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老年人护理知识点范文1
一
《老年护理》是护理学的一个分支，也是老年医学中的一个学科，同时又与社会科学、自然科学相互渗透。本课程属于护理学专业中临床阶段中的课程，是护理专业主干课程之一，也是护理专业的一门专业核心课程。是在学生掌握人体各系统基本疾病的基础上，进一步培养学生综合运用各学科知识快速发现与判断问题并能够以娴熟的技能迅速解决问题的一门实践性很强的专业课程。
笔者所教的班级为高职护理专业，学生人数通常为50-60人。高职学生优点在于动手能力强、思路灵活；缺点在于求知欲、耐性、自制力较普通大专学生差。因此，在班级人数如此多的情况下，课堂纪律是课堂教学中非常重要的一个问题，如果教学课堂氛围宽松，有些学生便会溜号、搞小动作或扰乱课堂纪律，影响教学质量；反之，如果教师板着脸让学生规规矩矩的，又会使课堂牢笼一般沉闷，同样对教学质量造成负面影响。
著名的数学家托兰斯曾说过：“要使教学成功，首要任务是激发学生学习的热情，使之成为学习的主人”。因此，教师在教学中要通过各种渠道来培养学生学习的浓厚兴趣。老年护理教学中以方案设计为基础的教学法是指，学生每6～10人为一小组，由教师提出需设计的内容及要求，学生根据内容及要求分组讨论。讨论中学生可通过各种途径（书本、网络等）寻求解决问题的方案，将讨论结果由小组代表上台进行讲述。其他小组代表和教师对其表述内容进行评分（评分标准以正确、全面、创新为标准），取平均分为该小组本次课堂得分，计入平时成绩中。
笔者应用方案设计教学方法每次2学时，第一学时提出内容和要求，学生讨论；第二学时学生代表对其小组设计方案进行讲解，相关人员评分统分，教师进行总结评价。
二
1.预习中的方案设计，应用在教学中总论部分，该部分内容广泛，但不深入。通过方案设计，可让学生在愉悦的状态下主动探索、学习、创新，同时对所学内容进行掌握，对后续分论内容进行预习，使学生心理上喜欢本门课程。
例如，针对老年人特殊心理需求与护理这一教学内容，教师列出预习方案：设计一个养老机构，并合理安排该机构中老年人日常生活，以满足他们身、心等各方面特殊的需求。要求设计内容含养老机构环境、规模、作息时间、饮食安排、工作人员种类和数量、老年人每天活动内容及方式等。
2.复习中的方案设计，可在分论内容即将结束时根据课程内容进行应用，可促使学生在愉悦的状态下自主进行提前复习，对各章知识点进行掌握，避免出现考前临时抱佛脚的现象。
例如，分论中针对老年期其他常见问题的护理中跌倒这一内容，教师列出方案设计：以安全保障为主，请设计一位居家老人的居家环境及其健康指导。要求：设计内容含简述老年人目前基本情况；居室设置含房间功能、家具功能及位置特点、安全设备、照明等内容；健康指导含疾病健康指导、饮食和活动安全等内容。
三
应用方案设计教学法在教学中应注意的问题：
1.适用范围。适合小班学习，班级人数不超过60人。分组时根据教室实际座位安排，以方便学生讨论为宜。由学生自行挑选小组代表。一旦小组成员确定，可一学期中固定小组成员，避免每次分组浪费时间，以及小组成员之间缺乏默契和归宿感从而影响教学质量。
2.适用原则。在学期中应用次数不可太多，否则会使学生产生厌倦感，影响教学效果和质量。用于教学的案例一定要具有代表性，且不宜太过复杂，否则课堂时间难以把握。
3.及时小结评价。教师应给予准确评价，要表扬先进，指出不足，提出改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议。但不管如何，应做到准确、公正、客观、全面，工作做的好坏，将直接影响学生的情绪和课堂的效果。
参考文献：
[1]孙建萍.老年护理[M].北京：人民卫生出版社，2006.
[2]化前珍.老年护理学[M].北京：人民卫生出版社，2007.
老年人护理知识点范文2
关键词人本模式;社区康复;老年护理
人本原理就是“尊重人、依靠人、发展人、为了人”。 它强调以人为本, 主张以人为核心来进行管理[1]。由于老年人在其生理,心理,社会特征等方面的特殊性,老年慢性病病人患病种类多、患病时间长、功能障碍率多和致残率高等特点[2],因此多数病人住院周期长且生活不能自理。有调查显示:社会支持、生活自理能力和情绪状态是影响老年人生活满意度的主要因素[3]。如何为社区的老年慢性病病人提供一个温馨有意义的社区康复环境,值得我们探讨。我中心作为省级示范社区卫生服务中心,自2005年以来,老年康复病区以创温馨病房为契机,在把好医疗质量关的同时,积极倡导以人为本的服务理念,实践服务规范,通过不断改进护理服务的形式和内容,形成了一套具有社区特点的人本服务模式,取得了较好的效果,现介绍如下:
1 一般资料
全部病例为2005年6月至2007年5月期间在我中心康复病区收治的309例老年慢性病病人,男164例,女145例,年龄在65～93岁之间。其中中风后遗症105例,恶性肿瘤64例,慢性阻塞性肺气肿50例,老年性痴呆44例,类风湿性关节炎33例,胆囊炎13例。
2 方法
2.1 人性化理念的学习培训
组织护理人员到五星级宾馆进行人本服务模式的培训,同时外请浙江大学人文学院的教授为护理人员讲授人本原理的课程,树立护理人员人本服务的理念。所有护理人员都参加社区护士岗位培训与继续教育学习,规范服务行为,提高社区护理实践的本领。
2.2 运用人本模式理念开展三卡服务,与病人建立合作关系,共同为病人的健康负责
2.2.1 入院温馨服务卡
病人入院后由责任护士带领熟悉康复病区的环境(行动不便的可由轮椅推行),并向病人及家属介绍责任医师、宣教与疾病相关的知识点,向病人及家属发放疾病的健康教育处方,为有需求的家属联系照护者。
2.2.2 住院和谐互动卡
除在走廊设立沟通板、意见本和每月召开工休座谈会了解患方服务需求外,中心还安排了生日祝福、播放背景音乐、老年康复俱乐部活动等人文护理服务。据我们对2004年以来收治的140例病人调查发现,仅8%的病人有过子女为其过生日的经历,此举深受病友和家属的欢迎,极大的融洽了护患关系;在康复病区内每日定时播放以经典老歌为主的背景音乐,病人可自行调节音量,通过聆听音乐减轻病人的焦虑、调节身心疾病、镇静、降低血压 [4,5] 切实为病友创造良好的就医环境。在老年康复活动室成立了老年康复俱乐部,室内配有沙发、电视、VCD、阅报栏,健康教育资料,多种运动疗法和作业疗法器械等,根据病人的病情和需求定期在老年康复活动室开展老年康复护理知识讲座、医患文娱联欢活动、专业康复技师指导等俱乐部活动,由老年康复病区医务人员和病友及家属陪护一起参加,鼓励有才艺的病人上台表演唱歌、讲话等,发挥他们的潜能,提高病人自我认知与社会适应的能力,减轻对外界现实的疏远及陌生感。由于老年康复病区收治的病人生活不能自理者为多、且住院周期长、家属负担较重,中心重点加强了对照护者的监督和管理,通过每月一次参与式的护理知识和技能培训以及责任护士的个体化指导,提高照护者的护理能力。平时及时与病人家属沟通病人的病情,使病人满意、家属放心。
2.2.3 出院及时回访卡
出院后根据病人所在社区及时与辖区责任护士联系,将出院情况转介到社区责任医师团队,并给病人及家属一张贴有责任医师照片的联系卡和社区护士的名片,记录有责任医师、社区护士的姓名、联系方式、服务内容等,社区护士根据病人的年龄、疾病的类型进行分层评估,确定随访的频次,定期开展随访干预,并提供24小时的小灵通保健咨询服务,确保服务的连续性。对未居住在中心辖区内的社区居民由康复病区的责任护士两周内进行回访,了解病人遵医行为以及病况,及时给予保健康复指导。
2.3 建立以病人满意度及服务质量为主的护理人员综合考评机制
康复病区每月开展病人满意度自查,社区护理科根据病区的特点每季对康复病区患者及家属进行满意度调查,以面访和电话访视为主。实行投诉一票否决制。
3 结果
人本模式的服务受到了住院病人及家属的普遍欢迎和好评,康复病区护理人员已累计收到病人及家属的锦旗11面,表扬信45封,还收到发在杭州网上的表扬诗一首。目前来我中心要求住院预约的病人日益增多,最多时达二十八人。
4 讨论
4.1 人本模式提高了社区护理服务质量
人本模式注重护理人员职业素质和专业能力的提升,在为病人提供康复护理服务中,护理人员自身的人生价值也得以实现。以人为本的服务理念要求社区护理人员不断地充实自己,提高自身的职业素质以获取病人的认可。在病人的信任中护理人员的自身价值也不断得到提升。
人本模式强调要处处考虑病人的利益,注重满足病人的身心健康需求,让病人充分感受到医护人员以及社会大家庭的人文关怀。中心护理人员运用人本模式的服务理念,与病人建立合作的关系,在严格规范操作的同时安排更多的时间与病人和家属进行沟通交流,及时发现和满足病人的保健护理需求,尽可能让病人作为主人公而自立,营造适合其个性的生活。
社区护理提供了便捷的就医环境,简洁的看病手续,经济的住院费用以及人性化的护理服务,提高了病人的满意度。据调查 ,病人认为人道主义方面的护理行为具有较强的关怀性[6]。因此,通过创造温馨舒适的康复环境,方便经济的人本护理服务有助于患者身心得到放松,提高病人的主观满意度。
3.2 人本模式创造和建立了老年人有意义的生活
人本模式的显著特征是强调人的社会特性,不以症状的消除为首要治疗目标,而是以创建病人的价值观和有意义的生活为根本目标,以伙伴关系取代了护患关系,病人不再被当作接受治疗的客体,而是成为治疗护理关系中平等的一方[7]。
护士不仅要帮助病人恢复身体健康,更应该帮助病人从精神的层面上来认识健康,注重精神卫生[8]。本中心实施的社区康复护理,提倡平等和尊重,重视老年病人的精神卫生和精神慰藉,使老年人老有所医、老有所养,促进了和谐社会的发展。
3.3 人本模式是社区卫生服务可持续发展方向
老年病的护理是当今世界面临的共同问题,社区护理通过开展以常住地使其长寿为目标的老年护理、家庭访问护理、老年人照护等工作,重点突出“支援日常生活”的核心理念,有助于缓解人口老龄化所带来的多种问题,将是我国今后解决老龄问题的重点方向。
人本模式坚持以人为本,为社区居民提供综合连续可及的护理服务,提高了病人满意度,在提升中心的社会效益的同时引导社区居民合理就医,促进“小病在社区,大病到医院,康复回社区,保健不出门”的社区卫生基础服务格局的建立。是社区卫生服务事业的可持续发展的方向。
参考文献
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[7] 彭运石.走向生命的颠峰马斯洛的人本心理学[M].湖北:湖北教育出版社.1999.493.
[8] 梁立.提升护士人文修养.体现护理人文关怀[J].护理与康复.2006.,5(1).
老年人护理知识点范文3
关键词： 《人口学概论》 问题教学法 范例教学法、场景教学法 课题教学法
《人口学概论》是社会学、社会工作专业高等教育的专业基础课程。人口学是研究人口发展，人口与社会、经济、自然之间相互关系的规律性及其应用的科学，对于国家经济规划、社会运行、企业管理、法律措施、教育投入、文化建设和社会福利等都有重大关系。学习人口学的目的，就在于通过对人口现状的分析，科学地预测人口的未来动态，据以修订各项政策和计划，使之更切合实际，更有利于国家的建设与发展。人口学是集理论性与应用性为一体的学科。
为本科生开设《人口学概论》，目的是使学生在全面了解人口学历史、现状与发展趋势的基础上，系统掌握人口学工作的理论、方法、技术，具备对人口现状的分析，科学地预测人口的未来动态实际技能，从而胜任相关工作岗位的工作。但《人口学概论》涉及的人口理论与研究方法，学生在高中阶段很少涉猎。用传统的灌输式的教学方法，学生缺乏学习的兴趣，教师也很难系统地将人口理论知识传授给学生。为此，在教学过程中，教师要根据课程的教学目的、内容，针对学生掌握知识与接受知识的实际情况，在吸收前人优秀教学方法的基础上综合采取新颖、创新的教学方法，将枯燥乏味的人口理论知识深入浅出地传授给学生，从而提高学生学习人口知识的积极性和思考问题、解决问题的能力，使课程教学取得良好的教学效果。
一、问题教学法：培养学生发现问题的能力
问题教学法是指通过提出问题，引起学生的学习兴趣，培养学生发现问题的能力的一种教学方法。人口理论来源于社会的人口实践又指导人口的实践活动。社会的人口实践涉及诸多领域。这些领域都存在与人口有关的问题。教师可以向学生提问：社会的方方面面都存在与人口有关的问题吗？让学生根据切身体会来回答问题。学生的答案很多，如交通拥挤是人口问题，住房紧张、房价居高不下是人口问题，就业难、就学难、看病难是人口问题，环境污染、资源枯竭是人口问题，农村男孩找老婆难是人口问题，农村空巢家庭养老是人口问题，农民工的生存困境也是人口问题。教师在此基础上阐述我国人口问题的现状、问题和解决的途径。通过启发式的提问和师生间、同学间互问互答，教师再进行针对性的讲授知识点，第一，可以激发学生求知的兴趣，了解人口学的基础理论，了解我国人口发展的现状和趋势，人口问题无处不在，解决人口问题关系到国家的经济社会发展，是利国利民的大事，让学生认识到学习人口知识与研究方法，将来走向社会一定有用武之地；第二，提出问题让学生思考，可以培养学生发现问题、提问，进行发散思维的能力；第三，师生间的相互提问和回答问题，相互争论，也可加深对学习内容的印象，提高对人口知识的认识水平。
教学过程是师生的双边活动过程。问题教学法是一种师生互动式的教学法，可以是教师提问，学生回答，也可以是学生提问，教师回答或学生提问，学生回答。在这一过程中，教师要细心引导，不能放任自流，应掌握好教学节奏。这样的教学方式，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨，知识点容易掌握，可以促使学生去开动脑筋，发散思维，主动认识人口与社会现象，发现人口问题，获取人口知识，并从中体验到学习的乐趣。同时，可以锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
二、范例教学法：培养学生分析问题的能力
范例教学法是运用人口知识对身边常见的人口范例进行解析，使学生正确认识人口现象和人口规律的一种教学方法。它的优势是以例说理，以理析案，将深奥难懂的理论知识通过生动鲜活的案例深入浅出地阐述出来，知识点易学易懂，难以忘怀。比如在分析我国著名人口学家的新人口理论时，将家乡浙江绍兴嵊县当时人口倍增的事例进行剖析，分析其人口激增的时代背景、历史与现实的原因，及其对经济社会发展的影响，使学生明白我国控制人口增长的必要性和重要性，人口控制对增加生产资金积累，减少消费资金，扩大工农业生产，提高人民生活水平，以及提升人口素质都具有重要的积极意义。又比如在借助西方人口学家的推拉理论分析流动人口现象时，可以以一个贫穷小山村作为范例来进行剖析：村民为什么贫穷，贫穷的青壮年村民为什么会走出大山，来到城市打工？山村土地资源的匮乏，经济发展的落后，以及人口文化素质的低下造成的生存压力成为一种强大的推力；城市生活的五彩缤纷，工作机会的增多，形成一种强大的拉力。农村的推力与城市的拉力两种力量的共同作用使亿万农民从农村到城市，从贫穷地区到富裕地区，为的是寻求一个更好的发展空间和生活环境。在案例教学中还可以运用人口统计学的方法对这个小山村的流出人口的流因、流量和流向等特征进行统计学分析，找出其数量关系和规律性，为政府相关部门解决流动人口问题提供决策依据。
范例教学法的意义在于可以将人口理论与人口实践有机地结合起来，通过实际案例将枯燥乏味的理论知识阐述得生动活泼，并以范例来验证理论，又以理论来分析范例，从而加深对理论的理解，使学生容易掌握和应用人口理论与方法，为以后在人口实践中应用人口学知识打下坚实的基础。
老年人护理知识点范文4
关键词： 医学生 情景教学系统 实践能力 培养
1.引言
全球医学教育最基本要求是对医学生进行全方位培养，传统医学教学模式则着重知识传授，忽视临床综合能力系统训练。情景模拟模式是通过创设情境有计划地让医学生处于类似真实活动的情景中，以直观、形象、生动的方式加深医学生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识，达到增强教学效果的目的。情景模拟教学模式包括临床思维情景模拟训练、模拟操作训练、临床急诊情景模拟训练、医患纠纷情景模拟训练、模拟重大事件下的突发应急反应训练，从多方面系统培养医学生临床综合能力。医学情境教学模式的建立使医学生掌握专业技能的同时，实现知识、能力与素质教育的相互融合，开创医学教学模式的先河，引领医学教育发展趋势。“内修素养，外习临床”，模拟医院创办，为医学生创造一个沟通课堂学习与临床实践的平台，实行资源共享、共同发展，发挥医学教育领域的引领作用。为了增加医学生的学习直观性、学习兴趣，增强学习效果，文章论述模拟医院情景教学系统在医学生实践能力培养中的应用。
2.创设任务情境，激发医学生的求知欲望
情景教学法产生于二战时的美军课堂，当时作为一种语言教学环境，强调在环境中教学，利用一种强化的学习环境，扩大医学生与实践的接触面。
该方法已被运用到护理教学中，精神科护理运用该教学法效果较好。模拟情境教学法是综合角色扮演、案例教学、模块教学、护理核心能力教学等方法的优点而形成的。教学中模拟临床情境设计案例，将医学知识融于教学之中，提高同学们的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。只有当你对一件事情感兴趣时，才可能启动思维、苦思冥想，主动寻找解决方法。为了引起医学生的学习兴趣，激发求知欲，我们注重创设任务情境。所谓创设任务情境就是通过教师有目的地设置问题、创设情境，引导医学生参与，激起医学生兴趣，诱发求知欲，从而促使独立思考、主动学习。不仅有助于医学生加深对所学知识的理解，而且可以使医学生在探索中提高发现问题和解决问题的能力，例如，“寻常性痤疮”一章，开始上课就播放图片，使医学生对痤疮有一个感性认识，然后提出问题，如“为什么痤疮一般发生在青春期而老年人则很少发生”，“为什么会出现丘疹、脓疱、结节”，“与毛囊炎有什么区别”，“如何治疗”等。同时，任务设置要大小合适，根据医学生实际情况，设计两节课就可完成的小任务。通过这些任务实施，医学生在学习过程中慢慢对自己产生信心，遇到新任务时，能主动分析问题、解决问题。由于教学内容是循序渐进的，因此设置任务时要考虑任务的渐进性，有了一定基础，医学生接受起来比较容易，如皮肤性病学教学中，首先学论，如皮肤病的皮损包括哪些，各有什么特点？在各论中要求医学生用皮损描述各种皮肤病。
3.有利于理论课内容理解
情景教学法将理论知识和实践知识有机结合，有利于理论课内容理解，提高医学生学习积极性。运用情景模拟法可以将抽象的理论内容转化为直观的、真实的情景，激发医学生好奇心，引导他们主动参与到教学活动中，启发医学生探索精神，增强学习愿望，提高医学生的学习主动性，锻炼和提高医学生思考能力，加深理论知识理解和记忆。
4.有利于医学生综合能力提高
情景模拟教学是通过充分挖掘每个医学生的潜力，调动每个医学生的主观能动性和参与性，改变传统教学过程中重知识传授、轻能力培养，重知识理论记忆、轻问题探索的倾向。由于小组表演成功需要全组成员合作与配合，表演中让他们明白个人力量是不能完成情景模拟任务的，得靠全组成员努力，表演中培养他们的团队精神;为了让演出效果更真实，他们不断查找资料、与教师沟通、小组成员沟通，甚至于与医院的医学生沟通，这样锻炼他们的人际沟通能力;情景模拟法通过模拟临床情境设计病例，将知识点融入病例角色中进行教学，主动参与教学活动，主动发现问题，自己思考通过不同途径解决问题，这样有利于培养医学生的科学思维方法和发现问题、解决问题的能力。
5.情景模拟法对教师综合教学能力提出更高要求
“情景模拟法”让医学生从现场情景中获得直观感受，产生求知欲望，激发学习兴趣，使枯燥无味的理论内容变得易于被医学生接受和理解。要求教师事先做好精心准备，内容选择需要教师精巧构思，模拟剧情需要教师指导，更贴近临床实例。情景模拟法对教师综合教学能力提出更高要求，教师不仅要有先进教学理念，扎实的、全面的专业知识、人文知识，还要有丰富的临床经验，经常深入临床了解最新护理动态，才能指导医学生设计真实的临床情景，驾驭课堂。因此教师要通过不同途径提高自身综合能力水平，才能更好地教导医学生。
6.结语
当面对的病人比较危重，病人情况危急，要求对病人情况做出迅速和准确判断，医学生最重要的培训就是处理各种紧急情况的能力，临床实践中紧急情况出现是很少见的，对医学生培训造成严重困难，如何讲授这些紧急情况的处理方法，让医学生理解并在今后临床实践中应用是学习的重要内容。针对这一情况，我们采用情景模拟教学法进行教学。具体做法就是现场模拟各种危重情况，然后让同学们处理，其中就应用到多媒体技术。就某种紧急情况处理后再讨论，指出其中错误。这样能加深同学的记忆，临床上遇到类似情况能有的放矢地及时解决问题。
参考文献：
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[3]吴雪，冯美丽.护理核心能力教学模式的评价方法[J].现代护理，2005，11（1）.
老年人护理知识点范文5
【关键词】 平塘县苗二河乡 宫颈癌 筛查
【中图分类号】 R195.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-8801（2014）03-0350-01
人们生活方式的不断转变，宫颈癌的发病率呈现着逐年递增的趋势，其发病率仅仅低于乳腺癌，排在恶性肿瘤的第二位置，对女性的身体健康以及人身安全造成极大的威胁。越早发现并且开展治疗工作能够有效的降低宫颈癌的致死率，并且液基薄层细胞检测属于一项重要的方式和手段。在本次研究中，对平塘县苗二河乡1000例妇女进行了宫颈癌筛查，现将具体内容总结如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
随机选取平塘县苗二河乡年龄在30岁至65岁之间有性生活的妇女，排除子宫全切者、过往存在宫颈癌以及宫颈癌前病变历史患者。调查时间从2012年3月至2012年8月，2013年3月至2013年8月。2012年接受调查的妇女有468例，2013年接受调查的妇女532例。
1.2 方法
对所有接受调查的妇女开展基本巡查以及宫颈筛查，问卷调查的方式包含了妇女的年龄、文化层次、孕产史、过去妇科病史等等各种临床资料以及调查了解其对宫颈筛查的具体了解程度。宫颈筛查的知识内容包含了宫颈癌的预防治疗、宫颈癌中存在的主要风险。问卷调查表关于宫颈筛查方式包含了四个知识点以及10道单项选择题。答对70%以上为知晓，答对40%以上低于70%为部分知晓，正确率在40%以下则为不知晓。宫颈筛查的方式主要包含了宫颈刮片、阴道镜检查等。使用细胞保存溶液做固定刮片治疗，病理细胞学检查结果使用TBS分类方式。宫颈刮片检查中存在异常情况者进行引道镜活检工作，病理组织学的检查诊断结果分成了宫颈上皮内瘤变、原位腺癌、微小浸润癌、浸润癌和其他。
1.3 统计学分析
本组数据采用SPSS18.0统计学软件对手中的数据进行处理与分析。当P
2 结果
2.1 知晓率
在本次调查过程中，一共有1000例妇女接受调查，795名妇女知晓宫颈筛查的情形，知晓率为79.5%。在这之中，2012年知晓率为78.8%，2013年的知晓率为79.9%，两年妇女的知晓率无显著差异（P>0.05），不具有统计学意义。不同年龄段以及不同的文化程度妇女对宫颈筛查的知晓率对比情况，详细数据参见下表。
2.2 生殖道感染情况
2012年平塘县苗二河乡妇女一共出现生殖道感染27例，占比5.77%，2013年发现生殖道感染妇女18例，占比3.39%。比较两年妇女的生殖道感染情况，差异具有统计学意义（P
在本次调查研究中发现，不一样的年龄层、文化程度不同的调查对象对宫颈筛查的知晓率也各不一样。年龄较大的妇女知晓率不高，主要可能是因为老年人的信息来源渠道较窄，没有树立起足够的重视程度对健康教育工作[1]。文化程度较高的妇女对宫颈筛查有较好的了解程度，和之前的各种研究情况相比基本类似。在经过宣传教育工作之后能够有效提升桓则对宫颈癌知识的了解程度、各个医务工作人眼需要特别重视对高领、文化程度较低以及经济情况不高的人群开展健康教育工作，做到各项工作有针对性的进行，使得其能够确切了解以及掌握对宫颈癌各种防治知识的了解程度，使得其能够积极参与进宫颈筛查工作之中[2]。
筛查的效果不但是有关少数癌症患者的早期发现以及早期治疗，更主要的目的在于能够发现大部分的癌前病变患者，对其使用积极有效的干预方式，避免其出现宫颈癌的延伸，进而实现较好的经济效益以及社会效益，宫颈癌的演化需要经过长时间的癌前病变CIN阶段转化，从CIN一直发展至宫颈癌需要的时间大约是10年左右，当其发展在CIN阶段的过程中就进行阻断，能够有效的避免其发生宫颈癌[3]。我国的妇女进行宫颈癌筛查的执行率一直不高，尤其是农村妇女的执行程度更低。在本次的宫颈筛查过程中，选择的对象是平塘县苗二河乡的妇女，其大部分不能够接受单位提供的免费筛查的待遇。护理人员在日常工作的过程中需要对健康的妇女参与健康筛查做督促，之后进行好随访，能够有效的确保农村妇女的身心健康发展[4]。
在连续两年对平塘县苗二河乡的妇女进行宫颈筛查情况比较可知，该县妇女2012年的生殖道感染率相比2011年有所降低，表示筛查工作取得了一定的效果。可是筛查工作是一项需要长期坚持的工作，未来还有很长的路要走。
参考文献
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老年人护理知识点范文6
随时随地的网络学习环境
北京某三甲医院的主治医生小赵，在工作中不时会碰到由于医患矛盾所引发的法律纠纷，最近他开始利用自己的业余时间进修法学专业课程，一方面为了自我保护，一方面也可以提高自己的职场竞争力。“每天在手术室里就像一场战斗，根本没有整块的时间去充电。但现在的远程开放学习，让我把每天上下班乘地铁的两小时‘碎片化’时间充分利用了起来。”携带着国家开放大学定制版的平板电脑，空闲时登录学习网学习，已成为赵医生的“新常态”。
国家开放大学学习网为学习者提供了一站式的学习服务，学生只要登录，就可以在这里享受海量的学习资源和全方位的服务。学习网是国家开放大学创新人才培养模式，打造以“六网融通”为主要特征的人才培养模式的网络学习平台，包括网络学习空间、网络教师团队、网络核心课程、网络学习支持、网络教学管理和网络学习测评几个子系统。
学习网的界面设计体现了“以学习者为核心”的理念，分为“学生空间”“教师空间”以及“课程推荐”三个板块。
“学生空间”是学生网络学习的空间，可以精确记录学生的学习过程，进而形成学习档案，引导学生进行自主知识管理。目前学校已开通了360万个空间，实现了在籍生全覆盖。
“教师空间”由网络教师团队来维护，整合了优质师资，基于网络来开展教学、管理、科研和服务，支撑着总部、分部、地方学院（行业分院）、学习中心以及联盟合作机构的教学工作。
“课程推荐”板块中有网站上最受欢迎的网络核心课程，它是学校利用普通高校和社会上的优质教育资源，重点建设的集学习资源、学习活动、形成性评价和学习支持服务等于一体的课程，即“国开MOOCs”。
国家开放大学建有覆盖全国的，一站式、一体化的，一线坐席、远端坐席、专家坐席相结合的“云呼叫”远程接待中心，可以为学生提供全天候的信息查询、选课指导等服务。与此同时，学校还推出了适应在职成人学习特点的网络学习测评，改变了传统“一考定评”的评价模式，探索建立以过程性评价为主导、终结性评价和社会及用人单位评价相结合的多元评价模式，加强知识技能的应用评价。
未来国家开放大学还将打造包括教学、教务、评估等在内的全员、全程网上管理和服务，根据在线学习特点和网络教学管理职责与流程，形成基于网络的管理模式，进而实现从招生到毕业的“一站式”网络教学管理模式。
在学习网上，学生成为学习的主人，可以注册自己的账号，建立专属空间，记录学习进度甚至预约考试，分享所学所感。你会发现学习不再那么无聊和吃力，边学、边玩、边交朋友正在变为一种可能。
漫步云端的学习体验
“我是库尔勒市东方社区的一名计生干事，国家开放大学圆了我的大学梦，通过云教室，同学们可以实时收看远在乌鲁木齐的老师授课，还可以直接对话，我们都很激动！”新疆巴音郭楞蒙古自治州电大2014级法学本科专业（双语）学生米日古丽・吐曼，在接受记者采访时情不自禁地说。她所说的“云教室”，是互联网和传统教室结合的产物，可将遥远的物理空间化为零距离，远程交流触手可及。
作为一所新型大学，国家开放大学特别关注为教育不利地区和人群提供教育服务，关注少数民族地区的高等教育需求。为解决这些问题，国家开放大学提出了基于云计算技术，建设云教室的战略规划，并将建设重点放在中西部地区，优先选择中西部的一线学习中心，最大限度将优质教育资源输送到学生手中。
2012年5月21日，全国电大系统首个“国家开放大学云教室”在北海电大正式建成并投入使用。之后，国家开放大学面向西部边疆和经济落后地区陆续建设了一批云教室，主要包括新疆、、青海、甘肃、广西、贵州等6个省份，涉及40多个地级市。到2015年12月，在全国建成297间云教室，21间控制中心，覆盖国家开放大学 22个分部和百万师生。
作为最先进信息技术在远程教育领域的应用典范，“云教室”实现了在线面授教学、远程实时教学、课程实时录播、网络直播教学、视频会议、远程面试与答辩、网络考试与考试监控等功能。“云教室”项目是国家开放大学信息化建设的重要组成部分，它的建设促进了优质教育资源的共享和中西部教育的发展均衡，成为国家开放大学信息化应用的开路先锋。
“云教室”仅仅是国家开放大学这样一所以现代信息技术为支撑的大学在教育信息化进程中的“冰山一角”。为适应以“六网融通”为特征的人才培养模式的需要，学校建成了以教学系统、教务系统、招生系统、考试系统、数字化资源库、远程接待系统、办公系统等为主体的核心业务系统，一个多终端接入的“云、路、端”一体化的数字化学习环境正在建设中。
海量的数字化学习资源
北京网友“像风一样的男子”每天除了用手机玩玩“节奏大师”，现在又多了一个新消遣方式――五分钟学习。“我当时在上MBA课程，很多经济知识枯燥难懂。一个偶然的机会，我看到《罗斯福的三个面包》微课程，眼睛一下子亮了，原来边际递减理论还能讲得这么形象生动。”从那以后，他每天都在网上看经济类系列片。
“国家开放大学五分钟课程网”于2012年启动。在这个网站上，每个知识点都被浓缩成五分钟左右的课程，内容丰富多样，以视频为主，学习者可以方便灵活地自主学习。在这个网站上，学习者既可以通过《教你学做基本戚风蛋糕》这样的视频来提高自己的厨艺水平，也可以通过《合唱知识》等音乐课程来丰富自己的艺术生活。学习者可以畅游在学习空间、专题、名师、机构频道、个人分享区等不同的学习板块间，这些板块如同小秘书一样帮助学习者记录自己的学习过程，辨别学习兴趣，还可以帮助寻找学友。在“名师”板块，学习者可以零距离和名师大家接触，一览他们授课的风采；在“专题”板块，学习者可以通过一系列课程的学习系统理解某一理论；在“培训”板块，学习者可以参与到微课程的设计与制作中来，更加深入地了解五分钟课程的前世今生。
五分钟课程网已经成为优质的微、小课程资源汇聚、共享和学习的公共平台。目前已有15000门五分钟课程上线，满足老百姓在衣、食、住、行、学等方面的知识需求，提升大众的幸福生活指数。
除了五分钟课程这样的微课程，在国家开放大学网站上，学习者还可以寻觅到丰富自己专业知识的“营养套餐”，找到让自己放松的“现磨咖啡”。在这里，学习者不但可以穿越时空和古代先哲对话，也可以穿越到大洋彼岸聆听耶鲁大学教授的公开课。视频公开课、网络核心课、名师经典课、国内精品课和国外公开课，各种资源应有尽有，满足学习者不同的口味。
此外，国家开放大学在自身办学体系内和中高职院校里建立了224个数字化学习资源分中心，推出中国普法网、大学生村官网、滇西学习网等公益网站，实现了优质资源的共享共建。
量身定做行业企业课程
“这些课程都是量身定做的，非常实用，不仅提升了我的技能，而且在完成课程后，还可以获得学历。”来自广东省中山市通富电器有限公司的技工小李最近特别开心，“在企业里利用午休时间就可以完成学习，而且还有学费补贴呢。”小李参加的是国家开放大学与广东省总工会合作开展的“新型产业工人培养和发展助力计划”（以下简称“助力计划”）。
2014年秋，国家开放大学携各分部、行业（企业）学院、地方学院、学习中心等，与相关行业、企业和工会系统等开展了广泛合作，启动了“助力计划”试点，面向生产和服务一线的在职职工开展学历与非学历继续教育，将学习与应用紧密结合，办学体系与企业职工培训体系实现对接，完全实现了产业工人不必耽误工作，就能方便快捷地学到与自己的职业息息相关的专业知识，并获得相应证书的梦想。
国家开放大学打造的“产业与教育融合”新型人才培养模式是重构办学组织体系，践行“把大学办在社会中”这一理念的“试验田”。2013年，学校以非学历继续教育为切入点，与行业协会合作成立了国家开放大学煤炭学院、社会工作学院、物流学院、汽车学院、软件学院等10家行业学院。在国家开放大学学科和专业总体规划框架内，行业学院面向本行业体系从业人员开展以提升职业能力为核心的各层次非学历与学历继续教育，开展双证教育、师资培训、对外合作交流等其他合作项目。
国家开放大学还探索与大型企业合作培养人才的路径和模式，首家依托“助力计划”的企业大学已经成立，企业大学将成为集学历专业培养、职业技能培训和企业岗位培训于一体的现代大学。此外，学校还与大型企业合作成立企业学院，探索将企业员工岗位技能培训与学历提升相结合的办学模式和体制机制。
学习资源辐射全社会
“我最近参加了一个养老服务课程的短期培训班，内容很丰富，有活动护理、口腔护理、压疮护理、老年人营养配餐、家居保洁等。”在北京从事家政服务的金女士谈到，“我还加了‘国开老年开放大学’微信号，每天都看养生保健类知识，非常实用。”金女士津津乐道的正是她参加的国家开放大学老年社会工作专业的学习体验。
国家开放大学作为全民终身学习的重要支撑，发挥自身的组织体系优势、信息化平台优势和数字化学习资源优势，积极推进老年教育，主动承担起社会责任。2015年1月，老年开放大学正式挂牌成立，开启了教育养老这一新模式。
除了老年教育，由国家开放大学牵头的社区教育、艺术教育、干部在线、农民工培训、国培计划、全国教师信息素养提升工程、职工素质提升工程等针对不同群体的非学历继续教育项目也遍地开花――发展社区教育，在全国建设社区教育实验中心，开展“i-实验”系列社区教育活动，积极参与教育部、财政部批准的“终身学习公共服务平台模式研究与示范应用”项目；成立国家开放大学艺术学院、书画艺术教育研究院，开通优尔艺术网（国开艺术教育网），建设艺术类课程资源，以微课程、网络课程等呈现方式，为全体社会成员提供有效学习路径；开展各类职业培训，近两年开展“国培计划”农村中小学教师远程培训、幼儿园示范性远程培训、广西农村骨干教师远程培训等达9万人规模，开展网络教育从业人员培训以及远程教育管理人员、教师培训共计2000余人次。
国家开放大学与国家部委、社会团体、行业企业、教育机构等紧密开展合作，探索学历与非学历教育结合、职业教育与继续教育衔接、线上学习与线下学习互补、公益服务与市场化运作双赢的新型运营模式，使学习资源迅速向全社会辐射。
为学习者建立终身学习档案
家住成都的退休职工王阿姨最近可忙坏了：每天回家的第一件事情就是冲到自家阳台上观察盆栽的蔬菜，熟练地用智能手机拍下长势最好的红辣椒，然后传到一个名叫“i-生态菜园实验室”的网站上。这是王阿姨第二次参加全国“我爱菜园之‘我拍蔬菜’”大赛活动。谈起这个活动，她很有心得：“如果能获奖的话可以累积学分，以后有机会在国家开放大学读个大专。”王阿姨提到的“累积学分”，正是国家开放大学学分银行的功能之一。
“学分银行”模拟和借鉴了银行的特点，把学分作为计量单位，对学习者的各类学习成果进行统一的认证与核算，是具有学分认定、积累、转换等功能的新型学习制度和教育管理制度。
为适应学历继续教育与非学历继续教育相互沟通的需要，国家开放大学承担了教育部“国家继续教育学习成果认证、积累与转换制度的研究与实践”项目，建设具备学分认证、转换、存取等功能的学分银行，为学习者建立个人终身学习档案，授予相应证书，逐步消融学历继续教育与非学历继续教育的界限。
