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数学辅导方法范文1
数学建模 教学方法 自学能力
一、数学建模概述
1.数学建模的定义
数学建模（MathematicalModeling）：数学建模是对现实世界的某一特定系统或特定问题，为了某个系统或特定问题，为了某个特定的目的做出必要的简化与假设，应用适定的数学工具得到的一个数学结构，它或者可以解释待定的现实状态，或者能提供处理对象的最优决策或控制。
通俗地说：数学建模就是用数学知识和方法建立数学模型解决实际问题的过程；数学建模解决实际问题的思维方法我们用下图表示：
2.数学建模的意义
数学建模的本质是训练学生的练习，是一种实验，这个实验的目的是让学生在解决实际问题的过程中学会运用数学知识，运用数学模型解决实际问题的能力，并能将所学的的知识运用到今后的日常生活和工作中。数学建模有以下特点：（1）高度的抽象性和概括性，必须能够抓住问题的核心；（2）应用的广泛性，适用于各个不同领域；（3）知识的综合性，必须具备问题相关的各个领域的知识背景。成功的数学建模需要深厚扎实的数学基础，敏锐的洞察力和想象力，对实际问题的浓厚兴趣和广博的知识面。因而可以培养学生以下习惯和能力：（1）发现问题，并对问题做积极的思考的习惯；（2）熟练应用计算机处理数据的能力；（3）清晰的口头和文字表达能力；（4）团队合作的攻关能力；（5）收集和处理信息、资料的能力；（6）自主学习的能力；（7）社会适应能力。因此数学建模对完善学生的知识结构，提高综合素质和核心能力有着极大的促进作用。
二、数学建模在我校的开展情况
数学教研室自2004年成立数学建模组，开始数学建模的教学工作。开始只是普通的数学建模选修课，自2009年开始我们数学建模组开始进行有系统的数学建模的教学及竞赛辅导工作，具体安排如下：（1）数学建模在课程教学中的渗透；（2）数学建模选修课；（3）数学建模社团；（4）校内数学建模竞赛；（5）数学建模暑假竞赛集训；（6）教师的数学建模培训工作。
1.数学建模在课程教学中的渗透
当前教学实践在我国本科教学中的比例普遍较低。根据教育部，财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》第四点：整合各类实验实践教学资源，遴选建设一批成效显著、受益面大、影响面宽的实验教学示范中心，重在加强内涵建设、成果共享与示范引领。支持高等学校与科研院所、行业、企业、社会有关部门合作共建，形成一批高等学校共享共用的国家大学生校外实践教育基地。资助大学生开展创新创业训练。这一本科专业教学质量“国标”和教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》【教高（2007）2号文件】精神，要：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。列入教学计划的各实践教学环节累计学分(学时)，人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分(学时)的25%。推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。”
数学建模作为本科教学实践的重要组成部分，将起到越来越重要的作用。因此我们在课程教学的时候，应当把数学建模的思想渗透进去，有利于培养学生对数学建模的兴趣，同时反过来也加强了学生对大学数学的兴趣。
联系实际，挖掘教材内涵。在数学课程教学初期，开始灌输数学模型的概念，并在教学过程中结合教学内容介绍数学建模的初步知识和建模的基本方法，同时改变过去单纯强调演绎推理和技巧的数学教学，重视理论与实际应用相结合。尽量在教学过程中加入一些有启发性，有实际背景的例子。例如，在讲授《高等数学》的微分方程就可以通过实际问题建立微分方程模型。如经典人口模型Logisti模型的产生及该模型在生产，生活中的应用。并对解做定性分析，可以更好地了解解的形态。在学习《概率论》的时候，我们可以引入一些简单的概率模型，如决策模型，随机存储模型等，联系实际，加深对所学知识的理解，同时反过来引起对所学知识更加浓厚的兴趣。让同学们认识到“大学数学就在身边”。
2.数学建模选修课
作为以医学为主的本科院校，数学建模没有作为专业主干课开设，而是作为一门选修课开设，自2004年开设以来，学生选择这门选修课的人数从少到多，课程模块设置也从简单到复杂。数学建模选修课现在分为上下两个部分，《数学建模（上）》主要的授课对象是大一，大二的学生，对数学建模有兴趣的同学们；主要的内容是关于数学建模的所需一些基本理论知识（概率论，微分方程，线性代数等）和一些基本的算法；《数学建模（下）》主要的授课对象是有一定的数学建模基础的高年级学生；主要内容是数学建模中具有代表性的常用方法，重要内容以及数学软件的学习；数学软件在数学建模起着非常重要，因为在数学建模中所遇到的实际问题都要面临大量没有经过处理的原始数据因此应用计算机进行数据的挖掘和处理是数学建模的一个重要环节。因此在原有的数学知识下，我们需要加强对数学软件的学习，如Matlab，Mathematica,SAS等当今最优秀，应用最广泛的数学软件，这些软件以强大的科学计算与可视化功能，简单易用等特点，具有其他高级语言无法比拟的诸多优点：程序编写简单，编程效率高，易学易懂。同学们如果掌握了Matlab等现代化软件，一方面可以培养同学们的动手能力，激发同学们的兴趣，另一方面还可以培养同学们查找资料，解决分析问题的能力。对数学软件的学习，因为课时有限，主要是老师教导，以学生自学为主。
3.数学建模协会
数学建模协会是2009成立的，是由一些对数学有兴趣的同学们，在数学建模组老师的指导下成立起来的。有计划有步骤地开始学校数学建模的普及工作以及参赛队员的初级培训。每周数学建模协会都会组织活动，活动内容有数学建模知识讲座，数学软件培训等。学生主要以课外学习小组的模式辅助交流学习。
4.校内数学建模竞赛
校内数学建模竞赛，由数学建模组的老师出题，对象是全校学生；目的是选拔一些比较优秀学生参加暑期的数学建模集训，最后参加全国大学生数学建模竞赛。
5.数学建模暑期集训
数学建模的暑期集训分为两个时间段，总共1个月左右，第一时间段是安排在学期结束这段时间，主要内容是一些数学建模的常用算法，经典模型；第二时间段是安排在开学初期，主要内容是数学建模的真题训练。
6.教师数学建模培训工作
定期举办数学建模教师研讨班，利用假期参加数学建模教师培训班，提高教师的业务水平。
四、结语
实践证明，经过几年的努力，数学建模组的实际教学工作对我校学生参加全国大学生建模竞赛并取得的佳绩做出了重要贡献，学生通过系统的数学建模的培训，不仅在竞赛中取得了不俗的成绩，获得多个省级奖项，而且增强了自学能力和创新意识，提高了学生应用数学和计算机解决实际问题的能力。另一方面，数学建模涉及面很广，形式灵活，对教师的能力也提出了很高的要求，有助于师资水平的提高。
参考文献：
[1]姜启源。数学建模（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
数学辅导方法范文2
一、艺术类高职学生的特点
艺术类高职院校学生的主流是积极向上的，和普通高校学生一样具备正确的世界观、人生观、价值观，但是他们也存在着一些不足。
1.思想涣散、纪律性差。
艺术类高职院校学生思想涣散，班级中凝聚力不强，各自为政，互不买账。如新生入校时，学院要各系新生排练迎新晚会的节目，在所带的新生班级宣传了很久，结果几乎没有什么人参加。本学期开始我院实行项目导向工作室制度，这本来是很多学生所向往的大学模式，但是没有了固定教室，就使原本比较松散的班级管理出现了更多的问题。如动漫0701班的班长就找我谈了一下他们班现在的问题，就是班委和同学缺乏集体精神，而使班级更加没有凝聚力。很多学生甚至班团委都抱着一种“事不关己，高高挂起”的态度。学生普遍纪律观念差，有的学生从来不把学校的校纪校规放在心上，对老师也不尊重。如雕塑班的蒋同学私自搬到校外住宿，且经常性地迟到、旷课，我多次找他谈话，而他无动于衷，还说他爸妈都管不了他，我管他干什么，更别想改变他了。
2.缺乏学习动力，自觉性差。
大部分学生没有明确的学习目标。他们文化基础差，学习习惯、学习方法不好，课堂上接受新知识较困难，课后自控力差，不能自我加压，逃课、上课迟到较多。我带的动漫班，有几个学生就是散漫成性，经常迟到、旷课。尽管我多次教育他们，他们也虚心接受，但屡教不改，甚至振振有词地说与其到课堂上去睡觉，影响课堂纪律，还不如在寝室睡够了再去。有的学生即使去上课，也是做与课堂不相干的事。他们学习仅仅是为了应付一门功课考试及格而已，更有甚者学习被动到考试缺考，补考时候老师着急而学生却无所谓，不为自己的前途着想。
3.创造力强，强调个性藐视共性。
艺术类学生的最显著特点就是有强烈的创作欲望与创作能力，最突出的特点就是自由散漫。这种自由散漫在集体的活动中，表现得更为明显，给班级活动的开展带来了困难。
例如：在2007年学院刚刚开展活动时，经过观察我们发现，许多学生有着很好的创造能力，却没有积极参与。比如说雕塑0701的一名学生，平时不爱说话也不喜欢参加学院和班级举办的各项活动，但此人却有着丰富的创作思想和鲜明的艺术涵养。在2007年学院举办的以各系各班为单位的墙报设计大赛中，经过班团委的强烈推荐和我多次的思想教育工作，该生还是不愿参加。
艺术类学生的另一个显著特点就是强调个性而藐视共性。自我意识明显地高于非艺术类学生，有时甚至到了严重自恋的地步。对他们谈顾全大局之类的概念，几乎等于“瞎子点灯白费蜡”。
二、辅导员的工作方法
1.以身作则，提高自身素质。
辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。与学生接触密切，我们的一言一行直接影响着学生的成长。马卡连柯说：“教师的个人榜样，乃是使青年开花结果的阳光。”所以我们必须掌握教育学、管理学、心理学、法律等方面的知识，加强自身修养，不断提高自身的政治素质、理论素质、专业化素质，进一步增强责任感和使命感，带着感情去做学生工作，这样才能更好地做好学生工作。
2.转变观念，不断创新工作方法。
（1）以宿舍为阵地，加强对学生的有效引导。
学生进入大学，远离父母、远离自己熟悉的环境，不能很好地适应新环境，他们感到孤独、寂寞，这时候宿舍成了他们心灵的依靠，利用宿舍对学生进行思想政治教育不可忽视。一方面辅导员应该深入学生宿舍，加强与学生的交流，及时掌握学生的思想动态，发现苗头和动向时多主动沟通，帮助他们及时解决问题。本学期我所带的07级男生整体搬迁到了会龙公寓，由于会龙公寓的条件比以前的公寓差很多，多数同学虽然搬过去，但是心有不甘，为此我入住了会龙公寓，到每个寝室走访，对于意见较大的学生，我一个一个地找他们谈心，对于他们反映的情况能解决的及时给予解决，不能解决的及时将问题上报给有关部门，并认真做好学生的安抚工作。现在大部分学生却习惯住在会龙公寓，不少学生反而跟我的关系更好了。我认为应该在宿舍建立功能齐全的学生活动场所，辅导员帮助学生组织各种丰富多彩宿舍文化生活，和学生进行各种思想交流，使他们在感情上有寄托，同时在活动中建立一种信任与相互尊重，这样能够更好地进行教育引导。
（2）把握学生思想动态，建立辅导员谈心制度。
高职学生正处在一个思想极易波动的关键时期，面对社会上不良风气的影响容易迷失人生的方向，产生过激的行为。而谈心是发现问题、了解学生思想动态的主要途径，通过和学生进行语言和情感的交流可达到思想上的共鸣。谈心必须把握好尺度，否则会适得其反。首先，我们要不断充实自我，研究学生的思想动态，在谈心时做到以理服人，以德服人；其次，我们要将心比心，做好倾听者，就是说我们找学生谈心的时候，一定不能高高在上，摆出老师的架子，这样学生会对我们紧闭心之门，不能敞开心扉和我们交流；最后，抓住学生存在的问题的症结所在，在摆事实的基础上，晓之以理，动之以情，在细节问题上进行合情合理的剖析引导，循循善诱，不断启发学生，对学生做好正确的思想疏导。例如动漫班级的彭同学，性格内向，不常与同学交往，我行我素，不顾及他人感受，与寝室同学和班上同学都合不来，通过多次找她谈心，我发现她有比较严重的心理问题，在高中的时候受过同学的伤害，所以不相信任何人。通过多次交流，她慢慢觉得老师还是真心关心她的，生活态度也变得积极起来，人际关系也得到了一定的改善。
（3）充分发挥各种力量的作用，加强对学生的督促和引导。
针对学生自觉性差的特点，我们要注意充分发挥学生干部、学生家长等各种力量对学生的督促和引导作用。如为了提高到课率，我和干部到寝室进行早检督促学生按时起床，及时通知没有来上课的学生，在下课后做学生思想工作并经常与家长保持联系，反馈学生的在校情况。例如：动漫0703班的孙同学，刚开始经常迟到和旷课，我首先让班长早上去寝室叫他起床，其次在查课的时候发现他没来，就再打电话喊或者直接到寝室去喊，并与家长经常电话联系把他在校情况及时告知家长共同来做好工作。经过一次让家长来校谈话以后，该学生认识到问题的严重性，积极改正缺点，现在上课非常积极。
（4）重视学生干部能力的培养，建立激励机制。
火车跑得快，全凭车头带。学生干部在学生的学习、生活和班级建设中起着至关重要的作用。学生干部队伍的素质高是做好学生工作的重要基础。为了使学生干部在学生工作中发挥更好的作用，还需要对学生干部进行有效培训，不断提高其素质。针对高职学生存在的问题，首先必须在培训中对他们强化服务的意识，不能凌驾于普通同学之上，让他们树立乐于奉献的精神。其次，要让他们起表率带头作用，给他们合理安排工作，让他们在实践工作中不断锻炼自身能力，发挥骨干作用；最后，团结就是力量，学生干部还需有团结合作的意识，这样才能使作用发挥得淋漓尽致。我们在培养学生干部的同时，也要加强激励机制，进一步激发他们对工作的热情。
（5）组织开展学生喜闻乐见的活动，增强班级凝聚力，培养学生的合作精神。
①通过班会对学生进行教育。
如动漫0701班班长反映班级没有凝聚力的问题后，我在第二天就召开班会，现任班干部都说不出来班上到底出了什么问题，这就表明班委没有负起责任，没有站在这个班级体的角度想事情，我让这几个学生代表谈了他们的看法，发现了问题的症结所在，重新选拔了一些想搞好班集体和品学兼优的学生，并让报名的同学做了就职演讲，说了对班级改革的想法，并且规定了一个月的试用期。新提拔的班委得到了同学的一致通过，通过一段时间的整改，班级凝聚力大大加强，整个班级的面貌也焕然一新。
数学辅导方法范文3
关键词：高校辅导员；学生沟通；语言艺术与方法
中图分类号：G4
随着现代社会的发展，据国家有关政策规定，国家高校辅导人员必须具备专业的理论基础知识和高水平的思想政治素质。这就是要求现代大学的辅导人员必须提高各项综合素质和能力，学会各种与学生交流和沟通的技巧和方法，在与学生的接触和交往过程中积极的采用各种有效措施来鼓励和帮助学生形成正确的价值观和人生观。高校辅导员只有采用科学可行的沟通方法和技巧才能够感染到学生，赢得他们的尊重和理解，更好的做好学生工作。
一、正确使用语言的艺术手段
1.正确使用谈话法与学生进行沟通
现在的大学生基本上都属于独生子女，他们的心理承受能力可能在一定程度上要比上一代的人弱，所以作为大学的辅导员就必须注意与学生沟通和交流过程中度的把握。现在辅导员解决与学生沟通问题的关键措施在于合理的使用谈话法。谈话法的正确使用能够最大限度的拉近辅导员与学生之间的距离，更能够通过谈话法来解决学生在生活和学习过程中遇到的各种各样的问题。谈话法的正确使用过程包括以下几个步骤：（1）建立平等的交流关系。辅导员在与学生的沟通过程中必须要和大学生之间建立起一种平等的犹如朋友间交流的关系，这不仅能够拉近彼此之间的距离，更重要的是能够尽可能的解决问题。（2）谈话过程中语言要有亲和力。作为大学生工作的辅导员必须注意自己语言水平和其它方面的综合素质和技能的提高，有效的培养自己的亲和能力，更好的为学生服务。（3）避免消极语言的使用。辅导员在与学生的沟通过程中要注意避免使用一些消极的语言来打击学生的自信心和自尊心。在现在大学的教学过程中，常见的辅导员对学生的伤害是一种语言上的直接性伤害。比如与沉溺于网络游戏中的学生进行沟通时，使用一些警告性的话语或者伤害性的话语来对学生的行为进行直接性的评价。这样的谈话方式很容易引起学生的逆反心理，更容易导致学生放任自己行为发生，最后破罐子破摔。最后我们要求辅导员在整个谈话过程中科学合理的使用谈话法，保证学生健康成长。
由于大学生正处于由未成熟走向成熟的阶段，在这个时期他们更容易受到社会上一些不良因素和现象的影响和干扰，所以作为辅导员要针对这些问题采取一些积极有效的手段来对他们进行管理。比如：（1）规劝制度。比如在针对学生沉溺于网络中的情况就必须规定严格的奖惩制度，对于沉溺于网络中的学生辅导员要进行耐心的教导和积极的劝说，实在不行的情况下可以请学生的父母进行劝说教育，最终在辅导员和父母的帮助下使学生改正错误。（2）奖惩制度。建立严格的奖惩制度对于违反各种规定的学生必须进行严厉的处罚，对于表现良好的学生给予一定的相对应的奖励。所以在与学生的交流和沟通过程中，辅导员要舍身处地的为学生的情况考虑，用通俗易懂的话语就每个学生面临的具体情况进行个性化的处理，鼓励学生积极的面对人生中出现的各种问题，就这些问题进行合理的分析和处理，帮助学生形成积极健康的观念。
2.通过使用指令性语言与学生合理的沟通
在对大学生进行教育的过程中，合理使用指令性语言的方法有以下几种：（1）权威性语言的准确使用。在大学生关于法制课程及学校的规章制度的各种大学教学和活动的进行中，必须进行合理恰当的使用权威性语言。比如：“法律课堂的设置就必须严格的使用各种权威性语言”，强调权威性语言的威慑功能。（2）不同方式语言的使用。辅导员与大学生进行谈话的过程中必须根据不同类型的学生使用不同方式的语言教育；如果学生平时大大咧咧，但是内心想法非常细腻，就应该更加注重学生内心的感受，因为他们的内心极易受到伤害，所以要说话谨慎，多采用鼓励的语言，点到为止；对性格鲁莽的学生，要刚柔并济；对活泼好动的学生，要直截了当。根据学生的性格来选择合适的语言表达方式，最终能够起到良好的激励作用。（3）辅指令语言的使用。辅导员与学生的相处过程中，不应生硬的使用语言如“关上门”可以换成“请某同学帮忙关一下门”这样的辅语言就会更好的发挥指令性语言的功能。总之，指令性语言的使用要将这三个过程结合起来才能够取的较好的效果。
3.通过使用暗示法与学生正确的沟通
辅导员在对学生进行教育的过程中可以采用暗示法来解决与学生沟通过程中的某些问题。辅导员与学生的沟通过程中使用暗示法需要几种暗示方法的准确使用。（1）语言暗示法。这就需要辅导员采用一些暗示的鼓励性语言来给那些经常去网吧或者在课堂上睡觉的学生。通过这种暗示性的语言，让学生感觉到被赞扬，积极主动的去思考自己以往的行为，然后改变生活态度，用积极向上的生活态度来面对以后的生活。（2）心理暗示法。比如在某个学生遇到困难时没有信心，辅导员可以请他讲述自己的问题，并积极的分析和解决问题，可以鼓励学生积极使用心理暗示法来增强学生的自信心，从而达到解决问题的目的。所以，在辅导员的工作过程中，一定要积极的思考和仔细的观察每个学生的情况，就他们的各种情合理的运用暗示法来对学生生活和学习中的各种问题提出解决方案，使他们快乐健康的成长。
4.通过使用鼓励法与学生进行沟通
虽然大学生大多已经成年了，但是还是需要给予他们一定的鼓励赞扬，如果一味的使用伤害性语言沟通，会对他们的自尊心造成严重的伤害。鼓励性法的使用不仅能有效的安抚学生的情绪，还能够调动学生学习的积极性和主动性。在实际的教学和生活中，通常会出现一些经常旷课、沉迷于网络游戏甚至夜不归宿的“问题”同学，辅导员不能一味的批评指责，相反要多给予他们一些人文关怀。比如某大学的学生李某因为重视哥们义气的关系，在考试过程中帮助其他学生传递答案，结果被学校给予警告处分。这个打击对他来说是非常严重的以至于出现了各种消极低落的情绪。针对这个情况，作为辅导员就必须采取一定的措施来积极的开导李某。（1）安慰鼓励法。即辅导员可以用一定的方式和他进行交流和谈心，让他讲出心中的委屈和不满，鼓励他在今后的生活中要以此为戒，积极的开始新的生活。（2）开导鼓励法。辅导员可以将这样例子的同学的实际案例讲述给他听，让他知道不会因为这个问题的出现而影响到他的学业和前程，让他努力以更加积极的心态和端正的态度来面对生活中的挫折和困难。（3）激励鼓励法。辅导员可以帮助学生制定一个短期的目标比如：在期末考试中所有成绩都要达到学校规定的各项标准，在学生达到要求后给予一定的物质鼓励和表扬。总之，要采用个性化的手段和方法来对学生进行指导和鼓励，使他们更好的面对生活中的挫折和困难。
二、适当的使用辅助沟通技巧
辅导员在与学生进行面对面的沟通过程中，不仅要通过各种方法的合理使用将语言艺术充分的展现出来，还要进一步提高语言沟通的能力。此外，非语言沟通也会产生非常重要的作用，例如手势、动作、面部表情以及眼神交流等。所以，辅导员不仅要合理地使用语言艺术，还应该注重非语言技巧的锻炼，将二者有机的结合在一起。
1.通过眼神接触进行沟通
在非语言沟通当中，眼神接触是一个重要的信息传递通道。我们说眼睛是人心灵的窗户，能够真实的表达出人所包含的感情。大学生如果对辅导员进行凝视，通常都是对辅导员投出了求助目光。一些经验较为丰富的辅导员在跟学生沟通时，会通过眼神接触来感受学生是否已经接受了交流信息。
2.通过面部表情的展示进行沟通
通常人的情绪能够从其面部表情直接展现出来，但是有时候也会受到人的自我控制。在教学的过程中，如果学生出现兴奋的神情，那就表明学生已经对所学知识有所了解；如果学生出现疑惑的神情，那就表明学生没有理解，还有不明白的地方。大学生的很多表情，只要经过细心的观察和总结，就能够透过表面现象，抓住事物的本质。总之，辅导员在与学生交流的过程中一方面要注意自己的面部表情，同时还要观察学生的面部表情。人们常说：“微笑是人世间最温暖的语言”，辅导员可能只需要一个微笑，学生就能够心领神会。
3.通过语调来进行有效的沟通
人在说话的时候使用的语调、说话速度以及抑扬顿挫的程度等等，都能够帮助人们表达语意。比如说，辅导员与学生的交流沟通过程中可以用较为委婉和温和一点的语气，给学生一种平易近人的感觉，使学生在面对困难和问题时更加勇于向辅导员进行求助。
三、结语
总而言之，对大学生展开辅导教育工作具有非常重大的意义，在实际的教育过程中也会遇到很多的困难。教师和学生每天都需要进行大量的沟通，这就需要辅导员不断的进行总结和积累，尽可能的提高自己使用语言的技巧水平，发挥出语言沟通的重要作用，帮助学生解决更多的问题，提高大学生的综合素质。
参考文献
[1]李涛.浅谈高校辅导员与大学生的沟通艺术[J].教育与职业，2010，（23）：80-91
[2]李晔南，田铁杰.论高校辅导员在思想政治工作中的沟通艺术[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（4）：91-92.
数学辅导方法范文4
数学教育的主要目标就是为社会培养有一定数学素质的全面发展的建设者和接班人。这个目标能否实现,关键是在数学教育过程中能否采取有效的方法和措施实施数学素质教育。传统的数学教育过程注重于知识的传授与解题能力的培养,缺乏对学生学习数学方法、身心发展的全面引导,致使学生心理素质与学习效率很低,影响着数学教育目标的实现。为此,本文就数学教育过程中对学生的辅导问题作以论述,以期引起数学教育工作者的思考与讨论。
心理学研究表明,情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。体验是情感的基本点,它是受到外部环境的刺激而产生的一种心理状态或心理反映。
兴趣可以引发学生学习数学的动机,而动机又是促使学生学好数学的内趋力,激发学习数学兴趣的方法很多,不少教师已经在教学中采用了各种方法,成功地调动了学生的积极性,取得了良好的教学效果。
在课堂上,我们的教师在上面讲得津津有味,下面大部分学生也在很认真地听讲、积极思考,但常存在着那么点不协调的现象:有几个学生在东转西转或小动作或小说话,乃至会趴在桌上,双耳不闻教师、同学的学习声音,我行我素,一节课下来没有多少知识能掌握。
教师有时可以利用实物或者教具、学具等,增强教学的形象直观性。比如,“角的大小与边的长短没有关系”这句话对低年级儿童来说是抽象难懂的。有些教师上《角的初步知识》这一课时,利用活动角的教具、学具,让学生先通过认真观察教具的演示,再通过动手操作学具的体验,充分感知“角的大小与边的长短没有关系”这一知识,不仅为比较两个角的大小打好基础,也大大激发了学生的求知欲,并对学生进行了事物是运动变化的辩证思想启蒙教育。
数学教育过程中对学生的辅导,就是为学生在数学学习、作业、考试,应付挫折等方面遇到的问题与困扰提供全面综合的帮助与引导,以促使学生在数学教育过程中克服各种障碍,全面发展。
课外时间做作业时,多数学生在安静地思考、讨论、解答,但是也有一小部分学生因为基础薄弱、不善于思考等原因,不仅自己没有认真作业,反而影响其他学生学习,自己的作业马马虎虎甚至到同学处抄袭,这就涉及了所谓的学习辅导。
学习辅导,就是对学生学习方法、技巧等方面的辅导。我国数学教育界对这方面比较重视,也存在着不少问题,主要一点是把学习辅导仅仅局限在辅导学生解决问题的界面上,忽视对学习方法特别是自学能力与独立思考问题能力方面的辅导,造成了学生学习数学的“软骨症”,离开了书本教师就无能为力,这种状况亟待解决。
其实,从本质上讲,学习辅导是对心理辅导的延续,在心理辅导基础上进行学习辅导将会使辅导的功效更能充分发挥。学习方法对学生学习数学特别重要,它关系着学生能否真正地掌握数学知识的精髓,获得学习数学知识的能力和运用数学解决问题的能力,进而关系到学生整体素质的提高。由于每个学生学习数学特点各有不同,之所以进行辅导,除了对好的学习方法经验进行集体介绍外,还要注重对学生各自学习特点的总结,采取个别辅导法,使每个学生都能扬长避短,共同学好数学。
对学生的学习辅导是一项持久的数学教育任务,要渗透于数学教育的各个环节。在教师讲课过程中,在学生听课、预习、复习、做题、自学、思考问题、考试等方面都要对学生引导,给学生以示范,从心理学的角度探讨学生学习数学的一般规律,帮助学生总结学习方法,提高学习效率。数学的学习不同于一般学科的学习,通过问题解决学、通过逻辑证明学、通过联系背景学等等都是数学学习过程中常用的方法。只有采用灵活多样的学习方法,才能掌握数学的真谛,把握住数学的灵魂,并从中体会学习数学的乐趣。
在平时的数学教学过程中不仅仅是要学生对所学的知识产生兴趣和正确的学习观,更重要的是要在心理上使学生形成良好的心理素质。
一般情况下,学生心理上的困扰有两个方面:一是由于社会、家庭等因素的影响使学生心理上出现困扰;二是学校教育因素,特别是数学教育系统自身等因素的影响使学生心理上产生困扰。
在数学教学中培养心理素质应该渗透于学生认识活动的过程中。情意因素在数学认知中的调控作用,表现于教师力求创造良好的学习氛围,善于运用和谐的、愉悦的,积极探求科学的学习气氛去引发或转变学生的行为。从学生个体来说,感受到学习的成功,体验到成功的愉快,才能树立学习的信心。因此,实施素质教育,要改变应试教育的教学方式,教师要把教学视线转向面向全体学生,使全体学生都得到发展。教师要认真利用教学中的可调控因素,创设学生表现自我的时机,不断地、经常地为学生提供认知成功的机会。实践证明,学生一旦有了成功感、成就欲,就会增强学习自信心,取得良好的学习效果。
成功学习的心理体验是学生在学习活动中取得成功之后所产生的自我满足和自信的心理。经常获得这种心理体验的学生往往对数学学习更感兴趣,产生更强的进取精神,从而形成良性循环。因此教师应积极创造条件,帮助学生捕捉成功的机遇。但是,学生中的智力差异是客观存在的,要让每个学生都有成功感,教师必须重视个别差异,因材施教。
数学辅导方法范文5
一、兴趣培养的意义
素质教育的提出、使得发展学生的主动性创造性提高到前所未有的高度，这也为小学数学奥林匹克提供了更大的舞台。其次，数学作为一门科学，已经有几千年的历史，这一门学科能经久不衰，足以说明它在人类文明史上的地位和作用。马克思指出：一门科学只有成功的运用了数学时，才能真正的发展。爱因斯坦说过：人爱是最好的老师。学生对数学奥林匹克的兴趣使其学好数学奥林匹克的内在动力。心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习上的困难。从历史的角度看，一位科学家只有对这么门学科才生浓厚的兴趣，才能废寝忘食，孜孜不倦地深入钻研，才能有所发现，有所发明。如：伽俐略原始学医的，由于对物理实验发生兴趣，专心研究终于发现摆钟原理，成为著名的物理学家。我国数学家陈景润，也因为中学老师的一次生动的启示让他对数学皇冠上的明珠才生了浓厚的兴趣，发奋研究，终于在世界数学领域创立了"陈氏定理"。可以说只有喜欢数学奥林匹克，才有可能学好数学奥林匹克。
二、兴趣培养的方法
1、注重学生的选择
从学生奥林匹克竞赛辅导的实践看，作为参加数学奥林匹克学习的学生，一般选择班级中学有余力学生为宜。人数控制在10％－15％。他们平时的数学成绩可作为选择的参考依据，更重要的是注重他们对数学本身的兴趣，以及平时表现出对数学学习的主动性和解决数学问题的独创性。从三年级到六年级的学生选择应该是呈金字塔式的方式进行。我国参加国际数学竞赛（IMO）的学生就是从全国数学奥林匹克（CMO）中层层选拔的。
2、注重内容的选择
（1）内容具有超前性
事实上无论是小学数学奥林匹克竞赛还是全国初中生数学竞赛、全国高中数学联赛的所涉及的知识内容都具有一定的超前性。全国小学数学奥林匹克竞赛和华罗庚金杯赛的内容就有涉及初中一年级的知识。另一方面，小学生对未知的知识领域充满好奇，事实上也只有学生感到新鲜的内容才可能吸引学生的学习兴趣，况且对参加数学奥林匹克的学生来说课本的内容本身就是"吃不饱"的。由此，竞赛数学中常常是低年级上高年级的内容，甚至课本以外的知识。这也是小学数学奥林匹辅导其别于课堂教学，激发学生兴趣的重要手段。
（2）内容具有知识性
小学数学奥林匹辅导并不是课堂教学的延续，它不受小学数学教学大纲的限制，有着丰富的内容选择。这就有求辅导教师要力求通过辅导，丰富学生的知识，扩展学生的知识面，在体现数学的特点的同时，注意渗透数学的思想和方法。如集合的思想、对应的思想、统计的思想等。开阔学生的解题思路。而如"假设法""图解法""穷举法""代数法"等。则可以使学生的思维更灵活。所学内容可以选择如："二进制和十进制"等内容。
（3）内容具有趣味性
小学数学奥林匹辅导也要求教师根据小学生的年龄特点，选择充满趣味性的内容，以最大限度的激起学生的参与积极性。这里一方面要求教师注重自己的学习，另一方面教师要经常研究内容是否适应学生的年龄特点，形式是否受学生欢迎接受。可以鼓励学生出主意，想点子。中国古代数学往往都有一个故事，趣味性非常强。如：填"九宫格""韩信点兵"等。另如学生对贴近生活的也常会感兴趣如："华罗庚的统筹方法"等。值得注意的是：小学数学奥林匹内容的趣味性并不是等于时下大家热衷的"脑筋急转弯"的题目。数学注重的是思想方法，而这类题目近似于游戏。
（4）内容具有开放性
这几年的素质教育的提出，学生为主体的意识更加突出了，这也使得教学内容发生了很大的变化，开放性是最大的特点。内容的开放，更有利于拓展学生思维的广度、深度及灵敏度。小学数学奥林匹克内容的开放，主要表现为：题目条件开放、情景开放、解题策略开放、结论开放。这些环节的开放给学生提供了更多的参与机会，并使得学生能体验探究知识的全过程，学到学习知识的知识。辅导实践证明；小学数学奥林匹克辅导的选择内容、组织内容越开放，就越是能够训练学生思维的严密性。促使学生的思维更趋灵活与全面。
（5）内容具有教育性
小学数学奥林匹克辅导也是对学生进行思想品德教育的良好手段。在小学数学奥林匹克的学习中，可以培养学生热爱科学，不怕困难，独立思考，勇于探索的良好品质。同时培养他们虚心好学，团结协作的精神。增强民族自豪感可选择"月球上有他的名字--祖冲之"，培养刻苦向上的学习精神的可以选择"自学成才的数学家华罗庚"。
3、注重组织形式的选择
小学数学奥林匹克辅导的组织形式，不同于数学课堂教学，要体现灵活多样、生动活泼的特点，使其富有吸引力。具体形式上应注意以下几个方面：
第一、学生的组成形式一般以全校为单位，具体辅导时则可以再分小组，也可以在教师或家长的辅导下因材施教的开展个体活动。
第二、辅导的形式一学生自主练习讨论为主，教师则主要以组织资料，解答疑难为主。一个辅导组的教师可以是多个的，还可以邀请有经验的老师作专体讲座。
第三、小学数学奥林匹克的成绩评定，一般可以采用平时成绩记载、年级组或校际间的竞赛的形式。竞赛的形式也不局限于书面的考试，还可以用知识竞赛的形式（即口试）。让学生自己组织小组进行小组间的数学团体赛等的活动往往是学生所喜闻乐见的。
形式是为内容服务的，组织各种各样的形式主要目的是更大程度上调动学生的积极性。
4、注重师生情感的交流
在的小学数学奥林匹克辅导一般从三年级开始至六年级，更早的也有从学龄前的启蒙教育就开始有意识的培养了。它的教学周期之长又具有很强的后续性，实非一般的课外学习所能比拟。在大量时间的辅导过程中，师生的感情交流远远超出平常任课中的师生情感。教师对学生的情感影响不仅表现在教师本身的知识面及学习态度方面，而且表现在教师为人处世的态度方面。可以说是真正意义上的"教书育人"。
数学辅导方法范文6
关键词：课外辅导； 数学教学； 辅导法
课外辅导是数学教学中的一个重要环节，是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施。它是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和简单重复，在课外辅导中，通过多种渠道可以获取大量的信息反馈，从而对指导数学教学有很大的推进作用，
一、明确对象，因材施教
辅导功能大致有三：补缺、补差、培尖。这就相对应地有三类学生要列为辅导对象，我辅导前对学生做到心中有数。课外辅导的内容很多，但不管是辅导哪方面，我想首先应做的是：认真调查了解学生情况，要关注每一个孩子，因此在目标教学中做好分层设计是非常必要的，这样，学生在辅导中的过程中体会到课外辅导的乐趣，才会产生一种通过自己的努力获取知识的喜悦。后进生一般是不太让人喜欢的，在学校常受到老师、同学的嘲笑、嫌弃。对于后进生来说，教师的爱让他们找回自信，差生在爱心的催化下才会产生想学好的新愿望，这也才有可能使辅导成为可能。承认个别差异，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法，进行分类指导，培优辅差，适应各层次的学生要求。这样，可有效调动不同层次学生的学习积极性，参与到课堂教学活动中去，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。
二、营造氛围，知行合一
课外辅导的特点在组织形式上。时间短、人数少、近距离，而且双边活动频繁，要求师生尽快进入角色。辅导课气氛既要紧张，又要活泼。如果学生不投入、不配合，教师不能急躁，不宜呵斥、讽刺学生，以免造成抑制、胶着状态。要密切注视学生学习态度及方法，及时调适。可能遇到麻烦，要心平气和、苦口婆心，以情感人，以理服人，以知识教人，营造平等的默契的良好教学氛围。
三、把握契机，因势利导
学生产生求知欲时教师也具有最佳效果。通常情况下，缺课的学生返校后补课心切，教师的及时辅导，常省时间，事半功倍，还会因时间间隔短，补习后很快使其和其他学生同步。因辅导是教学中的“随机事件”，一定要抓住时机，不要“算总帐”。
凡是差生，他们的学习基础不扎实，所以，教师应在打好新知的基础上，利用课外时间给他们补课，由浅入深，培养学生系统学习的习惯。在为他们准备的习题上，一定要在“准”字上下工夫，尽量做到少而精。
四、研究方法，提高功效
要提高功效主要方法得当，教师辅导首先教给方法，让学生自己去开启知识宝库的大门，其次，辅导要善于诱导，让学生多走直路，少走弯路。就差生而言，在方法和能力上都显得较欠缺。通过老师的课外辅导，学生应有这两方面的提高，学会知识迁移。
参考文献
