过主动与该同学交流、谈话,循循诱导,将该同学隐藏于内心深处的对于篮球运动的欲望勾了出来,让该同学在兴趣以及他人指导下,渐渐走出自卑心理影响,开始愿意与他人交流。曾经有人说过,微笑是最好的礼物,一个微笑可以给人力量和希望;在国外,一些发达国家,便非常重视鼓励的作用,他们往往在发现自己的学生或者孩子存在某种进步时不遗余力地给予其赞美和鼓励,达到了较好的教育效果。而我国在近年来也重视鼓励教学法的应用,案例2中刘坤同学的转变,表明教师或者长辈的鼓励和赞美的确有助于给予学生心灵力量和希望,从而改善学生的学习情况,促进学生心理健康发展。
3结语
篮球教学是中职体育教育中一项不可或缺的教学内容,针对当前我国中职体育教学中存在的诸多不足和问题,基于时代要求探讨新型教学方法,对于提高中职学生学习效果,加强中职院校教学质量和水平具有重要意义。从上述两个案例中可以发现,趣味教学法和鼓励教学法分别适用于普遍性教学与特殊性教学,并且效果显著,应大力倡导并加以推广。
作者:胡浩成 单位:广东省中山市东凤镇理工学校
参考文献
[1]邓铭杰.探析新形势下中职学校篮球教学的改革思路[J].当代体育科技,2013（22）:59，61.
[2]詹家林.中职学校篮球课堂教学方法的创新策略探析[J].现代职业教育,2015（17）:106-107.
打篮球教学方法范文4
关键词 游戏教学 中小学 篮球教学
中图分类号：G841 文献标识码：A
1中小学篮球教学中存在的问题
新课改形式下，怎样促进竞技篮球游戏化来满足中小学生的体育学习需求，怎样促进篮球项目教材化以适应不同水平段学生的学练水平，怎样积极有效的利用篮球这一集体竞技游戏为广大儿童、青少年锻炼和身心健康服务，这些都是篮球教学所要思考的问题。
球类运动起源于游戏，由于具有的游戏特点，受到越来越多的人喜爱。经过一百多年的发展，篮球从一种游戏逐渐演变为现代篮球运动，技战术水平和规则的演变使其更具观赏性。媒体传播和球星效应，都成为诱发青少年喜爱篮球活动的因素。但笔者认为就大多数青少年而言，他们喜欢的篮球活动实际上是以篮球为载体的游戏活动，他们能通过篮球游戏结伴交友、娱乐身心、享受运动乐趣，而不是反复强化训练的技术和战术。
当下中小学生的身体素质和体能状况及参与时间都很难适应现代篮球的学习要求，现代竞技篮球运动的技战术及规则都发展到了极高的水平，对参与者的身体、心理、技战术素养等方面提出了越来越高的要求。在身体素质方面，要求参与者更高、更快、更强、更准，即跳得更高，跑得更快，身体更强壮，命中率高。在体能状况和参与时间上中小学生显然离这些要求更远，中小学生的生理特点决定他们集中注意力差，精力易分散、易疲劳，不能长时间进行高强度训练。本人有多年在学生时代打篮球和作为篮球师教的经历，深刻地了解到中小学生打篮球、参与篮球游戏与竞赛，其主要目的是进行游戏活动，在集体玩耍中展示自我能力和水平，从而娱乐身心，而次要目的是学练技战术，他们要的是“玩”得高兴。
2篮球教学从游戏切入的提出及正确认识
从事体育运动的本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，同体育中其它项目的“旋律”和“节奏”相比，篮球中的“乐趣”是独有魅力的。因此，篮球教学应以运动中的乐趣为主，特别是中小学体育的教学，有目的、有计划地使学生体验不同的乐趣，从中认识体育的本质，体验运动的特点，增加体育教学的深度。一切有悖于兴趣原则的教学内容、教材、教学组织形式、教学方法都必须进行改造。根据中小学学生生理、心理特点及体育本身所具有的功能，篮球教学游戏化不失为一种具有生命力的教学模式，它从学生的兴趣入手在游戏中开展体育教学活动，这种形式较易提高学生的积极性。
2.1所谓篮球教学从游戏切入并不是不要篮球运动的基本运动方法
在中小学篮球教学中如何切入游戏以及何时切入，关键是要结合中小学生的特点，从游戏入手激发兴趣，突出项目特点形成教学合力，挖掘隐性内涵提高教育效果，通过游戏可以把简单的篮球基本技术和战术有机结合起来。没有方法的游戏是激发不了学生兴趣的游戏，方法过于复杂也容易使学生失去兴趣。传统的技术教学方法，对促使学生掌握正确的篮球技术和形成规范的动作有一定的效果，但同时也存在一个比较突出的问题，即学生对所学动作的兴趣不高或根本没有兴趣，比如，学习传接球技术，如果教师对传球技术规范性要求高，抠动作的细节多，要想到达比较理想的教学效果，没有一定课时量的保证是不可能达到教学目标的。如此一节课单个动作的反复重复，学生即便对篮球有一定的兴趣，对这样的教学也会失去兴趣。结果可能是这样的：有的学生按自己的意愿三三两两地背着教师“玩”起篮球或“打”起比赛。
2.2教师和学生在游戏活动中提供了可创造的条件和氛围
游戏的介入更有利于因材施教和区别对待，更容易接近学生的实际水平和能力，使他们乐于接受和主动发展。比如在篮球投篮教学中可以根据学生的不同水平确定不同的教学方式，小学生年龄小、力量不足，这时可采用“投活动篮”的游戏方式来降低戏难度和激发学生的练习兴趣，这样就能大大避免老是重复老是投不进继而丧失兴趣的可能。另外还可以在篮球游戏中采用小篮球（小学低年级同学可以用小皮球替代），小场地，大篮圈，低篮框等，如此根据篮球运动的基本技术和规则结合教学实际创造性地进行篮球教学，在提高学生对篮球游戏兴趣的基础上，使他们对篮球运动产生向往，进而引起学生的注意――思维――操作，从而喜爱篮球运动，向着更高的运动目标追求。
中小学篮球教学既要重视其技战术教学实效性，又要积极思考教学内容与形式的趣味性。我们应该从游戏的角度切入，通过挖掘篮球运动技战术游戏特性和攻防隐性内涵，改变篮球技战术的出现方式和教学组织形式，以游戏的形式呈现，使之成为保留其技术要素和战术内涵的游戏，充分突出篮球运动的本质属性和教学的游戏特性。“教学有法，无定法，贵在得法”如何在篮球教学中切入游戏，突出游戏特点，这就要求教师在教学中要善于求思，善于求新，善于创造，赋予篮球教学以艺术性的再创造，为学生生动泼主动发展创设有利的氛围和条件。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定.体育与健康课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
打篮球教学方法范文5
1.1教学思想
中国自古以来就是一个注重应试的国家,受这种传统思想观念的影响,普通高校的篮球教学也主要是为了期末的考试。教师教学是希望学生通过一个学期的学习,最后能顺利的通过考试,从而完成教学任务。学生学了对篮球的热情和积极性以外,大都比较看重期末的最终成绩。现在的高校学生的学习成绩与学生在校期间的评选三好学生、奖学金以及毕业后的保送研究生等相关事宜关系重大。在这种情况下,学生一味的追求高分,会针对考试内容做相应的准备和学习。忽略了体育最本质的强身健体娱乐身心的基本功能。篮球课是由不同的篮球教师来担任,具体的期末考试的内容以及考核方式是由各个教师自己来定,没有统一的标准。教师在上课的过程中,只注重对学生进行篮球基本技术、战术的教学和指导,没有穿插对于篮球文化、篮球基本理论知识、篮球运动习惯的养成以及终身体育意识等方面的教学。在对学生进行篮球教学的过程中,过分强调量化的指标,欠缺对于学生的技术动作质量的评价,这种教学思想和教学效果评定方式不利于学生掌握运动技术及良好运动习惯的养成。
1.2教学形式
目前我国普通高校篮球课的教学形式依然是班级授课制。各高校根据学校的体育教学总体目标,设定具体的教学班级。由于师资力量、教学经费以及各学校的实际情况不同,普通高校篮球课每个班级的人数也有所不同。教学条件优越的学校基本能达到教育部相关文件对班级人数的要求,教学条件不太好的一些高校,在实际教学过程中,存在一定的班级人数过多的现象。人数过多对教学组织及教学效果都会有较大的影响。高校篮球教师在教学过程中,大部分依然是传统的体育课教学形式,基本上都是由准备部分、主要部分、结束部分三段式的教学组织形式。有责任心的教师会在课堂上严格要求学生,整个篮球课学生都处于一种学习状态。大部分老师仍然是放羊式教学,上课集合点名,下课集合收器材。各种各样的教学形式都有。部分院校模仿国外俱乐部式的教学形式,但是由于国内外实际情况不同,教学效果依然不佳。篮球教师在教学过程中往往忽略了篮球教学是篮球教师的教与学生的学的双边过程。教师在体现出教师的教学能力、教学内容的同时,容易忽视学生的学习过程,教师每节课课前备课,课堂上认真教学,学生真正学到的有多少,这才是教学的重点。
1.3教学内容
教育部相关文件对普通高校体育工作的要求是,学生掌握一项到两项运动的基本技能,养成良好的锻炼习惯,培养学生的终身体育的意识。普通高校学生篮球运动的学习远远达不到这个要求。对于篮球课的要求没有统一的课程标准,学生具体要学习到哪些篮球知识和篮球技能没有统一的要求。教师在给学生上课的过程中也是按照自己的理解进行教学。在考试的时候也是根据自己的教学安排的考试。课余时间在篮球场看到的参加篮球运动的学生,篮球技术不规范,对篮球战术的理解不到位,对篮球基本知识和篮球规则的概念不清晰。这些问题都是教师在教学内容安排不合理的情况下出现的。学生按照学校安排的体育课,4年的时间足够学习篮球理论知识和篮球运动技术及战术。实际情况并非如此,学生学习了4年的篮球课程,并没有从爱打篮球升华到会打篮球,并没有从看篮球比赛看热闹升华到看篮球比赛看门道。
2教学方法的创新
2.1教学指导思想的创新
教学指导思想是体育教育的核心所在,只有教学指导思想更新了,体育教学的质量和效果才能有明显的改善。创新体育教学指导思想就要敢于和善于打破传统和常规。体育有增强学生身体健康水平和培养学生的团结精神、吃苦精神等育人功能。当前高校的篮球课,教师在课堂上担心学生受伤,担心学生运动过度,对于运动量的要求很低,这样以来,篮球课不仅做不到体育的锻炼身体的作用,更不能做到体育的育人作用。在篮球课上,篮球教师可以根据班级学生的身体实际情况,通过各种形式增加篮球课学生的运动强度,通过提高学生的适应性来预防运动损伤,而不是担心运动损伤而停止运动。篮球课上学生的运动强度提高以后,学生的身体素质水平就会上升,这也有利于提高学生的体质健康测试成绩。学生在篮球课上除了要学习篮球技术以外,还要学会学习。现代信息技术高度发达,网络教育资源十分丰富,教师在教学过程中适当对学生进行引导,教育学生学会自主学习。一些篮球基本技术、基本知识等内容学生自己可以在课余时间进行学习。教师应加强对学生运动技能学习和健身锻炼意识的重视。在篮球教学过程中,加强对学生健身重要性的教学,着重培养学生自觉主动参加篮球运动,参加体育锻炼的意识。
2.2教学形式创新
普通高校大学生从小学开始就已经接触体育课,接触篮球课,对传统的篮球课教学形式已经失去兴趣。教师只有创新篮球课的教学形式才能在课堂上吸引更多的学生参与到教学过程,从而提高篮球课的教学效果。国内的部分高校的体育课吸取国外先进经验,采取俱乐部教学模式进行教学,在一定程度上改变了学生对待体育课的态度,积极参与进来。传统的教学形式还体现在灌输式教学形式上。在篮球课堂上,教师始终处于主导地位,把篮球的技术全盘灌输给学生,对于学生在学习中的主动性没有很好的发挥。现在的大学生都是高智商人群,对于篮球知识和技能的学习一定有自己独到的见解和看法,教师完全可以调动全班同学的学习积极性和集体的智慧,创新出不同于传统的篮球课教学模式,学生与教师的双边互动才是篮球课教学的根本。
2.3丰富教学内容
普通高校的篮球课所教授学生的篮球技能大同小异,都是篮球的传、运、投等基本技术。学生对于这些基本技术的兴趣不高,对于一些基本的战术配合有较高的兴趣,对于除了篮球技术战术以外的篮球规则和篮球裁判法比较感兴趣。在掌握篮球技术战术以后,加上一定的篮球理论知识和裁判基础知识,学生就能理解篮球运动,能看懂比赛,甚至能自己组织篮球比赛。只有教学内容丰富了,才能引起学生的学习兴趣。
3建议
打篮球教学方法范文6
论文关键词：培养与提高篮球专修学生的裁判能力,特别是临场执裁能力,加强裁判队伍的素质建设从而促进篮球运动的健康发展具有重要意义,通过对陇南师专体育教育篮球专修学生裁判实践的观察与分析,发现了当前裁判教学中存在的一些问题,并提出了改革教学的方法和对策
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
陇南师专体育系2011级篮球专修学生
1.2 研究方法
文献资料法、调查访问法、问卷调查法、走访调查法
观察学校篮球赛裁判的一些现状，对我系学生篮球裁判进行访问调查，通过多次参加学校及校外篮球比赛的裁判工作，以及参加裁判员培训班，有目的走访裁判员,了解一些实际情况。运用自编的调查问卷表《陇南师专专修学生篮球裁判状况调查表》，对专修学生篮球裁判员进行调查。问卷现场发放并当场收回，问卷回答认真仔细，可供参考。
2 研究结果
2.1我系专修学生篮球裁判的现状
在我校学生中有近一半的人不仅喜欢打篮球，而且他们当中还有一部分人对篮球裁判工作表现出很高的兴趣，产生过当裁判的想法。调查显示,70%的同学达到了三级以上标准,40%的同学拿到了二级裁判员证书,这是因为我系学生受教学内容与教学方法的限制，造成了对规则理解不透彻，从而表现临场时对规则把握不准确，甚至出现临场执裁的偏差。由于缺乏这方面的必要的专业知识和技能，在执裁过程中就会出现很多问题：没有把自己完全放在一个执法官的位置上，忘记了裁判的职责；在场上跑动不积极，甚至不懂得如何跑动，经常出现错判漏判现象；缺乏自信心，一场比赛很难听到他们的哨音。调查结果表明有60%的学生不能参加社会上的比赛工作,缺乏篮球裁判实践能力,没有更多临场实践的机会,对他们篮球水平总体的提高受到限制。但是，学生对学习篮球裁判技能的认知度较高。如表1：
表1 篮球专修学生裁判能力的调查
人数
认知度
所占比例（% )
35 很重要 38