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提高教师能力的重要性范文1
论文摘要：本研究运用统计分析方法．对影响不发达地区教师教学水平的因素进行了研究。研究发现：教师们认为影响教学水平提高的因素可分为五个方面：1、教师自身素质；2、教师的心理环境；3、教学条件状况；4、学生环境；5、教师的地位问题。这对我们采取措施提高教师的教学水平，提供了依据。
一、问题提出
教学水平指教师在教学过程中，知识、技能、能力所发挥的程度和效果，反映了其知识、技能、能力状况。提高教师的教学水平，对于实施素质教育，提高教育教学质量，完成教育培养目标具有十分重要的意义。教育理论工作者应当深入研究影响教师教学水平提高的因素有哪些?如何提高教师的教学水平?许多学者对相关问题进行了探讨。林崇德、申继亮提出教师的知识包括本体性、条件性和窑践性知识三个方面。关于课堂教学能力李尉认为应包括：教学和课堂控制、个人的心理特征、教学类型、态度和行为；而申继亮分为：认知、操作、监控和动力系统。关于教学积极性，陈卫旗的研究表明，教师总体对工作感到不满意，尤其是对教育体制与社会环境、学生素质感到不满，从而影响了教师的工作卷入程度。刘海燕的研究显示：最激励教师积极性的因素有事业心、责任感、人际关系和睦；易使教师积极性受挫的因素有报酬不合理、社会风气不良、工作成绩得不到肯定、家务负担重。
以上研究从不同侧面反映了影响教学水平的因素，采用的是问卷调查研究，难以反映研究主体的实际状况，而且研究的大都是经济文化比较发达的大城市的教师。本文研究经济文化不发达地区教师教学水平的提高问题，主要采用统计分析研究方法，由研究对象陈述自己的想法，研究者对此进行归纳、整理及进一步研究。
二、研究过程及结果
研究一(一)研究方法1、被试选择。选取淮南市教师120名，其中男教师36人，女教师84人。2、研究程序。用不记名开放式问卷，让教师陈述影响其教学水平提高的因素，再对问卷进行归纳整理，统计出各种因素提出的人次及比例。
(二)研究结果经统计归纳出影响教学水平提高的因素有25个，见表1。
从表1看：教师提及的百分比最高的依次为：A4、Al、A10。最低的为：A24、A23、A25。表1是对每一因素提及的人次及百分比的反映，只说明某一因素的广泛性，并不代表这一因素对提高教学水平的重要性有多大。广泛性高的因素重要性未必也高，广泛性低的因素重要性未必就低，为了弄清这些因素对提高教师教学水平作用的大小，我们进行了以下研究。
研究二(一)研究方法1、被试选择。选取淮南市小学教师150人，其中男教师42人，女教师108人。2研究程序。将第一步所得出的25个影响因素制成问卷，让教师对每一因素的重要性进行评价，评价的等级有5个：1、非常重要；2、比较重要；3、重要性一般；4、不太重要；5、很不重要(值越小重要性越高)。问卷数据输人计算机，用Foxpro进行管理，用SPSS／PCv8．0进行分析。
(二)研究结果1、各因素的重要性与广泛性对比(见表2)
从表2得出，(1)重要性较高的是：A1、A5、AI9、A2、A4；较低的是：A8、AI3、AI2、A25、A24。(2)广泛性及重要性都较高的是AI、A4、A5、A10、A2，尤其是AI、A4、A5，其重要性和广泛性均列前五位。(3)A19、AI8、A3，广泛性不高但重要性较高。(4)A25、A24、A8的广泛性和重要性都低。(5)A21、A7、A9有较高的广泛性，但其重要性却并不高，具体分析见表3。
从表3可得出：持非肯定态度的：A21有52人(占34．7％)，A7有55人(占36．7％)，A9有56人(占37．3％)，合计163人次(占36．2％)，而其平均广泛性等级为6．2，重要性等级为14。
2、对影响教师教学水平提高的因素，进行因子分析，经方差极大旋转后得到表4。
经整理统计得出各因子群的内容及重要性等级排序，见表5。(注：等级值越小重要性越高)从上可知影响教师教学水平提高的因素可归纳为5个方面：1、教师自身素质；2、教师的心理环境；3、教学条件状况；4、学生环境；5、教师的地位问题。
三、问题讨论与分析
讨论1(1)AI、A4、A5、A10、A2这些因素广泛性及重要性都较高，说明这5种因素广泛而又深刻地影响了教师教学水平的提高，如果这些问题得不到解决，各级行政部门和学校所采取的一系列提高教师教学水平的措施都很难奏救。a、教育的战略地位并没有真正体现，教师社会地位不高，福利待遇低，特别是拖欠工资问题，严重影响了教师的积极性，尤其是对农村教师拖欠工资是极为现实和严重的问题。b、“教学设备落后，办学条件差”是影响教学水平提高的广泛而又重要因素。现代科技的迅速发展与普及与学校落后的教学设备及手段形成了极大反差，现代教育技术并没有在教学中发挥实际作用，相当多的学校极为缺乏现代教育技术设施，这使得广大教师只能依靠传统的教学手段，开展信息时代的教学，这已经成为制约教师教学水平提高的一大障碍。(2)Al9、A18、A3三个因素，其广泛性不太高但重要性却较高。其原因可能是多数教师对这三个问题并没有太大的感性认同，但却认为是较为重要的影响因素，这昭示我们：a、目前读书无用的思想，挫伤了学生学习的积极性，使教师降低了提高教学水平的兴趣。b、有的学校与教育行政部门并没有将教学做为学校的中心工作来抓或者只停留在口头上或者中心旁落，这样就很难调动教师积极性，影响其教学水平的提高。c、教育行政部门对学校过多的检查验收活动干扰了教学秩序，增加了教师的负担，挤占了教师的学习、工作、教研和休息时间，这些无关的事务成为影响教学水平提高的一大原因。因此在呼吁对学生“减负”的同时，不能忽视教师“减负”的问题(3)A21、A7、A9广泛性较高，但重要性不高(见表3)。我们认为，教学态度、责任心、教育理论素养及教学方法等问题应该是制约教学水平的重要因素，但教师们却并不认为重要，说明有相当多的教师尽管承认主观因素的作用，但更看重客观因素，其原因可能是：a、社会为教师所提供的外部条件远远不能满足教师内在的需要，教师存在着相当不平衡的心态，极大地制约着教师教学的积极性；b、有些教师对外在条件的需要远远高于对自身素质的要求，反映出这部分教师还没有树立起正确的职业道德观，对现代教育理论在教学中的作用认识不够。
讨论2影响教学水平提高因素可以分为五大类：(1)教师自身素质。从职业素质上看，教师的教育理论知识、教育思想观念、教学方法等理论修养方面的欠缺，备课水平、课堂教学语言表达能力等教学操作技能不足，对教师教学水平的提高产生了一定的影响。从道德素质角度看，有些教师缺乏正确的职业道德，对教学的态度不端正，没有责任心、备课不认真，这样便失去了提高教学水平的内在道德激励机制，而成为影响教师提高教学水平的内因。(2)教师的心理环境。提高教师教学水平应加强学校内的环境建设，尤其是教师的心理环境建设，重视教师良好人际关系的形成，不仅要建立融洽的师生关系，教师间也要形成相互协作的氛围，同时要理顺领导与教师间的关系。学校在管理上应引入竞争机制，任人唯贤，重视教师培训工作，鼓励教师通过各种途径提高素质。这种良好的学校心理环境能够使教师产生积极的情感体验，增强教师心理满意度，从而产生努力向上的心理动力。(3)教学条件的状况。这是影响教师教学的现实的问题，既有教学设备与技术的问题，也有教师负担的问题，成为提高教师教学水平的外部条件保障。(4)学生环境。教学是教与学的双边活动过程，教师与学生是构成教学活动的两大基本因素，提高教师的教学水平自然离不开对学生情况的研究与分析。因此，学生环境便构成影响教学水平提高的一大因素。在课堂教学中应严格控制班级学额，因为学额过多势必影响教学效果和质量，使教师难以做到因材施教，也同时制约了教师教学水平的发挥。学生过重的课业负担及课外活动的缺乏使得我们的教学沉浮于“应试”之中，缺乏对学生全面素质的培养，这在无形中对教师的要求也就简单化、低级化，从而淡化了教师自我提高的需要。另外学生素质的不平衡也确实给教师教学带来不便。所以控制学生的班级学额、减轻学生负担、丰富学生课余生活，采用科学的分班这些措施都有利于教师教学水平的提高。(5)教师的社会地位。这是影响教师教学水平提高的第一因素，由于教育及教师的地位问题没有真正落实，便引发出一系列的问题和矛盾，加上有的学校在教育行政部门对教学的忽视更加挫伤了教师提高教学水平的积极性。
四结论与建议
综合以上的分析和讨论，我们可以获得下列结论：1、教师们所提出的因素比我们预期的丰富、具体、全面得多，更加切合教学实际。2、专家、学者、教育行政部门与广大教师在认识上的侧重点不同，前者强调教师自身素质建设，后者则强调外在条件保障。3、影响教学水平提高的因素按重要性依次为：教师地位问题、教学条件状况、教师自身素质、学生环境、教师的心理环境。
提高教师的教学水平是一个系统工程，对影响教师教学水平提高的因素应作系统化研究，通过研究将这些因素进行归纳分类，有利于教育行政部门采取有针对性的措施，解决这些问题，化消极因素为积极因素，真正提高教师的教学水平。我们通过研究提出以下建议：
1、满足教师最基本的需要，解除教师的后顾之忧，形成尊师重教的氛围，这是科教兴国之本。
2、重视教育应抓在实处，各级教育行政部门要改善学校教学条件，提供现代化的教育技术。
3、加强教育理论、教学操作水平和能力的培养，拓宽教师的眼界，使优秀教师发挥辐射作用。
提高教师能力的重要性范文2
一、中职语文教师专业发展的重要性
中职语文教师的专业发展是一个动态的概念，它随着我国社会的发展以及教育改革的发展而不断变化，它是教师积累知识、更新知识结构、提高专业技能的过程。对中职学校而言，语文教师有着重要的作用，语文教师的专业能力、专业素质直接影响着中职语文的教学质量，关系到学生的成长与发展。在长期的教学实践中，中职语文教师已经拥有一套固有的教学思路、方法，然而，任何事物都不是一成不变的。随着中职教育改革的发展，社会对中职语文教师也提出了更高的要求，固有的教学套路已不能适应人才的培养需要，这就要求中职语文教师必须结合时代背景，不断学习，更新教育理念，提升教学能力和专业素养，从而更好地适应中职语文教学工作的需要，培养更多符合社会发展需要的人才。
二、中职语文教师专业发展的途径
1.强化教师教育
时展以及教学改革的深入，对教师的专业技能、知识结构、教育能力提出了更高的要求。教师必须结合时代背景，不断更新知识，提高专业能力，从而更好地服务于时展及教育教学改革的需要。在中职语文教师专业发展过程中，学校必须为教师的专业发展搭建平台，加强教师培训，提高教师自主发展的意识，激发教师不断地学习研究所教专业，主动更新自己的专业结构，让教师认识到自身的职责所在。教师要树立终身学习的理念，做好专业发展规划，养成主动学习的习惯，不断提高自己的专业技能和水平，从而更好地服务于教学工作。
2.加强校本培训
教师的专业发展是学校发展的需要，校本培训可以更好地促进教师的专业发展。校本培训的目的就是提高教师的业务技能和教育教学能力。中职学校应积极地通过校本培训促进教师的专业发展，解决教师在专业发展过程中遇到的问题。在校本培训中，要树立培训目标，既要重视师德培训，也要注重业务培训。在培训工作中，以课堂教学为主要阵地，不断提高教师的课堂实践能力，同时以教研培训一体化为载体，不断提高教师的教学设计能力、教学组织能力，从而培养专业的中职语文教师队伍。
3.开展互动学习
互动学习是教师专业发展的一个有效途径。不同的教师有着不同的特点，开展互动学习可以促进教师之间优势互补，从而提高教师的专业水平和能力。一方面，学校可以组织教师通过课堂听课的形式促使教师学习他人优秀的教学经验和方法；另一方面，学校应当开展集体备课教研活动，促进教师在学科专业知识和教学技能方面的提高。此外，学校还可以举办研讨会，通过讨论促进教师的专业成长，提高教师的专业能力和水平。
4.加强教学反思
教学反思是指教师对教学实践的再认识与再思考。通过反思，总结教学过程中的不足，进一步提高教学水平。教学反思可以进一步激发教师终生学习的自觉性，使教师不断地发现问题，重新审视教学所依据的思想，并积极寻找解决教学问题的新思想、新策略，促进教师的专业发展。在中职语文教师的专业发展过程中，教师应重视教学反思，要定期对自己的教学行为、教学决策、教学结果进行反思，分析自己的教学活动并进行再认识，从而找出其中的不足，并提出改进措施。为了提高教学反思的效率，教师必须具备较强的反思能力，在日常教学中不断反思，提升自己的反思能力，不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，使自己真正成为教学和研究的主人，主动实现专业发展。
三、小结
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【关键词】中职学校 师资队伍 问题 探究
《中国教育改革与发展纲要》指出：民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。教师是学校的主体，加强师资队伍建设是提高学校教学质量和办学水平的关键。为此，构建一支 “教学名师+能工巧匠”引领，结构合理、技术精湛、专兼结合的高水平“双师型”型教师队伍，尤为重要。
一、师资队伍建设现状
我校现有教职工236人，其中专任教师205人，专业课教师167人。高级职称45人，中级职称84人，“双师型”教师113人，占专业课教师总数的67.7%。
（一）利用社会资源，广招人才
学校先后引进了36位中级及其以上职称的工程技术人员，不断壮大和充实了师资队伍，形成了一支由在编、合同制和兼职教师组成的职称结构相对合理的教师队伍。
（二）注重知识更新，加强培养
采取送培、在职进修、到生产一线去锻炼等形式来不断提高教师素质。近年来，送33位教师接受专业进修，选派55位教师到生产一线去锻炼，脱产进行继续教育，学习本专业理论知识，提高实践操作能力，还积极创造条件让教师提高学历。
（三）强化技能训练，提高教学水平
学校先后组织80多人次到国内外参观、学习职教先进经验和教育模式，开展职业技术教育理论讲座活动，消化吸收国内外先进职教新理论。学校邀请十多位国内外专家到学校讲学，介绍先进的教学方法与经验。举办了教师技能培训班。定期举办教师技能大赛，开展专业技能竞赛活动，教师技能得到了加强。形成了一支思想觉悟高、业务素质好、教学经验丰富的师资队伍。
（四）教研气氛活跃，科研兴校喜人
近年来，有荣获全国、全区说课比赛一等奖的教师；有30多位教师在各级教学及技能比赛中荣获奖励；有40多人（次）被评为省（市）先进教师、先进个人等荣誉；已公开出版的教材有53本；在全国性刊物上公开190多篇；获省级课题立项达15个。
二、目前存在的问题
由于事业单位进行人事制度改革，多年来柳州市下达给我校的人员数量编制一直固定，不变的人员数量编制难以适应学校日益发展的规模的要求，高层次的师资人才因编制所限而难以引进；学校的教师职称结构中，高级职称人数相对偏少；非骨干专业“双师型”教师数量偏低。
三、教师队伍建设的重要性与紧迫性
近年来，我校教师队伍现状与职业教育发展的需要仍不相适应，突出表现为：专业课骨干教师和学科带头人偏少，专业教学水平和实践动手能力偏弱；一些教师教学理念落后、教学方法、手段陈旧，新课程改革意识不强。这些问题直接影响我校办学质量和办学水平的提升。加快我校教师队伍建设已成为刻不容缓的一项重要任务。因此，我校必须进一步提高对教师资队伍建设重要性和紧迫性的认识，切实把提高教师队伍整体素质放在更加突出、更加重要的战略位置，采取有力措施，努力提升教师队伍整体水平。
四、加强师资队伍建设的具体措施
（一）加强师德建设，提高教师职业道德水平
按照德才兼备、师德为先的要求，组织学习教育法和教师法，要在教师队伍中积极开展师德教育，规范教师职业道德建设，促进学校的精神文明建设。
（二）开展教学技能竞赛活动，提高教学质量
有计划地开展各种形式、各种级别的技能训练大赛，活跃专业教师的积极性，也在比赛中不断成长。
（三）加快“双师型”教师队伍建设，提高教师实践教学能力
为适应职业教育的特殊需求，把培养 “双师型”教师作为师资队伍建设工作的重要内容。每学年选派专业教师到大专院校进修专业技能，获取专业技能等级证或操作证，使之成为“双师型”教师。
（四）加强专业带头人和骨干教师培养，造就一批名教师
建立专业带头人和骨干教师的学习成长机制，根据专业未来发展需要，挑选一批具有较好的师德师风，教学科研能力较强又有一定组织能力的教师，作为专业带头人进行重点培养。大力宣传骨干教师的先进事迹，提高骨干教师的知名度，充分发挥骨干教师的典型示范和辐射作用。
（五）加强专业教学团队建设，建设一支教学能力强、技术精湛的教学团队
以“服务学生”为重点，以管理监控规范过程、以评价反馈促进提升，加强师风师德建设，全面提高教师的职业素养。通过共同进行专业建设、共同参与项目、共同备课等方式，建设一支有强的教学能力、有强凝聚力的教学团队。
（六）加强兼职教师队伍建设，打造一支稳定的、层次多样化的、高水平的兼职教师队伍
从行业企业聘请专家、技术骨干作为兼职专业带头人和兼职教师，通过教师职业规范、教学方法等方面的培训，提高兼职教师的教育教学业务水平和教学效果。同时，兼职教师积极参与专业建设和教学改革，融入专业教学方案、课程标准的制订和工作过程系统化课程体系的开发中，逐步成为一支稳定的、层次多样化的、高水平的兼职教师队伍。
（七）开展各级各类教科研课题研究
要提高师资素质，就要让教师站在更高的层次上审视自己的教学行为，反思自己的教学行为，总结自己的教育教学经验，探索和发现教育教学规律，才有利于自己快速成长。为此，学校应积极组织教师参加各级各类课题研究，让教师在研究中学习现代教育理论，总结教育教学经验，在探索教育教学规律中，不断提高自身素质。为教师的深层次发展构建平台。
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关键词：教师；专业发展；重要性；对策
中图分类号：G451.2；G650 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0035-01
20世纪80年代以来，教师专业发展成为世界各国广泛关注的热点之一。众所周知，一所学校的发展离不开教师专业水平的提高。一个教师的专业水平越高，他的教学质量也就越高。教师的教学水平也是衡量学校办学水平的标准之一。目前，各地区都在如火如荼地进行教师专业发展培训，力求通过培训来促进教师专业发展，提高学校的教学质量。
一、教师专业发展的基本内涵
教师专业发展是指教师个体在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。在这个过程中，教师个体通过不断学习来提高教学业务水平，促进其专业发展的过程，也是从不成熟达到专业成熟的过程。
二、教师专业发展的重要性
1. 教师教育发展的趋势
目前，世界各国都非常关注和重视教师的专业发展水平。现代化的教育发展离不开教师的专业发展，教师的素质和能力往往决定一个人、一个国家的未来。如今，一些教师的专业水平已不能满足素质教育的要求，两者的差距也越来越明显。因此，提高教师的专业水平势在必行。只有提高教师的专业发展水平，才能提高人才培养质量，才能满足时代的要求。
2. 新课程改革的要求
众所周知，教育改革的成败很大程度取决于教师专业发展水平的高低。只有提高教师的专业水平，才能实现课堂的高效，学生才会得到全面发展。提高教师的教育理论水平、丰富学科知识以及增强信息技术能力，是教育改革所要求的。随着新课程改革深入，教师专业发展应更具有较宽广的专业知识背景和专业能力。
3. 影响学生发展的重要因素
教学应以学生为主体，学生学习知识是学生自己建构知识的过程，教师只是学习的引导者、合作者和参与者。因此，需要教师提高自身专业水平，更好地引导学生成长成才。如果教师的教学水平跟不上，那教师还是原来的那个教书匠，而学生还是原来那个接受者。事实证明，只有教师专业化，才能使学生发展最大化，这样才能培养出高质量的学生。
4. 社会对教师专业水平的要求
在实现中国梦的过程中，教师起着极其重要的作用。因此，社会对教师专业水平的要求越来越高，教师的专业发展已是必然趋势。教师要有良好的师德，有过硬的本领，才能满足现代化的教育需求，才能使教师具有较高的社会地位，才能更好地教书育人。
三、教师专业发展的对策
1. 更新教师的自身观念
更新教师的自身观念是首要任务，要将专业发展的需要变成教师的内在需求，变教师“被发展”为主动发展。观念更新了，自身就会有所行动，有所进步。当今社会，每个人都必须有终身学习的观念。教师应当首先成为终身学习者，起到带头作用，为学生树立良好的榜样。同时，教师还要成为研究者，研究如何促进自我发展和自我实现。要坚持终身学习，做学习型、研究型教师。
2. 教师需进行反思
著名教育家杜威提出，教师是反思教学的实践者。在教师专业发展过程中，教师需要不断反思和提升。在课堂教学中，教师既是实践者又是研究者，在实践过程中要不断研究，然后把研究的结论运用到教学实践中，通过不断反思促进教学水平提高。
3. 培训机构进行反思
培训机构为教师的专业发展提供了培训平台，但培训机构不能搞形式主义式的培训，所以应进行反思。培训机构要在培训教师之前，先弄清楚为什么要组织培训，培训的目的是什么。只有培训机构弄清了培训的目的，才不会使培训流于形式，那么培训效果就会达到，教师的素质和能力也得到提高和发展。
4. 改变教师培训和培养模式
教师专业水平的发展，一部分取决于教师自身的努力，另一部分取决于培训机构。培训机构的制度是否健全，也将影响教师的素养。首先，培训机构要重视职前教育，实行教师专门化训练。我们知道，《师说》中有一句话叫“术业有专攻”。也就是说，教师要有专业知识和专门技能。因此，教师在“出炉”前，既要重视学科专业知识的学习，又要重视教育专业知识的学习，争取成为一个合格“产品”。新任教师在试用期内要接受规定培训的时数，通过科学的方式提高自身的专业素养。这样的专业培训，将极大地促进教师的专业发展。其次，培训机构应重视职后培训，实现教师多元化培养。目前培训主要有校本培训、远程网络培训、继续教育培训。每种培训模式都有自身的优点，每个培训活动的效果都是不一样的。因此，应将所有的培训模式有机结合起来，发挥培训的最大效度，促进教师的专业发展。实践也证明，将各种培训模式有机地结合起来，才是实现教师专业发展的最佳途径。这样，教师才能不断提高自身素质，助力中华民族伟大复兴的中国梦的实现。
参考文献：
[1]李雪飞.高等教育大众化之后的教师专业发展[J].荆门职业技术学院学报，2008（23）.
提高教师能力的重要性范文5
【关键词】英语教师；设计教学方法；教学成效
作为英语教师，在教学设计方面不仅要考虑如何有效地向学生传授语言知识，更要重视培养学生对英语的兴趣，从而提高学生对英语学习的积极性，以便提高学生的学习成效。由此可见，提高英语教师设计教学方法的能力至关重要。
一、提高英语教师设计教学方法能力的目的
（一）提高英语教师设计教学方法的能力的目的是让学生爱上英语，爱上学习，培养良好的学习习惯，提高英语技能。
（二）通过提高英语教师设计教学方法的能力，不仅能够促进教育改革，提升教学质量，更能顺应现代化教育的需求，为国家培养实用人才。
（三）英语教师提高自身设计教学方法能力的同时，也能提高教师教学水平，提高教师专业素质。
（四）英语教师提高设计教学方法的能力，以便让教学更加科学化，合理化。
（五）英语教师提高设计教学方法的能力以便能够制定出更加符合学生学习情况的教学方法，让教学效果达到最优化。
二、提高英语教师设计教学方法能力的重要性
（一）英语教师的教学设计能力是影响教学效果最直接的因素，也是最基本的因素。要想提高学校的教学质量，就必须要提高教师的教学设计能力。提高英语教师的教学设计能力不仅是优化学校教育效果的有效途径，更是改善教师教学行为的积极策略，同时也是促进学生全面发展的必要条件。
（二）教学方法的设计能力是英语教师教学设计的基本能力，具备了此项能力才能让英语教师的教学行为更加科学化。提高英语教师设计教学方法的能力，有利于提升教师的专业素质，使其在教学实践中更好地发挥主导作用。
（三）教学设计是以设计理论、教学和学习理论的方式呈现出来的。它不是单纯的理论层面的活动，而是链接理论与实践的桥梁。英语教师设计教学方法要求具有丰富的学科知识，掌握教学设计理论和实践技能，能够合理利用教学资源，能够准确的分析学生的学习特点，所以提高英语教师设计教学方法的能力，有利于提升教师的专业素质，使其在教学实践中更好地发挥主导作用。
（四）设计教学方法实际上是一个解决问题方法的过程。做好教学设计能够最高效地实现学习目标，根据学生的具体情况选择最适合学生的教学方法。所以提高英语教师设计教学方法的能力，有利于保证学习活动的时效性，提高教学工作的科学性。
（五）在现如今的信息社会中，知识更新的速度越来越快，学生对知识的认识也在不断地深化和拓展。英语教师通过设计以学生为中心的自主学习活动，来提高学习的实效性。通过这种方式能够有效提高学生的学习能力，适应社会发展的需求。所以提高英语教师设计教学方法的能力，是教学改革的要求，也是信息社会化发展的需求。
三、提高英语教师设计教学方法的能力的有效途径和方法
（一）利用寒暑假时间集中培训
利用寒暑假时间集中培训有如下几点好处：
1.不占用教师的教学时间，不影响学生的学习时间；
2.大规模地进行教师培训，给更多地教师多了一个自我提升的机会；
3.丰富了教师们的寒暑假生活。
（二）鼓励教师出去参加英语学科的会议和相关课程教学的培训。
英语教师通过参加学科会议，能够更好的了解该领域的研究动态，增长见识，开拓眼界。英语教师通过参加培训班，不仅能强化英语专业知识，更能提高英语教学能力，为设计教学方法提供扎实的基础。
（三）开展教育学、心理学等基础理论的培训。
英语教师通过参加教育学、心理学方面基础理论的培训可以提高教师因材施教、因学施教的能力。通过培训也能更加了解学生的实际需求，制定合理的教学方法，在以后的教学中可以有意识地培养学生对英语学习的兴趣，使学生始终处于良好的学习状态之中，使他们乐于学习、善于学习、学会学习。
（四）看国家级精品课程网站。
英语教师通过看国家级精品课程网站，可以了解著名高校更加专业地教学方法和教学措施的改革方案和成效。同时英语教师可以根据自身的特点加以领会和吸收。
（五）从实践中不断反思，提高教学方法能力。
英语教师应该对已有的教学方法进行总结评价，通过不断的反思，教育教学行为才能不断的合理和完善，从而提高教师设计教学方法的能力。不断的经验积累加上不断的反思进取才能使教师不断成长。
（六）学校组织案例分析，建立共享机制。
学校的领导可以建立教学方法小组，根据学校的实际需求确定讨论主题，选取典型的案例进行多角度的分析与交流。同时让其他教师分享成功案例的经验，从而促进教师设计教学方法能力的提升，以及专业的可持续发展。
（七）加强教学设计理论学习与实践
教学实际上是一个动态的过程。在教学中所涉及到的因素是多方面的，并且是不断变化的。如果只是凭借自身经验和直觉作出的教学设计，并不能完全解决教学中的问题，也无法达到最优的教学成效。英语教师通过教学设计理论这方面的学习可以培养教师发现教学问题、分析教学问题以及解决教学问题的科学思维能力。并且通过参加教学设计理论的实践活动能够更好地将理论知识应用到教学实践中去，让教学活动更加符合学生的学习特点，更加满足学生的学习需求。
随着时代的发展，英语的应用无处不在，国家发展和国际合作都离不开英语。学生是民族的希望、是国家的未来。因此，英语教师们更应该提高自己的教学水平、提高设计教学方法的能力，让学生们学到更多的知识，以便在步入社会以后能够更好的学以致用，报效祖国，造福人类。
参考文献：
[1]吕洪波；《教师反思的方法》；北京：北京教育科学出版社；2006。
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Abstract： From the education situation of Chinese golf, combining with the problems of domestic golf teaching and the present situation of bilingual teaching, this paper put forward the importance of bilingual education of Chinese golf teaching in college, and pointed out the problems and solutions in order to provide reference for the domestic golf educators.
关键词： 高尔夫；双语教学
Key words： golf; bilingual teaching
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0205-01
1 中国高尔夫教育现状
随着中国高尔夫产业的不断发展，越来越多的人开始加入到这项绿色高雅的体育运动中来。与此同时，中国高尔夫教育也发展迅速，以满足高尔夫行业对人才的需求。现阶段中国高尔夫教育呈现出：多层次，多方向，多形式的办学特点。现阶段中国高尔夫教育从办学层次来看，分为非学历教育和学历教育。下面就不同层次办学的方向和形式做以简单的介绍。从非学历教育来看，主要办学为社会力量办学，多是高尔夫球场投资或与国外培训机构联合，主要开展的是高尔夫球技的培训和高尔夫球童培训。从学历教育来看，可以分为中高等职业教育，高等教育（本科和研究生层次）。中高等职业教育主要面向高尔夫行业中实用技术性人才，其办学方向为高尔夫球会服务管理、高尔夫草坪养护等。高尔夫高等教育，由于专业目录的限制，多以与工商管理、体育人文社会学、草业科学等专业嫁接的高尔夫方向出现。办学方向也侧重高尔夫俱乐部管理、高尔夫高级经理人、高尔夫场地管理等方向。
2 双语教学的重要性
随着经济全球化和中国对外开放水平的不断提高，教育国际化的水平也不断加深。教育部2001年颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高【2001】4号），要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，其中本科教育要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。从中可以看出双语教学的重要性。
3 高校高尔夫专业开展双语教学的必要性
3.1 高尔夫专业本身的需要 高尔夫起源于苏格兰，在美国有了较大的发展，并向亚洲扩展。高尔夫这项运动对于中国来说是一个舶来品，国际化程度也相对较高。国外的高尔夫产业发展和教育都相对成熟。无论从这项运动和相关商业活动的开展，还是相关的教育，我们都应当借鉴国外的先进经验。为此，高尔夫专业开展双语教育，培养出既了解高尔夫知识，又能使用外语作为工具进行交流沟通和相关研究的人才，这无疑对我国高尔夫产业的发展和教育的开展是大有裨益的。
3.2 服务对象的需要 鉴于高尔夫这项运动的国际化程度较高，国内的高尔夫企业多为外商合资，在沿海开放城市有较多的国外客人来华打球和从事相关工作，在中国举办的国际赛事也逐年增加，加之高尔夫设备和相关产品多为进口，以上的情况，都要求学生应熟练的使用外语从事专业活动。这对我们高校高尔夫专业教学提出更高的要求，而外语教学与专业结合应放在一个重要的位置。双语教学作为一个外语与专业结合途径应大力提倡和推广。
3.3 课程教学的需要 高尔夫课程教学中，如高尔夫规则等课程的材料多为英文原版，如教材翻译需要大量的人力和时间，这势必会造成课程教学的滞后和有关信息的丢失。在进行双语教学的同时，可以鼓励教师进行相关教材的研究和翻译，从而提高教师的专业水平，进而开发适合中国高尔夫教育的教材。
4 高校高尔夫专业开展双语教学存在的问题
4.1 师资问题 高尔夫专业教师的短缺始终是阻碍中国高尔夫教育发展的重要因素，而且这个局面在短期内不会改善。中国高尔夫教育发展相对较晚，但速度较快，专业教师短缺的问题日益显现。现有大多教师多为相关专业转行而来，高尔夫专业知识还不成体系。特别是既懂得高尔夫专业知识，又能够熟练进行外语授课的教师更是少之又少，这是高尔夫专业开展双语教学的瓶颈。
4.2 教材选用 由于教育的发展程度不高，国内引进国外高尔夫专业书籍寥寥无几，同时，国情和教育体系的不同也增加了高尔夫教材选用的难度。
4.3 学生英语水平 国内开展双语教学的另外一个困难就是学生的外语水平。目前中国大学生对双语教学的认同度不高、接受能力不强，严重影响了高校双语教学活动的正常开展。调查显示，不少大学生对双语教学的重要性和必要性认识不足、学习目标不明确、态度不端正。有些大学生因为前期英语基础较差，听说读写本身困难就比较大，用英语来学专业新知识更是难上加难，所以不可避免地产生畏惧和抵触情绪，遇到困难时往往是不耐烦或缺乏战胜困难的信心[1]。学生能对双语教学的适应程度直接影响到教学效果。
5 高校高尔夫专业开展双语教学的对策和建议
5.1 加大师资培养 双语教学对任课教师要求更高，任课教师应能够掌握本学科前沿知识，对课程有深入的理解，有较多的科学研究经历，善于将国内外的科学研究成果和课程结合。推进高尔夫专业双语教学的开展和提高双语教学质量，重要的在于教师的培养。提高教师的外语专业词汇量和提高教师口语表达和交际水平，使教师具备外语教授课程的能力。加大力度引进和培养外语水平高、学科知识强的复合型教师。应选拔专业功底好且外语能力强的教师，为双语教学师资培训奠定基础。选派教师赴高尔夫教育发达的地区进行考察交流和访问学习，提高教师教学水平和外语的应用能力。邀请双语教学专家传授教学经验。另外，学校也应出台相关的激励机制鼓励教师开展双语教学。
5.2 积极引进国外先进教育资源 扩大对外教育交流与合作，引进国外高尔夫先进教育资源。开展中外合作办学等合作交流方式，将国外师资、课程体系、教材引入国内高尔夫高校教学当中。聘请外国专家授课，对其上课过程进行观摩和消化，逐步开发适合我国高尔夫教学实际情况的双语课程。
5.3 循序渐进的开展双语教学 高尔夫专业开展双语教学是一个系统的、循序渐进的过程。应在充分研究和调查论证的基础，选择适宜开展双语教学的课程有步骤的进行。进行双语教学应考虑以下因素：所选择开设的课程，中英授课的比例，教师的配备，教材的选择，考核方式等。同时，校园内营造外语学习的氛围，逐步提高学生英语水平也是双语教学成功的重要因素。
总之，高尔夫教育正在迅速发展，高尔夫专业人才的培养也越来越受到广泛的关注，高校高尔夫专业双语教学势必会促进人才培养水平的提高。
