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孩子心理教育方法范文1
[关键词]中学生；心理素质教育；问题；对策
随着素质教育的不断深化，心理素质作为素质教育的重要组成部分，其对个体身心健康发展的作用越来越受教学界和心理学界研究者们的重视。研究表明在整个素质教育中，心理素质占据核心地位和起重大作用，是德智体全面发展教育的出发点和归宿。1999年8月教育部又下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，成为中小学开展心理教育的指导性文件，标志着作为素质教育重要组成部分的心理教育已经开始走进中小学教育体系的轨道。
1 中学生心理素质教育存在的问题
首先，学校对学生心理教育的力度偏弱。长期以来，心理教育一直未被列入中学教育课程结构，也没有相应的目标体系、教材和人员编制。许多学校虽然也开设了与心理教育相关的课程，但大部分形同虚设，或是没有固定课时安排，临时调整；或是没有专任教师随意指派。这样既不能及时有效地发现和解决学生中存在的心理问题，也不能对有心理障碍的学生加以引导和治疗。其次，“应试教育”带来的误区。在高考指挥棒的导向下，教育行政部门以学校升学率的高低为准绳，评价学校优劣，造就了一批只会抓升学率的校长和教师。校长和教师也按传统思路进行“苦教”，要求学生按老方法“苦学”。这样成千上万的中学生身不由己地卷入“升学大战”，与接踵而至的各式试卷频频交手。程序化的应试现象，不仅淡化了素质教育，而且对许多学生造成严重的精神压力。特别是对于一些学习成绩不尽如人意的学生，所造成的后果更为严重。
其次，家庭教育配合不够。由于受传统思想的影响，父母亲大都是望子成龙、望女成凤。尤其在当今竞争日益激烈的社会中，家长们更是希望自己的孩子能出类拔萃。因此，他们不惜重金从小对孩子进行多方面培养，千方百计开发孩子的智力。到了中学阶段，家长为了给孩子创造良好的学习环境，不仅购置了大量的辅导材料和学习设备，而且包揽了所有的家务活。他们在高度重视孩子文化知识学习的同时，却忽略了对孩子的心理健康教育，有的家长与孩子之间连一点交流和沟通都没有，更不用说解答孩子心理发展中萌发的问题了。父母的这种重智力轻心理的教育结果，使孩子变得自卑、胆小、沉默寡言，性格孤僻，心胸狭窄，知识单一。
2 中学生心理素质教育的对策构建
2.1 开设心理教育课。中学开设心理教育课，让学生掌握一些心理学的基本知识和规律，帮助学生认识自我，学习自我调节的方法，解决在学习、生活、工作和休闲中遇到的各种心理困惑。开设心理教育课是学校心理教育的重要途径之一。心理教育课是运用心理学的基本理论，通俗、系统地介绍心理健康的基础知识，重点介绍青少年自我认识、自我调节、自我评价、自我控制等方面的内容，并通过一系列有针对性的活动，协助学生学会认识自我，容纳自己，调控自己。心理教育课强调学生的参与、自我教育和自主活动。我校根据学生实际情况收集自编教材，选择适当的教师参考书、定教育人员、定课时(每周一课)，其活动形式灵活多样，活动内容也十分丰富，包括知识讲座、情景模拟、角色扮演、操作训练、作品交流、小组讨论等。心理教育课以中学生个体经验为载体，以活动为中介，促进中学生身心健康，使学生获得学习、生活、社会适应与发展的技能。
孩子心理教育方法范文2
关键词：隔代教育；家庭教育；心理教育
孩子是国家的希望，关注孩子成长，就是关注社会的未来。当前，教育孩子成了人们最重要而又最困难的事情，它比任何工作都难。本文通过观察儿童成长行为、走访基层老师和家长、查阅文献资料等方法，对当前社会学龄儿童教育中存在的隔代教育、功利化成才观、家庭教育缺失、心理教育淡化、垃圾食品、人身安全等问题进行了思考和解析。
一、隔代教育致使教育偏差低效
据统计，农村学校的留守儿童占70%以上。隔代教育的祖父母或外祖父母中，大多文化水平不高，有很多甚至是文盲或半文盲，只管孩子吃好穿暖，家庭教育、感情沟通基本是空白，成长只有顺“天命”，久而久之，导致留守儿童在生活习惯和自理能力方面与其他同学差别很大。
二、功利化成才观使教育畸形
受“学而优则仕”封建思想的影响，现在很多家长给孩子定的目标还是考出好成绩，考上好大学。许多学生家长生怕自己的孩子落后于别的孩子，便想方设法让孩子报各种辅导班。在功利化追求的驱使下，不少孩子迫于无奈，沿着父母为其选择的道路“狂奔”。这种功利化成才观带来的巨大压力会扼杀他们的创造力，使他们潜能的发展被限制，更可怕的是，在学习的重压下，一些孩子不仅学习没变好，而且其他方面的能力也丧失了，严重的还会毁了孩子将来的生活。
三、家庭教育缺失使孩子成为“问题学生”
由于受文化水平的限制，成千上万的家庭普遍存在教育缺失的问题。很多家长根本不懂得如何培养孩子，认为教育是学校的事、老师的事，殊不知，家庭教育比学校教育更为重要。无数所谓的“问题学生”，究其根源，都是家庭教育出了问题，因此，最需教育的不是孩子，而是家长。父母之教，乃是教育之根本，先入为主，根本培养好了，枝叶自然随着好，这是教养兼施之道。
四、心理教育淡化是孩子成长中的“伤痛”
家庭成员尤其夫妻之间的和谐对孩子成长非常重要，家庭成员如果不和谐，年幼的孩子由于认知能力、自我保护能力较差，就会表现出各种各样的行为和情绪问题。长此以往，对孩子的健康成长是不利的，表现为性格孤僻、行为怪异、逆反心理严重，这种心理伤痛在留守儿童中更为普遍。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，缺少倾诉和寻求帮助的对象，内心的烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响着他们的健康成长。家长要多为孩子创设和谐、团结、友善的心理沟通渠道。
五、垃圾食品是孩子成长中的“毒瘤”
近年来，“大头娃娃”“毒大米”“毒奶粉”等食品安全事件频发，一次次敲响了食品安全的警钟，社会各界疾呼要高度重视垃圾零食泛滥问题，尤其要关注农村孩子的食品安全，保障农村未成年人健康成长。而一些商家往往抓住孩子贪吃的心理，销售生产日期、生产厂家、保质期三无的低廉食品，农村留守儿童购买低廉食品的现象更多，孩子上学老人会给零花钱，垃圾食品既便宜又合孩子口味，自然成了孩子的不二之选。这些劣质食品“畅销”，原因是多方面的，但最重要的恐怕还是学生和家长的健康意识淡薄所致。
六、安全问题是孩子成长中的炸药包
调查显示，3～12岁儿童中，多数孩子安全意识淡薄，对生活中可能出现的危险缺少应有的防范意识，不知道躲避风险，由此导致我国每天有幼童因车辆、溺水、高空坠落、烫伤、磕碰摔伤、火灾等意外因素，而受伤、致残甚至致死。血的事实告诉我们，当下如何更好地保护孩子、更好地保证孩子上学放学安全，已经成为重大课题。儿童安全教育要落在平时，首先，家长要尽好自己的监管责任，家长平时应多给孩子灌输必要的安全知识，提高孩子认识和辨别危险的能力；其次，学校应加强对孩子的安全教育，面对年龄小、控制力差、安全意识差的孩子，教师可以有意识地通过看图画、观视频、讲现实案例、交流互动等形式，把远离危险、安全避险的重要性和方法说清讲透，同时，可以开设游泳课、逃生课程等，让孩子们掌握基本的游泳技能和防溺措施。
总之，我们要整合学校、社区和家庭资源优势，对孩子在隔代教育、功利化成才观、家庭教育缺失、心理教育淡化、垃圾食品、安全问题等方面存在的问题不断深入思考，提出合理可行的解决手段，对他们的成长起到引导和帮助作用。
孩子心理教育方法范文3
关键词： 农村初中家庭教育 优等生 心理教育策略
一、家长会：家庭教育最直接的策略
家长会是学校了解学生家庭教育的最直接的方式，也是家长了解孩子的心理健康，使关注心理健康教育的最有效的桥梁。在家长会上，学校能够了解学生在生活和心理方面的信息，家长也能从老师那里知晓自己孩子的优缺点，了解孩子的心理需求。为此，我校每学期至少召开三次家长会，会上，除了学习，更注重讲对学生的心理教育。优等生往往会自我评价过高，把成绩的取得都归功于个人的主观努力和能力，因而产生自负心理。有的习惯了周围充满掌声、赞誉声和鲜花，只爱听表扬，经不起批评，抗挫折能力差，一旦遇到了挫折，就会很失落，甚至一蹶不振……针对这些现象与家长个别沟通，尽管学生成绩还不错，但在心理教育上家长可谓缺乏关注与经验。因此，我校向家长指出了多种不当的教育方法，为优等生全面发展服务，从而培养出在认识、动机、意志、情感等方面均优秀的学生。
1.理论培训。家长会上，班主任除了要展现优等生的优点，更要培养良好的思想品质，从心理学、教育学的角度，解释优等生心理健康教育的重要性。在教育过程中，家庭教育有着重要作用，是学校和社会教育的基础。指导家长正确认识和处理家庭和子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭氛围，不做溺爱型和专制型家长，使家长树立正确的教育观。让家长更关注孩子的心理健康，在心理健康教育上以鼓励为主，而不是只批评与攀比，减少家庭教育的随意性与盲目性。
2.交流经验。如果理论学习对于农村有些家长来说不是很能消化吸收，那么个别家长的现身说法更具有说服力。我们邀请在家庭教育上表现突出、学生德智体包括心理方面全面发展的家长将家庭教育的点滴，平时生活的言传身教介绍给其他学生家长。学生家长在佩服之余，都表示在家庭教育中会借鉴。
3.亲情沟通。理论也好，经验也罢，都是在讨论中学习。而家长与学生在家长会上的有效沟通才是最主要的家庭教育策略。平时学生心里想说的不敢说的话都可以写在纸上，可以是书信的形式，也可以是感谢信。家长有什么做得不好的也可以与孩子沟通，学生可以提出家庭教育的愿望是什么，希望家长怎么教育对待他，对于平时心理有想法而不敢对家长说的，家长会开了之后，学生与家长的心更近了，优等生的心理也变得更健康了。
二、家校通：家庭教育最长期的策略
由于农村家长有的外出，平时比较忙，要家长天天来学校也不可能。为此，在信息发达的当今社会，家校通是最长期的家庭教育的策略。从学校的角度，教师每天可以用家校通与所有家长或者优等生家长沟通。首先明确沟通目标是为了促进学生的心理健康成长，可以简短而易懂的家庭教育理论，可以说说学生在学校的细节表现。特别是优等生的情绪、情感、心态等方面，让家长做到心中有数。最好是以肯定的语气，让家长容易接受。多一点情感与理智的共鸣。有的家长通过家校通会主动打电话关心孩子的心理教育，并来学校与老师沟通，这是家庭教育与学校教育合力的表现。
三、家长簿：家庭教育最贴心的策略
为了弥补家长会与家校通沟通不及时的缺陷，我校创新了“家长簿”家校合作模式。“家长簿”除了每天的作业、家长签名、老师期望外，更有每天从情感心理教育等方面的三方留言。可以是学生写给老师的悄悄话，可以是家长写给学生的心里话，可以是教师写给家长的教育寄语，等等。完成了教师、学生、家长之间多层次的沟通，家长了解了孩子的人生观、价值观、心理等。在每天的动态交流中，教师经常与学生家长沟通，提示家长针对孩子所存在的问题采取补救措施，同时，聆听家长的建议与心声。通过“家长簿”，家庭教育与学校教育共分享，及时解决了当日要解决的一些细节问题。
孩子心理教育方法范文4
关键词：农村中学生；学习心理；成因；对策
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0113-02
一、影响农村中学生学习心理之成因解密
1.家庭教育的不利而致农村学生的心理品质不良。家庭教育在中学生心理健康中起着重要作用，不良的家庭关系是影响孩子心理健康的重要因素，现代社会生活压力大，家庭婚姻变多，这一部分家庭的学生父母由于精神压力而容易暴躁、喜怒无常，对孩子缺乏关心和理解，使孩子受不良环境的消极影响，误入歧途。另外，由于农村学生的父母大多文化程度低下，在学习上无法帮助自己的子女，对子女的教育方法简单、粗暴，动辄训斥、命令、打骂，很难使子女养成良好的意志和个性品格。而有的父母在学习上无法帮助子女，一旦有条件，便想在生活上弥补，他们对孩子百般溺爱，于是在新的集体中便不能适应，与人格格不入。
2.学校的生存竞争影响了学生的心理健康。很多学校面临生存危机，特别是农村省级示范性高中，受地域的影响，加上负债累累，学校经费只能勉强维持其生存，有的甚至无法维持正常的运转。学校之间的竞争又十分激烈，学校生存步履艰难。在这种情况下，每个学校只能在质量上做文章，追求升学率，追求短期效应，没有从根本上解决学生的思想、观念及兴趣问题。学生基本上是教室、食堂、寝室三点一线。天真浪漫的青年学生个性没有被发掘，学生失去生机与活力，在学习上长时间处于被动与应付状态。
3.学生自身因素。这包括不能正确地自我认知，受挫能力弱，对一切的期望值过高，基本技能的缺乏，依赖性强，独立性弱等各种情况。中小学生心理问题与心理障碍产生的原因是多方面的，各种因素常常交织在一起，互相联系，互相作用，互相制约，某些先天因素的不健全，加上不良社会文化的影响所造成的心理发展中出现异常状态，容易导致心理疾患。
4.人际关系。一个心理健康的中学生，一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理得比较融洽。他们乐于与人交往、具有同情心，待人热情、宽容、真诚。紧张、冲突的人际关系会给中学生带来烦恼、郁闷和痛苦，会影响学生的心理健康，如胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态等，进而会影响到学生的学习。
5.社会因素。随着社会开放程度的加大，中国社会进入到了一个前所未有的快速发展变化时期。很多中学生面对这个社会变化有时也无所适从，不知所措。他们这个年龄段许多的东西是无法理解的，无法分辨的。而农村父母绝大多数都外出打工，孩子主要由祖辈管理和教育，他们的许多观念与思想跟现代社会可能不相适应了，导致孩子们所受的教育是矛盾的。
二、应对农村中学生学习心理之策略探究
1.建立家校联系的长效机制，加强学生的心理健康教育。学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。学生的发展也离不开家庭的配合。因而，我们学校应重视与家长的沟通交流，将心理教育延伸到家庭中去，提高家长的心理教育意识，搭建家校共建平台。通过学校向家长宣传普及心理教育知识，帮助家长了解青春期学生的心理特征及在这个阶段容易出现的心理问题；设立亲情专线，畅通学生与家长沟通与交流的渠道，及时向家长反映其子女的心理动态及所出现的具体问题，使家长能与学校积极配合，共同做好心理教育工作。
2.加强学校校园文化建设，创设良好的心理环境和氛围，重视环境育人。首先，保持校园环境净化、绿化、美化、人文化，使学生在良好和谐的环境中得到德的熏陶，智的启迪，体的健美，美的情趣。其次，设立心理教育专题板报，开展教室、寝室文化建设等，营造一种浓厚的心理教育氛围，起渗透性、暗示性的作用，使学生在不知不觉中接受心理教育。再次，设立心理健康教育咨询室，加强学校与学生的交流与沟通，对学生的心理问题给予解答。同时学校还应经常开展一些心理健康专题讲座，使学生多了解心理健康方面的知识和技巧，从而消除心理障碍，提高心理素质。最后，实行班级民主管理，建立学生代言人制度，及时收集反映同学意见；设立校长信箱，方便沟通渠道；每学期还召开学生代表与校领导交流对话会，让学生真正树立主人翁意识。平时加强教师师德修养，爱生如子。学校积极创设宽松的教学氛围，全面实施国家课程计划，积极开展各种对健康有益的活动，使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。
3.加强教改，提高学生心理健康品质。学校开设心理健康教育课程，教给学生心理健康的基本知识及保健方法和技巧，让学生学会自我调节心理，改善心理认知，增强学生的自我保护意识和自我保护能力。同时在各科教学中加强心理教育的渗透，结合学习内容，训练观察、思维、想象、记忆、注意等心理特征，并激发良好的学习个性，促进非智力因素的发展。在课堂教学中教师尽力活跃气氛，让学生学得生动活泼，学得积极主动，消除学习心理障碍。注意对学困生进行心理疏导，增强对学困生的感情投资，从行动上直接关心爱护学困生，善于发现闪光点，保护积极性，多表扬，多鼓励。这些都是对学生有效的心理教育。
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关键词：心理；教育；常态化
学生有问题来咨询室，咨询结束学生回到自己的环境里，他能和整个“大环境”进行较量吗？这个“大环境”可能是他的父母、班主任、他钦佩的教师、还有可爱的同学们，回归到自己的环境中，如果这些对他有影响力的关键因素没有变化，那么他的成长可能只限于你的咨询室内，这是多么可悲、可怕的一件事啊[1]。
一、学校心理健康教育的现状
（一）心理老师处境。
1.孤军奋战型：平时有课上课，有咨询做咨询，很少与其他学科教师班主任进行业务方面的交流。久而久之，心理工作变成了一个人的战斗的局面。
2.被神秘化：有很多人对心理学的知识还停留在上个世纪，他们往往认为简单几句话能让人痛哭失声，只是画一幅画，就能知道你内心的秘密，通过你的动作就能知道你内心的想法……看似很神秘，其实心理学没有那么神秘。
3.心理教育万能化：心理学无所不能。现在人们的意识还是不错的，当学生有了问题时有的教师会想到这可能是心理问题，那就给心理老师吧，只要去你的咨询室，几乎所有问题都能被解决。这是一种被万能化的倾向。
（二）与其他学科教师的关系方面。我想主要是通过学科渗透来达到心理健康教育普及化的目的。比如在学科教学和课外活动中渗透心理健康教育的思想和内容。如果你帮助班主任或其他教师来做这些活动，他们还是很愿意接受心理健康教育的理念的。
二、学校教育的热点问题与心理健康教育工作的关系
（一）三独问题——主要指在中小学校园里，教师是独生子女（我们称之为独一代），学生也是独生子女（独二代），学生的家长也是独生子女（独一代）。不同的教育理念、文化背景、教育方法夹杂在一起，是学校教育中值得关注的问题。案例学生小奇上课时喜欢跟周围同学讲话。多次批评不见效，情急之下告诉他周围的同学：“别搭理他”。不料，第二天家长来到学校认为老师的做法是“孤立孩子，让他失去朋友”。最后闹到校长那里，几经调解，才平息。这些事都有着雷同点：他们都从自己的角度考虑问题；当事人中的老师、家长、学生，均是独生子女。其特点是：以自我为中心。”“三独”正在挑战学校教育传统，这是不容回避的现实。另一方面，“独一代”教师显得很有个性，学校管理难度大。如何运用年轻教师的优势，弥补他们的不足，让新老教师互相良性的影响，来促进学生的成长、学校的发展。
（二）青春期教育问题。我认为现在的学生青春期提前又延长。所谓提前，现在已经提前到小学高年级，延长——到高中末期。厌学、叛逆、早恋及性教育、家庭教育及亲子关系……都是青春期教育的主题，这个年龄段的特点决定了他们是学校重点“关注和教育”的对象。不过所有事情的形成、发展、变化都是有一定的规律，孩子青春期的问题也是这样，抓住了规律，找到“病因”才能教育好青春期的孩子。
（三）单亲、留守儿童、进城务工子女、孤儿的教育问题这四个群体共同的特点是缺乏亲情的关怀，才导致各类问题的发生。无论是学生的问题还是问题学生，我们都能从家庭的角度寻找到一些答案。家庭好比上游教育，学校好比下游教育。现在很多的问题出现在上游，而恰恰是学校把这些问题承担起来。这些问题受关注度越来越高，引发社会热议的也不少，面对这样的群体或是个人，我们还是可以从专业的角度来做一些调查和统计工作。
（四）小升初的衔接及入学适应问题。由小学到初中大多数学生在：学习方法有被动到主动，学科增多应付不过来，人际交往需要适应，尖子生易遭遇大滑坡……等方面发生了变化。很多初中老师可能都会有这样的想法：题挺简单，怎么就不会；学科增多是个必然现象，但是在小学阶段科目也不少，不还是一样去学吗？都挺大的人了，一说就哭……其实初中老师不知道小学是怎么教的，也不知道学生是如何去学习和生活的，而学生也没有建立起来一套适合自己的完整的学习、生活策略，所以引起了对初中学习生活的不适应，这个角色转变是需要时间和精力的。
三、心理健康教育工作常态化思考
（一）心理工作要融入到学校整体工作中。学校心理健康教育工作不能单单的以心理学科为主，要同学校的整体工作融合、配合，其中，与德育教育的融合最为重要。因此，心理教师要打破自己角色、专业、方法的限制，了解学校大局工作，把心理健康教育工作放到学校全局工作中，才能得到关注进而受到重视[2]。
（二）心理教师要寻求合作，形成教育合力。心理教师的力量势单力薄，应加大与各学科教师合作的力度，将更多教师纳入到心理教育队伍中来。可以先寻找与班主任合作的机会，为班级的日常管理出谋划策，增强班主任的心理教育意识，然后开展班级的特色活动。常态化的模式就是如何让心理教育具有持续性。从学科的角度去看待一些问题，找出一些规律，探索一些方法，提供给其他教育者，这才是心理教育工作者的重要任务。因此，将心理学沉淀到教育学里，会成为主流的教育趋势。东北师大刘晓明教授说过：心理学离开教育学就不会走路了。不知大家有没有发现，我刚才讲了一些专题，罗列了一些教育现象，没有给出具体的解决方法，方法在哪里呢？在常态化教育里。
作者:万里 李鸿婷 于佳琦 单位:吉林省孤儿学校 吉林省孤儿学校 东北师范大学
参考文献：
孩子心理教育方法范文6
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中一项十分重要的内容。老师不仅要完成传道、授业、解惑的任务，而且应当成为一个合格的心理教师，承担起开展心理健康教育的新任务。
教师教育工作内容包括发展性教育与补救性教育两项重要内容。发展性教育主要是有目的有计划地对学生的心理素质与心理健康进行培养促进，补救性教育则主要是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之恢复正常状态。我们不能够等到学生出现心理问题时才开始进行心理健康教育，那样就顾此失彼，得不偿失。我们应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等方面，营造良好的心理健康成长环境。为孩子们建设好和谐平等的集体，让每一个孩子能够生活在充满关爱、温暖、上进的环境之中。
二、创设良好的心理发展环境
校园的教育教学环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
创设和谐、宜人、优美、安全、舒适的教育教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐地成长。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态?教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理健全发展打下扎实的基础。
加强校园心理文化建设。实施心理教育，利用学校的隐性课程校园文化，把这无声的教育与有声教育相结合。如设立心理教育专题板报，成立心理教育校刊，开设心理图书阅览室，开展心理专题手抄报等做法，可营造一种浓厚的心理教育氛围，起渗透性、暗示性的作用，使学生受到潜移默化的影响，在不知不觉中接受心理教育。
学生的心理健康离不开社会环境的熏陶。营造一个宽松、健康、向上的社会环境，培养学生一个完整的自我，一个人格健全的自我。
三、心理健康教育伴我成长
俗语说得好:兴趣是最好的老师，心理教育只有真正激发了学生学习兴趣，才能够取得最大的效益。学习的过程就是大脑活动的过程，孩子们的一切感知都是通过人的各种系统反映给大脑，大脑再指挥人体器官进行各种行为。教育工作者要能够让孩子们乐于学习，要激发孩子们学习的积极性，调动孩子们的学习主观能动性，达到自愿学习，自主学习的状态，这样才能使学生学得快乐，老师教得轻松。
如何让孩子快乐学习健康成长?教师在教育过程中的作用，己经不再是主体作用，而是引导主体孩子们的作用，是主体的服务者。孩子们的个性心理特征各式各样，学习也千姿百态，这就意味着教师要采用各种不同的方式进行教学，即因材施教。学习的类型各异，有的先天性能优越，有的天生不尽人意。这就注定了教育工作中要作两项工作:一是心理健康素质培养，主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业事业成功。二是健康心理维护，主要是使个体形成并维持正常的心理状态，从而能适应社会，正常地成长发展。
