前言：中文期刊网精心挑选了高中生物辅导方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中生物辅导方法范文1
一、精心准备
首先要有详细的辅导计划，每学期在制定教研组工作计划时，我们就把奥赛这个项目纳入计划。在学期初召开教研会时，把辅导内容分配给每个辅导老师，同时我们还讨论了辅导方案，方案要求每个老师辅导中要根据全国联赛的知识能力要求，将培训过程划分为基础知识阶段、知识扩充阶段、巩固应用阶段。每个阶段都必须制定明确的教学目标和任务，并尽可能按时完成阶段性目标，以促进辅导总目标的实现。我们要求老师在培训选手的过程中，也要通过对各届试题不断的分析总结，逐渐摸索出一些规律，在辅导中提高业务水平。
其次要让学生乐于参加，多年来，笔者形成了一个习惯，在每一届高中生的第一节生物课上一定要讲三方面的内容：一是自我介绍，二是介绍高中生物课的学习特点、方法和目标，第三块就是向学生详细介绍高中生物奥赛从初赛、复赛到全国决赛的一整套选拔程序，同时详细介绍生物奥赛考查的知识内容。在介绍这些的时候，笔者总是有意识地一再强调奥赛的难度很高，对高中生完全采取自愿原则，并郑重告诫学生如果参加生物奥赛必须做好吃苦的准备。其实心底是想利用高中生争强好胜的心理，激发其参与竞争的欲望。
最后还要激发学生的学习兴趣，很重要的一方面就是要把平时的课堂教学搞得生动有趣，让学生喜爱上生物课，才有可能愿意进一步参加到生物奥赛的学习中来。而高一一开始的课堂教学内容是关于生命的物质基础和结构基础方面的知识，这些内容大多是基础记忆的知识，学生容易产生枯燥、死记硬背的感觉，如何在刚开学短短的时间里牢牢地吸引学生，是对教师很大的挑战。
笔者还把自己奥赛辅导讲义复印后提供给学生，同时还自费购买了几十本生物奥赛辅导用书，供学生免费使用，允许他们在讲义上，书上随意标注，只是竞赛结束后归还给我，以备下一届学生继续使用。这一举措确实吸引了不少学生。
二、辅导措施
（一）精心挑选学生
开始通过我们发动的宣传活动，运用激励手段，培养学生对生物学的兴趣。通过实验室的标本展示，用生动语言向他们介绍有趣的生物知识，同时也积极宣传在竞赛中获奖的个人。经过一段时间的努力，整个年段共有一百多人报名参加讲座。不可否认的是，要参加竞赛就是想要获得好的成绩，要获得好的名次，没有素质好的学生是不行的，因此只能挑选部分学习兴趣浓，动手能力强，整体素质高的学生进行专门的必要的辅导，而且人数不能太多，一般以50-70人为宜。
（二）认真培育学生
1.传授知识，重视方法，夯实基础
因竞赛试题内容广，难度大，有时还涉及到许多新科学、新科技领域以及数学、物理、化学的相互渗透的一些问题，这些知识需要基础知识的学习和积累，从而形成全面的知识网络。在学生获取知识的过程中，指导教师不仅要传授知识，更要传授学习方法，指导学生在学习和积累书本基础知识的同时，重视基础知识的内涵、外延和实践的作用，提高学生的分析、归纳和应用能力，形成最有效的合力，进而提 高学生自悟、自省、自学及创新能力。
2.鼓励学生自主学习和探索性学习。
竞赛辅导的时间一般是一周一次，生物又是一门日新月异的学科，其知识的丰富和新颖是许多学科无法比拟的，因此要鼓励学生自学。而仅仅依靠老师讲的内容是不够的，毕竟知识是无穷的，教师指导、释疑。首先要有的放矢，介绍一些对于竞赛有指导作用的书，比如，尹长民主编的《生物奥林匹克教程》、陈阅增主编的《普通生物学》、黄国强和高建军主编的《金牌之路竞赛辅导》、黄国强和汪训贤主编的《奥林匹克竞赛集训教材》等等。我要求学生在自学中，要先根据阅读提纲纵览全文，了解梗概，然后再精读细读，对资料中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在资料空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。教师可以从学生勾画和提问中发现问题。此外，教师可有选择性地指导学生掌握书中重点，而不是放羊式让学生单纯的自学，这样才能提高培训的效率。而在指导学生自学的同时，重点的内容要精讲。
3.紧扣高中生物教材
高中生物辅导方法范文2
关键词：启发式教学 高中生物 应用 原则 策略
生物是高中学生必修的一门课程，但是，当前大多数高中生物教学效果不是很好，学生的生物成绩也不能得到加强，为了提高高中生物教学质量，采用启发式教学的方式，启发式教学是新时期下的一种有效教学方式，其得到了高中教师的广泛认可，因此，启发式教学在高中生物教学中具有重要意义。
一、高中生物启发式教学注意原则
高中生物启发式教学应遵循自主性、独立思考、情感性、举一反三的原则，第一，自主性原则，可以知道，传统教学模式是以“满堂灌”的以教师为主体的教学方式，这种教学模式不仅不利于培养学生自主学习的能力，同时也极易导致学生产生厌学的情绪，因此，在高中生物启发式教学中坚持自主性原则，即教师积极引导学生主动参与到教学中，让学生成为学习的主人，从而加强生物的教学；第二，情感性原则，建立良好的师生互动关系是营造良好教学氛围的前提，因此，高中生物启发式教学应遵循情感性原则，这就要求教师与学生之间建立民主、自由、平等的关系，使学生在良好的教学环境中学习，良好的师生关系不仅能提高学生的语言表达能力，同时也能使学生积极地提出自己的观点和意见，这就要求教师应认真听学生所表达的观点和看法，并合理的对其进行评价和鼓励；第三，独立思考原则，高中生物是一门需要学生不断思考和发现问题的教学科目，在高中生物启发式教学中注重独立思考的原则，不仅要加强学生生物知识的学习，也应注重学生发现问题、思考问题、解决问题的培养，使学生养成独立思考的学习习惯，从而提高学生的生物成绩；第四，举一反三原则，生物知识是与日常生活紧密联系的，如学习细胞的结构和功能、细胞增殖、细胞分化等知识点，在学习细胞膜的主要功能时，教师可以引用人呼吸过程中的O2输入和CO2的排出等生活实际，加强细胞膜教学，因此，在高中生物启发式教学中，教师应注重举一反三的教学效果，将课本的内容与生活实际相结合，使学生加强对知识的理解和掌握。
二、高中生物启发式教学策略探析
（一）培养学生对生物的学习兴趣，提高生物的教学效率
学生的学习兴趣是提高学生生物成绩的关键，在生物启发式教学中，采用必要的教学手段激发学生对生物的学习兴趣，如直观教学、情感教学等多种教学方式，从而提高生物教学效率。在直观教学中，由于生物具有一定的特殊性，与高中语文、化学相比，高中生物具有一定的抽象性，这就造成高中学生普遍存在学习生物难的现象，因此，加强生物知识的直观教学，即采用直观的工具进行生物教学，例如学习“细胞有丝分裂过程中染色体的动态变化过程”，教师可以用染色体纸板模型进行染色体动态变化过程的演示，直观的教学工具不仅可以吸引学生的注意力，也能是学生更容易理解和掌握。高中生物启发式教学注重情感性原则，因此，采用情感教育的方式，在生物启发式教学中，教师应与学生之间加强沟通和交流，融入学生的内心感情世界，给予学生更多的关心和帮助，对学生提出的观点和看法给予积极的肯定和表扬，从而培养学生自主学习能力。另外，课后辅导也是提高生物教学效率的有效途径，教师应积极地指导学生生物的正确学习方法，好的学习方法不仅可以激发学生的学习兴趣，学习方法做到位了，自然而然生物教学效率就提高了。
（二）利用直观手段和实验，启发学生自主性
生物是一门科学性强、实验性强、较抽象的学科，其课本内容主要包括生物的物质基础、生命活动的基本单位、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、遗传变异等，这些课本内容都需要完成相应的实验，从而加深对生物知识的理解以及了解其基本原理，这就说明生物课程是一门实验性性学科，因此，在高中生物启发式教学中，教师应对生物实验引起足够的重视，加强实验教学，从而提高学生的生物学习能力。例如学习“绿叶中色素的提取和分离”中，首先教师应安排好生物实验室，并准备实验工具，然后在教学中提出实验问题，即绿叶中色素的提取和分离，并要求学生进行问题的讨论和研究，积极引导学生按照实验步骤进行实验教学，从而加强学生对生物知识的理解，采用直观的手段进行生物实验教学，不仅可以启发学生的自主性，同时也能提高学生的生物成绩，进而提高生物教学效率。
（三）语言生动形象，化深奥为浅显。
教师是学生学习的主要引导者，教师的语言和动作在一定程度上影响着学生的学习，尤其是教师的语言，教师需要通过语言将课本中的知识内容表达出来，若教师的教学语言缺乏生动、活力，不仅不能激发学生的学习兴趣，同时也会降低教学质量。因此，在高中生物启发式教学中，教师应注重自身的语言表达能力，将教材中的内容生动形象的表达出来，使学生在良好的教学氛围中学习，从而激发学生对生物的学习兴趣。另外，由于大多数学生存在学习生物难的现象，为了让学生浅显易懂，教师应将生物知识化深奥为浅显，例如，学习反馈调节内容，所谓反馈调节，是指在同一系统中实现自身的调节，在教学过程中，教师可以将反馈调节作为自动化工厂生产产品的循环操作，即工厂生产的产品出现供不应求时，工厂的相关部门将产品信息反馈给上级部门，上级部门就会发出相应的指令，从而实现产品的生产平衡，缓解市场供不应求的现象。
总结：
随着计算机科学技术的发展，多媒体技术广泛的应用在教学中，对于生物教学，教师可以采用多媒体技术进行教学，这就教师就可以将生物的知识直观形象的展现在学生面前，尤其是比较抽象的理论知识，通过多媒体技术的运用，化深奥为浅显，使学生轻松的掌握生物知识。
参考文献：
[1] 王雪梅. 高中生物教学中启发式教学模式的探索[D].辽宁师范大学，2012.
高中生物辅导方法范文3
关键词：高中生物；实验教学；方法；教学模式
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0139-01
实验是高中生物科学的重要部分，良好的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，使学生自主进行问题探究，对提高学生的探究能力、分析问题能力与思考能力的帮助很大【1】。生物实验教学目标是让学生掌握实验操作技能，并具备良好的实验态度，为提高生物实验教学质量奠定基础。实验是高中生物教学的重点，是提高整体教学水平的关键。本文就对高中生物实验教学方法与教学模式构建进行探讨。
1. 高中生物实验教学方法
1.1开放实验的教学模式。在开放实验的教学过程中，教师首先让学生进行自主查阅资料，分析探究的知识，并拟定实验方案【2】。教师可以让学生对感兴趣的知识进行探究，这样能提高教学效率。这种实验教学方法能发挥学生的主体地位，使学生自主进行探究，有助于提高学生的探究能力、分析问题、解决问题能力。在实验设计过程中，学生针对某个方面进行实验，之后进行分析与讨论，对提高学生的生物素养发挥重要作用。
1.2启发式教学模式。启发式教学模式也可以称为问题式教学模式，是根据教学内容与学生的实际情况设计具有启发思维的问题，在探究问题时能扩展学生思维，激发学生探究的积极性，使学生的综合能力得到提升。
这种实验教学模式是将生物实验中的观察类、验证类实验转化为探究式实验，引导学生自主探究。一般采用的是部分探究方式展开实验，比如，在"生物组织中还原糖的检测"的实验中，教材中采用的是苹果或梨，并提供酒精灯、载玻片和滴管等来解决水浴问题，通过教师启发，大多数学生都能在短时间内容掌握实验操作技能。
高中生物实验启发式教学能够充分调动学生的求知欲，为学生创设良好的教学氛围，提高课堂教学的整体水平。作为一名生物教师，应具备扎实的学科功底，并具备良好的语言表达能力，以此为构建高效生物实验课题奠定基础。
1.3"三环六步"教学模式。这种实验方法在高中生物实验中的探究实验中总结出来的教学方法。"三环"指的是探究问题、探究过程和探究评价。"六步"指的是教师操作的六个步骤：通过信息创设情境、指导设计筛选方案、辅导实验操作难点、纠正错误指导总结、激励评价实践探究、反思升华拓展试验。学生也需要进行六个步骤的操作：根据信息提出问题、进行假设的实验设计、自主实验获取数据、讨论分析推导结论、交流互评展示成果、再次提出问题延伸探究。
这种实验教学模式具有一定的优点，教师和学生在进行实验操作时具有一整套相对完备的"规章制度"，教师与学生可以根据这一模式展开实验，提高实验教学质量。
2.高中生物实验教学模式构建的实际应用
2.1创设情境，激发学生的求知欲。生物学科是一门综合性课程，通过创设情景，能够使激发学生兴趣，使学生自主进行探究，主动参与到探究和讨论的过程中【3】。
比如，在高中生物" 细胞膜--系统的边界"中，教师可以根据这一内容设计一个小实验：准备两个小烧杯，一个烧杯中装有热水，另一烧杯内装有自来水，之后再两个烧杯内各加入一朵小红花。这时让学生观察实验结果，并说出该实验说出该实验现象说明了什么？学生通过分析讨论得出："是热水使细胞破裂、从而使里面的物质流出来……"这种模式充分调动学生的积极性，使学生主动参与问题探究。
2.2问题式实验教学。在生物实验教学中，根据教学内容设计问题，激发学生的探究欲望，以此使学生主动进行问题探究【4】。在这种模式教学中，教师首先应提出问题，接着将学生分为各个小组进行分析讨论，学生在这个过程中通过归纳假设，收集相关资料，对问题进行验证，最终解决问题。问题式实验教学主要是以班级为主展开教学，当前问题实验教学模式在高中生物实验教学中得到良好的应用效果，有效提高教学质量。
3.结语
总而言之，随着教育改革的不断深入，教学模式发生了很大变化，打破了以往传统的教学方式，逐渐走向多元化。高中生物实验教学模式也得到不断推进，高效的实验教学逐渐受到重视。在教学中采用开放实验教W模式、启发式教学模式、"三环六步"等教学模式，为提高教学质量奠定良好基础，有效激发可学生的兴趣，使学生主动进行问题探究，提升学生的分析问题、解决问题能力。
参考文献：
[1]于智勇，罗金，刘巧平，等 高中生物实验教学中几种教学模式的对比分析[J]. 福建教育学院学报，2016，08：72-74.
[2]张晓琳. 基于翻转课堂的教学模式应用于高中生物实验教学的思考[J]. 学周刊，2016，04：111.
高中生物辅导方法范文4
关键词：高中生物；多媒体教学；方法
一、引言
随着科学技术的发展，各种高新技术不断地被应用到教学当中，因而多媒体和网络教学也逐渐走进了课堂。传统课堂教学的主要任务就是以教师口授和板书的方式完成教学目标，在这个过程中教师充当了教学活动的主体。然而采用多媒体教学不仅可以使学生在课堂上实现互动，而且还能调动起学生学习的积极性，从而提高学生的学习兴趣，促进课堂效率的提高。高中生物中有些知识是非常抽象的，运用多媒体可以将抽象知识变为具体知识。
二、高中生物教学中运用多媒体的意义分析
1.有助于学生理解能力的提高
我们所接触的大自然中存在着上万种生物，这些生物的种类、行为和结构千姿百态，但教材中所能展示的只是一些比较特殊的生物。多媒体可以展示出我们在生活中不常见的生物种类，并且将其生活习性充分展示出来，让学生可以通过声音、图片和动画等对书本中死板的知识有一个比较灵活的认识，让书本上抽象的知识变得更加具体。例如细胞，虽然我们平时都经常提到，但是我们用肉眼是无法直接看到的，教师运用传统的教学方法很难生动地展示出细胞的结构和生长过程，但运用多媒体就可以将细胞的分裂和生长过程等生动地展示给学生，让学生能够对所讲知识有一个深刻的了解。
2.有助于课堂效率的提高
传统的教学方法比较拘泥于教材，一般教师都认为把教材内容讲解完就算完成教学任务了。新课程改革要求学生能够在较短的时间内获得大量的知识并且会灵活运用。利用多媒体可以让学生在最短的时间内获取大量知识，并且利用多媒体技术还可以给学生展示相关知识的应用技巧。对此，教师可以根据所讲内容的特点，在课前先做好各种课件，课件的制作应由易到难；课后教师再根据所讲的知识给学生设置有梯度的反馈练习，从而让学生对自己所学的知识进行检验；然后让学生根据自己的检验情况进行有针对性的复习，提高学习效率。
3.有利于学生学习兴趣的培养
传统的教学方法在展示知识的时候往往比较刻板，给学生的理解和消化带来了一定的困难。然而利用多媒体技术可以给学生展示漂亮的画面、展示学生从未见过的生物种类及其生存状况、展示生物界的奇妙现象，从而激发学生的学习兴趣。例如在讲解DNA结构时，教师要通过多媒体向学生展示DNA的结构和排列，然后再用相应的视频演示DNA的配对经过。在展示这些的同时，教师可以设置一些相应的警告系统，在DNA配对不成功或DNA分裂不符合相应规定的时候，系统就会发出警告，从而让学生充分了解DNA排列的正确顺序，且对出错的地方有比较深刻的印象，最终提高学生的学习兴趣。
4.有助于培养学生正确的思维方式
生物教学中往往存在较多的实验，因为生物学中的很多理论都是从实验中得出的。学生要想真正掌握理论知识，必须亲身进行实验，并对每个实验过程进行认真推敲。但是当前很多高中的实验条件是不能满足学生的实验需要的，这时利用多媒体进行模拟实验，可以让学生观看生动的实验过程，让学生在观看实验过程的同时培养分析问题的能力，长此以往，学生就可以养成正确的生物思维。
三、高中生物教学中应用多媒体的方法分析
1.控制多媒体的使用次数
第一，教师要根据学生的特点合理运用多媒体技术。虽然多媒体可以给学生带来很多传统教学方法所无法带来的优势，但是如果生物教师频繁地使用多媒体技术，就会让学生的视觉产生疲劳，反而无法激发学生的学习兴趣，甚至有些学生还会对多媒体产生厌烦感。第二，多媒体应用要与教学内容相适应。高中生物教师要从根本上认识到使用多媒体是为了帮助学生理解教学内容，但是过多使用难免会有敷衍学生的现象发生。第三，要保证学生的实验操作能力。高中生物教师要认识到多媒体只是一个教学工具，不能完全取代传统教学，因为学生的实际操作能力是其发现问题和解决问题的主要途径，因此高中生物教师不能忽视培养学生的实验操作能力，要给学生安排必要的实验课程。
2.多媒体内容要具有针对性
多媒体教学内容不但要与实际实验相吻合，而且还要有针对性，没有针对性的内容是难以达到相应的教学效果的。例如在课程开始的时候，教师可以根据学生的兴趣和爱好引入一些新鲜的多媒体内容以调动学生的学习积极性和兴趣，这样可以起到引人入胜的作用；然后在课程结束之后，教师可以多给学生安排一些基础练习题，让学生深刻地掌握所学内容。
3.发挥多媒体演示的多样性
多媒体借助于先进的计算机和网络技术可以有多种表现手法，高中生物教师要学会运用多媒体的多种表现手法为学生创造生动的课堂气氛，从而让学生在轻松的环境中接受知识。对于所讲课程中的重点内容，高中教师可以利用多媒体将其制作成动画，从而让演示效果更加完美，这样学生就会在轻松的环境中将重点和难点理解和消化掉。另外，教师还可以借助多媒体的多种演示效果为学生设置一些探索性的问题，让学生在乐趣中体验生物，感受生物的多彩性。通过多媒体多样的演示可以让学生对生物产生兴趣，培养学生学习生物的主动性。
四、结语
多媒体在生物课堂中发挥着积极的作用，但是过多地运用不仅不会提高学生的学习效率，反而会对学生产生一定的负面效应。因而高中生物教师要控制多媒体的使用次数、把握课件内容的针对性、发挥多媒体演示的多样性，让学生在轻松的课堂气氛中掌握生物知识，使多媒体更好地为生物教学服务。
参考文献：
1.李艳丽.高中生物教学中多媒体的应用研究[J].时代教育（教育教学版），2012（2）.
2.任艳君.高中生物教学如何巧用多媒体[J].中国教育技术装备，2012（4）.
高中生物辅导方法范文5
【关键词】高中生物;学生参与;课堂互动
在目前的高中生物课堂中，传统被动的教学方式，学生参与度不高的问题已经成为素质教育的一个障碍。在课堂上，表面上教师完成了自己的教学任务，实际上学生可能并没有参与到课堂教学中，对教学内容没有完全接受。传统的教学已经无法满足新课改下的教学要求，也阻碍了学生多方面能力的培养与发展。显然，这种教学现状需要得到改变。本文进行的研究与探讨有助于增加我们对高中生物课堂的认识，有助于高中教师在课堂中使用恰当的教学方式，提高学生的参与度，构建有效的课堂教学环境。
一、学生不愿参与课堂的原因及简明措施
首先，从学生角度来分析参与度不高的原因。在高中繁重的课业压力下，学生在课堂上的学习动力不强。学生虽然明白高考的重要性，但是高中学生的压力过大，而生物又处在分数比重较少的地位上，导致学生对生物较为忽视，没有意识到学习生物的重要性。高中生课业任务较重，在繁重的压力下，学生可能会从采取抓重点的方式，在生物课堂上很多学生都采取懒散的态度，把生物课当做放松的间隙。如果学生失去对生物的学习动机，就会导致学习动力不足，从而学习的积极性不高。
其次，学生的学习态度不够端正。如果学生从一开始就认定生物是一门不重要的学科，那么行动上就会有所退缩。很多学生认为生物的得分度不高，因此更愿意把精力放在别的学科上，导致了态度上的轻视，这必然会影响学生学习生物的兴趣以及动力。一旦失去了学习兴趣，就会没有学习目标，自然不愿意参与课堂教学。
同时，有些学生由于初中生物不够优秀，导致对高中生物产生恐惧心理，失去了学习高中生物的兴趣。事实上，初中生物较为基础，只是代领学生打开学习生物的大门，真正的基础知识也十分少。因此，高中生物与初中生物的关联度不高。只要学生能够在高中阶段对生物高度重视并产生兴趣，高中生物的成绩就会很优秀。
对于这些问题，教师应该在高中生刚刚进入高中阶段就要向学生强调。教师应该主动鼓励学生，让学生明白认真学好高中生物不但可以帮助学生提高综合成绩，也可以在生活中有所应用。一旦学生产生了学习兴趣，认识到高中生物的重要性，自然就有了学习动力，从而减轻了学习压力，也为教师减轻了教学压力。
二、课堂教学中教师的反思及简明措施
笔者在听课中发现教师的很多教学方式也会直接导致学生的参与度不高。在课堂中，有些教师迫于教学任务的情况下，只关注到部分同学对知识的吸收情况。要清楚的是，教学是针对全体学生的教学，至少是针对大部分学生的教学，对于小部分学生可以进行课后辅导等特别的教学方式。例如在《光合作用的过程》教学中，某教师在某一基础普遍较差的班级讲解了一课时后，仍有大部分同学不能熟练掌握该小节的知识，此时该教师在选择讲解下一小节。该小节本来就是教学的重难点，这样没有针对性的教学使得大部分的学生没有真正掌握知识，学生也因此对后面的内容产生畏难情绪，不愿参与到后面的学习中。所以，教师应该多花时间在重难点的内容里，关注大部分学生的吸收能力，而不是自己讲解，学生被动听课。
在课本中有许多内容都是有趣的探究活动，这也是开展教学活动的好机会，是学生参与课堂教学的良好衔接，但许多教师因为多种原因没有利用好探究活动。有些教师认为探究活动的课前备课量较大，动手操作对应试教育得分没有帮助等错误思想，直接跳过探究活动。这样会导致学生对生物愈加反感，一旦教师认为活动的作用不大，学生就会失去参与积极性。有些教师虽然积极开展活动，但因为课前准备不充分，活动没有很好的组织，活动的结果没有及时总结，也导致了教学效果很差。实际上，只要教师认真做好活动探究的备课，在活动中做好组织活动，并且在活动后及时总结活动内容，就能带动学生的积极性，做到高中生能力与知识同样提高，达到良好的教学效果。
三、如何培养学生的参与性
1.在课堂中提出问题，并鼓励学生思考回答
学习是一个不断探索的过程，在学生缺乏积极性的情况下，教师应该主动带领大家探究思考并养成良好习惯。例如，在《伴性遗传》的教学中，教师可以通过不断提问思考的过程带领学生探究本节内容。提问一：遗传与性别有关吗？提问二：你是否了解与性别有关的遗传病？在教授了基因与遗传的关系后，可以举例来引导大家思考。提问三：假设一个男人患有红绿色盲，那么他的子女是否患有这个遗传病呢？分别是怎样的情况？通过这些有趣的问题，引导大家一起来学习本课的知识，这会让学生印象深刻，既掌握了课本知识，又提高了课堂的参与性，在不知不觉中，养成了主动思考的好习惯。
2.联系生活，利用有趣的教学方法
生物是与我们的生活息息相关的，高中生物教师要善于利用这一点，以此作为突破口提高高中生学习生物的兴趣。例如在学习《生态系统和生物圈》的内容中，教师可以从身边的环境切入，介绍身边有哪些环境可以构成生态系统，并请学生回答，教师予以指正讲解。在这个过程中，学生可以认识到高中生物与周边生活密切相关，在生活中也会主动思考课本知识，从而充分调动了学生的主动参与性。教师在教学中要善于设计与生活息息相关的问题，在课堂上营造出积极有趣的学习氛围，改变学生在课堂上一味听教师讲课的现状，真正主动积极地思考问题，参与到课堂教学中去。
四、小结
营造积极互动的教学氛围对全体学生参与课堂有着十分重要的作用，只有在课堂上主动参与，才能进一步提高学习的兴趣，提高探究思考的能力，最终提升学习成绩。在高中生物课堂培养学生参与性的方式还有很多，教师应该主动采取有效的教学手段，认真设计教学环节，鼓励每一位学生参与到教学中。
【参考文献】
[1]邢永付.激发学生学习兴趣，提高生物教学质量[J].考试周刊，2011（16）
高中生物辅导方法范文6
关键词： 高中生物教学 新课程 有效性
新课程改革的实施，要求教师提高课堂教学的有效性，在教学过程中突出学生的主体地位，以学生的发展为本，改变传统的死记硬背、机械学习的现象，让学生积极、主动、自主地对知识进行探索，在探索过程中，学到知识，并对学生获取知识、发现问题、分析问题、处理问题的能力进行培养，提高师生之间、学生之间的交流与合作。本文主要对影响高中生物教学有效性的因素进行分析，然后提出应对策略。
一、高中生物教学的现状
1.价值取向偏离
尽管素质教育在我国推行多年，但是高中阶段面临的是高考，多数学校大多以升学率为目标，用考试成绩衡量学生的能力。因此，高中生物课堂有效性的提高，就必须明确应试能力与学生全面发展之间的关系。学生的应试能力是教育阶段的一项考核指标，提高应试能力无可厚非，但是高中教学很大程度上已经成为以单纯应付考试为目标的教学，并且将教育教学活动的目标仅仅定位为提高学生的学习成绩。在这种价值取向的作用下，生物课堂教学的主旋律变为机械、重复的识记，教学活动成为一种任务，失去应有的价值。
2.教学目标不明确
目前，教师专业化的要求在社会中受到重视，在目前的教学活动中，一部分教师存在对教学目标没有明确的认识或者认识不够具体的现象，还有部分教师对生物学科的重点与难点认识不清，在教学活动中，仅仅是依靠自身的教学经验进行教学活动，很多教学环节都脱离新课程标准的要求，忽视新课程标准中对教学重点、教学要求的划分。而学生在新课程标准下，对教师所讲授内容的理解难度增大，逐渐会对学习失去兴趣，从而导致课堂教学效率低下，教学质量变差。
3.教学方法失当
对于高中生物教学而言，在课堂设计中，要与学生的认知规律相符，按照教学的实际内容设计符合学生实际情况的教学内容。如果教师对学生的实际情况或者心理特征不了解，只是按照自己的方式展开教学，这就与新课程标准的要求不符，违背以学生为中心的教育思想，课堂中教师成为主体，学生被动接受知识。情景教学是生物教学中一种有效的教学方法，能够帮助学生对教学中的重点和难点知识进行把握，但是由于教师在教学情景的设计中流于形式，情景教学难以发挥出应有的作用，导致教学难以达到目的。
二、提高高中生物教学有效性的方法
1.正确认识教学价值取向
尽管提高学生的应试能力与全面发展学生的素质二者在教学实践中存在一定矛盾，但是并不是不可调和的，而且二者在某种程度上存在一定关联。对于高考命题要求而言，明确要求以测试学生的能力为主导，考查学生对课程基础知识及技能的掌握及应用程度，对科学技术、生态环境及社会经济协调的关注程度等，因此，新课程标准与高考大纲在理念上是抑制的。在高中生物教学实践中，应该以培养学生的素质展开教学活动，同样能够提高学生的应试能力。当然，如果抛开考试，只谈素质，在当前的高中教学中是不现实的，而抛开素质，只考虑升学率是对学生的不负责，二者不可能完全融合，只能最大限度地追求二者的协调发展，才能促进教学有效性的提高。
2.多媒体技术的充分应用
随着科学技术的发展，在教学教学过程中也大量应用到多媒体、互联网等设施，这些新技术在教学中的应用，使学生调动多感官感受知识的存在、产生及发展，有效调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，让学生全身心地投入学习，为教学有效性的提高奠定坚实基础。
3.教学方法的优化
目标的实现离不开方法的正确选择，教学的有效性需要有效的教学方法实现，随着新课程改革的实施，以及在众多教育工作者的努力下，很多创新型的教学方法不断出现，如自主研究法、情景教学法、探究教学法、自学辅导法等。这些方法是教育工作者在长期的教学实践中逐渐总结出来的，在特定教学环境下取得较好的效果，当然只有因地制宜地采取适合的教学方法才能保证教学目标的实现。
（1）多样化的方法创新。在教学过程中，教师要对学生的实际情况进行了解，掌握学生学习的特点，并选择学生能接受的、喜欢的教学方法。教学方法的多样化能够满足学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，有了兴趣学生才能集中注意力，思考和探索，为教学活动的开展奠定基础。
（2）教学目标要明确设计。在新课程前，教师首先要对教材内容进行深入了解和分析，寻找教材中的重点和难点，这样在课堂教学中才能有针对性地进行教学，同时在教学目标设定中，应该考虑到德育目标和情感目标。
（3）教学情境的创设。由于生物学科的科学性和理论性较强，如果单纯地依靠理论进行教学，那么学生不会产生兴趣。而借助生活实例对生物知识、生物问题进行分析和研究，用情境导入课堂，吸引学生的注意力，提高教学质量。因此，教师要在课堂教学前，分析教材，从生活中寻找与教材相符的案例，为教学目标的实现奠定基础。
（4）多元化的评价方式。近年来，教学评价的重要性逐渐凸显出来，及时地评价与反馈对学生的学习能够产生重要的影响。所以，教师要根据不同学生、不同特点，用不同方式进行评价，在评价中增强学生的自信心，为学生的学习指明方向。
参考文献：
[1]钱雪松.如何实现高中生物教学的有效进行[J].新课程（中学版），2012（12）.
