前言：中文期刊网精心挑选了提高文学素养的方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
提高文学素养的方法范文1
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）01―0042―01
北京大学温儒敏教授指出：语文素养是中小学生具有比较稳定的、最基本的适应时展要求的听说读写的能力，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。笔者认为，小学阶段是现代人开始系统和正规学习的起步阶段，就小学生而言，语言文字运用的基础就是要扎扎实实地提升小学生以听说读写为主要内容的基本能力。
一、引导小学生善听语文
培养小学生会听、善听的能力非常重要。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。就语文学习本身而言，通过倾听，才能掌握生字生词和相关的语文知识，才能体会课文中的好词佳句，才能在教师声情并茂的领读或范读中感受语文之美。听是语文学习的精髓。首先要创建适合倾听的氛围。教师要教给学生哪些情况下用耳朵，哪些情况下用嘴巴，哪些情况下耳朵和嘴巴并用；其次要通过训练提升听的能力。可以进行听写训练，先选择一些字数少、意思浅显的词句进行听写训练，而后逐渐增加难度。也可以进行听说训练，先把课文内容转变成一个故事讲给学生听，听完故事后让学生来复述；最后要培养学生倾听的习惯。课堂中教师可以随时提醒“走神”的学生，也可以直接示意小学生注意倾听某一个知识点。另外，在合作学习模式下，教师可运用组内学生相互提醒的方法，使小学生养成认真倾听的习惯。
二、引导小学生能说语文
说是人类最重要的交际工具之一。在小学语文教学中培养说的能力，应该有计划、有步骤地安排一定的时间、任务、环境和标准。首先要引导学生会说。“话有三说，巧者为妙”，应该教授给学生一些基本的、常用的说话技巧，让学生通过对比，体会巧说之妙。其次，要引导学生想说。在语文课堂上，要引导学生积极发言，启发学生积极思考。现行语文教材插图较多，可以让学生先观察，然后讲讲插图中所表达的是什么意思，利用插图可以很好地培养学生观察事物的能力，激发他们说话的意愿。再次，要引导学生敢说。学生说的过程中教师要及时表扬他们，使他们有敢于说话的成就感，体会到说话的乐趣。小学生初练口语表达往往会出现一些问题，但无论他们怎么说，教师都要耐心引导，鼓励他们说出来，这样学生才会慢慢养成踊跃发言的习惯，课堂也会日趋活跃。
三、引导小学生勤读语文
多读书、读好书，养成爱读书的良好习惯，不仅有利于小学生开阔视野、丰富知识，而且有助于养成良好的行为习惯，形成正确的世界观。首先要重视对学生阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师，可以利用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣；其次，教师应该对小学生读书提出一些基本的常规化要求，让他们遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，含义深刻的格言警句等时，进行摘抄或者裁剪粘贴，形成“不动笔墨不读书”的良好习惯；再次，要教给学生读书的方法。要把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法；最后，要为学生创造良好的读书条件。向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。
提高文学素养的方法范文2
关键词：语文素养；环境；方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）08-0211-01
《语文课程标准》指出：“……语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
这段话明确了语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。它是从“情感、态度、价值观”“知识、能力”“方法、习惯”三个维度而提出来的。也就是说语文素养不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，而且还要表现为比较强的综合运用能力。也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力。这是根据素质教育思想而提出的具体要求，是我们一线教师在较长一段时间里不断追求的目标。
追根溯源，城乡结合部学生语文素养偏低的原因，我有以下认识：
1.社区文化基础薄弱；2.阅读量太少；3.普通话不标准；4.书写不规范；5.语文实践活动质量不高；其中，最关键的是学生阅读量太低。
如何快速有效提高学生的语文素养呢？
一、营造浓厚的学校语文学习环境
首先，作为语文老师，要在班级内为学生营造一个好环境。语文老师要有意识地将语文教学的形式和内容多样化，学生学习方式多样化。如每节课前的成语故事会，或者古诗背诵；每周有固定的课外阅读交流；有一套有效的激励方法。每节语文课利用几分钟时间让学生背诵经典名篇，每周有一节固定的课外阅读交流课，每周要完成一定数量的课外阅读。
其次，学校也要营造一个良好的语文环境。学校首先要充分利用学校的设施，多层次、多渠道开展形式多样的语文活动，让语文学习成为每天学习生活的一部分；另外，要搞好校园文化建设，让经典随处可见；
二、注重培养孩子阅读兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，所有的问题都将迎刃而解。培养孩子最初的阅读兴趣。有两条原则需要遵循：1、低段学生刚开始阅读，不宜规定太多、限制太多，这也不许、那也不许会造成压力，影响阅读兴趣，给他们一个宽松的环境，让他们在随便翻翻中爱上书。2、多些表扬，少些批评。对他们稍微好点的行为、有进步的地方都要善于发现、善于表扬，多些表扬将会有意想不到的效果。同时教师可通过设读书角，带头捐书买书，学生踊跃献书来营造一个良好的读书环境和正确的舆论导向，让孩子们觉得不读书是不对的，应该爱读书，从而保护少数爱书者的阅读自尊心，扩大他们的队伍。
三、在课堂阅读教学中培养学生的语感
“语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面。语感培养的方法有：1、联系生活，获得语感。生活体验是一种非言语实践，它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力的。学生要多接触生活、多观察、多体验、积累生活经验中的语言 材料 ；教师要引导学生积极联系生活实践，回忆生活经历，唤起有关表象，进行有关联想和想象，从中体味言语所构成的情景，领会其中蕴涵的思想感情，获得准确的语感。2、诵读体味，形成语感。要养成反复诵读，潜心揣摩的习惯。要在充分读的过程中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。当今语言学习缺乏充分的朗读训练，朗读的时间，次数太少，这正是学生语感能力弱的症结所在。因此要多读典范课文，对精彩段落，精粹诗文一定要熟读成诵，潜心揣摩。要把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。熟读成诵的文章，对学生会产生潜移默化的影响，这是一个潜滋暗长，积少成多，由感到悟，从量变到质变的过程。这样，良好的言语习惯养成了，语言修养加强了，语感也就具备了。
四、加强阅读方法的指导
书籍浩如烟海，种类繁多，内容芜杂。有些学生好读书却不得要领，或出于猎奇，或同看热闹，不会动脑，不善积累。怎样在茫茫书海中更多更快更有效地捕捉吸收自己需要的营养？读书方法的指导就显得尤为重要。在阅读课上，我们应指导学生掌握如下读书方法：1、三读书，即浏览性的泛读，探求性的速读，品味性的精读。所谓“泛读”，就是快速大致扫视文字，看有没有自己感兴趣的有吸引力的内容；所谓“速读”，就是带着自己的问题、疑问有目的地快速阅读；所谓“精读”，就是要细读，抓住重点句段，逐字逐句地读，咀嚼词语，品味感情，读出方法，读出情感，首先要知道文章写了什么，再了解作者是怎样写的，最后体会思想感情。2、“不动笔墨不读书”的方法，会圈点勾画、批注，掌握摘抄、编提纲、写体会、进行再创造等形式的做读书笔记的方法。年级不同，要求应体现差异。3、边读书边思考的方法，学会分析、概括、综合、联想，达到以读促思、以读促写的境地。指导后，应安排充足的时间，让学生运用所学方法尝试实践，在实践中加深认识，掌握方法，锻炼技能。而后，可让学生结合尝试体验，谈收获，谈体会，以互相启迪，共同提高。
五、尽量保证学生充分的阅读时间
学校首先开设大量的语文活动课，尽量保证学生在校每天一小时的读书时间，力求给全校师生一种信息、一种观念：读书是重要的，我们要抓紧时间读一切好书。其次，要求各教师把课外阅读作为一项家庭作业提上日程，让学生回家每天读点书，可先强制实施，再力求习惯成自然，养成每天读书看报的好习惯，保证学2生充分的阅读时间。
六、读写结合，内化读书效果
“不动笔墨不读书”是挂在师生嘴边的一句话，但对于怎样动笔墨有些学生甚至教师却没有意识到，更谈不上在这些方面有什么探索创新。在教学实践中，我发现一谈到写读书笔记，似乎就是摘抄佳词佳句佳段或写读后感。当然写读后感是阅读的再创造工作。其实我们还可以在摘抄方面做一些尝试。我曾经试着让学生这样分层做读书笔记：先记录文章的题目、主人公名字，再抄记自己感兴趣的词语句子，然后简单写出文章的主要内容，最后写出感受体会，感受深多写、写透，感受浅可简写，这样记读书笔记省时省力高效，不会成为学生的负担。
为学生提供了读书的条件，创造了读书的环境，还要促进读书的发展。一方面以班级为单位集体活动，如举办书法、朗读、墙报、名作欣赏等兴趣活动；有时组织校内语文课外活动，主要是开展各项有益于提高学生语文综合素质的竞赛活动，如举办读书汇报会、故事会、新闻会、读书笔记与手抄小报展评，开展普通话朗读、演讲、抽签口头作文与书面作文比赛等。让学生的读书收获在活动中得到检验与发展，进一步激发学生的读书兴趣，促使读书活动持续深入开展。
七、家校互动，共同关注
学生除了在学校之外，更多的时间是在家中，因此，老师要和家长及时沟通，取得支持。而城乡结合部的家长或者财力雄厚，或者居无定所，但文化素养往往都不高，所以要想提高学生的语文素养，首先要做好家长的思想工作，取得家长的认可和支持。家长努力为孩子创造阅读的条件，不但要为孩子提供必要的阅读书籍，而且要从自身做起，做孩子阅读的榜样，为孩子营造阅读的家庭氛围，这样才会为孩子的发展提供永恒的助力。
只要我们紧紧抓住语文学科的特点，结合区域经济与文化现状，从课堂到课外，从校内到校外，为孩子营造良好的语文学习与运用的环境，学生的语文素养乃至综合素养都会得到大幅提升。
参考文献：
提高文学素养的方法范文3
一、以情阅文，在阅读中产生共鸣
中职语文课程人文内涵十分丰富，深入阅读这些教材，会对学生的精神世界产生深刻影响，从而让中职学生成为一个品德高尚、有文化有素养的劳动者。在语文教学中，我们应该重视语文教材内容对学生的熏陶感染作用，深入挖掘这些教材的精神价值取向，来提高学生的文学素养。当然，在阅读这些教材时，我们不但让中职学生学会怎样去读，还要教会学生如何从阅读中汲取更多的精神食粮。
1.要做到娱目感人教师要有计划、有目的地选取一些文学精品来娱乐学生耳目，在阅读学习中，带领学生在学习中领略作品所要描述的优美意境，体会这些文学作品中所蕴涵的无限意蕴。比如，我们在学习老舍的《我的母亲》这篇课文时，那最感动人的就应是母亲在除夕之夜送“我”返校的情景。“除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中”时，母亲“笑”了。仅仅一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动表现得淋漓尽致，让学生回味无穷。
2.要做到以情感人教师要努力运用课文佳作中所包含的真挚感情，通过声情并茂的讲述，去叩开学生的心房，在对情感人物的体验中激起他们感情上的共鸣，丰富学生的文学感受，提高学生的文学素养，为丰富中职学生文化内涵奠定基础。
3.要做到激励思考在中职语文课堂上，语文教师应从学生思想感情和学生实际的知识能力出发，结合好文章精要之处，不断点燃学生思维创新的火花，不断激发他们生疑、质疑，让学生在思考中探索人生的要义和真谛，以提高文学素养。
4.要做到励志进取语文教师要做个育人的有心人，要注意发挥语文教材中卓有建树的人物的思想言行，通过对这些言行的记忆与思考，潜移默化地对学生施加影响，激励他们树立高远理想，启迪他们培养坚忍不拔的意志同时，提高文学素养。
5.要注意形象感受现在大多数学校都已配备了多媒体教学设备，在语文课堂教学中，我们可以充分利用多媒体设备，采取课件、音乐、图片、影视剧等较直观的教学形式，让学生更好地去体会课文的思想感情和艺术境界，从而有效提升中职学生的文学修养。
二、拓宽视野，努力开拓课外阅读园地
人们常常以为上了几年语文课，学了几篇课文，就能提高文学素养了，这样的想法是大错而特错的。学习课文只是教会了学生阅读的方法。中职语文阅读教学的目的是培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，使他们能够脱离老师的“羽翼”，成为独立的阅读者。有了一定阅读能力的学生，可以运用自己已学的知识去钻研文本，理解文本。在读书的过程中，学生要注意培养自己良好的读书习惯，阅读过程中要是碰到自己无法理解的问题，要敢于向老师提问，依靠老师的帮助去解开心中的疑惑。提高中职学生的文学素养，仅凭教材上的阅读量和课堂传授是不行的。大凡文学修养高的学生，都有课外自主阅读的习惯。大部分中职学生对阅读的目的比较模糊，对阅读内容、篇目没有什么周密的计划，这就要求语文教师要加强对学生的课外阅读指导，对于学生所阅读的课外内容，语文老师要严格把关，不能放任自流，要给学生挑选内容健康、格调高雅、能鼓舞人心的作品。作品的种类和类型要做到多样化，这样可以让学生接触一些不一样的东西，更好地拓宽学生的课外阅读视野，经过一段时间的课外阅读之后，老师可以把学生集中起来，召开一个读书交流会，让学生谈谈阅读收获，逐渐引导他们形成自己的文学观，从而更好地培养他们的文学修养，为成为一个有文化有修养的高素质劳动者打下基础。需要注意的一个问题就是，阅读不是短期行为，不能想读就读，不想读就不读。读书要持之以恒，“三天打鱼，两天晒网’的做法是难以收到好的阅读效果的。由于很大一部分中职学生的基础不好，我们一定要加强教育，让学生养成每天不读书就觉得生活中缺少什么，使读书阅读成为学生学习生活一件大事。长期坚持下去，学生的文学修养就会有所提高。
三、提高能力，积极开展实践活动
提高文学素养的方法范文4
关键词：小学语文；阅读教学；方法
对于小学语文阅读教学而言，“教什么”的问题一直备受争议，部分教师认为应注重阅读材料中生字的讲解，另一部分则倾向课外知识扩展，针对这一问题，本文认为可以从以下途径进行探讨：
一、理解材料内容，欣赏文学美感
在阅读教学中，教师应先了解阅读材料，确定教学重点，然后针对阅读材料的中心内容加以讲解，帮助学生理解课文内容，就阅读材料中的优美字句，教师可以在教学时单独提出，通过诱发式提问引导学生欣赏文字的美感，让学生明白这部分句子为什么美，美在哪里。整篇文章讲解完后，要求学生就材料内容进行思考，有意识地培养其发散性思维，通过对文章背景或者作者生平的叙述，帮助他们更好地明白作者的写作意图，从而了解文学作品中所蕴含的情感。
二、组织语言训练，加强语文基础
语言训练是语文教学的基础，在阅读训练中，也要将语言训练作为重点内容，其主要方式有：
听。通过播放文章的朗诵音频或者听老师朗读的方式，加深学生对文章的印象，引导学生注意字词的读音，纠正其不好的发音习惯，培养正确的发音方式；
说。教师可以在课堂上要求学生复述文章的主要内容，通过说话了解其发音状况和语言组织能力，针对发音错误的，教师应及时纠正，同时注意引导学生注意语言的条理性。
读。阅读课本就是为了培养学生的阅读能力，在进行阅读教学时，教师可以通过领读、分角色朗读等方式展开对学生的读书训练，在培养学生语感的同时传授正确的读书方法，培养学生的阅读兴趣；
写。书写能力是语文能力的具体体现，教师在阅读教学中应注重写字教学。首先可以由老师书写一部分文字作为范例，然后要求学生完成写字练习，在学生书写过程中，教师要注意观察学生的写字姿势是否正确，最后就错误的文字部分重点讲解，加深学生印象，以免再次出现错误；
背。针对文章中的名言名句或者古诗词一类，可以要求学生背诵，通过背诵加深学生印象，帮助他们在理解课文的同时实现词汇、句子的积累。
三、传授学习方法，培养学习能力
正确的学习方法是提升学习能力的前提条件和重要保障。在语文阅读训练中，教师要注意学习方法的传授，主要内容包括读书的方法、分析词句的方法以及概括的方法。读书的方法是要教给学生正确的读书态度，引导学生在阅读的同时展开思考；分析词句的方法是要让学生注意文章中语言的运用，帮助学生联系上下文理解文章寓意；概括的方法要求学生在理解文章内容的基础上对文章主干加以分析，理清文章脉络，并能够用合理的语言总结。
四、归纳写作手法，实施实际操作
语文阅读材料多半是好的文学作品，教师在对其进行讲解时要对其写法进行分析，归纳语言、动作及神态描写的部分，引导学生注意其用法，针对文章中修辞手法、表现手法的运用可以重点分析，帮助学生明白这些句子对于提升文章文字美感的作用。在完成写作手法的归纳后，教师可以要求学生依照阅读材料的内容进行写作练习，通过模仿操作训练学生的写作能力，帮助他们将所学的知识运用到实际中来，通过实际操作提高文学能力。
语文阅读是语文教学的重要部分，直接关系到能否提高学生的语文能力，在对学生进行阅读教学时，只是单纯的生字讲解是不够，应该从文学欣赏的角度出发，在加强学生语文基础的同时，培养其文学审美观，训练学生的写作能力，帮助学生提高文学素养。
参考文献：
提高文学素养的方法范文5
关键词：方法；初中语文；文言文；质量
所谓的教学方法是指教师生为了完成共同的教与学的目标而选择的教学方式和手段的总称，也是直接影响课程价值最大化实现的关键因素。但是，在应试教育下的文言文教学过程中，我们仅采取的是灌输式教学方式，导致学生一直都是在死记硬背中掌握文言文的基本知识，这对学生语文素养的提升没有任何作用。所以，在新课程改革下，我们要有意识地借助多种教学方法重新激发学生学习文言文的兴趣，进而为文言文课程存在价值的体
现、为学生健全的发展提供科学的方法。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高初中语文文言文学习的质量进行论述，以为学生综合素养的全面提升做出相应的贡献。
一、自主翻译法
自主翻译法是课改下所倡导的有效教学方法之一，也是锻炼学生自主学习能力的方法之一，但是，在应试教育思想的影响下，文言文教学一直采取的是灌输式教学模式，导致学生仅是在被动的学习，死记硬背地掌握知识，应对考试，严重不利于学生课堂主体性的发挥，也不利于学生文言文学习质量的提高。所以，在素质教育思想的影响下，我们要认真学习自主翻译法的核心思想，要通过自主学习平台为学生语文文言文学习质量的提高做好基础性工作。
例如，在教学《岳阳楼记》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了提高学生文言文的学习质量，在素质教育思想的影响下，教师要相信学生，要鼓励学生自主结合下文的注释，自主从自己积累的文言文知识入手进行翻译，以提高学生的文言文学习质量。所以，在本节课的自主翻译法的应用中，我组织学生自主对文本中的一些重点句子进行自主翻译，比如，“其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎？噫！微斯人，吾谁与归？”“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。”等等。组织学生自主对这些句子进行翻译，这样的过程不仅能够锻炼学生文言文学习的质量，而且对学生自主学习习惯的养成，对学生语文学习质量的提升都起着非常重要的作用，同时，也能确保本节课教学目标的顺利实现。
二、小组汇总法
小组汇总法是指将零散的知识系统化，是积累文言文基本知识点的有效方法之一，而且，汇总法的应用对学生主动求知能力的提高、对学生文言文学习质量的提高都起着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要鼓励学生以小组为单位对“词语”进行汇总；对“通假字”进行汇总等等，以确保学生在知识汇总和思考中掌握基本的语文知识，提高文言文学习的质量。以“之”字的用法为例，在文言文复习时，我们可以组织学生对文本中出现的“之”的不同用法进行整理汇总，比如，
具答之。（陶渊明《桃花源记》）代指桃花源人。这里的“之”字为人称代词。
渔为甚异之。（陶渊明《桃花源记》）代指桃花源的情景。这里的“之”为指示代词，相当于现代汉语“这”“这样”“这……事”“那”“那样”等。
……
组织学生以小组为单位自主对“之”的不同用法进行汇总，这样的过程不仅能够加深学生的印象，强化学生的理解，而且，对学生学习质量的提高，对文言文价值的体现都起着非常重要的作用。所以，在文言文教学时，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在零散知识的整理和汇总中确保课程价值实现最大化，同时，也为学生综合素养的提升打下坚实的基础。
三、直观教学法
所谓的直观教学法是指借助多媒体视频、图片、微课等辅助工具将抽象的文言文知识形象化，这对保护学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度都起着非常重要的作用。众所周知，文言文学习对很多学生来说是枯燥的、是难理解的，所以，缺乏兴趣是主要现状，而直观教学法的应用能够将抽象的文本直观地借助图片、视频展示给学生。
例如，在教学《隆中对》时，为了提高学生的理解能力，也为了加深学生的印象，在教学时，我借助多媒体向学生播放了电视剧《三国演义》中的相关视频，目的就是要让学生在直观的视频展示中了解文本中所表达的中心思想，提高学生的课堂参与度，同时，也能加强学生对相关知识的理解，使学生在视觉的冲击下自主地走进本课堂的学习活动中。
总之，为了保护学生长久的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，也为了提高学生的文言文学习质量，锻炼学生语文学习的能力，在教学时，我们要选择多种教学方法真正提高文言文的学习质量，使学生的语文素养获得全面的提升。
参考文献
提高文学素养的方法范文6
关键词：大学英语教学；英美文学教学；英美文化教学；人文素养
中图分类号： G64 文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）08-036-02
近年来，随着大学英语教学改革的深入，将大学英语教学同英美文学、文化教学相结合成为了教育界研究的关注点。对于将二者相结合的重要性与紧迫性、可行性，陈光乐（2004），段国重（2005），段慧（2007），谭晶华（2007）等作出了精辟的分析。但是，对于这种新的教学思路面临的核心问题―― 如何处理语言技能训练与提高文学、文化修养之间的关系，并且就教学目的、培养方案、教学计划和教材编写进行全面研究的文章不多。本文拟从笔者所收集的有关资料出发，对此进行深入研究。
一、 目前的大学英语课程仍然处于传统授课方式的桎梏之下，在教材的编写和授课方式方面都存在很多问题
（一） 教材编写
1、 读写译教程忽略了文学性。以外版《大学英语》精读教程为例，据初步统计，一至四册的40篇课文中，真正算得上文学作品的只有五篇，占总数的12.5%，而从教学过程来看，学生们最感兴趣的正是这些作品。目前很多大学所使用的外研社出版的《新视野教程》，也存在着类似的问题。
2、 视听说教程忽略了对学生语音的纠正与训练。目前没有一本视听说教程收录了完整的语音、语调方面的系统知识。该课程虽然搭上了网络自主学习的快车，但是发音方面的错误计算机无法有效地纠正，而且大班甚至是超大班授课，也使得教师无法对于学生的发音及口语作出个性化的辅导。
3、 网络自身的超链接性、非线性、海量信息等客观因素，学习者自身生理、心理和自身信息素养等主观因素，还有大学英语网络自主学习模式中教师有效监控缺失等其他原因导致了英语网络自主学习中的信息迷航现象。因此师生不能迷信计算机网络等现代科技，如果想切实提高大学英语教学质量，必须踏踏实实地处理教与学的各个环节。
4、 无论是读写译或视听说教程都没有系统地介绍、输入目标语国家的人文背景知识，从而导致学生在语言输出方面的知识不足、能力有限，既无法写出生动、地道的句子，也无法滔滔不绝地与他人运用目标语进行交流与沟通。
（二）授课方式
1、目前读写译教程仍然使用填鸭式教学。由于教材的编写忽略了文学性与文化性，偏重于词汇、语法练习，教师不得不使用填鸭式的教学方法，大量地进行词汇方面的讲解与操练。
2、视听说教程使用话题授课方式，但达到的只是蜻蜓点水式的教学效果。使用热门话题展开一个单元的学习，可以激发学生的兴趣，但是，由于教材对于每一个话题的讨论没有提供足够的文化背景知识以及丰富多样的表达方式，学生经过一个单元的学习之后，仍然感到自己的收获甚微。因此，对于以上的种种弊端，笔者深感有必要进行变革。
二、新思路下如何处理语言技能训练与提高文学、文化修养之间的关系
传统的教学模式认为语言是交流的工具，强调语言的工具性，着重于对学生听说读写译五个方面的提高，英语学习成了五种技能训练，在教材上一般分为《读写译》与《视听说》两种，在学生大学一、二年级开设，每周3-4学时。如前所述，由于教材编写以及授课方式存在的种种弊端，英语学习成了枯燥乏味的技能训练，既不能满足学生对目标语国家文学与文化知识的强烈的求知欲，也不能激发他们积极参与课堂教学的浓厚兴趣。因此，单纯强调英语作为一门外语的工具性是不够的，还必须看到它在丰富学生的想象力、提高学生的人文素质方面的教化力量。应该将训练学生的语言技能与提高其文学、文化修养结合起来，一方面打好基础，一方面提高学生的人文素养。在这方面我们可以借鉴英语专业的培养模式。
英语专业的培养模式就是将学生的语言技能与人文素养的提高相结合，在低年级打基础，强化学生听说读写方面的技能训练，高年级开设语言学、文学、翻译方面的提高性课程，二者相得益彰。
三、 新思路下的宏观教学安排
在借鉴英语专业的培养模式之下，大学英语教学改革方向可以作新的调整，即大学英语教学必须把技能训练与人文素养的提高结合起来，在一年级侧重技能训练，在二年级侧重人文素养的提高。
（一） 教学目的
新思路指导下的教学目的不再单纯地满足于提高学生听说读写译五方面的技能，而是认为英语教学也能够发挥拓宽学生的思维视野、丰富他们的想象力与创造力、陶冶他们的情操、培养他们高尚的人格与品格、增强他们的人格魅力的教化作用。换言之，英语不仅仅是一门工具，还是西方文学与文化的载体。
（二）培养方案
新思路指导下的培养方案作重于第一年语音、口语、听力和阅读方面单项技能的训练，第二年作重于写作、英美文学欣赏以及英语国家概况的学习，旨在培养发音准确、口头及笔头表达流畅生动、通晓西方文化的具有较高人文素养的学生。
（三）教学计划
只有充足的语言与文化输入才能造就较强的语言输出能力。在借鉴英语专业的培养模式的同时，也可以模仿西方教学当中大量的阅读计划，它强有力地拓宽了学生的认知视野。新思路指导下的教学安排只是一种构想，大致可以做以下的勾勒。
在原有的学时安排之下，第一学期语音课一周安排两个学时，攻克语音关，听说课安排两个学时，听力练习融入口语课程，另外在课余布置一定量的英语简写本小说、报刊时事等阅读计划，并要求用英文撰写读书报告，定期选登优秀作品。
第二学期听说课一周仍然安排两个学时，阅读课安排两个学时，要求学生阅读各种题材与体裁的文章，在课堂上或回答问题或展开自由讨论，继续布置课外的其他阅读计划，并要求学生撰写读书报告。
第三个学期开设英语国家概况课程，每周两个学时，另外开设英语实用文体写作课程，语法问题在写作过程中解决，每周两个学时，继续布置课外阅读计划，要求学生在一学期内读两本英文原版小说，并撰写读书报告。
第四个学期开设英美文学欣赏与写作课程，每周四个学时，将文学欣赏与写作课程融合在一起，要求上文学课程的老师同时讲授写作课程，在学习完某种文学样式之后，要求学生进行模仿或创作性的写作或设计朗诵、戏剧表演等娱乐性活动。在课外外语系还可以组织形式多样的比赛，如讲故事比赛、戏剧表演大赛、诗歌朗诵比赛、英语短篇小说比赛、英语国家背景知识竞赛，等等。
从以上的教学安排可以看出，以一学期16周为例，四学期共计256学时，比现有的学时增加40学时，同时要求以自然班（一般不超过50人）为单位上课，不使用分级教学，要求每个学生修满总学时。大量的课外阅读计划加上课堂内有效地指导，课堂活动和课外竞赛相结合，一定可以达到预期的教学目标。如果学校师资不够，可以聘请高校在读的研究生授课，并给予适当的培训。
（四） 教材选择与编写
语音教材可以选择英语专业的学生使用的教材，如果自己编写，可以从语音、语调、语速等各方面的训练着手，在选材方面，可以加进一些绕口令、小诗或幽默故事。
听说教材，可以参考上海外语教育出版社1981年出版的《现代美国口语》及1990年出版的《当代美国口语》，既提供文化背景知识，又罗列大量的口语表达，唯一不足的是听力方面的练习少了，最好自己编写能够达到这两种要求的教材。
阅读教材的编写可以侧重社会热点话题，一方面增加学生的信息量，另外一方面可以激发他们讨论及辩论的热情。
英语国家概况可以直接使用英语专业学生的教材，教师可以准备大量的图片，加深学生对英、美、加拿大、澳大利亚、新西兰等英语国家政治经济文化等全方面的了解。
英美文学欣赏课程有别于英语专业学生的专业课程，一是要精选文体，二是要精选题材，三是要精心设计恰当的写作内容。在授课内容方面不必系统地讲授文学史，而应该侧重于欣赏与模仿性写作或表演方面。
四、结语
本文从大学英语教学的现状出发，分析了其受传统教学模式桎梏的种种弊端，认为应该借鉴英语专业的培养模式和西方的阅读训练方法，对于教学目的、培养方案、教学计划和教材编写等方面的改革提出了全面的构想，希望以此提高学生的语言技能和人文素养。
参考文献
[1] 柏小青，段良亮.英美文学与大学英语教学[J]，郴州师范高等专科学校学报，2000，（3）.
[2] 陈光乐.英美文学教学与大学英语教学[J]，山东外语教学2004，（4）.
