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计算机的硬件知识范文1
关键词：高职；计算机；专业英语教学；改革实践
随着全球国际交往和商品、劳动力市场交流的日益增多，专业英语教学的地位在高职高专的各个专业教学中占据越来越重要的地位。如何培养出能够适应市场经济下具备一定专业英语交流技能和良好的专业技术技能、复合型的高技能人才是当前高等职业
教育的发展方向。
近年来，高职高专英语教学取得了可喜的进步，多元化的课程
设计和现代化的多媒体教学都大大提高了英语教学的质量和学生英语学习的效率。教材是实现教学目的的重要媒介和途径，课程的多元化必定导致教材的多样化和个性化。目前各高职院校使用的英语教材大都是教育部教材编审组编写出版的《实用英语》《五年
制高职高专教材》《实用交际英语》《畅通英语》等系列教材，虽然编得很好，但都只是普适性基础教程，对直接培养学生的专业英语应
用能力的作用不大，学生学习的主动性不强。本文以柳州市各大职业院校为基地，开发探索了一套适合本地经济与文化发展的计算
机双语课程，改革了高职专业英语教学的一些教学方法和评估理
念。将抛砖引玉，以期和各位同行共同努力，提高专业英语教学的方法和技巧。
一、研究对象、研究方法及结果分析
（一）研究对象
研究对象为柳州城市职业学院、柳州职业技术学院、柳州铁路运输职业学院的信息工程系2010级学生。学生人数100人，大专阶段原来开设的英语课程是《实用英语》。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过图书馆资料查阅和互联网资源搜索，获取以下信息：（1）高职高专英语教学的基本原则、要求、方法、手段等；（2）双语教学的方法、手段、模式等。
2.实证研究法
开展《计算机英语双语教程》选修课程。（1）开课原因：学生强烈要求；（2）课程形式：内容与专业发展方向直接挂钩，有利于直接了解、使用计算机英语，对计算机维修、编程等课程都有很大帮助；
（3）教学方式：采用双语教学，强调语言交际与实际运用，使学生毕业找工作的信心增强。
3.问卷调查法
本研究以班为单位，发放调查样本，由任课教师组织学生填写有关问卷，共发放问卷100份，回收92份，回收率为92%。主要了解学生的英语水平、过三四级率、学习的目的和期望等。
4.座谈调查法
组织学生代表进行座谈，了解学生的学习态度和效果，对课程的看法和建议等。
5.数理统计法
对调查所得的数据资料进行统计处理，并对其结果进行分析论证。本研究利用CASIO—3900处理调查数据。
6.综合分析法
运用比较、对比等多种方法对教学方法、效果等进行分析。
（三）结果分析
1.学生原有英语水平参差不齐
高职学校生源的英语基础差异较大。经过调查，学生的高职高专升学考试英语成绩最高分是605分（标准分，下同），最低分为167分，平均分为325分。根据高职高专英语教学基本要求，若要达到高校英语能力考试B级，入学词汇要求为1000个，A级为1600个，可是不少学生入学时还远没达到此标准。词汇量的匮乏，影响了他们的交际能力，影响了他们听说读写各项技能的提高。
2.学生的英语应用能力较差
目前高职英语三、四级统考一直是衡量英语教学质量的重要
尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，似乎也得到了社会的认可，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。接受调查的学生中通过三级考试的人数为2人，大多数学生开口的胆量和质量都需要进一步提高。
3.原有教学内容没有突出专业特色
学生目前学习的英语教材是《实用英语》综合教程，大部分学生在学习结束后都有这样的担忧：第一，担心自己不能流利地使用
英语来表达自己的专业知识；第二，担心找工作时，由于专业英语能力差而失去机会。所以，大多数学生的学习态度并不是很积极，学习没兴趣，很多学生上课都不愿听讲，尤其是男生。
4.教学方法和手段单一
本次调查发现，大多数教师的教学仍然以课堂为中心，以书本
为中心和以教师为中心。教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，教师普遍缺乏职业教育意识和综合运用多种英语教学法从事
教学的能力。
二、教学策略
1.编写双语教程，开展双语教学
如何平衡英语能力与专业技能的发展成为专业英语课要解决的首要问题。双语教学指学校采用第二语言或外语教授学科课程，它既不属于单纯教英语，也不是单纯传授专业知识，而是要以实践训练为主，让学生学会在专业领域中使用英语进行有实际意义的
交流，同时提高外语水平和专业知识水平。双语教学的高效率性：第一，当外语教学与学科教学结合起来时，学习外语的效率要比孤
立的、纯粹的学习语言的方式高，因为只有学生通过自己亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的
实际效果。第二，能给学生提供广泛的交流机会，对他们的语言学有益处。
以此双语教学理念为基础，组织课题组编写《计算机双语教
程》，尽量使用简单的语言来解释专业问题，并提供大量的在计算机行业中经常出现的情景模拟训练，能大大提高教程的可理解度
和实用性。如与计算机行业有关的：（1）通信：包括广告单、电子邮件，备忘录和信件；（2）营销：包括经营管理文件和推销促销材料；
（3）操作和使用说明书；（4）建议书；（5）报告书等都有所涉猎。
2.充分利用多媒体网络技术，构建良好的学习氛围
多媒体网络资源对开展英语教育有着非常显著的优势，主要
表现在：（1）提供了丰富的教学资源；（2）营造了逼真的虚拟运行环境；（3）保证了高效率的交流与反馈；（4）提供了个别化学习资源等。
计算机本身就属于多媒体网络技术的基本组成部分，在计算
机双语教程中大量使用多媒体网络技术，不仅是对课程的完美的
诠释，也是课程与专业实践相结合的最佳途径。在《计算机双语教程》的教学过程中，我们鼓励学生充分利用自己的计算机技术参与
学校的多媒体网络系统的构建，包括下列几项工作：（1）组建校园网站、语言教学试验室、多媒体教室等；（2）尝试自己设计编写计算机行业的虚拟运行系统、软硬件维护系统；（3）与英语专业班的学生甚至教师合作，为全校师生开设学校日志、英语新闻、英语教学、英语试题等栏目。柳州市教育局主管的都乐网以及我校的校园网，都是由我校计算机和英语双佳的学生开发组建并维护的，他们为我校及我市教育系统的网络化立下了
汗马功劳。很多学生因为计算机和英语基本功扎实，在北京、上海等大城市的新浪、雅虎等网站都找到了高薪稳定的工作，有的甚至做了部门主管，有的还开设了自己的网络公司，发展前景非常乐观。
3.确立学以致用的评价机制，构建综合立体的评价模式
职业院校的教师在对学生的英语学习进行评价时，首先要确
立学以致用的评价机制，根据学生的特长和市场的需求，对学生的
英语应用能力进行测试，鼓励最大限度地学以致用，学有所用。如，计算机专业的学生学习英语的目的主要是能看懂编程语言、撰写
与计算机行业有关的商业信函、看懂使用说明书等，那么测试的内容就要向这些方面倾斜。其次要构建综合立体的评价模式，除了以应用能力考试的成绩来衡量学生的英语水平之外，还要重点测试
学生在实际操作中运用行业英语的精确性、得体性、合理性和流畅程度。这样才能引领学生将学习的重点放在“运用”上，真正做到学一点，会一点，用一点。
4.加强教师培养力度，发展双师型骨干教师
高等职业学校的教师是教育理念的贯彻执行主体，他们根据
学校的教育理念进行教学并根据需要开发校本课程，因此建立一
支合格过硬的高校教师队伍，对高职院校来说是发展之源，立校
之本。
我国的大学专业英语教学，尤其是职业类院校的教学，存在尴尬局面，即教专业课的教师不懂英语，教英语的教师不懂职业类专业，专业和英语成了两张皮，使得高职院校的专业英语教学长期处于空白状态。学生在专职英语教师的教导下，只学习了一些普适性基础英语教程，即便拿到了三级、四级英语证书，在面对未来的工作岗位时仍然自信心不足。因为在我国的很多大中小型企业中，都使用了外国进口机器或与使用国际接轨的标号的国产机器，即使
一般的操作工都需要了解有关机器运行的基本的英语指令。
建议高职院校既要鼓励专业英语教师拓展第二专业，同时也
鼓励较强英语基本功（如英语过六级）的其他专业的教师加强英语的听说读写的实用能力，要努力培养一批既懂英语教学又懂专业
的双师型骨干教师。同时，为了保证高职院校的教材的实用性、先进性，高职院校要定期邀请企业专家进学校座谈，并与教师结成对子，共同研讨编写反映企业生产岗位的最新技术的专业英语教材。
总的来说，我们的教学改革是成功而富有实效的。这也说明，职业院校专业英语教学有许多可供创新的余地。教材的改革在教学中占有举足轻重的作用，专业双语教程的开发，既能满足知识性，又能满足实用性和交际性，是高职院校专业英语教学的良好选择。而教学方法和手段的改革，则能有效地促使学生充分吸收教材的知识营养，为提高学生的学习和运用能力创造出良好的氛围和条
件。我们相信，只要我们加大对高职院校的教师的培养力度，只要教学双方做出努力，不断改革，不断探索，就一定能够达到国家教育部颁发的高职院校英语课程教学的基本要求，完成高职英语教
计算机的硬件知识范文2
关键词：虚拟化技术 实践教学 VMware
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）07-0228-01
虚拟机，通过虚拟化软件支持多个操作系统在单物理机上并行，且每个虚拟机可单独被封装在一个文件中，具有使用和移植方便的特点。通过虚拟机我们可以虚拟CPU、硬盘、内存等完备的硬件设备，且可以随意使用，对物理机本身没任何伤害，这为计算机实践教学带来了方便，本文主要论述了VMware虚拟化软件在计算机实践教学中的应用。
1 高职院校计算机实践教学现状
目前随着高职院校招生规模扩大，学生数量逐年增加，而教学经费远远跟不上学生数量，实践教学设备不够，不能支持学生进行有效的实践课。出现的主要问题有：一是多数高校BIOS设置了密码，硬盘设置了保护卡，管理软件屏蔽了控制面板等，学生无法进行相应的BIOS设置、新软件安装试用和Windows设置等。二是进行一些系统维护实验如格式化、操作系统安装等会对硬件设备有所损害，所以老师多使用课堂教学方式。三是高校现有机房设备不够，不能满足计算机多台计算机及设备进行计算机网络实验。四是由于缺乏实验环境，不能正常进行操作系统实验和网络安全实验，学生只能学习到一些入门的操作系统或是通过老师的课堂讲解获取知识，一般效果不是很好。
针对这些问题，我们把VMware虚拟化技术应用到计算机实践教学中，在一定程度上解决问题，保证实践教学的正常开展。
2 虚拟化技术在计算机实践教学中的有效应用
（1）计算机维护实验应用虚拟化技术
计算机维护实验如格式化、磁盘分区、操作系统安装等会对硬件设备有不同程度的损坏，这是高校机房所不容许的。把虚拟化技术应用到计算机维护实验中，学生可以随便进行格式化、磁盘分区、操作系统安装试用等维护实验，就算操作中出现了问题，在虚拟环境中也可以很便捷的恢复所用的操作系统。这是因为虚拟机对应的只是真机上的一个文件，在上面进行任何操作对硬件设备不会有任何伤害，具有保证原系统安全、映像功能方便恢复系统、克隆虚拟机（可以随便使用，在完成任务后直接删除克隆虚拟机就行）等优点。
（2）虚拟化操作系统实验
在虚拟环境中，利用虚拟机可以对电脑上硬盘与内存的部分虚拟出多台机器，且每台机器是独立的，可以单独进行操作系统而相互不影响，且这些虚拟出来的机器每一台都拥有自己独立的硬盘、操作系统和CMOS，可以对其进行分区、格式化、系统及应用软件安装等操作。在实验完成后或实验过程中一旦虚拟系统发生崩溃，直接删除即可，不会对现实计算机系统造成任何影响，同样若现实计算机系统崩溃后也不会对虚拟系统造成影响，在重装系统后可以继续以前的虚拟系统，具有方便快捷、安全有效等特点。
此外，由于Unix、Linux操作系统和Windows操作系统有着很大的不同，学生在学习Unix、Linux操作系统时往往觉得很难，学习效果不佳。而若使用Windows系统下的虚拟机软件进行Unix、Linux操作系统学习时，不仅可以随意的进行各个操作系统的转换，而且虚拟机可以具有Unix、Linux操作系统的功能，大大方便了学生学习Unix、Linux操作系统，激发学生学习欲望，提高学习效率。
（3）虚拟化计算机网络实验
由于计算机网络实验需要运用到很多设备且占用场地一般较大，高校机房现有设备和实验环境难以满足实验要求，且就算能进行计算机网络实验，一般也是两三个学生共同进行，难以在有限的时间内完成实验，实验效果不好，而使用虚拟化技术就可以满足多人的实验。在虚拟环境中，学生可以通过一台电脑的虚拟系统完成多数网络实验任务，不仅提高设备的利用率，且为学生提供更多的实验时间和机会，有利于培养学生的动手能力。此外，如果一些同学不能按时按成实验任务，在虚拟环境中也不必担心下次实验时上次的实验结果不见，造成重做。因为虚拟系统只是主系统中的一个文件，个人或小组可以各自使用和管理自己的文件，相互间没有任何联系，可以对实验结果进行有效的保存，且VMware具有挂起功能，可以一次性保留所有现场。
（4）网络安全虚拟化
在虚拟环境中，网络安全实验如黑客工具使用、数据加密系统应用、网络操作系统的安全配置等都可以有效的进行。高职院校只需要投入很少的资金，对原有的网络实验设备进行更新和改进，就可以为学生提供实用的实验环境，避免因为网络设备故障或连接问题影响学生实验成果或增加设备维护和保养费用等问题的出现。同时应用虚拟化技术可以让学生在一台电脑上进行多项网络安全实验。不仅可以让学生掌握各种工具的使用方法，而且让学生深入了解理论知识，引起学生兴趣，提高教学效果。
3 结语
总之，虚拟化技术应用到高职院校计算机实践教学中，可以有效的解决当下高校实验设备不足、实验环境不好等问题，不仅能够正常的进行实践教学，而且可以培养学生动手能力，提高学生综合素质。所以在高校计算机实践教学中推广虚拟化技术是十分必要的。
参考文献
[1]崔益峰.虚拟化技术在高职院校计算机实践教学中的应用[J].福建电脑，2012（5）.
计算机的硬件知识范文3
关键词：电视片；制作；非线性编辑机
中图分类号：G623文献标识码： A
电视节目制作是指在电视节目录制之后，运用硬件技术对电视音频视频进行处理，完成电视节目的前期、现场、后期制作。无疑,电视收视效果的好坏与后期制作有密不可分的关系。首先，电脑字幕处理软件的引入大大简化了字幕的制作过程，使许多纪实性、文艺性节目具有了可视性。过去，字幕制作方式及其繁琐，而且稳定性差，要制作一个简单的字幕，必须先经过手写，然后用摄像机拍成图片，再配合特技机的高度和抠像二健等手段后，才能把简单的字幕搬到图像上去，即使这样，做出来的效果依然不近人意，字幕干扰画面图像，产生抖动感，常常影响播出质量，局限了电视片的发展。后来电视制作人引入进口电脑文字软件解决了一些常见问题，但由于其价格昂贵，文字处理软件显示框内全是英文提示等问题，没有在中国大量推广。现在，国内索贝、大洋、新奥特公司为我们提供了许多物美价廉的文字处理系统软件，这样大大改善了文字字幕制作过程，拓宽了文字制作领域，增强了电视的可视性。例如：中央电视台的焦点访谈、人生等纪实栏目的深入人心，就是因为字幕机的出现弥补了记者在暗访或抢拍时出现的语言方面的不足，增强了节目的真实性，加大了报道力度而深入人心的。近几年的春节晚会五彩缤纷，更是采用了文字处理系统的字体颜色、色带、旋转、衬底、划入划出、飞入飞出、淡入淡出等系统功能以及配以图像特殊处理功能(马赛克、喷绘、裂变)来为晚会歌曲片名争光添彩。
其次，电脑非线性编辑系统软件的引入把我们带入一个新的时代。现代传媒业已经不仅要求我们制作一些简单的电视片，广告片、专题片、新闻片等更是要求我们制作业不能停留在原有的水平上，尤其广告片中的特技要求迫使我们得改变原来的作法，采用多台放机和一台录机加AB卷编辑，配以特技机的制作模式，这种特技制作过程不仅大大增加了图像信号的损耗率，同时特技效果有失真的感觉，而且浪费时间。电脑非线性编辑系统软件的引入，排解了我们的困惑。同字幕处理系统的引入一样，开始各电视台也是引进国外电脑非线性软件，同样的原因，由于价格和语言的缺陷，再加上生成时间过长，没有占稳中国市场。中国非线性编辑系统软件解决了这一系列问题，使电视制作上了一个新台阶。如今，想制作一个广告片头或栏目片头就简单多了，只需把所需素材采入非线性编辑机中，然后把素材拖入编辑框中，让电脑的自动编辑功能替我们编辑就可以了。比如，我们要做一个销售汽车的广告，只需把汽车的各种的画面采集到非线性编辑中，然后将所需图片拖到编辑机轨道上去，把A图像放在一轨道，B图像放二轨道，首尾对齐，在辅助T轨道上打开特技命令把所需的特技图标拖入T轨道，A和B画面之间就会自动产生你所需的特技效果，再把C图像放在A图像后,D图像放B图像后，同样的方法把AB、CD间的特技图标拖入T轨道，然后在制作对话框中选择快拍生成命令，电脑即可自动制成你所需的画面。在这里，只需运用好非线性编辑提供的灯光处理系统即可。同时，新闻片在此系统中的编辑就更为简单，我们只需要把图像素材采进非线性机中,然后按顺序把一个一个画面拖入编辑轨道中去,因不需加特技,所以我们只需把各段素材首尾对齐,然后选择制作对话框中的快拍生成命令即可完成编辑工作,同时配以音频系统,让播音员直接把音配衬着画面配入机中即可完成剪辑工作.最后只需将播放标拖到开始的位置,按空格键把画面播放到录像机中去就可以了.这样不仅省时、省力,同时减少了图像的损耗率.
计算机的硬件知识范文4
现代信息技术包括计算机技术、网络技术和通讯技术，是指为获取、加工、存储、变换、显示和传输数值、文字、声音及图像信息所利用的计算机、手机、广播电视、网络等各种硬件设备及软件工具与科学技术方法。
随着经济的长足发展和信息技术的巨大进步，信息技术的应用已渗透到人们生产生活的方方面面及各个环节，人们可以通过网络购买电视、服装、牙膏等，足不出户就可以买到他们称心如意的商品，水电费、手机电话费等通过电脑或手机可在网上交纳，此外，还可通过电脑在网上炒股，利用网络学习。
针对这种情况，笔者所在的学校，经过两次职教攻坚后，建有普通微机实训室3个，网络实训室1个，计算机组装与维护实训室1个，校园网内有教学和办公用计算机200台、服务器2台，安装有中国电信光纤20兆带宽专线和中国移动光纤10兆带宽专线，并通过无线路由器让无线网络覆盖所有实训室，此外，每个实训室均安装多媒体系统。
为中职计算机应用专业实践教学提供了物质基础和技术保障。在现代信息技术背景下，有效利用现代信息技术资源，开展计算机应用专业实践教学，提高实践教学效率。为此谈一谈学校在如下几个方面进行的实践教学研究与探索。
一、推行理论与实践一体化教学
传统的实践教学是在教室开展理论教学之后于实训实习场所进行的，将实践教学与理论教学割裂开来，在教室的理论教学课上，教师专讲理论，即便是操作性非常强的课程，教师也只是死板地在电子白板或多媒体幕布上展现操作步骤，学生没有机会尝试操作或验证自己的想法。在实践教学课上，学生接受实践任务后，只能去翻阅理论学习笔记、参考案例，在痛苦地回忆好久前理论课堂上所学的内容，努力去完成实践学习任务。这种实践教学与理论教学割裂开来的教学模式，导致学生在理论学习过程中缺乏实践的支撑，在实践学习过程中缺乏理论的指导，降低了学生的理论学习和实践操练的效率与学习兴趣，浪费时间，事倍功半。
针对传统实践教学的弊端，笔者所在学校对传统的计算机专业实践教学模式进行改革，实施理论与实践一体化模式进行教学。将用于上实践课的操作实训室与用于上理论课的教室整合在一起，教室即实践操作训练室、实践操作训练室即教室，实践教学与理论教学在同一时间和同一空间进行。在教学任务的驱动下，实践教学和理论教学同时进行，专业课教师将理论知识融于实践教学中，通过“在做中学、学中做、做中教”，让学生在实践操作训练中理解理论知识、掌握实践操作技能。理论与实践一体化教学方式激励了学生的学习热忱，增强了学生的学习兴趣，取得了明显的效果，提高实践教学效率，节省教学时间，事半功倍。
二、加强专业实践课教师队伍建设
除积极派送专业课教师参加教师省级、国家级培训外，有计划、有目的、有组织地选派专业课教师到相应的大学、IT企业培训。在教师接受培训期间，学校对受训教师严管理、高要求，确保教师专业理论知识、专业实践操作技能、专业课教学能力等得到提升，胜任专业实践课的教学。
要求教师合理利用因特网上非常丰富的计算机应用专业实践教学资源，如网络上现有的视频、音频、图像、文本等各种形式的专业实践教学资源，以及各种学习软件、设备模拟仿真软件主动学习。利用网上互动交流平台，进行互动交流。同时也要求教师充分利用网络信息资源和网上互动交流平台，有计划、有组织地大力开展专业实践课教师校本培训，提升专业实践课教师的教学能力。
坚持利用非上课时段，尤其是暑假，安排专业实践操作课教师到一线生产企业进行专业实践操作技能研修，提升专业实践操作课教师的动手操作能力。
三、将现代信息技术贯穿于专业实践教学的全过程
建立专业课学科QQ群，专业课学科教师将实践操作教学任务及有价值的相关视频、图片、文本发送至学科QQ群空间，鼓励学生带能上网的智能手机到实训室上实践操作课。学生通过微机或手机终端，利用网络资源，在教师的协助下，边做边学、边学边做;同时，学生可在QQ群空间里提问、答疑和讨论，自主完成学习任务，这种自主性的学习方式有利于激发学生对专业实践课的学习兴趣。
根据学科特点，学生和教师都可以将实践操作过程拍摄成视频或相片上传到学科QQ群空间，或者将实践操作训练课的作品或成果上传到学科QQ群空间，将实践操作训练过程或作品与成果分享给教师和同学，同时也让学生自己有更多机会回味实践操作训练过程和欣赏实践操作训练课的作品与成果。这不仅有利于巩固教学成果，而且同时还能进一步激发学生的学习热忱和学习兴趣。
指导学生申请免费空间，通过学校服务器在网上展示学生专业实践操作课的作品或成果。像网页设计、平面设计、动画设计、多媒体应用等课程，将学生实践操作实训课的作品，不管是成品还是半成品，都尽可能传送到学生申请的免费空间或放置到学校的服务器上通过网络展示出来。通过展示，学生自己及其朋友圈都能欣赏到学生的作品，学生在获得成就感的同时，自觉地去不断完善自己的作品。激发学生对专业实践课的学习兴趣，提高专业实践操作教学课的效率。
有目的地带学生到淘宝网逛一逛，买一个U盘或一条USB网卡，让学生体验网上购物的便捷和惬意;带学生到阿里妈妈网站看一看，让学生懂得通过网络推销商品也可以赚到钱;通过多媒体系统给学生演示网上缴纳手机费的流程，让学生体会网上交易是多么省事和高效。课堂内外全时段开放网络，让学生有足够的时间去体会互联网的魅力和它对人们生产生活的影响，剌激学生想要掌握电子商务、程序设计、网络技术等实践技能的欲望，激发学生对计算机专业实践课程的兴趣。四、改进专业实践教学的评价体系
提高实践教学分值在学科总成绩中的比例，实践操作分占总成绩的80%，理论知识与平时出勤纪律考核分占总成绩的20%，保证教师和学生对实践操作的重视。
传统的评分是由任课教师根据学生每次在实践操作课上的出勤、纪律表现、卫生情况以及学生呈现的操作实训报告独自完成评分的，难做到客观、公正，难体现学生的真实水平，难体现教师的实践教学效果。为了克服传统评价体系的弊端，学校采取如下两方面的改进措施，一是推行教考分离，授课教师不参与出题、监考、评分;二是成立专业课学科出题、监考、评分小组，试题充分体现工作岗位的实际需求，仿真岗位工作场景，考生以成果或作品形式上交答卷，由3位教师组成的评分小组给考生上交的成果或作品评分，确保对学生实践操作考核的客观、公正，考核成绩如实体现学生的实践操作能力和对技能的掌握程度。学校教务处更易于了解和掌握专业实践课的教学效果，保证学校对专业实践课教师的教学做到客观、公正的评价。
五、结合校本教材开发，将学校教师主持或参与完成的相关项目引进专业实践教学案例
结合专业实践操作训练校本教材的开发，将本校教师主持或参与完成的相关项目引进专业实践教学案例，丰富实践操作训练校本教材的内容，保证专业实践教学内容接地气。这样的专业实践教学内容不仅可操作，而且易操作;不仅保持了先进性，而且具有强的实用性。
例如，将本校校园网络的规划设计、设备采购招标文件的书写、具体的布线施工建设、管理维护工作细则、成功排除故障的实例，专业实践操作训练室布线工程设计及实施、网络设备采购招标文件的书写，专业实践操作训练室无线网络规划设计、安装、路由设置，以及校园服务器的配置等编入计算机网络技术实践操作训练校本教材，从而将其引进计算机网络技术实践教学案例;将学校网站站点的建立操作实例、学校网站网页的设计操作实例、教师的优秀个人主页设计操作实例等编入网页设计实践操作训练校本教材，从而将其引进网页设计实践教学案例;将计算机管理与维护工作中成功排除软硬件故障的实例编入计算机组装与维护实践操作训练校本教材，从而将其引进计算机组装与维护实践教学案例。
六、利用模拟仿真软件，充实和完善实践教学内容
由于信息科学技术的发展、进步神速，正如摩尔定律揭示的，“集成电路芯片上可容纳的元器件的数目，约每隔18-24个月便会增加一倍，性能也将提升一倍”。也就是说学校实践操作训练使用的电子设备，每隔一年半到两年，就会有一次显著的升级，实践操作训练所使用的电子设备永远是落后的、永远跟不上信息科学技术的发展和进步;再就是像交换机、路由器、防火墙这类电子设备，由于厂商品牌的不同，配置操作差别很大，同一厂商同一品牌的不同型号，配置操作也存在较大差异，学校不可能将所有厂商的所有品牌和所有不同型号全部买齐，供学生实践操作训练。通过信息化手段，利用模拟仿真软件，充实完善实践教学内容，就可以很好解决实践操作训练当中，所使用的电子设备永远跟不上信息科学技术的发展和进步、设备厂商品牌型号不齐全两大难题。
例如，华为公司提供的eNSP，主要针对华为公司生产的各型号企业网络路由器、交换机进行软件模拟仿真;H3C公司提供的HCL，可以模拟仿真H3C公司生产的各种型号的路由器、交换机等网络设备的全部功能;Cisco公司提供的Packet Tracer可以模拟仿真Cisco公司生产的各种型号的路由器、交换机等网络设备的所有功能。在教学实践中利用模拟仿真软件，不断充实和完善实践教学内容，满足实践教学需要。
推行理论与实践一体化教学，加强专业实践课教师队伍建设，将现代信息技术贯穿于专业实践课教学的全过程，改进专业实践教学的评价体系，结合校本教材将学校教师主持或参与完成的相关项目引进专业实践教学案例，利用模拟仿真软件充和实完善实践教学内容，在现代信息技术背景下开展中职计算机应用专业实践教学研究与实践，提高教学质量和效果。
计算机的硬件知识范文5
关键词：PBL；高等职业教育；软件教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)16-31183-02
The Application of Project-based Learning in Higher Vocational Computer's Software Teaching
FANG Hong, LV Tai-zhi
(Department of Information Engineering, Jiangsu Marine Institute, Nanjing 211170, China)
Abstract:In order to reform the teaching method of computer's software curriculum in the higher vocational schools, This paper describes the use of project-based learning(PBL) in the teaching. The main steps of PBL are described and implemented, and some questions are analysised in the application of PBL.
Key words：project-based learning; higher vocational education; software teaching
1 引言
基于项目的学习(project-based learning，PBL)是以学科的概念和原理为中心，以制作作品为目的，借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。这种模式以学生为中心，强调小组合作学习，要求学生对现实生活中的真实性问题进行探究，有助于提高学生学习能力和创造能力。因此，它在欧美高等工程教育及中小学中广泛使用[1,2]。
高职计算机软件专业的主要目标是培养软件“蓝领”，其课程内容应源于实际的软件开发岗位，目前软件开发主要以项目的方式进行，基于项目的学习将知识与实际任务有效联系起来，使学生在软件项目的开发过程中学习运用知识和技能，最终形成软件开发能力。
本文以高职计算机软件教学中综合实践类课程（综合软件设计、课程设计、阶段性综合实验）为突破口，探索了基于项目学习的教学模式在上述课程中的应用。
2 PBL的构成与特征[2]
基于项目的学习以建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论、布鲁纳的发现学习理论为理论基础。主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。内容是现实生活和真实情境中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的问题；活动主要是指学生采用一定的技术工具和研究方法解决所面临的问题所采取的探究行动；情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种情境既可以是物质实体的学习环境，也可以是借助信息技术条件所形成的虚拟环境；结果是指在学习过程中或学习结束时学生通过探究活动所学会的知识或技能，最终是要促使学生“学会学习”。
主要特征如下： (1)有一个驱动或引发性的真实问题用来组织和激发学习活动，学习活动则是有意义的基于项目学习的主体；(2)有一个或一系列最终作品，而且学生之间要就作品制作进行交流和讨论，从而在交流和讨论中得出结论和发现一些新的问题；(3)项目的内容综合而开放,要求学生综合运用所学知识和技能解决实际问题；(4)要求学生在自主探究的前提下，以小组合作的形式进行协作学习。
3 PBL的应用
PBL有一个一般的流程，分为选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价六个基本步骤，在具体应用中必须结合特定工作领域的工作逻辑，对其进行定制。下面以一个在VB课程设计中进行的为期两周的实训为例，阐述基于软件项目的学习过程。
3.1 选定项目
项目的选择很重要，应该充分考虑下列因素：项目是否有学习的价值，项目能否激发学生的兴趣，项目对学生而言是否可行。真实的与学生生活相关的项目更能激发学生的兴趣，但内容往往较为复杂，考虑到处于不同学习阶段或同一学习阶段不同层次学生所学知识和能力，需要对项目内容进行适当的裁减和简化，但裁减后的项目仍应具有实践性、启发性、典型性等特征。
项目的选择有老师指定、提供多个可选项目、学生自选三种方式，考虑到高职学生的特点，在低年级以前两种方式为主，在高年级则以后两种方式为主。如在高职软件专业二年级上半学期VB课程设计实训中，提供了小型网吧记费系统，银行排队叫号系统，小商场收银系统等多个项目供学生选择，学生也可以自选项目报老师审核。
3.2 制定计划
软件项目的开发一般均有一个开发计划，是项目小组在对项目进行分析的基础上制定的。因此首先应将学生分组，对小组的要求如下：小组人数3-6人，组员间沟通良好，组员好中差搭配较均衡。实际分组时明确小组人数范围，由学生自由组合，并选出组长。这源于两点假设：一是自愿组合的学生间沟通较好，二是在组合时，能力较差的学生为了能完成任务，希望和较好的学生在一组。客观上则是由于教师很难全面了解每个学生的学习能力和学生之间的关系，强行分组难以满足上述要求。自愿形成的小组仍需经教师审核，必要时做调整。
教师在分组后，和各组组长一起讨论确定项目的主要内容、任务分配方法、验收方式，分析项目开发可能遇到的困难，回答组长提出的问题，给组长以充分的支持。
计划包括教师根据具体项目提出的指导性计划和组长按照教师指导性计划制定的小组计划。小组计划的内容主要包括由谁、在何时、做何工作等内容，对项目学习所需的时间和活动作一个详细规划。小组计划是在组长组织下，小组成员共同分析项目需求的基础上，讨论、协商确定的。一般已综合考虑了任务量、难度及个人能力等因素。教师应在此阶段设置检查点，检查小组计划的合理性，重点检查任务分配的合理性和完整性，为后续的小组开发打好基础。
3.3 设计与实现
设计与实现阶段是基于项目学习的主体，学生大部分知识内容的获得和技能、技巧的掌握都是在此过程中完成。
设计分概要设计和详细设计，概要设计主要确定系统体系结构、功能模块、开发平台、数据库等，详细设计主要确定各模块的算法流程。实现主要包括建库、构建界面、编码、测试、调试、集成等工作。其间学生在利用书刊、网络查找相关资料，设计实现自己负责的模块，进行自主学习的同时；还会为了有效解决遇到的问题，同同组同学、组长、其它组的同学及指导教师进行交流，展开协作学习。在此阶段，学生不仅要运用VB程序设计课的知识，而且还要综合运用数据库原理、软件工程、数据结构等其他课程知识来分析解决问题，真正做到了学以致用。
教师在此阶段要到学生中去，答疑解惑，及时发现总结共性问题，写成“项目编程常见问题”，及时反馈给学生。在概要设计和系统集成阶段设置检查点，以监控项目质量。根据软件“蓝领”的要求，重点进行协作开发、编码测试方面的指导；编写 “VB编程质量手册”，供学生编程时参照执行，并将程序质量纳入项目考核的重要方面。
3.4 交流与评价
项目完成之后，各小组通过交流学习过程中的经验和体会，分享项目的成功和喜悦。成果交流的形式可多种多样，在VB课程设计实训项目中，通过答辩的方式将成果交流与成果评价有机的结合起来。先完成的小组在通过“项目验收测试”后，即可正式答辩，逾期则取消答辩资格。答辩中通过展示他们的作品以及回答教师和其他组同学的针对每个组员的提问来表达他们在项目学习中所获得的知识和所掌握的技能。教师则现场点评，结合小组整体表现及组员自评，现场打分。这样的方式，给学生造成了一定的外在压力，引发了小组间的竞争，模拟了实际项目开发中不可忽视的压力因素，实践证明，绝大部分学生能将压力变为动力，小组更加团结，学习更加高效。
最后，学生撰写项目开发报告。内容是通过讨论和教师的总结，阐述项目应该怎么做，从该项目学到了什么，以后做此类项目时应注意什么问题等。这种学生自我的分析和总结，可使其所学知识进一步内化和巩固，使该项目所用理论和所得经验真正进入学生自己的知识链，教师也可以从中总结出教学经验。
4 PBL应用中的若干问题[3]
在应用PBL之初，主要关注项目如何选取、小组如何划分、采用何种评价方式等具体问题 ，随着应用的深入，发现对一些基本问题缺乏认识，将严重阻碍PBL的进一步推广。
4.1 PBL课程的本质
PBL课程的理念可概括为三个方面，即联系论、结构论和结果论。首先PBL课程认为，不仅仅知识与技能是课程内容，而且知识与工作任务的联系（即职业能力）也是重要的课程内容，而PBL可以有效的促进这一联系。其次职业课程必须打破按照知识本身的相关性组织课程的传统模式，要按照工作任务的相关性来组织课程；既要求课程设置反映工作体系的结构．也要求按照工作过程中的知识组织方式组织课程内容。再次PBL课程强调以典型产品为载体来设计教学活动，整个教学过程最终要指向让学生获得一个具有实际价值的产品，这样才能达到激发学生学习动机，提高实践能力的目的。
4.2 PBL课程对理论知识的认识
首先掌握扎实的相关理论知识是现代技术应用型人才形成，获得职业能力的必要条件，这对于软件专业尤其如此。其次理论知识并非获得职业能力及就业适应能力的充分条件，必须将所学知识与实际的任务相联系才能达到目的，软件开发企业需要的是有实战经验与实际开发能力的人才，通过PBL课程学习，学生可以获得宝贵的开发经验及能力。
4.3 应用PBL的条件
目前就软件专业而言，硬件条件已基本具备，而能做到理论与实践一体化教学的师资却十分缺乏，问题的关键是要在“做中学”，在开展PBL教学过程中，教师承担着多种不断变换的角色，需要多方面的知识、技能及高度的敬业精神，只有选准突破口，遵循由易到难、循序渐进的路径，边实践、边学习、边总结，才能重建教师能力，进一步推广PBL。
5 结束语
笔者将基于项目的学习模式在阶段性综合实验、课程设计实训、综合软件设计实训中加以运用，按照由易到难、由简单到复杂的路径加以推进，取得了初步的成果。学生通过基于项目的学习学会了针对具体项目的分析、设计、编码、测试、调试及文档写作，学会了利用多种途径进行自主学习和协作学习。学生的学习能力、创新能力和实践能力得到提高。特别是综合性的项目将“软件工程”、“数据结构”、“数据库原理”、“程序设计”等多门课程的内容组合到一起，有助于学生理解所学内容之间的相互关系。系列项目完成之后，学生已经基本具备独立的软件开发能力，因此，基于项目的教学模式是一个帮助学生提高能力，适应未来职业要求的教学模式。
参考文献：
[1] University of Nottingham．A Guide to Learning Engineering Through Projeets[EB/OL]．pble.ae.uk.
计算机的硬件知识范文6
【关键词】微课；中职计算机；教学；应用；策略
微课作为教育领域中的一种新型教育模式，其应用价值是突出的。利用微课教学，是为了对某知识点进行微课设计，这种设计的形象化较强，能够减低学生学习的压力，使学生更好地理解所学的知识点，使学生能够深入理解一些难点问题。微课教学对于提升学生学习的积极性，提升教育的效果具有积极的促进作用。在中职计算机教育中，教师要能够重视微课教育模式的应用，能够通过这一模式实现计算机教育的创新，通过微课对教育内容进行深度挖掘，并整合计算机教育资源，对教育内容进行优化处理，以促进计算机教育的发展。利用微课手段开展教学是新时期对教育者的新要求。
一、认识微课
微课其实就是一种微视频，这种视频是以阐述知识点为目标的，视频形式短小，内容精湛，微课应用能够促进教学工作的发展，同时能够提升学生学习积极性，提升学生的学习效果。微课具有资源容量集中短小，目标明确，时间简短，同时易于补充等特点，一般为微视频播放的时间不会超过十分钟，视频总体容量也很小。微课设计的内容基本上都是围绕一个知识点进行设计，利用微课手段开展教育活动，对于教师而言，更方便教师能够针对某种教育问题更好地开展教育研究工作，对于学生而言，更便利于学生集中注意力进行学习，更有利于学生对某一个知识点进行深入的理解和有效的把握。不仅如此，微课资源是开放的，同时，微课内容是可以进行补充的，在整个专业领域内，应用微课教学，更有利于教师之间的交流，更有利于教师对优质教育资源进行有效的整合。微课所涉及的内容是丰富的，可以是微教案、微习题和微课件甚至是关于某一教育问题的微反思，这些丰富的内容组合在一起，能够形成良好的教育情境，激发学生探究学习的积极性和热情。
二、微课在中职计算机教学中应用的作用
1.微课在计算机教学中应用能够增强教学的趣味性
微课在计算机教学中应用能够有效提升教学的趣味性。因为，微课能够把图像、声音和画面集中起来，形成生动的教育内容，这种教育内容能够激发学生计算机学习的兴趣，提升学生的注意力。利用微课手段开展计算机教育活动，能够有效活跃课堂气氛，打破传统课堂的沉闷，能够满足学生计算机学习生动化的需要，同时满足学生随时随地进行计算机学习的需要，这种应用就可以有效提升计算机教育的趣味性和生动性。
2.微课在计算机教学中应用能够丰富教育内容
在传统的计算机教育中，由于受到课堂时间的限制，教师所讲的内容都是书本上的内容，并且对一些知识点不能做深入的讲解和拓展，这样，就导致计算机教育内容较为单薄，不够丰富。而利用微课手段进行教学，教师可以针对不同的知识点进行微视频设计，并且微视频设计内容教师可以根据学生的需要和教学的需要进行控制，对相关内容可以进行丰富。因为，微课教学不受时间限制，学生可以根据需要随时随地进行学习。教师就可以根据教育的需要通过网络途径对微视频内容进行丰富和拓展，使学生能够掌握更多的知识。
3.微课在计算机教学中应用能够做到重点突破
在计算机教学中利用微课手段开展教育活动，教师可以抓住教学中的重难点内容，通过视频方式对相关内容进行详细的讲解，这样，就可以做到教育内容重点突出。另外，通过微视频方式从多方面对重点内容进行详细的讲解，这样也可以有效促进学生对重点内容的理解和把握，学生可以根据需要，在课下学习相关重点内容，对相关难点知识点进行消化吸收，这样，也能够使学生有效掌握重点内容，并能够在课堂上对的这些内容进行应用。
三、微课在中职计算机教学中应用的实践
1.明确中职计算机教学目标
中职计算机教育在应用微课手段进行教学时，首先需要明确教育目标。中职计算机教育要能够使学生了解计算机基础理论知识，掌握计算机应用技能，能够利用所掌握的技能解决的实际工作中存在的问题。因此，培养学生计算机实际操作应用能力是非常重要的。计算机教育者在利用微课方式开展教学的活动中，要能够明确这种教育目标，并能够以教学目标为依托，进行微课内容的选择设计，这样，才能保障职业技术性人才的有效培养。
2.依托计算机课程中的重难点内容进行微课设计
在利用微课手段开展计算机教育的过程中，教师要认识到并不是所有的内容都需要通过微课形成进行教学。如果每一个知识点，都需要进行微课设计，这样，教师的教学压力是非常大的。进行微课设计，教师要能够选择计算机课程中的重难点内容，把重难点内容开发为微课，能够围绕重难点知识进行生动化简易化的微课设计，这样，才能保障学生通过微课观看，分析，能够成功把握计算机课程中的重难点知识和技能。
3.将微课教学与其他教学活动进行有效地结合
在计算机微课教学中，教师要能实现微课手段与其他教学活动的有效结合，比如，在微课授课过程中，进行适当的提示，通过提示使学生能够转入到相关的教学活动中。在计算机教育中要实现微课教学与实践教学的结合。随着互联网的发展，学生基本上都能通过智能化通信工具进行学习，但学生的微课学习多停留在观看视频阶段。教师要能够引导学生观看视频后，能够进行一些实践活动，对微课中的相关知识技能进行实践应用，通过这个过程，有效提升学生的知识学习效果，并提升学生的计算机知识应用的实践能力。总之，在中职计算机教学中，要重视微课手段的应用，微课的应用能够有效丰富计算机教育内容，使计算机教育更富有趣味性，能够激发学生内在学习计算机的积极性，对于提升计算机教育效果具有积极的促进作用。作为中职计算机教师要能够积极革新教育理念，重视微课手段的应用，要能够积极学习微课设计的技巧，掌握微课应用的方式，不断创新计算机课堂教学过程，这样，才能保障优质的计算机教育效果，才能保障专业技能型人才的有效培养。
参考文献：
[1]窦红.中等职业学校计算机教学改革探讨[J].西部皮革,2016(24).
[2]唐婧.高职院校公共计算机教学实效性提升的对策研究[J].科技经济市场,2017(01).
