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初中英语培训机构教育范文1
关键词：初中英语；作业设计；优化
众所周知，一份有效的作业往往是需要提前设计的。初中英语作业设计也是任职教师需要掌握的技能。尤其是在新课改要求下，打破传统作业的束缚，创新性地设计更符合学生认知发展的作业，促进学生完成作业的积极性，并使学生在做作业时获得其他能力的提高。
一、设计生活型作业，提高学生的积极性
传统的英语作业往往与教材相关，却忽视了与实际生活的联系，学生做起作业来常常觉得困扰，在这种心理状态下完成的作业质量也难以保证。因此设计生活型的作业，不仅能贴近教材内容，还能将与学生密切相关的生活话题联系起来，让学生把对生活的热爱转移到对生活型初中英语作业的积极性上来。比如，在仁爱版八年级的一个单元“What’s the strongest animal on the farm？”的教学后，教师可以改死板的课后训练，而是给学生布置一个贴近生活的作业：你们有去过农场或者乡村吗？你们在那里有遇到过什么令你难忘的事情吗？又有什么动植物吸引了你的注意呢？在作业里给大家好好讲述一下你的故事和喜爱的动植物吧。这样的作业让学生有话可说，调动了学生的思考和谈论的积极性。
二、设计合作型作业，培养学生的创新合作意识
团结、合作向来是现代人赖以生存的一项基本素质，学生在校园内也要注意培养自己的协作能力。传统的英语作业往往是一人独立完成的，但教师不妨设计一些合作型的作业作为补充，让学生能在做作业中参与到人际交往与沟通、合作中去。比如，在学习到有关学生的school uniform（校服）时，教师可以就此点设计几个合作型的作业：（1）两人合作对话，对课文内容进行朗读；（2）以学生在校期间是不是应该穿校服为话题，和同伴合作讨论后，编写一段对话；（3）全班学生分成正反两方，就在校期间是否应该穿着校服进行话题辩论，并为提供辩论思路的学生计分。在教学中把握可供学生合作的机会，使学生在合作中进一步提高英语水平。
三、设计自主型作业，提高学生的自主学习能力
当然，一味地强调合作学习而忽略了自主性学习、思考也是不对的。这里的自主型作业包括两点，一是老师布置作业，另一种则是由学生自己针对自己的情况，结合自我的思考，给自己布置任务。第一种情况比较常见，不多赘述。第二种是由学生自主地给自己布置作业内容。比如，在学习到仁爱版教材中关于“food festival”时，要求学生自主设计作业内容，与美食节相关的内容都可以。任务布置下去后，学生因为是自己自主命题，完成自己任务的热情度也很高。有的学生出题：学校要举办一场学生发起的美食节，想邀请家长们来参加，请给家长写一封邀请函，描述美食节的活动流程。还有的学生提出了用英文制作一份美食节的宣传海报。在这样自主设计作业内容的过程中，学生积极开动脑筋，对课文内容巩固复习，结合文本和自主思考，设计出了这样的作业。这样的形式既有趣又有用，提高了学生的自主学习能力。
四、设计基础型作业，巩固学生的基础知识
基础型作业是最传统也是最普遍的作业形式，但是我们在设计基础型作业时仍然需要有所突破，最关键是要优化基础型作业的结构，以少代多，以精细取代笼统，打破以往的题海战术，避免学生的审题疲惫和学习疲惫。在设计基础型作业时，老师首先结合自己眼中的重难点设计内容，帮助学生掌握关键知识；其次要结合学生角度的难点问题，结合学生经常出错的内容设计题目，帮助学生理清知识点。当然，这样的基础型作业还可以做针对性的设计，平时请学生整理并摘抄错题到改正本上，老师收集改正本对问题进行总结、归纳，设计出一份适合全班或者部分学生的试题，竭力提高作业对学生基础的巩固、提高作用。
五、设计应用型作业，提高英语综合应用能力
现在许多英语培训机构的口号标语就是号召人们真正地把英语作为交流工具使用起来，而不是单单地付诸在应试教育上。因此，教师设计作业时，也要以此为目标，尽量在保证学生学习成绩的前提下，提高学生的英语综合应用能力。比如，仁爱版九年级英语教材中有对中国的旅游胜地、名山大川进行介绍，教师可以就此布置应用型作业，请学生一人选择一个中国名胜古迹，准备一段介绍性的英文描述，描述中不涉及景点名，然后在第二天的课堂上讲述，全班进行竞猜游戏。
总之，初中英语教师在设计作业时，要尽量优化作业结构，在对基础知识的巩固、考查上，融入对学生综合能力和英语应用能力的培养，调动学生完成作业的积极性，使作业呈现出高质量性，发挥其应有的效果。
参考文献：
初中英语培训机构教育范文2
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】幼儿时期是孩子学习语言最关键的时期，也是学习语言的最佳时期，因此，必须好好把握这个关键时期，为孩子将来的全面发展奠定基础。本文主要就幼儿英语启蒙的方法和常见误区进行分析。 【关键词】幼儿 英语启蒙 教学方法 常规误区 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）32-0132-02
一 引言
英语作为一种国际通用语言，其重要性不言自喻，深受哑巴英语毒害的“80后”的年轻父母对此更是有着深刻的认识。但很多父母由于各种原因，对于幼儿英语启蒙常常走入误区。本人通过多年的英语教学实践和反思，总结了一套行之有效的幼儿英语母语化启蒙方法，希望能给广大幼儿英语启蒙教育者一些参考。
二 幼儿英语启蒙的方法
1.把握孩子语言学习的黄金期
相关研究证明，人的一生中有一个固定的时期比其他任何时期都更容易习得语言，过了这段时期以后，很难习得“完美”的母语。人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布洛卡斯”区，3～12岁是这个区域的灵敏期，此时被存储的语言会被大脑认为是“母语”，12岁之后，绝大部分人的“布洛卡斯”区会关闭，此时再学语言，大脑会将这些语言存储在“记忆区”，运用时就不再那么自如灵活了。虽然我们身边也有很多错过敏感期或成年后英语学习成功的例子，但我们必须认识到，年龄越大，需要付出的努力愈多，学成的概率愈低，并且很多人都学成了哑巴英语。国外研究证明，辨音能力9个月之内最强，刚出生的宝宝都是世界公民，可以辨别母语以外的语音，并且可以把任何一个国家的语言学成母语。
2.注重听力输入，像学汉语一样“磨耳朵”
出生在任何国家的婴儿学习语言都要经历两个阶段，即接收信息阶段和表达信息阶段。接收信息阶段就是大量地听各种简单和复杂的词语和句子。听的目的是锻炼耳朵的辨音能力，感知语言本身的韵律、节奏等，英语的学习同样需要经历这样的阶段才能真正掌握。幼儿对于英语的辨音能力、敏感度是大人望尘莫及的。在幼儿接触英语的初期阶段，孩子是懵懂的，但是通过持续的、大量的泛听即“磨耳朵”的过程，幼儿逐步掌握声音与具象之间的关联，从而形成听音辨物的能力，时间久了，幼儿会在大人不经意间蹦出英语词汇甚至是短语、句子，这样的英语习得过程是符合幼儿母语养成规律的，可以说幼儿完全是用母语的习得方法去习得英语，也是人类语言的通用习得方法。
素材的选择上可以先从英语儿歌开始。儿歌节奏简单、歌词重复、朗朗上口、富有韵律感，适合儿童学唱和用于“磨耳朵”。幼儿可以在听儿歌的过程中感受到来自于音乐的美，同时自然感受英语的音律。大概经过两三个月的音乐磨耳阶段，可以适量加入一些符合幼儿年龄段的英文原版动画，如粉红猪小妹、恐龙班尼、朵拉历险记等富有童趣的优秀动画。英语原版动画很大程度上还原了真实的英语生活环境，给孩子们创造了生动的英语语言环境，对于没有能力让孩子上双语幼儿园、出国的家长，这是个省钱、省事而且很有效的好方法。英文动画片选择的原则就是以孩子喜欢为原则，千万不要强迫孩子看不适合孩子年龄段或不喜欢的节目从而破坏了孩子的兴趣，要记住动画只是语言的载体。家长也不要担心孩子是否听得懂，孩子们是天生的语言大师，给他一点时间，他可以习得任何一种语言，英语对孩子们而言也只不过是一种方言，就像上海话、闽南语，不需要刻意去学习，只需要耳濡目染就可以了。实践中我们发现，刚开始孩子看英语原版动画片的时候，他们会不厌其烦地一遍一遍地听，后来跟着又蹦又跳，再后来开始跟唱，虽然有时发音并不完全正确，再到后来不知道什么时候，孩子嘴里居然蹦出原汁原味的英文了，这就是幼儿英语从输入到输出的神奇过程。
3.设计符合幼儿心理的互动游戏，在游戏中加强语言实践
中国的多数家长认为学习是严肃而神圣的事情，但是对于注意力、理解能力还比较弱的孩童而言，试图让他们端坐在小板凳上认真学习文化知识的想法是不现实的。在婴幼儿的语言学习过程中，让他们在学习过程中感到开心和有趣往往能达到意想不到的效果，而游戏无疑是最好的手段之一。
例如：游戏“开火车”
玩法：教师充当火车头，火车开到一名幼儿面前，提问“What’s your name？”，幼儿回答“My name is…”，回答对之后该幼儿上火车，老师与幼儿一起开到其他幼儿面前，二人继续问该问题，其他幼儿回答对后陆续上车，火车继续开，直至成一列长火车为止。
在整个游戏的过程中，孩子们会觉得是在玩一个好玩的游戏，而不是枯燥的语言学习，语言点巧妙地隐藏到了游戏过程中，孩子们不仅开开心心地学到了语言知识，而且感受到了自然而真实的语言情境。
4.创设英语运用场景，在交往中完善语言表达
语音学习是个长期而辛苦的过程，如果英语的学习让孩子们觉得无用武之地，时间久了，孩子们便想要放弃。所以家长可以跟有同样诉求的家长结成联盟，利用各种资源创设一些真实场景来让他们开口运用简单的英语，家长在整个过程中只需要引导，不可以帮办，让孩子成为活动的独立主体。比如笔者参加过的一场儿童聚会，主题叫“汉堡小达人”，是几个家长共同组织的旨在帮助孩子们感受真实英语运用情境的活动，活动邀请了一位外国友人作为主持人，教小朋友们做汉堡。在制作过程中，外国友人会用相对简单的语言介绍活动的内容、材料的名称和操作的步骤，现场没有人翻译并且要求“no Chinese”，在老外的英文示范下，孩子们每进行一个步骤都需要举手跟老外申请材料，不说不要就没办法制作下去，所以现场的情形是孩子们争先恐后举手跟老外申请材料，遇到困难的小朋友还会大方地请求老外的帮助。整个过程当中孩子都是在用英语进行交流，因为他们知道老外只听得懂英语。虽然都是比较简单的语句，但孩子们在无比开心的玩乐派队中完成了英语的实战运用，这样的过程其实跟他们学习母语的过程是一致的。孩子通过这样的活动明白了原来英语也是用来交际的，是非常有用的工具。
三 常见误区
1.以认字母、背单词为目的学习英语，不注重听说能力培养
很多中国家长认为学英语就是认字母、背单词，这样的英语学习过程，对于中国的广大父母而言实在是太熟悉了，可是不管我们掌握了八千还是一万的词汇量，我们多数人都不得不承认学的是哑巴英语，学了十几年英语的我们却没有自信去跟老外聊天。中国传统的英语教育忽略了一个事实，那就是字母和单词都是死的，对于一种语言来说，理解是最重要的，考试不是目的，能交际才是王道。当一个人听到某个词语、某句话，他要能跟特定的事物关联起来，这样的外语学习才是有意义的。对于英语学习，这样的关联其实跟母语一样是需要大量的听力练习即“磨耳朵”才能慢慢建立的。生活中，我们经常发现牙牙学语的小宝宝虽然只能蹦出一两个单个的词，但是他对于家人说的很多话是有反应的，是听得懂的，证明他是理解词语和事物、动作之间的关联的。而这些对宝宝而言有关联意义的词并不是我们拿着书本、卡片一个个教的，而是他们在日常生活中从周围人的日常语言中学会的，经历了长期“磨耳朵”的过程。慢慢地，孩子掌握的词语多了就能串联成句，直至变成“小话痨”。英语的习得也需遵循这样的自然规律才能真正掌握。
2.幼儿英语启蒙一定要找专门的培训机构
很多家长虽然意识到幼儿英语启蒙的重要性，但是由于家里没有英语比较好的人，首先想到的是求助培训机构。近几年，五花八门的幼儿英语培训机构让很多想让孩子赢在起跑线上的家长很是心动。一开始，培训机构的教学方法确实能够吸引孩子学习英语的兴趣，容易短期见效，孩子往往学了几堂课就能蹦出一些单词来，但每周一两堂课的英语学习模式的远期效果是不理想的，语言的输入必须达到一定的量才能达到质变，所以学习语言最好的环境还是日常生活而不是课堂。个人认为，在日常生活中多给孩子提供“磨耳朵”的机会以及真实的英语交流情境是最重要的，要把语言信息的输入放在首位，不能急于求成追求快速输出。
四 结束语
