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篮球教学目的范文1
项目教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，“项目为主线、教师为主导、学生为主体”是这一教学方法的核心。在应用项目教学法进行职高篮球教学时，体育教师必须较好地完成明确任务、制订教学计划、实施教学计划、拓展教学内涵和检查评估五个方面的工作内容，才能保证项目教学法在职高篮球教学中的应用。
一、项目教学法在职高篮球教学中的实施原则
1.教学设计原则
对于应用项目教学法的职高篮球教学来说，教学计划的设计关系着这一教学能否较好地展开，体育教师只有突破传统的灌输式教学模式的束缚，才能保证项目教学法在职高篮球教学中的应用。在具体的教学设计中，教师必须结合项目教学法的内涵对篮球教学内容进行项目细化，形成由浅入深的若干教学步骤，这样既能够保证项目教学法的应用，学生也能够得到较为连贯的篮球教学。例如，将原地运球分解为单手低运球、双手交叉运球、胯下“8”字运球等教学步骤，这样项目教学法就能够较好地应用。
2.项目驱动原则
项目教学法本身属于一种教学战略，体育教师在应用项目教学法进行篮球教学时，必须保证教学目标能覆盖篮球相关的所有知识点，并保证这一目标的实现循序渐进。此外，体育教师还必须保证自身设计的教学项目具有趣味性、实用性、完整性、主题鲜明、技术突出等特点。
3.优劣衡量原则
篮球教学需要大量的实践机会，体育教师必须注重学生篮球理论知识与实践技能的结合，提高学生的学习兴趣，提高教学的有效性。需要注意的是，项目教学法要求学生解决过去从未遇到过的篮球问题，能够为学生应用自身所学篮球知识与动作技术提供实践机会，保证教学的展开 。
4.目标分析原则
体育教师必须遵循目标分析的原则。具体来说，教师需要结合自身的认知，分析篮球教学知识与运动技能的要求，并结合这一要求对学生收集、处理教学信息的能力进行培养，从而能更好地提高学生的篮球技能。
二、项目教学法在职高篮球教学中的具体实施
1.制订教学计划
在职高篮球教学中应用项目教学法，体育教师首先需要制订完善的教学计划，将教学内容分为若干个具体任务，学生与教师一起就任务展开探讨，分析任务完成需要解决的问题，篮球的技术动作包括什么、核心技术动作如何完成等都属于要解决的问题。对于习惯传统教学方式的学生来说，初次接触篮球相关的核心问题时可能会茫然，不知道从何入手。这时学生可以寻求教师的帮助，共同进行篮球教学计划的制订，这样就能够为后续的教学提供较为有力的支持。
2.拓展教学内涵
在完成教学计划的制订后，教师需要结合项目教学法进行具体的篮球教学，主要由示范教W与练习两个部分组成。具体的教学项目能够执行教学计划，而任务驱动也能够大大提高学生的参与热情。具体来说，在示范教学环节，体育教师首先需要对篮球技能的相关知识进行讲解，其后通过简单且典型项目的实施实现理论知识向实践技能的转化。而在练习环节中，教师需要将学生分为多个小组，要求学生以小组为单位完成具体项目的教学内容。例如，在进行“一对一防守”项目时，教师就可以要求学生分小组进行无球防守和有球防守的实践练习，保证学生篮球水平的不断提高。
3.进行教学反馈
教学反馈也是教学的重要组成部分，教学反馈能够通过对项目教学法在职高篮球教学中的应用情况，有效提高教学的针对性。在实践过程中会不断出现新情况，第一时间提出解决这类情况的思路与举措，就能够保证教学的较好开展。
三、结论
本文就项目教学法在职高篮球教学中的实施展开研究，笔者详细论述了项目教学法在职高篮球教学中的实施原则，项目教学法在职高篮球教学中的具体实施措施，结合一系列论述，我们能够认识到项目教学法在职高篮球教学应用中的优势，希望能够为我国职高篮球教学的顺利展开带来一定的帮助。
参考文献：
[1]金辉.职高篮球分层教学的实施策略研究[J].中国科教创新导刊，2011（23）：205.
[2]王党生.高职高专篮球选项课教学中比赛法的穿插运用[J].河南机电高等专科学校学报，2012（5）：125-128.
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一、传统高职篮球教学课程存在的问题
高职篮球教学的主要目的就是培养学生的终身体育意识，增强学生的综合素质，篮球运动一直被高职大学生所喜爱，高职院校有着浓厚的篮球氛围，但由于基于传统教学理念的影响，高职篮球教学课程存在许多不合理现象：一是高职篮球教学理念不明确。思想是行动的先导，篮球教学思想是引领高职篮球课程改革的核心，明确教学思想是实现篮球课程改革的前提与关键。实践中高职院校篮球教学存在多重思想的现状；二是教学手段落后。实践中高职篮球教学主要集中在室外，而且篮球教学中多以教师的主观讲解之后，由学生自主进行锻炼，虽然此种模式能够锻炼一些学生的篮球探索能力，但是对于大多数的学生而言会慢慢的丧失学习积极性，最终导致学生不愿意参加篮球运动；三是高职院校篮球教学的评价方式单一。篮球教学效果评价更多的是教师根据学生在课堂上的表现以及对学生期末考试成绩进行判断，忽视了学生与学生之间的判断，导致教师很难真正了解到学生学习篮球课程的实际效果。
二、慕课对高职篮球课程教学的影响
（1）为高职篮球课程改革拓展了新途径。在互联网+行动实施的影响下，高职课程改革也要加强与互联网技术的融合，以往基于篮球信息不对等等因素的存在导致高职院校之间的教学资源存在很大的差距，影响职业教育的整体发展。慕课的出现有效解决了该问题，通过构建慕课资源体系实现了优秀教学内容的共享，满足了不同阶段学生学习篮球知识的要求。（2）促进了教学模式的转变。传统的高职篮球教学多以教师为主，而慕课视野下的教学体系则更多体现了学生的学习自主性，学生在篮球学习中享有了更大的决策权。另外实施慕课教学有助于降低教师在篮球教学中的比重，学生可以根据自己的学习需求选择相应的慕课内容，实现了理论学习与实践锻炼的融合。（3）提升了学生的篮球能力。慕课应用到篮球课程改革中会对学生产生系列的促进作用，例如学生可以根据自己的时间自主安排学习，同时还可以根据自己的学习兴趣，选择适合于自己的教师，实现了学生的自主选择；另外慕课也有助于提升学生的毅力。慕课是对学生学习毅力的检测，如果没有坚强的毅力是不能完全适应慕课教育形式的。
三、慕课视野下构建高职篮球教学体系的对策
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关键词：高职；护理专业；篮球普修课；教学观念
一、篮球教学观念的理论阐释
（一）体育教学观念
体育教学观念是体育教学改革的先导，是人们关于体育教学客观存在的主观反映。在不同体育教学观念的影响下，人们的教学质量观、学习价值观都将以各自的特殊形式直接或间接地作用于体育运动项目的教学，从而对教学的价值取向及选用的教学模式产生重大的影响。从宏观的角度，现代体育发展的历程，有两种不同的体育观，即手段论体育观与目的论体育观。手段论体育观把体育的目标定位于体育以外的社会目标，如以体育为手段，实现国家的经济发展、社会发展等目标。最典型的是德国、日本在军国主义时期，体育被当成实现军国主义目标的手段。目的论体育观把体育的价值定位在运动和运动着的人，如身心的全面发展，充实余暇生活，快乐体育课，提高自我锻炼的习惯，促进人际交流等等。这种目标定位突出了学科的特征：在初期重视技能的掌握和体力的提高。20世纪70年代以后，体育理论界开始强调人的素质提高，即人本主义教育思想，把教育的本位目标定位在人的发展上，这和我国提出的素质教育相一致。学校体育教学在这种思想的影响下，出现了很多的教学观念。总的来说，由手段论体育观向目的论体育观的转化，这是世界体育教学发展的一个共同的趋势。
（二）篮球教学观念的定义
在对“体育教学观念”有了较为明确的认识后，我们还需进一步认识“篮球教学观念”的内涵。我们可以认为“篮球教学观念”是教师思考篮球教学问题所获得的结果，它包括教师对篮球教学“现实状态”的认识及思维方式，也包括教师对篮球教学“未来指向”的价值判断和选择结果。教学是人为和为人的活动，是为未来培养人才的，教学的未来指向性要求我们对教学的看法、认识、思想不能只停留在对教学现实的反映。也就是说，我们思考教学问题获得的结果不仅要反映现实，而且要超越现实，指向未来。因此，对篮球教学“现实状态”的思考和“未来指向”的判断都应该是篮球教学观念的研究内容。对篮球教学现实状态的思考是基础，未来指向的判断和选择是目的[1]。
（三）篮球教学观念的特点
篮球教学观念是篮球教学中客观存在的事物在教师头脑中的反映，篮球教学观念要通过主观的形式表现出来。教师在形成和发展其教学观念的过程中，不仅研究教学现实，而且要利用和借鉴前人对教学的理解所形成的思想，作为其认识教学、从事教学实践的理论依据。也就是说，教师在理解篮球教学活动之前，头脑中已经有了一个“观念框架”，从这个角度来说，篮球教学观念具有先在性。篮球教学观念一旦形成，又具有一定的稳定性，表现为教师有时对新的教学理论，从主观上不愿意去理解，仍然坚守原有的观念，有时用原有观念对新思想进行“削足适履”，有时用老办法处理新问题等。但这种稳定性如果融于对先进教学理论的掌握、对新出现问题的解决之中，就会表现为教师锐意改革的坚定性；这种稳定性如果不能同先进的教学观念融合在一起，就会表现为顽固性，影响篮球教学的发展，正如马克思所说：“一切已死的先辈的传统，像梦魔一样纠缠着活人的头脑。”教师中的先进人物通过吸取先进的教学理论、分析篮球教学现实，在其头脑中完全有可能树立起超越教学现实的先进观念。从这个角度来说，篮球教学观念又具有前瞻性[2]。
总之，教师的篮球教学观念有客观性、先在性、稳定性和前瞻性等特点。
（四）篮球教学观念的功能
研究篮球教学理论能够为教师提供关于篮球教学的各种知识，使教师对篮球教学的本质、规律有所理解和把握，帮助教师纠正错误的教学认识，确立正确的教学观念。这种正确的教学观念又会促进教师对教学实践的反思与改革，使教学观念经受教学实践的检验，并在实践中得到发展和完善。其结果又会反馈到教师的教学观念之中，进而又会影响到教学理论的革新与发展。也就是说在篮球教学理论与篮球教学实践之间的循环往复运动中，教师的教学观念发挥着中介作用。
影响教师教学行为的因素很多，比如在篮球教学过程中，教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式、学生、教学物质条件等。教师需要以其教学观念为主导对这些因素进行统整，进而表现为教学行为。
二、篮球普修课教学存在问题的综合分析
（一）护理专业的篮球普修课教学内容和方法不科学
目前，我校护理专业的篮球课还是将正规化的技、战术作为主要的教学内容，如单手肩上投篮，单手低手上篮等等；教学方法也是也是按照讲解、示范、练习、纠错、再练习的传统方法进行，也就是人们常指责的“注入式”、“填鸭式”教学，这种内容和方法用于几乎全是女生的护理系，显得缺乏针对性了。护理系篮球的教学时数只有20学时左右，在短短的时间内，学生不可能掌握如此多的教学内容，更不用说运用所掌握的简单技术进行比赛了。即使能比赛，也只是低水平的，一场比赛只得几分的情况是司空见惯的。学生参加这种低水平、低质量的比赛，活动的效果和心理满足感是可想而知的。这里也存在着一种矛盾，一方面，学生非常喜爱篮球运动，而另一方面，他们又很不情愿上现在这种形式的篮球课。学生们感到十分困惑，其原因完全不在于篮球课本身，而在于我们没有很好的区分运动对象，选择的教学内容脱离了学生的实际；而且我们体育教师不了解非正规的球类运动的设计方法和要求，教学效果不好就在所难免了[3]。
（二）考评不能真实反映出学生篮球水平及检验教师教学质量
我校高职护理专业的考核内容和教学内容相映衬，主要考察学生完成动作的熟练程度，考察内容多数以完成动作的时间和次数来衡量学生的篮球水平。护理专业的女生很多甚至都没有接触过篮球，20多次课以后，就要求学生完成定点投篮、往返运球上篮等，这种考试不能检测出学生的学习效果。内容单一、陈旧的考核已经脱离了学生的实际。
高职护理专业的篮球课存在的问题较多，所以我们要认真思考篮球教学改革的重要性，充分认识篮球课针对不同的教学对象，具有健身和竞技两重性的教学目标体系。上课目的是让我校护理专业的学生不仅掌握简单的篮球技能，还要善于挖掘篮球项目的广泛适用性，使篮球普修课成为融竞技、健身、娱乐为一体的综合课。
三、新时期高职护理专业篮球普修课教学观念的内涵
教学观念必须反映一定的教学思想。我们必须对教学中遇到的种种问题加以思考，才能更好的服务于教学实践。针对护理专业篮球普修课存在的一些问题，结合学生的实际情况和现实需要，从培养兴趣、明确目的、注重价值以及有效评价四个方面来考虑高职篮球普修课教学观，以此来指导护理专业的篮球普修课教学工作。
（一）培养学生学习兴趣和掌握培养兴趣的能力，重视教学的趣味性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”篮球课与其它课程不同，以往的篮球课，由于教学内容过于竞技化，教学的方法刻板等因素，导致了许多学生并不喜欢篮球课，能够坚持锻炼的学生就更少，当学生走向社会后，有些人再也不参加体育锻炼了，这种体育教学是失败的。未来护理系的篮球课应当将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。学生多学或少学一些竞技运动技能，掌握的技术动作是否规范，并不十分重要。如何激发和保持学生的运动兴趣，是护理系篮球课最重要的事情。
（二）明确护理系篮球普修课的目的
过去，体育教学围绕着竞技内容进行，竞技体育为主的教学观在体育教学中占主导地位。在这样的观念影响下，篮球教学中的知识结构不尽合理，竞技运动的知识较多。护理专业培养合格的护理人才，她们将来的工作可能需要长时间站立、行走，手指经常做一些精细的操作，篮球的运球，滚球游戏可以发展学生的一般耐力，传球、投篮可以增强上肢的协调性，同时篮球还可以增强学生的观察力和注意力…护理专业的篮球课应该进行大胆的改革，把注重篮球知识、技能的教学目标变成掌握锻炼身体的方法，而且要适应未来的工作需求的教学目标。根据社会的需求来选择教学内容，把培养学生的综合能力的问题具体落实到实处。
（三）篮球教学内容的基础性
高职护理专业的篮球课教学时数有限，我们只能根据教学培养目标的要求，选择价值比较高的知识点作为教学内容；同时，还要兼顾学生现有的水平。所以，我们要把最基础、最关键的知识纳入到教学内容体系。什么是“最基本的”？北师大的毛振明教授给出的定义给我们一些启发。“基本运动技术“应该是某些运动，没有这项技术就不成为这项运动的技术，它包括四个要素：最小单位的技术；贯穿一致的技术；必须掌握的技术；有一定运动量的学习者有兴趣的，并比较容易掌握的技术。护理专业的篮球课可以参照以上四个方面来选择教学内容。有一些所谓“非正规”的技术动作，比如说双手腹前投篮（俗称“端尿盆”）是不是基本动作，这个问题值得商榷。美国NBA巨星里克?巴里采用这个动作，对于初学者来说，这样的动作也可以采用。对于课时少、基础较差的护理系女生来说，她们学习篮球的目的是作为一种锻炼身体的方法、手段，通过打篮球来培养体育兴趣，“双手腹前投篮、双手头上投篮”等非正规的动作，普通女生也可以练习。学生投篮力量小，不能投到篮筐，可以用“双手腹前投篮”，只要能投中，学生玩的开心，使身体得到适度的锻炼，使用这种动作未尝不可。
（四）篮球课教学质量标准要有明确的导向——追求评价的有效性
长期以来，我校篮球普修课教学制定考核任务评价标准时考虑较多的是技术动作的规范性，完成技术的熟练性，一方面，多数的学生成绩优良，另一方面学生不会打篮球，更不用说上场比赛了，这种矛盾暴露出当前的篮球普修课考核方法不能为教学提供可靠的教学反馈信息。考虑到护理专业篮球普修课教学评价的实际情况，评价手段应做出一些调整：降低达标的标准；看学生进步的幅度；让学生用排球代替篮球练习运球，降低动作难度等等，从而改变篮球普修课“重竞技”的教学倾向。
四、结论
护理专业的篮球普修课受体育教学观影响较大，我校现实存在很多问题，如护理专业的篮球普修课教学内容和教学方法不科学，考评不能真实反映出学生篮球水平等等。作为高职的体育教师，首先应清醒认识到体育在学生就业方面起到的积极作用。篮球普修课应教会学生培养篮球运动兴趣的思想指导下，以培养“初步打球能力”为主要目标；在教材内容的选择上，强调教学为职业需求服务，强调教学内容的价值；建立与初步打球能力相适应的评价方法。
参考文献：
[1]曲宗湖.体育课程的约束力与灵活性[M].人民体育出版社，2002，(1).
[2]孙伟平.论价值评价的主体性与客观性[J].求索，2000，(6).
篮球教学目的范文4
【关键词】高职；篮球；比赛教学法；技能
篮球作为一项体育运动，不仅能提高篮球技能，还能提升身体素质、反应能力等综合素质。对于高职篮球教学来说，存在着复杂性、困难性，因此需要不断分析与探索，采用有效的教学方式达到教学目标。因此比赛教学正在教学中被实践应用，以期改变篮球教学的困境，提升教学水平，达到教学目的。
一、比赛教学法概述
（一）比赛教学法的内涵及内容
比赛教学法是指在比赛的条件中（与正式比赛相同）进行教学与训练，来提升篮球技能与篮球意识，达到教学目的的教学方法。由于比赛的高强度性与紧急性，学生需要注意力高度集中，在比赛中提升各项技能，并适应比赛环境。比赛教学法在其他教学中被广泛应用，在篮球教学中的尝试，其包含的内容也是多样的，即身体锻炼、技能巩固与提升、篮球意识的培养、思想道德教育等方面。
（二）比赛教学法的特点
首先，通过比赛教学，模拟正式比赛的环境，使学生全身心的投入到比赛当中，在比赛中提升篮球技能，体会篮球竞赛的乐趣，加强篮球意识，在比赛中提高竞争能力与创新能力。其次，在比赛中，学生既充满激情，又磨练了意志。在比赛中调动学生的积极性，增强篮球的兴趣。最后，在比赛中提升学生的心理素质，增强抗压能力。
（三）比赛教学法的重要作用
第一，比赛教学法有助于改变传统篮球教学的枯燥性，提高学习的积极性。对于篮球初学者，在熟练掌握篮球技能之前，需要重复千万遍相同的动作，这个过程是枯燥乏味的，因此，提升学生的积极性对于初学者至关重要，通过比赛，让学生了解自己的水平与他人的优缺点，激发学生的进取心。
第二，有利于提高学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有在感兴趣的前提下，教学才更加有效。研究表明在大脑处于兴奋状态下学习效果最好，而比赛教学有助于提高大脑的兴奋度和注意力，使篮球教学更容易达到教学目标，提升篮球技能。此外，比赛就有输有赢，通过输赢的判断，有利于培养学生的荣誉感，提升其好胜心，进而增进了学习兴趣。
二、比赛教学法在高职篮球教学中的应用
在高职篮球教学中实施比赛教学法，可以利用多种形式的比赛，例如：技术性比赛（包括运球比赛，传接球比赛，投球比赛）、半场比赛、全场比赛。在实际教学中可以根据学生的状态、兴趣以及教学时间等，合理安排各种形式的比赛。比赛教学的最终目的是通过比赛打到教学目标，包含如下：
（一）在比赛中学习篮球规则
不论是篮球运动员还是篮球观看者，都要首先了解篮球规则，只有在明白篮球规则的前提下，才能更好的进行比赛，以免红牌下场，或是胡乱看热闹。对于篮球初学者来说，在篮球规则的讲解时，其内容是枯燥的，学生没有兴趣接受。但是在比赛中，教师通过学生的动作、行为给予及时的纠正，告诉其正确的规则。由于篮球比赛是有输赢的，而对于高职院校的学生来说，其荣誉感与好胜心强，若有犯规行为及时告知，并处罚，对于其团队的输赢有影响，那么团队成员为了赢得比赛，就会谨慎行动，避免犯规，进而深刻掌握篮球规则。篮球规则看似不起眼，但是在正式比赛中发挥着巨大作用。如果在关键时刻，重要队员因犯规下场，对于整个团队的士气以及成功率都有很大的打击；如果一个队员，其篮球技能高超，但是在没有明确规则的前提下，就有可能被罚下场。单纯的在课堂上讲解，老师不了解其接受水平，学生同样不明确其接受程度，或许明白，但是只有在赛场上，才能真正检验其掌握程度，并在不断的比赛强化中，深刻地灵活应用规则。
（二）在比赛中学习篮球技能
篮球是一项高技能型运动项目，尤其是对于专业篮球运动员来说，需要较高水平的篮球技能，因此，在篮球教学中，学习篮球技能是重要内容。由于篮球的高对抗性，只有在比赛的情况下有利于篮球技能的学习、巩固与提升。在篮球教学中，技能训练包括投球、接球、传球、运球、篮板等，如果单单依靠平时训练锻炼这些技能，不断重复相同的动作，对于学生来说既无趣又枯燥，很难让学生真正掌握技能。针对学生的技能训练，教师在教学中可以组织专门的技能性比赛的形式，把学生分为几组，让组员内部相互指导练习，然后以组为单位进行比赛，对于获胜的小组成语给予奖励（物质或精神奖励）。无论是运球比赛、投球比赛，还是接传球比赛，通过小组对抗赛，都能激发学生的兴趣，提高积极性，在小组互助与比赛对抗中，学习巩固提升技能。
（三）在比赛中增强篮球意识
篮球是一项复杂的运动项目，不仅需要篮球技能，更需要形成篮球意识，即运动员通过赛场上的局势变化迅速判断出正确的战略战术。篮球运动员学习篮球的目的不只是锻炼身体，更重要的是为了在赛场上尽情比赛，那么在赛场上就需要篮球意识。现代篮球教学中已经认识到篮球意识的重要性，但是单纯依靠教师的讲课传授，不能达到篮球意识传递的目的，因此只有在比赛中才能培养篮球意识。在教学中，教师可以组织半场赛或全场赛，在比赛场上培养学生的赛场的感知性、预见性、战术正确性，提高篮球意识。在激烈的赛场上，不断提高自身对赛场局势的判断以及正确战略战术的应用，及时改变自己的行动配合整个团队。
（四）在比赛中进行思想道德教育
篮球是一项集体项目，需要绝对的集体精神，坚决杜绝个人主义等不和谐因素。在比赛教学中，一方面可以加强学生之间的相互沟通了解，增进感情，培养集体协作精神。另一方面，由于篮球比赛的对抗性，有时会出现不和谐的语言攻击或肢体冲突，那么这时，教师应高度重视，教导学生形成正确的价值观，加强思想道德教育，提高学生的素质，即使在正式的比赛中输了比赛，也不至于失去人格与精神。
三、比赛教学法在实施中的注意事项
运用比赛教学法有一定的局限，因此，在教学中教师应注意：第一，比赛的进行要结合学生的身体素质；第二，掌握好比赛的时机，对于技能性比赛可以反复出现，对于全场或半场比赛，应该出现在教学后期；第三，比赛前要做好充分准备，包括场地、器材等。
在高职院校的篮球教学中应用比赛教学法，一方面增进了课堂兴趣，提高了学习的积极性；另一方面使学生提高身体素质、篮球技能等综合素质。但是在实际应用中，应该结合学生的特点及其他因素，不断总结经验，弥补不足，增强比赛教学法的教学效果。
参考文献：
[1] 曾建.浅谈比赛教学法在高职篮球教学中的应用[J].华章.2013，08（9）：22-23.
篮球教学目的范文5
关键词：篮球运动 课程教学 调查分析
篮球课程自上世纪80年代中期进入中学课堂以后，就深受广大学生的欢迎。中小学开设篮球课程的主要目的是：“以培养学生锻炼兴趣，促进学生身体健康”为目的。篮球教学是中学体育课的重要内容之一，中学篮球运动得到迅猛发展。但中学篮球课现存在着这样或那样的问题。
一、苏州市苏州中学篮球教学情况与分析
1．篮球课开设情况与篮球课课时数调查与分析
在体育与健康课中，是一般体育教师的首选内容，也是学生最喜爱的项目之一，又是在各学校易于操作的项目之一。在被调查的几所学校中，全部安排了篮球项目的教学内容，但是篮球教学时数的多少呈现多样化。从每学期6课时至20课时不一，有2所学校每学期开设篮球课节数在6～8节，占调查学校的25%，有5所学校每学期开设篮球课节数在10～15节，占调查学校的62.5%，有1所学校每学期开设篮球课节数20节，占调查学校的12.5%。此外，对学生的调查发现，只有1.41%的学生选择篮球课的课时数非常充足，30.28%的学生选择充足，43.84%的学生选择少，24.47%的学生选择非常少。调查数据说明苏州中学基本能够落实学校篮球教学，各学校分别占有不同的比例，多数学生认为课时安排少，教学时数没有统一的安排和规定。
2．篮球课教学内容调查与分析
当前，篮球运动在中学开展得非常普遍，篮球课也很受学生的欢迎。但是，由于篮球教材内容多，既有身体素质、技术、战术，又有裁判法、竞赛组织和篮球理论知识等，而现时中学篮球课时却很少，通过对教师上课内容的调查发现，选基本技术、教学比赛和篮球游戏为教学内容的依次50人、41人和33人，分别占被调查人数的100%、82%和66%，选基本战术、组合技术和篮球裁判分别为20人、15人和12人，分别占被调查人数的40%、30%和24%，选择其他的为零。显然，多数学校篮球教学内容还是以基本技术、教学比赛和篮球游戏为主，战术、组合技术和裁判教学偏少，需要进一步加强这方面的教学内容安排。
3．篮球课教学组织形式调查与分析
我国学校体育课特别是小学和初中体育课，在今后相当一段时间内，采用行政编班仍将是一种主要的教学形式，在所调查的学校篮球教学的编班形式上，均是采用行政编班上课。通过调查教师的上课人数发现，选择30人以下的有4位教师，占被调查的8%，选择31～40人的有33位教师，占66%，选择41～50人的有8位教师，占16%，选择51～60人的有5位教师，占10%，选择60人以上的为0。说明少数班级上课人数在30人以下，大部分班级上课人数在31～40人左右，有一小部分班级人数在41～60人之间。专家认为体育、绘画这类技能型课程，为了能使每个学生都获得充分活动的机会和同学进行充分的交流，同时也更好地获得教师的指导与帮助，编班人数应该设计在24人左右，最多不超过30人。但是受教育资源不均的影响，外来人口的不断增加，苏州部分学校上课人数有可能不会减少。
4．篮球课教学方法调查与分析
教学方法是教师和学生为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方式与手段的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。调查发现：有40位教师认为目前中学篮球的教学方法依然是传统教学方法为主，占被调查人数的80%。而学生的调查几乎和教师的一。由此可见，苏州中学篮球课教学中，传统的教学方法依然占很大的比例，课改中很多新的教学方法和教学理念没有得到很好的普及和推广，对篮球教学效果和学生的篮球运动兴趣有较大的影响。
二、苏州市苏州中学篮球课外活动开展情况与分析
课外篮球活动是实现学校体育目的任务的重要组成形式，是课堂篮球教学的巩固和延伸，篮球课外活动的开展与否，能够体现学校领导对篮球运动的重视程度，篮球课外活动的良好开展，必须有相关的政策和制度作为保障。通过走访学校领导得知：篮球技能的掌握仅靠每周两学时的课堂教学是远远不够的，只有积极参加篮球课外活动，才能更好地掌握和提高篮球技能，达到健身健心的目的。调查显示：有435名学生平时不参加篮球课外活动，占被调查总人数的76.58%，只有133名学生参加篮球课外活动，占被调查总人数的23.42%，而且参加课外活动的学生中，每周参加1次的高达80.45%，每周参加2次的骤跌到15.79%，3次及以上的仅占�3.76%。�以上情况表明，苏州中学学生参与篮球课外活动的状况很不理想，同时也反映出学校制订的课外活动计划执行不力，学生参与的面太窄，在一定程度上也反映了教师参与指导的力度不够，这些情况不利于篮球运动在苏州中学更好地开展。
三、苏州市苏州中学篮球训练情况调查与分析
篮球竞赛是篮球运动最鲜明的特点，搞好篮球训练工作是参加篮球竞赛的前提，而科学、系统的训练直接决定了篮球队的训练水平和竞赛成绩。同时，组建篮球队并进行训练，是中学篮球教师的基本任务，还可以培养高水平篮球后备人才，促进学校体育工作的开展。
篮球竞赛是篮球运动开展的主要表现形式之一，长期以来一直受到各级各类学校的普遍重视，已经成为学校教育工作的重要内容之一。在中学开展篮球竞赛不仅能使人们感官上得到享受，同时对培养学生顽强拼搏，团结合作的积极进取精神、创新意识和高度凝聚的集体荣誉感都是大有益处的。而且篮球运动的平等竞争性对培养学生良好的竞争意识和优良的心理素质都有很好的促进作用。但是调查的8所中学发现：其中有2所学校不举行篮球赛，有4所学校每年举行1次篮球竞赛，有2所学校每年举行2次篮球竞赛，每年举行3次及以上学校为0。这说明苏州中学举行的校内篮球赛次数较少，不利于篮球运动的校园文化建设。
中学篮球的开展，需要从实际出发。需要各级领导的重视，规章制度的保证。建议中学开展篮球运动要充分考虑到学生的兴趣，极大的发挥篮球的教学作用。发挥出学校在提高学生健康水平的重要作用。通过积极参与、快乐体验和效果感受等方式，使广大学生养成主动参与篮球运动的习惯；进一步增加篮球经费，加强场地器材建设，实现资源利用的最大化。
参考文献：
[1]樊文彬.中美中学篮球教学比较研究[J].体育与科学，2000，（4）.
篮球教学目的范文6
关键词：个性化教学；高校教育；篮球教学；可行性
中图分类号：G8074文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0055-02收稿日期：2015-12-01
作者简介：华俭（1982―），男，江苏武进人，常州大学怀德学院体育部讲师，硕士，研究方向：体育教学与训练。
现今我国推行教学改革目的是推动每一个学生的全面化发展，因而，高校在培养学生的过程中应该按照每一个学生的个性、爱好、特长等方面因材施教。简言之，遵循学生实际需求按需教学。例如，当下的篮球教学中，学生学习篮球目的不一，篮球教师就应该按照每一位学生的心理诉求，进行篮球指导。然而，开创篮球个性化教学虽然能够满足学生的不同需求，但是面对高校学生对篮球不同的学习需求，即便是再优秀的教师也众口难调。基于此，对于个性化教学在高校篮球教学中应用的可行性还应该深入地进行探讨。
一、个性化教学的概念及在高校篮球教学中的应用价值
1个性化教学的概念
个性化教学顾名思义就是尊重学生个性的教学，倡导在教学中教师必须依照每位学生的个性、爱好、特长等因材施教，即学生在学习中需要什么，教师便授予什么。从中可以看出，个性化教学倡导的是学生自主性学习，而教师教授的不是知识，更多的是学习的能力，让学
生通过学得学习技能，进行自主性的学习。
2个性化教学在高校篮球教学中的应用价值
篮球一直是众多的体育运动项目中广受欢迎的一种运动项目，且篮球无论是对体育场地还是体育器材要求都比较低。此外，篮球具有较高的锻炼价值，能激发学生的竞争心理，强化其心理素质，培养其道德品性。因而，在高校篮球教学中教师采取恰当有效的教学方法，不仅能使学生掌握篮球知识和篮球技能，还能提升学生的心理素质。现在高校篮球教育面临着多重的挑战，如篮球水平低下、篮球知识匮乏等，很大程度上影响甚至阻碍了高校学生学习篮球的积极性。采用个性教学法正是为了推动学生篮球学习的主动性，提高其篮球技术，并借助于篮球教学将素质教育落实到真正的教学实践中[1]。此外，个性化教学在高校篮球教学中的应用也是对当下高校教学模式的一次创新，使得高校教育与学生的需求保持在同步水平，真正实现高校学生德、智、体、美、劳各个方面的全面发展，与此同时，采用个性化教学模式也是对高校教学的一次新鲜血液的注入，给予学生更多个性化的发展空间。
3个性化篮球教学在学生个性化发展方面的作用
应试教育模式下，高校学生性格中的个性化成分渐渐被压缩甚至磨灭，久而久之，学生渐渐成为一个考试机器。个性化教学的实施目的就是改善当前高校的教学现象，激发学生潜在的自我，通过学生在篮球教学中的个性展现，帮助学生了解自己，重新认识自我。这个时期，学生参与篮球活动完全是兴趣使然，没有任何的课程驱使。这样的篮球教学更能激发学生的运动潜能，促进学生篮球学习的主动性、自发性。
此外，个性化篮球教学中，学生在个性充分解放的同时，还能够增强社交能力以及团队协作能力。因为现在大部分的学生是独生子女，普遍养成了以自我为中心的价值观念。个性化教学的开展，是为了让学生潜在的个性充分得到发挥，了解自己、认识自己，学生就可以逐渐学会宽容、互帮互助，一定程度上也改善了学生原有的自我价值观。
二、个性化教学在高校篮球教学中应用的局限性
个性化教学虽然有助于学生个性化的发挥，能够很大程度上调动学生学习的积极性，但是个性化教学模式在高校篮球教学中的应用时间还比较短暂，无论是对学生还是对教师而言，要想完全完成传统教学模式到个性化教学模式的转变都需要一段时间去消化[2]。此外，个性化教学在高校篮球教学开展过程中，还会遇到很多的阻碍因素，应对其进行细致化的分析。
1个性化教学在高校篮球教学中的“开放度”难以拿捏
众所周知，个性化教学的本质就是尊重学生的个性，但是在实际的篮球教学中，篮球教师对个性化教学中“度”的拿捏十分关键。一旦过“度”就容易造成散漫的教学现象，而且学生可能以尊重学生个性化为由，无视篮球教学的课堂纪律。长期下来，不仅不能达到预期的教学效果，还可能导致篮球教学质量下降。此外，个性化教学倡导的是因材施教。然而，在高校的篮球教学中，对篮球感兴趣的学生多半是男生，很多女生对篮球知识技术基本怀揣无所谓的学习态度。篮球教师要想开展个性化教学，还需要针对男女生对篮球的喜爱度分层次进行篮球知识技能教学。
2短时期内高校篮球教师难以完成个性化教学模式的转变
素质教育下虽然提倡以人为本的教学思想，但实际教学中，大部分教师还是采用传统的灌输式教学方法。比如，篮球教学中教师还是采取理论和技术指导相结合的方式，统一指导学生进行篮球练习。即便开展个性化篮球教学，教师也是只挂着个性化教学的幌子，仍自顾自沿用之前的教学模式，这不仅不能满足学生个性化发展的需求，还容易造成学生篮球知识技能学习的厌烦情绪[3]。此外，在篮球教学过程中，要让教师一下从原有的教学模式转变为个性化教学模式，无论是在思想上还是教学方法上，短时间内都很难完成，也就加大了个性化教学在高校篮球教学中应用的难度。
3高校篮球教学中的内容较为单一
篮球教学内容是个性化教学的关键，但在实际的篮球教学中，篮球教学内容却十分单一，相较于之前教学内容创新程度很少，大部分还是保留了传统灌输模式的教学内容，很难满足学生个性化的需求。再者，篮球教学的知识和技能比较有限，且篮球仅仅是众多体育运动项目中的一种，教师并没有将篮球教学内容放置在一个重要的教学位置上，这也是篮球教学内容创新度较小的重要原因。
三、个性化教学在高校篮球教学中的应用建议
个性化教学在高中篮球中的应用与素质教育下“以人为本”的教学思想不谋而合，但是个性化教学实施的可行性还有待进一步商榷。而且要保障个性化教学在高校篮球教学中有效实施，还需要彻底解决个性化教学在高校篮球教学中存在的问题，以下则是对解决上述局限性问题的相关建议。
1高校篮球教师对个性化教学应有正确认知
个性化教学模式是素质教育背景下高校教学发展的必然。在如今网络化信息技术快速发展的今天，固有的教学模式根本不可能适应当下高校的教学发展。高校的篮球教师应该清楚地认识到，教学不可能有固定模式，教学应该随着时代背景下学生的需求进行转变。例如，课程改革倡导教学的个性化，不能有固定的教学模式[4]。然而，在高校的教学中，很多教师仍然囿于模式的有无，以至于无法正确认知个性化教学，在高校的篮球教学中亦是如此。鉴于此，高校篮球教师应该对个性化有一个正确的认知，不局限于固有的模式，真正做到以人为本的教学。
2高校篮球教学中应倡导个性化与共性化共存的教学模式
新课程改革的背景下，未来的教育模式是“共性化”与“个性化”有效融合的一种教学模式。因此，即便是推行个性化教学，也应该注重教学模式的慢慢转变，并且一切教学都应该以促进学生的全面发展为核心，逐渐转变为“共性”和“个性”并存的新型教育模式[5]。个性化教育下，高校篮球教学的策略为根据学生的个性、兴趣、特长等诸多因素，在提升学生篮球技能的同时，让学生掌握一定的自学能力，主动地进行篮球训练。而共性化教学虽然还沿用之前的教学模式，但随着个性化教学的逐渐渗入，教师能够在无形之中完成个性化教学模式的转变，还能实现对个性化的“开放度”的自由把握，从而便于个性化篮球教学课程的开展，也能避免学生过于个性化带来的课堂散漫和无视篮球教学纪律的情况出现。
3丰富篮球教学内容是高校个性化教学的前提基础
高校篮球课程虽然不是主要的教学课程，但是要贯彻落实个性化教学，还应该从篮球课程的内容抓起。根据学生的兴趣、特长以及性格特点，开展多样化的篮球教学，使得篮球教学内容更具有层次感和教学内涵，也更能吸引学生进行主动性的学习。学生在进行自主性学习的同时还能培养起创造能力和问题的解决能力以及社会适应能力[6]。此外，篮球教师也应该注意，在教学的过程中应该始终明确篮球教学的核心，不能偏移篮球教学的目的，并将和篮球教学相关的内容有层次地联系在一起，促进个性化教学的和谐发展。例如，为了促进篮球教学的发展，充分调动学生的积极性，教师可以在教学中加入一些篮球游戏，借此达到吸引学生兴趣的目的。对于篮球兴趣匮乏的女生，可多采用一些篮球过杆或是篮球拍打形式的训练技术以及加入一些趣味性的九宫格篮球游戏，激发女生对篮球学习的积极性。对男生而言，其本身就喜欢篮球训练，教师可以按照其篮球技术的熟练程度，教授一些高难度的进球动作技术，不断提升其篮球技能，促使其向职业篮球选手迈进。
综上所述，个性化篮球教学能充分体现素质教育背景下“以人为本”的教学思想，能够促进学生德、智、体、美、劳各个方面的全面发展，这与当下的高校教育目标不谋而合。然而，在高校篮球教学中却因为这样或那样的阻碍因素，致使个性化教学达不到预期的教学效果。基于此，篮球教师在今后的教学中，还应该对这些阻碍因素进行细致化的分析，并找出与之相应的解决措施。
参考文献：
李华伟高校篮球教学中的问题与对策成功（教育版），2012，（3）：250.
刘玉龙高校篮球教学的现状和改革方向探讨当代体育科技，2013，3（30）：76―77.
翟伟忠高校篮球教学现状及改革探析当代体育科技，2012，2（32）：30―31.
