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教育知识与能力知识总结范文1
［关键词］数学；教育；思维能力；策略
目前我国的教育更加重视学生的思维和能力的培养，教师在传授学生知识的同时还要对学生进行逻辑思维能力的培养，让学生在潜移默化的过程当中形成良好的行为习惯。所以，对数学教育的内容、方式、教学对象、工具等进行分析是十分有必要的。
一、在数学教育发展中逻辑思维的作用
逻辑思维能力也是一种理性分析的能力，是对观察、总结、分析、判断、推理、论证、假设、演绎等方法和知识的综合运用，从而逐步探求出研究对象或研究内容的结论。与形象思维方式不同，逻辑思维重在对概念和方法的应用，并不是对事物的特征的简单总结，而是对事物产生和发展的原因、原理、规律等内容所展开的深入分析。数学本身所蕴含的理性价值与思维光芒正是无数学者愿意为数学呕心沥血的原因。数学教育的价值也体现在其能够使人们超越直觉的、感官的、具象的事物本身，深入到事物的本质中逐步探究出世界之源，使人们通过仔细的观察和分析，逐步从外在的特征抽象总结出事物发展的规律，并对这一规律进行推理、演绎和概括，深刻揭示事物的本质。因此，数学学科的学习和研究与逻辑思维的应用具有一致性与协调性，在数学教育中通过分析应用数学概念和数学学习方法进行思维训练，有意识地进行逻辑思维应用，从而在具体的学习和工作中养成理性思维的习惯。
二、在数学教育中提升中学生逻辑思维能力的对策
（一）设计问题引导学生深入思考。提出问题才能够更好的解决问题，因而在培养学生逻辑思维的过程中必须要以问题为基础，以问题引导学生进行思考。问题的质量、深度、创造性会对学生的思维过程产生重要的影响。尤其是数学课堂上的提问，能够帮助学生形成良好的思考习惯，也能够让学生养成以问题为主导的思维方式。教师在提问时要重视问题的启发性，所提出的问题要以发掘事物的本质为内容要引导学生重视事物或现象规律的总结，促使学生主动提出问题，引导学生探究问题的答案，让学生独立地进行论证和分析。数学知识的学习和应用是对事物规律的判断、总结、归纳、演绎，学习的过程能够充分锻炼和培养教育对象的逻辑思维能力，因而在数学教育过程中，要重视数学基础知识与逻辑思维能力的双线发展，要善于利用数学语言符号表达课程提升学生的论证能力和建模能力，促使学生在问题中掌握思考的方法，从而有效提升学生的逻辑思维能力。（二）规范数学证明和计算过程。在数学教育中，数学概念、解题方法、数学实验、数学延伸活动等不同形式的数学活动为教育对象提供了不同类型的思维对象。数学知识的发展是一个由具体到抽象的过程，在逻辑分析与推理的作用下，更多实体事物的特征能够被总结归纳成为数学概念和原理，并逐步形成数学符号以便于进一步的研究和分析。在数学教育的过程中，教育对象需要利用不同的思维形式对数学基本概念和数学原理进行论证及应用，并不断建立起数学模型以解决更加复杂的数学问题，从而更好地解决客观事物中所存在的问题。在数学教育过程中教师要尽量利用多元化的教育方式引导学生进行思考和论证，并在教育过程中规范数学证明和计算过程，让学生能够规范地运用数学语言符号传达自己的思维过程，从而在数学基础知识的学习和运用中，有意识地培养起自身的逻辑思维能力。（三）学生的数学建模和论证能力。数学是一门以数学符号为基础的学科，数学思维能力的培养不仅仅要学生具有良好的逻辑思维能力，还要能够通过数学符号传达自身的思想，并在不断的思考、表达、验证、创新过程中深化思维的深度。数学教育不能脱离开数学语言，数学语言的学习和训练是提升思维能力的基础，在数学教育过程中通过符号语言的学习，学生既能够掌握教师的语言体系，明白语言符号所代表含义，又能够根据自己对语言符号的理解进行自学，准确利用数学语言符号表达自己的思维过程和思维结果，更好的根据需要用不同的语言符号与事物、表象等进行转化，实现分析问题、解决问题的目的。数学建模是利用数学语言将事物或现象等描述出来，并通过总结数学材料等提出假设，通过关键变量和数量关系的分析，对数学概念或数学原理进行论证和应用。数学语言表达能够让学生更好的展现自身的思维过程，并利用数学语言符号进行知识的转化，因而科学的数学语言表达以及数学建模的运用能够有效地提升学生运用思维的灵活性，从而促进学生逻辑思维能力的提升。（四）知识学习与能力培养。虽然当前的数学教学课堂也提倡要培养学生的逻辑思维能力，但是在课程设计上每个课堂是以明确的知识点为基础的，课堂教学设计围绕着具体的知识点展开，而不是围绕着思维类别和思维水平开展的。教学评价中虽然也设置了思维能力的评价标准，但是教学活动的开展并没有以思维能力的培养为目标，因而逻辑思维能力的培养只能沦为空谈。为了转变这一现状，切实培养学生的逻辑思维能力，数学教育有必要针对思维能力培养设置专门的课程，同时以双线课程体系的方式将基本知识学习与逻辑思维能力培养结合在一起。在具体的课程设置中，要根据逻辑思维能力的基本要素设置不同的教学阶段。如幼小阶段的数学教学以实体事物和虚拟事物表象为基本素材，让学生在日常学习中通过分析事物的基本特征，自主研究和总结事物的数学特征，并逐渐深化学生对逻辑思维的认识，引导学生由具象转向抽象，学会抽象分析事物特征。通过这种知识学习与能力培养双线发展的方式，将数学知识融入到思维能力培养的过程中，从而有效提升教育对象的逻辑思维能力。
作者:王慧宇 单位:沈阳师范大学
参考文献：
[1]王林.从教师角度探讨初中历史的学习兴趣———以忻州市第十一中为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（07）.
教育知识与能力知识总结范文2
关键词：小学数学；学习习惯；教学策略
小学是基础教育阶段，是学生生理、心理发育和变化的重要时期之一，也是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，是一个人学习的起点。因此，要提高学生的思维能力，达到教育的目的，必须培养孩子良好的学习习惯。《义务教育数学课程标准》也指出：“在小学使学生学好数学，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”可见良好学习习惯不仅有助于学生更好地学习知识，培养能力，也为将来的学习打下良好的学习基础。
一、小学高年级学生特点
小学高年级阶段的学生正是由儿童期向青春期过渡的关键时刻。此阶段的学生自我意识思维能力不断加强，求知欲也很高，但是自制力仍很薄弱。因此，教学中教师应围绕抽象思维发展开发学生智力，引导学生确立学习目标，掌握正确的学习方法，提高学生的数学能力。
二、教学策略
1.培养学生实践的习惯
实践活动是教学中重要的环节，充分的实践活动能帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学思想和方法。因此，在教学时，教师要结合学生实际情况，设计活动，提高学生学习的积极性和数学应用能力。课前，安排学生预习，寻找与学习内容有关的生活实例；课中，安排实践活动，训练学生运用新知识，引导学生在课堂实践活动中交流合作探究，在成功中体验喜悦，在失败中总结经验；课后，是学生养成实践习惯的重要一步，在实践中巩固知识，在实践中提升数学应用能力。
2.培养学生反思质疑的习惯
反思与质疑是思维的两个相关联的方面，在教学中有着非常重要的作用。建构主义学说认为：“学习数学知识不是被动地接受，不是单纯地复制与同化。它要求学生在活动中进行建构，因为数学知识是对自己活动过程不断进行反省抽象的结果。”因此，在数学教学中要做好学生反思与质疑的培养工作。让学生在反思中内化，在质疑中发现，提高学生的数学能力。
（1）培养学生“问”的习惯。如：“这样做对吗？为什么这么做，依据是什么？”“跟其他同学比较，有什么异同？”通过提问培养学生问的习惯，使学生不断地加深对问题的理解，逐渐总结出自己的方法和思路。
（2）在具体的应用中，培养学生的反思质疑习惯。知识需要在应用中检验，经过检验的知识更能内化成学生自己的知识，反思质疑能使学生更加全面、深入地进行思考。因此，在解题中要培养学生反思质疑的习惯。
3.培养学生归纳总结的习惯
归纳总结可以帮助学生梳理知识并归纳，不仅能帮助学生巩固知识，也能达到预习新知识的目的。在归纳总结中加强记忆、加深理解，提高知识转化能力，为数学的长久学习打下良好的基础。如，指导学生对学过的知识进行归纳总结、设置纠错本、归纳总结合作交流结果等途径培养学生的归纳总结习惯。
教育知识与能力知识总结范文3
把“三维目标”由课堂中对学生的要求转化为教育科研中对教师专业发展的要求，会强化教师的发展意识、明确教育科研的方向、增强教育科研的功能、提高教育科研的实效。因此，教师在教育科研中确定自身的发展目标同样可从这三个维度来考虑。
一、知识和技能
此目标又叫结果性目标。在这里，“知识”指教师在教育科研过程中所获得的知识的增长和认识的提高。它们既包括课题主题所涉及的某一专业方面的知识，也包括教育科研理论、教育学、心理学、教育教学实践性知识和广博的文化知识。“技能”指教师在科研过程中所形成的运用所掌握知识完成某种实际任务的能力，既包括课题研究中为解决问题而总结的某一方面的教育教学技能，也包括教师在教育科研中选题、论证，搜集、整理资料、分析、归纳、概括资料的能力。
“问题即课题”。教师在教育科研中要解决某一方面的问题，就要广泛搜集资料，参考大量文献，加强理论学习。不仅要学习学科专业知识，还要学习教育理论知识；不仅要向书本学习，还要向实践学学习；不仅要总结自己的经验，还要借鉴他人的经验。同时，在课题研究中，还要对材料进行归纳、概括、分析、比较、提炼等加工处理。这样必然会提高教师多方面的知识和技能。
二、过程与方法
此目标又叫程序性目标。这里的“过程与方法”是指教师在科研过程中学会科研的方法、尝试研究的做法、经历科研的过程、发现教育的规律、感受科研的乐趣、体验科研的成功，同时与他人分工合作，交流思想，分享收获等。
“教学即研究”。学校教育科研不是书斋式的理论研究，而应是行动研究，是以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体，在真实的教育教学情境中进行的。
教师不重在研究中获得“是什么”的科学知识，而重获得“如何做”的实践智慧。研究的最终成果不只是追求成果的学术化，而更看重问题的解决和行动的完善与改进。所以学校教育科研不仅重结果更重过程，教师将通过学习、实践、研究、总结、反思等充满激情的创造性探索活动，体会科研的历程，掌握科研的方法，解决实际的问题，感受科研给自身生活的充实和自身专业的成长。
三、情感、态度和价值观
此目标又叫体验性目标，是指教师对研究过程和结果的倾向、感受等主观体验，如对科研是否喜爱、是否主动参与科研，参与教育科 研的目的和动机如何，科研给自己带来何种感受以及对教育事业和本职工作的看法等。
工作中，一些教师往往对教育科研存在一些认识上的误区，如教育科研神秘论、教育科研无用论、教育科研功利化等等，这也是造成教师对教育科研在情感上疏远、态度上冷淡的主要原因。
实际上，当教师在日常教学中发现问题，在教育理论中寻找智慧，在协商交流中制定方案，在总结提炼中求得新的突破，在合作攻 关中实现新的超越，这种“柳暗花明”的收获怎能不让人喜爱科研、愿意参与科研呢？
更具体来说，通过教育科研，不仅解决了一些问题，发现了一些规律，提高了一些认识，更重要的是催发了教师改变教育现状的激情，丰富了对待本职工作的情感，充实了对教育活动的体验，享受到教育的幸福，改变了自身的生存状态和生活方式，让自己的生命过程更加精彩。
教育知识与能力知识总结范文4
我们在生活中各种各样的意外伤害也频繁发生，所以我们要学会正确的应对灾难。下面给大家分享小学开展防灾减灾日活动总结精选2020.欢迎阅读!
开展防灾减灾日活动总结1
今年5月12日是我国第_个“防灾减灾日”。为认真做好第_个“防灾减灾日”宣传教育工作，切实提高广大师生防范各类自然灾害的意识和自救互救能力，根据上级有关精神，我们制定活动实施方案，通过活动取得了一下成绩：
1.防灾减灾活动氛围浓厚。
(1)制定学校开展“防灾减灾日”宣传活动方案，明确活动目标、措施、方法等。
(2)5月12日之前，在校内悬挂了横幅，营造防灾减灾活动的浓厚氛围。
2.开展防灾减灾系列教育活动。
(1)国旗下讲话。
(2)以班级为单位观看了防灾减灾教育宣传片。
(3)围绕“弘扬防灾减灾文化，提高防灾减灾意识”为主题，刊出一期防灾减灾知识宣传手抄报板报，深入浅出地宣传防灾减灾有关知识。
(4)开展了一次紧急疏散演练。提高师生应对自然灾害突发事件的能力。
3.开展校园安全隐患排查和整改。
由校长室、总务处、安全领导小组组织相关人员对学校的教室、运动场地以及校园周边环境进行一次全面检查，发现隐患及时整改，防患于未然。
通过强化责任，严密组织，可以说本次防灾减灾活动取得了实效。
开展防灾减灾日活动总结2
一、活动主题
20_年5月12日是我国第_个“防灾减灾日”，今年“防灾减灾”的主题为“将预防付诸行动，让安全融于生活”。按照上级文件的要求，我校将于5月7日–13日期间组织开展防灾减灾主题宣传活动，进一步增强全体师生的防灾减灾意识，使全校师生的安全防护和应急知识进一步得到普及。为了此次活动的顺利实施，特制定此方案，具体内容如下：
二、组织机构
古河中心小学 “防震减灾科普教育”活动领导小组的组长、副组长和全体成员
三、活动时间
20_年5月7日––5月13日
四、活动主要内容
1.各班积极开展“防灾减灾”主题宣传活动;
2.对全体学生进行《防震减灾法》的教育宣传，发放宣传材料, 组织知识讲座;
3.组织全体师生开展应急演练。
五、活动要求
1.提高认识，加强领导，高度重视，建立活动组织工作机构，把此项活动列入重要工作日程;
2.精心准备，周密部署，结合自身实际，制定可行的活动计划，认真组织，周密安排，确保活动质量和效果;
3.动员全体师生和教职员工广泛参与，使防灾减灾的意识深入人心。
开展防灾减灾日活动总结3
5月，我办与各办事处和相关学校进行了协商，就系列活动期间，组织疏散演练等活动进行了协商。各示范学校，均表示支持活动开展。5月8日，我办向73个已建成民防工作站的社区下发了活动通知，明确了系列活动期间，各社区要积极开展相关宣传活动，并在5月9日上午鸣放防空警报时段，统一组织疏散演练。
1、形式多样，效果明显
5月3日下午，我办派出人员到下洪社区为居民讲解防灾减灾知识，先后讲解了防空警报的识别、地震逃生、禽流感预防等知识，还在现场向居民发放了人防知识宣传手册，受到了居民的欢迎，日报记者到场进行了采访。
5月9日，津陇和圆梦社区联合组织了疏散演练，日报记者到场进行了采访。
5月12日，区人防办与区相关部门和办事处一起在民富园广场进行了防灾减灾专题宣传，活动时间共发放传单2000张、《市民防灾减灾手册》1000本，并现场解答群众提出的与防空防灾相关的问题，受到了群众的好评，电视台当晚进行了报导。
5月10日上午，解放路小学组织了全校师生进行了以防震为背景的疏散演练，演练过程中组织有序，动作确实。同学们表示，通过演练，学会了逃生知识，自己要把这些知识讲给家长和自己的朋友，让更多人受益。区防办副主任带人到现场进行了指导。
5月19日上午，73个社区进行了疏散演练。各社区均组织正规，行动有序，演练达到了预定目的。市办黄书记到绿地南社区进行了指导。
2、保障工作扎实可靠
为搞好此次活动，区防办进行了认真的分工，社区活动和学校活动安排专人负责指导。为解决社区缺乏活动经费的问题，各社区活动用横幅由区人防办统一制作，并一一送到各社区。
3、做好媒体宣传工作
系列活动中，我们十分重视做好媒体宣传工作。5月8日《鼓城晚报》A05板和A11板对下洪社区和阳光美地幼儿园的疏散活动进行了报导。5月12日晚电视台《夜新闻》、5月13日《日报》头版和A02版对我区民富园广场的宣传活动进行了报道。5月20日《都市晨报》对钟鼓楼社区的演练活动进行了报道。
开展防灾减灾日活动总结4
为进一步增强防灾减灾意识，普及推广防灾减灾知识和避灾自救互救技能，我校积极开展“防灾减灾”教育宣传活动，全体师生通过学习实践，学校预防控制能力有效增强，全体师生应急知识和自救能力明显提升。现将活动情况总结如下：
一、为了保证活动顺利有效的组织实施，学校领导班子讨论与研究宣传周活动的内容、要求、目标，制定《学校“防灾减灾日”宣传周活动方案》，并按方案要求，具体组织宣传周的各项活动。
二、积极宣传，营造氛围。
我校高度重视“防灾减灾日”的宣传工作，5月7日学校利用升国旗仪式进行了以《如何防震减灾》为主题的国旗下讲话，号召全体师生做到：增强防灾减灾意识，提高自我参与防灾减灾工作的自觉性和主动性。认真学习防灾减灾知识，提高综合减灾能力。积极配合学校的抗灾防灾演练，防患于未然。防灾减灾，从个人做起。做好宣传教育工作，营造安全教育活动氛围。
三、各班出一期安全教育黑板报，搜集相关安全教育的资料，让学生能够从中引起注意，并获得相关安全知识，加强学生之间的互相交流与学习，提高认识，共同进步。
四、印发防灾减灾宣传材料，各班开展以“防灾减灾从我做起”为主题的主题班会。学校收集整理印发防灾减灾宣传材料，要求每个班级充分利用这些资料，认真开好主题班会，对学生进行防震、防火、防雷电、雷雨天气、泥石流等安全教育，让学生将安全牢记在心中。
五、学校张贴安全宣传标语，电子显示屏滚动显示标语： “识别灾害风险，掌握减灾技能”。并利用校园广播对全校师生积极宣传防灾减灾知识。
六、安全排查，及时整改，将安全教育活动真正落到实处。
学校围绕“防灾减灾从我做起”安全教育主题，认真分析学校目前安全工作现状，并于5月13日前针对防震、防火、防雷电以及校园伤害、拥挤踩踏、交通、溺水、用电等事故的薄弱环节、存在的突出问题和安全隐患等，开展了一次安全隐患大排查，对可能存在的问题做好记录，进行了及时的整改，使学校的安全教育真正落到实处。
七、开展了防地震疏散演练活动。
我校通过开展“防灾减灾日”系列活动，对全体学生进行了安全教育宣传动员。进一步增强了我校师生防灾减灾意识，最大程度防止灾害的发生、保障我校师生的生命安全，确保校园安全稳定。在以后的学校工作中，继续将安全放在第一位，让学生安全健康快乐的成长。
开展防灾减灾日活动总结5
为了做好第_个“防灾减灾日”各项工作，提高小学生防灾减灾意识和能力。我们学校根据学校制订的“防灾减灾活动方案”，积极开展“防灾减灾”教育宣传活动，全体师生通过学习实践，增强了师生的防灾减灾经验和能力。现将活动情况总结如下：
一、加强领导，认真策划，保证防灾减灾活动的顺利开展
我们十分重视防“防灾减灾日”的工作开展情况，根据上级精神我校安排专人负责，并结合本校实际情况，我校在学校安全工作领导小组的领导下，认真制定具有针对性和操作性的“防灾减灾日”活动方案，做到主题明确，措施适当，方法正确，确保活动有人抓，不脱节。
二、广泛宣传学校开展“防灾减灾日”工作的重要意义
(1)我校高度重视“防灾减灾日”的宣传工作,在5月10日开始我们在校门口悬挂开展“牢记汶川、玉树地震教训，保护国家和人民生命财产安全”“今年5月12日，是我国第二个防灾减灾日”“减灾从社区做起，教育从学校开始”“加强防灾减灾宣传教育，提高全社会的防灾减灾意识”等防灾减灾的标语，营造防灾减灾活动的浓厚氛围;利用国旗下的讲话、教师例会学习等途径进行“防灾减灾日”教育大动员。各校区还围绕“加强防灾减灾工作，创建安全和谐校园”为主题，出好了一期主题宣传橱窗，各班出好黑板报，深入浅出地宣传防灾减灾科普知识及有关法律法规。通过教育使全体师生进一步明确我国是世界上自然灾害最为严重的国家之一，使他们认识到开展防灾减灾工作地重要性和必要性，使他们自觉参与防灾减灾的学习、宣传、行动之中。
三、深入开展防灾减灾系列教育活动。
为进一步提高全校师生的防震减灾意识和应急意识，让学生掌握基本的防灾避灾知识和技能，增强师生的应急疏散能力和安全意识，最大限度地减轻灾害造成的损失，学校开展有效地开展了防灾减灾系列教育活动。
(1)5月10日，利用周一例会时间，认真学习上级相关文件和学校制定的“防灾减灾日活动方案”，布置防灾减灾日活动的各项工作，共同学习安全演练方案。
(2)5月12日，通过家校路路通，向学生和家长宣传“防灾减灾”教育日和宣传教育周活动的重要意义。
(3)5月12日下午第一堂课，各班组织学习《应急避灾手册》。
(4)5月13日中午，通过小百花电视收看安全教育动画片《蟾童》。
(5)认真组织、扎实开展安全演练活动：5月12日下午14：28，全市鸣放警报时间，开展师生紧急疏散演练，随后进行防灾减灾教育讲话。通过演练进一步检验应急反应力量，提高师生的应急反应能力。师生到达指定地点后，德育处进行防灾减灾教育讲话。。
(6)5月10日至14日，各班组织开展了一次以防灾减灾教育为主题的主题班会活动。
(7)5月14日晨会，组织全体学生参加防灾减灾知识竞赛。一年级口答，二——六年级笔答。
四、深入开展校舍安全隐患排查和整改。
5月10日下，由校长室带领，相关人员对校舍、厕所、围墙以及校园周边环境、地质、地理条件进行一次全面检查。检查做到有记录、有措施、有整改。真正做到了防患于未然。
总之，通过这次防灾减灾日活动，师生的防灾减灾意识有了一定程度的提高。防灾减灾工作不是一时一刻一朝一夕之事，我们将认真总结经验总结，今后将建立健全防灾减灾宣传教育长效机制，多方面多渠道继续加强防灾减灾知识和技能的教育，使防灾减灾意识植入每一个人的心中，全面提高学校防灾减灾能力和学生的避灾自救能力，确保师生生命和学校财产安全。
教育知识与能力知识总结范文5
1.丰富知识
在学校学习到的都是些书本上的和理论上的知识，而实习是理论联系实践的桥梁，更是一个巩固所学知识、延伸已有知识和从生活中汲取新知识的过程。
2.锻炼能力
书本上的知识我们已经具备，可是如何将这些知识传授给学生确实一种能力，教育实习正是这种能力的锻炼。当然，实习中能力的锻炼并不只是体现在讲课上，更多的体现在讲课之外的其他工作中。教育实习时这两种能力的锻炼机会，应该好好把握。
3.培养教学技能
在讲课中，如何导入，如何书写板书，如何组织语言，如何调整课堂气氛等等，这些技能在听课与讲课中将得到很好的锻炼。
4.角色转换
教育实习中我将扮演双重角色，既是老师又是学生，如何很好的适应两种角色的转换将是教育实习的关键。
5.转变态度
以前在学校是一名学生，作为学生难免有些随意不严谨，而作为老师，必须认真起来，严谨起来。教育实习正是这两种态度转变的一个重要过程。
二、实习内容
1.听课
至少听十节课，记录详细的听课记录，并从中分析讲课技巧。
2.课堂教学
至少讲八节课，认真备课，认真书写教案，讲课后做讲课总结和课后反思。
3.实习交流
和同学，老师多交流，多探讨，相互吸取长处，弥补自己的不足。
三、实习步骤，方法
1.认真听课
做听课笔记，认真总结。
2.认真备课
认真准备教案，认真构思教学过程和方法。
3.讲课
认真讲课，调动学生的积极性。
教育知识与能力知识总结范文6
关键词：高中物理 自主学习能力 培养策略
自主学习是指通过学生独立自主的探索、实践、分析、总结等方法来使学生在掌握知识的同时培养独立思考能力、动手能力以及团队合作等能力，提高学生的综合素质。之前我国一直推行的是接受式教育，学生学习以老师上课的讲解为主，这种教育方式难以培养优秀的综合型高素质人才被，称为“填鸭式教育”。随着我国社会的发展，教育制度改革一步步完善，我国正逐步推行素质教育模式，努力提高学生的自主学习能力，为我国培养高素质的人才。
一、根据学生的特点设计教学流程，提高学生的学习兴趣
自主学习的核心是以学生为主体，一切教学活动以学生为中心，所以教学人员在设计教学课程时，要充分考虑到学生的特点，让学生在学习过程中感受到快乐，从而提高学习的效率。
二、培养良好的学习方法，提高学习的效率
在素质教育和新课程改革要求下，自主学习主要不是要老师教授知识，而是要老师帮助学生培养良好的学习方法，特别是针对动手能力要求高、知识涵盖面广、在学科体系中地位比较重要的物理学科。有了良好的学习方法，学生按照要求完成相应的探究实验任务，对知识的接受程度会大大提升。高中物理学习好的学习方法，主要是要求掌握四种能力：
（1）善于发现并提出问题。对于学习一种知识来说，好奇心是非常重要的。首先是要在生活中发现并提出问题，才能从这个问题出发，通过一系列实验和资料查阅后总结规律获得知识。比如说，地板上有水的时候容易滑倒，提出这样一个问题，通过一问题的探究实验，就可以得出关于摩擦力的一些结论。
（2）善于动手实验。动手能力的缺失一直以来都是中国教育的短板，很多中国学生在理论研究领域可以取得重要成就，但是动手能力却很不足，不利于学生的发展。学习物理，在发现问题后，需要通过各种手段进行试验才能够得出结论。为了完成“探究液体压强”的实验，需要将压强计的金属盒放在水槽的同一深度，换坏不同位置，记录压强计U形管两边的液面位置，只有这样不懈地实验才能最终得到理想的结果。实践是检验真理的标准，只有通过细致的试验，才能够获得知识的启迪。
（3）善于通过试验总结规律。对发现的问题进行试验并能获得知识，只有根据试验的结果和前人发现的普遍规律进行总结，才能够发现新的规律，完成对这一问题的探索。如在做摩擦带电实验后，总结规律：摩擦会使玻璃棒带电，多摩擦几下玻璃棒后，它所带的电荷就很多。从而给学生一个满意的解释。
（4）善于理论联系实际。我们研究科学的目的就是为了指导现实生活，所以我们得出的物理结论也必须能够符合现实生活并是我们对现实生活产生一些指导，才能够称为掌握一项知识。比如说，在了解了摩擦力的原理之后，注意在雨天不穿平底鞋出门、尽量走干的地面防滑。
三、改进课堂教学方法，加强课堂内自主学习实践
（1）引导探究式。这种自主学习模式是指学生在教师的引导下，模拟发现科学结论过程，通过学生自己去独立探究、思考、学习，不断地发现事物变化的原因，通过练习找出规律。这种模式比较适用于利用实验观察研究的课题，比如杠杆、密度、大气压强、电流和电压的规律等。
（2）问题讨论式。这种自主学习模式是指根据教学的重难点提出问题，让学生在教师的引导和控制下自觉主动地讨论和辨析，使学生在加深理解、综合运用的同时，提高解决实际问题的综合能力，培养创造性思维。这种模式适用于综合性的知识，如电功和电功率等。
（3）自学指导式。这种自主学习模式是指让学生先自主阅读课文，提出问题，再进一步引导思考，达到透彻理解。通过这种以学生为主体的多向交往，发展学生的交互学习能力。这种自主学习的模式适用于介绍新概念、新理论的教学内容，如光的传播、太阳能、能的转化等。
（4）网络整理式。这种自主学习模式是指按照知识系统和结构，反映知识的内在联系，它的目的是为了培养学生对知识的自主梳理能力和综合运用能力，优化认知结构，发展学生的创造力。这种模式主要适用于单元复习课的教学，几乎每一单元都可以做这样的整理。
（5）信息技术整合式。随着网络技术大发展，自主学习对网络的依赖程度越来越大，很多时候我们都鼓励学生上网搜集资料，有时也可以在网上观看一些实验的模拟视频和与课程有关的一些百科视频。有一些网络教育平台将教学内容设计成几个适合学生学习的板块：学习要点、重点讲解、知识运用、经典例题、练习反馈、联系生活等。让学习自己上网，利用网上资源进行有关本节课的自主学习。
四、组织课外活动，丰富课堂教学内容，使知识得到巩固和拓展
组织和鼓励学生参加课外活动，可以让学生在课堂上学习的知识得到巩固和拓展，比如说在学习了光的折射后，学生可以通过课外活动来验证这个规律。首先要让学生明白课外活动对于物理学习的重要性，要鼓励学生多参加这些活动，如果时间允许，老师还可以组织这样的活动，以辅助课堂教学。
课外活动方面有以下几种方式：①广泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流；②结合学校开放性学生实验课程研究，积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作；③引导学生自主选择研究小课题，学会多渠道获取信息和处理信息，积极尝试课题小论文的写作。④组织课外物理兴趣小组，每周安排一定课时的物理竞赛专题辅导，为部分学生进一步深化物理知识和参加各级物理竞赛服务。
结语
随着我国素质教育的推行，自主学习模式越来越得到学生、老师、家长和教育界的认可，推行自主学习策略，培养学生的综合能力，必将为我国培养更多的高素质的人才。
参考文献：
[1]马秀英,王志刚.在课堂教学中培养学生自主学习能力[J].宁夏教育科研,2009(02)
[2]谢汉萍.实施情感趣味教学 培养自主学习能力[J].雅安职业技术学院学报,2011(02)
[3]朱霞,任正军.在形式多样的活动中培养学生的自主学习能力[J].教育革新,2009(01)
