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教学技能培训总结范文1
泽州县南村镇北西中心小学教师——李保全
去年，我有幸参加了“国培计划2015”信息技术应用能力提升工程的培训学习，此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是我认真聆听了专家们的讲座，与同行在互动平台进行了热情洋溢的交流，及时写了研修日志，总结、发帖、回帖，和认真撰写并及时上交作业。通过培训让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，觉得受益匪浅,对于现代信息技术与数学学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的数学教学过程中积极运用。现将我培训学习体会总结如下：
此次培训不但全面，而且细致，有各种软件培训实践。“国培”为我们这些在职一线教师提供了良好的学习信息技术应用于教学的机会，同时也向我们提出了新的挑战。学习期间，专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了信息技术应用于课堂教学的重要性。知道信息技术应用能力的提升对于课堂教学的意义，在教学中，利用电子白板多创造互动机会，为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。
在培训学习中，特别是各位专家在专题讲座中，阐述了自己对小学数学教学的独到见解，对新课程的各种看法，对数学思想的探讨，在专家们的引领下，我对新课程有了全新的理解和完整清晰的认识。站在素质教育的高度，审视自己的教学行为。发现在平常的教学中，自己思考的太少，只注重上好每一堂课，发现问题及时查漏补缺，对学生的个性发展、终身发展考虑的不多。通过学习我转变了思想观念，与其给学生一碗水、一桶水，不如帮学生找到水源，学生找不到方向时，与其告诉他方向，不如给他们指南针，要把目光放长远一些，为学生的终身发展服务。
这次培训学习，对照各个模块的培训知识，我发觉自己以前的想法异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。
此次培训，我了解了信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解了计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片等资源，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。
这次培训使我对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。
教学技能培训总结范文2
（宁夏职业技术学院，宁夏银川750021）
［摘要］移民要想真正富裕，有一技之长，掌握生存技能尤为重要。文章介绍了宁夏生态移民新村农业养殖人员技能培训从中标启动、宣传发动，组织实施、结业总结，督查鉴定、推荐就业，完善机制、健全档案，以及评价反馈、应用推广的流程。
［
关键词 ］宁夏生态移民；技能培训；流程
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.35.259
为落实宁夏党委、政府提出的全力打好35万贫困群众生态移民安置工程的战略决策，为保证移民能够实现“搬得出、稳得住、逐步能致富”的总体目标，［1］切实实施富民工程，加大对移民的培训力度，解决好“三农”问题，以适应新农村经济发展趋势。［3］政府组织有关部门采取多项举措，积极为移民打造文化、生活、交通、就业等良好环境。移民要想真正富裕，有一技之长，掌握生存技能尤为重要，职业技能培训作为移民搬出来要稳住的一项重要工作，在政府指导下，充分利用培训学校办学资源，开展多形式、多渠道、分类别、分层次的移民技能培训［2］。高职院校义不容辞地组织实施了大规模的移民技能培训任务。笔者以学院开展家畜饲养人员技能培训为例，浅谈宁夏生态移民新村农业养殖人员技能培训流程。
1中标启动，宣传发动
由自治区人力资源社会保障厅、财政厅、扶贫办等相关人员及专家组建评标委员会，面向社会公开招标，通过对投标机构投标书的评审及投标单位情况了解和问询，进行综合评分，确定中标培训机构［3］，网上公告异议后，中标单位组织培训。我院投中“就业援助工程”，开展家畜饲养工培训任务，首先在全区范围内调研了解移民居住点的养殖情况，确定培训地点，经过宣传后确定培训人员。并与对口市、县人社部门签订就业援助工程培训协议书，提出家畜饲养工技能培训的开班申请及备案审核表，预备开班。
2组织实施，结业总结
按照移民点养殖情况、培训计划和职业能力标准，配备师资、组织实施方案、修订教学大纲、安排职业工种课程表及与用人单位签订就业协议书等培训实施过程。
（1）制订培训计划。校方与用人单位签订就业协议，定向培养学员，共同就培训方式、时间、内容及实施和管理等进行协商，修订培训大纲，安排课表，学校做好理论部分培训，用人单位做好实训操作场地提供及就业岗位的安排。
（2）实施培训。根据职业技能培训要求，选用培训书籍。学校及用人单位根据企业需求可适当调整教学内容，突出实践技能教学，确保培训有针对性的实施。培训包括理论和实操两个阶段，第一阶段是学校教师进行理论教学，主要讲授家畜饲养岗位必备的知识和技能要点，占培训总学时的2/3。第二阶段为实际操作，以分小组形式，按照家畜饲养岗位技能操作任务，在培训教师和企业兼职教师的指导下，反复完成技能操作训练，直至熟练掌握。
（3）组织结业考试。结业考试是衡量培训院校教学成效的方法之一，也是学员完成培训的见证。培训教师根据移民学习情况，进行笔试和实操测试，合格者颁发结业证书。
（4）师资队伍。师资由专兼职教师组成，专业教师发挥教学水平和提升服务社会的能力，兼职教师完成实操训练的培训任务，并“传帮带”专职教师提升技术能力。
（5）运行管理。政府为培训提供资金支持，校企合作是培训就业的保障，学校将授课移向社会，深化了职教改革，企业将技术搬到课堂，缩短了教育时间，移民直接掌握一技之长，大家都节省了成本。培训的目的是让移民就业后熟练岗位技能，直接胜任工作，要保证培训的质量，培训加大了技能操作训练，培训中发挥移民主观能动性，调动移民的积极性，提高其对培训的热情和动力。培训中政校企多沟通、多协商，发挥好自身优势，学校将教学、企业将实操、政府将政策发挥好，顺利完成培训及就业任务。
3督查鉴定，推荐就业
培训过程中政校企随时进行常规检查、不定期抽查、阶段性核查等督促检查，以确保培训规范性。为加强就业岗位与劳动力的需求对接，增强移民就业的岗位稳定性，公共职业技能鉴定机构免费为生态移民提供职业技能鉴定服务，通过理论与实操考试，合格者颁发省级以上从业资格证书。鉴定结束后移民接受所在市、县（区）提供的免费就业创业政策咨询、职业指导和职业介绍等服务，［4］鼓励有就业能力的移民到签约企业直接就业，进工业或农业园区安排就业，或依托区外转移就业，或落实政策鼓励创业，总之多渠道实现移民就业。后续并协作用工单位与招收的生态移民签订劳动合同，为招收的生态移民缴纳社会保险等劳动维权的跟踪服务。
4完善机制，健全档案
（1）组织保障。专门成立培训工作小组，由学校和企业领导挂帅统筹安排工作，专人负责校企合作、技能培训、管理运行等工作，直接将培训过程安排到乡镇服务站、企业岗位。
（2）制度保障。以技能培训顺利就业为目标，培训注重技能操作的培养，结合培训者的学习水平，调整、修订培训大纲。选择生产经验丰富的教师担任教学、实操，教师培训期间居住在培训地点，规范教学流程。对培训者在培训期间试行考勤制，督促按时完成学习任务。培训期间政府、学校、企业、乡镇各级领导随机督导、检查培训工作。
（3）环境保障。按照政府关于生态移民培训管理办法，为保证培训工作顺利完成，培训者顺利就业，经过相关部门验收后，按人头发放国家补助，以满足培训过程中产生的各项费用，这为培训提供资金保障；［5］通过培训工作小组，将政校企和乡镇紧密联系在一起，形成了以工作小组为“桥头堡”、乡镇为理论知识培训“主阵地”、企业为实操“主阵地”、学校为“供应站”、政府为“大后方”的共同育人良好培训环境。
工作小组在培训进行过程中，协调各方事务，解决突发问题，组织培训人员，整理档案。通过采集培训人员信息、收集校企合作（就业）信息、协调培训教师授课、建立培训人员花名册、培训人员登记表、组织结业考试、申报职业工种技能鉴定、安排就业、统计就业去向及稳定就业等任务，并及时归整培训档案，向政府部门提交档案。
5评价反馈，应用推广
由政府、培训院校、合作企业及协助的乡镇等单位和培训移民、社会群众对技能培训结果进行评价，培训院校分析评价结果，及时总结经验，抓典型，宣传、推广先进经验及典型，以充分发挥示范带动作用，［2］并及时组织下一轮技能培训工作。
总之，在开展生态移民职业技能培训工作中，政府移民办、扶贫办、培训院校、就业企业、乡镇等各个部门都要认真履行职责，分工协作，做好移民培训的宣传发动、培训规划、计划实施、督查管理、健全档案等环节的工作。
参考文献:
［1］宁夏回族自治区人民政府.宁夏“十二五”中南部地区生态移民教育培训实施方案的通知（宁移办〔2011〕34号）［Z］.2011.
［2］倪建林.做好少数民族地区移民培训工作［J］.甘肃农业，2014（15）：34-35.
［3］杨文龙.再谈农民培训的模式［J］.学园，2014（35）.
［4］自治区人力资源社会保障厅、财政厅、农牧厅、科技厅、移民局、扶贫办和自治区妇联.关于认真做好2013年全区创业培训城乡劳动力职业培训工作的通知（宁人社发〔2013〕56号［Z］.2013.
［5］宁夏回族自治区人民政府.自治区人民政府办公厅关于做好生态移民就业培训和社会保障工作的通知（宁政办发〔2011〕89号）［Z］.2011.
教学技能培训总结范文3
一、互联网教育的进程及其优缺点分析
互联网由于其简便快捷且资源丰富的特点，应用在了当今社会的方方面面，已经开始渗透到社会技能培训、学生的课外补习、大学生学习中，并且取得十分显著的效果。
最近几年，从在2015年政府工作报告中可以很明显的发现，国家对于互联网教育的重视，所以也就涌现出了许多新型的教育模式，在大学的综合教育中，学校也结合互联网的丰富资源，在图书馆和学校相关的资源搜索引擎中处处都可以发现互联网教育的影子。在社会的各类培训中，网络教育也越来越成为非统招教学的主流之一，越来越多的人选择网络教育，而“微课”教学逐渐成为了一种重要的教学方式进入课堂。
(一)缺点
在目前微课的发展历程中，也存在一些问题，严重制约着微课的推广和实践。本文认为主要问题有：微课的某些部门的组织管理能力还是有缺陷，很少有老师能接受微课，还处于比较排斥的态度，因此，能做微课的老师就少之又少了，从根本上说，微课现在的设备还是比较落后，技术处理手段处理比较单一。另外，微课教学虽然效果显著，但是在高校中还未组织相关的活动，微课得不到推广，一味的只靠宣传，所以多数人还是持观望态度。
(二)优势
微课虽然时间较短，但是也需要进行良好的教学设计，合理有效的微课应该是井然有序的，随意性较强的微课教学，甚至会取得与其理念相反的结果。相对于传统教学，不同学习阶段的微课应应对不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个教学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有差异，进行个别化教学，对症下药，这样才符合微课理念的基本要求。比如：在此背景下，农家乐的技能培训的过程中，针对不同的种植植物、不同的农家乐风格、不同的地区差别、不同的消费人群等等，分别进行不同的微课制作，改变传统教学笼统的教学内容，使其更具有针对性。
本文重点讲述的农家乐微课教学，由于农家乐属于企业类型的技能培训，所以如果按照传统的教学，学习者由于工作和生活的影响，并没有多的时间去实地学习，所以这就是用微课来对于农家乐技能培训所具有的巨大市场空间，克服了时间和工作的限制，有效的进行农家乐的技能培训。
二、互联网背景下的微课教学及作用
(一)从2009开始，微博由于其传播范围较广，认知度较高的特点，迅速在全国掀开了一股微时代的热潮。随之，微课也就逐渐诞生了。简单来说：微课是指在传统教学的主要内容的背景下，使用多媒体技术对知识点进行视频制作，然后由老师对于视频在互联网上进行讲述，且视频时间较短的一种新型教学方式。
微课就是以视频为主要传播手段，然后在实际课堂中将老师讲述的内容，尤其是针对某个知识点所做的阐述的过程，另外，还包括课前预习、上课期间的思考、课后的联系和反思，在利用互联网的时候，将理论与实际结合，加深学生的印象，达到良好的教学效果。因此，微课逐渐成为一种既区别于传统的教学方式，但是又在传统的基础上逐渐发展的主流教学方式。
互联网背景下的微课教学与传统的教学进行的主要环节基本相似：课前预习导引、结合课堂实例进行巩固，但是针对性较强，对于时间的局限几乎没有，学习者可以根据自己时间来合理分配自己的学习时间。微课教学的主要类别有：讲述课、实践与理论结合类。对于农家乐的技能培训，前期是对于投资的风险以及收入等方面的理论阐述，后期就是微课制作者将农家乐实际的运行进行讲述，这样就需要进行实践，制作者必须进行与实例的分析来得出结论，三五分钟的视频将重点讲述出来，然后让学习者迅速的将获得的运营经验装进自己的脑子里，在自己的农家乐建设中应用中去。
(二)本文认为基于互联网的微课教学主要具有以下作用，具体到农家乐的培训中，主要分三个方面：一个是对于学习者本身的;一个是对于授课教师素质的提高;除此之外，最重要的就是对于我国目前教育的改革的实践意义。
1、对于学习者本身的意义：在实施微课教学的过程中，自己可以合理的去控制学习和生活的关系，合理的调配时间，达到最好的学习的效果;可以查漏补缺，针对自己农家乐建设的强弱项，进行针对性训练;学习过程中，还可以不断的去利用互联网资源，去学习到相关的知识，激发自己的学习兴趣;区别于传统教学的最关键一点是，上课内容可以被永久保存，可以做好实时的温习。在微课农家乐的技能培训中，在农家乐人员遇到时间困难的时候，可以实时的去向微课平台寻求解决问题的办法或者合理的建议。
2、对于授课老师来说：实施微课对于老师在选取课题的范围上、在设计内容的新颖程度上、讲解能力和总结课堂效果的能力上、在拓展老师的知识面上、都可以有效的促进教师教学专业水平的发展。而且，在实际的微课教学中，教师也可以锻炼使用互联网分享资源的能力。在农家乐的微课教学中，教师可以与农家乐的人员交流农家乐培训理论与实际结合相关问题，达到教学相长的效果。
3、对于目前我国的教育技能培训形式的发展来说：现在的微课是对于传统教学方式的一种挑战，以前即使是有视频，但是也是时间过于长，重点不够突出，容易使得学习者产生疲惫，长期以往，学习者将不再有学习的兴趣。现在有了微课的平台，又有互联网作为有力的后盾，可以通过集中传播然后资源共享的方式，向广大的学习者提供良好的学习区域网，实现平台交流应用的目的。其中，农家乐的技术培训的微课教学实践也是为未来的技能培训打开一扇门，对于未来的技能培训有很强是借鉴意义。
总之，无论是对于学生还是对教师和教育本身而言，微课无疑都是一次教育的改革，并且在目前来看，取得了良好的成效。这种自主学习模式，提供了教师自我提升的机会，促成了学习者学习和互联网之间的关系，在教育上，最终达到教学相长的目标，提高教学的质量和效率。
三、基于互联网教育下微课教学在农家乐技能服务培训的应用与研究
目前，随着人们生活水平的提高，生活质量的要求也越来越高，除了奔走旅游，农家乐也成为了人们放松的一种方式，但是由于各地农家乐的基本条件不同，在农家乐的环境和安全等各方面技能还是存在欠缺。根据微课现在取得的良好效果，所以现在许多人在社会生活的方方面面也都使用微课教学。而鉴于农家乐的从业人员时间有限、文化层次低、年龄层次参差不齐以及农家乐的经济实力问题，用微课教学这新型的教育方式来来学习可以大大的增加经济效益获取更多的技能知识，下面本文就利用微课教学这新型的教育方式来讲述农家乐技能培训的相关问题。
(一)微课在农家乐技能服务培训中的好处。
微课在农家乐服务技能培训过程中可以说是大有裨益，不仅对员工、讲师有着高效的促进作用，而且对于整个农家乐的发展都是锦上添花，下面我们来具体分析一下：
1、促进员工有效自主的学习
微课一般都是靠短小的视频讲解课程，对于农家乐的培训员工来说，他们不是学生，达不到学生那样一节课集中精力听讲的效果，因此只能靠课堂上精彩的讲说来吸引他们。而微课恰恰就抓住了这一点，在课堂上采用微课的形式可以有效的吸引听课人的注意力，视频短小有趣，可以促进员工主动听课，自助的学习相关知识。除此之外，微课还可以根据农家乐从业人员的需求和时间安排，可以进行线下线上循环学习，这样不仅促进学习还可以节约了资金。
2、促进讲师的专业技能的发展
在微课的题材选取上，都是经过讲师悉心的挑选，试想，如果讲师没有相当高水平的专业技能能不能够制作出具有高水平的技能培训视频呢?答案可想而知。因此，微课在农家乐服务技能培训课程上的另一点优势就是可以促进教师不断的巩固和发展自己的专业技能，以便教导自己的学员。
(二)微课可以针对农家乐培训的需求进行教学。
在微课视频的制作过程中，在了解视频的制作方式后，针对不同的服务对象来说，内容的规划就显得十分重要了，农家乐是另一种的旅游生活，主要是为了吸引消费人群，那么在内容的设计上，主要是以生活中的实例为背景，主要去讲述气氛的营造，这样才有稳定的客源，稳定的利益空间。规划内容方面，涉及农家乐风格的装修思想的培养、主题内容的确定、农家乐收入与投资的关系、收费与收入计算、消费人群的安全问题等内容，这样学习者可以根据自己的特点，进行不同的学习。
既然是以互联网为背景下的微课教学，而且实践又是最好的检测微课教学效果的方式，那么本文认为去建立一个农家乐技能学习者交流的微课平台，然后，众多的农家乐投资人可以交流实际过程中遇到的问题以及总结的经验，这样也不失为另一种的微课教学，也将微课的学习理念进行了拓展。
(三)微课有利于在农家乐的技能培训过程中，微课还可以大胆的去创新，将实践和微课教学进行结合，在农家乐的技能培训中，由于涉及范围比较广，必须处理好利益与投资与安全三者之间的关系，所以在微课教学中，尽量去农家乐实际场地，结合理论，将理论与实践结合在一起讲述，也使学习者更容易去接受，获得良好效果。
由于学习者在安全专业技术方面有欠缺，所以在农家乐的微课教学中，要重点去讲述专业技术方面的知识，这也是学习者最想了解的方面，在收费方面，要进行合理的控制，毕竟，当今微课还处于发展阶段，这样的手段也有利于农家乐微课的推广。
总之，在互联网信息时代，微课目前正处于发展阶段，虽然面临一些困难，但是由于其理念和教学方式的新颖，以及实用性和普遍性，未来如果能在管理和教师的培养的方面进行合理化改进，那么微课终将成为社会技能培训的主流方式，在农家乐的技能培训中，微课内容务必要注重理论的实用性，重点突出且言简意赅，为未来基于互联网下，微课的其他技能培训走出一条康庄大道。
教学技能培训总结范文4
（无锡高等师范学校，江苏 无锡 214044）
摘 要：为适应当前深化教育改革的需要，面对市场经济的发展和新形势，对财会专业的教育教学提出了新的要求，不仅要求学生掌握过硬的专业知识，更要有突出的专业技能，以便培养出综合能力强的实用人才。本文揭示了当前职业技能训练的流程设计存在不足的现状，提出了流程设计的五步走模式，进一步探索了技能比赛前进的方向。
关键词 ：职业学校；技能大赛；流程设计
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）34-0213-02
收稿日期：2014-11-10
作者简介：邵明珠（1985-），女，江苏无锡人，大学本科，助教，研究方向财会教学研究。
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。这已成为职业教育界耳熟能详的一句话。举办技能大赛，就是要引导广大中职学校坚持以就业为导向，面向社会，面向市场办学，积极推进教育教学改革，提升教育教学质量，以能力为本位，培养学生学以致用，学有所用。通过大赛带动教学，评价教学，在检验各学校的技能教学成果和选拔优秀学生的同时，引导中职学校进行教学内容的选择，实训方式的改革、课程模式的更新和育人理念的确立，确保中职学校在以“就业为导向。能力为本位，服务为宗旨”的职教目标指引下，形成良性循环，保持健康发展。通过多层次、全覆盖地举办技能大赛，形成“校校有比赛，层层有选拔，师生齐参与，全国有大赛”的局面，覆盖到每所职业院校，每个专业，每位教师，每名学生，从而快速提高中职学生的素质和技能。
作为学校财会专业技能大赛的教练员，针对本校出现的问题与不足，对我们的专业技能培训流程设计模式进行了系统性研究。
1、本校技能训练存在的不足与分析
学校为打响品牌，树立在广大师生和家长心中的良好形象，必然要求能在各方面有所建树。针对本专业，不仅要有较高的会计从业资格通过率，而且还要有良好的技能大赛成绩，因此技能大赛显得尤为重要。学校在技能培训时采取了“三步”模式。（图1）
“三步”模式明显存在不足。主要表现在：一是大赛主办方下发参赛文件时，学校推送出来的名额较为仓促，带有一定的盲目性，在没有充分的选拔培训过程下，不能选出有代表性的选手；二是学校进行培训时没有充足的资源，对于主办方的各项用具都不是很清楚，信息滞后；三是教练员实施培训时都是单兵作战，由于平时还要兼顾上课，精力有限，学生的起点较低，与需要大量的集中性训练相矛盾。那么，开展技能培训应该采取怎样的流程设计模式，这是摆在我面前的迫切需要思考的问题。
2、财会技能培训的流程设计模式
学校财会技能培训的全过程，按时间顺序包括：需要确认、培训计划、教学设计、实施培训和培训反馈等五个组成部分。（图2）
学校财会技能培训流程设计“五步”模式是建立在管理学基础理论之上的，因为管理“四要素”—计划、组织、管理、控制较多地体现在这一模式。具体细分及分析如下：
对应于管理第一要素的是学校财会技能培训需要进行培训需求确认和培训计划确定。学校财会技能培训需求确认主要包括：需求调查、需求分析、需求计划、需求确认。学校财会技能培训计划确定主要包括：需求计划（参赛人员）、确定培训项目、确定培训人员、确定培训内容、确定培训时间、核定培训费用、确认培训方式、选择培训的组织管理负责人、确定培训地点。
对应于管理第二要素的是学校财会技能培训需要进行教学设计。教学设计主要包括制定计划表或教学安排，对培训内容进行分析，对培训人员进行分析，购买教材和参赛用品，并确定培训方法。
对应于管理的第三要素的是学校财会技能培训需要实施培训，主要包括：对教练员的挑选，选拔选手，在建立教练团队的基础上按项目单独培训，并及时进行考勤登记及对学员成绩的动态记录。
对应于管理的第四要素的是学校财会技能培训需要培训反馈，包括通过大赛得到的成绩与其他院校对比之后对教练员、选手和学校各方面的考评，最后进行培训总结和资料的归档。
3、财会技能培训的流程设计模式的实证分析
按照财会技能培训的流程设计的“五步”模式，开展对本校学生技能培训的流程为：第一：需求确认：由学院带头，由班主任和专业任课教师报送训练学生名单，确定培训需求。第二：培训计划的落实：由主任负责拟出培训计划，再由五项训练内容的教练员各自根据自己的需求结合其他项目的练习共同研究确定方案。第三：教学设计，在日常教学中除了给予正常难度的教学之余，利用空余时间展开对技能比赛的专项练习，包括初级会计甚至是中级会计职称难度的教学。第四：实施培训，常规内容由本校专业技能突出的教师指点并进行一对一的指正和训练。更专业的内容，聘请外校的专家或是提供比赛软件的专业单位或是组织比赛的出卷教师，提供更有针对性的单项进阶训练。除了有日常的授课外，还要增加每日练习与每周测试，每周都有排名，让学生在训练中竞争，养成良好的竞争意识，并能时刻保持比赛的状态。第五：培训反馈，通过历年技能比赛的试卷，按照比赛设定的时间，对学生进行测试，并将每一次测试的成绩都登记在册，做成曲线图，从直观的角度就能反映出学生的水平变化和进步情况。
4、结论与启示
本文揭示了当前本校技能大赛培训的流程设计存在的不足的现状分析的基础上，指出开展技能培训需要创新流程设计，提出了技能大赛培训的流程设计“五步”模式及其28项细化内容，并在后续的训练中进行了实证研究。研究表明：通过细分流程化以后，每个人都能找到自己的定位和目标，有清楚的指标和监督以后，学生的成绩有了大幅度的提升。学生在技能训练的过程中既训练了技能，又训练了速度，还训练了心理，使他们在比赛中发挥出了良好的水平和状态，取得了优良的成绩。
参考文献：
[1] 廖晓群.关于中职会计技能大赛的思考[J].考试周刊，2011（35）.
[2] 王定育.提升财会专业学生技能水平的设想[J].中国电力教育，2009（143）.
[3] 刘文俊.对中职财会技能大赛竞赛项目设置的思考[J].合作经济与科技，2011（411）.
教学技能培训总结范文5
Abstract: The study gave a better way to solve the above problems that how to make the research on the study fields of skills training systematic, standardized and effective, and make the schools and relevant departments can improve the quality and employability of employee from a certain level and depth through the employment training, so as to provide the vocational skills training at the work site to realize the zero distance with work scenes, at the same time play the social service functions of model high vocational student.
关键词： T611镗床PLC改造；实训；社会服务
Key words: T611 Boring Machine PLC reform；training；social services
中图分类号：TM93文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0045-02
0引言
高职学院作为技能培训和技术技能型人才培养的主要基地之一。进入21世纪，高职教育如果仍沿老路前行显然是不可取的，走质量提高型发展道路是高职教育持续发展的惟一选择。综上所述，提高技能培训的质量势在必行，而质量提高型发展的重点应放在实训环境的改善、是实训更贴近具体的工作场景、工厂车间，因此，就技能培训而言，如何通过对实训资源的整合、改造研究，将技能训练引进课堂教学，对核心技能课程的开发，对学校教学实习、厂方企业生产对实习的要求研究等显得尤为重要。
1T611镗床PLC电气柜改造设计的意义
T611镗床PLC改造电气柜主要目标，是基于目前新形势下对技能型人才新的要求，就技能培训对学校传统课堂教学作用的挑战，为就业服务的核心技能培训课程的开发、对学校教学实习与厂方企业生产实习相结合教学的学习领域及其它形式实践活动的结合，了解企业需要什么样的技能型人才，学校应当如何从核心技能课程的设置，如何对传统课堂教学模式进行改革，启用一套新的教学、实训新方法，把企业车间办在课堂，是车间和课堂有机结合起来，真正提高技能培训的质量而开发研制的。使技能培训中各学习领域的研究系统化、规范化、实效化，为学校和相关部门在就业培训时能从一定层次和深度上提高就业者的素质和就业能力，从而为职业技能培训提供一种亲临工作现场和工作场景零距离。
2T611镗床PLC电气柜改造设计成果
根据调查研究结果，运用理论探讨进行成果的综合整理，从而形成课题成果，完成了T611镗床PLC改造电气柜。实现了柜和电脑的连接，有效改变了原来实训凌乱、单一、容量小问题，此研究通过了学院专家评审并获院研究成果奖。研究成果可以为开拓技能培训中提供经验和丰富的资料，更有针对性的进行技能培，改变专业课单一实训设置、提高核心技能课程内容重新调整，学院和企业的技能实习、生产方面的改革提供一个整合平台。通过对成果的组织推广，将会进一步提高高职学生技能教学质量，提高高职学生的社会适应能力和实际操作能力，使今后所培养的高职学生素质得以整体提高，而且可以大大缩短从学生身份置换到高级技术工人的身份的周期，快速为社会、为企业提供大批实用的技术应用型人才。
3T611镗床PLC电气柜改造设计主要内容和服务对象
3.1 主要内容：以技能培训在课堂教学中作用为主题，对现有职业院校电控教学学进行大胆改革，对电控镗床规进行彻底的改造、组合，完全实现了电气镗床柜动作的顺利转换，并经PLC与电脑连接，实现了真正意义的软件空中硬件，彻底改变了以前传统课堂教学模式，引入的新的教学方法进行调查，并将调查结果归纳、总结后进行综合分析，从而较好地偿试一种能适应当前高职类学院新形式技能培训的新型课堂实训教学模式。
3.2 为就业服务的核心技能培训课程的开发。课程设置一般指各级各类学校开设的教学科目和各科的教学时数。课程设置是一项系统工程，它的基本依据是，为学生建立完整的知识结构和能力结构服务。按知识结构设置课程，要体现加强基础理论，突出核心课程，反映出一定的知识覆盖面，为学生的可持续发展服务；按能力结构设置课程，要体现高等职业教育特色，加强专业技术课程，对必要的课程内容进行改革，突出核心技能课程，注重培养学生的自学能力、创新能力、创业能力等，从而接轨企业，真正为就业服务。T611镗床PLC改造电气柜的研制成功解决了上述难题，解决了实训中技能训练不足、镗床柜实训凌乱、成绩。
3.3 对学院教学实习与厂矿企业生产实习相结合教学法及其它形式实践活动搭建了平台。培养学生学习兴趣为动力，充分利用校内现有的实训基地，如实习工场、实验室等给学生实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走出校园打好基础；加强校外实习基地的开发，校外实习基地是实践性教学的载体，以校外实习基地为载体，及时将企业对技能型人才要求等信息反馈给学校，真正做到提高学生实际操作能力和解决问题的能力；同时，如何更好地将学校教学实习与厂方企业生产实习相结合，加强校企联合办学，从我国国情、企业实际出发进行选择，更能贴近现实，形成相对统一的模式。
3.4 扩展了服务对象：服务于①陕工职院和中等职业学校专业技术教师培训和生产实习指导教师培训。②陕工职院和中等职业学校在校学生、实习学生和已毕业的学生重新培训。③相关企业工人的短期培训业务。
参考文献：
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教学技能培训总结范文6
关键词：职业培训 单元式教学 操作技能
1.随着中国经济的快速发展，中国已经从一个农业生产大国转变为一个以制造业为主的工业大国。科学技术的飞速发展，产业结构和技术结构的巨大变化，以新技术为基础的生产企业对职工技能水平的要求越来越高，这为我们的技工教育带来了新的挑战和机遇。这一转变，给以技能培训为主体的各类中等或高等职业技术学校带来了广阔的发展前景，也提出了更高的要求。这主要体现在：
1.1培训的人数越来越多，培训的对象越来越广。随着经济的发展，企业需要经过正规培训的技术工人数量快速增长，同时逐年加快的城市化进程又促生出大量需进行技能培训的农村就业人口，而生产技术的日新月异，又促生大量需重新培训的人员，培训已变成了终身制，需要接受培训的对象越来越广。
1.2培训的内容越来越专业，越来越有针对性。培训学校已经全部由以前的计划经济体制下的运营模式转成了市场体制下的经营模式，所有培训以市场需求为导向，以市场需求为基础来制定培训标准，这使得大多数学校的专业设置变得既符合本校的特点，又适应市场需求。培训方法和目标更有针对性。
1.3培训的难度越来越大，要求越来越高。职业技能培训，主要体现在“技能”的培训上。而生产技术的发展，设备的更新，使得学校在实训设施上无法迅速跟上企业发展的步伐，原有计划体制下依托的大部分实习企业已不复存在，大部分的技能实训已全部落到学校自己身上，而企业对技能培训的要求却变得越来越高，这使得现在大部分技能培训学校都面临着：培训的教材、培训方法落后，实训设施落后及不足，教师队伍培训不足等等问题。针对这些问题，各个学校均采取了一些措施和方法用以解决这些为题。我认为单元式教学方法是解决这些问题的不错选择。
2.单元式教学方法就是根据本专业应掌握的基本知识和基本技能，学生就业企业工作要求及特点，参考本校实训设施情况，将本专业需实施的基础课程、基本专业理论知识和操作技能、专业理论知识和操作技能、就业和心理指导等课程的教学工作，按知识和技能承接关联关系，根据本专业培训人员就业时对工作能力的基本要求，将其划分为若干个可以有机的搭配和组合的单元，并根据不同的教学目标和培养对象选择不同的单元内容进行教学的一种方法。在单元教学中保证完成基本“应知应会”的基础上，还预备若干专业知识单元作为完成基本培训后的提高培训单元或企业用人专用培训单元。这种培训的方式主要有以下几个方面的优点：（以三年制中等职业教育为例）
2.1解决教材太杂，内容重复，按大纲讲授时间不够等问题。大部分学校使用的教材有着不同版本，相同内容各版本教材大同小异，相关教材有部分内容重复，而且随着联合教育的普遍发展，出现了教材内容的重复化问题，很多时候，需要讲授的只是书上的一部分内容，教材内容使用率太低；根据劳动和社会保障部关于技能教育指导性文件的规定，“教”和“训”的课时比例要达到1﹕1，那么在三年期内完成教材的全部内容教学，课时数明显不够，而通过对培训内容单元式的划分，将必要和必须的内容提炼出来，能有效降低课时数，有利于解决存在的这些问题。
2.2随着培训对象的扩大，培训对象的文化层次也各不相同，单元式教学采用：2.2.1在相对集中的时间内完成比较具体的技能培训。2.2.2学生学习的目的性更强，就是掌握这个单元的培训技能。2.2.3打破理论课、实验实习课界限，边教、边学、边练，实现“教”、“训”一体，有利于学生更好掌握培训内容。2.2.4能根据学生文化水平和技能水平，采用不同级别的培训单元，能有效针对不同培训对象，实现培训目标。这样能更好地提高学生的学习积极性和主动性，提高学习效率，提高培训效果。
2.3现在大部分培训学校都有同一专业、同一级学生，同时开课、同时实习的问题，由于受实训场地和设施的的影响，出现了实训所需理论课讲完，实训没开始或实训开始，理论课还没授完等问题。单元式教学中将“教”和“训”有机的统一在一起，实现边教边练，能有效提高实训效果，同时也解决了教与训不同步的问题。单元教学实施的时间相对灵活，通过同一专业班级分别讲授不同单元，将统一实习时间岔开，有利充分利用实训资源。
2.4单元式教学在保证本专业“应知应会”基本内容的教学前提下，可以根据市场需求及就业单位的具体要求，灵活设置教学单元，提高培训的针对性和目的性，达到以教学保就业，以就业促教学的目的。
2.5现在大部分学校都采用在学校学习两年到两年半，后一年或半年到就业单位就业实习的学制设置方法。在最后的一年中大部分学生面临着就业分配，这时已选择单位和没选择单位的学生处于同一班级，此时教学的效果及学生学习积极性都受到很大影响，采用单元式教学就可以将已选择单位的学生抽出来，专门进行此企业所需知识和专业技能的提高培训，一可以针对性强化已准备就业学生的专业能力，二可以保持其他学生正常的学习秩序。
3.而要保证单元式教学的顺畅进行，必须完成以下任务：
3.1正确划分知识单元。要将本专业专业知识及操作技能进行系统的归纳总结，根据本专业现行生产企业用工要求，确定本专业“应知应会”的内容，以及工作中常用到的知识和技能，划分出相对独立的知识单元。
3.2单元式教学最主要的目的，是培养出具有一定的基础专业知识和操作技能，具有创新意识和较强学习能力的技术工人。那么就必须将理论知识和技能操作有机结合起来，采取“讲练合一”的手段并通过电化教学和生产实习等方法，增强学生对新专业技能的理解和掌握，锻炼学生获取新技能的能力。
3.3充分利用单元式教学的特点，科学合理的安排各个知识单元教学的顺序，保证“教”与“训”的同步和统一，通过总结和积累，积极进行新知识新技能单元更新和储备，来不断适应新的培训任务。
3.4要培养一批双师型教师。这些教师既能讲授理论知识，又能熟练掌握操作技能，而且能很好地理论结合实际。
