前言：中文期刊网精心挑选了封闭式学校的管理范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
封闭式学校的管理范文1
一、学生生源和学生素质问题
近几年技校办学规模在逐步扩大，生源却在逐年萎缩，用业内人士流行的说法是国家计划生育政策初见成效了，校园扩大后招生任务也加大，学校动员全员招生，指标分解，如此招生，学生不论是成绩还是素质都无法考核，几乎没有筛选的余地，其中还有其他学校开除的学生，给后续的管理带来很多意想不到的问题。2010级新生入学不久就组成了小团伙，号称“十三太保”，在校内打架滋事，有的学生被打后不敢再来上学，有的被讹钱讹物，有的甚至加入其组织。其中九名学生半夜群殴一男生，致其脑积液，公安部门参与处理，因主要人员均不够年龄，最后以每人交医疗费2500元，5名学生被开除事件才得以处理，对此被打学生家长不依不饶，被开除学生家长也抱怨不满，尽管后来邀请公安部门进行法制教育，通过班会、板报等形式加强教育并严格违犯处分的处理，在短期内取得了良好的效果，但要真正扭转校风，还要以正面引导和教育作为长期疏导的准备，学校要加强管理制度的修订和宣贯，要从制度和与家长沟通配合等方面多下功夫。
二、全住宿模式的宿舍管理问题
以前住校生多是外地的学生，同学间相处和遵守住宿管理规定方面问题不大。去年搬入新校址，上级主管部门要求学生全住宿，其目的是为了便于学生的教育和管理，也便于一些专业外聘教师能够在晚自习上课，同时也减少了学生出行的安全问题，也利于学校回收建设成本。但直接出现的问题是离家近的孩子经常以各种理由请假回家，造成其他住校生的情绪波动，另一反面，本地学生与社会闲散人员往来过密，造成校内常有校外人员寻衅滋事，结伙欺诈外地学生，骚扰住校女生。本地学生和外地学生冲突后，其家长直接参与，使矛盾升级等问题也时有发生，加上学生年龄差异、家庭背景、生活习惯不同，短时期内问题层出不穷，对此学校增加了楼管人员，加强了宿管制度，安装了监控设施，严格了宿舍楼开关门时间，加强了安全检查频次，发现问题及时处理等措施，住校秩序逐渐稳定，但直接影响是学生与校规的抵触情绪也在累积，小矛盾依然存在，如丢钱丢物、损坏公物、打闹喧哗、堵塞管道等。我认为，除了正常的管理和强制手段之外，还应该加强班主任、学生会甚至家长共同参与管理的模式，及时向家长通报孩子在校的状况，组织丰富多彩的校园文化活动，开展评优奖励活动以稳定学生的情绪，分散其精力。
三、应加强学生行为规范教育
学校是以学生为主体的，学生在校教育除了学业外，还有思想品德和学行为规范等综合素质的培养，而学生的行为形象是教育效果最直接的表现，十五、六、七岁的孩子，鉴赏能力和自控能力都较差，校内吸烟几乎已以成顽疾，宿舍和楼道经常烟头满地，极不雅观也不安全。学校制定了严格的制度和处罚仍不能制止，奇装异发，不讲个人卫生，赖床不起，男生带耳钉，女生穿着暴露等现象依然是对传统教育的一种挑衅，也给学校的形象和风气造成不良影响，但学校屡禁不止，至于早恋及过火行为已是学校的一道“风景”，由此引起的打架等诸多问题，而更严重的是旷宿现象，校规规定旷宿一次留校察看、两次开除，但实际上开除学生上会很难通过，致使有些留校察看生继续犯错已无法再处理，适当的给予一些劳动制裁又似有体罚之嫌，我认为应当予以一定惩戒、劝退直至开除，因为单纯的说服教育对少数学生是无效的，而且其行为的蔓延也影响到对他人教育的实施，也会影响到以后用人单位和想让孩子来上学的家长对学校管理的评介。
四、学生外出请销假和与家长的联系
全封闭管理只是一种制度，并不完全禁止学生外出，学校尽管有周三周六下午两节课后及周日全天开放，但学生因生病、取款、购物及其他五花八门的理由，仍需外出，学校对于少数民族学生和有特殊情况的给予办理外出校牌，正常学生外出需班主任批准，学校规定超过半天的必须家长同意，因为涉及学生安全管理（尤其是宾服专业的女生），但就看似简单的联系家长已是各班主任一项繁重的工作。
封闭式学校的管理范文2
【中图分类号】 R 161.5 R 395.6
【文章编号】 1000－9817(2007)05－0458－02
【关键词】 精神卫生；组织和管理；学生
近年来，大学生的心理健康问题倍受关注，研究者采用各种方法对大学生的心理健康状况进行调查分析。为了解不同管理模式下大学生心理健康状况变化和发展的情况，笔者采用SCL-90量表评定封闭式管理下男大学生的心理健康状况，并分析影响其心理健康问题的因素，为学校管理工作者和心理卫生工作者提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象 长沙市实行封闭式管理的某高校男大学生150名。封闭式管理的特点为军事化、封闭式、要求严格、训练艰苦。
1.2 方法
1.2.1 工具 (1)症状自评量表SCL-90[1]：该量表含有10个因子90个项目，内容涉及感觉、情绪、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等。每个条目采用5级评分，即无该项症状反应评1分，很轻2分，中度3分，偏重4分，严重5分。(2)自编“影响心理健康因素调查表”：随机抽取封闭式管理下男大学生150名，要求他们尽可能地列出影响其心理健康的生活事件，同时参考已有的研究成果，根据国内外生活事件量表的编制方法，编制成含有54个条目的调查问卷。该问卷的每个条目含有5个等级，要求被试根据自己的实际情况，在每个条目上判断对自己心理健康的影响程度，由没有到严重为5级评分。
1.2.2 实施步骤 被试生填写SCL-90量表，统计该量表的各项指标，1周后再让被试填写“影响心理健康因素调查表”，采用因素分析方法进行统计处理，整理分析主要影响因素及其主要生活事件。
2 结果与分析
2.1 封闭式管理下男大学生心理健康状况 由表1可见，在被调查的150名男生中，有128名男大学生因子分≥2分，有43名因子分≥3分。提示有85.3%的男大学生存在各种不良的心理反应；有28.7%的男大学生存在各种明显的心理健康问题。这一结果高于国内男大学生心理健康问题的平均水平[2]。
2.2 封闭管理模式下男大学生心理健康问题的影响因素 由表2可见，学校管理教育等3个因素可以解释项目总方差的95.69%。说明这3个因素是影响封闭管理模式下男大学生心理健康的主要因素。学校管理教育，统计方差达61.64%，提示学校管理教育是封闭管理模式下男大学生心理健康的首要影响因素。
3 讨论
研究结果表明，在封闭式管理学校，有28.67%的男大学生存在明显心理健康问题，这些心理健康问题主要表现为强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、妄想、精神病性等7个方面，这一结果高于全国男大学生平均水平。提示在实行具有军事化、封闭性、艰苦性、严格性等特点的管理时，要特别注意这样的管理模式对男大学生的心理健康带来的影响。
封闭式学校的管理范文3
\[关键词\]复读；高考补习；高考；补习学校
\[中图分类号\]G720\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）10-0004-04\[作者简介\]王锴（1991―），男，江苏镇江人，苏州大学社会学院劳动与社会保障专业2011级在读本科生，研究方向：公共管理，社会工作；
谭才锋（1963―），男，江苏镇江人，江苏省句容市化补习学校校长。
一、前言
高考复读生，是伴随我国高考制度诞生的一个特殊群体。由于教育部一再严令各地禁止使用公办学校开展高考补习，民办高考补习学校在各地如雨后春笋般纷纷建立。\[1\]但是，目前社会对高考补习学校（以下简称“高补学校”）的认识还不太清晰，对高考补习现象（以下简称“高补现象”）和复读生存在一定误解。这既不利于高考补习学校和复读生的发展，也不利于我国教育改革的推动。句容市化补习学校（以下称为“句容市高补班”）地处江苏省句容市，是该市唯一一所民办公助的高考补习学校。近年其高考二本以上录取率维持在50%～60%，在苏南同类补习学校中排在前列。因此，我们选择句容市高补班作为研究对象，探讨高补学校的办学经验及不足，对高补学校的发展具有一定的参考和借鉴价值。
二、调查内容
本次调查首先了解学生的基本情况，然后从学生视角调查句容市高补班现状，同时分析了复读学生的身心诉求。参与本次问卷调查的64人中，男生40人，女生24人，高考达到二本线的有6人。将调查结果全部录入SPSS 17.0软件，对部分变量进行F检验，在95%的置信区间下，得到sig值均大于0.05，处于虚无假设的拒绝域。因此接受原假设，即抽样结果可代表总体。
为了解学生对句容市高补班部分教学及管理现状上的态度，采取满意度测评法，对学校教学及管理现状的部分内容设置问题，答案选项分为“满意”“一般”“不满意”三个级别。并对选项赋予相应分数，“满意”得5分，“一般”得3分，“不满意”得1分。相应结果见表1。表1句容市高补班教学及管理现状学生评价（n=64）
N极小值极大值均值你对高补班的封闭式管理是否满意64153.81你对食宿条件是否满意61151.98你对高补班的成绩公布方法是否满意64153.72续表
N极小值极大值均值你对高补班的作息时间及放假安排是否满意63153.32你对学校整体环境是否满意64153.34你对高补班的课程安排感觉如何63153.57你觉得高补班的学习氛围如何64153.88你对高补班教师的教学态度感觉如何64154.09你觉得高补班师资力量如何64153.91三、经验及优势分析
（一）管理严格
该校内部管理一律从严，对教师“压担子”，对学生高要求。学校提倡学生住校，采取封闭式管理。封闭式管理包括将学生的学习和生活通通纳入学校之中，尽量减少学生与外部社会交往，如不允许学生带手机等电子设备进校园等。在作息和放假安排上，学校的做法使得学生的学习生活相当充实和紧张。周日下午休息半天，三周休一个完整的周末。虽然辛苦，却得到了学生的认同，如表1所示。调查中学生对学校的封闭式管理满意度得分为3.81分，说明多数学生是赞同学校严格的封闭式管理的，同时也认为这种管理方法有利于自身发展。
（二）针对性教学
学校在对学生的管理上能够结合复读班学生的特点，制订科学合理的教学计划，以夯实基础作为首要目标，其次进行提高训练。复读学生之所以选择复读，其自身一定在心理上、身体上或知识上存在某些方面的不足。因此，学校在教学的课程设计上，会将一轮复习的时间拉得较长，以便采取拉网式复习，帮助学生寻找自身的不足和漏洞，从而进行补漏，帮助学生将基础打扎实；在二轮复习中，更加强调学生对知识点在理解基础上的应用，并且针对高考的出题特点进行复习；在三轮复习中注重对知识点的回顾和应试能力的提升。这样的三轮复习层次分明，目标明确，每一轮复习过后都会进行考核以检测复习效果。因此，这样的课程安排是比较有针对性的，也是比较合理的。
（三）注重学生的心理调节
学校在抓学习的同时，也关心学生的身体和心理状态。复读生不同于应届生，对于已经经历过一次高考失败的他们来说，往往会背负更大的压力，在同龄人皆已步入大学校园的时候，自己还在学习高中的知识，难免会产生心理落差。“输不起”的态度使得在他们学习中往往会出现对自己要求过高、精神过度紧张的问题，也常常会在“题海”中迷失自我，在考试中出现焦虑的情绪。因此，对学生的心理进行辅导非常重要。既要让学生有适度的紧张感，又不能让学生紧张过度。学校从校长到每一位任课教师会定期针对学生的特点进行一些谈话和心理辅导，以帮助学生更好地认清自我、恢复自信、改善学习状态和提高学习效率。
（四）积极营造良好的学习氛围
第一，学校在校园内各处布置各类激励标语、横幅等以帮助学生提醒和激励自己，并根据复习进度不断更新。社会学家米德指出，符号是社会生活的基础，精神和人类之间的符号沟通可使人类能够进行对于生存来讲十分必要的合作。\[2\]因此，校方的激励标语等是一个明显的符号，向学生传达信息，学生通过标语与学校形成互动，并在潜移默化中受到影响。这类符号虽然常被人们忽视，但往往会带来令人意想不到的效果。第二，学校采取封闭式管理，强化学习的理念，尽量减少外界的干扰，对有违纪违规的学生严厉处分，尽量保证学生群体的同质性，即将目标一致、行为一致的学生安排在一起，以便加强学生之间的互动，形成群体动力。\[3\]群体的每一个成员既受环境的影响，同时他们自己又构成环境的一部分，影响着其他成员。第三，学校公布学生每次考试的成绩。分数是学生最为关注的，学校公布分数虽然有一定风险，但却有效。学生可以通过对比分数学会给自己定位，找到学习赶超的目标，有利于学生科学合理地制订学习计划。同时，学校公开分数可提高学生的紧迫感和危机感，使学生头脑清醒，不断竞争和超越，这在一定程度上也锻炼了学生的抗压能力。对于这一点，学生给出了3.72的认同均分。学校在学习氛围上的营造上取得了较好的效果，正如现代社会学所强调的“环境中人”的理念，即个体的行为不但受自身因素影响，也受环境因素的影响。
（五）师资力量较强
该校现有专职教师20位，为保证教师能应对高补班较为辛苦的工作，这些教师一律为男性。他们中中学高级教师18人，中学一级教师2人。据了解，所有教师均多年从事高三毕业班教学，大多数教师近几年一直从事复读班教学。其中1人被评为镇江市有突出贡献的中青年专家，3人被评为镇江市先进教育工作者，1人被评为江苏省地理教育先进工作者，1人被评为镇江市中小学学科带头人，12人被评为句容市骨干教师，8人被句容市政府授予“高考先进个人”荣誉称号。师资力量是学生取得进步的保证，也是学生取得成绩的关键因素。
四、句容市高补班的局限及不足
（一）忽视以人为本
人的可持续发展理论一方面强调人的发展的持续性，另一方也强调人的综合素质的发展。\[4\]高补班“唯分数论”的办学模式虽然能在短期内收到很好的效果，但压抑了学生的个性发展，这与我国人才培养目标和社会需求都是不相称的。据笔者调查，复读生在进入大学之后，普遍不太热衷于参加大学丰富的文化娱乐活动。与应届生相比，他们人际交往圈较小，与教师的交流较少，参加活动积极性较低。相反，他们更乐于一个人学习和娱乐，与个别亲密朋友在较小范围内互动。这些问题在本次对句容市高补班学生的调查中得到了明显的体现。调查的64名学生中有59名认为自己存在困惑，对迷茫和困惑解决方式上，71.2%的学生选择了“自己解决”，而选择找人倾诉特别是找教师倾述的人数很少。学生的这些行为和态度与学校的行为和态度密切相关。可以说，学校的管理方式和办学模式对学生今后的发展和成人成才是有一定影响的。
（二）学生与外界接触少，学习生活单调
封闭式管理有封闭式管理的好处，但是这种管理使得学生与外界的接触较少，使他们很难融入当今瞬息万变的社会。笔者与一位复读生交谈时，对方说：“在寒假与高中同学聚会时，明显觉得自己和他们没有共同语言，他们所谈论的一些最新的东西我甚至都没有听过。”同时，这种除了吃饭睡觉就是学习的生活，对于正处于生长期的学生来说也是很不利的，学生的身体状况和体质健康很难得到保证。调查中，45%的学生表示平时“不怎么关注时事”，而较为关注时事的学生只有7.8%。
（三）班级建设不完善
在本次调查访谈中，许多学生谈到学校的班级建设问题，复读班的班级建设本身具有其复杂性和困难性，主要存在两大难题：一是班级建设周期短、任务重；二是学生异质化现象明显，班级凝聚力形成困难。\[5\]班级建设的不完善使得班级作为一个集体促进学习的效果很难得到提升，同时在内部个体间还会存在互相干扰和非良性竞争，影响了复读的效果。在复读班中总会存在复读动机、目标和基础不同的学生。高分复读者一般会产生“自负心理”，认为自己在高考中已经取得了较好的成绩，因此往往不屑于听从教师的教学安排，自己单干，却很难发现自己身上的不足，这些学生往往比较“清高”；还有一部分学生是由于家庭的压力而被动参加复读的，这些学生通常自暴自弃或者自我封闭，在班级中属于“破坏分子”；其余学生属于高考“失手”者、急于想证明自己的实力者、平时不努力高考过后始后悔者和随波逐流者。这么多不同类型的学生聚在一起，如果不加以区分，而是以统一的要求和方法对待，难免会出现许多班级管理问题，影响正常的教学秩序和良好的学习氛围。
（四）教学安排忽视拔高
很多往届复读生表示，一轮复习拉得太长，在二轮和三轮复习时，难题的训练量不足，对于试卷中难题的分析也不够，这使得许多高分复读生很难再有提升和突破。句容市高补班2011年高考考生366人，一本达线52人，二本达线218人；2012年高考考生355人，一本达线31人，二本达线179人；2013年考生310人，一本达线46人，二本达线208人。不难看出，学校的二本达线率较为可观，但上一本尤其是重本的人数偏少。这一方面虽然由生源质量决定，但也与学校安排的课程过度同质化有关。这样的课程安排虽然能帮助大多数中等学生获得进步，使得学生在作答基础题时能应对自如，但会让学生在遇到有难度的题目时显得较为吃力。
四、相关对策
（一）转变教育理念
学校需要逐步淡化以升学为唯一目的的教育理念，认清培养人才的正确方向。不可否认，升学率确实是如今评价一个学校最直接的标准，也是学生选择复读学校最主要的参考指标，但是除此之外，学校也应当注重学生综合素质的培养，和创新意识的激发。“因材施教”的教育理念在我国已经宣传了许多年，但一直没有得到很好的落实。因此，学校有必要转变教育理念，尝试将统一要求与因材施教相结合，回归学校的原始本质，即“教书育人”，不但传授知识，也能做到“育人”。将为社会源源不断地提供人才，靠自己的努力去改变社会作为立校之本，而非仅仅看重考试分数。虽然在初期可能不会有立竿见影的效果，但这正是一所学校长盛不衰的根源。
（二）创新管理模式
正确的理念需要应用在实践上才能起到真正的效果。学校需要对当前的管理模式进行创新，打破传统的封闭式管理，可借鉴其他学校的先进做法，探索适合自身发展的管理模式。在班级管理上多下功夫，首先要搞清班级学生的复读动机和复读目标，进而在初步分类的基础上对不同类型的学生进行不同方式的管理。对于基础好、要求高的学生可以适当地加任务，提高要求，对于基础薄弱的学生应当以夯实基础为首要任务。在对学生的管理上需要改变单一的管理方式，多听学生意见，多与学生交流，以学生的实际需要为管理工作的重心。如在本次调查中所体现的，学生对学校的食宿条件给出的满意度得分很低，只有1.98分，离“及格线”都还有一段距离。因此，建议学校定期召开学生代表座谈会，提高“意见箱”的实际使用率，采用分级管理，使学生能在一定程度上实现“自治”，营造校园和谐氛围。
（三）优化教学方式
目前句容市高补班的教学方式依然停留在“接受式”教育的层面上，这也是我国目前许多学校共有的一个问题，即教师传授知识，学生被动接受知识。这种方式是经典现代性的最明显的体现，强调人的共性却忽视人的差异性，强调单纯的主客交往结构。因此，后现代思潮对此进行反思，强调人的差异性，并且要求改变之前单纯的主客交往结构，建立“主―客―主”的交往结构。从教育上来说，则是需要尝试探究“合作性学习”“主动性学习”，教师不再是教学的唯一主体，学生也可以作为主体参与到教学中去，如组织学生进行课堂教学、小组式学习、讨论式学习、专题探究等。这既调动了学生学习的积极性，也保证了对知识点探究的宽度和深度。
（四）丰富学生生活
该校学生的日常生活普遍比较单调，与外界接触较少，存在与社会脱节的问题，这不利于学生的身心健康。对此，建议学校打破完全学习化的教育，做到学习和生活的张弛有度。如开展跑操活动，在紧张的学习过后有适当的运动，不但可以增强体质，还可以起到调节身心、放松心情、缓解压力、增强人际交往的作用。同时也要鼓励学生适当关注社会时事，引导学生全面发展。
参考文献：
\[1\]马璀莹.高考复读问题研究综述\[J\].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2008（3）：81-83.
\[2\]毛晓光.20世纪符号互动论的新视野探析\[J\].国外社会科学，2001（3）：13-18.
\[3\]张铁明，谭延敏，陈善平，等.农村非正式结构体育社团形成的群体动力效应研究\[J\].体育与科学，2010（4）：51-58.
\[4\]郑义寅.终身学习发展与成人教育变革\[J\].成人教育，2012（10）：12-16.
\[5\]陈明龙，傅敏.复读班班级建设策略探析\[J\].基础教育研究，2010（11）：48-49.第3卷 第10期
封闭式学校的管理范文4
一、工作总目标
认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全班主任的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。
二、具体工作和措施
要定期分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。
1、立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各项部门安排专门管理人员，加强学校封闭式管理。加强值班、值日教师的管理。
2、要定期对实验室、仪器室等易然、易爆物品进行全面检查，以及电教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。
3、要对学生进行交通安全教育，预防交通事故和以外事故的发生，实行教师公路口值班制度，以确保学生的离校安全。
4、加强上课安全，完善其制度。特别是加强体育课（课外活动）教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。
5、要加强学校值班工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班工作制度，严禁社会闲杂人员随意进入学校、班级。6、后勤人员要加强校园校舍安全检查（电水、暖气、体育设施等），严格把好维修校舍，确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。
7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生。
8、学校团支部要积极配合学校值班、值日教师和公安、综合治理部门，搞好学校治安工作打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动和学校安全、学生安全工作，积极参与封闭式管理活动。并且利用校园媒体宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。
9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、社会实践活动等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。
10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。
11、严格把好教师和学生进出入，实行封闭式管理，实行教师没有组长的批准一律不能擅自出入学校，学生没有班主任批准不能外出。
12、加强发生以外事故或火灾时师生自我保护教育，提高对待事故意识，并且每学期初，组织有关人员针对火灾进行速散演练。
13、根据市教育局精神，严格执行重大情况请示报告制度，凡发生重大事件必须及时报告有关领导和部门。
三、领导机构
学校安全工作领导小组：
组长：郭华
封闭式学校的管理范文5
关键词：开放式教学；应用型人才；教学理念；教学模式；核心竞争力
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0236-02
一、反思封闭式法科教学
众所周知，传统法学教学中普遍呈现出封闭式教学特征，大体上表现为三个层面：（1）法学课堂与法律实践相对隔离；（2）法学院校与司法实务部门联系不紧密；（3）法学教育理念更倾向理论型人才培养而相对忽视应用型人才塑造。如从课堂教学这一微观层面看，传统封闭式法学教育在某种程度上把学生作为被动学习者，视作知识接收器。封闭式法学教育更倾向注入式法科教学。直言之，认为学生什么也不懂，把学生视为白纸，由教授者讲解、灌输，学生消极接受，于是老师讲学生听、老师演学生看、老师写学生抄。这已受诟病。
事实上，封闭式法科教学不仅对应用型法律人才培养功效甚微，对理论型法律人才塑造也意义不大。但封闭式法科教学方法有其产生背景与演进历程。评价任何教学方法都应充分考虑其历史背景及其功效。封闭式法科教学（包括其他领域教学）与传统社会生产方式有关。传统社会生产力相对低下，人们活动领域相对狭窄，常被封闭在狭小时空中，且反复从事相对单一的劳动。人们借以参加社会实践的知识储备也相对有限，封闭式教学足以满足社会需要。
另外，传统社会的知识流通渠道相对单调。除口耳相授，更多靠印刷品。传统社会识字率较低，即使印刷品流通量增加，仍需讲授者的讲、传、授，否则无法产生教学效果。之所以封闭式教学有其长久生命力，这与传统社会的生产、生活状况息息相关。故而，须正视封闭式教学（包括法科教学）曾有过的积极意义，毋“一棍子打死”。
然而，社会生产力的发展尤其是现代社会高速运行，封闭式教学赖以存在的社会基础已发生根本转变。人们获取信息的途径、方法及能力已发生质的飞跃，且信息开放度已远超越传统社会之封闭与保守。坚持原有法科教学方法已无法适应现时代之需。笔者认为，正如传统社会的生产生活状况决定封闭式教学之必要性与可行性，现代社会的生活生产方式决定了封闭式教学方式改革之必然。
这种改革主要源于人类知识的飞跃发展，不断开拓新的认识领域，创生新的认识体系。冲击封闭式法科教学的主要情形如下：（1）大众传媒对法科教学的冲击，学生可以借助多媒体时代之信息资源独立获取信息；（2）学生自我意识更趋强化，尤其对于所谓的“90后”学生，往往更具反思性、开拓性，不满足于知识灌输，追求问题讨论的开放性与包容性；（3）老师的自身角色反思，重寻学生信任感与亲近感；（4）法学应用特质的再发掘、新重构，学生已不再简单满足于理论玄思，更注重学以致用。从应用型高等法律人才培养观之，这些冲击大多围绕法科教学能否更好适应法律实践之需要。
二、开放式法科教学缺失：基于应用法律人才培养状况的分析
当下，“推动高等教育内涵发展”、“提高人才培养质量”已成为我国高等教育的重要目标，这也引发了一个基本问题：“高等学校应当如何培养应用型法律人才”。应当说，培养应用型法律人才不是新近提出的目标。从推出法律硕士教育来看，其目的正在于培养应用型高级法律人才，也是法律硕士教育与法学硕士教育之根本性区别。从我国法学教育总体实践状况看，有三个特点：（1）法学本科教育在应用型教育培养方面缺乏足够的关注，法学本科毕业生在法律实践中广泛存在“纸上谈兵”、“眼高手低”的状况；（2）除了法学本科教育，以培养应用型法律人才为宗旨的法律硕士教育在很大程度上与法学硕士教育相似，甚至在培养模式及教学内容方面与法学本科教育趋同；（3）无论法学本科教育抑或法学研究生教育（主要指硕士研究生教育），在课程设置、教学安排、日常管理等方面严重存在“重理论、重课堂，轻应用、轻实践”的问题。这极大地制约应用型法律人才培养。
应当说，应用型法律人才培养关系法治建设之宏伟蓝图。在倡导高等教育内涵式发展、提升教学质量、注重人才培养的形势下，探索应用型法学人才培养体系具有现实意义与可操作性。然而，目前的应用型高等法律人才培养却陷入前述困境。导致目前困境的原因很多，且不同原因之于该现状的影响也不尽相同。但是，笔者认为，这些现象背后至少存在一个核心问题，即开放式法科教学理念及其方法的缺失。
正是由于开放式法科教学理念及方法的缺失，才导致前述三大情形（法学课堂与法律实践相对隔离、法学院校与司法实务部门联系不紧密、法学教育理念更倾向于理论型人才的培养而相对忽视应用型人才的塑造）。具言之：第一种情况是开放式法科教学理念及方式缺失最基本、最直观的体现，直接导致法科毕业生实践能力不足或者说与司法实践标准还存在较大差距；第二种情况是开放式法科教学理念及方式缺失时表现出来的一个体制性问题，这一体制性问题使得法科教学的应用性资源缺乏等问题暴露得较为明显；第三种情况不仅是开放式法科教学的理念缺失，还是教学方式单一的体现，毕竟传统法学习惯于理论性人才的培养，从而囿于种种原因忽视了实践性人才的打造，由此导致应用型人才培养方面缺乏对应、充分的资源及手段。
封闭式学校的管理范文6
一、工作总目标
认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关
安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全班主任与副班主任之间的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生（工厂对工人）进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全（生产安全）和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生员工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。
二、 具体工作和措施
要定期分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，把
事故隐患消除在萌芽之中。
1建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各项
部门安排专门管理人员，坚持“一日三讲”制、“一日三查”制，加强学校封闭式管理。加强值班、值日教师的管理。
2、要定期对实验室、仪器室等易然、易爆物品进行全面检查，以及电教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。
3、要对学生进行交通安全教育、预防交通事故和以外事故的发生（1-3年级禁止骑自行车，违反规定结果自负），1-3年级学生放学回家时应在班主任带领下学生排队出大门，以及指定接送地点。
4、加强上课安全，完善其制度。特别是加强体育课（课外活动）教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。
5、要加强学值班，值宿工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班、值宿工作制度，严禁社会闲朵人员随意进入学校、班级。（值班教员保证一天5次以上巡学校任务，并及时记录出入人员，值宿人员2人，保证晚上下班2小时的轮流巡管理）。
6、后勤人员要加强校园校舍安全检查（电水、暖气、体育设施等），严格把好维修校舍确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。
7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进课间餐、营养午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生。
8、学校少先队要积极配合学校值班、值日教师和公安、综合治理部门，搞好学校治安工作打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动和学校安全、学生安全工作，积极参与封闭式管理活动。并且利用校园媒体宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。
9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、野游、社会实践活动、考察等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。（必须一名以上校级领导负责）
10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。
11、严格把好教师和学生进出入，实行封闭式管理，实行教师没有组长的批准一律不能擅自出入学校，学生没有班主任、专师批准不能外出。
12、加强发生以外事故或火灾时师生自我保护教育，提高对待事故意识，并且每学期初，组织有关人员针对火灾进行速散演练。
13。、根据市教育局精神，严格执行重大情况请示报告制度，凡发生重大事件必须及时报告有关领导和部门。
三、领导机构
学校安全工作领导小组：
更多关于2011学年度学校安全工作计划的文章 >>
