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篮球教学课题研究范文1
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0052-01
随着素质教育以及全民健身计划的实施，学校体育有了更丰富的内涵，同时也向学校体育提出了更高的要求。学校体育不仅仅是增强学生体质，还应开发学生的智力，完善人格，培养兴趣及创造力，让学生学会“一技之长”，养成自觉锻炼的习惯和方法，使之终身受益。我认为在校园里广泛开展篮球运动，培养学生对篮球运动的兴趣，对达成学校体育目标，发展学生灵敏、力量、耐力等综合素质，完善学生人格，促进学生心理健康具有积极的现实意义，而且对学生将来走向社会具有极其深远的意义。
男女生对篮球运动的兴趣差异是比较明显的，特别是女生回答无所谓和不喜欢篮球的占44.69％，而男生则只占30.23％，差距较大。那么如何缩小其中的兴趣差异，使学生将篮球兴趣转化为志趣，使之持之以恒，主动参与呢？如何使更多的人参与到篮球运动中去，体验篮球运动的乐趣呢？我经过多年的实践与探索，从培养学生的兴趣入手，收到了很好的效果，学校里已初具喜爱篮球运动的良好氛围。
一、降低要求，让学生体验成功
对于个别能力差或心理、生理上的原因，不能顺利获得成功的学生，可根据情况降低要求，使他们也获得成功。同时，这种成功的体验对他们也是一种需要。例如：在篮球教学中，有的学生由于力量、弹跳等各方面的素质条件较好，完成一些难度较大的动作不会存在大的问题，这些学生会受到同学们的羡慕和教师的肯定，会体验成功的满足感，从而对这项运动越来越产生兴趣。对于其他素质较差的学生，特别对大多数没有接触过篮球的女生来说，可是困难重重，球投进篮的机会极少，往往都以失败而告终。为了使“人人成功”，我在教学中对他们适当降低要求，将考核标准依据个人能力来划分，拉进投篮距离，女生改用小篮球，这样学生投进篮的机会大大提高了，使一些缺乏兴趣的同学也尝到了成功的。在期末考试一分钟投篮时，百分之一百的学生可以通过考核，百分之七十以上可以达到良好或优秀，这样无论男生女生，对于篮球运动的恐惧感逐步消失，取而代之的就是对篮球的兴趣与热爱。
二、分层分组教学，让学生获取成功
由于个体的差异，学生对获取成功的机会也有较大的差别。针对这种情况，我采用分层分组进行教学，其主要方法有：
（1）按运动能力分组，例如：在篮球比赛教学中，层次很明显，为了减少部分学生失败感，使学生获取成功，可将学生按运动能力分组进行比赛，使不同层次的学生都有获得成功的机会。
（2）按性别分组，例如：在运球或传接球的技术教学中，按男女生性别分组，学习的积极性不同，男女生对于同一内容的爱好取向也不同，按性别分组是男女生合班上课的主要方法。
（3）按成绩分组；例如：按考核成绩分组，优秀组可以共同提高，还可以帮助教师指导，使其他组迎头赶上，也在课中发挥了学生的主体作用，使每位学生都体验了成功。
（4）自由组合。例如：在球性练习或双人练习游戏中，就可以采用自由组合，就近组合等形式，调动学生一切积极因素，发展个性。
三、利用个人资源，创设多元舞台，促进学生个性化发展
（1）组建篮球队，开展竞赛活动。
竞争是激发学生学习动机的有效手段，十四五岁的青少年朝气蓬勃、奋发向上、好胜心强，不管自己水平能力如何，都想争第一。教师要充分运用这些积极因素，提高和保持学习的兴趣。为此，我在8年级各班建立篮球队，并每年举行8年级的篮球联赛，学校规定每个学期进行以班级为单位的篮球比赛,并决出名次、颁发荣誉奖状及奖品，评选出最有价值的球员、神投手等个人称号。在此基础上我还组建了校篮球队，并一个人带男女两支篮球队，在带队的过程中我往往加深难度，教学生一些简单的配合，如掩护、策应、突分、传切配合等，使一些真正喜欢篮球的学生学会了更深层的东西，并利用课余时间开展各种形式的篮球比赛。通过比赛，使他们的竞争意识增强了，不仅培养学生克服困难、奋发进取的意志力，而且也培养了学生的集体主义荣誉感。
（2）观赏比赛，提高情趣。
篮球运动中的美育资源非常丰富，有形态美、动作美，力量美等等，运动后给机体带来轻松、愉快的情绪体验，其中包含有美的感受。充分利用这些“资源”就能激发学生对体育锻炼的热忱。使学生得到情感上的熏陶，调动学生内在的学习积极性。
我在篮球教学中，充分借助各种审美活动来刺激人的想象，活跃人的思维。例如：让学生到网上查找资料、解决问题，组织学生观看各种篮球比赛，如CBA或NBA等赛事，观赏到那精彩的扣篮、漂亮的传球、灵活多变的运球，给学生以美的享受，从而调动了学生学习篮球的热忱，提高了他们的学习兴趣。
篮球教学课题研究范文2
关键词：高校公共体育课 篮球选修课 导生教学法
前言
篮球运动是普通高校体育课的主要教材之一，也是当代大学生十分喜爱的体育运动之 一。如何正确引导大学生学习和参与篮球运动，掌握篮球运动的健身方法和培养大学生终身体育思潮，已成为当下篮球体育教师亟待解决的问题之一。本文借鉴国外先进的教育、教学理念，创造性地提出了高校公共体育篮球选修课导师教学法。
1、导生教学法的概念与起源
1.1导生教学法的起源
导生教学法脱胎于英国18世纪末、十九世纪初的导生制（Monitorialsystem）又称贝尔·兰卡斯特制，是英国国教会的贝尔（Andrewbell）和公益会的教师（Josephlancaster）同时创行的一种教学方法。这种教学组织形式与教学方法以班级为基础，但教授不直接面向班级全体学生，教授先教年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者——“导生”去教年幼的或成绩差的其他学生。后来随之教师教育的兴起，“导生制”教学法因此而被淘汰。值得注意的是，这种教学方法今天仍有其独特的教学价值与借鉴意义。
1.2导生教学法的概念
“导生教学法”是指在体育教学过程中，在某项目运动上某学生将自己成功学习的经验传授给其他同学帮助体育教师完成教学任务达到教学目标的教学方法。导生教学法有以下几个特点：第一，它能迅速扩大体育教育人群，节省学校体育教育经费和教师资源；第二，它以体育项目的特点息息相关，不同运动项目“导生”有所不同；第三，教学主要采取帮助其他同学完成体育动作，掌握运动要领为主，时间、地点相对灵活。
2、高校公共体育篮球选修课导生教学法的确立依据与构架
2.1高校公共体育篮球选修课导生教学法确立的依据
2.1.1运动认知性教学，呼唤导生教学方法的创新
高校公共体育篮球选修课程是运动认知性教学，无论是篮球教学的体能训练还是技能训练都需要人的本体感觉才能接受体育肢体的认识，而这些肢体的认识很大程度上需要借助外力的帮助才能感受或习得。在短短的几十分钟篮球课程教学中，体育教师不可能一一地帮助所有的学生进行本体感知觉的感受或习得，因此，导生在高校公共体育篮球选修课中便起着不可替代的作用。
2.1.2导生教学法是实现篮球情意性教学的有效途径
篮球运动是一项以运动技术为基础，团队性较强的运动项目。篮球课堂教学实施导生教学法有利于增进学生之间的情感、建立学生共同的课堂价值取向，借组导生的帮助，全班同学在学习篮球运动项目的过程中，师生互动和生生互动都可以得到个别化的情感交流，使每一位同学在快乐、融洽的环境中学习篮球运动的技术与技能。它在培养学生团队协作能力、增进彼此感情方面具有其他教学方法无法取代的作用。
2.1.3导生教学法的创新是时代赋予体育教师更高的使命
导生教学法要求体育教师在篮球课堂教学中的地位和作用发生以下的变化：体育教师从单纯的讲授者变成引导者，即从授鱼到授渔；体育教师与学生的关系从教育与被教育演变成共同探讨和研究的关系；在整个教学活动中，体育教师从唱独角戏变成培训者导演、体育教师和全体学生都积极参与的教学活动；在整个篮球课堂教学过程中，体育教师通过引导导生和学生，展现本身教学的思考与思维活动，激发导生和学生的学习兴趣，培养良好的学风；同时发现自身在篮球教学中的不足，给体育教师动力和压力，真正做到“教学相长”。
3、高校公共体育篮球选修课导生教学法的构成与运作
3.1高校公共体育篮球选修课导生教学法运用摸底动员
体育教师根据篮球运动项目的特点与内容，通过设计调查问卷，了解学生的个体情况，将所有学员分导生与普通学生两类。导生由具有一定篮球运动技术与技能，并经过体育教师课外培训的本班学生担任，导生与普通学生的比例约为1：10即可。
3.2高校公共体育篮球选修课导生教学法运用教学任务分配
体育教师根据导生的篮球运动特点，拟定导生的教学内容任务与，督促导生课前做好篮球教学课件，并反复练习本节篮球课堂教学所要教授的技术动作。导生只有在课前做好充分准备，并经体育教师验收、许可方能共同参与篮球课堂教学。
3.3高校公共体育篮球选修课导生教学法运用重点课题研讨
体育教师与导生应对篮球课堂教学重点与难点进行广泛讨论，制定完善的篮球课堂教学计划，预防篮球课堂教学突况的发生。“合作”是一个导生教学法得以成功运用的法宝之一，在以往的篮球教学中体育教师撰写课堂教案“单兵作战”的实例比较多，设计到“合作”的案例比较少，看似简单的“导生教学法”的运用凝聚了体育教师与导生的智慧与汗水，要想成功地完成一节“导生教学法”为主导篮球教学课必须从课前体育教师与导生共同撰写教案、重点课题研讨开始。
3.4高校公共体育篮球选修课导生教学法教学实施
高校公共体育篮球选修课导生教学法实施步骤分为五步进行，即“分组==>集体练习==>小组练习==>导生指导==>技能形成”五个教学环节。
分组：体育教师根据此次教授篮球运动项目的内容，调查了解学生的个体情况，将所有学员分为导生与普通学生两类；
集体练习：篮球课堂教学开始部分，导生与普通学生共同进行课堂准备活动，避免运动损伤的发生并共同学习篮球新授内容；
小组练习：集体练习完毕，体育教师按照学生身份组成异质小组，即按照一定的比例将导生与普通学生均匀地分为若干组，再进行进一步的巩固练习；
导生指导：小组练习完毕，体育教师可根据学生的实际情况进行配对指导，导生将其学习篮球运动技术与技能的心得、体会分享给普通学生，并及时纠正普通学生学习篮球知识、技术、技能时出现的错误；
技能形成：在体育教师与导生的多次指导下，普通学生通过反复练习与体会，最终掌握篮球运动项目的动作要领。
3.5高校公共体育篮球选修课导生教学法综合点评
高校公共体育篮球选修课导生教学法的综合点评分为两个方面：第一，体育教师与导生对普通学生的点评：通过本堂篮球选修课程的学习，体育教师与导生对本堂课普通学生的学习表现进行简单而全面的总结，鼓励学生取得进步的一面，同时也要指出学习中的不足，使学生能在接下来的学习中取得更大的进步；第二，体育教师与普通学生对导生的点评：体育教师与其他学生共同点评导生的教学过程，教学仪态。对于其好的方面进行褒扬，对于其不好的一面进行指正，使导生通过此次教学课堂的实验，达到分析问题的条理性和逻辑性的提高、口头表达能力、语言表达能力的提高、教学仪容仪态的规范的目的；充分调动导生学习该课程主动性、积极性、深刻性的目的。
4、结语
体育教学方法是实现体育教学目标的重要途径与手段，在实行体育教学改革、推进全民健身计划和素质教育的时代背景下。体育教师要改变传统“填鸭式”的教学方法，积极探索适合我国当代国情的先进教学方法。高校公共体育篮球选修课导生教学法是国外先进的教学方法与我国实际体育教学学情结合的产物。合理运用导生教学法，对我国高校公共体育篮球选修课程质量的提高具有一定的借鉴意义。
参考文献：
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篮球教学课题研究范文3
李婷婷 吉林体育学院
摘要：通过在体院篮球必修课教学中实施多元反馈教学法，结果表明学生的篮球技术考核成绩和理论知识考核成绩都取得很好效
果，篮球教学摆脱传统教法影响，在教学中提高学生的积极性，主动性，创造性，学生综合能力有所提高。多元反馈教学方法突出教
与学和学与学之间的信息交流和信息反馈的及时性，运用多元反馈教学法的教学效果优于常规教学，该教学方法在篮球必修课中切实
可行。
关键词：多元反馈教学法；体院学生；篮球必修课；教学效果
1.前言
多元反馈教学法是运用系统论、信息论、控制论原理建立的
一种教学方法，是师生双方在融洽、合作的气氛中，由教师引导
学生进行系统的学习，以运用知识和发展能力为目标，突出教与
学和学与学之间的信息交流和信息反馈的及时性，提高课堂教学
质量的一种综合教学法。提倡现代体育教学信息传递的多元性，
要求学生按照“探索——记忆——创造”进行学习活动。依据多
元反馈教学法的基本原理，结合篮球技术教学的特点，设计多元
反馈教学模式，通过教学实践，探讨多元反馈教学法对体院篮球
必修课教学的可行性和效果。
2.研究对象和方法
2.1 研究对象
体院篮球必修课学生
2.2 研究方法
2.2.1 专家访谈法
与篮球学科教授进行访谈，交流，获得专业信息
2.2.2 逻辑分析法
对获得资料进行整理分析
3.研究结果与分析
3.1 体院篮球必修课学生的现状
3.1.1 学生的特点
体育教育专业学生的特点是比较稳重内敛，求知欲比较强。
课堂中注意力集中，随时会提出各种问题，练习时比较认真，有
耐心重复同一种练习形式。课堂上纪律较好，这是其优点。但是
缺点是对技术动作的掌握比较慢，运动训练专业的学生用四个学
时就能基本掌握技术的动作方法体育教育专业的学生就可能需
要六个学时，甚至会更多，尤其是女同学。
运动训练专业学生的特点是活泼好动，喜欢与教师交流，社
交能力强，在掌握正确的技术动作时勇于尝试更复杂更难的技术
动作，这是其优点。反之在课堂中的活泼好动，会扰乱课堂纪律，
打断教师的授课思路，练习技术动作时容易出现厌倦情绪。
3.1.2 学生的运动能力
体育教育专业的学生主要是通过高考入学的，入学前未经过
太多的体育训练，体育技能相对比较弱，身体的灵活性、柔韧性
一般，跑、跳、投的能力较差，在学习新的体育技能方面比较困
难。
运动训练专业的学生是通过单招考试入学的，入学前经过较
为系统的体育训练，有一定的体育功底，身体的灵活性、柔韧性
较好，跑、跳、投的能力强，体育技能的学习能力比较强。
3.2 篮球教学中多元反馈教学法实施可行性分析
3.2.1 学生技术动作掌握的分析
篮球技术动作是篮球必修课主要教学内容和重要组成部分。
在篮球技术教学系统内，以学生为主体，教师起主导作用，通过
钻研教材，了解课程的任务和课程的目标，然后通过讲解、示范、
纠正错误等方法，把知识传授给学生。教师还通过一些体育游戏，
来调动学生学习的积极性，把一些枯燥的学习内容通过游戏的形
式传授给学生，达到良好的教学目的。
在教学过程中，存在几个反馈通道：第一，师生反馈，通过
教师对学生学习的反馈信息进行及时的加工处理，然后及时的反
馈给学生，进一步指导学生的技术练习。第二，学生之间反馈和
学生自我反馈，学生在分组练习以及课下练习时的自我反馈，或
与同学之间的相互反馈，可以使学生在做动作时，了解自己完成
动作的信息。
3.2.2 心理学角度进行分析
多元反馈教学法能形成学生学习动机，培养学习兴趣，提高
其练习效果。心理学研究证明，学生是否了解完成动作的质量和
结果，对其后继行为的动机有直接影响，所以学生在完成某一动
作后，教师能够及时地给予正确的反馈和指导，学生从心理上就
会有产生被重视的感觉，就会增强其掌握动作的自信心，从而激
发练习的积极性和主动性。在教学中，教师对学生完成动作的情
况进行及时的反馈，一方面可以充分的激发学生学习的积极主动
性，另一方面也有利于建立融洽的授课氛围。这都有助于学生动
作技能的掌握。
3.2.3 达标成绩的分析
在考核持球突破技术时，完成持球突破上篮的综合技术，在
测试中要求突破时不走步违例，跑篮进球。综合性考核技术要求
较高，突破速度快，跑篮动作要连贯。在教学中实施了多元反馈
教学，提高了学生对动作技能的掌握，因而学生的持球突破上篮
达标成绩较好。
3.2.3 掌握理论知识的分析
理论知识是学生学习各项运动技术的基础，是学生体能与智
能提高的关键，同时也是篮球教学的重要内容和手段。篮球必修
课理论内容包括，教学方法；裁判法；竞赛法等。多元反馈教学
法有利于提高学生的理论水平。
在教学过程中，学生不断的接受外界的反馈信息和自我反馈
的信息，这样不仅有助于学生对动作技能的掌握，更有助于加深
学生对理论知识的理解。同时，由于多种反馈通道的存在，增加
了师生之间，学生之间的情感交流，有助于形成良好的教学环境，
学生在这种环境下进行学习能够有效的提高学习效率。
4.结论
4.1 多元反馈教学法在体院篮球必修课教学中，可以调动学
生学习的主动性，加强学生的人际交往能力，培养学生观察、分
析和解决问题的能力，发展学生的创造性思维，有利于大部分学
生理论知识的掌握和运动机能的提高。
4.2 多元反馈教学法，通过形成评价可以及时了解学生掌握
技术和理论知识的情况，并通过反馈信息来及时调控过程。对教
学效果有促进作用。
4.3 通过多元反馈教学法控制系统作用，充分体现教师的主
导作用和学生的主体性，能够创造融洽的教学氛围。
参考文献：
篮球教学课题研究范文4
关键词：体育教育专业；篮球专项课程教学改革；应用能力培养；研究与实践
一、引言
体育是一个范围很广的概念，涉及许多课程内容，其中的篮球专项课程历史悠久，但必须做到与时俱进才能得到不断的发展。随着社会的日新月异，对于篮球课程的执教人员也提出了更高的要求，篮球教师需要学习新的教学方法、吸收新的教学理念，为培养学生的综合能力而努力。至于篮球专项课程的改革，需要从教学方法、教学内容和教学理念等方面_展，以适应新课改的教学要求，提高学生的实践创新能力。
二、篮球专项课程的教学现状
（一）教学条件分析
开展篮球专项课程教学需要教学场地来实现，教学场地的优劣对于教学效果影响很大。而高校的体育场地大多比较简陋，因为水泥地施工比较方便，而且建设成本比较经济，所以成为体育学院的主要场地形式。室内场地的情况也比较艰苦，塑胶和木地板场地比较少见；而在室外训练会受到天气的制约，比如说雨天、寒冬或累日等恶劣天气，遇到这种情况就无法再室外展开教学[1]。综合来讲，室内训练的效果要优于室外，但是体育院校的基础设施不够完善，难以满足基本的教学条件，这对于教学效果产生很大的影响。
（二）教学内容分析
除了教学条件需要改进以外，教学内容上也需要做出调整。学生对于篮球专项课程的教学内容提出了几个建议，其中教学训练知识缺乏和内容不够全面占据主要成分，叫雪儿训练方法属于教学内容范畴，如果教师对于这方面的知识不够了解，教学效果就很难得到提高。此外，教学内容陈旧也是影响教学效果的一大问题，虽然我国一直在对篮球教育进行研究，但还没有提出完整的知识体系，所以无法在实际教学中进行运用，而之前的教学内容又与时代脱节，因此教学效果不佳。而学生的认知水平也存在差异，所以有些学生会觉得教学内容偏难或偏易，学生的掌握情况参差不齐。
（三）教学模式分析
篮球专项课程教学主要是规范化教学，这是比较常规的教学模式。这种教学模式是先讲解再示范、练习，学生通常是模仿教师的动作，然后逐步了解篮球的运球技法，这样学生就无法通过动作联想到理论知识。另外，口头教授的技能容易被遗忘，因为缺少针对实战的总结，学生对教师传授的知识无法完全消化。所以体育院校应对教学模式进行改革，以学生为教学主体，注重培养学生的学习能力和创造能力。
三、体育教育专业篮球专项课程的教学改革策略
（一）改进教学方法
在篮球专项课程教学中，首先需要对教学方法进行改良，教师应及时引入现代先进的教学手段。目前被广泛应用的教学手段有多媒体辅助教学、实践教学和现代化教学，其中多媒体教学最常使用。多媒体和实践教学的认同率较高，但并没有切实地执行运用，反倒是常规教学依旧活跃于教学活动中。因此，篮球专项课程需要加强现代教学手段的运用，增加实践教学的比重。
（二）教学内容要与时俱进
篮球专项课程需要改进的第二个方面是课程设置，体育院校可以通过设置必修课、实践练习和选修课来进行改革。其中必修课主要包括必须要学习的课程和重点课程，即篮球技法讲解和比赛策略等理论知识。选修课的设置目的是为了提高学生的综合能力，但因为各种因素的阻挠，选修课的内容无法加入必修课，同时这些内容对于提高学生的学习能力大有帮助，所以高校应列为选修课程，给想要学习的同学提供机会[2]。
（三）重视培养实践能力
篮球专项课程改革的核心在于培养学生的实践能力，而实践能力体现在多个方面，所以篮球课程有利于培养学生的综合能力。实践能力主要包括学生的学习能力、教学实践能力、组织能力、策划能力和知识运用能力等方面，所以体育院校应将重点放在训练学生的应用能力上。为了更快更好地培养学生的实践能力，首先要完善教学条件，包括教学场地、师资队伍和基础设施等；其次，要综合运用多种教学手段，例如多媒体演示教学、小组训练形式和一对一训练法等；最后要引导学生在课外加强训练，培养学生的反思和创新能力[3]。
四、结语
要想对体育教育专业进行改革，需要从教学理念、教学方法和教学目标方面进行优化。应用新的教学模式以后，理论教育部分应该减少，并提升实践教育的比重，让学生在实践与理论的结合教学中不断成长。
参考文献：
篮球教学课题研究范文5
关键词：广州大学城；篮球专项学生； 裁判能力
篮球运动在我国有着极其广泛的群众基础。它一直是普通高校开展最广泛、最受学生喜爱的体育项目。随着篮球运动项目的日趋发展，各级别的比赛逐渐频繁，社会对于篮球裁判提出了更高的要求。篮球裁判能力是体育专业学生所应具备的能力，更是篮球专项学生必备的能力，体育专业学生的裁判是篮球裁判队伍的后备力量。因此，培养一批有水平的篮球裁判是相当有必要的。笔者通过对广州大学城篮球专项学生进行调查，得出存在的问题和原因，并针对造成矛盾的因素提出解决方法，旨在为篮球专项班学生裁判能力的培养和发展提供一定的理论依据。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
广州大学城，包括华南师范大学、广州中医药大学和广州大学13、14、15级体育教育和社会体育两个专业中篮球专项学生部分学习篮球裁判的学生。
（二）研究方法
1.文献资料法
广泛查阅与本课题研究有关的专著、论文、官方文件等文献，了解国内外对学生裁判的研究过程与结果分析，搜集大量与本论文有关的各种文献资料，进行整理、分析。
2.访谈法
（1）对专业教师和专家的访谈：根据课题研究需要，对广州大学城的10名专家和教师进行访谈，获得相关信息。（专家和教师分布主要是：①在校体育学院从事教学工作和教育一线的相关教师；②对学生篮球裁判发展有一定研究的教师）
（2）对篮球专项学生的访谈：根据课题研究的需要，对广州大学城篮球专项学生随机抽取30名（各年级随机抽取3～4名）进行访谈，获得相关信息。
3.问卷调查法
根据课题的研究需要，对文献资料的分析和总结，专家认可的学生裁判员培养模式体系等问题，在经过专家对问卷进行效度检验，制定出本课题研究的调查问卷。广州大学城篮球专项共有三个年级，18个班。每班随机发放15份，共270份。问卷回收258份，回收率为95.6%，有效问卷为255份。
4.数理统计法
在计算机上对所获取的数据进行有关统计分析。
5.实地考察法
对篮球专项班学生裁判的现场执法进行实地考察。
6.逻辑分析法
运用归纳、综合等逻辑分析方法，对各种信息进行较为深入的探讨和分析，并提出有关结论和建议。
二、调查结果与分析
（一）广州大学城篮球专项学生裁判员的基本情况
1.广州大学城篮球专项学生愿意学习篮球裁判员的人数可以看出广州大学城的学生裁判员的等级考核状况良好，有23.5%已经通过了国家一级裁判员等级考试，有60.8%已经通过了国家二级裁判员等级考试。通过访谈，在广州大学城考取篮球裁判等级的难度不高，造成部分学生“有证无能”，裁判员等级与其技术水平不相符，这一定程度上造成学生学习篮球裁判技能的积极性降低。通过临场考察，发现持有一级证的学生裁判员大多数只有二级的水平或勉强达到二级的水平，持有二级证的学生裁判员临场执法水平勉强与等级相符。据了解，广州大学城学生篮球裁判等级考试地点是广州大学，发证机构是广州体育学院，而广州大学负责考试执行这一块的是该校的篮球协会和指导老师，这一块的把守不够严格是导致广州大学城学生裁判“有证无能”；学习积极性不高的根本原因。
3.广州大学城篮球专项学生学习篮球裁判技能的途径
可以看到有27.5%的学生认为能够胜任校际间的比赛。有33.3%的学生认为能够胜任学校的各种比赛。有25.5%的学生认为能够胜任学院的比赛。有13.7%的学生认为能够胜任班级的比赛。可以看出很多学生对自身的篮球裁判执法能力是比较认同的。
参考文献：
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作者简介：
篮球教学课题研究范文6
论文（设计）题目：浅析非智力因素对中学篮球教学的影响
一、选题的背景与意义
非智力因素是指除智力因素以外同智力活动的效益有关的一切心理因素。他们同智力因素结合，在智力活动中发挥作用。燕国材认为，在其他条件相等的情况下一个人的成功=智力因素ⅹ非智力因素。可见非智力因素对一个人的成功有着多么巨大的作用。素质教育的本质就是促使学生身心健康发展全面发展。学生是有思想感情、有个性、活生生的人，所以我们要以“教育学生必先了解学生”为原则，注重学生的非智力因素的培养，发扬其个性特点，激发学生对篮球学习的真正热爱与追求。
随着新课程改革在我省全面展开，《体育与健康》课程改革从教育思想，教育方式，教学评价等方面发生了深刻的变化，它更加关注学生的发展和学生运动的愉。篮球运动是一项深受青少年喜爱的体育项目。但是学生的篮球水平参差不齐、学生对篮球基本技术的学习兴趣不高、篮球战术教学效果不明显在教学形式和教学手段不断探索与改革的今天，篮球选项课的如何完善与改进，以期在教学内容上能满足学生的知识渴求，在教学形式和教学方法上能更符合学生的实际情况，使学生在篮球技能上能有一定的提高，并能终身受益，是我们目前必须探讨的重要研究课题。
国内外学者对非智力因素的论述多集中于心理学层面，非智力因素对学生发展的影响已逐渐受到重视。本文旨在通过对非智力因素在中学生篮球教学的影响作用分析，为提高学生学习效率，为促进中学篮球教学科学发展提供参考。
二、研究的主要内容和预期目标
研究的主要内容：
1非智力因素对中学篮球教学影响作用进行调查分析
2非智力因素对中学篮球教学影响研究
2.1动机与篮球教学
2.2焦虑情绪与篮球技术教学
2.3情感态度与篮球教学
2.4.
意志、思想品质与篮球教学
3研究学生的非智力因素的培养对篮球教学的深远意义
3.1对转变、更新篮球教学观念有着积极作用
3.2对篮球教学内容的多样化有着促进作用
3.3对篮球教学目标的多元化发展起着积极作用
3.4对完善篮球教学原则起着积极作用
预期目标：
1．非智力因素在体育教学中有着不可低估的维持与调节、补偿与抑制等作用。它不是单独的某一种心理活动过程，它与智力因素相互渗透交织在一起，共同制约又共同促进学生的全面发展。
2．非智力因素对篮球教学影响很大，具有重要意义。非智力因素与教学效果之间的联系是双向的，从某种意义上来说，它对一个学生的成功往往起决定性的作用。
3．教师对学生非智力因素的价值培养至关重要。应采取最优化的激励方法，才能培养学生持久的学习动机，稳定而积极的学习兴趣，热情愉快的情感情绪，果断坚毅的意志品质，进而开发出他们的学习潜力。
三、拟采用的研究方法、步骤
1.本选题研究步骤：
本选题研究步骤分三阶段，分别是：
第一阶段：准备阶段。包括：技能迁移与干扰规律研究方向的确定、收集资料、查阅文献、访谈调查、导师指导、文献综述撰写、题目确定、确立研究内容及研究方法。
第二阶段：实施阶段。包括：论文撰写工作的实施、走访调查、访谈调查。
第三阶段：完成阶段。包括：研究内容归纳分析、撰写论文、修改论文及答辩。
2.课题的研究方法：
2.1文献资料法:利用中国期刊全文数据库搜索关于非智力因素在中心篮球教学中运用的相关文献。
2.2访谈调查法:在研究的选题论证阶段，针对本课题的研究视角、研究内容等走访部分专家，广泛征求其对本课题研究中一些问题的看法和建议。进行实地走访调查，与体育教师、学生和社区篮球爱好者进行随机的交流与咨询，以帮助拓宽论文的分析视角与分析深度。
2.3逻辑归纳法:通过得到的资料与调查进行逻辑归纳与总结，得出较为科学合理的结论。
2.4数理分析法：运用数理统计法对所得数据进行系统分析，得出相关重要结论
四、研究的总体安排与进度
1.毕业论文开题
3月20日—3月30日第一周
2.收集论文资料
4月1日—4月15日第二、三周
3.形成论文初稿
4月1日—4月15日第二、三周
4.修改论文
4月30日—5月5日第六周
5.论文二稿的形成与修改
5月6日—5月12日第七周
6.答辩稿的形成
5月13日—5月20日第八周
五、已查阅参考文献
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六、指导教师意见：
本题研究具有一定意义，研究内容明确，研究方法可行，研究步骤合理。同意上报。
指导教师（签字）：
年
月
日
七、系（教研室）意见：
系（教研室主任）（签字）：
年
月
日
