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生物教学辅导范文1
一、以插图、设疑组合的复合式导入
布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心和需要，这个好奇心被激发出来后就会产生有力的动机。”好奇心是对陌生事物的兴趣、是探究的欲望与冲动。我们在教学中必须很好地利用学生这种好奇心，初中生物课本有许多精心编撰的插图，对学生来说，这些插图新奇有趣。教学中利用好这些插图，运用设疑的方式导入，往往能很自然地衔接到新知，拓宽学生的知识面。例如学习《水中的动物》（见义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册第4单元《环境中生物的多样性》第10章《水中的生物》），这节课的第一个小标题是“多姿多彩的水中动物”，共有六幅插图，分别是梭子蟹、三角帆蚌、青蛙、海底的珊瑚礁、座头鲸、鲨鱼。由于课前我就让学生预习，要求他们从网上搜索相关的水中动物，其中包括内河、长江、海洋里的动物。因此，上课伊始我让学生观看这六幅插图的同时抛出了一个问题：你知道水中还有哪些动物？这个问题从书中插图引申而出，又不局限于插图，给学生打开了思维的空间，这种设疑与插图结合的导入给学生主体性的发挥提供了机会。
有时，利用插图导入，我会连设疑的任务也交给学生，学生的兴致会更高。学习《地面上的植物》（同上，第9章《地面上的生物》），这一节的第一个小标题是“观察形形的植物”，这里也有六幅插图，分别是猴面包树、捕蝇草的叶、地钱、大王花、雪松、鹿角蕨。我在引导学生观看插图后让学生提问，用提问引入课堂新知。不少同学在短暂思考后提出了很有趣的问题，比如什么是乔木？什么是灌木？什么是木本？什么是草本？植物有只开花不结果的吗？有只结果不开花的吗？树的种类到底有多少？哪些植物的花可以吃，哪些不能吃？阴凉地方的植物跟阳光直射下的同一类植物在生长过程中有哪些不同？学生提问越多，从另一种角度诠释了植物的种类繁多，说明作为学习主体的主观能动性释放越充分，预习越充分。
插图、设疑的组合需要我们对疑问的设置有一定的针对性、启发性，教师对插图的提问要预先心中有数，不能随意。如果那样，既浪费时间，又对开启学生的智力没有多少帮助，这种得不偿失的无用功提问还是尽量不做为好。
二、以故事、课件组合的复合式导入
生物学研究的科研成果令人目不暇接，这方面的故事也是不胜枚举，教学中，以故事引路会对学生产生较大的吸引力，这时，再以课件切入授以新知，这种组合式导入往往能极大地调动学生的学习情趣。赞科夫曾经强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”而教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，故事先行导入是为了产生“激励、唤醒、鼓舞”的作用，配之以课件导入，其效果之好已经无数实践证明。比如学习《远离烟酒》（同上，八年级上册，第十九章《珍爱生命》），我先讲了这么一个故事：我的一个邻居是个嗜烟如命的人，每天他会抽掉两包烟，除了吃饭睡觉，他就在抽烟，早上起来的第一件事是吸烟，晚上睡觉前的最后一件事也是吸烟，他最后的死就是因为严重的支气管哮喘。医学研究早就证明，吸烟是危害人类健康的一大“杀手”，吸烟人必患慢性气管炎，也是肺癌的主要病因，下面通过课件让大家了解一下吸烟人的肺部与正常人肺部的区别，也通过具体的数据让大家了解世界各国每年有多少人死于与吸烟有关的疾病。故事的真实性，课件的直观性对学生敲响了警钟，相信这样的导入对学生产生的作用是震撼和持久的。
三、以评价、实验组合的复合式导入
生物教学的评价是为教学服务的活动过程，它应有利于学生的主动发展。以评价方式的导入主要是呈现学生在听课、完成作业的态度、质量、过程中好的一面，通过评价、肯定、表扬学生，使其受到鼓舞。美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”苏霍姆林斯基也说过类似的话：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该指责他。”课堂开始不是教师显示权威的开始，而是教师挑起学生的自尊、自信的开始，因此，以肯定式评价的方式去表扬学生，会让学生始终“体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”（苏霍姆林斯基）我在教学中屡屡使用，屡屡奏效。比如学习《观察河蚌》（同上，见《水中的动物》），为了学生能在小组实验中更好地观察河蚌的前端、后端，它的贝壳内面的珍珠层、内部结构，河蚌的腮、斧足等，我在实验前采用了作业评价的方式，对前一堂课学生在学习与作业中好的一面给予了大张旗鼓地表扬，然后引入当堂课的实验——观察河蚌，大家实验认真、讨论热烈，很好地完成了当堂的学习任务。
生物教学辅导范文2
关键词：学案导学；高三生物复习；有效性
一、学案导学教学模式的形成氛围以及提出背景
伴随着全球经济、科技的高速发展，如今的世界已经变得日新月异、绚烂多彩。人们的科学文化素养以及对科技文化的需求正在急剧的增长，相比较传统的灌输式教学模式已经不能很好地适应社会发展的需求，传统的教学模式在很大程度上面临着严峻的挑战。同时，在某种程度上来说，未来的文盲不是不认识字的人，而是不懂得如何学习的人，所以教学生学会学习成了老师面临的首要任务。特别是高三的复习课，知识点多，学生多，小组合作学习调控难，老师对后进生辅导没有充足的时间，这些都直接影响了复习的效果。当然，要改变原有的学习方式以及教学方式并不是一件容易的事，学案导学教学模式的形成建立了一种新的机制，打破了原有的学习习惯。在学案导学教学模式的形成过程中，也许会遇到各种各样的问题，比如对学案导学教学还没有丰富的经验，只能是一步一个脚印慢慢探索，甚至可能在教学中出现失误，但是学案导学教学模式在引导学生自主学习方面还是发挥了很大的作用，提高了复习的有效性。
二、高三生物复习
一般来说，高三生物复习有两轮，即一轮复习、二轮复习。
1.高三生物一轮复习
高三生物一轮复习通常指的是要全面地阅读教材，也就是所谓的过教材，夯实基础知识、提升解题的基本能力；新课标中着重要求教师在认真钻研教材的基础上通过适当的拓展教育学生，而不是仅仅围绕教材给学生传授知识。所以一轮复习就不是简单的阅读教材，而应该是教师通过认真钻研课标、考纲和高考生物命题趋势的基础上对教材的再次认识。记住教材中的知识点无疑是好的，但更重要的是理解知识的真正内涵以及对相关生物知识的拓展，以便使获得的知识真正地属于自己，达到能够彻底理解和熟练运用的水平。
2.高三生物二轮复习
高三生物二轮复习是完全建立在一轮复习的基础上，通过一轮细化的全面复习，二轮复习进一步使获得的知识详细化、系统化以及网络化，逐渐地创建生物复习的结构体系。生物二轮复习也是让学生的能力有大幅提高的关键阶段。一般来说，生物二轮复习以专题训练为主，查漏补缺，及时找到不熟的知识点加以巩固，再通过对各种题型的熟练掌握提高复习效率。
三、学案导学教学模式的推进以及取得的成果
1.强化理论学习以及确定目标并且实践
合理明确的学习目标是保证课堂教学有效性的前提，并且合理的目标能给教师和学生起到引导、调控、激励以及评价的作用。教师在平时辅导学生进行生物复习时要准确地把握教材的重难点，更要仔细研读教材，根据复习的进度、教学内容以及学生的实际情况，精心地设计学案，选择恰当的复习内容以及课堂练习；最后指引学生参考学案，做到明确学习的目标，使同学有方向的前进，有目标、有任务地进行课堂学习以及复习。例如，在“生态系统的能量流动”教学中运用学案导学教学模式：首先明确学习目标，根据生态系统能量流动的特点分析能量流动的过程、运用能量流动原理解答相关的能量流动计算以及陈述生态系统中能量流动的意义和作用；其次，培养能力目标，通过识图分析能量的来源以及去路、运用传递效率解决相关计算题以及通过对食物链的了解进一步掌握能量流动的规律；最后，实践运用能力目标，了解生态系统能量流动的特点以及实践意义，组织学生对所学的生物知识进行讨论，重点是生态系统中能量流动的特点以及过程，难点是形成能量流动的原因以及特点。
2.师生通过合作构建互动课堂以及自主复习
高三生物复习过程中运用学案导学教学模式目的也是为了提高课堂的互动性以及有效性，需要的是学生在上课之前做好充分的准备，这就需要学生进行自主复习。自主复习指的是学生在班级内部或者相关小组之间进行自主性的合作复习，以便于了解学生自主学习的情况，将复习过程中面临的共同的问题得到及时有效的解决。同时，在学生运用学案导学教学模式对生物复习有了一定的了解之后，学生和老师可以通过合作共同构建生物复习的内容体系。例如，在复习《现代生物科技专题》时，师生通过合作可以构建以下内容体系：生物科技主要有哪些工程，各项技术工程之间有什么联系；再归纳比较每项技术工程的原理、方法及操作；同时通过学案中预设的问题，组织学生讨论生物技术在工农业生产和医学实践中的应用。这些都是学生非常感兴趣的领域，学生都十分积极参与、踊跃发言，从而改变了以往那种由老师讲一遍课本的沉闷气氛，而且学生还上升到一个更高的水平来掌握整个专题的知识，达到灵活运用。通过学案导学教学模式引导学生对所学的生物知识进行详尽、系统化的整理，能改进高三生物复习的学习方法，而且对培养学生的学习兴趣有很大的帮助，能够有效地实现高三生物复习的教学目标。
3.创建科学实用的学案导学教学模式，提高生物学趣味
高三的学生马上面临高考，所以在高三的复习中，设计科学实用的学案显得尤为重要。学案的设计应该体现教学内容和教学规律，注重实验活动，教师和学生都要认真地对待实验。综合考虑高三生物复习中的影响因素，要将基本内容、思路以及基本问题渗透在学案中，再通过师生良好的配合顺利地完成既定的生物复习目标。例如，教师和学生可以运用学案导学教学共同构建高三生物复习网络，高中生物实验的各种颜色反应：（1）斐林试剂检测可溶性还原糖，原理是还原糖和斐林试剂作用形成砖红色沉淀，需要注意的是斐林试剂的甲液和乙液要等量混合均匀后方可使用，并且是随用随配，条件是需要水浴加热，应用是检测和检验某糖是否是还原糖、不同生物组织中含糖量高低的测定以及在医学上对糖尿病、肾炎等疾病进行诊断；（2）双缩脲试剂检测蛋白质，原理是蛋白质和双缩脲试剂作用产生紫色现象，需要注意的是，双缩脲试剂在使用时要先加A液再加B液，反应条件为常温，应用是鉴定某些消化液中含有蛋白质以及用于对劣质奶粉的鉴定；（3）DNA的染色与鉴定，染色原理是DNA和二苯胺作用有蓝色出现，应用是DNA的粗提取实验的鉴定试剂等等。所以，在高三生物复习中运用学案导学教学模式应依据生物学科的特点，表现创新性的同时提升生物学的趣味性、实践性。
4.学案导学教学应注重教师精讲以及小结归纳
学案导学教学注重的是培养学生自主学习的能力，但是，也不能忽略教师的主导作用。教师通过对学生复习的适当指点，可以解决学生在自学过程中产生的问题，帮助学生理清各知识点之间的关联，有利于改进学习方法以及提高学习能力。更重要的是，高三生物复习过程中通过教师的指引，可以使学生建立生物知识复习框架，能高效地对复习的知识进行梳理、总结，提高生物复习的效率。例如，复习光合作用时，要知道光合作用的原料是二氧化碳和水；产物是有机物和氧气；动力是太阳光；场所是叶绿体。熟悉了这些内容之后，就需要提出一些问题，在叶绿体中，二氧化碳和水是怎样转化成糖类和氧气的呢、光合作用又受哪些外界因素的影响等。通过提出的问题，对光合作用的过程进行归纳总结，光合作用的光反应在有光的情况下才能进行，而暗反应在有光、无光的情况下都能进行，通过教师精讲以及小结归纳对光合作用的过程有了全面的认识。
总的来说，学案导学教学模式对提高高三生物复习以及有效学习方面有积极的作用。只要拥有优质、准确以及合理的学案，并且在教师和高三生物复习中能够进一步得到落实，那么，学案导学教学模式在高三生物复习中的有效性就会逐渐地表现出来，同时，学案导学教学模式对进一步促进高三生物复习的前景越加有利。
参考文献：
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生物教学辅导范文3
关键词：财务专业；学生；辅导教育；方法
一、高校财务专业学生现状
近年来，随着高校招生规模不断增加，大多学生年龄较小，在社会环境影响下产生许多心里不平横和思想矛盾，主要表现在学习就业、思想道德和遵规守纪三个方面。对于学习财务专业的学生有其普遍性及特殊性。学习就业方面，在市场经济新形势下，报考财务经济方面专业的学生逐年递增，由于就业压力增大，大部分学生本身录取分数偏低，致使学习动力不足，积极、主动性不高。思想道德方面，如今的大学生已经趋于90后，他们在优越的生活环境中成长，以自我为中心，个别道德水准不高，政治观念淡漠，利己主义观念强，缺乏集体主义观念。遵纪守法方面，一些学生缺乏法制和纪律观念，公然违反校园规章制度和国家法律。财务类专业学生的思想比较活跃，对纪律法规认识不够深刻，易过于自我，触犯法规。因此财务专业学生管理工作必须适应新形势的需要，多途径，多渠道开展思想教育的同时，要切实加强学生管理工作。作为大学辅导员必须探寻更好的管理方式。
二、运用科学合理的方法进行教育管理
作为大学辅导员，实则就是班主任，承担着沟通教与学，培养良好学风，促使学生全面发展的重要责任。做好学生的教育管理工作，既需要奉献爱心、付出艰苦的劳动，又要探索当代大学生的成长规律，掌握育人的科学方法，以实现学校的人才培养目标。现就如何做财务专业学生教育管理工作提出一些合理可行的方法。
（一）坚持正面教育和民主原则
坚持正面教育的原则，是指对学生进行教育要以正面引导、说服教育为主。青年学生思想敏捷，好胜心强，具有求知欲望。他们的身心正处在发展阶段，是灌输正确理论的最佳时期，引导他们用学过的理论去辨别是非，常能引起极大的兴趣。财务是企业的命脉，对于财务专业的辅导员，如果不去注意用正确的理论武装学生的头脑，那么学生便容易受不良思想和错误观点的影响，形成错误的人生观和价值导向，在日后的工作中很容易犯经济错误，给企业和个人造成严重损失。因此，财务专业辅导员一定要时刻将正确的思想教育当做重中之重。民主性原则是指辅导员与学生在人格上一律平等，辅导员工作要体现民主作风，防止强迫命令，简单粗暴，动辄训斥学生。辅导员只有认识到这一点，才能做到爱护和尊重学生，而学生才会尊敬辅导员，支持辅导员工作，贯彻班集体决定和要求，从而才能使班级工作取得好的成效。
（二）人性化管理
人性化管理，就是在管理的全过程中要重视人的突出地位和作用，把人提升到社会主体、主人翁的位置，以最大限度地发挥人的自觉性、主导性和创造性的作用。
面对多样化、个性化日益突出的管理对象，必须彻底抛弃把学生视为被动规制对象、“以我为主”的简单化管理思维，增强服务育人、管理育人的责任意识。要正确认识新时期学生间学习能力差异加大、学习目的多样化的事实，实施更富有弹性和超前性的教务管理。例如财务专业，根据每位学生的性格和兴趣取向不同，应当因材施教。学习钻研能力强的同学可以鼓励他们去考取CPA；而对于性格活跃，乐于从事企业财务的学生，也可以划分财务会计或是财务管理的针对性培养。辅导员应当拓宽与学生的沟通渠道，了解学生的所想所欲，体现管理中“以人为本”的教育理念，不单纯地把他们看作是教育管理的客体，而是积极调动学生参与管理的积极性，改变教师和学生在教学教务管理工作中从属和被动的地位，逐渐消除教学教务管理工作常出现的管理不到位和管理滞后的现象。
（三）学生就业筹划
自1998年高校扩招以来，越来越多的学生都有了接受高等教育的机会。在令人欣喜的同时，大学生不再是天之骄子，面临着越来越严峻的就业压力。大学生就业难已成为不能回避的问题，大学生是否能顺利就业，找到适合自己发展的工作岗位，关系到社会和经济的稳定，也关系到高校培养人才的战略思想，解决好大学生就业具有重大的现实意义。财经类学子面临此种情况尤有代表性。作为财务专业学生辅导员，应当做到早筹谋，早积粮，在学生初进大学校门，就制定就业筹划，大学学习期间就逐步为每一个学生建立明确的就业方向，使学生知道将来要做什么，需要什么，学习什么，及时根据用人单位的实际需要，修订培养计划、学习内容，有针对性地帮助毕业生提高就业能力。帮助毕业生正确认识就业形势，转变就业观念和择业心态，合理调整自己的就业期望。
大学辅导员是学生的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，是学生思想品德形成过程的指路人，是他们认识到道路上不可或缺的明灯。对于年轻的辅导员来说，这项工作意味着要承担更多的责任，必须不断加强自身素质，不断思考，以适应时展对大学辅导员工作提出的新要求，这有这样，才能为国家培养出高素质的合格人才。
参考文献：
1、彭建云.关于教务管理人牲化的思考[J].中国大学教学,2006(6).
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生物教学辅导范文4
【关键词】中职生 强化 导游服务技能
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0078-02
旅游业已成为现代经济发展中一个十分重要的产业，它是当代社会人们生活质量不断提高的一个重要标志。而导游服务则是旅游文化产业的灵魂，导游员的素质将直接影响到旅游者的旅游消费行为，并间接影响到整个旅游业的声誉。因此，导游员的良好素质技能对旅游业的发展就显得特别重要。在中职学校的旅游专业教学中要加强学生对导游员良好素质技能的学习。目前，在对国内旅游服务质量的调查结果中显示，对住宿、交通、餐饮、娱乐、购物、景区及导游服务7项旅游服务的满意度评价中，导游服务的排位是最后一位，表明导游服务是国内游客普遍最不满意的一项旅游服务;在对接受过导游服务的经历者群体的调查中，对导游服务“差”的评价比例基本都高于其他各项旅游服务。也就是说，在享受过各项旅游服务的调查对象群体中，对导游服务的评价最差。导游服务之所以出现这些问题，关键是三个方面：（1）职业素质缺失，职业责任感不强;（2）知识贫乏，专业知识水平不高，对景点的文化价值、历史价值、科学价值缺乏必要的了解;（3）综合技能偏低，缺乏与游客沟通的技巧，对游客反映的问题或提出的要求协调处理不积极或不妥当，遇到突发事故不知所措、乱了阵脚，无法起到安抚游客和解决问题的作用。
导游服务技能不是一朝一夕就能形成的。在中职学校的专业教学中应强化学生的这种技能，才能在实际工作岗位中提升导游服务质量。现就笔者曾经参加浙江考察团时所感受到的导游服务谈谈如何在课堂教学中强化学生的导游服务技能，进而提升导游服务质量。
2012年我们学校组织外出考察浙江地区，从金华出发前往杭州、宁波、温州、瑞安等地的旅游企业，为期6天。特地委托全国百强旅行社之一的浙江省著名的旅游企业――中青旅三清旅游有限公司全权负责行程安排。在这6天里，本人感受最深的是旅游过程中的导游服务，特别是全陪导游吴导的诙谐幽默与丰富的知识让我们对中职课堂教学中如何强化学生的导游服务技能和提升导游服务质量有一个深刻的探讨。
一路上我们接触了不同水平的几个导游，他们让我明白：通过了国家导游资格考试，履行一定的手续后可以挂牌带团，但这并不等于就能成为一名好导游，通过考试并不意味着具有实际带团能力，两者之间存在着相当的差距。导游带团有许多技巧性的东西，要掌握这些技巧，并提升导游服务质量就需要在实践当中不断磨炼，在实践当中多向别人学习。因此，在课堂教学中，我们应该着力从以下几方面强化学生的导游服务技能。
一 要学会沟通
优秀的导游要多从感情上与游客沟通。沟通得好，导游与游客会走得很近，心灵相通，困难就变得容易解决;沟通得不好，游客就会对导游产生躲避心理，其关系会越来越难处，甚至到了游客无法接受该导游服务的地步，最后闹得不欢而散。优秀的导游能带动全团的情绪，比如一个妙趣横生的小笑话就能与游客拉近距离。即使出现意外事件，导游也能顺利地解决。一名优秀的导游不一定是专家，但一定是一名能沟通感情、具有较高语言表达水平的杂家。我们在温州的第二天早上原定8点出发前往雁荡山，可是恰巧车子出了些故障，不能按时出发。吴导一边安慰我们，安排我们在酒店大堂休息，一边积极联系修车。一个小时后我们终于出发。偶然的差错大家都能理解，但是否能处理好问题关键得看导游的现场沟通能力。
二 保持青春活力是激发游客兴致的根本
提高游客满意度的关键在于激发旅游者的游兴，要想使游客在整个旅游活动过程中始终保持旺盛的精力、高昂的兴致，导游自己必须做到青春洋溢、活力四射，具有出色的鼓动能力和诱导能力。这次的旅程我们很多时候都是在车上度过，如何排解游客的旅途困乏则是很关键的一部分。吴导在这方面一定下了很大的功夫，并且做了精心的准备，他能在不同的时间段讲解不同的内容来引发我们的兴趣。比如他讲的傻子笑话竟然成为我们一路上的暗号，整个团队因为这个暗号时不时地爆发出开心的笑声，我们一路上的气氛始终保持融洽，这与吴导的努力有很大的关系。
三 培养敏锐的观察能力是一名导游出色服务的基础
敏锐的观察能力是对导游的基本要求，有利于导游选择对游客服务的适当时机和对旅游活动情况做出预测，通过及时服务和正确判断能够确保导游提供出色的接待服务。比如我们在宁波市参观时，旅行社委派当地一名导游为我们讲解，主要介绍宁波市的一些概况。但是很不幸的是，这位地陪导游似乎不太受欢迎，首先是他那邋遢的形象让人看了就不舒服，再者他一上车就滔滔不绝地讲个不停，好像要显示他多有才华似的，都不跟我们有任何的交流。我们嘴上虽没说什么，但不愉快的表情已经显现了。此时吴导自己站了出来，他先讲了一个笑话缓和车上沉闷的气氛，然后对宁波市容市貌做了补充讲解。我最佩服的是他悄悄地把那位地陪导游放走了。由此可见，组织观察力可使导游关心游客，使游客积极主动地配合旅游接待相关部门的工作，有序地实施旅游计划，顺利地进行旅游活动。要保持组织观察力，导游必须参加各项活动，为团队和游客服务，关心游客的游兴、动机和偏好。
四 提升才气是成就事业的关键
才气是知识、经验、能力和工作水平的综合体现。导游要得到旅游者的广泛欢迎，就必须力争工作出特色、服务上水平。导游是游人之师，应该熟知天文地理、中外历史、风土人情等各方面的知识。导游要真正胜任岗位工作，就必须勤于学习史地知识、游记文学，广泛涉猎中外民俗、异域风情，不断拓展工作视野和知识领域，努力成为导游界的行家里手。此外，还要想方设法综合利用已有的知识和技能，针对不同游客的心理充分发挥自己已经掌握的服务技术和导游技能来提高工作水平，使游客满意。我们在整个旅途中能够明显地感受到吴导的知识内涵与才气。知识水平不是一朝一夕就能达到的，对于学生而言，应该扩大知识面，从天文地理、历史文学、风土人情等方面加强学习。
五 铸造名气是自我实现的核心
名气不是自封的，而是行业的认同和广大游客的口碑。导游的思想和行为、能力与水平，旅游者看得最透彻，最有发言权。名气传颂会对导游工作产生极大的激励和促进作用，会为导游本身和旅游业带来较好的经济效益，有助于导游个人价值的社会化和最大化。名气的铸造，需要从夯实自身综合素质的点点滴滴做起，要有过硬的职业道德素质和渊博的旅游文化知识，要有较高的导游服务技能与强健的身体素质。
总之，中等职业学校旅游专业的学生在整个社会大力发展旅游业的前提下，如何强化自身的导游服务技能，提升导游服务质量，在很大程度上需要提高自身的素质和自觉性。培养学生具备四种基本素质：高尚的思想道德素质、良好的心理素质、较高的业务素质和强健的身体素质。只有这样，才能切实适应旅游业发展的大环境，确实帮助改善旅游市场。
参考文献
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生物教学辅导范文5
关键词： 青年志愿者服务 道德教育生活化 高职大学生
美国教育家杜威认为“教育即生活”，这与陶行知先生的“生活即教育”不谋而合，强调教育必须与生活紧密结合，生活是教育的中心，教育为社会生活服务。概括地说，我国高校在对学生进行道德教育时普遍存在如下问题[1]：一是教育内容过于注重抽象的大道理，忽视学生的现实生活体验，机械地向学生灌输枯燥的道德理论，不能直接有效地指导学生的现实生活。二是道德理论课程教学比例大，而实践育人比例小。国外高校没有“道德教育”一词，但并不意味着没有道德教育，相反，他们十分重视在生活实践中培养学生的道德认知。三是道德评价体系标准单一，通过道德教育课程考试成绩衡量，对现实生活表现的评价标准缺乏或评价结果应用不足。
近年来，许多高校逐渐加强大学生道德教育改革，在选用道德理论课程为主渠道的基础上，融合“主渠道”、第二课堂和社会课堂，创新多种道德教育载体，号召青年学生将正确的道德认知、道德养成与生活实践紧密结合，取得了一定的实效。“大学生道德教育生活化”应运而生[2]，一方面强调将道德教育与现实生活结合，指导学生利用所学知识理论，联系和解释当今社会的道德事件与现象，指导现实生活中遇到的困惑与问题。另一方面强调道德教育要尊重学生个体成长与发展规律，结合学生的兴趣爱好、个性特长等开展。因此，开展大学生道德教育生活化的研究实践，不仅能够提高大学生的道德修养，更重要的是贯彻“以生为本”的教育理念，在多彩的现实生活和生动的社会实践中，关注学生成长与发展的现实需要和情感追求，在道德教育过程中陶冶大学生高尚的情操、塑造优秀的品格。
青年志愿者服务是每所高校都会开展的常规活动，旨在号召当代大学生在实践中长见识、强本领、增才干。近年来，许多高校陆续涌现出一批开展规范、影响广泛、形成品牌的青年志愿者服务活动，我们认为以青年志愿者服务为抓手，促进高职院大学生道德教育生活化的开展，能够相互促进、事半功倍。
一、青年志愿者服务能够促进大学生道德教育生活化开展的原因
1.青年志愿者服务的精神与大学生道德教育生活化的重要目标不谋而合。青年志愿者服务的精神可以概括为“奉献、友爱、互助、进步”，在当代大学生中开展生活化的道德教育，重要目标之一是让当代大学生具备奉献、友爱、互助、进步的精神，两者不谋而合。
2.青年志愿者服务对大学生而言，本身就是一种道德体验。当前，高职院青年志愿者服务按照服务内容大致可以分为三类，第一类是依托专业优势型，例如低碳环保宣传、计算机维修、家电维修、法律咨询等，第二类是关爱帮扶型，例如义务支教、关爱空巢老人与留守儿童等，第三类是赛事或活动服务，例如奥运会、青奥会志愿者等。在这些志愿服务中，大学生们体验职业道德，感受弱势群体的生存状态，亲临重要赛事或活动的现场，等等，这些都是鲜活的道德体验。
二、以青年志愿者服务为抓手促进大学生道德教育生活化开展的具体实施方式
1.号召大学生在青年志愿者服务中要有活动，更要有感悟。某些大学生在参与青年志愿者服务时，更多的是参与和配合，缺少思考与感悟，因此，班主任、辅导员们要引导青年学生在活动过程中加强观察、加强思考、加强感悟。例如在义务支教志愿服务活动中，要引导学生展开知恩、感恩、回馈社会等思考，将助人为乐、关爱弱势群体教育融入其中，弘扬互帮互助的社会主义新风尚。在开展低碳环保宣传志愿服务活动时，要引导学生主动思考造成污染的原因、治理的方案等，将节能减排、倡导节约反对浪费的教育融入其中，使学生自觉形成“活动―思考―再活动―提高”的行为习惯和思维模式。
2.要根据大学生不同阶段道德教育的侧重点，有针对性地组织各种青年志愿者活动。一般而言，学生在大学各个阶段的道德教育侧重点是不同的，因此青年志愿者活动的开展应随之变化。例如在刚进入大学阶段，学会独立、与同学友善相处、快速适应新环境、懂得欣赏与赞美是道德教育的重点，应多组织需要集体协作的志愿者活动，例如公共卫生整理、公共秩序维护等。在专业核心课程学习阶段，良好的职业道德、过硬的专业素养是道德教育的重点，此时应多组织彰显专业特色的志愿活动，例如环境治理与监测专业可开展室内甲醛监测服务，生物化工专业可开展关注食品安全宣传活动，高分子材料专业可举办揭秘塑料制品的制作活动等。
3.青年志愿者服务可以作为大学生道德教育生活化的评价体系之一。当前，许多高校通过课程考试成绩和道德水平全面衡量学生，学生的道德水平按照日常行为细分为不同的条目[3]。青年志愿者服务可以作为衡量大学生道德水平的条目之一，根据参加青年志愿者服务的次数、种类、服务效果等赋分。
4.通过青年志愿者服务，可以指导学生利用所学道德理论知识，联系和解释当今社会的道德事件与现象。每所高校都会开设思想道德修养课程，向大学生传授道德理论知识。当代大学生不能止步于掌握理论的、系统的道德知识，而要掌握用这些知识联系和解释社会的道德事件与现象的能力。通过开展社区村官志愿服务、关爱空巢老人和留守儿童等志愿服务，引导大学生明辨是非、坚定立场，坚持和弘扬社会主义正能量，自觉抵御不良风气的入侵，成为社会主义新风尚的践行者和领跑者。
三、以青年志愿者服务为抓手促进大学生道德教育生活化开展的误区
将青年志愿者服务等同于道德教育生活化是常见误区，青年志愿者服务是促进大学生道德教育生活化的有效方式之一，但并不等同于道德教育生活化。高职院道德教育生活化强调根据高职院学生的身心特点、培养目标、课程设置等实际，广泛通过专业认知实践、青年志愿者服务、团日活动、主题班会等载体开展生活化的道德实践。在实践中注意区分学生的个体差异，密切联系学生所处年级、所学专业、具备的特长及关注的社会热点问题，引导学生自觉地将生活化的道德实践认知与专业知识技能的掌握相结合。
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