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科技创新创意方案范文1
台湾的创意蜚声海内外。世界经济论坛了2015年全球经济体创新力排行榜，中国台湾地区创新能力排名世界第11，位居亚太第3，仅次于日本和新加坡;创新驱动经济体最关注的“创业期待”指标排名全球第1;“新产品发展”和“新技术开发”指标分别排名全球第2和第3。除高端科技创新以外，台湾民众的创新理念已深入生活的方方面面，大街小巷随处可见设计独特的创意美食、创意手工艺品和创意生活用品，身处台湾，会感受到创新创意无处不在。如此骄人的创新成果，离不开教育对民众创造力的重视和培育。
课题组成员多次赴台湾高校长短期进修，对该地区的创造力教育进行了全面深入的研究。笔者发现，与创业教育相比，台湾地区更加重视以“创造力”为核心的创新教育，秉持“人人皆有创造力”“创造力是可以教的”的教育理念，旨在通过创造力教育，激发整个地区民众的创造力潜能，提升民众创造力和地区竞争力。高校是创新型人才培养的主阵地，台湾高校在实施创造力教育推动创新型、创业型人才培养方面做了大量的探索，所以本文以台湾高校实施的创造力教育为主要研究对象，探索可供大陆高校创新创业教育借鉴的经验。
一、政策与计划：台湾高校开展创造力教育的背景
台湾地区创造力教育开展得较早，经历了20世纪50年代的萌芽阶段、60～70年代的实验阶段、70～80年代的推广阶段、90年代的“立法”阶段以及20世纪初的大发展阶段，到目前已构建了较为成熟的创造力教育政策体系与实践机制。
台湾以打造创造力地区为目标，多部门共同推动创造力教育，各项教育法律法规均把思考、判断与创造能力的培养作为重要的教育目标，各项经济、科技、人力发展方案均把发展创造力与创新能力作为重要议题。2002年，台湾了《创造力教育白皮书》并实施了“创造力教育中程发展计划”(2002—2008年)。
2002年，“创造力教育中程发展计划”第一期开始实施，针对各教育阶段，推出创意学子、创意教师、创意学校、创意生活、创意智库、创意学养等6项先导型行动方案;2006年，“创造力教育中程发展计划”第二期开始实施，推动地方创造力教育(初中、小学)、创意高中职(高中、中职)、创意学院(高等学校)、成人创造力教育(社区学院)4个子计划，深入推进各阶段创造力教育。2008年，“创造力教育中程计划”结束，成果丰硕。2010年，台湾教育主管部门推出“想象力与科技研究/实作能力培育”整合计划，大力培育学生的想象力和创造力，该计划一直持续至今。2011年，又推出了“未来想象与创意人才培育”中程计划(2011—2014年)，使创造力教育得以持续、深入地开展。
二、机构与课程：台湾高校开展创造力教育的实践经验
1.台湾高校成立创造力教育专门组织，有力推动创新教育。台湾高校非常重视创新教育，多数高校都成立了创造力教育方面的组织机构，专门推动以创造力教育为核心的创新教育。例如，台湾政治大学成立了“创新与创造力研究中心”，从事创造力教学、研究与学术交流;组织创意学分学程专班和未来学院，进行创意招生选拔、设计跨领域课程和组建多元师资授课，培养创新创意方面的精英人才;打造“创意实验室”，作为创新人才培养的平台，为教师的创意教学和学生的创新体验营造创意的环境。台湾师范大学则整合全校的行政、教学、科研等各方面资源成立创意学院，举办“创造力发展硕士学位班”，培养创造力教育师资。台湾大学设置创意创业学程推动和咨询委员会，举办创意创业学分学程培训班，将创新与创业相结合，培养学生的创新思维，鼓励学生的创业实践。笔者通过文献查找、实地参访等形式研究了台湾远东科技大学、台湾正修科技大学、台湾龙华科技大学等应用型科技大学的创新创业教育实践，发现这些科技大学也都成立了推动创造力教育的专门机构。例如，远东科技大学成立了“创造力中心”，开设创造力教育课程，组织学生参加创新大赛、国际发明展，促进创新成果孵化创业。台湾正修科技大学成立生活创意学院和创意产业经营学位学程，分别培养时尚生活创意设计人才和创意产业高级管理人才;成立新创及技转中心，协助该校各科技中心推动技术开发、技术转移和企业新创等相关工作;成立创新育成中心，帮助师生对接政府、行业、企业资源，促进创新技术产品开发及商品化，辅导新设中小企业运营并成功创业。
2.台湾高校普遍开设创造力教育课程，成效显著。广义上看，创新能力以想象力和创造力为核心，包括想象力、创造力、创新机制和创业精神;狭义上看，创造力是创新的知识基础，创新是创造力的具体实践，而创业则以创新成果为源泉。因此，台湾高校尤其重视创造力教育。台湾地区有150多所普通高校和技职院校，笔者查询到了其中98所高校的选课系统，结果显示，台湾大学、成功大学和台湾师范大学等69所高校开设了创造力教育课程，如“创意思考”“创意思考与问题解决”“逻辑与创意思考”“创意发想与实践”等创新思维训练课程，且多数高校以必修课形式开设相关课程面向全体学生，旨在激发全体学生的创造潜力。
除创新思维训练方面的必修课程外，一些高校的部分专业还开设了专业领域的创新课程供学生选修，如“机械设计与创新”“服务创新设计与验证”“创意设计行销”“资讯科技与创新”“文创产品开发实务”等。关于创业教育课程，这98所台湾高校中有52所高校开设了创业课程，但这些课程大多数以选修课形式开设，很少有校级层面的创业必修课。因此，与创业教育相比较而言，台湾高校更加重视以“创造力”为核心的创新教育，并注重与创业教育的衔接。在创造力教育政策和高校创造力教育的推动下，台湾大学生在国际创意大赛、设计大赛中屡获大奖，亚太地区的十大设计名校中，台湾地区就有6所。台湾高校的创造力教育为社会和企业培养了大量的创新型人才。三、借鉴与启示：构建完整的政策体系、融合的运行机制和衔接的课程体系
1.以创新型国家建设为目标，制定具有完整性和延续性的创造力教育政策，为创新创业教育提供支持与保障。创新人才的培养需要设计完整的政策体系，并使前后政策具有延续性。为了推动创新型国家建设，落实“大众创业、万众创新”的要求，教育部门、经济部门、文化部门等相关部门应加强协作，整体制定个人、学校、产业、社会和文化等多层面、多主体协同创新创造的促进政策与落实计划，开发个人的多元智能和创造潜能，营造学校的创新创意教育环境，鼓励产业和社会力量的广泛参与，激发全社会的创造活力，孕育创意蓬勃的生态文化。
创造力教育从娃娃抓起，应整体制定从幼教、小学、初中、高中、大学到成人教育等各个阶段衔接融通的创造力教育政策和具体计划，开发适合各阶段年龄特点的创造力教育课程。幼教和中小学阶段注重创造潜力的开发，大学阶段注重科技创新能力的培养，成人教育阶段注重创新工作和创意生活方式的引导。政策推动的对象，大众与精英并重，既要培育高层次的科技创新人才，也要基于人人皆能创造的理念，开发大众的创新潜能。通过系统而全面的政策和计划，普及创造力教育，提升全体民众的创造力和国家竞争力，为我国高校创新创业教育提供支持保障。
2.以创造力教育为核心，构建高校创新教育与创业教育融合的运行机制。台湾高校普遍成立了创造力教育专门机构，整体推动以“创造力为核心”的创新创业教育。大陆高校可以借鉴台湾高校创新创业教育的经验，成立“创意创新创业发展中心” (以下简称“三创中心”)、“创意成型中心”和“创新育成中心”。“三创中心”统筹全校的“三创”教育工作，负责“三创”整合性课程设计，服务与协调创新创业大赛，开展创意创业工作活动，指导学生申请专利，推进创新成果参加国际发明展，协调“创意成型中心”和“创意育成中心”开展创意孵化和创业孵化工作;“创意成型中心”指导学生创意专题制作，形成创意成果，该中心由设计学院、工程学院、管理学院等相关学院联合成立;“创新育成中心”拓展政行企校资源，辅导师生将创意成果商品化，实现创意成果的技术转移或自主创业，该中心由产学研中心和其他相关部门联合成立。
学生首先在“三创中心”的服务下萌生创意的“种子”，接着在“创意成型中心”的指导下进行创意实作，最后在“创新育成中心”帮助下发展完善，育成创业。三个中心协作运行，实现创新教育与创业实践的有机衔接。在三个中心协调运行的基础上，建构实体创意和虚拟创意“双平台”，普及学生创意实践能力。例如，打造“创意发想室”“创意格子铺”“流动创意市集”等实体创意平台，营造轻松活泼的创意环境，催生学生的创意;打造网络创意空间等虚拟创意平台，提供创意素材资源，方便师生创意作品的交流分享。
3.以创业教育与实践为目标，构建高校创新教育与创业教育衔接的课程体系。高校应该面向全体学生，普及创造力课程，并以创造力课程为基础，以创业教育与实践为目标，构建创新教育与创业教育相衔接的课程体系。可以依据基础课程、延展课程、领域课程、实作课程、衔接课程和创业课程的设计思路，整体设计“创造思维训练—多元创意发想—专业领域创新—创意专题实作—创新与创业—创业理论与实践”6个环节的创新创业课程，将创新创业教育贯穿于大学教育的全过程。
在新生入学之初，开设创造思维训练课程，开发学生的想象力和创造力，使学生打破固定思维模式;开设多元创意发想课程，传授学生创新技法，启发学生的创意;同时，开设专业领域的创新课程，充分发挥专业知识的作用，让创新成为有源之水;在“创新思维训练”“多元创意发想”和专业领域创新课程学习之后，不少学生产生了创意，此时开设创新专题实作课程，帮助学生筛选创意，指导学生专题实作，将创意转化为实物;创意转化为创业才更有价值，接着开设创新与创业融合课程，前续创意课程，后接创业课程，促进创意增值，如开设“创新与创业”“创意实践与创业”“文创产品设计与创业”等课程;开设系列创业课程，如“创业学”“创业基础”“创业财务与创业计划”“创业机会与风险防范”“创业与中小企业管理”等课程，培养学生的创业意识和创业能力，促进创新创意成果的转化。
科技创新创意方案范文2
关键词：群体创新服务层次持续发展创新创业环境
“众创空间”是在当前“大众创业，万众创新”浪潮中出现的新名词，根据2015年3月国务院办公厅《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中的定义，“众创空间”是顺应网络时代创新创业的特点和需求，通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利化、全要素、开放式的新型创业服务平台的统称。这类平台为创业者提供了工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间。
北京、上海、深圳、苏州等经济发达城市的“众创空间”，凭借着人力资源、上下游合作伙伴等得天独厚的优势，发展迅速，成效显著。北京作为全国的文化中心，中关村周围聚集了北大、清华等众多一流大学，北京也是国内投资机构和天使投资最集中的城市。深圳“众创空间”的发展得益于发达完备的制造业产业链，强大的生产能力和丰富的供应链，使创客的奇思妙想能迅速转化成实体，被创客当作创业天堂。苏州工业园区“金鸡湖创业长廊”聚集了40家创新型孵化器，其中不乏创客邦、36氪等“国家级”孵化器。相比之下，大部分城市作为“众创空间”发展中的区域有着较大的差距，“众创空间”的建设仍处于探索期。
一、“众创空间”发展存在的部分问题
（一）创新创业服务层次较低
根据亚博中研研究院的研究资料，从20世纪80年代开始，美国企业孵化器的发展过程大致经历了4个阶段：第一阶段着眼于企业组织的创立；第二阶段从单个孵化器转向孵化系统；第三阶段孵化器运作的企业化；第四阶段创业孵化集团。
许多新成立的“众创空间”大多数是处于第一和第二阶段，它们能够提供场所和基本设施，也能提供创业教育和培训，部分“众创空间”由于政府政策上的扶持，还能够提供部分启动资金。但是创新创业的服务处于低端层次，主要集中在为初创企业提供部分创业指导、法律、知识产权、财务、咨询、检验检测认证和技术转移等服务，缺少“一站式”创新创业服务，而企业发展战略、品牌经营、公司治理、风险投资等深层次的增值服务难以满足需求。
（二）创新创业生态环境培育不足
创新创业生态环境的培育，前期主要依靠政策引导扶持，中后期则需要自发的兴趣和有效的激励。大学生是“众创空间”发展的潜在力量，很多优秀的大学生创新创业项目获奖后的跟进及完善，并未很好地落实到位，这对于创新创业环境生态培育是一大损失。项目的竞赛获奖应该只是起点而不是终点，对于某些优秀大学生的创新创业项目，在可行性以及融资等一些方面存在落实的困难。“众创空间”若能挑选并帮助其中优秀的大学生创新创业项目进行评估及完善，乃至联系投资方以买断、合作、入股等各种方式进行扶持，将成功案例进行宣传，这对“众创空间”的创新创业生态环境的培育是有利的。
（三）市鲈俗髂芰Σ蛔
“众创空间”的持续发展根本上还是取决于市场机制。通过市场进行资源配制，“众创空间”的模式、规模、方向、形式等是由创新创业活动的成本收益机制以及供求关系决定。“众创空间”的发展需要以企业的视角进行推进，找到符合自身特点的盈利模式。政府可适度进行引导和监管，但不能过度补贴和包办。目前，有些城市的“众创空间”重视场所的提供，忽视创新创业服务软资源的输送，不能形成合理的盈利模式，靠政策补贴才能生存；有些是高新产业园区、大学科技产业园区改头换面，但仍然是传统孵化器的运营模式，“众创空间”的服务能力专业化程度不够，增值服务缺失。因此，这些“众创空间”缺乏市场运作能力，难以持续性发展。
二、GIS模型
GIS（Group Innovation Space，群体创新空间），是2014年由清华大学教授高云峰和信息通讯技术（ICT）教育专家高震合作提出的一种学习模型，是一个以松散群体参与创新活动为特征，提供想法到实现所需的材料、设备及设施，并具备社交功能的物理空间。
（一）GIS设计原则
如何让空间为创新服务，GIS提出三大具体设计原则：1空间动态可变、形式多样；2去中心化和结构化，用圆桌文化、虚拟空间与开放空间等形式尽量规避群体创新空间中心化和结构化的影响；3提供创意视觉化和触摸化的支持，GIS应有能够基本的激发和验证灵感的设备施设备，能够将创新创意很好的展示以及让人感受。
（二）GIS对“众创空间”创新创业服务的推动
GIS以松散群体参与创新活动为特征，是一种群体创新空间模式，创新者们走出独立的工作坊，聚集到一个全新的空间，通过网络、各种设备、交流平台进行设想交流，实现创意，分享成果。GIS对于“众创空间”发展有许多值得借鉴的方面，具体包括以下几点：
1创新创业氛围的营造是“众创空间”发展的基础。创新创业是一种主动行为，可以引导和激励。兴趣爱好、典型宣传及适当的激励措施是营造创新创业氛围的主要手段，热烈的创新创业氛围将促进“众创空间”的发展。
2自由灵活、扁平友好是“众创空间”的主要形式。“众创空间”的形式多样化，但应该是自由灵活的，创新者可以平等地行创意交流，互帮互助。结构应该扁平化，多层次的交流渠道以及权威的中心化将禁锢灵感的碰撞，创新者可多利用空间内设施设备将创意展示推进。
3完整的创新创业者路径培育，是“众创空间”服务的核心。“众创空间”平台创新创业服务的核心，是能够培育创新创业者的完整路径。从创意产生、指导交流、难关攻克、成果评估、成果推广转化等方面都能提供“一站式”服务，从而实现“创新创业新生”到“创新创业导师”的转变。
4良好的盈利模式是“众创空间”持续发展的关键。GIS的盈利模式本质上是通过产品和服务盈利。“众创空间”不是公益性平台，它和企业的性质类似，提供的是创新创业服务，在帮助创新创业者实现创意、完成创业的过程中，也必然要找到符合自身服务的盈利点。租赁场地、会员收费、贩卖咖啡饮料等只是其中的部分内容，关键在于盈利要贴合服务。
三、“众创空间”发展建议
（一）层级化引导、完善创新创业服务
在“双创”浪潮下，各地形式多样的“众创空间”快速涌现，但有许多只是挂着“众创空间”的名号，没有相应的创新创业服务，或者创新创业服务层次很低，同质化现象严重，这对“众创空间”的建设与发展是一种阻碍。从2016年起，各地政府开始颁布政策，规范和促进“众创空间”发展与管理，对“众创空间”的认定条件，从场所面积、入驻企业（团队）数量、运营时间、配套服务功能等方面进行了具体规定，这是“众创空间”发展的进步体现。
除了制定“众创空间”管理制度之外，政府有关部门还应加强顶层规划，以分级化的方式引导和完善“众创空间”的创新创业层次。具体做法可以从办公场所、入驻的小微企业或创业团队的数量、配套的基础设施、开展科技创新创业服务相适应的工作人员数量、创业导师队伍、创业创新服务功能层次、投资或筹资能力、经营绩效等方面综合制定层级制度。可以将区域内众创空间为四级。根据影响因素制定相应的权重，分别制定四级的认定条件与绩效考核标准，不同层级的扶持补助政策不尽相同。
通过层级化引导，使区域内既有能提供创业指导、法律、知识产权、财务等初步服务“众创空间”，也有能提供“一站式”创新创业服务的“众创空间”，也有能提供企业发展战略、品牌经营、公司治理、风险投资等深层次增值创业创新服务的“众创空间”。
（二）“上下互通”的渠道相结合，构建创新者培育路径
“众创空间”平台内，创新者培育路径应是多形态的，创新者的创意是否可行、有价值，可以由创新者申请，“众创空间”组织专业人员做为评审，间隔一段时间进行项目评估，选择一些潜力项目重点扶持，这是正式的创新者路径，它是自上而下的。另一方面，如果创新创业者较多，难以对所有的项目进行评审评估，同时考虑到公平公正性和科学性，可以由创新创业者将自已的想法或方案置于网络空间或者物理空间内，众多的创新群体对各自感兴趣的项目进行交流和推进，根据反馈的人气或者交流的深度等方面作为搜索引擎，企业或者是空间内的评审重点对这些项目进行评估，以扶持或者参与的方式来帮助创意的实现，这是自下而上的路径，保证“众创空间”内所有的创新创业项目都有机会获得资源支持。
（三）“众创空间”应重视探索可持续发展的盈利模式
当前大部分的“众创空间”属于服务型企业，独立经营，自负盈，提供创新创业服务，在帮助创新创业者实现创意、完成创业的过程中，也必然要找到符合自身服务的盈利点，才能可持续发展。当前常见的盈利模式大致有4类：投资型、会员制型、培训型、租赁型。
1投资型。投资型常见的有两种，一种是“众创空间”作为天使投资方，对创业团队项目进行评审，按一定模式进行投资，占部分股份。另一种是“众创空间”作为投资人的资金管理方，收取一定比例的管理费。
2会员制型。会员通过支付一定的费用，获得软硬件资源的使用权，展示推进创意。
3培训型。在众多初创团队中筛选出若干个项目进行创业孵化，提供导师辅导、资源对接、宣传报道、融资支持以及园区落地，帮助学员形成了紧密的生态圈，但并不收取培训费，主要盈利来于大型活动广告位、赞助及部分优秀项目的融资。
4租赁型。采取"整批零租"的形式，进行二次装修，收取租金，为创业者提供各种创业隐形服务，如完善办公空间的各类社交功能，定期举办社交活动，充当中间人，为创业者和投资人、初创企业和成熟企业之间搭建业务或资本合作桥梁，向入驻企业介绍各项服务。
任何一种盈利模式，都是“众创空间”提供的创业创新服务在市场运作上的体现，大型“众创空间”首选是投资型，通过良好的创业创新服务，吸引并聚集一批批潜力巨大的创业团队与创业项目，通过对其中优秀项目投资，实现“众创空间”的可持续发展。其它如培训型、会员制型以及租赁型等，各“众创空间”应结合自身条件和定位以及所提供的创业创新服务合理选择。
参考文献：
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[5]王宏起科技资源共享服务平台集成管理研究――以黑龙江省科技创新创业共享服务平台为例[M].科学出版社，2013
科技创新创意方案范文3
关键词：创业胜任力；提升策略
基金项目：本文系2015年河北省社会科学基金项目：“基于京津冀协同发展视角的我省高校创新人才培养路径研究”（项目批准号：HB15JY071）；河北省人力资源与社会保障课题：“构建‘四位一体’的大学生创业社会支持网络路径研究”（课题编号：JRS-2015-1046）；河北省社科发展课题：“新常态下河北省大学生创业胜任力提升策略研究”（课题编号：2015030356）；2016年河北省社科联民生调研课题：“京津冀协同发展新形势下河北高校大学生创新创业素质提升策略”（项目编号：201601113）阶段性研究成果
中图分类号：F24 文献标识码：A
收录日期：2016年10月9日
一、创业胜任力概念及内涵
1973年，哈佛大学教授戴维・麦克利兰提出了胜任力一词，自此引起了广泛的关注并被引用到不同行业分析不同群体的胜任能力。根据戴维教授的观点，创业胜任力是指能够将成功创业者与失败创业者区分开来并可以进行测度的个人特征。为了便于读者了解和把握，本文按照“这些特征是否能继续发展，是否能被改变的标准”试着将这些个人特征总结划分为两大部分，即“创业特质”和“创业技能”两部分。
创业特质是指从成功创业者身上抽象出来的、区别成功创业者与失败创业者的、相对稳定、难以改变的、独特的个人特质。创业特质可以分为生理特质、心理特质及社会特质三部分。生理特质主要包括性别、年龄、健康状况等个体特征。创业是一个极其艰苦的工作，没有健康的身体，创业工作将难以进行；另外创业者的性别、年龄等生理因素也对创业活动有直接的影响。心理特质包括创业者的心态、信念、毅力、抗挫折能力等，对创业活动有重大影响；过硬的心理特质是创业者成功创业最重要的前提。社会特质包括个人的家庭背景、社会关系等。尤其是目前我国的创业工作正处于起步阶段，创业环境还不完善，使得血缘、地缘、业缘、学缘关系在创业过程中的作用凸显。一般来说，同等条件下社会特质越强的创业者在创业活动中获得成功的可能性也越大。
创业技能是指通过后天的学习及训练可获得的、能保证创业活动顺利进行的知识和能力。概括来说创业技能包含了把握市场机会技能、整合资源的技能以及管理团队的技能。
二、创业胜任力现状
按照上述创业胜任力的概念及内涵，本课题对河北省大学生创业胜任力现状做了粗略调研。调查对象为河北省高校的在读大学生和部分毕业3～5年的毕业生。通过调研发现河北省大学生普遍存在创业胜任力不足的现状，具体表现如下：
（一）缺乏创业信念。创业是笔额外的风险投资，在创业过程中必然会遇到许多矛盾和困难，因此具有好的意志品质、不懈追求的精神及平和的心态，往往可以增加创业成功的筹码。然而通过对近几年曾涉足创业的大学毕业生的情况分析来看，不少创业者往往对创业的艰苦性心理准备不足。由于缺乏承受挫折的准备，稍遇失败就心灰意冷，怀疑自己的能力，害怕承担风险，导致在创业过程中半途而废。这就要求创业者事前就要预见到创业的艰辛、风险和可能的失败，需要有坚定的信念，并做好面对的心理准备，以顽强的意志承受这一切。
（二）缺乏创业认知。创业是一种全面的素质挑战，大学生的活动范围有限，与社会接触少，在处理社会事务时，由于经验不足，眼光有限，难免欠考虑；大学生长期“呆”在校园里，对社会缺乏了解，对商场上的待人接物不太适应，缺乏必要的经验和技巧，在与生意合作伙伴交往方面往往会遇上意想不到的困难；创业意味着方方面面的事情都需要自己处理，如工商、税务等部门都要进行沟通、打交道，涉及面特别广，这对于缺乏创业经验和社会关系的学生来说并不容易。
（三）创业知识和技能掌握较少。创业需要企业注册、管理、市场营销与资金融通、沟通技巧、风险管控等多方面的知识，大多数学生创业者对这方面的知识储备远远不足。据了解，大学生对创业知识的了解和学多来源于媒体资讯、社会宣传及同学朋友间的相互交流，而来源于权威部门创业教育及培训的只有不到四成，这无疑让许多大学生创业者在创业遇到困难或瓶颈时感到十分迷茫而无从入手。而不管从政府层面还是社会层面，类似的正规培训不是很多，即使有，昂贵的培训费用也让许多人望而却步，仅靠学校创业中心的一些培训，远远无法满足大学生创业者自身需求和企业发展需要。
（四）缺乏创业需要的核心技术。调研发现，缺乏创业需要的核心技术也是导致很多大学生创业失败的重要原因。尤其是刚毕业的大学生，受学历、学识、专业等因素的限制，很多低学历、见识少、专业能力不高的创业者，在创业中很难拥有强竞争力的核心技术，使得这些创业者在激烈的市场竞争中困难重重、难以立足。
（五）缺乏筹措资金的技能。资金是制约大学生创业的最大瓶颈。没有资金，再好的新技术、再吸引人的创意也难以转化为现实生产力。对于创业的大学生来说，资金困难是一个无法回避的问题。从起初的创业启动资金，到企业平稳发展，再到扩大规模、扩大市场都需要有充足的资金做后盾。有调查显示，四成大学生认为“资金是他们创业的最大困难”。大学生创业者在策划创业方案时很难找到融资对象，其创业资金主要来自家庭支持和自己积累两方面，而来自银行贷款和政府资助的比例较小，这就使得大学生创业者们经常捉襟见肘，无法做到扩大规模，开拓市场。
三、河北省大学生创业胜任力提升策略
当前，我国已进入全面建成小康社会的关键时期和深化改革开放、加快经济发展方式转变的攻坚时期，形势凸显提高国民综合素质、培养创新创业人才的重要性和紧迫性。因此，着力提高大学生的创业胜任力对于培养社会需要的创新创业人才、促进高校大学生自主创业、以创业带动就业将产生重要而深远的意义。各高校可通过健全创业教育体系、优化创业教育内容、重视创业实践演练等途径来切实提高大学生的创业胜任力。
（一）健全创业教育体系，提升创业胜任力。创业胜任力的提升，依赖于创业教育体系的健全程度。创业教育是一个系统工程，近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性、实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。因此，各高校应重视建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新创业教育体系，来着力培养大学生的创新精神和创业意识，切实提升大学生的创业胜任力。
（二）优化创业教育内容，提升创业胜任力。大学生的创业活动大多开始于大学阶段，因此大学成为大学生创业的萌芽时期。创业胜任力中的素质、知识、技能等都可以在这一时期得到集中的培养与锻炼。创业者必须具备的机会识别能力、市场把握能力、经营管理能力、战略决策能力以及人际关系能力等，都是可通过各种课程的设置和实践环节的安排来得到锻炼和提高的。创业知识中的专业知识大多也是通过高校教育而获取的；由此可以看出，高校的创业教育已经成为大学生创业者提高自身创业素质的最直接有效的通道。因此，各高校要积极营造氛围，重视创业文化建设，优化创业教育内容，让大学生通过在学校的创业文化和各种创业活动来培养自身的创业素质、创业特质和创业技能，以切实提升自己的创业胜任力。
（三）重视创业实践训练，提升创业胜任力。大学生创业胜任力的提升离不开创业理论与实践的结合。各高校要切实重视大学生创业实践训练，要加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享。各地区、各高校科技创新资源原则上向全体在校学生开放，开放情况纳入各类研究基地、重点实验室、科技园评估标准。鼓励各地区、各高校充分利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，作为创业教育实践平台，建好一批大学生校外实践教育基地、创业示范基地、科技创业实习基地和职业院校实训基地。完善国家、地方、高校三级创新创业实训教学体系，深入实施大学生创新创业训练计划，扩大覆盖面，促进项目落地转化。积极参加全国大学生创新创业大赛和全国职业院校技能大赛，支持举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。支持高校学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，举办创新创业讲座论坛，开展创新创业实践。
（四）营造创客氛围，提升创业胜任力。创客泛指那些喜欢自己动手，通过创造与分析将想法变为现实的行动者。多年前，欧美创客通过自己的创新创意并动手设计，用不到波音公司1%的成本研制了具有强大功能的无人机，由此展示了创客这一群体惊人的创造力量。如今，这股创客浪潮正席卷中国。“大众创业、万众创新”上升为国家战略。高校作为一个教育平台，应努力创造“以人为本、面向学生、推崇创新、支持创业的创客氛围”。这种氛围能为学生日常创新创意实践提供一个更真实的环境，有助于激励学生主动参与实践性的学习活动，实现实践教学与创新发展融合的目标。作为一个服务共享平台，高校创客空间要促进不同兴趣团队、工作室、实验室成员与外部创客空间成员的沟通交流。高校可以通过组建学校、社区、企业、政府合作联盟，为大学生提供创新创业训练营、创业培训等低成本、一站式的特色服务，帮助创客对接创投机构，为创客提供项目推介、投融资服务。可以通过创客空间对接合作企业，为中小企业对接政府机构、落实政策扶持，提供技术与管理培训、投资管理、专利申报服务等，以切实提升大学生的创业胜任力。
四、结语
当前，我国已进入全面建成小康社会的关键时期和深化改革开放、加快经济发展方式转变的攻坚时期，形势凸显提高国民综合素质、培养创新创业人才的重要性和紧迫性。高校创新创业教育工作与稳增长、调结构、促改革、惠民生提出的新要求相比，还有很大差距，特别是在创业人才培养工作中的短板效应愈发明显，大学生创业胜任力亟待提高。各高校如何开展创新创业教育工作，以切实提高学生的创业胜任力值得深思！本文从健全创业教育体系、优化创业教育内容、重视创业实践训练、营造创客氛围等四个方面对提升大学生的创业胜任力做了初步探讨，以期为大学生创业胜任力的提高有所裨益。
主要参考文献：
[1]袁薇.大学生创业胜任力的内涵解读及提升策略[J].中国成人教育，2016.2.
[2]郭玉娟.创业教育视角下创业胜任力模型的重构[J].创新创业，2016.4.
[3]武亮.基于胜任力的大学生创业困境、破解与对策[J].商情，2015.48.
[4]谷力群，王玉.“80、90后”青年的创业胜任力调查研究[J].现代商业，2015.29.
[5]常海霞，牛永军，刘建辉.构建创业教育实践体系提升大学生创业胜任力[J].河北北方学院学报（社会科学版），2015.
科技创新创意方案范文4
一、创意产业正成为现代经济的主导
近年来在应对国际经济危机中，创意产业起到了提振市场信心、培育经济增长、促进经济复苏发展的作用。创意产业成为城市经济发展的重要力量，美国创意产业所创造的产值已经超过航空、重工业等传统产业，对GDP的贡献率已经达到8%。成为最大的出口产业。英国创意产业的产值在经济中所占的比重也超过了制造业，创意产业将开启一个新经济时代。著名经济学家罗默（R.Romer）曾指出，新创意会衍生出无穷的新技术、新产品、新市场和财富创造的新机会，科技创新和文化创意被认为是推动经济发展的两个轮子，是促使经济增长的原动力。创意产业作为经济、文化、技术相互融合的产物，具有知识性强、融合性广、能耗低的特点，它的发展必将推动城市的转型升级，而这正是我国城市化进程中现阶段所面临的重要任务，目前国内有很多城市做出规划未来将打造成“创意中心”、“设计之都”、“文化名城”。如古城开封更是要通过复古创新打造成“宋韵新城”。西安亦尽彰显汉唐风采之能事来博取世人眼球为旅游经济张力。他们力争打造主题鲜明、彰显自身特色的旅游城市作为未来城市发展的经济支撑点。在经济颓然萧条的当下，创意产业这股寒冬里的暖流必将带来经济全面复苏的整个春天。美国管理学权威彼得.德鲁克说：“在现代经济中，知识正成为真正的资本与首要的财富。”
二、时代呼唤高校图书馆走出象牙塔，走向社会，走向市场
图书馆尤其是高校图书馆具有情报资源丰富的天然优势，而创意经济时代情报知识信息是企业家创新的源泉。图书馆具有情报信息管理经验，有能力制定一套完备的情报信息管理系统，将实时情报资料及时传输给创意产业的各个领域，使沉寂在图书馆里的知识发挥无穷的能量，给某些传统的产品增加数倍的附加值，使那些逝去光华的传统产品重新焕发出新时代的气息，褪去陈旧变身时尚，摆脱庸俗成为雅致，丰富人们的生活，以另一种姿态将中华文化传承下来。
我们在提倡产业信息化、经济信息化、社会信息化的同时，也能实现信息产业化、信息经济化、信息社会化。让中华民族上下五千年所蕴涵的厚重的文化积淀能够从高校的围墙中走向外面的世界，走出象牙塔，走向社会，走向市场。更直接地服务于社会，服务于企业，服务于社会经济建设。
高校图书资料的信息产业化是现实需要。高校图书馆更是集信息资源、人才资源与一体，有着巨大的功能优势。图书馆的各种文献信息资源如图书、期刊、目录、数据库、计算机等无不来源于信息产业，在流通过程中图书馆本身的信息管理遵循着市场经济规律有条不紊地运行并随着时代的发展而发展着，从传统的原始的图书员的笔录手放到现代的电子扫描，自动数据处理等，无不紧随着时代脉搏跳动。而高校图书馆的社会化、市场化的进程却很缓慢，电子技术的快速发展对传统图书馆产生了巨大冲击，据国家有关研究机构的调查资料显示，2010年成年读者综合阅读率，比2009年增加了5.1个百分点，为77.1%。其中46.9%的期刊阅读率，数字化阅读方式的接触率达52.3%，现代高效便捷的阅读方式，读者不需要再奔波到图书馆，而是可以通计算机、数字电视、手机、手持阅读器、平板电脑等为终端的新媒体阅读，并通过互联网向远程读者提供海量数字资源和个性化数字图书馆服务。使读者随时随地查阅馆藏信息，web2.0的应用，BBS、博客、RSS、在线联合资讯服务等多种信息传播方式为图书馆的信息服务的社会化提供了可能。使高校图书馆服务领域的拓展的实现提供了保障。高校图书馆与社会的双向信息反馈成为可能，图书馆里保存着大量的历史、民俗、文学等社会科学的珍贵“史料”，记录着人类流传或失传的艺术结晶。事实上上海已把当地图书馆打造成了文化创意产业信息中心。2012年3月25日上海“文化创意产业信息中心”在上海图书馆正式成立。图书馆在信息咨询、主题演绎、知识传播等方面将承担独特的功能。以后无论是市民、研究者、企业家还是决策者等都把该机构看作是可信赖、可依靠的知识交流与服务机构。图书馆不仅要做保存和传播工作，还要对信息进行采集、加工和分析，从而更多地参与到文化创意产业的建设中来。图书馆将在文化创意产业中扮演更重要的角色。
三、高校图书馆发挥自身优势，为创意经济搭建创新平台
图书馆在新经济化进程中是到了管理理念、功能定位、运行方式、发展规划进行重新进行变革的时候了。上海图书馆已经率先垂范，2012年3月上海图书馆上海科学技术情报研究所与上海市文化创意产业推进领导小组办公室与签订合作协议，“上海文化创意产业信息中心”悄然成立，为“创意之都”上海文化创意产业的发展提供一个知识情报服务平台。上海图书馆上海科学技术情报研究所收藏的文献资料、信息分析和咨询研究等图情一体化的优势将得到充分利用，从而加强对国内外文化创意产业广度与深度的关注研究，为政府、企业、市场提供以文献信息为基础、以情报研究为特色的知识服务，从一个创意产业的无关者，转变为创意产业链中关键的一环——创意知识信息的提供者和管理者
随着文化创意产业的快速兴起，文化与科技、文化与创意的高度融合，文化产品和服务更加注重前期创意和产品包装策划，文艺创作、艺术设计、动漫游戏研发、广告会展、项目策划等逐步凸显为高增值产业，文化创意设计成为新的商业模式。图书馆——这一知识情报宝地无疑是创意产生的源泉，是百变创意产品的根本依托。
高校图书馆有着丰富的信息资源，长期以来大量丰富的犹如宝藏般的资源却仅仅服务于教学，企业与创意市场却很难分享。知识走不出校园，犹如宝藏没能得到充分挖掘，社会价值更难以完全体现。
企业获取利润和竞争优势的一个主要来源就是有效地采用其他组织无法复制的方法来做事，这便需要新的创意，自主的商业知识是一种战略资源，可以带来战略优势。传统商品上的些许新创意，往往会带来高额的产品附加值。高校馆藏知识向企业及创意市场敞开大门，才能使自身价值得到充分实现。使其不仅仅是教学资源，还将承担商业资源的重要角色。
高校图书馆可以利用自己的人才优势，根据企业需要提供多方位的知识信息服务。如有三种类型的知识是企业所渴望的：一是与企业直接有关的以结构化的文本文件（报告和简报）的形式存在的知识，二是与企业直接有关的半结构化的知识，例如电子邮件、语音邮件、聊天室交流、视频、数字图片、宣传册和电子公告板。还有与之间接相关的隐形知识等。高校图书馆可以制定一个合适的分类方案来将信息分成有意义的类别，并创建一个可以让企业在各种情形下都容易进入的数据库，并且确定知识分类，给每一个文件做出“标记”或者编码，便于搜素引擎高效查找。从而创建一套完整地知识网络系统（knowledge network systems）也被称为专长定位和管理系统。例如，加拿大蜂鸟公司成功开发的“集成的知识管理系统”，蜂鸟公司的企业方案综合应用了文件管理、知识管理、商务智能以及门户网站等知识工作系统（knowledge work system，KWS）是专门针对工程师、科学家和其他知识工作者的系统，被设计用于促进新知识的创造以及确保新的知识和技术被恰当地融合到企业中去。技术，既可以用于管理半结构化的知识，也可以用于管理结构化的知识。
高校图书馆都可以利用自身优势加以梳理有偿提供给企业，互利双赢。使高校图书馆有纯消耗变身为盈利模式。以便自身得到更好地发展。
科技创新创意方案范文5
一、导师引领，因材施教，促进学生个性化成长
导师制与学分制、班建制同为三大教育模式，其核心思想是在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在学习环境上营造和谐、自由、宽松的氛围。其最大特点是建立密切的师生关系，针对学生的个性化差异，导师引领，因材施教。机械制造与自动化专业导师制实施以来，导师在学生创新实践过程中充分发挥引导与指导作用，在课程学习、社团活动、毕业设计、实践训练、技能竞赛、作品创作等方面精心引导学生，在学习方法、方案制定、图纸修改、作品说明书的书写、专利申报等方面悉心指导学生。导师发挥点拨作用，激发学生思路和想法，培养学生发现问题、分析问题的能力，掌握问题的解决方法、作品的创新设计步骤，培养学生学会学习的能力和创新素质，不断提升学生的可持续发展能力。
二、搭建创新实践训练平台，培养创新型技术技能人才
1.建设并开放创新型实验室，为学生创新实践提供支撑
以培养具有创新能力的高端技术技能型人才为核心，机械制造与自动化专业建成了机械设计实验室、工业机器人实验室、液压与气动实验室等众多创新型实验室。如机械设计实验室可供学生开展机械设计认知、机械创新设计、典型机构创意搭接与运动分析等实验。为营造浓厚的创新环境，激发学生的创新动力，学校把优秀学生创新作品及个人事迹作为实验室文化的重要组成部分。学校通过开放实验室，为学生提供更多实践机会，提高了学生学习的主动性和创造性。挑选创新实践能力强的学生作为学生助教、助导，成为老师的得力助手，并指导其他同学开展创新，通过传、帮、带，实现可持续良性发展。
2.组建专业社团，营造良好的科技创新氛围
专业社团是以兴趣为基础，以专业为依托，以学生为主体，以专业指导教师为主导，开展专业实践活动的社团组织。机械制造与自动化专业着眼于学生创新活动的开展，组建了机械创新等专业社团，丰富学生第二课堂，为学生创新实践活动提供阵地。社团通过举办创新发明论坛、优秀作品展、创新先进个人事迹展、创新创意设计大赛、科技创新趣味活动等丰富多彩的社团活动，在广大学生中形成浓厚的科技创新氛围，激发学生们的创新创造热情，培养创新精神。
3.成立机械创新精英班，培养创新精英人才
为培养造就一批具有较强创新能力、发展后劲足的精英型创新型技术技能人才，学校从专业社团中选拔学有余力、乐于创新、善于实践的优秀学生成立了机械创新精英班。精英班采取3+N教育模式，“3”指精英班学生必须完成原专业3年的学习任务；“N”指精英班特定的教学活动，通常安排在课余时间进行。采取小班授课和导师制，因材施教，促进学生个性化发展。在课程上以专项训练为主，如创新思维与创新技法、作品图纸设计、专利撰写、论文撰写、实物制作、综合强化训练等，主要培养学生的专项能力和创新实践能力。
三、开发优质教学资源，深化教学改革，夯实高职创新人才培养基础
以建设“项目带动、任务驱动、学做融合”的专业课程为龙头，按照基于工作过程的课程建设思路，开发优质教学资源，提高专业教学质量。近年来，机械制造与自动化专业编写出版了《机械设计基础》等多部创新特色鲜明的项目化教材，主持完成《机械传动装置的分析与设计》等多门教学资源库的建设，形成了“图、文、声、像、物”立体化教学资源。深化教学改革，注重学生创新能力的培养和综合素质的养成，使学生在实践中学会图样的识读与绘制、产品的设计与选用、加工工艺文件的识读与编制、机床设备的使用与维护、产品的加工、质量检测及工具的使用方法等，在工作任务中学习技能，获得能力，激发学生的学习兴趣，提升教学效果和人才培养质量，为创新人才培养夯实基础。
四、以项目为载体，提升学生素质及实践能力
以课程教学项目、毕业设计项目、创新实践训练计划项目、竞赛项目、教师科研项目等为载体，成立项目团队，导师指导，学生分工协作。在项目实施前拟定项目工作各阶段的时间节点和完成的内容，以及项目所要达到的目标，以便培养学生对项目的总体策划能力。在项目实施中定期召开项目进度讨论会，开展头脑风暴，汇集集体智慧，及时发现并解决项目实施过程中的问题，学生在项目实施中学习知识、锻炼能力、提升素养。在项目完成后进行项目汇报、答辩与总结，展示项目团队成果，增强学生成就感，进一步树立信心；取长补短，互相学习借鉴，提升学生组织、表达能力等。通过参与项目完整的实施过程，学生掌握项目的开展方法，锻炼动手实践及团队协作能力，增强团队意识和创新精神，提升素质及实践能力。
五、以毕业设计为重要抓手，检验和提升学生的综合创新能力
毕业设计是检验和提升学生综合创新能力、衡量人才培养质量的重要环节。在毕业设计过程中，抓好抓实选题、调研、方案提出、图纸设计、说明书的撰写以及毕业答辩等全过程。如：选题与生活、工作紧贴，注重创新性和实用性，增强毕业设计的挑战性与吸引力；在毕业设计过程中，老师鼓励学生大胆探索创新，同时结合学生毕业设计中出现的问题和学生遇到的疑问，师生之间、同学之间进行启发式讨论，取长补短，相互提高；在毕业设计成绩评定时，把创新点和学生的综合应用能力作为成绩评定的重要依据。通过毕业设计这一重要抓手，进一步培养学生的探索、创新精神，检验和提升学生的综合创新能力。
在高职人才培养中实施导师制，师生协同，积极开展教学研创等活动，不仅激发了学生创新意识，提高了学生的创新能力，同时也提升了教师的专业指导水平和创新能力，实现教学相长，有效促进了教师与学生创新能力的双提升，为机械制造与自动化专业培养高端装备制造创新型技术技能人才提供了坚实保障。
科技创新创意方案范文6
摘要：高职院校毕业设计是一个重要的综合性实践教学环节，是培养和锻炼学生自主学习能力、实践能力、团队协作能力、工程实际应用能力以及创新能力的重要途径。通过分析高职院校毕业设计现状，结合福建船政交通职业学院机电一体化专业毕业设计教学实践，提出高职院校机电一体化专业毕业设计环节改革方法，并进行改革效果分析。
关键词：高职院校；机电一体化专业；毕业设计；教学改革
作者：曾思通
1前言
《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕14号）指出，毕业设计实践环节是实现培养目标的重要教学环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。高职院校的毕业实践教学环节有别于一般专业课程中的实验实训实践教学，在实践内容、实践教学方式、考核方式、评价体系等各方面都没有统一的规范和标准，因而如何实施这一实践教学环节，历来是各高职院校研究和探索的重点和难点。
台湾技职教育在毕业设计特别是实务专题制作上颇有建树。2017年，笔者赴台进行为期33天的教学改革学习，深入了解了台北城市科技大学毕业设计（实务专题）的设计及制作过程，观摩了台湾科技大学、正修科技大学等电机工程系的专题成果展；再通过对大陆相关院校的调研，以及根据自身多年从事机电一体化专业毕业设计指导的经验，总结目前高职院校毕业教学环节存在的不足，并提出相应的教学改革和实践方法。
2高职院校毕业设计存在的不足
以毕业论文取代毕业设计实践环节毕业论文是为获得学位资格而撰写的学术性较强的研究论文，是衡量可否毕业及申请和授予相应学位的基本依据，要求在一定的研究方向内选择论题或课题，对相应的学术问题进行研究论证[1]。针对本科教育的毕业设计（论文）并不适合于培养高素质技术技能型人才为目标的高职教育。高职院校毕业设计环节要求体现以“职业能力培养”为主线，沿用本科院校的毕业设计（论文）模式，势必不能达到高职院校毕业设计环节的培养目标和要求。
以综合性实验报告或说明书作为毕业设计终结材料有些院校考虑到学生综合能力特别是理论水平不够，无法完成较高质量的毕业设计，于是索性放弃毕业设计环节，直接让学生提交一份综合性实验报告或说明书作为毕业设计材料。这些综合性实验报告或说明书往往又有教材、网络资料可查阅、参考，于是一部分学生有恃无恐，很少把精力放在毕业设计上，最终提交的材料质量往往让人大失所望。
以下企业实习的实习报告作为毕业设计以毕业顶岗实习报告代替毕业设计的高职院校也不在少数。通过调研和下企业检查，毕业顶岗实习也存在一定的不足，很难达到期望的效果和目标。企业鉴于自身经济效益、管理模式以及实习学生能力的考虑，往往让学生从事相对简单，重复性、专业性不高的工作。在毕业顶岗实习还不尽如人意之际，简单地让毕业生全部以实习报告顶替毕业设计，往往导致学生为完成任务而虚构实习内容或网络抄袭相关实习报告。
以实务专题形式开展毕业设计以实务专题的形式开展毕业设计是近年来一些高职院校采取的方式。实务专题是借鉴台湾技职院校各学科专业普遍推行的专题制作课程，通过专题制作过程培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，整合应用专业知识及综合技能，还能提升团队合作、独立思考、逻辑思维、论文撰写与口头报告等诸多能力[2]。实务专题环节主要包括：根据学生的生活、工作实际情况，收集信息、查阅资料，确定具有一定实际意义的选题；提交方案的可行性报告、实施计划、耗材清单预算、采购方案、预期成效；按计划开展实务专题制作；提交设计说明书、答辩PPT、视频；展示产品的功能等。
实务专题制作相比于传统的毕业设计（论文）具有一定的优势，取得较好的效果，但在实施过程中也逐渐暴露一些问题。目前实务专题面临的主要瓶颈有选题难度逐年增大、专题工作量差异大、考核标准不统一、教师指导工作量大、资金有限等。
毕业答辩流于形式通过广泛调研，不少高职院校存在毕业答辩不规范、流于形式，毕业设计通过率百分百甚至没有毕业答辩环节的现象。于是不少学生心存侥幸心理，简单随意应付毕业设计，在学生中产生不良影响。教师对于这样的现象难以遏制，对学生越来越没信心，最终使毕业答辩越来越流于形式，失去应有的作用。
3高职院校毕业设计理念
《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕14号）提出，高职高专学生的毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，可以采取岗前实践和毕业综合训练等形式，由学校教师与企业的专业技术人员共同指导，结合企业的生产实际选题，确定训练内容和任务要求；时间应不少于半年；对高职高专学生要加强毕业设计环节的规范管理，加强过程监控，严格考核，采取评阅、答辩、实际操作等形式，检查和验收毕业设计成果。基于高职院校人才培养目标、高职学生的特点以及毕业设计实践教学环节的特殊性，毕业设计实践教学环节的基本理念有：以“职业能力培养”为主线，坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“降低理论要求、精选设计内容、加强基础技能训练、突出应用实践”，注重学生应用能力、创新意识、创新素质的培养。
4高职院校机电一体化专业毕业设计实践教学改革
强化毕业设计教学环节的各级管理毕业设计工作涉及学校培养目标、科研水平、教学管理、教师教学以及学生能力提升等多方面因素，在所有教学工作中占有极其重要的地位。学校应建立职责清晰的毕业设计管理体系，明确相关管理机构、系部、教研室及相关人员职责；各系部、教研室应根据自身专业特点建立毕业设计管理和实施方案，并上报相关管理机构审批。相关规章制度应包括：选题审批制度；开题报告环节，建立过程考核特别是中期检查制度；答辩资格审查制度；答辩制度等。
将技能大赛与毕业设计结合高职院校职业技能竞赛旨在培养和检验学生的动手实践能力、团队协作能力、发现问题及解决问题的能力、创新能力、安全意识等职业素养[3]。相关高职院校都在机电一体化竞赛仪器设备上做了大量投入，而很多机电一体化竞赛平台在培养学生综合职业技能、素质上可以发挥非常好的作用。
近年来，高职院校机电一体化专业省级、国家级相关的技能竞赛主要有自动化生产线的安装与调试、数控机床装调与技术改造、机械设备的安装与调试、工业机器人技术应用等。各院校的硬件设备都较为丰富，通过充分利用这些综合性硬件平台，可以为机电一体化专业学生的毕业设计提供很好的平台。通过多年的摸索，福建船政交通职业学院通过竞赛平台开展毕业设计取得较好的效果，积累了一些经验。下面以学院机电一体化专业利用自动化生产线的安装与调试技能竞赛平台开展毕业设计为例，进行说明。
福建船政交通职业学院作为福建省自动化生产线实训基地，拥有多套不同系列自动化生产线平台。为了使学生在毕业设计过程中较为系统地应用所学机电一体化专业知识，培养和提升学生的综合职业素养，在机电一体化专业毕业设计过程中，选择基于自动化生产线平台设计与实现的、学生需要完成的基本任务有：通过调研和查阅相关资料，了解自动化生产线相关背景、发展现状、发展趋势等；学习和掌握亚龙三菱335B自动化生产线平台，涉及PLC技术、传感器技术、气液动技术、变频器技术、组态技术和电机驱动等；根据生产实践案例，设计基于亚龙335B平台的仿真实践系统，自行设计自动化生产线的工作目标和控制要求；完成工作任务细节，并展示系统功能；查阅相关技术手册，整理归纳亚龙335B自动化生产线平台西门子和三菱系列的区别，最后将完成的自动化生产线控制系统相关的控制器、变频器等由三菱系统改造为西门子系列；完成毕业设计过程的设计说明书、相关视频、答辩PPT等。
将创新融入毕业设计近年来，国家高度重视科技创新，并将创新摆在国家发展全局的核心位置[4]。在国家实施知识产权强国战略的背景下，高职院校应越来越重视创新创意的教学与实践。毕业设计作为高职院校完成培养目标的重要实践教学环节，应大力提倡创新设计、创新意识，逐渐提升学校整体科技创新能力。首先应积极鼓励和引导学生在毕业设计选题时始终贯穿创新性原则；其次是允许老题新做，追求在某些环节、机构、功能上突出变化，不断提升专业专题设计的专业水平、创新意识和创新思维；最后要积极鼓励学生就毕业设计中设计并完成的机电一体化产品参加相关成果展、创新创业比赛以及申请相关专利等。
以福建船政交通职业学院经济型激光雕刻机毕业设计专题为例，该作品是机电一体化技术专业学生“机电创新专题”DIY作品。学生利用数控知识，借鉴3D打印机的相关原理，设计了激光雕刻机的机构、控制电路并编写了控制程序。激光雕刻机设计并实现后，学生利用该作品免费给广大师生在U盘、手机、纪念品等物品上雕刻姓名、图案等，取得很好的影响。该作品参加了2016年海峡两岸大学生创新创业暨两岸教育成果展并荣获一等奖，在学院首届黄炎培杯创新创业大赛中获得金奖，申请并获授权实用新型专利。
调整毕业设计时间多数院校将毕业设计安排在第六学期，难免造成毕业设计与顶岗实习、就业的冲突。根据机电一体化专业的学期教学安排以及毕业设计的特点，对毕业设计的时间安排做了调整，主要有：
1）实行导师制，在第四学期初为学生安排毕业设计导师，并于第四学期末完成选题，汇总教研室；
2）第五学期前两周完成开题报告；
3）第五学期期末完成实务制作，并开展中期检查，要求学生在中期检查前完成实物制作并展示作品功能，中期检查成绩占最终成绩的60%；
4）第六学期期末完成实务专题设计说明书、答辩PPT，参加毕业答辩。
5毕业设计改革实践成效
首先，毕业设计教学环节的改革完善了学校、系部的教学管理体系，强化了师生的质量意识。
其次，通过技能竞赛与毕业设计相结合，不仅有效利用了技能竞赛设备平台，也缓解了毕业设计选题难的局面，同时活跃了学生参加技能竞赛的氛围和热情，提升了学校技能竞赛的成绩。教育部公布的2017年全国职业院校技能大赛高职组的获奖名单，福建船政交通职业学院获奖数量达57个，位居全国第二名。
再次，学生创新能力得到培养，教师科研能力显著提高，学校的科研创新水平得到提升。在毕业设计环节大力提倡科研、创新，培养了学生的创新能力和实践能力，学生在相关竞赛中均取得优异成绩。同时，毕业设计实践教学环节丰富了教师的实践知识和实际工作经验，科研能力和学术水平都得到提高。
最后，毕业设计改革提升了学生毕业设计的水平，锻炼、培养了学生的职业素养和职业能力，也提高了企业、社会对学生和学校的认可度。
参考文献
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