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体育课篮球教学设计范文1
Abstract: The goal of this paper is to give a good class and starts from the points of the maximizing of optimization and teaching effectiveness of the class teaching process. The paper discusses the "six dos" of innovation teaching design from aspects such as teachers, class goal, students, situation, mode and enthusiasm which has the actual meaning for PE class teaching design.
关键词：课堂；教学；创新；设计
Key words: class；teaching；innovation；design
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0307-01
1要根据教员自身的特长和素质进行设计
教员是教学设计的主角，好的教学设计应该充分体现教员的个性特长，体现教员的教学风格，而不能人云亦云，更不能简单地照搬他人的东西，为此，我们必须充分了解自身的特长和优势，扬己之长，避己之短，这样才能在教学实践中自如地驾驭课堂，展示自我风采。。
2要根据技术项目的特点进行设计
体育课教学中，任何创新设计必须以一定的运动技术、技能为依据，必须建立在充分了解所教项目运动技术的基础上，要以学员练习为根本，以让学员掌握科学的锻炼方法，增强身体素质为目的。如篮球的运球突破，这一技术对学员有什么样的要求；应放在哪一个阶段教合适，为什么放在这一阶段而不是另一阶段；这一技术在整个篮球模块教学中的地位如何；这一技术包括哪几种突破方法；是教其中一个，然后让学员尝试发现其他突破形式，还是逐一介绍；教其中某一突破的方法，我们将采用什么样的方法教才能吸引学员练习，让学员乐在其中，达到寓教娱乐的目的。这些都要根据自己在实践中理解和判断的基础上，来决定采取何种创新教学设计的方法。
3要根据学院和学员的实际情况进行设计
任何形式的教学设计都是为了更好的教学，并不是让人看摆设。因此，在设计时要对学院现有的场地器材，从方便实用的角度进行充分挖掘，合理利用，体现出新意。创新教学设计要为学员而设计，要以学员有效身体练习即通过练习能掌握体育的知识、技术、技能，促进学员的身体素质，向良好方向发展为基点。学员是课堂设计水平高低的评判者，我们教员不能单纯以自己的理解简单地推测学员。创新教学设计必须符合学员的实际情况，包括学员的性别、年龄特征、身体健康及身体素质情况，已有的技术技能储备等等都是我们必须充分考虑的因素。如在体育课中的分层教学，从理论上说确实是一种好的教学设计，但它更多地适合于有自觉的自我锻炼意识和一定组织能力的学员，如果我们不能很好地了解学员，仅简单地从形式上照搬这种做法的话，最终的结果可能会让自己和他人都不满意。总之，要成为有效的教学设计者，我们体育教员首先必须深入理解所教的运动项目，从新课程标准的要求出发，把握体育教学的本质规律，树立全新的教育教学理念，根据学院的实际情况，在锻炼中掌握技术技能和科学的方法为创新设计的出发点和终结点。
4要根据课堂教学的具体情境进行随机生成设计
教学设计是理想化的监控产物，但课堂却是随时变化的，因此创新设计应该是动态性的设计，应根据具体的教学情境随时调整空间，要抓住教员和学员在教学互动的过程中即时出现的有教育教学价值的（有利于其他学员掌握技术等）行为进行创新设计，以体现教员的教学机智。如有位教员示范跨越跳高，第一次很顺利地过去了，第二次加了一个高度，横竿掉下来，他也摔倒了，学员们和听课的教员笑了起来。这位教员不慌不忙地爬起来，对学员说：“可见，跨越一个新的高度是多么的不容易呀！在生活中和学习上都一样，这就是跳高比赛的魅力所在。”顿时，课堂上响起一片掌声，接下来这位教员笑了笑说：“一次不成功没关系，人生就是需要不断努力！”这一次他顺利地越过横竿。教员抓住了自己教学失误，机智地生成了具有教育意义的内容，打通学员的感官，使思维产生共振，给学员留下了深刻的印象，此时的教学效果最佳。
5要抓住创新设计的突破口，打破常规的教学流程，适时变换教学模式
新课程标准强调了目标统领教材，所教内容必须符合目标要求。学员的体能、技能目标只有几个，而能够达到这些目标的体育运动项目是比较多的，这给体育课堂教学目标的制定虽然带来一定的困难，但也给体育课教学创新设计带来了更多的机会。要想通过体育课教学使学员有所“得”，练有所“获”，教学目标一定要明确、要有重点。创新设计时，教员一定不能患得患失，不能几个领域面面具到搞平衡，因为有些目标是长远的，且就一些课来说是不可能真正达到的，但要侧重某一领域，寻找一个突破口，打破常规教学流程，适时变换教学模式，使设计既符合教与学的规律，又符合学员身心发展的规律和运动技术技能形成规律。要能激发学员的学习兴趣，让学员充分享受活动的时间与空间。
体育课与其他课程的区别在于它是以身体练习为主的，是在身体练习过程中掌握体育知识、技术和技能。因此在创新教学设计中，我们应充分考虑到这一点，要能激发起学员的学习兴趣，给学员足够的自主练习时间和空间，不能总是讲解示范和模仿练习。如：在教学过程中利用小球门（35×40cm）让学员进行射门的练习，因为球门小，学员就会考虑怎样踢才能射中球门，接着通过教员的引导和学员自己配合作练习，学员逐步发现用脚内侧踢球的方法比较好，而且随着射门距离的调整，学员的动作也自然出现屈膝外转踢球脚脚内侧正对出球方向，脚尖稍翘起，小腿加速前摆，脚踝用力绷紧的动作。课上教员没有做更多的示范，更没有讲多少动作要领，教员只是适当组织，参与学员的练习，对学员练习过程中出现的问题及时加以指导，而这样的教学效果却非常好。这一设计调动了学员参与的积极性，培养了学员学练的主动性。
总之，课堂教学设计是教学的起点，也是上好一堂课的前提；为追求课堂教学过程的最优化和教学效果的最大化，就要进行课堂创新教学设计，总书记在2007年8月30日在全国优秀教师代表座谈会上提出的四点希望中说道：“希望广大教师刻苦钻研，发奋进去，投身教育创新实践。”为此，我们在教学实践中更要因势利导，根据自己教学的专业、特点、风格，能够与时俱进、开拓进取，设计出更新、更好的符合时代特点的具有陆航特色的课堂创新设计，为我院任职教育做出新贡献。
参考文献：
[1]郭永波.篮球运动教程[M].北京：北京体育大学出版社，2005.
[2]谢铁兔.篮球技术教学训练步骤与方法[M].北京：北京体育大学出版社，2005.
体育课篮球教学设计范文2
关键词：体质健康促进；初中体育课；教学设计
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2014）03-
青少年体质健康促进是一项致力于青少年自身发展和人类健康发展的基础性工程，又是一项当代中华民族伟大复兴的社会系统工程。增强青少年体质是初级中学体育课的根本任务，此阶段是一个人养成终身体育锻炼生活习惯的重要节点，是提高青少年学生健康水平的关键时间段。
“体质健康促进”思想下初中体育课的教学设计要结合初中生的身心特征、体育基础等情况，贯彻以健康促进为重点、以育人为目标、以体育锻炼为基本手段、以丰富、合理的教学内容为载体的基本原则，增强学生体制，提高运动技术水平，促进身心的全面发展，为终身体育打下坚实的基础。
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
以“体质健康促进”思想下初中体育课的教学设计为本文的研究对象
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法。以体质健康、体育课、教学设计等为关键词，借助于中国知网、超星图书数据库和互联网等搜索工具查询了相关文章，并对其认真研读和参考借鉴。
1.2.2 专家访谈法。通过对初中体育教师、学生和相关专家等对初中体育课教学设计中指导思想、教学目标、教学内容等方面的相关状况进行了访谈。
1.2.3 逻辑分析法。参考相关文献资料和调研资料对调查数据的统计结果，进行逻辑归纳和理论分析，得出结论和建议。
2 研究结果与分析
2.1 “体质健康促进”思想下初中体育课指导思想的转变
体育课指导思想即：指导体育教学，并带有一定的方向性、指导性、全局性和长远性的教学思想，是国家、集体和个人对体育教学认识和要求的反映，是体育教学工作的指南。因此，只有在科学、合理的学校体育课指导思想统领下，才能设计出符合初中生身心发展特点并提高初中生体质健康水平的教学设计。
“体质健康促进”思想下的初中体育课指导思想一方面要贯彻和落实“健康第一”，结合初中生的身心发展特征，将增进学生健康的思想贯穿于体育课教学的全过程；另一方面，“体质健康促进”思想下的初中体育课指导思想要遵循体育学科的特点和体育教育的教学规律，教学活动要遵循人体生理机能活动变化规律、运动技能形成规律、运动负荷变化规律、体育教育的实践性规律以及运动项目的自身特点，保障不同年级、不同学期、不同身体状况的学生都能得到锻炼。另外，为了“体质健康促进”教学效果的连续性，初中体育课指导思想还应注重教学内容和功能间的衔接与互补，例如体操可以发展学生的协调性和柔韧性，田径可以发展学生的耐力和速度，而篮球可以发展学生的灵敏性，如果将这三个项目科学合理的组合在一起，可以发挥体育课教学效果的全面性，促进学生各项身体素质的全面发展。
2.2 “体质健康促进”思想下初中体育课教学目标的定位
体育课的教学目标是初中体育课的亚目标，是体育教学活动预期要达到的教学结果和标准，是体育教学活动的出发点和归宿，也是教学设计的重要环节之一。在初中体育课教学设计中，设定明确、合理和可操作化地体育课教学目标，对保证教学活动的顺利进行是十分必要的。
“体质健康促进”思想下初中体育课教学目标的设定，一方面要根据国家课程标准提出的五个教学目标：即身体发展、运动参与、知识技能、心理发展与社会适应，结合学生的现有水平和教学内容，选取其中的几个目标进行设定，一般情况下只选择其中的三个目标来设定体育课教学目标，以保障初中体育课的教学效果；另一方面，为了更好地贯彻新课标，推进教学改革进程，达到初中生体质健康的目标，学生对“健康与体育锻炼关系”的科学认识也应当列为初中体育课教学目标的一部分。因为健康不仅仅是指没有疾病和衰弱的状态，更是一种在身体上、精神上和社会上的完好状态，而通过长期有序的体育锻炼既可以达到学生身心健康的目的，又可以在一定程度上促进学生与社会的交流。学生也只有理解了“健康与体育锻炼关系”的真正内涵，才能真正朝着健康的道路上迈进。
2.3 “体质健康促进”思想下初中体育课教学的组织安排
体育课的组织教法是指体育教师根据学生、教学内容、场地器材等方面的情况为实现教学目标而采用的各种组织措施。它是学生获得体育技能、体质健康促进、培养学生自主学习能力和社会适应能力的重要渠道。
“体质健康促进”思想下的体育课教学组织的严谨与否直接影响了整堂课的教学效果，在有限的课堂时间里使学生获得最大的进步与发展是实现课堂教学效益最大化的重要基础，因此初中体育教师要科学、严谨的组织体育课的教学。首先，初中体育课要有正常的课堂秩序，并根据教学内容、场地器材和学生等情况下选择适宜的教学组织形式：充分利用场地器材以提高练习的密度，根据学生自身情况合理安排教学内容以避免学生伤害事故的发生；其次，要保障初中体育课教学方法的有效性，初中体育教师在选择教学方法上要注意加强学生主动、持续进行身体练习的时间以达到预设的强度的目的，还应注意各教学内容的联接要连贯，减少因队伍调动、过多的讲解造成的停顿时间。同时在客观上也要求教师精讲多练，练为主、讲为辅，保证学生生理机能状态始终处在较合适的水平上；另外，还要保障教学步骤的清晰以及教学过程的自然流畅，初中体育课要根据教学内容，突出重点、突破难点，结合学生的具体情况选择合理的教学步骤，努力营造轻松、愉快、和谐和主动的课堂教学氛围，既能使学生循序渐进地掌握运动技能，又使学生得到了持续的锻炼，给学生以“水到渠成”之感。
2.4 “体质健康促进”思想下初中体育课教学内容和教学时长的整体优化
教学内容是指教师为了完成教学目标而选用的、使学习者从现有状态过渡到目标状态的载体。课时安排在这里仅指完成该项教学内容的时间。初中体育课中教学内容与教学时长的合理搭配是一切体育教学工作的逻辑起点，其合理性与否不仅影响着学校体育的教学质量和效率，更为重要的是影响着学生“兴趣”的形成。初中生是初中体育课教学的主体，体育课教学内容既要符合初中生身心特征，又要以促进学生健康水平的提高为目的；体质健康促进是初中体育课的重要功能，所以体育课教学内容的选择既不能一味的迁就学生的兴趣，又不能遵循保守的教学；所以，“体质健康促进”思想下的初中体育课既要有针对性的进行体育健康干预，又要集中力量提高学生体质健康的水平。
“体质健康促进”思想下的初中体育课教学内容应该是综合、多层面的，并应逐渐渗透于学生学习和生活之中的目的。考虑学校和学生条件，突出贡献健康为主的运动项目，学校体育内容应尽量选择针对学生体质健康促进的运动项目。如加强跑步、球类运动等项目，增添趣味运动等。更不要因运动项目的对抗性强，容易造成意外事故给学校带来不必要的麻烦而取消户外运动的项目。因此，借鉴体质健康促进理论，结合学校体育特点，按照学生对项目的喜好程度，体育教师可以将教学内容进行分类。像羽毛球、篮球、足球等学生一旦接触就会喜欢的项目，在课程安排上可以设置多课时、长时间的教学，使学生在体育学习的无形中养成体育锻炼的良好习惯；像跳远、跳高、铅球等相对枯燥、学生比较厌烦的运动项目，在课程安排上可以少安排课时，并且时间不宜长久，保障初中体育课整体的实效性。还有像长跑这类初次接触给人比较单调、厌烦的感觉，但是如果学生一旦形成兴趣就会受益终身的项目，这类项目的兴趣点一般在几节课以后，所以应安排在学生神经活动的兴奋期阶段上课，以保持学生对这类教学内容兴趣的持续性；另外，初中阶段是学生速度、耐力等身体素质发展的敏感期，因此对符合符合初中生速度、耐力发展的运动项目，要着重增加初中生练习的量与强度。
2.5 “体质健康促进”思想下初中体育课教学评价的创新
教学评价是指运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学成果进行价值评判，为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据，也是教学设计的关键环节。合理的教学评价是初中体育课教学的动力，教学评价的高度直接决定了初中体育课的走向。
“体质健康促进”思想下的初中体育课教学评价应着重看学生的体质是否有所增强，而不是过多的在体育课教学形式上把关。但是学生体质健康的变化是一个长期的过程，因此初中体育课的教学评价应当既有长期效应的评价，又有中期效应的评价和短期效应的评价。首先，从长期效应来看，学校体质健康环境的建设状况是教学评价长期效果的重要指标，而通过学校体育教育，学生的社会、心理和身体健康以及学生的自我学习能力是否得到显著提高也应当列于评价指标之中；其次，从中期效应来讲，应当包括青少年参与体育锻炼的行为变化、健康知识的掌握程度以及运动技能的增长，教师在教学内容上的合理化、教学功能的连续性以及体育课后的影响性等。最后，短期效果即课堂效果，因此评价应当着重体现学生在课堂上的心率、练习时间、参与的积极性、对教学内容的喜爱程度以及教师在课上的组织、教学方法等方面。在这里需要指出的是，长期效应是一种追求，也是学校体质健康促进环境建设的理想状态，而这种追求的实现需要建立在短期和中期效应的前提下，尤其是以合理建构的课堂效应为基础，即体育课程的具体实践活动，否则，就会成为一种空喊的口号，一种盲目的随从，而最终的结果是不言而喻的。
3 结论和建议
3.1 结论
3.1.1 “体质健康促进”思想下的初中体育课指导思想在“健康第一”的基础上，要突出学生的个体差异性，突出初中体育课教学内容与功能的衔接与互补。初中体育课教学的指导思想是统领体育课教学的关键点，只有指导思想正确了，才能设计出有利于学生体质健康促进的体育课。
3.1.2“体质健康促进”思想下的初中体育课教学目标在突出身体发展、运动参与、知识技能、心理发展与社会适应五个方面内容的基础上，要着重强调学生对“健康”内涵的科学理解。体育课教学目标是指引初中体育课教学的灯塔，只有目标明确了，才能使初中体育课走向正确的道路。
3.1.3“体质健康促进”思想下的初中体育课的组织教法的严谨与否直接影响到体育课的教学效果，因此初中体育课的教学组织形式既要保障教学方法的有效性，又要保障教学步骤的清晰性以及教学过程的流畅性。
3.1.4“体质健康促进”思想下的初中体育课的教学内容要根据学生的兴趣以及对学生体质健康的影响程度进行分类，对学生体质健康促进产生长远影响的以及学生感兴趣的教学内容可以安排较长的学习时间。
3.1.5“体质健康促进”思想下的初中体育课的教学评价应当以学生的体质健康状况为重点，通过短期效应、中期效应以及长期效应的评价，为学生体质健康的长期发展考虑，激励初中体育教师教学的积极性。
3.2 建议
3.2.1 初中学校运用体质健康促进理论优化体育课设计，要以落实“健康第一”和“终身体育”为目标，洞察、分析被我们所忽略的影响学生健康的不利因素，调整初中体育课教学策略，科学干预和影响学生的体育行为，促进学生形成科学的体育生活方式，使学生受益终身。
3.2.2 想要通过学校体育课改善初中生的体质健康状况，在体育课上体育教师应当加强对学生体质健康促进的过程引导，而引导的重心就在于课程与教学模式的创新与选择，只有这样，学校体育课才能在相对规范和制度化的道路上迈步前进，教师的教学才能有找到落脚点，健康促进的目标也就成为一种使然的结果。
3.2.3 要达到青少年体质健康的目标，除了实施体育课课程改革外，初级中学还应立足于学校体质健康促进的理念，充分利用学校各种媒体和途径，开辟多种形式的健康教育和健康环境的建设，增强学生的健康知识，强化学生健康意识，在健康教育与健康促进的实践中，促使学生健康行为的形成。
参考文献
1 周丛改.体育强国目标下青少年体质健康促进机制探讨[J].成都体育学院学报，2011（06）：36.
2 杨忠伟.体育运动与健康促进[M].北京：高等教育出版社，2004.
3 杨家照.对体育课堂组织教法的有效选择与运用思考[J].2011（2）：65.
4 林莉，孙仕舜，董德龙.学校体育对青少年体质健康促进的思考[J].北京体育大学学报，2011（8）：42.
5 张勇，张岩.学校健康促进与增强青少年体质的研究[J].阜阳师范学院学报，2008（4）：75.
体育课篮球教学设计范文3
关键词：体育与健康课；教学改革；教研活动；公开课
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0250-02
根据体育与健康课程实施情况和教学改革的要求，市教研室体育科组织形式多样的体育与健康课教研活动。增城市体育科教研员柯老师曾经讲过："教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高大家的教学水平"。近几年菊泉中学的以生本小组合作学习的教育教学改革课堂取得突破性成效。由其是在体育与健康课的"体育小组合作学习的课堂教学模式改革"初见成绩。菊泉中学近几年中考体育的体育成绩也续步提高：菊泉中学"体育课小组合作学习"教学模式实施前后体育中考成绩对照。2003-2007（体育中考总分40）；2008-2012（体育中考总分60）；2010-2012年菊泉中学实行课改"体育课小组合作学习"教学模式具体化前后体育中考成绩对照表1：
上述成绩取得，是结合我校当前实际情况（"三小特色"：场地小；小班制，每班40人；小组合作学习）。学校场地小是问题的关健（我校在校生804人，学校体育运动场地平均4.09平方米∕生。）。在学校领导的重视和市教研员的指导下每年中考体育成绩越来越好（表1）。加上以《体育与健康》课程标准为依据，坚持以人为本的理念，确立"健康第一、安全第一"的思想，以推进素质教育为目的，进一步深化教学改革，充分发挥体育学科特点，将育人、育体、育心有机结合，使素质教育的实施取得实质性突破。2011年5月27日星期五下午2：30本人关浩良在增城市教研员柯汉基的指导帮助下主持一节：增城市体育科公开课教研活动。具体做法如下：（1）前期工作市教研员、专家到校调研，看体育与健康课的"体育小组合作学习的课堂教学模式改革"有没有推广价值和教育意，再指导完善进行推广学习。（2）本体育科组人员集中时间对：敖劲争老师的体育与健康公开课进行多次听评课。确定课的内容：篮球运球。（3）关浩良指导敖劲争老师撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计。（4）增城市体育科公开课教研活动安排。（5）人人参与听评课，专家点评：精益求精、各有所获。具体做好如下几点：
1.增城市体育科公开课教研活动安排表：增城市体育科公开课教研活动安排，主持：关浩良；总指导：柯汉基
1.1 时间：2011年5月27日星期五下午2：30
1.2 地点：增城市菊泉中学
1.3 内容：1、课例观摩：篮球运球；2、体育课堂教学与体育中考的关系。
1.4 活动准备及分工安排。
（1）前门接待、签到、发资料教案和水（徐锦润、林潮辉）时间：14：00-14；30
（2）后门接待、签到、发资料教案和水（陈钜华、陈丽芳）时间：14：00-14；30
（3） 前门指挥车辆（唐峥嵘、钟叔）时间：14：00-14；30
（4）后门指挥车辆 （庄老师、保安） 时间：14：00-14；30
（5）上课音乐播放 （钟伟民）；音响和电源准备（唐峥嵘）
6、场地舞台摆设（关浩良、徐锦润、钟伟民、唐峥嵘、陈钜华、敖劲争 ）
（7）听课用登、矿泉水（徐主任、唐老师）
（8）录像拍摄（高佬）；学校拍摄（庄老师）
（9）横幅准备：（1）增城市初中体育七年级篮球课例现场观摩（庄老师）（2）增城市初中体育教研会议（关浩良）
（10）接待贵宾专家组（王文胜、钟伟民）
（11）器材收集和搬台（徐锦润、唐峥嵘、陈钜华、七年级（2）班）
（12）医务组：陈俏瑜、吴连笑、关浩良、新塘医院医生
（13）突发事件处理组：（王文胜、徐通、吕成坤、钟伟民、关浩良）
1.5 活动流程
主持：关浩良；总指导：柯汉基
1、下午1：30-2：30协助同行学校车辆进入菊泉中学（体艺科）.
2、下午2：00-2：30嘉宾报到、接待、资料发放（体艺科）.
3、下午2：40-3：25敖劲争老师上增城市初中体育七年级篮球课.
4、下午：3：35-4：15评课和专题研讨。
（1）、菊泉中学王文胜副校长简单介绍学校的基本情况、课改情况同小组合作模式教学开展情况。
（2）、敖劲争老师自评本次教学
（3）、专家教授点评（钟卫东、柯汉基、梁敏球）
（4）、专家组总述
（六）、嘉宾退场、活动结束、安全回家。
2.指导撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计
2.1 （水平四）八年级篮球单元教学计划
教学目标
（1）学习篮球的基本知识，学会拍、运、传、投球、上篮技术的基本技巧，激发与培养学生对篮球运动的兴趣与爱好。树立安全第一；健康篮球运动的思想。
（2）使学生在安全情况下：跑、跳、投等素质得到锻炼，提高，增强心肺功能，促进身心和谐发展，促进学生自觉锻炼身体的习惯和终身体育意识的形成。
（3）体验自主学习、合作学习、探究学习的成功与乐趣。
（4）培养学生面对困难的勇气、克服困难的信心、解决困难的方法、及团结协作精神。
教学内容
（1）运球的基本技术；（2-3）学习及巩固原地单手肩上投篮；（4）学习行进间单手低手上篮；（5）复习及巩固行进间单手低手上篮。
2.2 篮球（水平四）行进间运球教学设计：篮球单元运球教学（运球）。
（1）指导思想：本设计以"健康第一、安全第一"为指导思想，以体育课程水平四教学目标与内容为依据，以学生全面发展为本，以篮球教学为主线，让学生在轻松快乐和谐的氛围中通过体验性学习、合作性学习、自主探究学习掌握篮球的运球技术。
（2）学情分析：篮球运动是中学生最喜爱的运动之一，特别在新塘地区深受广大学生的喜爱，在运动水平方面，学生的篮球水平参差不齐，另外，男生比女生的力量和灵敏度好，喜欢突出个性，本课设计让动作技术掌握较好的男生教动作技术掌握较差的女生，既能培养学生个性，又能提高学生学习效率。
（3）教学目标：1）了解篮球运动的锻炼价值，激发与培养学生参加篮球运动的兴趣与爱好；2）初步掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质； 3）培养学生主动参与意识、自主学习习惯及勇于探索，协调合作的集体精神。
（4）教学内容：熟悉球性——原地、行进间运球
（5）重点难点：重点：平稳控制好手中篮球；难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机。
（6）设计思路：1）发挥教师的主导作用，指导学生学习掌握运球技术动作，引导学生通过篮球运球练习发展灵敏、协调、速度等素质，使学生们容易掌握动作技术。2）通过教师的引导，以学生为主体，努力为学生提供自主学习的空间，采取自主、合作、探究的学习方式，发挥他们的他新能力和合作精神。3）本次课在关心学生掌握技能的同时，要发现和发展学生各方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，课堂教学中为学生提供展示自己能力、水平、个性的平台，并鼓励和促进学生的进步与发展。
（7）教学流程：课堂常规（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（8）生理指标：平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60% ；强度：中偏高
（9）安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意安全保护踝关节。2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞。3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。
2.3 菊泉中学《体育与健康》篮球课教案（水平四）
班别：初一（2）班人数：24女22男；课次：第一次（新授）；时间：2011.5.27地点：菊泉中学；指导老师：关浩良； 执教：敖劲争
（1）教学目标：1）了解篮球运球技术在比赛中的作用，激发学生的学习兴趣。2）初步掌握掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质。3）在分组学习和交流活动中，加强同伴的交流合作，学生主动学练，有兴趣，有创新，敢于表现自我。4）体验成功的乐趣，培养勇于探索，团结合作，开拓创新和集体精神。
（2）教学内容：篮球——熟悉球性、运球重点：平稳控制好手中的篮球 难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机 。
（3）教学过程：课堂常规
（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（4）课的导入：课堂教学常：1）教师宣布本课内容与要求；2）安全教育、安排见习生。3）要求：快、静、齐，精神饱满。
（5）激发兴趣：1） 使机体器官机能兴奋，激发学生学习热情。2）培养学生的自主组织能力；3）徒手操：（2）、慢跑。
（6）学习与体验1：1）体验运球动作，提高学习兴趣：请一位同学演示运球动作；提出练习要求；全班分四组体验运球练习；教师巡回观察语言鼓励。
（7）学习与体验2：1）熟悉球性、原地、行进间运球了解与运用熟悉球习：讲解、示范熟悉球性、原地、行进间运球技术动作；2）球性练习：双手拨球、腰绕环、胯绕环、运球；3）基本姿势：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，抬头平视；4）手型：五指自然张开，用手指和指根以上部位触球；5）手按拍球动作：运球时，以肘关节为轴，前臂和手腕做曲伸动作，用手指柔和的按拍球；6）球的运行：原地运球时，按拍球的上方，向前运球时，按拍球的后上方
（8）学习与体验3：小组成员间探研运球方法相互学习：1）原地、行进间运球，个人展示1、讲解分组运球的练习方法.
（9）身心放松：做好放松运动，达到身心恢复的目的：1）自编操；2）收拾器。
（10）师生再见生理指标安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意注意安全保护踝关节；2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞；3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60% ；强度：中偏高
（11）课后反思（教师自评）
体育课篮球教学设计范文4
1 课堂教学目标维度设置更加准确，表述渐趋清晰
在前4届的观摩展示活动中，或多或少地看到目标维度过多，甚至有不切实际现象。如第1届全国中小学体育教学观摩展示活动综述中谈到“有的学习目标过多，5个领域的目标全都搬到一堂课上，难以实现；学习目标不明确，例如‘发展学生身体素质’‘学会运用羽毛球进行身体锻炼’等。”[1]第2届观摩展示活动综述中再次强调：“制定的目标必须明确、具体、可行，是可以检查、可以观察和可以评价的。”[2]
从第5届展示课教案看，课堂教学目标维度设置比较准确。例如展示课《篮球传切配合课》课堂教学目标是从知识技能教学目标、体能素质训练目标、情感体验和品质培养目标等3个比较可行的维度来设置的[3]53。另外，课堂教学目标的表述也渐趋清晰了，其中对知识技能目标的表述，基本能体现出毛振明[4]在《体育教学论》中提出的三要素：课题、条件、标准。例如展示课《小球操》的教学目标表述是：“通过学练，90%的学生能跟随音乐做出各种动作，一半以上的学生在此基础上能追求力度和美感，动作有力、步伐有弹性，表现力强。”[3]85正如于素梅[5]所认为的那样，要想使目标具体化，需要找准量化的指标，如体能素质锻炼目标的设置，主要锻炼的体能素质是什么，是耐力、速度、柔韧，还是灵敏、力量？然后，用相对能够量化的和便于评价的语言来表述，如“通过柔韧素质的练习，约一半以上的学生能够在做纵叉时动作完全到位”就显得便于观察和评价。
2 课堂教学内容选择更加多元，内容更加丰富
体育新课程改革最大的变化是，由体育教学大纲规定教学内容和教学时数，改成了新课程标准无规定内容和教学时数，而是由教师依据水平目标自主选择教学内容。课改初期，在课堂教学内容的选择上出现了较为混乱的状态，教师在选择和确定具体要教什么时，更多的是选择了安全、学生喜爱的运动项目或活动形式，运动技能的教。第5届观摩展示课的教学内容更加多元了，不但有田径、体操、球类、武术等大类，而且还有一些民族民间传统体育类和新兴项目被引进体育课堂教学。同时也重视对运动技能教学。
尤其值得注意的是，很多观摩课增加了“课课练”教学内容，是体育课堂教学的一种新趋势，使体育课堂教学的内容更加丰富。教学内容的表述逻辑清晰，环环相扣，既有健身价值，又多彩有趣，学生学习积极性很高。
3 课堂教学策略更加灵活，各种方法日趋融合
体育教学内容的价值是潜在于教学内容之中的，它要通过组织教法的运作才能实现。组织教法越科学，教学内容价值就体现得越充分。这就要求教师要讲究课堂教学策略，既要有正确的教法、学法和练法指导，又要有合理的组织形式、教育教学能力和专业技能。从教学策略上来看，新课改后引入了自主、合作、探究等现代体育学习方式，打破了长期以来教师讲解、学生听讲，教师示范、学生观察，教师指导、学生练习的单向模式，有利于激发学生参与的热情。但课改初期，从前2届观摩展示活动情况可以看出，教师们对新学习方式的认识和掌握还有所欠缺，出现了不同程度的假象，尤其是形式化的探究更为突出。从第5届观摩展示活动来看，接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式形成了有机融合。比如初二“篮球传切配合及体能练习课”，教学组织形式和教学方法多样、高效，各种教学方式变换的时机把握较准，把传统体育教学方法与现代体育教学方法完美地融合在一起。教师在学生学练过程中，发现了问题，不是把学生集中起来纠错，而是把学生集中起来演示了几种出现错误的情况，让学生一起分析出现问题的原因，并找出解决问题的办法，真正实现了发现教学法和探究式学习的新路子。
4 课堂教学设计结构要素趋于集中，设计脉络更清晰
体育课堂教学设计的范式一直是一线教师很困惑的问题，前4届课堂教学设计结构要素分散、脉络紊乱。对第5届35节展示课教案中的教学设计结构要素进行了统计，结果显示，教材分析和课时计划达100%，即所有教学设计中都包含了这两项；学情分析达94.2%，只有两节课没有学情分析；指导思想达91.4%，有3节课在指导思想的位置上，写的是设计思想；教学流程达88.5%，场地布置达74.2%，安全措施达68.5%。由此可见，体育课堂教学设计结构要素主要集中在7个方面：（1）明确的教学指导思想；（2）全面透彻的教材分析；（3）深入细致的学情分析；（4）简单明了的教学流程；（5）科学合理的场地布置；（6）安全防范的具体措施；（7）规范有效的课时计划等。从上述分析看，体育教学设计结构要素趋于集中，整节课的教学设计脉络更清晰。
5 课堂教学评价更具有真实性、发展性
教学评价是指基于所获得的信息对教学过程及其效果的价值做出客观、科学的判定，其目的是为了提高教学质量和效益，促进学生发展[7]。新的体育课堂教学评价观认为，评价的目的是激励学生参 与学习、促进学生全面发展。评价时，既要看到学生的不足和努力方向，又要看到学生的进步，既要看到学生现时的学习表现，又要看到学生的起点能力和基础，还要关注个体差异等。学生的学习进步和良好表现要及时表扬，让学生知道自己的进步，而感受成功的喜悦。
在前4届观摩课中，我们听到最多的是“你真棒”、“真不错”、“非常好”、“你们真聪明”等缺乏个性化的评价。而第5届全国中小学体育教学观摩课中的评价发生了很大的变化，出现了具有个性化、针对性和令人信服的评价。如观摩课中出现了“这个学生是第一个摸到篮网的”“你的动作很好”等评价。毛振明教授在第5届观摩展示活动点评一节课时说“教师的表扬，学生笑了一下，做了一个得意的表情动作。这会给学生留下影响他很久的感受，这是真评价。”
基础教育体育课程改革通过长达10多年的实验，取得了丰硕的成果，同时也发现了很多问题与不足。新修订的《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）已经正式颁布，从2012年开始在全国推行，这标志着我国义务教育体育课程与教学改革发展到了一个新的阶段。在新的课程理念指导下，在体育教学目标维度设置、课堂教学内容选择、课堂教学策略运用、教学设计结构要素和课堂教学评价等方面都发生了显著的变化。这些变化是执行和实施新课程标准的结果，对进一步提高体育课堂教学质量起着非常重要的作用。
参考文献：
[1] 宋尽贤. 第1届全国中小学体育教学观摩展示活动综述[EB/OL]. http：//dxf5.com/ziyuan/234997.html.
[2] 第2届全国中小学体育教学观摩展示活动评审委员会. 第2届全国中小学体育教学观摩展示活动综述[J]. 体育教学，2007（1）：34.
[3] 第5届全国中小学体育教学观摩展示活动教案集[M]. 郑州：黄河水利出版社，2012.
[4] 毛振明. 体育教学论[M]. 北京：高等教育出版社，2011.
体育课篮球教学设计范文5
关键词：中学体育；课堂；教学设计；举隅
新课程理念强调以学生为主体、培养学生的全面素质。体育课程改革后提出终身体育的理念，而这就对教师的教学设计有了更高的要求。通过参与体育学习可以提高学生自我学习的能力、培养体育精神。因此做好中学体育的课堂设计，可以有效的贯彻新课程的理念，进而提高课堂的教学质量。
1.中学体育教学设计与内容
1.1教学设计分析与过程的实施
教学设计是指通过利用系统化的方法，对教学过程当中出现的问题进行分析，确定教学目标、提出针对性的应对措施，并对教学成果进行评价与修改的过程。在中学体育课堂中教学设计主要是指根据学校和本专业的特征与任务、学生的年龄特点、课程之间的联系等对课程的设置、顺序和课时进行规定。
中学体育教学设计的实施一般包括分析问题、设计目标、实施与实施效果的评估、修正等几个过程。教学设计在实施的过程中是把教学过程当做一个系统进行控制与实施。首先是对教学问题进行分析，进而确定相应的目标、选择合理的实施方法，在实施后对方案进行合理的评估最后作出修正。在实施的过程中强调对教学目标、方法、结构和内容的优化，进而保证教学质量。
1.2教学设计的内容
教学设计一般包括课前内容、课堂内容和课后内容三部分。课前部分包括对课程标准、学生以及教材的分析、制定教学目标、选择教学策略与教具。课堂内容包括课前准备、导入新课、实施课程内容、课后总结与课后作业等。课后部分主要涉及教师对知识、教学效果和教学方法等的反思。
2.教学设计在中学体育课堂中的应用分析
2.1教学设计在课前部分的应用
教学设计在课前部分的设计包括对课程标准、学生以及教材的分析、制定教学目标、选择教学策略与教具。例如在初中一年级排球的扣球技术的学习中，教学设计的课前准备部分时要对课程目标、学生以及教材进行深入的分析。根据大纲规定的要求：经过学习学生要能够掌握三、四号位的扣球等，同时培养学生的空间感、以及体育精神当中的协作精神。对整个扣球动作的认知是学习该技术的基础也是教学的难点。而学习的对象是初中生，对于本体感觉还没有形成较完善的认识，学习的内容比较抽象，学起来有一定的难度，但是学生具备乐于接受新内容、喜欢表达自我的特点，同时具备了一定的生活经验。在进行教学设计的时候教师可以依次作为切入点，在进行教学方法的选择时可以利用接近其生活中的动作进行引导，同时可以通过对教师的动作轨迹进行想象、讨论。比如教师可以将扣球过程的鞭打动作比喻为摘取高挂的西瓜，这样有利于学生的理解和体会。
2.2教学设计在课堂部分的应用
课堂内容包括课前准备、导入新课、实施课程内容、课后总结与课后作业等。在扣球技术的学习当中，教师可以让学生在网络上搜集一些排球比赛当中扣球动作的视频，这样可以让学生在课前对教学内容有一个较为模糊的认知，再看视频的过程中对动作之间的差异进行比较，这样带着疑问走进课堂可以使学生在学习的过程当中具有一定的目的性和主动性，此外这也是将教学内容导入课堂的很好的切入点。
在课程内容的实施中要求以学生为主体，进而有效的发挥学生的主动性。例如在篮球可当中，由于项目的特点许多女生不愿意参加到教学的过程当中，传统的自由式的教学模式自然不能够发挥学生的主观能动性，同时也很难完成教学的目标。此时就需要发挥教师的主导地位，进行合理的教学设计。在实施的过程中，教师可以安排一些教学比赛，同时依据学生的能力水平、性格特点进行合理的分组，保证每一个小组都有高低水平，小组成员之间以强代弱，让每一个学生都能够参与到教学过程中来。
2.3教学设计在课后部分的应用
教学设计在课后部分的实施主要包括教师对教学内容、方法、效果等的反思。而在此过程中反馈将会发挥着重要的作用，而这一过程对教学质量的提高也发挥着不可替代的作用。例如在排球传球教学结束后，教师可以组织一次课程内容的小结，留一定的时间让学生对整个学习过程谈体会，总结学习过程中运用到的动作、贯彻的体育精神，教师可以依据这些外来的反馈进行及时的调整。同时对学生提出的疑问等进行专业的解答，总结学生在学习过程中出现的错误动作，并分析原因，这样能够让学生对技术的学习有一个更清晰的认识。
3.小结
教学设计在中学体育教学当中发挥着重要的作用，在课前教师通过对教学的目标、学生特征以及教学内容进行深入的分析，进而选择合理的教学方法、有效的应用多媒体、学生的生活经验等进而合理的应用各种教学手段。在对课堂进行教学设计时，要依据学生的心理特点，课程设计更丰富、全面进而让每一个学生都参与到教学过程当中来。在课后设计时应当通过反馈等途径对课堂的教学效果进行及时的修正，找出教学过程当中的成功与失误之处，进而积累丰富的经验。有效、合理的利用教学设计可以促进教学质量的提高，因此作为一名体育教师应当提升对其认识，并不断的积累经验，让教学设计的优势有效的发挥出来。
参考文献
[1]陈刚.体育教学设计案例分析[J].中学生导报，2010（09）
[2]陈洪.教学设计与反思[J].教育界，2011（06）
体育课篮球教学设计范文6
一、培养学生对高中体育课的学习兴趣
兴趣是学好体育的关键，通过多媒体教学手段，培养学生学习兴趣，是当前体育教学中必须坚持探索的课题。多媒体的特点是图文声像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料、形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境中，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，有助于加深学生对体育课内容的理解，达到最佳的教学效果。体育教学中多媒体的运用能够通过音频、视频等感官刺激激发学生的学习兴趣、学习热情，大大提高课堂教学效率，使体育课堂变得生动有趣、充满活力。
二、培养学生终身体育锻炼的自学能力
在高中体育教学中，有意采用多媒体来放映与高中体育课有关的体育运动项目，（如，篮球的三步上篮课上，利用多媒体放映一段NBA的精彩片段。田径的短跑课上，利用多媒体放映一段奥运会的100米短跑比赛的精彩片段等。）来激发学生的学习兴趣。学生在观看与欣赏的同时，教师有意设计跟本课有关的一些问题提问或引起学生的争论，并加以指导。也可根据学生的不同情况分成相应的学习小组，组成学习伙伴，让学生在互帮互学中交流与传递各自的学习体会。在课后也可组织各种锻炼小组或训练小组，要求学生在体育活动中有意识地模仿影片中优秀运动员的某些技术动作，加深对运动技术的感知。因此教师要精心设计每一堂课，使学生在轻松和谐的氛围中完成自己的学习，从而达到自我学习、自我体验、自我提高的目的。
三、提高高中体育课堂教学效率
