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创新思维的培养途径范文1
一、创新思维概述
创新思维主要是指思维的独创性，思维活动的创新精神，在实践过程中，不仅要善于发现问题、思考问题，同时还应当对问题采取创造性的措施进行解决，而采取创造性措施解决问题的过程也就是培养创造思维的过程。美术学习的创造性思维主要是指人们在解决美术学习问题、创作美术作品过程中所表现出的一种思维模式，对于美术作品的创新思维要求主要包括精致性、灵活性、流畅性、敏捷性、新颖性特点，通过对创新思维进行解析，更能够将创新思维教育渗透到美术教学当中，以强化培养小学生的美术创新思维。
二、探究小学美术教育创新思维培养的重要性
随着市场经济的快速发展，人们对于创新越来越关注，以期实现社会及自身的创新发展，通过对小学生实行美术教育创新思维培养，可以帮助学生生成创新意象，培养学生视觉化的心灵，而美术学科所具有的丰富性及教学过程的灵活多样性则可以有效培养学生的发散思维能力，充分激发小学生的想象与联想，并锻炼学生的思维流畅性，以促使学生达到思路畅通、意如泉涌、举一反三的学习目标。此外，通过培养学生的美术教育创新思维，其中的审美教育与情感教育则能够帮助学生培养创新能力，从而引导小学生用创新的思想思考问题，以不断促进其创新思维发展，提高小学生的创新发展能力。
三、探究小学美术教育创新思维培养的途径
1、注重培养学生的创新思维意识
创新意识培养是小学美术教育中对学生实施创新教育的基础内容，其实，人人都有创新能力，关键在于是否有效挖掘，对于小学美术教学中学生创新精神的培养，应当注重培养学生积极探索、独立思考、勇于提问题的习惯，在实践过程中应当另辟蹊径、标新立异，敢于根据自己的构思进行创作。如对于《大家成为好朋友》一课的学习，在课前，教师可以指导学生先对好朋友的外形特点进行观察，自主选择美术工具，课堂教学过程中，教师可以选择两幅稍有差异的图画让学生进行对比，然后请一位男同学和一位女同学到讲台上说说同学中自己好朋友的模样特征，如长长的、胖胖的脸型，大眼睛、小眼睛，长头发、短头发等，让下面学生猜猜他（她）是谁，然后再让学生形容的好朋友到讲台上再仔细观察和描述，完成观察和描述后，教师让学生根据自己的想象自由发挥创作形象。对于学生创作的画，教师要以欣赏和鼓励的眼光看待，让学生敢于将自己的想象画出来，从而不断强化学生的创新思维意识。
2、创设培养学生创新思维的课堂情境
创新的前提在于自由，没有自由，就没有假设，没有想象，自然也就没有创新思维的画作，学生只有在没有精神压力、心理负担的情况下才能够保持精神饱满，心情舒畅，想象力和注意力都处于积极状态，这样很容易就能够产生思想的活化。如在学习《神气的小厨师》一课时，教师可以寓情于景，为学生们营造出一种厨师班的氛围，教师可以为学生买置办厨师帽、厨师服，并将其划分小组，每一个小组的学生可以起一个自己喜欢的饭店名字，然后将自己制作的各种食物分发个其他小组，教师可以鼓励学生大胆尝试，体会这些食物是用什么做的，如何做的，同时教师还应当鼓励学生大胆的将自己的想法说出来，这样，学生们不仅能够锻炼胆识和勇气，同时在发言过程中进行交流，学到了新的知识。当学生完成尝试后，教师可以再指导学生对自己喜欢的食物进行组合搭配，对于搭配好的食物，学生可以将其画出来，在此过程中，学生得到教师的启发，都兴致勃勃的对自己得到的食物进行搭配，有甜甜的饮料、白白的米饭、青菜、肉类等等，然后根据将搭配好的样式绘出来，再根据食物的颜色涂上颜料，大家忙活了一阵子之后，一幅幅诱人的食物画作便展现在了眼前，各种各样，搭配也各不相同，小学生们都争先恐后的让老师看自己的画作，兴致高昂。通过为学生营造创造思维的课堂情境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也引导学生激发创新思维，充分表达了自己的意愿，对于其创新能力的培养效果显著。
3、充分激发学生的创造性思维
黑格尔曾经说过：“说道本领，我认为最重要的艺术本领就是想象”。对于美术学习来说，要想标新立异，关键在于自由的想象，也就是说通过感受对已经储存在大脑中的图像进行改造和组合，以形成全新意象的过程。对于小学美术教学，教师最重要的任务就是引导学生充分发挥自己的想象力，小学生是身心发育的关键阶段，他们最大的乐趣也就是幻想，只要教师合理引导学生将其心中的想象和幻想都表达出来，就可以充分激发学生的创造性思维。如在学习《画汽车》一课时，教师可以首先通过多媒体或投影仪向学生播放一些当前较为流行的汽车形状，并鼓励学生说出自己喜欢的汽车，如小轿车、大卡车等，同时还可以让学生们根据自己的了解描述汽车的功能特点，这时有些学生却描述出了与其他同学不一样的想法，对于汽车的构造与当前已有的汽车形状都不相同，对此，教师应当给予学生鼓励性的评价，追问学生那样的汽车是什么样的呢？教师可以鼓励学生将汽车图形画下来，这样就引导学生大胆进行想象，从而不断激发起创造性思维。
4、构建科学的评价机制以激发学生的创新思维
创新思维的培养途径范文2
论文关键词：创新思维 美术教育 培养途径
论文摘要：在小学阶段的美术教育中，培养创新思维可以说是构建整个教学活动的关键目的，是能力培养的核心。本文在分析小学美术教育对培养学生创新思维作用的基础上，探索与构建了基于提高学生创新思维能力的小学美术创新型教育的途径。
创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。
一、小学美术教育对培养学生创新思维的作用
（一）小学美术教育有利于培养学生的发散思维能力
美术活动以美为最高规范，众所周知美是一有深刻内涵和宽泛外延的意识形态范畴，它给美术活动提供了自由活动的广阔的空间。在美术学习与美术教育过程中，学生完全有可能以自己的个性特点上发，为情所趋地创造美的形象或符号。可见，小学美术教学有利于发挥儿子童的想象与联想，锻炼并增强思维的流畅性、变通性。
（二）小学美术教育的情感教育与审美教育有利于培养学生的创新力
从小学美术教育在整个系统中的地位和作用看，它的基础性和非专业性决定了中小学美术为情感教育和审美教育。在小学美术教育中所培养的审美、道德、认知情感作为一种合力作用于创造，唤起儿童潜伏的创新动机，并在道德意志与认知情感的推动下间接地提高儿童观察的准确性，记忆的持久性，加强积极性、主动性，减少疲劳，在较为轻松愉快的适度兴奋的环境中闪现最可珍贵的想象、思维、灵感与顿悟等创造性思维的火花，并将共通具体操作物化成新颖产品。
二、小学美术教育中创新思维的内容构成
（一）学生逻辑思维的养成
学生逻辑思维的养成，是小学美术教育创新思维能力培养的重要内容之一。创新不以逻辑为始，但要经逻辑整合，最终达到质的飞跃以实现创新之目的。在中小学美术教育中，逻辑思维不再是科学的专利，它与艺术思维共同参与到艺术活动过程中，且相互促益，共同得以发展。
（二）学生发散思维的养成
发散性思维是从不同的逻辑起点，从不同的角度去观察和分析事物，产生出大量的新思想新想法的思维方式。很多学者把发散思维能力解释为创造力，可见发散性思维是创新性思维的最主要方式，应该受到小学美术教育者的足够重视，加强发散思维训练，提高小学生创新性思维能力。
（三）学生想象力思维的养成
想象力与创新性思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。作为《新课标》和课程中的造型表现、设计应用、综合探索三个内容占了整个教学内容四分之三的篇幅，正是这种理念的体现。正是基于此，对学生想象力思维的训练和培养，就成为小学美术教育创新教育和创新性思维训练的重要内容之一。 转贴于
三、小学美术教育创新思维培养的具体途径
（一）培养学生自主学习的创新思维意识
1.应在美术学习活动中培养小学生的绘画造型能力、美术创作能力，工艺设计制作能力以及美术欣赏能力。具体而言，可以让学生按照自己的构思独立绘制想象画、命题画、创作画、插图、进行各种“美术设计”以及非模仿的各种工艺品的能力。
2.培养创新精神。在美术教学过程中培养创新精神，应强化训练学生的观察能力和形象思维能力，引导学生自己看到现象，比较异同，找到联系，认识关系，总结规律，想出办法。
3.经常对学生进行发散思维训练。许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的创造想象和创作构思才可实现。如绘画构图既可启发学生遵循法则、但要从多角度、多方位去处理，也可鼓励学生打破常规，采用独特新颖的构图形式去处理；命题创作画，在引导学生理解命题的含义后，就要启发他们对各种选材进行取舍、思考各种组织方式、各种表现方法，灵活地进行处理，以创作新颖、独特的作品。在美术教学中，类似这样的发散思维训练，只要有意去做，内容比比皆是。
（二）构建有利于培养学生创新思维的情景
1.创设开放的学习与探究氛围
教师要为学生创造一个轻松愉快、有趣富有创新精神的学习环境和氛围，建立平等的师生关系，接纳、支持学生的兴趣和发展，消除学生心中的心理障碍，从而进入最佳学习状态。这样才有利于学生做出大胆的设想，萌发创新性思维。比如，在教学《神气的小厨师》一课中，教师可营造厨师班的学习氛围，让学生们戴着厨师帽，穿着厨师衣，并把各种材料制成的“食物”送发给每组学生，让学生大胆拆，大胆常识尝试组合，最后请学生们体验之后勇敢说出自己的想法。这样，孩子们不仅自己得到锻炼，也在发言中得到了交流，学到新的、不同的方法，开拓了创新性思维。
2.丰富想象，拓宽学生创新性思维
小学美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也是在于幻想。因此，在教学中教师应着眼于童心的释放，鼓励学生大胆想象从而带动创造思维的发展，如在《画汽车》教学中，学生通过欣赏、同学介绍了解汽车的功能特点并说出自己喜欢的汽车，有一个学生迸发出未来汽车是怎样的设想，教师可抓住这个契机创造条件让学生大胆中闪烁出求新求异的思维火花，鼓励了学生大胆想象。
（三）重视教师自身素质的提升，开拓创造性思维
教师在教学中处于主导作用，教师要培养学生创新性思维活动，首先要使自己成为一名创新者，其首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。此外，课堂上教师领画、带画，示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的画风，有独特的创作精神，不仅能博得学生深深敬佩，还将对学生产生较大的影响。
参考文献
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【关键词】数学教学创新思维能力创新环境兴趣灵感问题情境思维过程
"数学是锻炼思维的体操"，数学课堂教学是培养学生创新思维能力的重要阵地，如何塑造一个高效的课堂环境，既提高学生的智力，又能培养学生的创新能力，应是教师不断探索的课题。
一、营造创新环境，是培养创新思维能力的基础。
首先，教师应与学生之间建立一种民主、平等、友好的关系，以利于课堂中师生交流顺畅、热烈。让学生在愉快和谐的学习氛围中去点燃学习的兴趣，激发创新的灵感。教师应最大限度地提供学生创新思维的空间，尊重学生的人格，宽容、友善、鼓励关爱每一个学生，成为点燃学生创新思维的导火索。其次，在课堂教学中，教师应极力营造师生合作、生生合作的良好氛围，充分发挥众人划桨开大船，利用集体优势，集思广益，博采众长，形成集体创新优化方案。教师全面调控课堂讨论、操作、总结等环节，培养学生合作能力，同时让学生敢于发表自己的独到见解，畅所欲言，各抒己见，形成"百家争鸣、百花齐放"的创新机制，激发和调动每一个学生的最大潜能。
二、激发兴趣，是培养学生创新思维能力的重要条件。
"要我学，不如我要学"，兴趣是学习的引路人。课堂教学中应充分利用数学的审美价值去感召学生，激发学生产生浓厚兴趣，让学生体会到生活中处处用到数学，数学创造了美的生活。如利用几何图形办板报、设计图案、商标、装饰生活等。教学时不妨结合教材让学生开展各种创新设计比赛，使每名学生的创新潜力得到催化，利用数学知识去引发学生的创新欲望。如著名数学家华罗庚应用黄金比创造了"0.618优选法"，启发学生思考，你们还能将黄金比应用于生活中的哪些方面呢？可以激发学生发明创新的浓厚兴趣，奠定学生一生孜孜不倦去追求探索数学，热爱数学的好习惯；也还可以利用数学家发明创造的故事，点燃他们创新的热情。如学习了韦达定理后，让学生思考你还能在数学的哪些领域去发现类似的数学规律，经过总结提炼后形成数学定理吗？从而在大量的活动中发掘学生的创新灵感，培养学生的创新意识。
三、创设问题情境是激发创新思维能力的关键。
学习数学的价值是能解决实际问题，因此，数学教学应以问题作为活动的主线，以解决问题来调动学生思维活动的开展，激发其内驱力，重视创设问题情境教学也是必由之道。在教学中应注重以下三方面：首先，创设"小步距"问题情境，遵循问题情境的有序性，这会有利于学生形成创新思维的逻辑性，其次，创设"变式"和"开放式"问题情境，强化问题情境的发散性，运用一题多解、一题多变、一法多用，培养学生多方位、多角度提出问题解决问题的方案，形成举一反三、触类旁通的创新思维能力，这是激发学生创新思维的主渠道。再次，创设"探索型"问题情境，注重问题情境的拓展延伸，这是全面发展学生创新思维能力，充分调动学生学习探索的主动性和创造性，让学生体验成功感，在这一过程中教师绝不能手把手包办代替，应使他们对教学内容产生一种"意味无穷"、"意犹未尽"之感，这会促进学生从"厌学"到"乐学"，再到"会学"的梯级进步。学生学习数学的自觉性和积极性就会得到巩固和加强。
四、加强知识发生过程教学，是培养学生创新思维能力的根本保证。
课堂教学中，学生的思维过程，实际上是知识发生的过程。因此，教学中既要防止"轻过程，重结果"的现象，又要杜绝用简单重复过程代替知识发生过程的方法，数学知识不是孤立存在的，而是互为因果，相互联系的统一体，否定过程就是切断知识的内在联系，在教学中应根据知识的顺序性，巧妙设疑，用"猜想"去撞击学生思维的火花，让学生展开想象、联想，用逆向思维、求异思维、求同思维的形式去激发学生的创新思维，发展其创新能力。
五、运用数学活动课教学，是提升学生创新思维能力的有效手段。
教师应充分利用教材中的"探索、观察、试一试、做一做、想一想、读一读"及数学活动课栏目，提供充分探究与交流的时间和空间，鼓励学生主动将数学与社会生活和其他学科知识联系起来，做多方位的探究。能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并将刚刚获得的知识转化为能力，引领学生潜心钻研，勇于探索，注重实质，让数学课堂焕发生命的活力，从而切实提高学生的创新能力。
六、积极开展小组合作学习模式，是学生创新思维能力的高效途径。
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关键词： 高职化学教学 创新思维 培养方法
引言
化学是高职课程的重要组成部分，在高职化学教学中培养学生创新思维，有助于促进学生良好心理品质和创新能力的发展[1]。创新思维是一个产生新观点、新设想的过程，指的是在强烈的创新意识下，认识主体以脑中信息为材料，通过思维、想象、联想，逐渐加工组合脑中信息。创新思维是培养学生创新能力的核心，创新能力是人能力的重要组成部分，是一种综合能力，以培养学生知识运用能力为基础。随着社会和经济的快速发展，创新能力已成为新时代人才的必备素质，只有具有创新思维、创新能力的人才能在社会中生存发展[2]。因此，在高职化学教学中，教师要注重培养学生的创新思维，提高其创新能力，为其未来发展奠定基础。
1.激发学生想象力
激发学生想象力，有助于在高职化学教学中培养学生的创新思维。想象是创新的起点和必经过程，通过有意识地想象，学生创造出不存在的事物，这就是创新。创新通过三段式递进实现，即“想象―假设―实践”，其中，想象力对培养学生创新思维具有积极作用。激发学生想象力可使学生学会联想，从而积极主动地探索和获取新知识。因此，高职教师在化学教学中，应为学生营造良好的思维环境，设计有吸引力、开放性的化学问题，激发其想象力。例如，教师在讲解糖类时，可通过单糖的分类、结构、性质和常见单糖，引导学生联想二糖或多糖的分类、结构、性质和常见种类；教师在讲解单糖生物功能的过程中，可联想到二糖或多糖的生物功能，以及对人体有哪些益处。可见，教师根据教学内容，适时引导学生联想，可激发其想象力，为培养创新思维创造有利条件。所以，教师在教学过程中，应因势利导，使学生思维时刻处于积极状态，同时遵循接近原则、相似原则、对比原则，有效培养学生的创新思维。
2.鼓励学生探索创新
在化学教学过程中，教师鼓励学生探索创新，可有效培养其求异思维。求异思维是一种创新思维形式，指的是从多方面对问题进行推理、假设和构想，进而寻求问题答案。在课堂教学过程中，教师通常忽视训练和培养学生的求异思维，以致学生针对一个目标集中学习，不能在保证学习效率和质量的基础上分散思维，给创新思维的发展造成严重阻碍。因此，教师在化学教学过程中，若要培养学生的创新思维，则应用多种方式问同一问题，或者引导学生用多个方法解决同一问题，使学生学会通过不同角度解决问题，进而使其思路拓宽，达到培养创新思维的目的。例如，教师讲解缓冲溶液pH的计算时，可设计一道计算分析题，即“0.30 mol dm吡啶和0.10 mol dmHCl等体积混合，溶液的pH是多少？”。这道题从缓冲溶液原理、缓冲溶液pH计算等方面，考查学生化学知识掌握情况，可通过“一题多问、一题多解”的不断训练，提高学生综合分析能力，具体提问方式有“等体积混合的0.30 mol dm吡啶和0.10 mol dmHCl是否为缓冲溶液？”、“能否计算该溶液的pH？”。通过上述提问，学生不断发挥求异思维，从而得出吡啶Kb=1.7×10，和HCL作用可生成吡啶盐酸盐，Ka=5.9×10，那么0.10 mol dm吡啶和0.050 mol dm吡啶盐酸盐为浓度较大的混合液，该溶液是缓冲溶液，pH是5.53。
3.唤起学生创新欲望
化学课程资源非常丰富，与人们的日常生活息息相关，同时又融合数学、物理等学科，教师教学时可根据学生的共性和差异，有针对性地选择适宜学生学习的教学素材，确定教学内容，尽可能唤起学生的创新欲望，使其利用所学知识及自身思维，综合分析、解决化学学习过程中遇到的问题[3]。唤起创新欲望，可在一定程度上培养学生的创新思维，思维活动通常从“问题”开始，并不断在解决问题过程中发展，也可以说，学生学习化学的过程是不断发现并解决问题的过程。所以，教师化学教学过程中，应根据学生学习情况，由易到难、循序渐进并遵循一定认知规律，不断引导学生根据提出的问题进行分析、解决，使其产生探索欲望，积极思维，从而抓住学习重难点、关键，有效培养创新思维。例如，教师讲解含氧有机化合物时，可向学生提出以下问题：含氧的有机化合物有哪些？醛和酮的性质？甲醛的应用和危害？之后从多方面引导学生进行思考，如小组讨论、视频播放等，激发学生求知欲，使其创新思维得到充分培养，在探索过程中不断获得新知识，从而有效提高化学课堂教学效率和质量。
4.保持学生好奇心
兴趣是最好的老师，保持学生好奇心理，使其对化学产生兴趣，可激发其创新潜能即探求真理的欲望[4]。作为学习的重要动力，兴趣也是创新的前提，创新过程需靠兴趣维持，也就是说，必须保持学生好奇心理，才能驱动学生高效学习化学。学习化学时，学生通常有较强好奇心和求知欲，教师应创造适宜机会，保持其好奇心和学习积极性，充分发挥其所长，产生学习成功感，激发积极探索化学知识的欲望，从而有效培养创新思维。例如，教师在化学实验课堂教学中，可集色、态、味、光、声于一体，刺激学生视觉，进而激发其兴趣和求知欲。教师结合化学实验教材内容，合理开展缓冲溶液的配制、螯合滴定等实验，可在一定程度上保持学生的好奇心。由于这类好奇心理不稳定，教师在实验过程中可让学生适时操作，使学生的好奇心理持久、稳定。此外，教师创设学习情境，结合理论和实际，讲述化学在日常生活中的作用及利用化学取得的成就，如结晶牛胰岛素合成、侯德榜制碱法等，可拓宽学生的知识面，促使其形成合理的化学知识结构。
结语
社会的发展提高了对人的创新能力要求，只有具有创新思维的人才才能在新时代中生存发展，所以高职课堂教学应注重培养学生创新思维，提高其创新能力，以顺应社会发展需求。近年来，随着素质教育的全面推广，高职化学教学逐步实施素质教育，创新思维是素质教育的重点，教师在化学教学过程中应注重培养学生创新思维。在化学教学中，教师激发学生想象力，鼓励学生探索创新，唤起学生创新欲望，保持学生好奇心，促进学生全面发展，有效培养创新思维，并在实践中提高创新能力。
参考文献：
[1]李海燕.在高职化学教学中培养学生创新精神的思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2011，24（02）：194-196.
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【关键词】初中科学课；创新思维
一、目前形势
21世纪是以高科技为先导、以创新为灵魂的时代。创新的核心就是创新思维，重视创新思维的培养已成为当今世界教育发展的共同趋势。
科学课是新课程改革中出现的一门新兴学科，它是以学生的科学素养培养为目的的，是培养学生创新思维的有效途径。
二、创新思维
创新思维是一种开放的、灵活多变的思维活动。发散性思维和聚合思维是创新思维的主要成分。发散性思维又叫求异思维，是指针对问题，沿着各种不同的方向去思考，从而找到多个可能的答案或假说的思维形式。聚合思维是综合多种已有的信息，得出一种结论的思维。
聚合思维和发散思维相辅相成，彼此互为前提、互相促进的，构成了创新思维的基础。但两者不是等量齐观的，发散思维在创新思维中居于比较重要的位置。
三、培养创新思维的重要意义
21世纪是一个极具挑战性和竞争性的时代，急需大量创造性人才，而创造性人才培养的一个重要方面就是对创新思维的培养。在科学课上，通过科学合理培养学生的创新思维，能够为学生以后各科学习打下良好的基础。
四、初中生心理特点
中学阶段是青少年成长的关键时期，学生心理和生理发育日趋成熟，喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。为创新思维的培养提供了心理和生理基础、在这一阶段，中学生还未形成自己的思维方式和解决问题的模式，知识迁移能力形成速度快，阻滞因素少，可塑性较大，是培养创新思维的最佳时机。
五、培养创新思维途径
（一）教师更新观念是培养创新思维的保障
思想是行动的先导，观念是行动的灵魂。传统教育观的基本特点是以知识的传授为主，忽视了学生创新思维的培养。正如新的教改所提出 “学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，把教学的重心和立足点转移到学生人格和创新精神的培养。教师只有树立正确的教育理念，自觉地将创新意识融入教学中，用一流的教育理念武装自己，创造性地进行教学活动，才能把创新的种子播撒在每一名学生的心田里。
（二）优化教学方式是培养创新思维的关键
创新思维是在一定智力基础上，在后天良好的教育条件环境下，通过持之以恒的科学培养，得到充分发展的。教师培养创新思维要从实际出发，采取多种途径，让课堂充满活力，启发学生思维，鼓励自主与合作学习、探索，使学生学会自己从多角度探索与解决问题。
教师要善于创设情景，例如：在学习“影响溶解快慢的因素”时，我采用的是学生自主探究模式。是通过结合学生生活经验，创设的问题情境，播放视频引入：“小明放学回家想马上喝一杯冰糖水，但是冰糖放入水中，溶解的很慢，请同学帮忙想办法让小明能较快喝到冰糖水。”让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态。学生会提出很多不同方法。充分锻炼他们的发散思维，肯定同学们积极动脑思考的同时追问“是不是你们的这些办法真的有效呢？”引导学生提出要探究的问题“影响物质溶解快慢的因素”，然后选择一个因素进行研究，学生分小组设计方案交流，学生们的方案各种各样，有正确有错误，我并没有直接指出对错，而是让各小组互相介绍理由，分析其他组的方案，通过各小组间激烈的辩论，在不断的否定肯定中，在思维碰撞中学生的创新思维被极大的激活，最终形成正确的实验方案。
学生的活动场所除了学校，还有家庭和其他社会场所。教师应尽可能把知识同生活实际相结合，有目的利用课余时间，开展丰富多彩的训练创新思维的活动，弥补课堂教学的不足，开阔学生的眼界，培养他们的创新思维和实践能力。例如在学习《植物的特征》一课时，我特地组织用课余时间观察记录校园内的植物，然后全班交流找出植物的共同特征.学生们接到任务后，兴高采烈的奔赴校园的各个角落，并认真仔细的做好记录，有的同学还带着相机一面拍照一面记录，还有的同学三五成群的聚在一起边观察边讨论。有些研究深入的同学甚至自己设计了一些简单易行的小实验来验证预先的假设并通过视频记录下来，课上与同学一起交流分享。交流课上学生们的创新思维不断地给我带来惊喜，充分显露出学生的聪明才智，我深深的感到课外活动对培养学生的创新思维有得天独厚的优势，是锻炼创新思维的重要阵地。
（三）激发学习兴趣是培养创新思维的动力
兴趣是创造的源泉。也是创新思维能力的重要动力。中学生都具有强烈的好奇心，教师必须努力设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣，使学生因兴趣而学习，而思维。在过程中体会创新思维给他们带来的成功于快乐，形成自觉进行创新思维的习惯。教育要接近学生的最近发展区，教师的问题难易应适度，有利于激发学生强烈的求知欲和兴趣，促进积极思维，自觉地去解决问题，从而。例如：学习《作用力和反作用力》时，考虑中学生的好奇心强，有较强的参与意识，因此，利用学生身边熟悉的生活经历设置情景：“用不同的力气拍桌子时的感觉”引发学生的“思维冲突”，引导学生动手设计实验探究作用力与反作用力的大小、方向、作用点及性质，然后请同学找找身边有哪些作用力和反作用力的例子，学生从教室到校园，从家里到室外，动脑筋举了许多例子，锻炼了学生的创新思维。
六、结束语
总之，初中科学的课堂是培养创新思维的重要渠道。让我们积极顺应时代潮流，树立现代的教学观，以学生为核心，积极培养学生的创新思维，造就适应时代的高素质的创新人才。
参考文献：
[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
创新思维的培养途径范文6
Abstract: Innovative thinking has important significance in quality education. Training the creative thinking ability of students in quality education,we should correctly grasp the basic characteristics of innovative thinking, fully understand the importance of innovative thinking in the quality education. In the practice, we need to guide students to set clear goals, inspire and develop the creative thinking ability of students to promote the development of quality education.
关键词：素质教育；创新思维；培养能力
Key words: quality education；creative thinking；training capacity
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0020-01
0引言
创新思维的重要作用在某种意义上可以这样来表述：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。创新不仅是科技界和高等院校的任务，也是职业学校进行素质教育的重要课题。创新思维又是创新活动的基础。因此，努力提高自身的创新思维能力，对于教师和学生在素质教育的实践中，以人为本，与时俱进，具有重要的意义。
1正确把握创新思维的念义
创新思维是一个广泛的概念，凡是用新的方法分析和解决新问题的思维都属于创新思维的范畴。创新思维是一种具有开创意义的思维活动，是开拓人类认识和实践新领域，创造认识新成果和物质新成果的思维活动。创新思维增加了人类知识的积累，对已有知识进行新的分解与组合，实现认识信息量增殖的活动，从而创造出新的知识成果。
2创新思维对于实施素质教育的重要性
社会的发展需要高素质的人才，高素质人才的培养关键在教育。在全面推进素质教育的新形势下，创新思维对教师和学生素质的全面提高具有至关重要的作用。
2.1 创新思维可以为素质教育实践开辟新的领域素质教育是一种全新的教育模式，已渗透到教育界的各个方面，成为二十一世纪教育发展的趋势。素质教育最强调创新思维，而与创新思维相伴随的是勇于探索和开拓精神。为了培养学生的创新精神和创新能力，需要在教育教学过程中营造一种良好的创新氛围，创造有利于学生主动性和创造性充分发挥的优良环境，激励学生积极探索素质教育中未被认知的领域，不断开拓素质教育的新方法、新路子。
2.2 创新思维可以不断提高教师和学生认识世界的水平和认识能力素质教育本质上就是创新教育，是一种新型的教育形式。创新思维能推动学生的认识向未知领域进军，不断拓展学生的认识范围，从而使未知领域转化为已知对象，极大限度地增加学生的知识总量，以适应素质教育的发展要求。从认识论的角度讲，素质教育中许多全新的问题，需要学生用新的思维方法、思维方式进行思考，独创性地用创新思维的方法和途径去有效地分析认识素质教育中出现的新情况，解决素质教育中遇到的新问题，从而极大地提高教师和学生对素质教育领域的认识能力。
2.3 创新思维的成功会激励教师和学生去进一步进行新的创新思维创新思维会帮助人类感知新的事物，认识新的世界，推动新的发明创造。成功的创新思维可以给学生带来无穷乐趣，不断提高学生对素质教育实践的信心，从而激励他们用更大的热情和勇气去进行新的创新思维和创造活动，极大地提高他们的知识创新能力和科技创新能力，为培养高素质的创新人才奠定坚实的基础。
3发展和提高学生的创新思维能力的途径
影响和制约学生的创新思维的因素是多方面的，有外部环境的因素，也有内部环境的因素，有客观方面的因素，也有主观方面的因素，但主观方面的因素居重要位置。我们应创设开放多维的校园环境，营造有利于发展创新思维的和谐氛围，开掘有利于发展学生创新思维的潜在因素，努力提高教师和学生的创新思维能力。
3.1 在素质教育的实践中，确立明确的目标，激发学生能动的创新思维任何创新活动都是追求一定目标的行为。目标是激发创新思维的主要因素。一个人终生追求的目标我们称之为长远目标，近期要解决的问题，我们称之为近期目标。长远目标能够形成持久不衰的动力，激起人持之以恒的创新欲望，激发人不断创新和探索。近期目标能够激起人向目标冲刺的欲望，使人在短时间内充分调动自身的知识储备和潜在能力，极大发挥创新思维的功能，从而获得空前的突破性的成果。素质教育是对传统应试教育的深刻变革，其最终的核心目标是培养具有创新精神的人才。对于素质教育这个新课题，我们正处于探索阶段，这就需要我们加强对素质教育的研究，明确自身的长远目标与近期目标，勇于涉足新领域，发展和提高自己的创新思维能力。
3.2 引导学生树立坚定的意志，激发和发展自身的创新思维 意志是影响创新思维发展的一个重要因素。素质教育面对的是复杂多变的创新问题，而创新思维本身就是一种复杂而艰巨的意志活动。创新活动中，难免会存在各种各样的障碍，抑或会遭受严重挫折。在这样情况下，坚定的意志对创新思维的发展起着重要的推动作用。创新思维的意志表现为自觉性与顽强性的有机组合，体现出坚韧不拔的毅力。
3.3 培养个人对素质教育的兴趣，强化学生的创新思维强烈而高尚的兴趣往往使人在创新思维的活动中处于不知疲倦、如醉如痴的状态，表现出旺盛的求知欲望。在实践中，教师在培养自己兴趣的同时，也要注重培养学生的兴趣，正确引导发展学生的爱好，不断提高个人在素质教育实践中产生的对新情况和新问题的兴趣，本着对教育事业高度负责的态度去研究探索已知和未知的新领域，从而进一步发展自身的创新思维能力，推动素质教育的发展。
3.4 强化竞争机制，推动创新思维的发展素质教育要快速发展，必须引入竞争机制作为“催化剂”。要把竞争机制由压力变为动力，调动人的主动性和创造活力，刺激人的创新思维高效运转。在素质教育中引入和完善竞争机制，有利于培养教师和学生的良好的个性心理品质，使他们产生饱满的激情和进取心，在实践中磨练自己的意志，增强智力效能，发挥丰富的想象力，发展和提高自身的创新思维能力，推动素质教育的发展。
参考文献：
