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教师创新能力的重要性范文1
[关键词] PBL；教学法；实习；药学教育
[中图分类号] G642 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）02（a）-0135-02
Application of problem-based learning to build innovative research capability in pharmacy trainees
LIU Ya ZHANG Haigang SU Min LI Xiaohui
Department of Pharmaceutics, College of Pharmacy, Third Military Medical University, Chongqing 400038, China
[Abstract] Objective To train pharmacy trainees' innovative research abilities by using problem-based learning method in their teaching. Methods Problem-based learning method was used in topic selecting, literature searching, experimental designing, results analyzing and paper writing. Results The pharmacy students' thinking and problem solving skill were trained, their graduated replies were successfully finished. Conclusion Problem-based learning method can effectly elevate pharmacy trainees' innovative consciousness and independent research ability.
[Key words] Problem-based learning; Teaching method; Practice; Pharmacy education
1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大的MeMaster大学医学院首创PBL（problem-based learning）教学法，这种新的教学模式，直译为“以问题为基础的学习”，在1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐，目前已成为国际上较为流行的教学方法[1]。PBL教学法树立学生自主学习、以学生为中心、教师为引导的教学理念，它与传统的LBL（lecture―based learning）模式有着根本区别。在PBL实施过程中，学习者作为问题的解决者和意义的建构者，这种以建构主义为指导所产生的教学效果能够显著提高学习者的认知能力、分析问题和解决问题的能力，极大的激发了学习者的探索精神和创新精神[2]。目前，PBL的教学方法已在世界多所医学院校逐渐推广应用，在国内也逐渐成为医学教育模式改革的趋势[3]。传统的PBL教学法主要应用于课堂教学，笔者在药学专业实习学员创新性科研能力的培养中，利用PBL教学法并对其内涵加以丰富和拓展，贯穿于药学专业学员的实习带教中。作为一种培养学习内部动机、鼓励有效合作、发展自主学习和终生学习技能的广义方法，不仅仅落实了PBL模式的理念与要素，同时使PBL教学理论更具体化。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取第三军医大学2007级药学专业本科实习生10名，其中，女学员4名，男学员6名。实习时间2010年11月～2011年5月。
1.2 研究方法
将PBL的教学理念贯穿于学员教研室专题实习的全过程，包括科研选题、文献检索、实验设计、试验实施、结果分析、论文撰写等，力争做到“立足学员、重在引导”。通过PBL式带教，注重培养学员的创新思维和动手能力、综合分析能力。
1.2.1 科研选题 不同于传统带教方式由带教老师为学员指定一个课题，学员只是跟着做而没有机会或很少有机会思考为什么做和怎么做，PBL教学理念把选题的主动权交给了学员，这样可以极大地调动学员进行课题研究的主动性和积极性。实习带教负责人首先向实习学员详细介绍教研室的科研方向、拟开展的实验内容以及对从事这些实验课题人员的各项要求，供学员在选题时进行参考。随后学员根据自己的兴趣及专业特长选择带教老师和实验选题。学员在实习中对自己的课题方向拥有决定权而不是被动接受一个课题，使学员在实习一开始就具有兴趣、热情和信心。
1.2.2 文献检索 知道了做什么，下一步就是让学员明白为什么做和怎么做。利用网络数据库进行文献检索是获取相关背景知识和信息的重要渠道，也是培养科研能力不可或缺的重要环节。获取足够的、前沿性的与问题相关以及准确的文献，对于PBL实施的效果至关重要。虽然在本科阶段学员已经学习了《医学文献检索》课程，但在实际应用中还存在许多问题，最突出的就是不能准确的选定检索的关键词，导致检索的文献太过于宽泛或者检索不到有价值的文献。在这个过程中贯穿PBL的教学理念，就要求带教老师不是简单地将自己准备好的文献直接交给学员，而是应该鼓励学员根据课题的研究领域和内容，对课题的理论依据和研究背景进行仔细分析、讨论，确定准确的关键词，应用Pubmed、Google schoolar、Drug Information Fulltext（DIFT）、International Pharmaceutical Abstract（IPA）等网络数据库检索文献，并尝试着把检索到的文献进一步精选。经过这个过程的培训，学员对文献检索有了新的认识和进一步的掌握，同时通过阅读检索到的文献，对自己所要完成的课题有了更深入的了解。
1.2.3 实验设计 药学科研工作中，一个课题往往涉及多个学科，进入实习阶段的学员虽然已经完成了相关学科的理论知识的学习，但是将理论知识准确恰当地应用到实践中、解决科研中遇到的具体问题，则是学员在实习中完成的最重要的任务，也是培养学员创新性科研能力的重要步骤。学员在进行课题实验设计的初期会有畏难情绪，带教老师应首先给予鼓励和引导，帮助他们树立信心，鼓励他们广泛阅读文献并提出自己的科研思路，独立设计完整的实验方案，包括实验材料、仪器设备、实验方法、预期结果、结果分析等。然后组织整个教研室的实习学员举行“课题开题报告会”，邀请从事相关研究的老师和研究生参加。请学员自己阐述课题的研究背景、实验设计方案、设计的科学性、先进性和可行性，大家一起进行讨论，找出其中存在的问题，学员进一步检索文献或是请教老师对这些问题予以解决。“授之以鱼，不如授之以渔”，通过这种“脑力激荡”，理清了学员的思路，明确了研究目标和实验方法，充分发掘了学员的潜能，激发学员自主学习的兴趣和信心，从而真正体现出PBL理念的精髓。
1.2.4 结果分析 带教老师要在平时的科研素养训练中教导学员重视自己每次的实验结果，尤其是与预期实验结果相左的实验数据不要轻易放弃，而是要认真分析，找出原因，这是培养科研能力、提高科研水平不可忽视的方面。例如，有一组实习学员进行中药复方制剂抗大鼠疲劳的研究，始终只能从疲劳大鼠外周血中提取到极微量的RNA，不能满足实验需求。对此，带教老师引导学员进行了详细分析。首先肯定学员提取RNA的步骤及操作都是规范的，因为对照组大鼠外周血RNA提取很成功；通过查阅资料并结合前期已有的实验结果，学员们了解到疲劳大鼠血液流变性与正常大鼠不同，是高凝和高黏的状态，造成白细胞在最初的提取中被摒弃，直接导致RNA提取量的减少；接着鼓励学员针对这些问题，提出解决方案，并通过多次尝试最终确定首先用0.9%氯化钠溶液对血样洗涤之后再提取RNA并获得了成功。类似的经历贯穿着整个课题研究的过程，引导学生不要轻易放弃不理想的实验结果，而是通过分析，找出解决问题的方法。通过实习阶段，大大提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.2.5 论文撰写 由于论文是答辩时的唯一书面材料，本科毕业生对撰写论文的格式、写作技巧、专业性把握等各方面均非常欠缺，带教老师要及时修改点评论文，鼓励学员依据实验数据大胆进行合理性推测和讨论，提出自己的观点。同时可组织预答辩环节，经过全体教研室人员的讨论及建议，往往能够及时发现问题并且及时改进，同时也常常迸发出令人耳目一新的创新性设想。
2 结果
10名学员均顺利通过毕业论文答辩，其中3名学员的毕业论文被评为优秀。
3 讨论
药学是一门实践性很强的专业，学员毕业后主要从事药品的生产、质量检测、销售、新药研发等方面的应用工作。近年来我国医药行业与相关领域的研究工作发展迅速，对新时期的药学人才提出了更高的要求。相应地，院校培养目标不应仅仅着眼于单一药品生产或销售的人员，更需要培养具有创新思维和实践技能的综合型人才[4-5]。实习是培养复合型药学专业技术人才的重要环节，教研室实习主要围绕课题研究展开，涉及选题、开题、实验、论文撰写及答辩等多个环节。因此，要适应二十一世纪现代化高科技药学人才培养的需要，就必须创新药学专业人才教育培养模式，尤其是在教研室实习中注重药学专业学员创新科研能力的塑造和培养。
PBL不仅是一种新的教学方法，更是一种新的教育理念，目前已成为世界医学教学改革的趋势之一。近年来我国对其研究不断深入，开展PBL教学的院校也逐渐增多。我国高等医学院校学生多、常为大班授课的实际情况，使实现经典的PBL教学模式存在很大困难。笔者将PBL教学法探索性地应用于药学专业本科生毕业实习带教中，将PBL教育理念贯穿于科研选题、文献检索、实验设计及结果分析、论文撰写等实习全过程中，取得了良好的效果。PBL教学法体现了以学员为主体的新的教育理念，激发了学生主动思考的积极性，培养学生解决问题的能力，最终提高学员创新性科研能力。与传统教育理念相比，PBL教学法在促进学生学习兴趣和终生良好学习习惯的养成等方面具有很大的优越性。因此，将PBL教学法逐步应用于国内的教学实践具有重要的理论和现实意义。
[参考文献]
[1] 黄亚玲，郑孝清，金润铭，等. PBL教学模式探索[J]. 医学与社会，2005， 18（6）：56-57.
[2] Azila NM，Sim SM，Atiya AS. Encouraging learning how to fish：an uphill but worthwhile battle[J]. Ann Acad Med Singapore，2001，30（4）：375-378.
[3] 梁晓燕，杨世民. 提高我国高等药学教育质量的探讨[J]. 西北医学教育，2007，15（1）：4-6.
[4] 罗焕敏. 我国药学教育的现状及应注意的问题[J]. 药学教育，2005，21（3）：8-10.
教师创新能力的重要性范文2
关键词：中学；美术教育；创新能力；培养
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0037-02
新课改对中学生的各项能力提出了更高要求，其中在美术教学中尤其强调对学生综合能力的培养，强调美术课程与社会生活紧密联系，在教学中培养学生的创新精神和审美水平。因而，中学美术教育应该以提升学生创新能力为重点，努力克服教育弊病，在教学方法上不断改良，使美术教育的功效最大限度地发挥出来。
一、中学美术教学存在的问题
在新课改的影响下，中学美术教育状态开始有所改观，但总体教育成效依然差强人意，仍有很大的提升空间。现阶段中学美术教育存在的问题主要体现在以下三个方面：教育方法失当、教育理念有偏差、教育重要性被忽视。美术课堂上教师通常让学生对画作进行简单的模仿，忽略学生对作品的深度感知，开展艺术创作更是空谈。教师在讲授美术知识时受课时等因素的影响，偏向于“填鸭式”的灌输，使学生逐渐丧失对作品的理解能力，与美术教育初衷背道而驰。教师的教育理念受应试教育的限制，过于循规蹈矩，创新性的教学方法过少，难以激发起学生的学习主动性，而且在升学压力下，美术课程被无限压缩，使其提升学生创新能力的功用难以发挥。学生及家长往往会忽略美术学习的重要性，将升学作为唯一目标，失去提升学生美术素养的激情，使得教师在教学时只注重书本知识的传授，给学生设置应试的标准答案，学生的实践能力和艺术体验能力的培养都被搁置，严重影响学生创新能力的提升。
二、中学美术教育中培养学生创新能力的重要性
对学生进行创新能力的培养是素质教育的一个重要组成，开展创新性的教学可以使素质教育冲破桎梏，散发活力。学生是国家进步的推动力量，对他们进行素质教育，渗透创新教育理念迫在眉睫。对于中学美术教育来说，其在培养学生创新能力方面的重要作用主要体现在：通过一系列的实践活动来使学生思维更加开阔，艺术审美水平不断提高，想象力得以充分发挥并且作用于现实活动当中，使学生的动手能力、思考能力都得以提升。学生通过运用美术材料、美术工具可以增加体验感，对艺术产生有更加直观的感悟。
三、在中学美术教育中培养学生创新能力的方法
1.创设创新性的教学环境。教师在美术课堂上可以用现有的工具或是材料为学生创设一个创新性的学习环境，营造创新氛围，使学生情绪与现实环境产生共鸣，激发起学生的创新思维。例如，教师可以以《风吹麦浪》这首歌曲为主题，在课堂上利用多媒体为学生播放音乐，展示麦田的图片，为学生创设出仿佛置身于金黄麦田中的情境，让学生们发挥想象力，用画笔来表现这一刻的感受。学生们会选用不同的材料或工具来表现作品，有的用水粉画出湛蓝的天空和一望无际的麦田，有的用铅笔勾勒出在麦田中奔跑的孩子，有的则用油画棒来刻画麦穗上即将起跳的蚱蜢等等。学生们的想象力可以在此时充分发挥出来，创新能力也在教师创设的情境当中得以充分展现。
2.安排创新性的教学内容。时代的变更速度加快，美术教学的开展也必须与时俱进，教师在进行教学内容的设置时应该关注时事，吸收更多的新鲜元素，使美术课堂更具活力。首先教师要为学生准备美术鉴赏、绘画、书法、雕刻等多个基础模块，给学生充分的自主选择空间，根据学生的喜好来安排创新性的教学内容。其次，美术教学中还应加入具有时代气息的教学板块，使学生的创新思维始终可以跟上时代的脚步。例如，让学生为学校设计形象展示墙，充分展现学风校貌；以绘图软件为工具，设计家长会邀请函；用废气材料制作成工艺礼品，在学校范围内进行展示等等。此类教学内容可以充分激发起学生兴趣，使学生的思考能力和动手能力同时得以提升，达到培养学生创新能力的目标。
3.设计探究性的美术问题。教师在问题设置或是美术作业的题目设计时应该以探究性为思路，学生在解决问题时必须经过深度思考或是讨论，从而使学生的思维更加活跃。通过教师一系列的启发与指引，学生的创造性思维可以被充分激发出来，完成美术问题探究的全过程。例如，教师可以向学生提问：快乐是什么颜色的？学生肯定会觉得这个问题很奇怪，快乐是一种心理感受，怎么会有颜色呢？教师可以引导学生：比如我很喜欢喝可乐，当我看到棕色的可乐时就会很开心，所以我的快乐就是棕色的。学生们受到启发，就会纷纷回答：我支持的篮球队是穿黄色衣服的，所以我的快乐是黄色的；我最喜欢的乐器是钢琴，所以我的快乐是黑色和白色的……总之，学生会给出很多创造性的答案。通过探究性问题的设置，可以使学生的感悟力大大提升，思维也更加开阔，实现创新能力的培养。
4.塑造学生的个性品质。教学的开展不仅要考虑学生整体的认知水平，还应尊重学生个体学习能力的差异，在美术教学中注重塑造学生的个性品质，使学生在领悟基本美术知识的同时，美术创作向着独特性、个性化、充满创造力的方向发展。例如，学生们对同一副美术作品会有不同的感受力，以印象派画家莫奈的作品《日出·印象》为例，有的学生喜欢其色彩搭配形成的视觉感受，有的则欣赏这种印象派的意境创设，而有的学生则难以对此类作品产生兴趣。教师要充分尊重学生的个体体验，再通过引导使学生形成正确的审美观。另外，学生在表现美术主题时也存在较大的个体差异，对主题不尽相同的理解力成就了形式丰富的美术作品。通过教师的合理指引，学生的个性品质会基本成型，能够在创新之路上不断进步。
四、结束语
培养学生创新能力的要求几乎贯穿于教育全过程，鉴于美术教育在提升学生创新精神方面的积极作用，中学教育应该对美术教学给予更多关注。美术教师要从教学情境、教学内容、问题设置等各方面来进行探索与改进，充分尊重学生的主体地位和个性化需求，力争为创新性教学的实现贡献最大力量。
参考文献：
教师创新能力的重要性范文3
1.1教育管理理念并未真正转变由于我国的应试教育忽视了对学生个性和综合素质的培养，使得学生缺乏对教师授课内容提出问题的能力,迷信权威。教师过于强调理论，轻视对学生实践能力和创新能力的培养，对创新实践教育的课程设置和教学内容改革不系统，对学生的评价局限于学业评价，缺乏包括创新能力和实践能力的评价等。
1.2医学生创新实践的主动意识不强烈随着社会、用人单位对医学生综合能力的关注，广大医学生意识到了创新能力、实践能力的必要性和重要性，但由于传统的应试教育已根深蒂固，使得学生缺乏学习的主动性和兴趣，且整个教学过程都是围绕实验教材进行，学生缺乏对各门学科融会贯通的能力，缺乏综合分析问题的能力以及解决实际问题的能力。
1.3教师对医学生创新实践能力培养的力度不够在创新精神和实践能力的培养过程中，教师的作用最为直接，其创新意识和实践动手能力与学生创新素质的培养密切相关，因此，对教师的创新实践能力要求较高。目前，许多教师都认识到了培养创新能力的重要性，并且在教学方法、教学模式及实践教学等方面积极尝试，积极创造条件培养学生的创新能力、实践能力，但由于缺少经验，教师对创新能力和实践能力培养的尝试也只是浅尝辄止，改革不能全面、深入进行。具体体现在：对学生创新实践能力的培养缺乏自信；创新教育保障体系不完善；教师所肩负的教书育人职责被淡化，教师对教学工作缺乏应有的热情；教学与科研结合不紧密；教师队伍自身水平参差不齐，缺乏系统的组织培训等。
2加强医学生创新能力培养的措施
2.1树立创新性实验教学理念传统教学体系下的实验课过于依附理论教学，缺少综合性实验和设计性实验，不利于创新型人才的培养。因此，应树立创新性实验教学理念，将教学模式由封闭式向开放式转变，构建新型实验教学体系。
2.2推广启发式、互动式、研究式教学新模式传统的教学模式以教师为中心，教师充当“主角”，重在“讲”，学生是“观众”、是“配角”，重在“听”。教学方法主要是教师单纯传授知识的“灌输式”、“注入式”方法和学生单纯接受信息的“储存式”、“填充式”方法，忽视了对学生动手能力和创新精神的培养。在教学中主张以学生为主体，注重从验证式教学模式向探究式教学模式过渡，由“灌输式”教学法向诱导式再到自主式教学法转变，提倡实施启发式、互动式、研究式的教学新方法，运用网络信息平台和多媒体教学手段指导学生的课前预习和课后讨论，充分调动学生的听课积极性，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维和创新能力，使学生得到全面发展。
2.3开放实验室，整合优化教学资源为提高实验课的教学质量，提高学生的综合实验能力、创新能力和科学素养，开放实验室是实验教学改革的需要，也是新形势下实验室工作努力的方向。开放实验室，建立和完善大学生课外创新能力培养体系，建立大学生实验教学创新基地，鼓励学生参加科学研究活动，以激发学生的学习和探究兴趣，使创新能力得以提高。
2.4建设有创新特色的实验教材教材的创新是实验教学改革的根基，为建设既符合教学改革要求，又具有创新特色的实验教材，我们编写了《医学机能实验学》、《分子医学技能》、《医学形态实验学》等一系列实验教材。这些教材在传承经典知识的基础上，突出了学科之间的交叉融合，更加重视学科前沿知识对培养学生创新能力的积极导向作用。
2.5加强师资队伍建设，提高教师的创新能力创新教育是一种新型教育，对教师的素质和能力提出了较高要求，教师不仅应精通专业知识，而且要掌握相关的教育教学方法，还要求教师具有创造性思维和实践能力，特别是科技创新能力和探索新知识的能力。目前，很多实验指导教师得不到及时培训，指导能力有限。所以，在实验室实践活动中，应重视指导教师的培养。对实验室指导教师要及时进行培训，更新知识结构，开拓思维，开阔视野，使其能适应新形势发展的要求，做好对学生的指导工作。
教师创新能力的重要性范文4
当前职业教育发展逐渐成熟，在高职美术设计相关专业这块更凸显学生的个性和创新发展，其重要性正在为学生就业实践日益深刻领会。我们如今的高职美术教学，应视学生的个性及创新能力为发展重心。高等职业教育的美术教师也要重新来定位自己的角色，不再是传统的基础学科知识的传授者，更应该是一个心灵发育的传播者，更应该包括“创新”“创新精神”“创新能力”“实践能力”。
关键词：
教育理念；个性与创新；意识
一、当前高职美术教育思考
根据目前高职大学毕业生就业的需求来看，各个行业都需要创新，不同岗位工作能力的创新深度不同，为了同学们提前认识到创新的重要性，在此我们老师可以提前把创新搬上课堂，让学生少走弯路，更容易融入到社会，去建设各行各业大显身手。当前我们高职教师通过努力挖掘学生个性，才能彰显学生社会就业的丰富性，丰富学生在各行各业创造社会价值的能力，如果高职学生没有自身个性的存在，没有自身个性的表现空间，就无法走向社会去创造和实现价值。当前职业教育发展逐渐成熟，在高职美术设计相关专业这块更凸显学生的个性和创新发展，其重要性正在为学生就业实践日益深刻领会。大学生的个性以及创新方面，更是具有不可替代的独特作用。我们如今的美术教学，确实应视大学生的个性及创新能力为素质教育中相当重要的一个内容。从事美术教育是一门很深、很专业的学问。当前高职专科美术教育不再是单纯的学科教育学科，它再不是简单的学习画画，而是通过对美术的学习来提高审美观念和创新的精神的培养，高职美术教师需要重新来定位自己的角色，不再是单纯的学科知识的传授者，更应该是一个心灵发育的传播者。
二、培养学生个性与创新的肩负重任
学生的个性化培养是社会发展的需要，是教育个别化的趋势，而教育的个别化则重视发展学生个性化的品质，只有每个人都具有丰富而自由的个性，社会才能迸发出丰富而巨大的创造力。作为美术教育者要充分发挥美术的独特教育功能，使每一位学生都能得到健康的发展。培养当代大学生的个性，挖掘大学生的创新潜能，这是我们美术教育者的重要任务。因为美术课被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。在所有的基础教育学科中，美术学科对发展学生个性、强化学生创新品质培养方面有着不可替代的独特作用。培养学生的个性是现今教育中提出的新课题。“实施创造性教育的基本途径其中一点就是侧重培养个性品质”这句话更体现了个性培养的重要性。在高职美术教学中这一点同样重要。高职美术教育不同于研究型的专业美术教育，它为提高学生审美能力服务，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面创新能力的提高。
三、如何培养学生个性化发展
高职美术教育要结合各个专业的特征，结合学生基础实际能力查漏补缺的方式提高学生的审美能力和创新能力。在整个教学中要要为学生专业发展和实用学生就业发挥积极的作用，在课堂上通过学生的作业得到较准确的反馈而对症提高学生能力。课堂作业是美术基础教育中课堂教学成功与否在物质层面的重要评价依据。课堂教学中各个教学环节设计展开的轨迹都会在学生的作业里真实的留下来。无论教师在各环节安排上如何多姿多彩，课堂语言如何生动丰富，但若无法在学生作业上得到真正的落实，便显得其“精彩”内涵的苍白无力。因此作业作为课堂教学设计评价的重要标准，是符合美术学科的特点和教育价值取向的标准。
四、美术教学中的创新引导
狭义的创新是指创造、发现新的东西，突出前所未有的新内容；而广义上的创新则包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。培养当前大学生的创新能力是国家建设开发智力的需要。创新能力和想象力等的发展有助于当前大学生各方面能力的协调，对学生适应就业和社会需要全面发展有着十分重要的作用。转变观念，树立创新教育观我国的传统教育。
五、如何突破高职美术教学中的创新
实现教学创新突破，是课堂教学突破的重要目标，为此，在课堂教学上我们教室要确立创新能力培养的策略，应体现在教育教学活动为主要途径，以训练为主要方式。突破高职美术教学创新总结如下：
1.营造生动的学习氛围，设立广阔的思维空间
具体的创新对专科学生来说，有一定的难度，所以更主要的是在专科阶段培养学生的创新意识或精神，这就需在日常教学氛围中慢慢形成。美术课堂氛围可影响高职学生的绘画情绪，轻松愉悦氛围的高职学生，思路开阔，思维敏捷，动手能力强。所以营造生动活泼的学习氛围，是培养高职学生创新意识的前提。教师可在抓住教材的基础上，结合学生对课程的学习兴趣，在传授美术课过程中，可留给高职学生更广阔的思维活动空间，使学生在创新的力点上发挥极致。高职美术教师可以创设情境，鼓励告知学生大胆创新、猜想、假设，引导他们自己去发挥自己的思维方式，引出创新的高质量作品。
2.培养良好的学习情感
心理学认为，积极的情感为有效的机能作用和创造提供了背景动机，消极的情感则反之。如果当前高职学生负载着积极的情感，那么挖掘高职学生智慧所表达的内容就具有强大的渗透力和感染力。在这一系列环节中，教师是关键，所以教师自己先要有创新意识和创新能力，更新教育观念，提高驾驭课堂的能力，从而更好的把素质教育落实到实处。新的教育理念，需要新的教师气焰，教书育人不是一份简简单单的工作，它是一份承载着太多期望的艰巨责任，这份责任，催促着我们教师不断严格要求自己，教师深吸一口新鲜空气，可以唤醒学生无限的潜能，教师在学生研究上不断进步，学生却能在教师的言行中成长。当我们关闭古老陈旧的信息大门时，开启的就是一扇光芒四射的大门，这扇大门永远向我们大家敞开，只要我们愿意去发现，愿意享受成长与进步，新的信息时代能带给我们巨大的惊喜。
参考文献：
[1]《透析基础美术教育》作者：周信达，人民美术出版社；第1版（2009年6月1日）.
[2]《学前儿童美术教育》作者：张念芸，北京师范大学出版社，2008-01-01.
教师创新能力的重要性范文5
【关键词】计算机课程；创新能力培养；课程教改；具体措施
1.我国计算机课程发展现状
在计算机专业，实验课是很重要的一部分内容，我们主要通过实验课来培养学生的动手能力和创新能力，计算机实验课程的基础部分大同小异、存在许多交叉点。但缺少一个综合的（全面的实验体系，学生虽然能够完成每次的实验，但是不能做到举一反三，由于实验学时的限制，难以组成专题实验，不利于学生综合实践能力的提高。针对以上实践教学现状，我们必须积极探索计算机类课程实践教学改革，并进行大胆实践。实践教学的改革应从创新性着手，创新包括两个方面：一是要注意调动和激发学生内在的创新冲动、创新思维；二是实验的设计要有所创新，要与新思维、新观念符合，要让学生在一个完整真实的问题情境中产生学习创新的要求。
2.计算机课程对学生培养创新能力的重要性
计算机课程对学生起着至关重要的作用，这个作用主要体现在两个方面：第一个是日常生活方面，第二个是对学习工作方面。具体如下：（1）日常生活方面。计算机已经普遍走进人们日常生活的方方面面，学生也需要利用电脑进行各种工作，例如查阅读书资料、用电脑与亲朋好友沟通交流，甚至利用电脑观看与学习或娱乐有关的新闻或者视频等等。以此可以看出，计算机对学生的日常生活有着非常紧密的联系；（2）计算机不仅仅有查阅资料以及提供娱乐消遣的功能，同时它也是学生学习文化知识或者进行一些日常工作的实用小助手，例如有些教师会让学生制作小组教学PPT、让班干部统计期末考试成绩或者用一些办公软件对文字进行编写等等，这就需要学生对word文档、excel表格制作以及PPT的制作有一些基础认识。由此可见，计算机课程对学生的作用是非常巨大的。
3.基于创新能力培养的计算机课程教改研究
3.1 完善计算机课程实践内容教学
教师在教学过程中不仅要提高自我的教学水平，同时还应该具备与时俱进的教学理念与教学方式。最重要的是，教师应该针对学生的学习特点以及新课改的要求，对基本创新能力培养的计算机专业课程教改做出实际措施：①引导式教学。在学习计算机专业课程之前，教师可以带领学生走进机房进行一些简单的实践操作，例如让学生自主开机、启动电脑程序、让学生根据提示上网页查找资料等，让学生对该课程产生兴趣；②启发式教学。教师课堂上以理论教学与实践操作相结合，例如先演示怎样对图片进行PS处理，接下来让学生实践操作。③小组合作教学。教师可以把学生分成若干小组分配任务，例如每个小组制作一个PPT课件。分配完任务后开始教学，最后规定时间让学生完成作业，以此提高学生的听课意识以及实践能力、创新能力。
3.2 创新计算机课程教学理念
在教育改革发展的今天，对高职计算机课程教学活动进行改革与创新，需要学校与教师的共同努力。要培养学生的创新能力，学校要营造创新的环境，引导教师认识到培养学生创新能力的重要性。作为新时代的教师，要意识到创新能力形成对于学生未来就业与个人成长的重要性。积极去学习先进的教学观念，改变自己传统的教学思维，学会肯定学生在计算机课程学习中产生的新想法，才能推动教学内容、方法与环境的改变。除此之外，教师还要引导学生去改变他们的学习观点，培养高职学生的学习信心，引导学生做好职业规划，使他们看到光明的未来。计算机专业课程的理论性强，实践性更强。高职学生只有可以利用计算机课程知识，才能成为合格的职业人员。每一个计算机技术原理的学习，都需要实践验证与使用。更新计算机课程教学环境，给学生打造实践学习的平台，是促进学生创新能力形成的重要环节。
3.3 丰富计算机专业课程教学内容
计算机网络技术的发展速度很快，培养学生的创新能力，教师要对传统的教学内容进行合理删减，并打破课本的限制引人新的内容。将计算机专业课程原理以及基本概念的学习时间缩短，以此来给学生腾出更多实践学习的机会，促进学生自主思考，给学生创新能力的形成创造条件。在教学中，教师可以针对学生的学习需求让计算机网络课程内容分成不同的模块，以主题的形式讲解理论知识，组织实践活动，用突出的主题激发学生的学习积极性。在计算机技术革新的第一时间纳人新的教学内容，才能推动高职计算机专业课程教学水平的提高。
4.总结
以实践为导向，加强学生的主动思考和动手能力，提高学习乐趣，着重培养学生应用和创新能力，以提高、创新能力为主要目标，可操作性强，同时打破了传统的脱离实际的理论教学环境，使学生在教学过程中充分体验动手实践的成就感，提高学生的积极参与性和协作互助的意识。重视计算机课程教学，用全新的教W模式给学生营造良好的学习空间，才能让高职的计算机教育满足更多学生的成长目标。
参考文献
[1]曹红玲.课程教学改革之计算机教学改革[J].科技信息，2003
[2]胡晓娅.基于创新能力培养的计算机课程教改研究[J].理工高教研究，2012
教师创新能力的重要性范文6
【关键词】小学音乐教学；创新能力；创新意识
二十一世纪是需要创新的世纪，需要一大批敢探索、会创新的创造型人才，小学音乐教育作为基础教育的重要内容，随着知识经济时代的到来，如何引导学生创新求异，培养学生创新意识和创新能力是当今教育的主题。
毛爱萍在《浅析小学音乐教学中创新能力的培养》一文中强调了音乐教育对培养学生思维力、记忆力、想象力、创新能力及促进人际交往能力方面起着至关重要的作用。能力比知识更重要，在发展素质教育的今天，培养新世纪的创新人才已成为当前基础教育改革中的迫切任务。
作为一名即将走上教师岗位的准音乐老师，本人在三个月的教学实践中，总结了音乐教学中培养学生创新的现状，以及为什么要在音乐教学中培养孩子的创新能力，还结合小学音乐课教学的特点，实施探究式教学模式，对小学音乐教学中创新能力的培养提出了一些建议。为学生构建自主学习、探究问题的平台，为开启学生的创新性思维、拓展创新实践能力架桥铺路。
一、创新能力培养的重要性
1.创新能力的培养在国家的发展中的重要性
爱因斯坦在 1936 年 10 月 15 日,在美国高等教育纪念高等教育 300 周年的纪念大会上,他有一段讲话。他说,没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。管理大师德鲁克他说,对企业来讲,要么创新要么死亡。我们人类社会发展的历史,就是一部创新的历史,就是一部创新性思维实践,创新力发挥的历史。如果没有人们丰富的想象力和创新力,哪会有如今的电脑、电视,哪那会有如今发达的科学技术,正是因为创新,人们的生活水平才能够不断提高,一个个不可能就在此刻成为了可能。前人为我们创新了良好的环境,但是,我们并不能因此而满足,创新的步伐不能因此而停止,前人已经为我们铺好了第一块砖,难道只能站在这一块砖上,而迟迟不再动工吗,不,我们不能。时间的长河仍旧在流淌,我们只有不断地再创新,才能跟上时代的步伐,向更好更强迈进。
2.创新能力的培养在音乐教育中的重要性
从教育的角度而言，马克思关于人的全面发展理论认为：主体性创新发展是教育的最高和最终目的。只有人的主体意识得到唤醒和培养,人才能以积极的态度,最大限度地发挥自身的力量,去认识世界、改造世界,推动社会整体的发展。教育者必须站在人的发展的高度,去实施一种开放的、多元的、富于创意的教育模式,有目的和有针对性地组织教育活动,把受教育者培养成为能够积极主动地进行认识与创新的社会主体。从音乐教学中发挥学生的创新能力,让学生的发散思维更上一个台阶。
二、小学音乐教学中创新能力培养的现状
秦安延的《浅谈小学音乐教学中学生创新能力的培养》中指出长期的以来传统的音乐教学模式已严重地阻碍了学生思维的发展，学生被动地在课堂中接受“应答式”的训练，导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑，也就无形中削弱了创新能力的培养。在我们传统的音乐教学中，不少音乐教师还在传统观念下进行教学，关注的是让学生学会几首歌。在这种观念的指导下，音乐常常成为一种纯技巧性的课程。美育功能被弱化，创新能力被淡化，音乐课程固有的功能未充分发挥出来。
三、小学音乐教学中创新能力培养的原因
综观传统的小学音乐教学，过于强调理论知识与技能的掌握，尤其是低年级的音乐课基本上以学唱为主，以学生唱得是否标准为目标，严格地执行教材，将音乐课上得死气沉沉， 忽视了学生动手操作与动脑创造，限制了学生的思维发展。在新课程改革的指导下，我们要将创新教育落实到具体的教学实践中，就要摒弃传统教学的种种弊端，从根本上转变教学，为学生营造创新氛围，鼓励学生创新，引导学生创造，使学生在享受美的同时创造美，从而有效地培学生的创新精神。
四、对音乐教学中培养学生创新能力的思考和建议
1.明确教学观念
首先,在知识传授过程中师生应平等和民主,师生间相互尊重与信任。教师不应以权威自居,更不应以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己意志,学生也不唯命是从,学生有权与教师平等的沟通,有权向自己的教师要求他们希望得到的东西,他们也有权对问题作出独立的思考并对教科书提出批评性意见,教师对学习成绩等各方面表现较好的同学多加引导,使他们更上一层楼,对学习成绩较差的同学要多加鼓励,不能对他们产生偏见和歧视。其次,在智能发展上,学生应自主和独立,学生要成为学习的主体,充分发挥自主性和能动性,主动参与教学活动,自觉进行学习和自我教育,充分表现自己的创新才能,而教师要引导学生独立发展,师生教学间的平等民主,为学生的学习和个性发展创新了良好的条件。
2.丰富教学内容
音乐课程应根据不同学生的年龄和心理特点,把音乐学习与文学、 生活、 游戏有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏,使之形象化、具体化,让学生通过自身的活动,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。同时加强校园文化建设,广泛开展音乐第二课堂活动,鼓励学生动手动脑,在活动中实行启发式和讨论式教学,营造宽松的校园氛围,给学生以创新的时间和空间,激发学生独立思考和创新意识。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 ”只有放手让学生主动参与实践,学生的个性及天赋才能得以自由发挥,才能更好地培养积极思考、勇于创新的品格。
总之，要在音乐课堂中对学生进行创新能力的培养，关键在于让学生在课堂中无拘无束，让学生在音乐中得到灵感，创新意识得到激活，让音乐课成为创新源动力。
参考文献：
