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论文摘要：随着教育改革的逐渐深入，多媒体辅助教学已成为现代教学中最常用的教学手段，是以往任何一种先进媒体的无法比拟的。然而多媒体在教学应用中，也呈现出诸多缺憾。我们应该正确对待多媒体辅助教学的利与弊，以期达到最佳的教学效果。
随着教育改革的逐渐深入，教学手段的地位和作用越来越多地引起了广泛的关注，积极有效地采用先进的手段和技术，必然会推动课堂教学结构、教学思想以及教学理论体系的改革与发展。多媒体教学是近几年发展迅猛的一种现代化教学手段[1]。在课堂教学中，积极运用多媒体技术不但是现代教学方式的一种潮流，而且已经成为课堂教学改革的一项重要内容。教师根据学科特点和内容恰当地使用多媒体技术不但能提高学生的学习兴趣，而且能够收到良好的教学效果。多媒体演示教学虽然有众多的优势，但在实际教学中还是存在一定的局限性，那么，我们应该如何看待多媒体辅助教学的利与弊呢？
1 多媒体教学的优势
1.1 多媒体教学形式的多样化提高了学生学习的积极性和主动性
多媒体教学方式以它特有的魅力诱导、刺激学生的视觉、听觉等多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，大大激发了学生的学习兴趣和热情，从而达到由被动的“接受型”转变成主动的“需要型”，由消极被动的无意活动转变成积极主动的有意活动的效果。对学生学习能起到积极的促进作用[2、3]
1.2 采用多媒体辅助，可以提高教学效率。
多媒体组合教学的实施，很大程度上改革了传统的教学模式，使许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化了，弥补了学生缺乏临床感性认识的不足，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课程教学质量和教学效果。
同时使用多媒体辅助教学节省了大量的课上写字、绘图等板书的时间。能使教师利用有限的上课时间向学生讲授更多的知识，学生在单位的时间内能学到更多的内容，提高了学习效率。如果用传统的方式授课，一节课几乎讲不了多少内容，教学效率很低。
1.3 有利于资源共享、突破学习时空的限制
随着校园网的建成与完善，好多教师的课件可以到校园网上，学生可以选择自己的时间、地点巩固讲过的内容、预习未讲的知识，另外还可以根据学习兴趣浏览非专业开设的课程内容，拓宽了知识面促进了学生的自学能力。
2 多媒体教学存在的问题
2.1 授课速度太快，信息量太大，难于抓住重点
采用多媒体教学可以明显减少课程的学时数，但讲授速度太快，内容过多，难以记笔记，是当前多媒体教学中存在的极大问题。多媒体课堂教学中教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，使学生听与记顾此失彼，无停顿与思考的余地，影响对所学知识的感知和理解，更没时间进行分析、整合和储存，使其难于抓住重点、难点，降低了对学生想象力的发展和要求，学生的想象空间在不断缩小，严重影响教学效果。
2.2 教师的主观能动性可能会有所降低
由于多媒体教学的优势，使得好多教师选用多媒体进行教学，且依赖多媒体进行教学，教师课堂教学过分依赖投影，忽视板书的应用，使得部分青年教师的板书应用水平呈下降趋势。由于长期对着电子显示屏照本宣科，因此某些教师的语言表述有所下降。
教师是课堂教学的主导，其严谨的教学态度、快速的应变能力、广博的学识、丰富的表情、抑扬顿挫的语调，甚至个人的人格魅力都是其圆满完成教学任务的必要条件，这也是每位教育工作者以期达到的较高境界。老师在授课的过程中不仅传授学生知识，而且还要调节课堂气氛、集中学生的注意力、观察学生的表情，每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相应的反应，而学生也可以从老师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。但是多媒体教学容易忽视了师生之间的互动作用、忽略了师生之间情感的交流，以致于出现了学生不喜欢多媒体教学的现象。
3 讨论
现代教育技术的不断发展，促使广大教师在教学中改变传统的教学方法和教学手段，通过合理运用多媒体辅助教学可以使教学中许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化了，弥补了学生缺乏临床感性认识的不足，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课程教学质量和教学效果。但同时多媒体辅助教学存在相应的问题，这就要求我们能够辩证的看待多媒体辅助教学的利与弊，扬长避短，使多媒体辅助教学更好的服务于教学，成为教学的好帮手，提高教学实效，从而开创教学暂新的局面。
参考文献
[1] 常淑凤，郭领艳. 多媒体辅助教学的辩证思考[J] .多媒体技术及其应用，265.
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1. 中职英语教学中微课、慕课的利
1.1微课将革新英语教与学得传统模式，能更好地促进和满足学生的个性化学习
随着移动数字产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习，远程学习、在线学习也越来越普及，微课程的微型学习和碎片化学习，让传统课堂教学可以延伸到正式学习、非正式学习或兼而有之，使得学习成为连续统的全景化学习观。在英语教学中，尤其是针对中职学校的学生，激发学生的学习兴趣尤为关键，教师利用微课，精选每单元的重点或学生感兴趣的话题，创设教学内容，录制成视频，并且在录制的过程中尽可能使得这些内容生活化、趣味化、简单化，这样就可以激发学生的学习兴趣，学生也可以反复观看，提高学习英语的趣味化和新鲜感。如果学校能实现网上答疑、师生网上互动、网上测验、小组测验等，那么对于培养中职学生的学习兴趣会有很大帮助，也可以提高中职学生学习英语的主动性。
1.2情景式微课更适用于中职英语教学
教师可以创设具体的情景来吸引学生，并且利用英语视频、音乐、生活场景的英语对话等来引导学生自主思考、探究。在中职英语课堂上，要尽可能实现英语授课，创设合理化的英语语境，尽量多创造让学生用英语相互交流的机会，提高学生使用英语的能力，因此录制具体的英语对话交流视频，这样学生可以直观地学习和思考，例如，录制打电话、购物、宾馆登记、运动等情景交流视频让学生自主学习，总结句型，也可以录制学生自己的购物、运动等英语对话视频让学生来判断，自主探究学习或小组合作学习都可以，这样的学习效果会更好。只有开启了学生的主动性和创新精神，能更好地提升他们的英语素质和英语能力。
1.3微课程的教学模式――翻转课堂真正实现了以学生为中心的学习方式
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，在课堂内的宝贵时间里，学生能更专注于主动的基于话题的学习，共同探究和学习遇到的问题，从而达到更深层次的理解。而教师传授知识的方式则是通过网络在上课前完成，学生将知识消化并提高则是在“课中”经讨论、交流来完成，而在“课后”学生还是以完成更高层次的自主探究为主。翻转课堂能让学生的英语学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
2.微课及翻转课堂在实施过程中存在的弊端
第一、能够在一定程度上提升教学效果，但是很难实现对学生个别的辅导，也不能完全掌握学生看视频的具体情况，导致很多学生在微课慕课教学中学习态度不端正、兴趣较低、知识应付一下等现象。
本来中职学生的学习兴趣就较低，如果学生不看，不管，不参与，那么微课就毫无作用可言，因此，教师的监督和监管就相当重要，这也给教师增加了一定的负担。视频是否观看教师可以监督，但是具体看进去了多少就很难说了，而且教师在课堂中的检测也许不能面面俱到。
第二，微课主要通过一些小视屏来实现，而视频的内容要能吸引学生，简单易懂，那对教师的计算机技能就有了较高要求，部分教师可能很难在短时间内掌握。
教师们平时工作繁忙，尤其对于中职学生来说，管理学生占据了大部分的时间，相应的在教学中要花费这么大的精力去学习、录制视频，会使教师的负担加重。当然这也需要学校、出版社以及学科组的大力支持，只要录制好了一定量的视频那么后面会有很多教师受益。
第三，微课相对碎片化，不系统，不适合长期学校教学。只能作为教学辅助，链接。
第四，要想让微课和翻转课堂得以实现，条件是学生人手一部手机，而且人人都上网，恐怕不好办。首先家长可能很难转变观念；其次学生自觉性也较差，常玩手机，不用于学习，带来诸多问题。
第五，教师讲课，不再面对一帮生动、调皮的学生，而是冷冰冰的机器，课堂上的情绪和互动少了，教师很难达到与学生的情感交流和互动。
参考文献
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关键词：网络课程；实施；教学设计
网络课程是通过综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台的教学科目内容及实施教学活动的总和，它包括两个组成部分：一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；二是网络教学的支撑环境。
网络课程是以网络的形式表现出来的一门具体的课程，它具有明确的教学目标、教学对象、课程定位、课程内容、教学活动设计、教学环境设计、教学评价设计。网络课程应该包括：课程内容、导航系统、资源库及其查询系统、学生管理系统、交互系统、练习及学习评价系统。
目前已开发的网络课程种类繁多，涉及各个学科领域，但在网络课程中已暴露出了许多问题，需要采取措施加以解决。
一、网络课程的特点
1 资源共享
网络课程借助链接等多种形式引入丰富的动态学习资源，可以通过网络传送，把课程资源传输给每一位网络学习者，实现最大范围内、跨时空的资源共享。
2 交互性强，反馈及时
在网络教学中，网络课程一改以往书籍、报刊等印刷信息以及广播电视等电子信息的单向传递方式，网络信息载体具备双向传递功能，这种双向交流可以是同步的。
3 内容丰富，选择性强
网络课程提供了异常丰富的教育资源，如最新各学科的网络化课件。学习者可以根据自己的需要，检索学习科目。在每一门科目中，也有丰富的学习资源，学习者结合自己的学习状况，目前已有的认知水平，选择与自己学习特点、学习内容相适应的学习资源，自定步调地通过网络学习。
4 角色多样，自主性强
利用网络课程教学，可以让教师、学生通过讨论、合作、竞争和角色扮演等多种形式完成一个确定的学习任务；也可以让学习者自主学习、自主探索网络课程的设计与开发。
二、网络课程实施中存在的问题
网络课程在实施中会出现很多问题，有些问题是与具体课程有关的，有些问题则是共性的。在这里主要分析共性问题中较为突出的几个问题，通过分析发现，有些问题可以通过提供有关的工具软件来解决，有些问题则必须从方法论上着眼才能克服，后者是本文的分析重点。
1 网络教学实施中教师的工作量繁重
(1)备课工作量。在网上进行授课的老师，都觉得备课准备网上资料的工作量远远超过了黑板加粉笔的时期。由于学生的学习能力和水平不同，学生们和教师在网上交流学习的范围很大，也很自由，随时可以在网上问很多超过学纲的内容。即使还没有在网上开设课程，只是提供了电子邮件答疑，许多老师已经感到非常受累。尽管如此，还是有更多的老师在将授课内容放到网上，这主要是因为很多老师认为，电子教案便于增删，有利于逐步完善。因此，这种工作的工作量虽然很大，但是心甘情愿。
(2)答疑工作量。网络课程的答疑工作量大大超出预期。因为网络课程不是面对面的教学，学生很少能像在校生那样及时地得到老师的指点、同学的帮助，从而较为轻松地逾越学习上的障碍。在网络课程的实施中，从事网络教学的老师面对学生大量的问题显得是那样吃力，有一段时期我们甚至感到网络课程并不像我们所希冀的那样可以解决师资匮乏问题，可以任意地扩大招生，凡是想学的人都可以收进来。缺乏足够的网络答疑教师，真的可能制约网络课程的招生人数，甚至影响网络课程的教学质量。
(5)作业工作量。除了备课的工作量，答疑工作量之外，作业工作量也不容忽视。在网络教学中，授课老师经常面临着相当多的网上作业。此外，由于受校园网或者网络平台影响，有时会收不到学生传送的作业，为此教师必须付出更多的精力与学生在作业接受情况上进行沟通。
2 网络课程学习中学生存在的问题困扰
(1)学生的学习量重。在网络课程的学习中，学生们常常抱怨花的精力太多，课程负担太重。学生反映：如果只看网上教学资料，并不能很好地掌握这部分内容，作业无法完成，因此必须自己找其他的资料，自学补习，因此很花工夫。
对于课程中的各模块(如大纲和内容、案例等模块)，因为链接太多，要想看完，几乎不可能，但又不敢不看，所以也很费神。一堂课教学内容过多的问题，在面授教学中因为受限于上课时间，所以很少发生，但是在网络课程中，却很容易发生，特别是当课程中有大量超级链接时。因为网上有着丰富的资料，网络课程很容易变成有关此门课程知识内容的资源库。但是网络课程并不是资源库，它必须在一定时间期限内完成特定的教学目标，过多地拓宽、加深都不是课程应该做的。这也就是说，网络课程的设计者不仅应该考虑哪些链应该链接，哪些链不应该链接，而且还应该说明每个链接与课程内容、教学目标之间的关联度，为学生提供是否深入的参考依据。
(2)网络教学对学习者的高要求与学生现有水平的矛盾。网络教学对学习者的能力提出了很高要求，如良好的自我监控能力、计算机操作技能、与他人交互与协作的能力，以及信息的检索、分析、处理能力等等。但在长期应试教育的影响下，一些学生缺乏学习主体性意识，自主思考、探索、创新的精神不足，因而表现出对自主性学习方式适应不良。有人作了相关问卷显示如46％的学生认为自身的计算机操作水平有限，38.7％的学生担心自身对课程信息的接受和处理能力难以应付网络课程。这正如一位大三女生所说：“网络教学的利与弊，在于学生的努力程度和自觉性。自制能力与自学能力较强的同学能在网络课程中如鱼得水般地学习，而自制能力较差的同学易沉溺于非学习性质的网络空间，造成学习的止步不前。”
(3)客观因素带来的消极影响。网络教学是基于网络通信技术的，网络课程也存在着受病毒和黑客攻击的安全隐患，一旦课程受到攻击，轻者网络教学暂停服务，重者则系统完全崩溃，导致网络课程中所有资源完全丧失。学生对网络教学产生不稳定、不安全感。
学生还反映学校的设备不齐全、校园网络建设不完善，网络教学平台稳定性差，相当一部分大学生表示没有个人电脑使得网络课程的学习极为不便，这在一定程度上严重地影响了大学生网络课程学习的积极性。
此外，不良分子在网络课程放置垃圾文件、黄色图片等污染网络教学环境，以及网络教学中学生之间不礼貌交往也影响大学生的网络课程学习。
3 网络课程教学质量不理想
学生的成绩不够理想，总体来说，对知识的掌握、运用等能力很难达到预想的效果。学生在学习网络课程时，对于网络课程教学效果的持久性没有把握，因而感到学得不很扎实，考试成绩是现状的合理反映。这可能是学习习惯造成的，在长期应试教育的影响下，
一些学生缺乏学习主体性意识，不习惯网络教学。同时，教学过程缺乏有效的监控和管理，使学生学习中产生惰性，发现问题不及时解决，而是拖到考试时。还有教师方面的因素也都影响着大学生对网络教学的态度，从而影响学生的教学质量。如，在网络教学中与学生的交流以及对学生学业评价等方面的不到位，都可能导致大学生对网络教学的热情逐渐降温。
二、网络课程设计和实施建议
1 网络课程必须重视教学目标的编写
网络课程必须重视教学目标的编写，并以明显方式呈现，使学生明确学习任务和目标。要注重学习者目标意识的培养，努力培养学习者将学习目标转化为学习计划的意识和能力。
2 网络课程需要说明教学对象和学科起点知识、技能的要求
有调查显示，有47％的网络课程对课程的教学对象给予了明确的说明，40％的网络课程对学科起点知识、技能的要求也给予了说明。作为一门网络课程适合什么样的学习者来学，须具备什么样的基础知识与能力才能够学，这就成了摆在我们面前必须要回答的一个问题。
3 网络课程需要提供较为详细的学习指导与建议
对于绝大多数的网络生来说，他们在中等教育阶段获得的学习能力和学习习惯并没有为进入网络学习作好充分的准备。
4 网络课程需要加强互动性
网络课程不应类似传统意义上的教材，要有较强的互动性，良好的表现形式。不要仅在网页上出现大段的文字，最好配合插图。又如可以将静态与动态网页相结合，增加音频、视频等多媒体课件，增加动画效果等等。
此外师生的互动非常重要，很多人都认为网络教育的互动远不如面对面的传统教学来的多。远距离学习中互动实现的程度将直接影响学生感到的孤立程度、但是有学者研究发现，如果课程设计特别考虑教师与学生、学生与学生、学生与内容、以及学生与教学传输工具之间的互动，网络课程中的互动程度远可以超过传统课程，原因在于网络课程工具本身具有强大的交互潜力，如在线讨论工具、电子邮件、即时聊天和信息传输工具、在线视频、音频会议系统等等。
5 完善答疑系统，并使答疑和激励系统相结合
通过完善答疑系统，问答库的建立和积累来减轻老师答疑的工作量，网上社区的建设、同学关系的认同可能是解决这一问题较经济的实现手段，这也就是说，我们可以通过同学之间进行生生互动，从而来答疑解惑。
参加答疑的积极性与学生学习态度有着密切的关系，教师可以根据学生提出问题的次数、问题的质量、领悟的快慢为学生评分。网络课程答疑系统的研究与实现。
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随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料不及的速度渗透到教育领域。多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动。它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学模式融入了图形、影像、动画等多种媒体，借以同时调动学生视、听、说等多种感官，使学生长期保持注意力，并在最佳的情境中学习，从而达到教学的最佳效果。本文论述了原子物理教学的特点，阐述了多媒体教学在原子物理教学中的优势与不足之处，并针对不足之处给予建议。
一 原子物理教学的特点
原子物理是研究原子的结构、核外电子的运动规律及相互作用的一门学科。原子物理学的发展始于19世纪末期人类对x射线、放射性和电子的发现，这三大发现向人们充分表明：原子并不是最小单元，是可以继续分割的。紧接着从汤姆逊研究原子具有的“西瓜模型”到卢瑟福提出的“核式结构模型”到玻尔、索末菲的轨道理论再到量子力学，都使得人类对微观世界的认识不断逼近客观实际，而每一阶段的发展成果都离不开实验事实以及理论的验证，这就注定原子物理在教学过程中要先建立模型，并根据模型讲述大量的实验依据，最后再从理论上进行推导证明。
二 多媒体在原子物理教学中的优势
1 利用仿真实验，激发学生兴趣。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。原子物理是建立在大量的实验基础之上的，但由于受到实验环境和实验条件的影响，在原子物理教学过程中，很难现场演示出这些基础实验。这势必导致学生学习时很难接受一些实验现象。如果此时，在原子物理教学中借助多媒体教学，利用计算机多媒体技术中的视频为学生展示整个仿真实验过程，通过对仿真实验的观察和理解，学生便可以把原来抽象的东西变得直观化，从而对实验原理、实验目的以及实验结果得以更深刻的理解和掌握。
2 突出重、难点，便于学生掌握。
课堂教学的一个重要步骤是突出重、难点，便于学生掌握。教师通常采用板书，加重语气或反复强调来予以突出。但原子物理教学内容颇多，文字叙述颇长，知识点及其零碎，此时学生难免注意力不集中，影响教学效果，但如果使用多媒体教学突出重、难点则会变得方便。我们可以采用加大字体、变换字体颜色或设置动画等多种手段突出重、难点内容来吸引学生的注意力，直观、省时、明了，且事半功倍。
3 提高效率，增强综合能力。
由于原子物理在教学时前后连贯性很强，在讲到后面知识时。往往要用到前面所学的内容，所以在用多媒体教学时，便可以利用其优势，在制作多媒体课件时，把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，看到前面播放过的幻灯片以达到前后融会贯通的目的，甚至可以链接到网上。这不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。
三 多媒体在原子物理教学中存在的不足之处
1 信息过量，展示速度过快。
由于受到课时的限制，原子物理教学的每次授课容量都很大，这使得多媒体教学包含信息量大、展示方便快捷的优势发挥的淋漓尽致。主讲教师在制作课件时，往往将与内容有关的所有知识点尽数罗列。这势必导致主讲教师在授课时因受时间的限制，不自觉地加快课堂教学速度，而忽视学生的接受能力，使得整个教学过程就像“走马观花”一样，对所学内容印象不深刻，从而达不到预期的效果。
2 依据大量仿真实验，干扰学生创新性思维。适量的仿真实验在原子物理教学中可以激发学生兴趣，使学生对一些物理概念理解的更加深刻和透彻。但是，仿真实验毕竟是理想化的，它忽略了一切外界
转贴于
环境的影响，使得实验朝着预期的方向发展，相比于学生自己动手的操作实验。缺乏必要的真实性，达不到锻炼学生动手能力的目的，同时也干扰了学生创新性的思维。
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在技能训练中，培养学生良好的行为习惯首先，教育学生要正确、规范使用电脑设备。电脑是学生重要的学习工具，在使用的过程中，对学生多进行机房各项制度的灌输，教育学生爱护电脑，把电脑当作与自己一起学习的朋友，养成正确开机、关机的习惯，以保护电脑设备；其次，教育学生养成良好的卫生习惯，要求学生在上课前、下课后要及时洗手，禁止在微机室内吃零食，因为键盘上有很多的细菌、尘土，并且与当前的流行性感冒等传染性疾病教育相联系，保持学习环境的清洁。教师在教学过程中，更要作出榜样，以身示范，对学生的行为起到潜移默化的影响，逐渐让学生在使用电脑的过程中，养成良好的行为习惯。
引导学生正确应用网络，培养良好的网络道德信息技术教材不仅是生学习信息技术知识的载体，也是思想教育的载体，信息技术教材资源丰富，形式多样，更容易让学习接受，所以要认真钻研教材，充分思考教材中隐含的德育内容，作为其中重要的学习目标，尽量结合现实生活中的德育素材，渗透到信息知识的学习中，潜移默化地进行德育教育。在学习计算机发展时，用投影机示计算机各方面应用的视频资料及我国最新的计算机科技发展的巨大成就，激发学生热爱信息科技，热爱国家的热情。在学习网络信息交流的内容时，结合具体的学习内容，首先对学生进行网络道德行为教育，了解网络文明公约，约束自己的网络行为，争做一个有教养的网络文明好学生。另外，借用网络上真实案例，让学生从心里去感知网络不良的一面，结合网络上的病毒，让学生从自己身边感受，计算机病毒给电脑使用带来的危害，以及计算JOL~E罪现象，如网络诈骗、盗取别人的网络信息等，都是违法行为，过度进行网络游戏、网络聊天都是不良的行为，因为这会使学生消耗在电脑上的时间逐渐增加。引导学生上网查找学习资料、网络交流、收发邮件、网络论坛、智力游戏，教育学生遵守网络公约，讲文明，讲礼貌，尊重别人，遇到无聊、不健康的信息马上离开，学会自我保护，谨防受骗，养成文明的网络道德，彻底端正学生对网络应用的正确认识，消除学生的好奇心理，让学生形成健康的网络心理。
在小组合作中，培养学生的团结协作精神团结协作是目前衡量人才标准一个重要方面，不会协作就不能适应当前社会发展。教学中，先对学生进行科学分组，两人或j人一组；然后在教学时，把教学内容分成一个个的有趣和难度大小适宜的学习任务。学生以小组为单位进行学习交流、讨论，互帮互学，共同完成学习任务，教师对小组的合作学习情况进行评价记录，考核小组，促进小组成员积极主动参与讨论，建立一种和谐亲密的伙伴关系，让学生从进步中体会团结协作的快乐和重要性，激发学生的竞争合作意识和团结协作的精神。
结合本地的人文资料，培养学生良好的人文素养结合信息技术教学内容，挖掘本地的丰富的人文教育资料。临淄是齐国故都、世界足球起源地，学生知道齐国时期的天文、军事等方面的成就吗?让学生围绕“齐闰历史知多少”为主题，利用搜索引擎，搜集相关的资料，利用PowerPoint或Word软件，做成电子报刊的形式进行展示，领略齐国历史博物馆、古车博物馆、姜太祠等家乡历史的人文资源，同时提高学生收集信息、处理信息、应用信息的能力，激发学生热爱家乡的感情。
引导参加信息技术各种比赛活动，培养学生创新意识和动手操作能力
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关键词：网络环境；农村高中生；德育；心理健康教育
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-010-2
一、网络带给农村高中生心理影响现状调查结果及分析
针对目前网络环境下，学生学习方式与心理活动发生的变化，抽取了两所农村高中的高一、高二、高三部分学生进行了关于网络的多方面内容调查，主要情况如下：
1.上网基本情况
最近一年经常上网的学生占15%，平均每周上网1次以上的学生占30%，上网主要集中在周末和节假日的学生占45%，经常通过旷课或夜不归宿上网吧的学生占2%，偶尔有此行为的学生占8%，经常一次性上网三小时以上的学生占4%，一次上网最长时间在10小时以上的学生占11%，上网主要场所在网吧的学生占38%，每个月上网费用（含有关消费）在30元以上的学生占10%。上述数据结果表明一部分学生迷恋网络不容忽视，要依据数据分析学生思想品德状况形成的原因，预防学生出现网瘾。
2.上网与聊天交友
偶尔去聊天室的学生占19%，经常去的占11%。有网友的占66%，有固定网友的占36%，学生一般都有多个网友。结果表明学生很喜欢网络聊天与交友。在这种现象的背后存在着许多隐含内容。为什么学生喜欢在网上聊天，结交陌生的不熟悉的朋友，而且热衷与网友聊天。这部分学生的心理或是家庭环境存在着一定的不良因素。首先，家庭环境的不良影响使得一部分沉迷网络聊天。据我们调查，有20%的家长对子女放任或只关心行为的结果，不问行为的原因和过程。一旦结果不好，不分析原因，就训斥甚至打骂，致使子女对父母失去了信赖。学生就不愿意和家长交流。近40%以上的学生父母双双外出打工，将子女交给爷爷奶奶、外公外婆监管，这种隔代教养的学生，大多数不受爷爷奶奶、外公外婆的管教。结果是父母挣了一笔钱，坏了一代人。孩子与爷爷奶奶的代沟太大，隔阂太深。交流起来存在很大的困难，而且学习兴趣淡薄，没有学习动力。所以其中一部分学生就选择沉迷网络交流聊天。
3.上网与游戏
玩过网络游戏的占50%，经常玩小型游戏的占17%，经常玩传奇等大型游戏的占10%，对网络游戏中的枪战打杀场景更倾向于刺激和宣泄情绪的占23%。这些结果说明网络游戏对学生的吸引力和影响较大，是学校对学生上网加强引导的一个重要方面。
4.上网与学习
上网以聊天、交友、玩游戏、看电影等娱乐为主的学生占63%，到网上查阅资料为主的仅占17%。喜欢在网络教室上课的学生占71%，常上网查阅资料的学生占30%，喜欢教师通过课件或查看网页辅助新课的学生占62%，喜欢通过网络交流展开讨论的学生占46%。对信息技术不了解的学生占33%，了解一般的学生占55%，将自己获得的重要知识保存在电脑中的学生占17%。这些结果表明学校应积极培养学生获取信息的技能，提高学生利用网络资源辅助学习的能力。
5.上网与负面影响
调查结果显示，认为上网影响了正常学习的占19%，会促成说谎的占16%，会影响身心健康的占27%，会诱发犯罪的占7%，认为网吧管理混乱或者缺乏管理的占31%，认为网络利大于弊的占37%，在上网时遇到过不健康网站的占67%。这些结果说明网络对学生的学习、身心健康、思想道德意识有较大的负面影响。
通过调查研究结果分析，网络使农村高中生获得更加宽广的视野，展现自我的空间，汲取知识的源泉的同时，给他们带来的心理冲击和影响也是不容忽视的。网络世界逼真的摸拟手段缩小并模糊了现实与虚拟的界限，使一部分中学生远离现实世界，产生闭锁，孤僻的心理，极不利于青少年学生的健康人格的养成；多角度、多角色的“人机式”人际交往，使中学生自我意识减弱；过分依赖网络信息使中学生养成逃避现实的心理，个人主义盛行，自由主义泛滥。学校德育工作必须探索新的教育模式与对策。
二、网络环境下学生德育和心理健康教育的对策
1.学校要多部门联手融教育于多种形式的活动，使学生对网络有正确的认识
（1）学校组织学生开展在国旗下的讲话活动。开展的活动主题可以有：《守护青春，远离网吧》《文明上网，健康上网》《砺志，博学，做栋梁之材》《青春与使命》《与纪律同行》《塑文明形象，建和谐校园》《崇尚俭朴》等。内容包括网络影响、人生价值、奋斗志向、心理健康、交往礼仪、行为规范、情感教育等，活动富有要感召力，影响面要大，能直接或间接推动网络影响教育活动。说其直接，是因为活动直接包括网络影响内容；说其间接，是因为相关活动能帮助学生，培养学生道德情操，提升学生内在素养。
（2）通过整合和开发利用信息技术资源，发挥网络的强大功能。
计算机教师可以利用网络教室以及自己的专业技能，转化一部分上网成瘾的学生掌握电脑技术，成为制作能手。利用学校兴趣小组，把喜欢上网的学生统一起来，利用学生在校的课外活动时间，集中到网络教室上课培训。给学生开设的课程可包括：Word、Excel版面的设计与表格编排，课件制作、网页制作等。通过培训，能使绝大部分学生会使用系统软件（如WindowsXP）对系统软、硬件资源进行管理，选择某一应用软件完成某一特定任务。同时每次活动结束后，可挑选出比较优秀的作品展示给小组同学欣赏，增强了学生的自信心和自豪感，也激发了学习的热情。另外，每学期举行摄影展比赛，发动全校的学生去发现美，体会在校园的点点滴滴感动瞬间。利用电脑进行后期的剪辑和设计，可以激发学生将电脑、网络运用于实际学习的热情，将一部分上网成瘾的学生转化成电脑制作的高手。
（3）有效利用“心理咨询活动室”，开展对学生的心理健康教育
根据班级调查，对上网成瘾的学生要分阶段进行心理咨询和辅导。网络聊天与交友易使学生受骗上当，而且使学生容易形成情感上的过分依赖。学校心理咨询中心要专门开设“心理咨询信箱”运用Email促进师生交谈。当学生有心里话或是一些敏感的话题，心里存在困惑又不便当众讨论时，可以用电子邮箱的方式寄给老师，老师针对这个学生的疑问直接回答，然后再用电子邮箱直接寄给这个学生。这样既解决了思想上存在的问题，帮助学生树立正确的人生观、价值观，又不会让学生“丢面子”。使学生能正确对待网络聊天，谨慎交友。
2.网络政策法规宣传
（1）学校通过制作橱窗、黑板报，设立网站专栏，印发宣传资料等方式，对网络政策法规、网络文明公约等进行宣传。特别对学生大力宣传《全国青少年网络文明公约》，给学生上网提供一个良好的上网环境。
（2）开展主题班会，树立学生对网络的正确认识，加强学生的德育教育。
如在农村高中开展关于《文明上网、健康成长》的主题班会，主要活动内容：学生结合自己利用网络的体会纷纷发表对利用网络的意义和如何文明上网等方面问题的见解。通过班会上的交流和讨论，使学生认清网络的利与弊，认识到中学生要节制上网，有目的、有选择地浏览信息，自觉抵制不良信息，吸收学习有益信息，同时要增强网络安全意识和法律意识。
3.有效利用“家长学校”，督促家长加强与学生的情感沟通
学生上网成瘾的原因主要有以下几个方面：①为寻找满足感与成就感。这类孩子通常学习成绩属中等或比较差。在学习上他们得不到老师及家长的赞赏和肯定，便把这种心理需求变相转移到游戏的升级、奖赏中。②学习成绩特别好的孩子，此类孩子的父母一般对其要求高，他们在努力达到父母要求的同时，产生了巨大的心理负担，上网是追求一种释放压力，网络便成了他们发泄的工具。③被家长忽略的孩子。被忽略可能是多方面原因造成，如父母工作很忙，长期在外经商，或是由于夫妻不合、离异，让孩子过着单亲生活等。此类孩子上网是追求一种归属感，一种情感的寄托。除此以外，还有的孩子上网是因性方面的迷惑。一旦孩子染上网瘾，对孩子的成长极为不利，也会给家庭带来苦难。
