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校园管理的建议范文1
校园一卡通应用系统即以校园网为载体，通过电子与信息技术，充分利用身份识别、各项校园服务和校园管理的功能，对学校全体人员、财务和资源进行集中管理的一种模式。为校园管理带来方便、安全和高效，在提升校园管理效率同时，为校园管理节约大量的财力与人力，对实践教学管理具有重要意义。
一、校园一卡通应用系统的构建
校园一卡通应用系统构建在校园网上，借助计算机、终端设备和网络设备，充分发挥校园网络的作用，通过卡片方式，实现网络信息化系统的管理。通常情况下，校园一卡通应用系统的构成部分，主要包括以下几方面：（1）在校园网上，建立系统主干平台。系统主干平台主要由数据中心及各楼宇管理中心组成；其中数据中心处于学校的核心位置，连接着校园网中心的数据库服务器、身份查询前置机、应用服务器以及服务器。而管理中心位于各个校区的核心位置，连接着各个校区校园网的二级交换机，为教师与学生提供服务。（2）数据库服务器与双机热备份的有机结合，主要负责存储、更新、维护以及备份校园中全部信息数据。即通过一卡通服务器、机房管理服务器、身份验证和校园门户服务器，对相关应用业务进行处理。服务器负责设定、更改相关信息参数，实时监控接入一卡通平台上的各种子系统设备的运行状态，实现信息数据同步管理与全系统的安全管理。（3）综合业务子系统。该系统一般安装于校区的发卡中心，负责学校持卡人的开户、撤户、身份识别、换卡、查询、挂失、解挂、冻结、解冻、现金充值和商户管理等综合业务。每一个发卡中心都可按照条件设置一台或者是多台操作终端，并根据授权的权限负责相应的业务。（4）应用子系统。该系统主要由图书馆管理、医院管理、上机管理以及教务管理等子系统组成，负责主干平台的管理和服务工作，该系统的接入需要数据中心综合前置机授予相关权限，利用驻留在底层的第三方接入程序和数据中心实现通讯，达到数据共享。
二、校园一卡通应用系统在实践教学管理中的应用
1.系统功能。（1）个人基本信息查询。校园一卡通应用系统是学生在校的一种身份标识，因为IC卡芯片中存储着学生具备信息，所以学生在校园范围内使用校园一卡通应用系统，能够随时随地查询个人信息，具有安全性、灵活性以及稳定性的特点。例如校园一卡通应用系统的数据管理与访问，主要是建立在Browser/Web/Server的基础上，使用“集中、分布、集中”的3层体系结构，将学生个人信息存储到内部芯片中，这样学生就可以通过账号、密码查询考试成绩、奖助学金的发放、课程安排、个人账户消费和奖惩情况。（2）实验室信息监控。对实验室信息系统监控的业务数据，学校各个管理部门只有上传相关信息数据的权利；而对于非部分的信息数据的权利，访问者只能通过Web服务器下载数据信息。即是全校的全部部门的业务数据均是采用不交叉汇总方式，形成一个市中心服务器管理数据库，这样相关管理部门即可通过超级用户权限实时监控、查询实践教学课堂的上课信息。（3）数据汇总。数据汇总系统的应用优点，主要包括以下几方面：①数据?入的唯一性。能够有效避免校园内各个核算部门相互交叉，出现重复核算的情况，降低数据输入的冗余度。②数据储存的实时性。为数据信息的汇总与查询提供方便、快捷。③数据信息结算的精确性。利用数据汇总系统进行实践教学管理，能够做到以人时为单位，精确到分钟，最大限度提升实践教学管理的效率。（4）身份标识和计费、结算功能。学生在校园范围内使用校园一卡通应用系统，可实现各个实验室计划内上课、开放实验上课以及自由上机，为学生提供方便。即是通过每个人的学号，以IC芯片的索引键值，建立一个完善的个性化数据库，让校园实践教学管理向信息化、规范化和制度化方向转变。（5）其他功能。严谨、稳妥的安全体系，主要移植了商业银行对财务管理的相关功能，数据的安全体系从科学多方面加以保障。例如用户级的秘钥，由用户自行管理；数据库管理系统能够保护系统安全性与字段级；校园网系统为其提供防火墙保护措施，避免网络黑客对系统的攻击；而人性化消费模式可按照太平洋卡的管理模式，通过校园卡管理中心，对卡片实施挂失、补发、冻结、解挂、换卡以及解冻等操作，以免卡片丢失后，被其他人恶意消费。
2.具体应用方法。（1）利用电子货币与结算功能实现准入、汇总。校园一卡通应用系统作为校园卡的充值账户，集电子货币与结算手段为一体化，通过这一功能实现学校范围内参与实践教学管理的无现金消费。例如学校每一个学期开学前，相关管理部门根据实践教学大纲的要求与开放实验需求，事先将虚拟电子货币录入借记卡账户中，因为芯片上虚拟货币专项专用，无虚拟货币无法进入内部系统，可有效避免黑客非法入侵，让参与实践环节的教师与学生能够通过每一个实践点内的三级工作站，以上下机打卡方法，借助虚拟的电子货币完成消费。当次结算，数据信息当日实时入账，让参与实践的人员有意识了解实践环节中的操作规程，保持警惕，减少实践中事故发生率，实现实践教学管理工作量人数的实时汇总与有关数据储存同时，提升实践教学资源利用率，促进校园虚拟消费的数据化。（2）利用信息查询与监控实现实践教学纪律管理。当学生身份验证识别后，参与实践环节时，实践点的三级工作站就会将有关信息数据传输到二级服务器中，然后相关管理部门即可通过汇总后的实时数据库对实践点实施监控。例如在实践教学管理过程中，因为实践课组织形式是学生分散到实验室与试验台进行学习，具有较大的流动性，加上学生对学习与纪律的主观认识不足，极易出现迟到、逃课和早退的形象，加大教师的管理难度。针对这一现象，经过共同协商，实践教学管理部门决定利用校园一卡通应用系统，加强对实践课内的管理，通过服务器的信息查询与监控功能，对实践点教师是否根据计划时间开课，有无漏课、不开课，学生迟到、早退现象进行监控，不仅方便教师利用系统反馈信息，严肃课堂纪律，节约管理时间，还可让一级管理部门实时了解实践教学管理的具备信息，避免二级管理部门管理出现执法不严、考核不真实的情况，从而提升一级管理数据信息的真实性与管理高效性。（3）创新实践教学管理方法。学校要想提升实践教学管理的效率与质量，应充分发挥校园一卡通应用系统的优势，在知识发展基础上，优化实践教学管理，积极探索新的实践教学管理方法，加强对实践教学的管理，实现一级管理部门横向和纵向管理的“一线相接，一网清查”，以此延伸实践管理的范围。
三、校?@一卡通应用系统的应用建议
对于系统中存在问题，理应加大后续软件开发力度，延伸校园一卡通应用系统的充值范围，对实践教学管理进行完善。并简化软件安装过程与对Windows系统的依赖性，环节管理与协调压力；对软件上下传和实时传输功能进行优化，合理增加设置实践教学管理环节的虚拟货币消费额度和结算功能，提升系统应用的灵活性。此外，还应加强学生主观认识，树立学生对校园一卡通应用系统使用的消费理念，让学生自行保护校园一卡通应用系统。并建立完善卡管机制，不能随意借用，帮助他们树立正确的消费观念与学习态度，避免卡片丢失和损坏，使之有效用于实践教学管理中。
校园管理的建议范文2
1传统教学存在的问题
管理学属于自然科学和社会科学相互结合的交叉性综合学科。现代管理学已经发展成为一门非常重要的学科，但随着时代的进步，网络信息资源的丰富以及授课对象特点的变化，传统的管理学教学模式受到较大冲击与挑战，具体表现为：课程吸引力不足。部分90后学生对于管理学课程的认识存在误区，有的认为管理学课程过于抽象以至于空洞，没有什么实在的、可见的价值；有的则认为学习管理学很容易，就像学习历史等文科课程一样，主要依靠期末的背诵与记忆，导致把主要的时间和精力放在英语、数学、计算机等课程上。教学内容不够具体与形象化。一些年轻教师由于没有从事管理工作的实践经验，对于管理学理论的体会和解读难以形成个人深刻且丰富的科学总结，再加上授课对象缺乏对商业社会的感性认识，容易使教学内容显得单调乏味，缺乏吸引力。教学方法单一。管理学的主要目的是培养学生管理思维能力、理论联系实际能力以及创新能力，这需要调动学生的积极性与参与性，如果仅仅采用灌输式的理论讲授与文字类的案例教学方法，容易导致课堂气氛单调沉闷。考核方式偏重背诵记忆。如果把管理学的教学过程视为一个系统工程，那么课程考试无疑是对学生学习效果最重要的控制和监督手段之一。当前高校管理学考试的主要问题体现在依然偏重于考查学生的记忆能力，以掌握重复既定教科书内容的准确程度为评定标准，虽有平时成绩，但比重较小，考查内容简单，许多学生喜欢把所有复习的时间都拖到期末，突击应考。
2教学设计及其实施过程
针对传统教学存在的问题，近些年《管理学》的教学改革受到各大院校的重视，并从不同的角度提出不同的改革思路和路径。我校将团队模式引入《管理学》课堂，在现有教学改革经验基础上，借鉴最新团队建设与管理的相关理论，根据90后学生的性别、学习特长和性格特点，将学生组成5人－7人的学习团队［2］。配合各章的教学内容，布置相应的主题，辅以相关的激励政策和考核机制，让学生在微型组织（团队）中深切学习和体验管理的各项职能，接触到各种管理困境，一方面可以促使团队成员之间齐心协力，互相帮助，扬长避短，各尽所能完成各项学习任务；另一方面让学习团队之间互相竞争、互相挑战，形成良好的教学和学习氛围［3］。课题组在2014级管理类大一新生1－6班中实施了《管理学》的教学改革。首先，将6个班级204名新生分成3个教学班，每个教学班含2个班级，人数控制在60－70人之间。这样的安排既有利于调动课堂气氛，让任课教师在有限的管理幅度下增强与学生的互动，但又适时保留竞争的余地。其次，让学生随机组成5－7人的团队，每个小组要考虑男生和女生的搭配。随机性分配可以保证公平性，也更符合现实社会中组织的情况，大多数情况下每个人都是被动加入一个团队，然后从适应、磨合、冲突到主动融入。分配结果为每个教学班有12支管理学团队。再次，每个教学级配置2名课长，采用先报名、后面试确定的方式。每名课长负责管理6支团队。每支管理学团队选出1名组长，由小组自行决定。最后，设计与教学改革配套的考核方式。每位学生的成绩组成为：个人考核占60％，团队考核占40％，另外，平时考核占50％，期末考试占50％。这样的成绩设计目的是为了防止学生“一考定终身”，期末突击复习，考完忘光，注重形成性评价和效果评价相结合。关于团队考核，在2014级教改班布置了4次任务，难度由浅至深。分别是：①团队建立。要求学生充分发挥想象力给自己的团队取好个性化的名称、口号，并设计标识与团牌；制定好团队目标，组长职责和组员职责；制定好团队的制度和激励措施。每支团队以PPT的方式展示成果。第一轮团队任务的特点是预热，让每支团队初现雏形。②联系管理学各个章节的主题，布置不同的任务，如：挑选你经常接触（作为其员工或顾客）的一个组织，评估它们的组织文化；分析小米手机所处的外部环境；研究全球环境中苹果公司的管理特点；结合科学管理理论提倡的时间研究、动作研究，寻找实际学习、工作、生活中用其改进的例子等。第二轮任务的特点是紧贴教材知识的难点和重点，每个主题采取随机抽签或主动报名的方式，确定2支管理学团队，给予两周的时间完成，然后选择理论课前的15分钟进行演示，最后其他团队点评以及教师总结。这样的安排有利于其他团队观摩，取长补短。③让学生讨论所在团队建设过程中存在哪些优点和哪些缺点，并撰写一份增进团队凝聚力的策划书。第三轮任务的目的在于让学生反思前两次团队表现，促进组长与组员、组员与组员之间的沟通。④给予3周时间调查、寻找校园／医院／企业中的管理问题，分析问题，并提出解决方案。这是团队考核的终极任务，难度最大，也是系统考验学生是否真正理解与应用了《管理学》各章所讲授的知识，是提升理论联系实际能力的试金石。学生只有依靠团队的力量才能圆满完成终极任务的各项要求。
3实施效果分析
为了更好地了解团队管理模式在《管理学》课程的应用效果，课题组对于教改班的204名学生进行了在线问卷调查，最终192名学生完成了调查。第一部分了解学生对于教学设计的反馈：①关于团队任务的数量。31．8％的学生表示最好为3次，38％的学生表示最好为4次，可见一个学期的课程布置3－4次团队任务是适宜的。②关于每次任务平均完成的时间。49．5％的学生选择根据任务的难易程度而定，41．1％的学生认为2周的时间刚刚好。③关于团队任务的类型。44．3％的学生最喜欢理论联系实际的题目，27．1％的学生喜欢用情景剧来表现的管理问题，而文字型的案例分析题只有8．3％的学生选择。④关于团队课堂的环节。61．5％的学生最喜欢团队展示，其次是同学之间的互相点评（占25．5％），再次是教师讲解（占13％）。这表明学生喜欢自己精心完成的团队作品有机会展示，同时反映教学相长，学生对于其他同学给予建议的认可度不亚于教师最后的点评。第二部分重点搜集学生对于所在团队的想法：⑤关于所在团队内部交流的顺畅性。59．4％的学生反映很顺畅，可以及时得到组长指示，也可以及时反馈自己想法，4．2％的学生表示不顺畅，有时候不知道别人在干什么，有想法也不知道找谁去说。⑥关于参与团队合作时的感受。85．9％的学生表示团队合作交流过程很有意思，学到不少东西。⑦关于完成团队任务遇到的最大困难。43．2％的学生认为是任务方面，有时难度较大，33．9％的学生认为是组员方面，个别组员参与热情不高，对布置的任务完成不到位。这恰恰反映学生已经体会到管理的核心要素是处理好“人”与“事”的关系，理解任务，调动组员积极性，发挥集体智慧是每次团队任务获得好成绩的关键。第三部分调查团队课堂带给学生的感受：⑧关于管理学团队课堂实施效果。感到非常满意的学生占29．2％，比较满意占59．4％，一般占10．9％，比较不满意占0．5％，总体满意程度高。⑨关于通过团队课堂学生得到锻炼与提升的能力。问卷设置了多选题，结果显示教改班学生认为以团队为载体，与其他兴趣、性格互补的同学一起完成复杂的团队任务，并撰写报告，制作PPT／视频，进行课堂展示能使他们多方面的能力得到锻炼与提升，包括自我认识能力、人际交往能力、组织协调能力、团队合作能力、任务执行力，PPT、视频等多媒体制作能力、口头表达能力以及创新创意能力等。其中团队合作能力，人际交往能力，组织协调能力提升最快，而创新创意能力与PPT、视频等多媒体制作能力是他们未来最需要继续提升的能力。
4体会与思考
校园管理的建议范文3
（一）人力资源管理观念落后。观念支配着管理工作如何开展，决定着管理方法和管理策略的实施，影响着管理质量的高低。虽然大部分企业已经接受了“以人为本”的发展理念，但是由于管理方式长期受以往观念制约，新观念并没有落到实处，行政管理者在践行以人为本的发展理念上还存在着忽视员工的老观念，没有把员工真正当作企业发展的主要动力，去调动他们积极性，发挥他们的主观能动性，激发他们的创造性。人是一个企业发展的核心推动力，决定着企业成败的关键，在市场竞争中代表着企业核心的资本，但是大多数中小企业由于管理者的目光短浅，只看到眼前的利益，没有看到长期的投资回报，把员工当成赚取利润的对象，使员工工作与回报不成比例，加大了员工对企业的不满，在工作中得过且过，积极性不高，根本不关心企业的发展前途。
（二）企业缺乏专业的人力资源管理人员。由于社会发展迅猛，很多企业人力资源管理者不能跟上新时期、新发展的步伐，造成自身素质不高、文化程度低、知识储备不够、缺乏对新事物的认识等客观现实，使得企业在推进人力资源管理工作的过程中遇到各种问题，很难顺利推进。还有很多企业没有相应的人力资源管理部门，在他们的日常人力资源管理工作中也就是一些简单的事：出勤检查、工资发放、人员招聘等，这些只是传统上的人力资源管理内容，与当前新形势下的人力资源管理理念相去甚远。所以，我们需要引进一批拥有高素质、懂技术、思想先进的年轻高学历思想工作者，但是他们大多缺乏相应的社会经验，在管理和组织方面尚显不足，在很大程度上，对企业的管理队伍建设不能起到很好的推进作用。
（三）企业缺乏规范的人才选拔和培训制度。在企业进行人才选拔方面，很多企业标准不一，很多人力资源管理工作者标准不一，在招聘的时候依据个人想法问几个问题，或者有的招聘者只看看简历就会做出决定，还有的招聘者任人唯亲，将亲属子女带进公司，使公司成员素质大大降低。在人员培训方面，大多数的中小企业缺乏合理的管理培训，缺少相应的岗前培训与专业测试，在招聘中也是尽量招聘有相关工作经历的。没有相应的、长期的培养员工的计划，这很不利于员工在工作中的成长。
（四）企业缺乏相应的绩效考核制度。大多数的中小企业没有完善的绩效考核制度，他们的考核标准很简单，就是出勤情况和任务完成情况，没有具体的绩效考核明细，所以工资基本是差不多的，这就造成了员工在工作中的偷懒心理，严重影响了工作的积极性。企业人力资源管理因缺乏激励制度，不能使员工的工作贡献与回报相关联，很多员工看到付出没有相应的收获，就不会在工作中投入这么多，丧失了工作的自主性，从而是企业内部丧失了发展的活力与动力。
二、我国中小企业人力资源管理建议
（一）转变思想，更新观念。首先，要认真研究企业在新时期所面临的困难和问题。总结方法，对新时期的新特点、新观念也要进行针对性研究，从根本上明确思想政治工作的重要性。坚持以人为本，科学发展的道路，切实维护员工利益，增强其战斗力，为企业的改革和发展奠定强有力基石；其次，加强管理，在潜移默化中进行思想工作教育，使人力资源管理的观念深入人心。要树立“以人为本”的管理观念，充分尊重员工、关心员工，把对员工的管控变成员工自由发展，让员工充分发挥自身的特点去完成岗位的工作，实现企业与人的共同发展。
（二）加强企业人力资源管理。加强企业人力资源管理首先要规范企业的管理制度；其次加强高层管理人员的重视，最后加强员工的职业素质。规范的人员管理制度就像大海上的灯塔、城市中的公路、丛林中的小路，它指导着企业管理者在工作上统一标准，让员工处于更加公平、公正的竞争场所；只有加强高层管理者对人力资源的重视才能在企业整体发展中做好大方向的规划，才能将各项制度下放到基层，才能为基层员工以身作则，形成企业的凝聚力；针对当前员工整体素质偏低、思想落后等方面，加强职工职业素养建设，坚持以人为本的人力资源管理思路，通过宣传、管理、书籍等各种方式来调动员工的工作热情。
（三）完善人才选拔和管理培训制度。以人为本的管理模式就是运用柔性的方式去管理人力资源，控制并不是仅仅依靠制度和纪律，而是依靠人的内心心理和行为规律，对管理对象实施软控制，使他们内心顺畅的同时激发其内心潜力和创造精神。完善人才选拔标准，在招聘时客观有效地对员工进行考核，加强考核的层次性，如笔试、面试、无小组讨论等，依靠成绩来进行人才的选拔，而不是第一印象。在员工入职以后还要加强不同岗位的培训，使新员工更加了解本身的工作。同时，老员工的知识更新培训也不能落下，防止员工与时代科技发展脱节。
校园管理的建议范文4
关键词：一卡通；校园网；管理数字化；教育信息化
一张张兼具身份识别、校内消费、校务管理等多种功能的电子证件已经陆续出现在高职院校学生的手中，这张IC卡能实现学生证、出入证、医疗证、考试证、借阅证、饭卡、电话卡、上机卡、储蓄卡等多种功能，实现了学生校内生活一卡通，首批使用这种电子证件实现学生校园数字化管理一卡通的高职院校已经出现。
1 学生校园管理数字化
高职院校学生校园管理数字化系统是以现代化计算机技术与通信技术为手段，依托于学校校园网为载体进行建设，是集身份识别、校内消费、校务管理、金融服务为一体的新型数字化校园核心应用项目，常称为校园一卡通建设项目，校园一卡通最关键的功能就是可以实现学生的校园管理数字化，包括学籍管理与考勤管理电子化、教学考试及成绩查询网络化等。
2 校园一卡通证件的功能和用途
校园一卡通证件正面均印有学生所在学校的名称、学生姓名、学号等信息，内有芯片储存着学生的基本信息、学籍信息、财务信息、奖惩信息等。校园一卡通证件的功能和用途主要体现在校园消费、管理和金融应用等方面。
消费：作为现代化的电子支付工具可直接支付在校内的各种费用，如食堂就餐、校内购物、校车乘坐、上机上网、医院诊疗、资料复印、文件传真、洗衣、洗澡、理发、体育活动等等。
管理：本证件可以作为学生的校内个人身份的证明，可用于身份识别、图书借阅、自行车存放、门禁出入、考勤考绩、教学实习、学籍学分、医疗信息等管理工作。
金融应用：将校园一卡通项目系统与合作银行连通后，实现校园一卡通证件与银行卡在物理上分离，逻辑上一体。校园卡具有校内消费、管理功能，银行卡具有金融应用功能，由合作银行发行的银行卡可在国内该合作银行各营业网点、柜台、ATM机进行存/取款，也可在设有该合作银行POS的商业、饮食、娱乐场所消费、购物。
3 校园一卡通项目建设
校园一卡通项目是高职院校数字化校园的基础工程，是高职院校数字化校园系统的重要的有机组成部分。校园一卡通项目的设计要架构在校园网上，不仅具备消费功能，而且还要具备身份识别和校务管理功能。校园一卡通项目的建设必须满足数字化校园的整体规划设计，要考虑与其它数字化校园建设项目如数字图书馆、校园无线网、构建远程教育平台、教育资源库等系统建设的实施关系，要有步骤分阶段的逐步实施建设。
校园一卡通建设应该按以下五个步骤实施：物理网络的搭建；系统平台的建设；基础应用信息系统建设；一卡通系统对接建设；人员培训。物理网络的搭建又包括四个方面：结构化布线、网络连通（网络设备的选择）、服务器的选择、终端的选择。系统平台的建设主要包括：网络操作系统、桌面平台、数据库、防火墙等的选择。基础应用信息系统建设指根据学校的需求购买一些适用于学校日常工作和管理的基础应用软件，或对本学校的具体的特殊的需求自行进行二次软件开发，如学院的数据中心建设和统一身份认证系统建立，即建设一个为全校服务的数据中心，保证数据实时更新和高度一致，建立统一的身份认证中心，集中进行身份认证，保证用户电子身份的唯一性、真实性与权威性，提高数字化校园应用系统的安全性，基础应用信息系统见表1，各高职院校可根据各自的不同条件有选择的分期完成。一卡通系统对接建设是指正确处理一卡通与已有基础应用信息系统，如图书管理系统、财务管理系统、教务管理系统的对接和系统数据共享和应用集成等问题，实现学生一卡在手，走遍校园，一卡通用，一卡多用。如果能够实现各系统的无缝连接，例如一卡通系统与学校课表联动，自动通过课表设置智能IC卡钥匙，能够打开将要使用的多媒体教室的电子锁，并可用于实验实训设备的开启。校园一卡通电子证件可以作为学生证、考试证、借阅证、饭卡、电话卡、上机卡、就餐卡、医疗收费卡、储蓄卡、洗澡卡、购物卡、门禁卡、存车卡、乘车卡等多种功能，要分期完成，逐步扩充各项功能。培训从人员角度，培训可分为四级：院长的培训、校园网管理员与终端操作员的培训、青年骨干教师的培训、全院教工的培训，初期首先进行校园网管理员与终端操作员的培训。
高职院校学生校园管理数字化的一卡通建设不仅是高职院校数字化校园系统的重要的有机组成部分之一，是高职院校数字化校园的基础工程，是教育信息化建设的基础支撑点之一，也是高职院校数字化校园建设的切入点，校园一卡通系统完成后将会使各高职院校形成一个跨平台、跨数据库的可自我发展的数字化校园信息平台，逐步将我国高职院校建设成一个以计算机辅助教学，校园管理信息系统，办公自动化系统为核心，以形成具有鲜明特色的计算机校园文化为目标的数字化校园系统。
参考文献
[1]吴应良.教育信息化与管理信息系统的需求及支持关系[J].管理信息系统，2001，1.
[2]李圣良，王成华.建设高职院校数字化校园的探讨[J].教育技术，2005，3.
[3]刘锋，吴华光.数字校园统一身份认证系统的研究[J].南工科技，2005，4.
校园管理的建议范文5
一、学校领导要把安全放在首位，尊重师生健康。
可能由于超市、小卖部是由外单位或个人承包经营，造成学校负责人对其经营的放任，把安全经营放在一纸责任状上，忽视了对学生、老师生命健康的重视，食品卫生安全责任校长是第一责任人，必须把安全放在首位，对师生生命健康安全负责，杜绝食品安全事故发生。
二、加强学习培训，提高服务意识。
组织超市、小卖部经营人员认真学习《食品卫生法》及有关食品卫生安全的法律法规制度文件，严格按照卫生防疫、质量监督、食品药品监察，工商、税务等执法部门的规定要求，合法经营。要把师生生命健康放在首位，增强服务意识，不唯利是图，体现公益性，让利学生，减轻学生负担。
三、改善环境，提高卫生水准。
超市、小卖部要宽敞、墙壁洁净，保证学生进行高峰时流量顺畅，避免发生踩踏事故。货架、展柜摆放合理没有破裂尖锐避免学生划伤。室内原有设施、物品、食品外包装等无尘。保持防鼠、防蛇、防蟑、防尘、防霉设施齐备有效。室内空气清新无异味。设有食品卫生、食物营养、科学膳食的宣传栏板。经营服务人员必须经过卫生部门体检取得健康合格证方能上岗。上岗期间服装整齐干净，不浓妆、不佩戴首饰，语言举止端庄自然，态度亲切。创造学生轻松怡然的购物环境。
四、严把食品质量，杜绝安全隐患
1、食品卫生质量是超市、小卖部经营管理的重中之重，必须高度重视，对取进食品必须索取进货企业的相关合法证照（生产许可证、食物流通许可证、工商登记证等）及取进批次的合格证、检验证等，并登记进货日期、质保期限。
2、坚持食品保质期前下架制度。真空包装食品保质期15天前下架退货。新鲜食品保质期前一天下架退货。有专人每天对照进货登记，查验，负责食品下架工作。
3、坚决取缔自制食品的项目，如烤肠、冰饮等。
五、建立检查小组，保证信息通畅。
校园管理的建议范文6
与以往的计划经济不同，当前学校的人才培养，已经不是学校培养什么样的学生，社会就负责分配安置什么样的学生;而是要遵循市场经济环境的特点，学校按照社会发展对于人才方向的需求，针对性的培养相关人才。医学院校作为培养行政管理专业人才的教育基地，需要按照当前医改状况和市场的需求来建设一条符合我国国庆以及学校特色的行政管理专业人才培养道路，达到能够为我国的医药卫生体系改革以及医药卫生事业发展稳定提供优质人才的目的。本文尝试分析当前医学院校在行政管理专业建设方面存在的问题，并且给予相应的解决措施。
一、医学院校行政管理专业建设存在的问题
目前很多医学院校的行政管理专业人才培养都是注重基础教育和笼统的大范围专业教育，没有一个明确的教育目标，导致所培养的专业人才不够“专业”。这样的专业建设方式并不适合当前对创新性人才的培养。所以，作为医学院校，进行行政管理专业建设一定要确定学科优势，要对人才培养的目标非常的明确。所以本文先来分析医学院校在行政管理专业建设方面普遍存在的三个方面的问题。
1.人才层次的定位不够明确
高等院校的重点就是进行创新性人才的培养，在大学本科教育方面，重点是对学生进行基础理论和专业知识的培养，确保学生能够扎实掌握相关信息，并且能够具备一定程度的创新意识。但是很多医学院校的行政管理专业对于人才培养的目标定位混乱模糊，完全没有朝着人才的实践型、创新型和创业型方向进行培养，所培养出来的学生很难胜任卫生行政管理的高层级的工作。
2.对于知识结构的定位不够明确
尽管当前社会都倡导高等教育应当对学生进行通才教育，但是我们不可忽略的是，当前社会的专业化分工现象的确很突出，所以这就意味着医学院校在进行基础知识的教育同时，还需要做到培养出来的学生都能够具备一定的专长，也就是让学生在非专业层面受到通才教育，在专业层面受到专业教育。
但是医学院校的在行政管理专业的实际教学过程中，普遍是将普通的行政管理专业所要学习的知识以及各种医学相关的知识不分轻重主次统统塞给学生，导致很多学生出现什么都了解，什么都不精通的情况。
3.对于能力结构定位不够明确
按照社会需求，医学院校的行政管理专业的学生要能够同时掌握医学和现代管理基本理论、技术和方法等。但是实际教学过程中，不同的医学院校对于自己的行政管理专业学生的未来工作定位不同，存在不同的高度。导致有些院校的学生，能够熟练地运用诸如办公自动化、信息数据的定量分析、质量管理、数据的收集、数据的统计分析、文献信息的检索和汇总等，但是也有一些院校的学生，在行政管理方面只能够做到纸上谈兵，完全没有能力将所学知识应用到实际的工作中去。
二、建设合理的医学院校行政管理专业的相关措施
1.医学院校应当对教学育人的理念以及人才培养的内容进行创新
想要切实创新当前的人才培养模式，首先应当对学校的育人理念进行转变。医学院校的行政管理专业的建设应当顺应国家经济社会发展的新需要以及高等职业改革的新趋势，切实把握人才培养的内在规律，在进行素质教育的持续深化改革实践的同时，还需要注重培养有教无类、学习为先、注重激励、培养特长、促进实践、形成思想的教学理念。培养学生的心理素质、学习能力、思想素质以及思维能力。所以，医学院校的行政管理专业可以在每年新生入学的时候，借助专题讲座的方式对学生进行动员，引导学生参与到学校的组织的行政管理专业科研实践活动中来，在此活动中， 学生可以自愿参与教师的课题研究活动，也可以多人组团的方式申报学院的科研课题，在申报获准立项之后，开始对课题进行研究，并且要保证在规定的时间内达到预期的成果或者是实现预期的目标。行政管理专业通过实施科研活动逐渐培养本专业学生对于科研的兴趣，并且帮助他们逐渐养成创新和严谨的习惯，最终达到将创新实践与理论学习相结合的目的。
2.对当前的专业课程体系及知识结构进行优化
医学院校的行政管理专业，应当将医学院校的学科优势充分的体现出来。要注重将现代医学知识和行政管理学知识相互融合。所以在进行行政管理专业的课程设置时候可以参照这种设置方式：设立思想政治、体育和英语、高等数学等公共基础课程;设立医学基础类课程;设立行政管理类课程;设立包括计算机操作以及调查分析等内容的工具类课程。通过设立这四个模块的教学内容，来应对当前我国的医药卫生事业发展的需求，达到为卫生体系培养行政管理专项人才的目的。此外，还需要大幅改革课程设置，将管理类课程所占的比例调高，降低医学课程所占的比例，合理地对当前的医学课程进行整个，在保证社会医学课程以及预防医学(含流行病学)按时定量开展的同时，还要增加《现代临床医学概论》以及《现代基础医学概论》这两门课程。开设这些医学课程并非是简单的将几门医学课程进行压缩，而是在保留所有的要点重点理论的基础上对医学知识进行有机的整个，将医学知识的深度降低，增大医学知识的广度，保证学生在同样的时间内可以更为系统的掌握基本的医学知识。医学院校的行政管理专业的学生在学业完成之后，一般工作的单位或者企业应该是医院管理部门、卫生行政部门和医药企业，主职工作也是管理方面的。所以为了能够大力培养学生的专业能力以及确保学生的非专业能力得到提高，所以可以在行政给管理专业的学生培养方案中增加《医学伦理学》、《药事管理学》以及《礼仪与沟通》三门课程。
3.通过实践教学和活动提高学生的能力水平
在医学院校的行政管理专业的创新型人才的培养过程中，实践教学的作用非常重的重要。医学院校自身需要设立实践教学的基地，同时要结合医学院校的行政管理专业的特点。实践基地的建设在考虑到校内的教学实验室建设的同时，还需要兼顾与大型医药企业、事业单位以及政府机关的合作，共同设立校外的合作实践基地。校内的实践教学所学内容必然有限，相关的教师与实际工作相比也存在着经验上的不足，所以医学院校方面可以主动邀请或者聘任一些兼备理论和丰富实践经验的领导及管理人员，在实践环节负责学生的教学，或者是请他们定期为行政管理专业的师生开展关于我国医药卫生事业发展和改革方面的讲座。另外行政管理专业还需要对每位学生参加的科研实践活动进行跟进。例如在每周定期举行高实效性、高针对性、多样性的素质拓展活动，达到对学生的专业技能进一步的强化、发展和眼神，显著的提高学生们的创新和实践的能力。此外，在每一个寒暑假，医学院校方面可以组织行政管理专业的学生参加假期社会实践活动，通过在全国各地进行医疗卫生服务、教育帮扶、科教支农、关爱留守儿童以及社会调查等样式繁多的实践活动，让学生对当前的基层医疗卫生状况有一个大致的了解，提高学生的社会责任感，真正培养学生能力。
三、总结
医院院校行政管理专业建设的好坏，直接关系到本专业学生的素质水平，关系到毕业生究竟只是一个“毕业生”还是已经被培养成了一名优秀的人才。所以医学院校要注重结合自身学校发展特点，在保留自身优势的前提下突出自己的特色，从而建设一条对学校、教师和学生的发展有有利的特色道路，为社会稳定输出高素质的医学方面的行政管理专业人才。
