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文化在交流中的重要性范文1
语教学中。由此可见，越来越多的学者和教育工作者开始认识到文化因素对于大学英语口语教学的重要性。本文从文化因素在大学英语口语教学应用中的发展历程出发，探讨了文化因素在大学英语口语教学中的重要性，并重点讲解了文化因素在大学英语口语教学中应用的方法：让学生在交流中掌握中西文化的差异；通过情景教学来渗透文化因素；通过文化对比来进行口语学习；多媒体教学中涉及更多的文化元素。
关键词：文化因素；口语教学；渗透；教学质量
中国分类号：H31
一、前言
中西方文化存在较大的差异给英语教学带来了较大的难度，尤其是口语教学方面，因为语言文化的不同，而经常导致讲的不准或者讲错，给听力教学带来了巨大的障碍。因此，在大学英语口语教学中，有效地渗透文化因素意义重大。本文从文化因素在大学英语口语教学应用中的发展历程出发，探讨了文化因素在大学英语口语教学中的重要性，并重点讲解了文化因素在大学英语口语教学中应用的方法。最后得出：在大学英语口语教学中，重视文化因素对于提升学生的表达能力，交际能力具有非常重要的意义。在以后的口语教学中，作为教师必须不断的渗透文化因素，向学生传授英美文化，并探讨与中国文化的不同，通过文化因素的探讨来提升口语教学质量。让学生真正能讲一口流利且地道的英语，为以后的工作打下坚实的基础。
二、文化因素在大学英语口语教学中的重要性
将文化因素渗透到大学英语口语教学中是以英语国家文化知识为基本，为培养学生对于英语国家的文化意识，最终掌握其文化因素并形成文化意识。这是一个循序渐进的的过程，因此需要贯穿于整个学习过程中。从文化因素渗透到大学英语口语教学中的过程我们可以明确的看出，文化因素对于大学英语口语教学是非常重要的。只有将文化因素渗透到语言学习中去才可以避免跨文化交际过程中的失误。由此可见，大学生要想进一步的提升自身的口语表达能力，向着与外国友人能自如交流的程度发展，势必要重视文化因素。只有真正的搞清楚中西方文化的异同，才能自如的对要表达内容进行有效表达。
另外，大学英语口语教学既然致力于使学生可以学以致用，注重培养学生学习语言的语用能力，那么必然需要将文化因素渗透到大学英语口语教学过程中来实现大学英语教学的价值。
三、文化因素在大学英语口语教学中应用的方法分析
如何将文化因素有效地渗透到大学英语口语教学中去，是我们需要重点探讨的一个课题。本文作者通过多年的英语教学经验，总结出以下几种将文化因素渗透到大学英语口语教学中的方法：让学生在交流中掌握中西文化的差异；通过情景教学来渗透文化因素；通过文化对比来进行口语学习；多媒体教学中涉及更多的文化元素。
1、让学生在交流中掌握中西文化的差异
口语教学课堂中，教师要多注重学生之间的交流和沟通，在大学生中，有些学生是有国外经历的，对于国外的文化有一定的了解，这些学生们之间通过交流和沟通，可以相互促进。同时学生之间还可以进行跨文化交流，通过交流和探讨，可以更好的避免大学生在实际交往过程中出现因文化因素引起的交际失误。
2、通过情景教学来渗透文化因素
情景教学是目前大学英语教学中一个重要的教学方法，它也常被运用到大学英语口语教学中。在情景教学中渗透文化因素，是促使文化因素在大学英语口语教学应用中的有效途径。例如：在讨论中西方餐桌礼仪差异时，学生不仅可以扮演中西方宾客进行表演，表演之后学生还可以组成小组进行交流，讨论双方模拟的表演过程或实际中存在的中西方文化差异。实际交际过程中渗透的文化因素更容易让学生掌握。
3、通过文化对比来进行口语学习
中西文化的共性和不同在口语教学中必须加以强调，只有这样，才能让学生认识到文化因素的重要性。这就要求作为英语口语教师必须具有扎实的专业知识，对于中西方文化有较多的了解，利用空余时间多加强自身的文化学习，在课堂中游刃有余的传授文化差异。这样，通过教师的传授，学生可以理解不同的文化行为，以便在交际过程中互相尊重其风俗和习惯。这样学习者在实践的过程中也会避免一些实际错误，才可以正确处理语言与文化的关系。
4、多媒体教学中涉及更多的文化元素
多媒体教学在大学教学中已经完全普及，在大学英语口语教学中也是广泛利用。通过多媒体教学，可以播放音频和视频教材，这就为普及文化因素提供了有效的帮助。教师和学生可以通过播放的视频，来进行交流和沟通，深入了解文化因素。这样不仅可以提高大学生的口语水平也可以培养学生中西方的文化意识。
四、总结
在大学英语口语教学中，重视文化因素对于提升学生的表达能力，交际能力具有非常重要的意义。在以后的口语教学中，作为教师必须不断的渗透文化因素，向学生传授英美文化，并探讨与中国文化的不同，通过文化因素的探讨来提升口语教学质量。让学生真正能讲一口流利且地道的英语，在以后的工作打下坚实的基础。
参考文献
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文化在交流中的重要性范文2
【关键词】跨文化交际 非言语因素 沟通交流
一、引言
普遍认为，跨文化交际（cross-cultural communication）是指来自不同语言和文化背景的人们所进行的交流活动，由语言交际（verbal communication）和非言语交际（non-verbal communication）这两大部分构成。言语交际就是通过语言来表达我们内心的想法并告知对方的一种交流方式。非语言交际是指在交流中所使用的身体接触、目光交流、肢体动作和空间距离等非语言因素的交流活动。交际学家A・梅拉（A・Mehrabin）的研究表明：“我们交际内容的93%是非言语的。”R・伯德惠斯泰尔（R・Birdwhistell）则认为：“我们的言语行为总和加在一起不过是每天10至11分钟。”由此可见，非语言因素在交际尤其是跨文化交际中不可或缺的作用。
二、非语言因素的特点
1.无规则性。不像语言系统拥有规定的语法系统那样有据可循，非言语交际没有固定的结构框架，不受特定规则的约束。但非语言交际往往受不同情况下特定文化背景和思维习惯的影响。
2.可变性。可变性是指通常非言语因素在不同的文化背景下具有不同的文化含义，相同的动作在不同的文化中会代表不同的意思。例如，用食指在脖子上做划横线的手势在中国表示“自杀”，而在俄罗斯则表示“吃饱了”的意思，中国人习惯用手拍肚子或者胃部来表示吃饱的含义。
3.持续性。语言交际在讲话的时候进行，在停止说话的时候中断，它是非连续性的；非言语交际是连续不断的，它贯穿在整个交际过程中。
三、 非言语因素的表现形式
1.体态语。体态语包括基本姿态（姿势和身势，如点头、握手、微笑等）和基本人体各个动作。
（1）面部表情。无论是哪一种交流形式，无论在哪一种文化背景下，面部表情都在交流中占据重要的作用。人类不同的表情往往带有不同的含义。
（2）眼神交流。眼睛是心灵的窗户，透过一个人的眼神往往可以获取大量的信息。人类高度发达的语言系统通常情况下会处于某种特殊目的而掩盖事实，但眼神一般会变现出来。
（3）手势语。手指、手掌和手臂的相互配合可以变换出多种姿态，传达丰富的非语言含义。
（4）交流距离。在谈话中保持不同的距离往往也会传达不同的意思。不同文化背景下的交际者在保持谈话距离方面往往有不同的习惯。人们对保持体距的不同习惯也反映了不同民族的价值观念、思维方式和生活方式。
（5）身体接触。不同国家或民族的人往往在谈话时是否身体接触（拉手、抱肩、亲吻脸颊或拥抱等）有着不同的习惯。在地中海沿岸国家如俄罗斯、阿拉伯和法国等，同性之间也可以相互拥抱、牵手、甚至亲吻脸颊；而在英美国家，同性之间往往不会存在过度亲密的身体接触，因为这会被认为是同性恋者。但是，在欧美国家异性之间则可以有亲密的身体接触。而在中国，人们之间交流还是习惯于握手，很少进行身体接触。
2.副语言。副语言也称是辅助语言，它包括发声系统的各个要素：音质、音符、音调、音色等。它可以以沉默、话轮转接和各种非语义声音（音量、音高、语速）的形式来体现。
沉默属于副语言的范畴，不同文化之间对沉默的理解和使用时不相同的。在东西方文化中对沉默的理解各不相同。中国人对沉默赋予了丰富的内涵，既可以表示默默的认可，也可以表示无言的反抗；即可以表示自动默认，也可以表示保留意见。而在西方国家，沉默一般具有消极否定的含义，他们认为沉默是对他们的不尊重，连直接否定的回家都要比沉默要有礼貌。
3.客体语。客体语指的是与人体有关的相貌、服饰、饰品、气味等在人际交往中具有传递信息功能的物品。一个人的穿着服饰和字体书法等，可以代表这个人的文化修养和个人性格，往往会留给别人深刻的印象，在之后的交流中起着总要的作用。
4.环境语言。环境并不是指影响人类居住生活的地理环境，而是指文化自己所创造的语言心理或生理的语言环境。时间、空间、颜色、样式等因素都包括在环境语言的范畴中。
四、非言语交际的作用
在跨文化交流的过程中，如果能够准确使用和理解非言语交际，可以大大提高交流效率。反之，则会造成交流障碍，出现误解情况。非语言交际的过程也是学习其他优秀文化、传播本国文化的过程，有利于不同文化背景的人们促进交流，增进友谊。
五、提高非言语交际能力
提高非言语交际能力的方法多种多样，包括阅读有关国家民族风情的书籍、观看相关电影等。但是，在我们日常所进行的跨文化交际的过程中，我们应该保持着一颗包容的心，尊重他国的民族风情，这样才能提高交流的效率和我们的交流能力。
六、结语
本文通过对非言语交际因素的分析，展示了在跨文化交际中非语言交际的重要性，旨在引起读者非言语因素读者的重视，增强跨文化交际能力。
参考文献：
文化在交流中的重要性范文3
【关键词】商务英语教学 跨文化交际能力 培养途径
商务贸易交流对国家经济、文化等各个方面的发展都具有重要意义，对外贸易既是经济意义上的互动，也是文化意义上的互动，语言是文化的载体同时又反映着一个国家与民族的文化，在对外交流中提高跨文化交际能力是十分重要且必要的。
一、培养学生跨文化交际能力的重要性与必要性
1.重要性。第一，跨文化交际不仅是商务贸易工作中的重要内容，更是生活的重要组成部分，国内外经济贸易、文化交流等活动越来越多，人们不可避免的会与外国友人打交道，因此了解外国文化具有一定的重要性；第二，在外贸活动中，贸易双方需从对方的文化背景与文化习惯出发进行交流，尊重文化差异是贸易活动顺利展开的必要前提，文化在贸易活动中能够起到与杠杆的作用；第三，培养人才时应当考虑时代的变化与需求，纵观当今世界的发展，国际化、全球化已经成为了不可逆转的趋势，无论是考学，还是应聘都对人的英语能力提出了一定的要求，由此可见，跨文化交际能力已经成为人们不可或缺基本能力之一。
2.必要性。以往商务英语专业的教学活动中，教师仅注重对学生商务能力与英语能力的培养，但是这种教育方法极为死板，学生的综合能力并不能得到有效提升，由于缺少必要的文化素养，在对外交流的过程中很容易导致误会的发生。
当前的国际商务活动中语言使用错误、文化冲突等现象并不少见，首先是在接待环节中常出现的礼仪问题，例如中国人会说“一路辛苦了”，但是外国人如果听到“tired”一词就很容易产生不愉快的情绪；其次，在商务谈判中，美国等国家的人喜欢直接表达自己的意见且谈判人员可以直接给出肯定的答案，而中国人认为迂回的方式更为礼貌，同时谈判人员通常需要与团队人员商议后才可给出决定；再次，在设计商品包装时，图案与颜色选择也很容易引起文化冲突，如日本不喜欢荷花、美国不喜欢红色等；最后在商标语言的设计中，凤凰、减肥等词语的翻译也都容易让人产生误解。
因此总的来说，为了避免在商务贸易中产生文化冲突与不愉快，培养学生的跨文化交际能力是十分必要的。
二、商务英语教学中提高学生跨文化交际能力的途径
1.在课堂上增加文化教学的内容。教师应当在教学中有意识的引导学生对中西方文化进行学习，为学生介绍西方的节日、风俗、礼仪等文化知识，可以让学生根据教材内容分析中西方的文化差异，引导其树立正确的文化观，客观的看待中西方间的文化差异。例如在口语教学中，教师应当为学生介绍常用的身势语与谦敬词，保证学生在具备口语能力的同时兼备文化素养；在函电教学中，要想学生讲解语言习惯、词汇使用与表达形式上的差异，例如在表达“保税区”的意思时，应当使用“bonded area”，而不能使用“tax free area”，否则很容易被误解为“免税区”。
2.采用多种形式展开教学活动。在商务英语专业的教育教学中，应当将培养学生的交际能力作为教学的主要目标之一，将商务英语专业的交际特点充分的展现出来。为了实现这一目标，教师应当丰富教学模式，例如任务驱动法、创设情景法等，在课堂上教师可为学生布置情景表演等任务，让学生自主设计贸易谈判对话或让学生翻译一段合同内容或写一封函电等，教师要对学生自主探究的过程予以指导，纠正学生的错误，这一过程中学生的积极性与主动性能够得到极大的提升，其跨文化交际能力可以在潜移默化中得到锻炼。
3.利用网络丰富课堂教学资源。教材内容与课堂时间是有限的，但是对学生能力的培养是不能间断的，教师应当以网络为依托拓展教学资源丰富教学内容。一方面教师可以为学生挑选与教材内容有关的视频、文章等，让学生学习；另一方面，学生也可以自主查找自己感兴趣的内容进行学习，如英文歌曲、英文电影、英文广播等。无论是哪种形式都能够提高学生的跨文化交际能力与素养。另外网络上还有可以进行虚拟商务活动的软件，利用这些软件，学生可以在接近真实的环境中感受商务贸易活动，从而获得更为直观的体会。
三、结语
对外贸易活动对社会发展有着重要的作用，人才是贸易活动顺利展开的基础与前提，各院校应当重视对商务英语人才的成长，加强对其跨文化交际能力的培养，使其能力与素质能够真正满足实际贸易交流的需要。在商务英语教学中，教师应当引导学生对中西方文化差异进行学习，鼓励其在尊重文化差异的前提下提升自身的跨文化交际能力，在课堂上教师应创新教学方式，以不同的教学模式提高学生的兴趣，同时还应当拓展教学资源，让课堂学习能够延伸到课下。
参考文献：
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关键词：高校韩语教学；跨文化教育；学习兴趣
伴随着全球化趋势的加强，世界各国人民的交流也越来越多，“韩语热”激起了人们学习韩语的。了解韩国的文化，如韩国的文化习俗和生活习惯等，能够充分激发学生学习韩语的兴趣，这种跨文化教育可以有效提升高校韩语教学的教学效果。下面，本文首先分析高校韩语教学中跨文化教育的重要性，然后针对目前韩语教学的现状提出几条具体的建议，以期提高高校韩语教学的实效性，激发学生的学习欲望。
一、高校韩语教学中跨文化教育的重要性
在语言教学中，深入了解语言文化的背景对于学习该语言有很重要的作用。高校韩语教学跨文化教育的重要性非常明显，主要体现在这种教学能够极大地调动学生的学习兴趣。具体来说，就是学生在跨文化教育中能够了解韩国的风土人情、生活习惯、和文化背景等，从而使学生在跨文化交流中能够应对自如。学生在了解了韩国的文化后，很有可能产生学习韩语的欲望，从而更加积极主动地学习韩语，学生的韩语领会能力和语言交流能力也会相应提高。一旦某高校的韩语教学仅仅关注教学生该语言的语音、语法、语句等，而不去扩充学生的文化背景知识，这样不但不能调动起学生的学习兴趣，而且会造成学生基于文化背景差异的交流障碍。由此，我们可以看出跨文化教育在高校韩语教学中有很重要的作用。
二、高校韩语教学中跨文化教育的具体实施措施
1.进一步提升韩语教师自身文化素质
任何一个教师都应该具备良好的文化素质，这是教师最基本的要求之一。高校韩语教师在学生学习韩语过程中扮演着传授者、监督者和管理者的重要角色，教师应该通过各种渠道、借助各种方法增强自身的专业技能和文化素质。韩语教师增强自身专业技能的渠道有很多，比如为了增强自己韩语的听、说、读、写能力，可以通过网络学习，或者与韩国朋友交流，实现语言能力的提升。同时还应深入体会韩国最地道的语言交流方式，通过去韩国留学、旅游等方式体验韩国的文化背景，从而增加韩语的知识储备量。这样高校韩语教师在教授韩语时能够较轻松地进行跨文化教育，学生也能够因此了解更多的韩国文化，从而促进学生的韩语学习。
2.转变与创新韩语教学模式
教学观念对教学实效的影响非常大，在以往的教学中，教师是课堂的主人，掌握课堂的主动权，学生处于被动的地位，这样学生学习的主动性和积极性都比较低。韩语教学应该践行“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，在教学中应该积极引导和点拨学生，让学生自主地接受韩语知识，并内化为自己的东西。举例来说，高校韩语教师在实际跨文化教育教学中可以采取“韩语采风”的形式，让学生在交流与实践中了解更多的韩国文化背景知识，这样可以促进学生更加积极主动地学习韩语和应用韩语。同时高校韩语教师也可以组织学生开展一些与韩语相关的才艺表演，使学生在准备节目与欣赏节目的过程中自主感悟韩国的生活习惯、思维方式和文化背景等，以此提高学生学习韩语的热情。这种韩语教学模式能够极大地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生成为课堂的主人，而不再是被动接受知识的容器。
3.促使学生增加课外韩语阅读量
学生韩语水平的提高离不开大量的阅读，学生能够在大量的材料中了解到韩国的风土人情、风俗习惯、等。例如：引导学生经常去图书馆借一些有关韩国文化的书，也可以推荐一些有意义的韩国小说和电影电视剧等，这样学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习韩语知识，还可以借助剧情加深对韩国文化的深刻体验。大量的课外书刊和影视剧能够让学生了解韩国人的日常生活，掌握交流方式和交流技巧。为了强化跨文化教育的教育效果，不仅需要韩语教师掌握大量的韩国文化背景知识，还需要学生能够积极主动地阅读大量的有关韩国文化的内容。
一个国家的文化和语言是相互影响、相互渗透的。了解该国的文化背景，对于学好该国语言有很重要的作用，因此高校韩语教学应该注重对学生的文化教育，适当增加学生对韩国风土人情、文化习俗的了解，从而调动学生的学习积极性，使之在愉快的氛围中学习，在主动学习中了解更多。高校韩语教学越来越注重跨文化教育，这种教学方法对于教学者和学生来说是双赢的，一方面教师的教学会因为学生的主动而更有动力和更有成效，另一方面，学生会因为文化教育能够更轻松的学习韩语，减少因文化背景差异而产生的交流障碍。
参考文献：
[1]李耀宗.“发霉的奶酪”和“填不饱肚子的维C”――评关于应试教育与素质教育的一场争论[J].教育发展研究，2011（9）.
文化在交流中的重要性范文5
随着经济全球化的推进，国际贸易日益繁荣，商务交际变得越来越频繁，社会迫切需要一批具有跨文化交际意识和能力的商务英语人才。因此，在商务英语教学中应当不断给学生渗透跨文化商务意识，培养适应当代社会要求的商务英语人才。本文以国内目前大多数高校商务英语教学的现状为依据，阐述了跨文化交际意识的重要性，提出了一些商务英语教学中培养学生跨文化交际能力的可行性策略。
关键词：
商务英语；跨文化交际；教学
随着国际贸易的加剧，我国越来越多的企业开始同世界各国进行贸易往来，因此，国内外大中型企业、跨国公司等对通英语、懂商务的复合型人才的需求与日俱增。然而，由于我国现阶段的商务英语教学体系还不完善，对商务英语与国际的接轨即跨文化交际还不够重视，导致学生虽然能以优异的成绩毕业，但是毕业后在实际工作过程中仍然会出一些状况，甚至闹出笑话，不能顺利完成工作。因此，为了培养出合格的商务英语人才，商务英语教学模式的改革迫在眉睫。
一、商务英语教学的现状
当前我国高校的商务英语教学大都只是“英语“和”商务”简单融合的教学模式，重点讲解英语语言知识和基本商务知识，主要存在以下问题：
（一）教师队伍建设有待提高
首先，教师对文化教学的敏感性不强。许多教师在商务英语教学中单纯的把商务英语分解成商务知识加英语技能，却忽视了这门学科中跨文化意识这一要素；只重视语言这种载体，而不重视文化本身；其次，教师的业务知识不高。许多教师在商务英语教学中只是把商务英语简单分割成“商务知识”和“英语语言知识”的讲授，而不能把二者有效地融合。
（二）学生学习主动性不强
现阶段教学模式下只学生掌握商务知识和英语语言知识，学生只需接受老师传授的知识，就可以在考试中取得好成绩。在这个过程中，学生几乎不用主动思考，直接导致学生渐渐丧失学习主动性，致使学生毕业后在实际工作中不能灵活应对，最终导致一些商务活动的失败。
二、培养跨文化交际意识和跨文化交际能力的重要性
现阶段的商务英语教学，很多教师大部分侧重对语言技能和知识以及商务知识的讲解，而忽视了商务文化差异的引导，长此以往，在此教学思维指引下，学生们就会觉得只要学好了英语，掌握了商务知识就能顺利完成商务活动。殊不知，语言是文化的载体，它是文化的具体表现形式，而文化又往往蕴含在语言当中，只有充分了解不同国家、民族的文化背景，才能够知晓他们的风俗习惯、得当地运用语言。因此，学生们如果缺乏商务文化意识，商务文化与商务知识就会脱节，他们在商务活动中就可能出现文化冲突，严重的甚至直接导致商务活动的失败。随着社会的不断发展，国际商贸活动日益频繁，各企业、跨国公司对通英语懂商务的复合型商务英语人才需求也应与时俱进。国际商务活动能否取得成功，很大程度上取决于文化因素的影响。有时尽管你做了充分的准备，但就是在商务交流中，缺乏跨文化交际能力，最终导致商务活动失败。小的来说可能只是对此次商务交流和合作产生负面影响，大了来说，可能有损企业、公司的形象，直接影响以后的合作与发展，给公司带来巨大的经济损失。因此，培养学生的跨文化交际能力在商务英语教学过程中显得尤为重要。
三、在商务英语教学中培养学生跨文化交际能力的具体策略
教师是教学的引导者。对现阶段商务英语教学模式的改革对教师本身的素质也提出了更高标准。教师要明确教育思想，努力提高自身商务文化素质。
（一）知识层面
从知识层面讲，首先，教师不仅要具备扎实的中英文语言功底，而且要具有过硬的商务知识及丰富的相关学科的专业知识。其次，当今世界世界多元文化共同存在发展，跨文化教育不仅是对目的语文化的掌握和了解，也是对本土文化的继承。本土文化知识是本国人民在生存和发展过程中所凝结并流传下来的宝贵知识体系。跨文化交际就是不同语言和文化背景的人们之间的交流。不同文化在交流过程中相互碰撞，是两种文化的融合、交流。如果不了解本土文化，在商务交往中就可能会使自己处于贻笑大方的境地。因此商务英语教师要更敏锐地感觉到本土文化知识的存在，认识到本土文化知识的价值和意义，才能更好地培养学生的国际意识和本土意识，让学生更好地意识到跨文化交际的真正意义。再者，商务英语教师自身还应该具有跨文化意识和跨文化交际的概念和意义；掌握丰富的文化知识，其中既包括目的语文化也包括本土文化以及其它文化群体的特点及相互间的异同；探索商务活动交际的关键和障碍；更要善于从不同的文化行为中总结文化信息和内容，不断总结、归纳，从而形成系统的知识结构。
（二）意识层面
从意识层面讲，首先商务英语教师应该具有跨文化意识。教师的跨文化意识和敏感度会无形中在教学过程中影响学生对跨文化的理解与交流。其次，教师应该增强学生对文化知识重要性的认识，让他们懂得只有狭义的语言能力和单纯的商务知识不足以顺利进行跨文化交流的道理。教师应引导他们多读相关课外书籍，因为课堂不是知识来源的唯一途径，还可以通过开设选修课、讲座、报告会等多种方式，激发学生的学习兴趣，开拓他们的知识视野。教师还应组织学生交流，共同探讨跨文化交际中出现的问题、产生的原因和解决办法。此外，教师还要引导学生正确看待多元文化。在商务活动中，要站在对方文化背景下看待问题进行交流，灵活应对商务交际中可能出现的状况。
（三）教学方法层面
1.采用案例教学法和设置角色扮演活动
在商务英语的教学课堂上，单纯的理论知识讲解不能吸引学生的注意力，更别说激发他们的学习兴趣。因此，适时的增加一些案例讲解，让学生在学习系统理论知识的同时，能提前接触到相关的实际案例，不仅增加了课堂的趣味性，而且能让学生体验到理论知识与实际工作、生活的联系，规避将来可能出现的错误，有效的引导他们意识到跨文化交际在商务英语学习中的重要性。在商务英语课堂中，教师要改变传统讲授的教学方法，适时地让学生参与其中。运用案例教学法，安排“角色扮演”活动，让学生进行身临其境的商务交流。角色扮演，就是在教学过程中,教师根据教学案例设定一定场景，指导学生扮演其中的角色，使他们完成特定场景下的交际任务。在整个过程中，学生要像演员一样，站在所扮演角色的立场去思考去讲话去行动。角色扮演可以为商务英语教学提供真实的语言环境，培养他们的角色意识，让他们身临其境地感受各种角色以及养成他们与其他角色进行合作的意识，这对于学生理解并掌握跨文化交际发挥着极其重要的作用。
2.使用现代化教学手段有助于提高学生跨文化意识
现代网络飞速发展，为教学提供了便利。对教师来说，网络资源上可以找到很多相关的多媒体资源，教师经过筛选可以极大地丰富商务英语教学内容；通过图文并茂或者是视频等方式进行教学，可以极大的激发学生的学习兴趣，让学生在较真实的商务环境进行学习；对学生来说，相关的网络学习资源比教师单纯讲解更具有吸引力。并且网络资源不像教师授课有时间和空间的限制，随时可以上网学习，因此，网络资源可以激发学生的学习自主性，提高学习的灵活度。所以说使用现代化教学手段，可以克服传统教学方式单一、被动的缺点，更好地激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生在学习商务语言的过程中培养跨文化意识
商务英语学习本质上还是一种语言学习，既然是语言学习，那么无论在什么情况下都不能脱离文化而单独存在，否则在语言的使用过程中就会出现严重的语用错误，令人贻笑大方。所以在老师解读跨文化差异的过程中，学生可以不断加强跨文化交际的意识，逐渐形成本能的跨文化交际反应。例如：中国名牌产品“白象”牌电池在国外享有很高的声誉。但如果按照字面意思直接翻译成“WhiteElephant”,估计顾客一看到这个商标就吓跑了。尽管在中国文化中，“象”因与“祥”谐音，寓意着吉祥如意，祥瑞平安，但是到了西方国家，如果把这个品牌直接翻译过去的意思却是“累赘、大而无用的东西”，这样品牌商品在西方国家只会让人望而却步，销量肯定就上不去了。由此可以看出，文化在商务英语的实际使用过程中起着多么重要的作用。所以，在商务英语的学习过程中，通过老师讲解或者其他途径可以不断加强学生对跨文化交际的理解，培养跨文化意识，提高和促进学生的商务交际能力。
4.鼓励学生由测试商务英语的过程中培养跨文化意识
测试是衡量学生学习效果的最直接的方式。在校期间商务英语的学习效果最终还是要通过测试来衡量，商务英语中的跨文化意识也需要在测试中得到体现。目前几乎所有的商务语教材都在突出其跨文化交际功能和使用功能，每一年的商务英语测试也增加了跨文化交际内容的比例。通过这样的大型考试，学生自然会意识到跨文化交际的重要性，这对于指引他们自主学习相关知识起着关键性的作用。不仅有这样的大型测试，商务英语课堂上也可以随时进行一些小的测试，在商务英语教师在教学过程中，遇到有关跨文化的内容，可以对学生提问，向他们征求应对此情况的办法，这样也可以加深学生对跨文化差异的印象和理解。
5.要求学生重视实习期，写工作反思，并组织交流
实习是学生把课堂知识与实践相结合的关键时期。在此期间，学生很可能出现老师已经讲过的跨文化交际失误，也有可能出现一些新的问题。为了更好地加强学生的跨文化交际意识，提高其跨文化交际能力，老师可以要求学生写实习工作日志，写工作反思，特别是实际工作中接触到的跨文化实例。在此基础上，老师定期组织班级学生进行交流、讨论，与上课时老师讲解的跨文化案例相比较。通过积累、对比的方式，集思广益，开拓他们的眼界，拓展学生的思维，加深他们对商务跨文化的理解，提高其跨文化交际能力。同时，通过学生反馈的跨文化实例，教师也可以不断积累实际案例，丰富以后的教学内容；反思学生跨文化交际不当的原因，不断改进自己的教学方法。
四、结论
新形势下，培养学生的跨文化意识，提高其跨文化交际能力已成为商务英语教学的当务之急。教师应在提高自身商务文化素质的前提下，不断改进教学思路和教学方法，不断渗透商务文化意识，以培养顺应时展的商务英语人才。
参考文献：
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文化在交流中的重要性范文6
关键词：文化教育英语教育教学质量文化交流
文化教育在英语教育教学安排中很大程度上被忽视，从初学英语时，学生一直被灌输为对英语语法以及字词句篇章的理解与应用，学生对英语的学习态度上也从主动转变为被动，对英语的学习方式上也走向固化呆板。究其本质是在社会中形成一种观念，认为英语学习就是和汉语学习类似，从字词的识记中逐渐就能掌握运用，恰恰就是这种方式将英语学习带向死胡同，文化是动态的，英语学习没有配套文化教育就会失去语言教育的灵魂，因此要重视文化教育在高校英语教育中的应用。
一、文化教育在高校英语教育中应用的意义
英语教育作为跨文化教育必然要注重文化间的思维跳跃性，文化的相似性决定了文化可以相互的学习，而文化的差异性又导致在学习交流中会出现一些误区，语言上的学习必须要考虑到这层差别并在运用中勾兑两种迥异的思维模式。文化教育应用于高校英语教育中可以帮助学生理解英语语言国家的历史，增强丰富的历史底蕴，加快对语言的学习。
（一）培养学生的英语应用思维
国别地域上的差异会导致学生的文化思维认知上的差异性，学生在学习中会延续惯性的思维模式将本土中的文化概念迁移到英语文化中，在某些情况下，文化的差异性导致这种迁移的失败，学生通过这种方式来应用英语必然造成交流以及沟通的障碍。文化教育则摆脱了字词句篇章的单纯理解，从本质上来要求学生对英语文化的感悟，深入文化交流场景表达语言应用文化。学生在英语文化思维的训练中来加深对英语国家风土人情的认知与感悟。
（二）有效加强学生英语技能
学生学习英语主要是从单词语法开始的，在初高中教学框架下，学生追逐对教育教学考试技能的掌握，能够掌握相关的知识要点并通过习题的练习来加强对英语学习的效果。然而在学生应用英语进行表达时则会出现蹩脚的英语，特别是在听力中，学生因为没有深入了解英语文化，不能够在文化背景下来理解对话者的文化含义，类似在英语阅读上也会出现这种尴尬的局面，尽管英语中的学习者掌握了丰富的语法知识，但是在理解语义时还是会出现偏差，加强文化教育则会让学生更深的去了解英语文化，提高在运用英语时的技能。
二、文化教育应用在高校英语
教育中的路径英语教育注重培养学生的英语技能还需要培养学生的英语思维，只有灵魂的思维方向正确才能够推动技能的精准应用。文化教育则是对英语思维训练的一个表现。加强文化教育在高校英语教育中的建设需要从多个角度入手，各方协同努力才能够转变英语教育中单纯的字词语法教育模式。
（一）提高教师英语文化的度
教师在英语教育中的角色至关重要，作为知识的传授者，教师的教育风格以及知识兴趣潜移默化的影响着受教育学生。提高教师英语文化厚度就是从教师授课的方式中进行转化引导学生对英语学习中的传统观念的转变。教师需要在备课中发现英语文化常识，英语文化历史典故以及在某些事物上本土汉语思维与英语思维上的差别比较，以文化的传播者来普及文化常识，指导学生对英语文化的接受与适应。
（二）延展文化教育思维意识的受众面
延展文化教育思维意识的受众面实际上就是加强文化教育在英语教育中的比例。在传统英语教育中，文化教育一直不受重视，而因为教育教学制度的缘故，学生将考试作为学习的主要目的，为了能够在考试中获得优异的成绩，一般将英语学习肢解，以教育中的可利用知识点来应付考试中的题目。长久以来，这种教育方式将英语学习模式化，使英语学习失去了生机，通过普及对文化教育在高校英语教育中的重要性可以促进中英文化间的交流，推动文化的进步。
（三）改革文化教育在英语教育中的方法
