前言：中文期刊网精心挑选了辅导员心理健康教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
辅导员心理健康教育范文1
随着我国社会政治和经济体制不断改革和发展，高校的创新教育改革也势在必行，大学生心理健康教育理念和方式也在日益发生转变，对高校学生心理健康教育也提出了新的要求。在这种背景下，高校朋辈辅导员在心理健康教育中的应用受到越来越多的关注，本文意在探究朋辈辅导员在高校心理健康教育中的应用对于高校大学生心理健康教育发展的实际意义。
一、朋辈辅导员概述
朋辈辅导员是指与大学生年龄相仿，通过非专业心理教育培训、选拔及督导等专业技能的训练，从而成为具备为同龄大学生提供心理咨询和辅导工作能力的年轻辅导员。很多高校中的朋辈辅导员都是从大学生中直接挑选出的一类大学生，在后期经过学校心理咨询师等心理教育专业人员的培训和辅导，共同帮助其他学生解决日常学习生活中的一些心理问题。目前很多高校已经开始广泛实施朋辈辅导员心理健康咨询和辅导。
二、开展朋辈辅导员心里健康教育工作的现实意义
(一)完善高校心理危机干预体系
高校在大学生课程设置和安排方面具有时间宽松、自由度大、学生活动空间宽阔、思想活跃等特征因素，加上当代大学生身心发展的特点，使得高校对学生的管理难度加大。而当其他学生在面对和处理应激事件出现心理波动和异常行为时，朋辈辅导员作为同龄人加上长期和他们一起生活、学习，对于他们的异常心理表现朋辈辅导员能更快捕捉他们的异常反应，然后可将情况上报，学校能够在预定时间内高效及时解决处理，大大降低危机事件的发生率，对控制好高校危机事件突发局面具有重要意义。
(二)促进高校心理咨询主动化发展
虽然当前很多高校设立了相应的心理咨询室和组织，但由于大学生复杂的心理及对心理咨询的抵触，使得一些大学生在遭遇心理困扰时都羞于主动咨询和求助指导，最终结果是高校心理健康咨询教育实施效果欠佳。而朋辈辅导员作为朋友或室友、同学能在非常自然的环境下与学生进行沟通交流并给予心理援助。另外朋辈辅导员长期与身边同学接触交流，易于搜集掌握同学们的行为信息，通过充分了解他们的生活、学习上的情感困惑并主动与他们交流谈心，有针对性的解决掉心理问题，在形式和方式上都很容易被学生接受。
(三)提升朋辈辅导员综合素质
担任高校朋辈辅导员的大学生本身就是从学生中选出的一批心理素质良好、具有很好的职业道德和一定影响力的优秀学生。加上后期经过一系列的规范培训，朋辈辅导员在和学生沟通交流的环节中同时也增长了自己的知识，丰富了他们的人生经历，在他们原本基础上更加强化了自身特质。
三、优化朋辈辅导员心理健康教育的方案与措施
(一)营造开展朋辈辅导员心理健康教育的氛围
高校要加大关于开展朋辈辅导员心理健康教育活动的宣传，充分利用校园广播、网络、展板、海报等多种途径形式进行多渠道、多元化宣传朋辈辅导员心理健康教育的宣传。让更多的同学和老师了解、支持朋辈辅导员心理健康教育。同时也可开展朋辈辅导员心理健康教育讲座、趣味知识竞赛、朋辈辅导员职业体验等活动，不断强化学生对朋辈辅导员的认知和关注，营造良好的朋辈辅导员心理健康教育的氛围。
(二)加强朋辈辅导员的选拔和培训
在朋辈辅导员选拔和考核方面，学校要综合考虑学生的人格、学习能力、生活经历、心理素质等多方面因素，不断完善和规范朋辈辅导员选拔和考核机制，优化朋辈辅导员教育资源。另外学校要重视朋辈辅导员的心理专业知识和技能的培训，充实培训内容如心理咨询基本知识、大学生心理问题应对技巧、心理咨询实践等项目。通过邀请心理专家对朋辈辅导员实施讲座、交谈、沙龙等形式的培训，提高朋辈辅导员专业素质。同时定期强化检查案例分析、心理辅导实践心得，充分发挥学生的积极性和主动性全面提升朋辈辅导员服务能力。
(三)构建开展朋辈辅导员健康教育的有效载体
构建开展朋辈辅导员健康教育的有效载体，具体措施有建立三级心理保健网，通过校心理健康协会、院(系)学生心理健康协会、院(系)心理辅导咨询室－朋辈辅导员工作室三级网络，对有心理问题的学生实施心理指导。同时，可以利用网络资源如设立心理网页，开展朋辈辅导员网上心理答疑、网上交流论坛或开通心理咨询热线强化朋辈辅导员与学生之间的沟通交流平台。同时朋辈辅导员作为学生还可以利用网上聊天工具分享自己的生活情感经历和心得，并对学生生活学习动态实施观察，及时给予其情感支持和安慰。
四、结论
随着社会的进步发展，心理学倾向于研究少数人的病理性心理，导致高校心理健康教育也倾向于关注学生的心理问题，本文通过对朋辈辅导员心理健康教育的探究，对提高高校学生自我管理、健全高校心理健康教育管理机制和功能具有重大实际意义。
作者：蒋韵 单位:吉首大学张家界学院
参考文献:
［1］李辉，杨婉秋，张满堂，等．学校朋辈辅导心理咨询员的选拔、培训与评估［J］．云南电大学报，2014，9(1):37－38．
辅导员心理健康教育范文2
一、高校大学生心理健康问题的表现
1.缺乏进取心。很多大学生步入大学之后，将大学视为安乐窝，无心学习，浑浑噩噩度过每一天，缺乏进取的态度。
2.人际沟通存在障碍。大学生的心理健康问题反映在人际沟通领域主要表现为与室友的矛盾，与集体的不合，这是由于生源的广阔性决定的。
3.恋爱与学习的矛盾。大学生的主业在于学习，如何平衡恋爱与学习的问题也是大学生心理健康问题的表现，很多学生在恋爱中存在极端性，常常因为恋爱忽视了学业、与同学的交往等等。
4.就业与升学的压力。外界竞争的日益激烈给许多求职的大学生造成了很大的心理压力，很多学生担忧毕业之后的去向问题，尤其是那些平时荒废时间，学业成绩不佳的学生，在就业与升学方面的压力更大，迷茫感与焦虑感加剧。
二、大学生心理健康问题的成因
1.不正确的择业观。职业无好坏之分，每个行业都有其存在的合理性。很多大学生对于自身的认识程度不够，在就业选择方面好高骛远。
2.评价机制单一。人的发展是多元的，许多大学生面临的压力问题实际上在于选拔机制的单一与刻板，以分数作为准入门槛，忽视了学生的个人能力。
3.价值体系处于初建期。大学生生理年龄虽然早已成人，但由于长期生活在校园中，思想还不够成熟，对于社会许多问题的看法不够全面，存在偏激之处。另一方面，大学生试图以成年人的方式与外界对话，忽视了自身的缺陷，在处理具体的问题时以自我为中心，缺乏变通能力。
4.以自我为中心。独生子女的通病在于凡事以自我为中心，缺乏同理心。这就导致在现实生活中容易与他人产生摩擦、碰撞，在人际交往方面表现出自私、自利的特点，不利于集体团结，易造成矛盾。
三、高校辅导员在心理健康教育中的优势
高校辅导员的设置在高校中具有中介与桥梁的作用，有利于在学生中开展心理健康教育。辅导员是大学生日常生活中的导师，学习生活中的督促者，心理辅导的朋友。高校辅导员虽然不是专业的心理健康专业辅导人员，却具有比专业人士更为优势的条件。辅导员与学生朝夕相处，了解每位同学的性格、家庭等特点，在交流沟通方面更为容易，学生愿意与其倾诉。除此之外，辅导员大多数较为年轻，与学生不存在代际感，能以学长或学姐的身份进行开导，更有亲切感。因此，辅导员应该密切关注学生的动态，尽早帮助学生疏解问题，防患于未然，将苗头扼杀在摇篮之中。
四、高校辅导员心理健康教育工作的开展
新的时展为辅导员的工作提出了新的挑战，如何将创新应用到具体的心理健康教育之中是高校辅导员应首要考虑的问题。具体而言，主要有以下措施。
1.重视集体的作用。辅导员的工作范围往往很大，有时很难兼顾到个人，由此，建立班级学生心理档案是相当具有可行性的措施。通过具体的心理测评结果，摸清学生心理健康的大致情况，第一时间找到存在心理问题的学生进行沟通，通过班级学生建立心理档案的方式有针对性地解决问题。
2.设置心理联络员。辅导员毕竟是老师，有些学生不愿意与老师沟通，喜欢与同学倾诉，心理联络员可以充当这一角色。构建学生与辅导员交流的桥梁，及时、准确的向辅导员反映问题，确保心理健康教育工作的进一步推进。
3.现代化心理辅导方式的引入。心理健康教育本来就是多元互动的过程，与传统的课堂讲授知识不同，辅导员可以通过多渠道多种方式普及有关心理健康的知识。在网络等公共平台为学生提供联系方式，通过公共媒介宣传心理健康教育的相关案例，使心理健康教育变得生动可感。除此之外，辅导员还需要提升自身的专业水平，适当补充心理学知识，更新自己的知识体系，这样才能更好地为学生解答困惑，不辜负学生的期望。
辅导员心理健康教育范文3
关键词：辅导员；心理健康教育能力；结构模型；培养路径
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-011-02
心理健康教育能力是指根据教育对象的特点，运用心理学的知识和技能帮助教育对象提高心理素质、促进心理健康、开发心理潜能、发展良好个性、奠定个体素质全面发展的良好心理基础能力。时至今日，心理健康教育能力已经成为衡量一个高校辅导员胜任力的主要指标之一，它的高低可以直接影响高校辅导员的工作能力、危机处理能力和活动开展能力，对辅导员工作具有重要意义。辅导员作为大学生教育的管理者和实施者，也是校园文化的传播者、在心理健康教育工作开展中具有独特的优势。然而，心理学在高校辅导员心理健康能力培养路径和结构模型上却没有形成公认的理论体系。这方面研究的欠缺也制约着辅导员能力的培养和心理健康教育工作的开展。
一、高校辅导员心理健康教育能力的重要性分析
高校辅导员是学生工作的一线工作人员，与大学生成材成长有着难以估量的影响。因此，在心理健康教育上也可以发挥着重要的作用。其重要性主要体现在一下几个方面：
第一，当前大学生心理问题的普遍性和严峻性决定了辅导员心理学健康教育工作的重要性。当今社会价值观越来越多元化，大学生面临的压力和挑战也逐渐多元化。大一新生刚进入大学校园，面临一个适应和角色转变的问题；大二大三学生在人际交往、恋爱和性引起的情感等问题也特别突出；大四毕业生在求职和考研等方面的焦虑迷茫问题。并且，许多大学生出现心理障碍、精神疾病，自杀率也是连年攀升。这些现象要求高校辅导员要提高自身能力，做好心理健康教育的工作，促使大学生全面健康的成材。
第二，辅导员在心理健康教育上有着特殊的作用和地位。高校辅导员是学生工作的最前线，要伴随大学生生活、学习、工作的各个阶段，与学生接触多、交流多。这种身份优势决定了他们在大学生心理健康教育中有着不可替代的作用。大学生心理问题的解决，辅导员应该扮演重要的角色。思想政治课教师对学生问题有指导作用，然而不能深入地去解决其具体问题；心理咨询教师在深度上有优势，然而咨询广度上又存在先天缺陷，不能估计所有学生的具体问题。因而，辅导员作为一线工作者，可以配合心理咨询中心开展工作，也可以进行初步的心理危机干预。这几方面的力量相互结合，才能把大学生心理健康教育工作做的细致、全面。
第三，对辅导员自身而言，心理健康教育能力也是其工作能力的基本组成部分。提高辅导员心理健康教育能力也是实现辅导员队伍专业化、职业化的必然要求。辅导员学科背景复杂多样，许多人没有接受过心理健康教育的专业培训，在这方面的能力可能会有所欠缺。然而，时代的发展对辅导员的胜任力提出了更高的要求，在大学生心理问题日益受到重视的今天，辅导员必须具备一定的心理健康教育能力，才能称得上是专业的、合格的辅导员。
二、高校辅导员心理健康教育能力结构模型探析
探究辅导员心理健康教育能力的结构模型，要建立在辅导员心理健康教育的任务之上。辅导员的心理教育任务应该包括以下四个方面：大学生心理健康知识的教学，大学生心理素质活动的开展，心理辅导与咨询，心理健康的学术研究。围绕这四个核心的任务，需要构建培养出心理健康教育能力的因素群。从已有的文献资料上来看，对心理教育能力要素的探讨只限于从理论结构上去探讨，很少从实际工作需要上去构建。因此，在分析心理健康教育能力因素群时，基本出发点是实际需要和任务导向。
在开展心理健康知识的教学时，需要辅导员有心理学相关知识能力，有良好的表达能力，需要有创新设计能力和效果评估能力。在开展心理素质拓展活动时，需要组织具有相应的组织管理能力、策划能力、团队能力、执行能力。在进行心理咨询和危机干预时，需要咨询员具有咨询理论知识、觉察甄别能力、沟通能力、问题分析能力等。
在进行学术研究时，需要研究者具有洞察问题能力、创新能力、分析能力、论文撰写能力。因此，辅导员需要的心理健康教育能力是复杂多样的，是整体全面的素质要求。根据任务导向，可以构建出心理健康教育能力因素群。在因素群中，每一种具体能力因素都从属和服务于一个大的任务因子，因此，又可以构建出能力结构模型。
图一逻辑推导过程示意图
在心理健康教育能力结构模型的构建之中，也要考虑到意识的作用。在进行心理健康教育的同时，需要树立创新意识，活动和任务才能更具创意；需要有角色意识，才能把工作落实到每个角落；需要有不断学习的意识，才能顺应时化。基于心理健康教育能力因素群的空间视角，可建构出结构模型图如下：
图二辅导员心理健康教育能力结构模型图
三、高校辅导员心理健康教育能力培养路径分析
关于如何培养辅导员心理健康能力，不少学者已经给出了他们的建议和设想。然而要具有可操作性可应用性，又要基于一定的理论模式，不夸夸其谈，就需要在实践的基础上和理论模式基础之上的综合分析和反思。从培养路径上来分析这个问题，可以使人得到一个直观而又有借鉴意义的结果。心理健康教育工作是一项复杂的工作，要求辅导员具有多学科知识、综合性素质。从长远来看，应把心理健康教育作为高校开设的一项可持续的培养计划，加强理论研究，为辅导员奠定坚实的理论基础。
培养路径是培养方式的一种具体的途径。根据前文建构的心理健康教育能力结构模型，要培养出具有这种完备能力的合格辅导员，也需要具有一种综合性和应用性的培养路径。基本培养思路是：先从三个意识的培养做起，然后到理论知识的培养，方法培养为中介，实践能力培养是最终目标。
图三 培养路径分析图
1、树立“三个意识”
由于辅导员与学生联系紧密，对大学生的心理、思想、学习、生活等情况非常了解。因此，辅导员利用心理学知识去指导工作已经成了必须。在开展工作之前，需要树立这样一种积极的意识，树立能够用心理学知识去帮助学生的自觉意识。树立创新意识、角色意识、学习意识，坚持工作的主动性和建设性。
首先，把创新意识贯彻于心理健康教育工作的每一个角落，是对高校辅导员的一个基本要求。在开展工作时要有创新，要根据学生实际情况去创新已有做法，才能做到有特色。其次，辅导员要树立角色意识。辅导员不仅仅是学生日常工作的管理者、思想政治的教育者，也应该是学生心理教育的一线工作者，辅导员不同于心理咨询师和任课教师，与学生的关系更加特殊，需要用更具体的角色和身份去解决问题。最后是要树立学习意识，辅导员大多数不是心理学专业出身，需要加强专业知识技能的学习；辅导员也大多数是刚参加工作的老师，学生工作经验不足，也需要向前辈学习补充加强。
2、加强心理学理论知识和专业技能的学习
只有了解学习心理学的知识，掌握学生心理问题的类型，增强其参与心理辅导的自信心激发其参与心理辅导的积极性，并且具备了较高的心理知识水平，以及较强的心理素质，才能正确的分析大学生存在的心理困惑及心理问题。心理健康教育能力的提高需要以一定的心理学知识为基础，辅导员应该通过系统的学习普通心理学、发展心理学、教育心理学、人格心理学、咨询心理学、变态心理学、管理心理学等学科的理论知识，夯实专业基础。此外，心理学也是一门应用性较强的学科，辅导员也要加强心理专业技能的学习。要掌握心理咨询的基本技能，团体心理辅导的基本技能，也要有把心理学知识应用到具体工作中去的能力。
3、掌握开展心理健康教育工作的方法
方法能力是指利用已有知识去解决具体问题的途径，通过这个途径，辅导员把自身的认知转化成实际应用。高校辅导员心理健康教育的方法能力应该包括学习的能力、组织策划的能力、具体工作的能力、研究的能力。任何使用到的方法都应该以要解决的问题为中心，做到具体问题具体分析。
关于方法能力的培养，除了辅导员的自觉学习和创新以外，也要求高校对辅导员的心理健康教育能力进行培训，定期组织他们与心理咨询人员交流，让他们学习到更多的心理健康教育技能，从而贯彻在具体的工作之中。另外，要加强多种渠道开展工作的能力，比如利用邮件、计算机、多媒体开展心理健康教学工作，利用班级活动、校园活动开展具体的心理健康教育工作等。
4、培养心理健康教育的实践能力
所谓实践能力，是指辅导员通过自身的心理学知识，以适当的方式完成学生的心理健康教育工作。实践能力包括人际交往能力、语言表达能力、协调沟通能力、团队能力等等。实践是心理健康教育的终极目标，一切的培养和构建要以此为出发点。实践也是培养和锻炼心理教育能力的最重要、最有效的途径。辅导员要充分利用自身岗位优势，将心理学理论和技能渗透到实际工作的每一个细节中，如针对学生心理，讲究沟通技巧，以引起学生思想与情感的共鸣。
参考资料
[1] 王征，施进华. 高校辅导员心理教育能力培养试探[J] 扬州大学学报(高教研究版)，2008(6) 34 36.
[2] 贺恩格，王雅倩，李文治. 浅谈高校辅导员在心理健康教育中的作用[J].职业教育，174-175.
[3] 马萧. 浅析高校培养辅导员的心理辅导能力的重要性及途径[J].现代阅读，2011 11 33 35.
[4] 方婷，王尧骏. 对高校辅导员心理辅导工作能力的思考[J].高等农业教育，2010 4 94-95.
[5] 金秀兰. 论高校辅导员心理教育能力的培养[J].沈阳工程学院学报(社会科学版)，2005 1 111-112.
辅导员心理健康教育范文4
关键词:大学生教育;心理健康教育;高校辅导员;个人价值
一、大学生心理健康教育中辅导员的个人价值
1.提高辅导员自身素质
在高校中，辅导员是大学生身心教育的主要实施者，肩负重大责任，做好大学生心理健康教育是高校辅导员的主要工作。所以，只有不断提升自身心理健康教育技能，拥有足够的心理健康教育知识，才能够做好大学生心理健康教育工作，才能在具体的工作中，依据大学生出现的主要问题、思想动态采取相应的解决策略。所以，提高辅导员个人素质非常重要［1］。
2.健全大学生人格
良好的心理素质有利于大学生的健康成长，无论是正确世界观、人生观、价值观的养成，还是日后更好地适应社会，都离不开健康的心理。因此，高校辅导员在对大学生开展心理健康教育时，需要通过多元化的手段引导大学生正视自己，对自己有正确的认知与判断，了解自身的优势与不足，从而不断完善自己。不仅如此，心理健康教育也会提高大学生控制情绪、承受压力的能力，使其在遇到困难时能够在短时间内调整好心态，不会作出极端行为。
3.增强思想政治教育的有效性
对于大学生而言，在成长过程中需要面临种种压力与困难，而这些困难与压力会让他们经常陷入纠结与矛盾中，导致不同类型、不同程度心理问题的出现。而心理问题与“三观”有着不可忽视的关系，即心理问题能够反映出大学生对待事物的观念，而对待事物的观念也可以反映出心理问题［2］。因此，对于高校辅导员而言，想要更好的开展大学生心理健康教育工作，首先要具备识别技能，及时了解学生出现的心理问题，并采取针对性的措施予以解决，使大学生能够拥有健康的心理。其次在开展大学生心理健康教育时，要紧密结合思想政治教育，增强心理健康教育的实效性。
二、大学生心理健康教育工作开展的几点建议
1.心理健康教育与思想政治教育相结合
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的社会实践活动。而心理健康教育是以教育对象身心发育的规律与特点为基础，通过利用心理学的教育方式与手段，帮助其建立良好的心理素质，以此促进其全面发展［3］。从表面上来看，两种教育并没有必然的联系，实则不然。在对大学生进行思想政治教育时帮助他们树立正确的思想观念，使其能够具有正确的观念与良好的品质。心理健康教育则可以帮助学生拥有良好的心理素质，其中涉及到世界观、人生观、价值观的培养。两种教育相互结合，才能使大学生更好的成长。
2.丰富心理健康教育工作形式
在传统心理健康教育工作中，辅导员多采用灌输式方法，当发现学生有问题时，对其进行说教。比如:当发现学生不喜欢与其他同学相处时，辅导员会语言告知多与他人交流的好处等等。但是，现代大学生在成长阶段所接受的教育、所处的生长环境均与过去有显著差异，传统灌输式教育无法达到良好的教育效果。因此，教师要运用多种形式开展心理健康教育。为了能够更好地了解大学生的心理状态与思想动向，辅导员需要制定相应的工作方案，并确保方案的针对性［4］。比如:可以采取调查问卷的形式，让大学生通过问题填写，了解其心理出现的异常情况，在了解问题之后，及时采取个性化的教育方案。不仅如此，辅导员还可以通过授课的方式对大学生开展心理健康教育［5］。比如:定期组织心理健康教育讲座，让学生学习更多排解压力的方式和进行自我调节的方式，以此避免不良情绪对其生活、学习的不利影响。
辅导员心理健康教育范文5
【关键词】高校辅导员；大学生心里健康；健康教育
一、大学生心理健康问题的成因
（一）生活环境的改变
刚入校的大学生，承载着家长的希望进入校园，开始了一段新的生活。而他们当中多数都为独生子女，娇生惯养，缺乏独立自主能力。离开了父母的照顾，面对新的生活环境和集体生活方式，事事需要自己动手，就会感到生活上的不适应，从而容易导致一些心理上的烦恼。
（二）学习方式的改变
大学的学习方式，不同于高中的“满堂灌”，学习具有多样性，主要依靠自学，这就需要学生做好大学生角色的转换，培养独立的思考和解决问题的能力。大学还是个人才聚集的地方，许多高中时代的佼佼者面对激烈的竞争失去了往日的光环，对心理健康的发展会产生一定影响。
（三）大学生的恋爱问题
随着大学生活的丰富，班级、学生会、社团等同学接触机会的增加，学生们开始涉足爱情这个领域。然而，这恰恰也是对大学生造成困扰的问题。如果不能树立正确的恋爱观，处理问题出现偏激，就会影响大学生的正常生活，严重时甚至走向极端。
（四）大学生的人际交往问题
当今大学生常常面临交际困难的问题，主要表现为不知道如何与人沟通交流，常以自我为中心，不熟悉沟通技巧。另外，同学们习惯、爱好、风俗等多方面的差异，也容易引起大学生心理上的不稳定情绪。
（五）严峻的就业形势
就业问题越来越受到大学生，特别是临近毕业的学生所关注。大学几年的努力，无非是为自己在走出校门的时候能够拥有一份满意的工作。然而近几年来，社会竞争越来越激烈，毕业人数日渐增多，大学生找工作或找到一个理想的工作越来越困难。这使得许多面临毕业的学生心理压力过大，影响身心健康的发展。
二、高校辅导员对大学生心理健康教育的方法
作为一名高校辅导员，要充分认识到大学生心理健康的重要性。在了解和分析大学生心理健康问题的成因后，更要不断学习和思考。在总结日常工作经验的同时，认真向辅导员前辈们学习，在工作方式上不断创新，探索大学生心理健康教育的方法，从源头上尽可能的避免学生心理问题的产生。
（一）充分认识入学教育的重要性
刚入校的大学生单纯而又充满好奇，从中学来到大学，是人生新的一页。辅导员要做好大学生入学教育工作，引导学生尽快完成角色的转变，适应新的校园生活和学习环境。建立学生档案，熟悉学生背景，帮助学生树立正确的人生观、价值观和恋爱观。另外，帮助学生做好职业生涯规划，使学生在迈进校园以后逐渐适应大学生的身份，为自己的目标而努力奋斗。
（二）创建和谐校园氛围
大学几年的经历和教育对塑造学生的人生观和价值观具有十分重要的作用。新东方校长俞敏洪说过：“最可怕的不是我们拥有什么样的习惯，而是养成了某种恶习却不自知。”一个辅导员的言行举止，不仅会影响到工作的开展，也会潜移默化的对学生的身心发展造成影响。所以我们对学生的思想教育工作，不仅要说，更要靠做。同时，大学生的健康发展离不开健康向上的校园环境，在学校要打造良好的班风学风，帮助学生们养成集体主义精神和团队精神，打造“聚是一团火，散是满天星”的班级口号。在学习上，帮助学生培养学习兴趣，提高学习的主动性，制定好完整的大学规划。学生在思想上积极乐观，就会自然地远离心理健康问题。
（三）开展班级心理教育活动
心理健康教育，应该放在日常的班级管理中，而不是等到出现心理问题了再解决问题。辅导员担任着心理咨询师的角色，也要主动承担心理辅导的工作。适当开展班级的心理教育活动具有重要意义，这种活动可以是多种形式的。特别是针对人际交往、大学环境适应等容易出现问题的话题，开展主题活动。我个人认为，同学们围坐在一起的活动效果要比讲座的方式效果好，大学生面临的心理问题，许多都是长期困扰的问题得不到解决所致，简单的几次班级心理教育活动，可能会将学生们的心理问题扼杀在萌芽中，产生意想不到的效果。
（四）积极引导学生，鼓励同学帮扶
大学生心理健康问题的成因很多，面对心理问题生要冷静分析原因，积极引导学生正视问题。解决问题要从两方面思考，一是站在学生的立场，设身处地的为学生着想，了解其思想动态，才能更好的引导学生。二是以旁观者的角度替学生分析问题，如果注意力太过集中于一点，就会忽略其他的事情，所以要全面的考虑问题，帮助学生变换角度思考，转移注意力。
同学之间接触最多，同龄人之间也比较容易敞开心扉。因此要鼓励学生之间建立信任，互相帮助。这样既可以增强班级凝聚力，又可以解决一些心理上的困扰，避免一个人“钻牛角尖”的现象。
辅导员心理健康教育范文6
【关键词】辅导员 高校 心理健康 教育
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0088－02
随着时代的发展、生活节奏的加快，社会竞争变得愈加激烈，瞬息万变的社会在给人们带来更多机遇的同时，也带来了一系列的挑战以及挑战背后不可忽视的心理负担。对于大学生而言，学习、生活、人际关系以及未来就业等方面的压力，加重了他们的心理负荷。众所周知，大学生的心理健康关系着其成长成才以及校园环境的安定和谐。在倡导以人为本、共建和谐社会的时代背景下，如何做好大学生心理健康教育，是教育工作者亟待解决的重要课题。而作为日常生活中与大学生接触最多的、了解最深的高校辅导员加强其心理健康知识学习、完善其心理辅导技能，共同构建多层次、全方位的心理健康教育工作体系，显得至关重要。
一、大学生心理健康现状研究
根据心理问题的严重程度，通常分为心理困扰、心理障碍和精神病。高校大学生中具有明显神经症、人格异常、人脑机能失调、不能正常生活的心理障碍或精神病的并不多见，但很大一部分学生都存在或者在某一阶段存在一般性的心理困扰现象，主要表现在以下几方面：
1．大学生活适应方面
这主要体现在大一刚入学的新生中。对于刚刚结束高考离开家的新生，等待他们的是陌生的环境和新的学习、生活，许多独生子女无法适应集体生活，不知道如何与来自全国各地不同成长环境和生活习惯的同学相处，生活上自理能力差，离开父母无法独立生活，终日抑郁、失眠、焦虑。
2．经济方面
据多方面、权威性的调查统计，结果显示，有20%的在校大学生属于家庭贫困或特别困难的，仅依靠家庭是无法承担大学四年的学习生活费用的，这类贫困生在面对来自城市衣食无忧甚至铺张浪费的同学时，难免产生自卑心理，如果心理承受能力不强，自尊心容易受创，严重的造成性格孤僻、心理抑郁，若不及时加以引导，便会做出过激的行为。
3．学习方面
与中学阶段的学习不同，大学的学习以自学为主，许多自觉性不高、自主学习意识不强的学生难以在大学的学业上取得好成绩，一旦学业跟不上，便会产生循环影响，造成学习兴趣下降，考试焦虑等问题。
4．人际交往方面
这是大学生产生心理问题的最主要原因之一，受高考应试教育的影响，许多同学个性较为封闭，人际交往能力较差，进入大学后，许多同学必须重新学习如何为人处世、待人接物。由于青春期固有的叛逆、敏感、冲动，使得大学生在人际交往中存在诸多困难，从而产生焦躁、困惑等心理问题，在人际交往中恋爱问题也是大学生关注的焦点之一，孤独、封闭的心态下产生与异流的渴望，对恋爱的向往，由此产生一系列的心理困惑。
5．考研、就业压力
升学考研和就业择业问题主要出现在大四学生中。社会竞争的激烈，对高学历的追求，“未就业先失业”的舆论环境给大学生带来了不小的压力。同时，大学生经过四年高等教育的学习，怀着父母的期望，希望自己能找到一份社会地位高、工作条件好、工资福利优厚，未来发展前景好的工作，然而“僧多粥少”的客观现实，用人单位的高标准、高要求以及大学生对社会缺乏现实的了解，导致找工作时“眼高手低”，屡屡受挫，产生失望、彷徨的心理。
二、高校心理健康教育工作存在的问题
近年来，大学生心理健康教育工作在我国高校得到了蓬勃发展，许多高校建立了心理健康教研室、心理咨询室、心理辅导站，在实践中不断探索心理健康教育的有效形式，但从实际情况来看，心理健康教育的目标定位，专职专业心理辅导人员等多方面的问题尚未得到很好的解决。
1．高校心理健康教育工作的目标定位不明确，缺乏规范化、科学化和统一认识。
有人认为，目前大学生心理问题相当普遍并且相当严重，需投入大量人力、物力、财力来解决；高校中只存在少部分或个别大学生会由于心理问题出现行为偏差。高校对入学新生进行心理测评的量表大部分是从国外直接引进，没有历经本土化过程，测量结果显示存在心理障碍需要特别关注的大学生，往往在大学四年中没有异常行为，而没有显示出心理障碍特征的大学生有可能在以后的学习生活中出现心理问题，测评结果的不精准导致目标定位不明晰。有的高校虽然成立了心理咨询机构，但在使用上重视对心理障碍学生的疏导，忽视对所有学生全面心理健康发展的培养，有的甚至是为了应付教学评估，没有实际的用途。
2．高校专职专业心理咨询师和心理辅导人员的缺失
心理健康辅导是一项专业性很强的工作，只有系统地学习过心理学专业理论知识，并具有一定实践工作经验的专业人员才能胜任，许多高校缺乏这类专业人才。香港每1000名大学生就有一个专职心理辅导教师，而内地，基本上每5000名大学生都没有一个心理辅导教师，并且很多是兼职教师。现在能够从事心理健康指导的老师严重匮乏，按照国家规定学生人数的1∶500配置心理辅导老师的要求，全国绝大多数高校难于实现。在心理健康教育的人员编制和职称上，尚未有明确规定，也没有统一的心理健康教育方面的教材，影响了高校教师对学生进行心理健康教育辅导的积极性。
三、高校辅导员与大学生心理健康教育
高校辅导员与学生联系最多、关系最密切、相处的时间也最长，处于学生工作与学生教育的第一线。虽然与专业心理健康教育教师相比，辅导员的专业理论知识不足，但他们每天都和学生生活在一起，一旦个别学生家庭发生变故、情感出现问题、行为出现偏差，辅导员能够首先发现，及时与他们进行沟通，把可能引发的心理问题制止在萌芽阶段，大事化小，小事化无。通常，辅导员都是刚刚毕业留校的年轻人，相对于所带学生仅仅年长几岁，刚刚结束大学生活的他们十分了解学生的思想和心理状态，与他们共享成长体验。同时，在日常生活中，辅导员的言谈举止也无时无刻不对大学生的行为产生潜移默化的影响，其先锋模范作用也对大学生起到表率作用。
但以往辅导员更多的是对大学生进行思想政治教育，长期以来实行“我说你听”的灌输政策，强调说服与言传身教，有的习惯以严厉管理、批评指责的高压方式要求大学生统一思想和行动，难以使大学生真正接受。因此，如果辅导员能具备系统性的心理学专业知识、掌握一定的心理辅导技能，学会倾听、疏导，与学生进行情感上的沟通交流，就可以避免心理治疗时间的延误，心理障碍的加剧，造成无可挽回的严重后果。
四、从辅导员角度完善高校心理健康教育体系
1．加强辅导员心理健康知识的培训，建设好师资队伍。
心理健康教育工作是一项专业性很强的工作，其理论基础是心理学理论，需要采用专门的技术和方法。在高校从事学生心理健康教育工作的主要是辅导员，因为他们与学生交流沟通的时间最多，对每个学生的思想、心理动态最了解。但辅导员往往来自高校的各个专业，大多数人并不具备专业的心理学理论知识和心理辅导技能。因此，学校要采取措施，经常性地组织心理教育培训讲座，优先推荐辅导员去参加国家心理咨询师的职业资格考试等，增强他们的心理教育意识，掌握专业的教育技能和方法，提高心理健康教育的能力。
2．开展各类有益活动，构建良好的校园心理文化环境。
校园文化是一种精神载体，它用无声的言语传递着大量的信息，对学生的心理健康起到潜移默化的影响，辅导员可以组织高校学生开展各种各样、丰富多彩的校园活动，帮助学生增长知识、调剂生活、适应竞争，培养学生健全的人格，全面提高学生的综合素质，如组建各种兴趣小组、学生社团，开展运动会、文娱晚会、素质拓展竞赛等活动，让学生根据自己的兴趣参与其中，使其特长得以发挥，让学生在各种竞赛活动中，正确认识自己，提高心理素质，增强精神意志。
3．倡导学生自我心理教育，坚持教育和自我教育相结合。
培养学生健全的人格、良好的心理，学校教育固然重要，但也离不开学生的自我教育。学校开展心理健康教育主要体现在开设心理健康教育的必修课和选修课，以及举办心理健康节的活动上。在自我教育方面，辅导员主要起引导作用。在辅导员的指导下，组建学生开展心理互助，进行朋辈伙伴间的心理互帮互助，鼓励学生主动看心理励志类书籍，掌握一定的心理调试方法和技巧，倡导自我心理教育。
4．实现心理关怀和解决实际问题，学校教育与家庭教育相配合。
心理问题的产生，往往有一定的客观原因，有的是因为学业困难、经济困难、就业困扰等原因造成；有的是与从小的成长经历、家庭环境有关。对于有心理障碍的学生，辅导员要多与他们沟通，区分不同学生心理疾病的根源，采取不同的措施帮助他们。
如果是学习压力大引发的心理问题，辅导员可以牵头举办学习交流促进会，实现优秀学生“一帮一”，传授良好的学习方法，带动其提高学习成绩；如果是家庭经济困难引发的心理问题，辅导员可以通过国家助学金、助学贷款、各种社会奖助学金等，给他们提供经济上的帮助；对于高年级的学生，辅导员应在其就业观和就业技巧上给予指导，让学生都能顺利就业。
部分心理问题学生是因为从小成长经历、家庭环境的影响，例如父母离异、家庭单亲以及个人曾经的一些遭遇，在事情发生时没有得到很好的引导和教育，造成在日后的成长过程中思考问题会较为极端、片面。心理上的抑郁长期找不到宣泄的出口、得不到排遣，到了大学后，要面对新的学习、新的生活和新的同学，如果对环境的变化无法很好的适应，心理长期隐藏的问题就会爆发出来，出现与周围的人大相径庭的处事方式和异常行为，呈现出不同程度的心理障碍和精神疾病。因此，对大学生心理健康的教育应坚持学校引导和家庭教育相结合。辅导员应经常与问题学生家长联系，及时向家长反馈学生的思想动态、学习生活、行为表现等情况，了解学生的成长过程，试图找出其发生心理障碍的症结所在，并取得家长的支持。经医生确诊患有心理疾病的学生，学校和家庭应密切配合，陪同其到专科医疗部门做进一步治疗。
参考文献
1 宋 英.论高校辅导员加强心理辅导知识和技能培训的必要性［J］.科技促进发展，2007（3）
2 段能全、田维飞.做好大学生心理健康教育工作的思考［J］.科技情报开发与经济，2005（14）
3 刘 锋.构建新时期高校心理健康教育的有效体系［J］.山西管理干部学院学报，2006（2）
4 刘江毅、严蔷薇.高校心理健康教育仍须加强和改进［J］.科技情报开发与经济，2005（22）
