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如何加强学校管理范文1
关键词：中小学；学校管理；和谐校园
在全国加强中小学管理工作电视电话会议上，109位校长向全国发出“让我们的校园充满爱”的倡议。倡议提出：“以人为本，关爱学生，严格管理，消除隐患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明兴校，知荣明耻，共建和谐。”这充分表达了广大师生的强烈愿望，也表达了广大家长和社会各界的热切期盼。
一、加强和改善中校学校的管理工作，校长是关键
有什么样的校长，就有什么样的学校，这说明校长在学校管理和发展中具有举足轻重的作用。校长既是学校的组织者、教育者、管理者、经营者，也是学校的领导者。一位真正好的学校校长，不仅要有管理意识，更要有正确的领导意识。这是学校推进基础教育改革，全面实施素质教育构建和谐校园的关键。中小学校长要学会领导，善于领导，并加强领导意识的建设。和谐社会离不开和谐校园，和谐的师生关系、和谐同事关系。在学校中，机构与机构之间，人与人之间，事与事之间，难免产生这样那样的矛盾，这就需要领导“晓之以理，动之以情，导之以行”做好协调工作，把一切矛盾消除在萌芽状态。使机构与机构之间，彼此配合；人与人之间，通力合作；事与事之间，互相促进，为各项工作的顺利开展创造良好的人文环境。尤其当前中小学实行校长负责制这种领导体制，校长要真正发挥这种领导体制的威力，只有在工作中重视协调，善于协调，为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一种合力，献计献策，共同把事情做好。校长，作为学校的领导者和管理者，应具备现代化的管理理念。
1．学校是一个培养人，为人的全面发展提供优质服务的场合，学校管理中的主体，客体主要是人，在学校管理过程中，管理者应当树立“以人为本”的管理理念。
2．校长作为学校的独立法人代表，必须具有强烈的法制观念，强化“依法治校”的管理意识，能够充分发挥法律法规的有效保障作用。
3．面对瞬息万变的现代社会，学校的管理者应时刻保持积极进取的精神和对新生事物敏锐的洞察力，应具有管理创新、制度创新素质。在学校管理中，应采用现代科学思维方式，标新立异，思前人之未所思，做前人之未所做，将创新渗透到管理的各个环节。
4．中小学校领导者和管理者必须打破固步自封的状态。主动迎接社会挑战，争取外部系统的支持，为学校的发展创造一个优良的内外部环境。
二、“教师作为人类灵魂的工程师，担负着教书育人的神圣的职责”
（一）优化教师队伍结构，建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的教师队伍是加强和改善中小学校管理的又一关键
学校管理工作的效果依赖于广大教育工作者主导作用的发挥，要更好地发挥主导作用，必须有较高的素质。要通过各种途径，强化教育工作者的育人意识，使他们认识到作为人民教师，不仅仅是传道授业解惑的教书匠，更是学生心灵的塑造者。只有全体教职工的共同努力，才能形成学校管理工作的“合力”，营造出有利于学生良好思想品德发展的环境；要提高广大教师素质，包括为人师表、言传身教观念的强化，必要的德育知识、心理学知识等的武装，德育渗透的技能技巧的掌握等，以加强和改善学校的管理。
学校管理者应坚持以教师发展为本的价值激励取向，鼓励教师参与校务管理与决策，确立教师在学校管理中的主体地位，使教师自觉地将社会发展对教师的要求及对变化着的环境的适应转化为其自身发展的内在动力。在学校管理中，教师不仅是学校管理的客体、管理对象，同时也是学校管理工作的积极参加者、管理的主体，具有管理者、被管理者的双重身份。学校管理者要通过正式与非正式的沟通渠道，协调好教师之间、教师与管理者之间的关系，使上下级之间、同事之间关系和谐，构建和谐校园，以激励教师工作的积极性。
（二）打造一支高素质的班主任队伍，是使学校管理决策付诸实施并达到预期效果的保证
班主任素质与能力直接关系着班集体的形成和每一名学生的健康成长。因为班主任是班级的核心和灵魂，是班集体的创造者，班主任是学生在学校学习期间接触时间最长，距离最近的人，又是对学生影响最深、作用最大的人，也是学校与家长沟通的桥梁与窗口。教育部周济部长指出：“班主任专业化”，要求将班主任工作从“副业”变成“主业”。这就对班主任提出了更高的要求。
三、学校的管理恪守“以人为本”的理念
如何加强学校管理范文2
1阳光制度——沐浴人文的关怀
在此过程中,我们形成共识:在乎所有的机会,用积极的心态迎接挑战,化压力为动力,逐步养成每天总结得失、每周盘点成绩与问题的习惯,在反思中分析问题,在反思中解决问题。
人力资源是学校获得持续发展的动力,制度则是提升学校人力资源管理水平的保证。在日常管理中,我们建立效绩评估体系,如《教师月考核制度》、《绿色接力方案》、《教科研管理与考核制度》、《星级班级考核制度》等,一系列的制度使学校各项工作规范科学,有理有据,同时极大地调动了教师工作的积极性,提高了教师自我管理的自觉性。
2研修沃土——滋养灵性的智慧
随着课程改革不断走向深入,我们发现学校发展的关键是教师。因此学校的一切教育教学研修活动都源于教师实践、服务于教学实践,因此我们着力构建立体化的人力资源培训模式,打造智慧型教师团队。主要采用下面四种开发方式:
2.1焦点访谈式的专题教研
我们以主题教研活动为依托,面向全体教师,以解决课堂教学实际问题和发展课堂教学能力为目标。对于新任教师重点指向熟练课堂教学技能;对于胜任教师,重点指向个性课堂教学风格的逐步形成;而对于骨干教师,重点指向课堂教学的创造性和艺术性。
2.2智慧碰撞式的课题研讨
开展课题研究,以科研带动人力资源发展,提高教师实施素质教育能力。我们提倡教师在日常性教学中去追踪某个教学问题,并使之“课题化”。而当这样做的时候,教师的教学就由日常性教学转化为研究性教学。
2.2.1根椐学校的实际情况,在课题研究方面,我们以十一五国家级课题《基于网络环境下教育资源建设与运用》为龙头,塑造解小教育品牌:即充分利用校园网,把信息技术整合于课程领域;高位构建校本课程体系,从教材、学生、教师、环境四个方面构建课程文化的基本框架。
2.2.2根据教师关注的问题,着重从以下几方面进行研究:语文学科的作文、第一第二课时衔接;数学学科的数学综合实践活动与数学问题解决;英语学科的快乐阅读;综合实践活动的训练等。通过这些课题的研究,极大地提高了广大教师教育教学的实践智慧。
2.3校际联动式的资源共享
校际之间联动研究能取长补短,互相促进。我们通过外派访学、校际联动、挂职培训三种途径进行教育教学工作的交流,通过交流使教师体会“独教而无友,则孤陋而寡闻”,同时让教师感到培训就是最大的福利。
2.4团队合作式的联盟探究
学校围绕“培养智慧型教师”的目标,倾力打造智慧型教师团体,促进人力资源形成合力、个性成长,成立了教师发展联盟和月牙湾术科联盟两大非行政性组织。
3绿色质量——孕育蓬勃的生命
教育教学质量是学校的生命,激励教师通过自身的潜能和极积性的发挥,提升教育教学质量是学校人力资源管理的关键。我校以“绿色质量”为纽带,构建“绿色”质量发展体系,力求人力资源管理人性化,并服务于师生和谐成长。
3.1阳光绿洲——营造教育生态环境
我们认为学生作为一个完整的生命体应该得到全面的发展,教育教学质量管理体系应该覆盖学校课程计划中涉及的所有科目。
3.2绿色质量——追求三高三全
学校工作是一个大的质量体系,我们提出“绿色质量”的概念,要求每一位教师、每一门学科、每一个环节都成为教育质量的生产力,追求三高和三全:追求“第一责任人”的高质量、追求课堂教学的高质量、追求课程文化的高质量;确立全面质量观、全员质量观、全程质量观,从而营造一个时时关注质量、人人专注教学、事事讲究绩效的阳光绿洲。
3.3有氧课堂——杜绝负债
当“质量”成为所有教师追求的目标,当“管理”落实在每一门学科每一节课时,老师对自己的课堂敝帚自珍起来——主科老师再也无法从术科教师那里“要”到时间,术科教师再也无法容忍自己的课堂有个别孩子“缺席”。
我们提出杜绝课堂负债现象,要求防止课堂中出现以下问题:思维训练不到位;知识点训练不够,缺少密度;教学环节安排拖拉松散;课课清不能落实(书后的练习)。于是,各科教师对自己课堂教学时间的分配、内容的侧重、练习的效率越来越关注。
4绿色监控——教学能力的加油站
提到质量监控,往往在绩效考核层面考虑比较多。我们提出“绿色监控”应该是一个动态的、全面的过程,尤其关注监控的后续作用,力求能把对教育教学质量监控的视角转移到未来质量的不断提高上,目标定位在对教师教育教学能力的监控与培养。
如何加强学校管理范文3
一、理念要先进，思路要全面。
几年来，我校在抓常规管理上，坚持制度管理与人文管理相结合，过程管理与考核结果相结合，充分调动了教师工作的积极性和主动性，办学质量稳步提升。
1、制度管理精细化，激发教师的主观能动性。
我校近年来制定了一套符合实际的规章制度，对学校各项工作任务、目标达成、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。以制度规范教职工的言行，建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，激励教职工奋发向上、开拓进取、求实创新，形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。
2、考核管理要到位，提高教育教学质量。
科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。多年来，我校在狠抓制度落实的前提下，严格考核管理：一是认真研究制定考核细则。二是在严格落实考核上下功夫。三是执行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核结果与评先评优挂钩。
凡学校组织考核的结果都必须向全体教师公示，使教师认识到自己工作中有存在的问题与不足，从而激发教师改进工作的主动性和认真做好工作的积极性。做到评先评优不举手，严格按照考核走。形成激励竞争机制，人人力争上游，积极主动做好工作，提高工作质量的良好局面。
3、校长要率先垂范，且与教师共担教学任务
当一个好校长，必须先当好一个好老师。校长必须言传身教，率先垂范，其言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，其信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。校长身体力行，教师才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。作为小学校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。只有校长将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上的优化，最终规范完善学校的教育体系。通过这些教学改革步骤来提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展。
4、校长在学校管理中要有学校发展长远规划。
学校管理工作量大面广，要求具体，学校管理者只有纲举目张，化繁为简，才能有力推进学校管理建设。因此，学校校长必须有一套切实可行的办学思路，找准学校发展的着力点，找准学校发展方向的突破口。学校校长一定要善于设计学校办学的计划，学校的发展愿景，从管理关键环节入手，把握计划，抓住时机，对学校发展问题做认真分析研究，做到学校发展心中有数，在办学过程中碰到重大问题校长要亲自解决。
二、狠抓队伍管理，重视培养培训，努力提高教师综合素质。
1、加强政治理论学习，增强教师的使命感和责任感。
近年来，我校坚持抓教师的理论学习不放松，确保学习时间、内容、人员三落实，取得了较好的学习效果。一是组织教师系统地学习党的教育方针政策，教育法律法规，使广大教师提高思想认识，增强做好教育工作的责任感和使命感，激发教师努力工作的积极性和创造性。二是抓好师德行风建设，认真学习和贯彻落实《中小学职业道德规范》、《教师职业行为十不省罚使广大教师严于律已，勤奋工作，形成良好的教风、学风和校风。
2、切实抓好校本教研工作，促进新课程改革健康发展。
校本教研是优化课堂教学、提高质量、提高教师教学水平、培养教师成长的有效途径。近年来我校重视抓好校本教研工作的管理，重在培养教师业务能力和教学技能上下功夫。一是认真学习先进的教育理论，吸收借鉴他人的先进经验，不断充实和完善自我，更新教育观念，改进教学方式，把先进的教学经验运用于自己的教学实践之中。二是抓好“青蓝工程”，充分发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用。学校重视骨干教师、学科带头人的选拔和培养工作，每学期组织上好1-2节示范课，组织教师听课评课，提供学习和借鉴平台。三是开展“三公开”大练兵活动。在上好示范课的前提下，组织广大教师参与课堂教学练兵活动，为每位教师提供学习和实践的机会，取人之长，补已之短，互相学习，共同提高。
3、抓好教师基本功训练。
一是建立教师培训制。利用学校的校本研修时间，定期组织教师学习先进的教学理念和管理教育方法，以此提高教师的思想素质和业务水平，不断提高教育教学质量。二是完善全员听课制度。校长、中层干部深入课堂，采取听、说、评等方法，促进教师教学技艺的提高。三是积极主动申请教学研讨课。以此开阔教师视野，达到相互学习、共同提高的目的。四是要采取请专家进来讲学，走出去参观、学习、培训的方法，努力提高教师的素质。
三、校长自身素质的提高。
1、较高的思想政治觉悟。
首先要热爱党、热爱人民，热爱教育，确立正确的办学思想与办学理念，确保教育方针的贯彻和素质教育的全面实施。
2、过硬的业务管理能力。
作为一名校长，在学习上除了参加上级主管部门正常的业务培训外，要坚持写好业务学习笔记，平时在校内多听课，自己坚持上好一门主课。管理中要尊重教师，充分调动教师的工作积极性，做教师的表率。
3、全面的沟通协调的能力
作为一名校长，要学会沟通的技巧，除了协调好学校与社会、家长的关系之外，还要处理好学校内部的各种关系，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合。
4、积极的开拓创新意识
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在素质教育的大背景下，学校的教育教学管理也相应地发生了改变，我们必须要与时俱进、全方位地实施对学校教育教学的管理。具体到实践中该怎么办呢？这是值得广大教育工作者探索和研究的课题。笔者结合自身的教学实践，谈一谈自己不成熟的看法。
一、提高教师的管理意识，加强对教师的管理
（一）明白教师参与管理的重要性，提高教师的管理意识。说到教育教学管理，很多人都认为这是学校的领导者的工作，比如校长、教导主任或教研组长，他们才直接参与学校的管理，其他人和教育教学管理是没有关系的，教师也是其中没有关系的组成部分之一。其实这种观点是错误的。我们必须要正确认识教师的职责，明白教师参与管理的重要性，提高教师的管理意识。教师是学生的管理者，也是学校设备的管理者，这就直接和教学管理挂钩，所以说，教师一直进行着管理工作，也是教育教学管理中的重要组成部分。所以，我们要加大对教师的培训力度，利用各种手段提高教师的管理意识，让教师明白，自己也是一个教育教学过程的管理者，所以要有意识地加强对学生的管理，这对提高教学管理的有效性和教学质量的提高是有着非常重要的影响的。
（二）加强对教师的管理。教师是学校管理的重要组成部分，而且教师是教学的主导，对教学质量的高低起着非常重要的作用，所以，要加强对教师的管理。首先，加强对教师的培训力度。教师要不断提升自身的水平，所以就要不断的进行培训、进修，学校要尽可能地给教师提供条件，支持教师提升自我。学校要有专人负责教师培训、进修、提高，要利用新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研究会等机会提升教师的素质。其次，加强对教师的评价管理。对于教师的评价是教师管理的重要方面，积极地评价，能够激发教师教学的积极性，反之则不然。所以，学校要建立科学的评价标准，要加强形成性评价，使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。
二、动员各方面力量参与教学管理
教育教学涉及的方面很多，不仅有校内，还有校外人员。所以，要想提高教育教学质量，就必须动员各方面力量参与教学管理。
（一）调动全校员工参与教学管理。教学质量的提高，要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。单靠教师个人的努力，没有良好的教学环境，没有规章制度的保证，没有学生的全力配合，也是不可能出现的。所以，学校要动员全校员工，不管是教师还是门卫，不管是校长还是后勤管理人员，都要让他们为教育教学服务，只有动员、组织学校的全体成员参与教学管理，才能促进教学质量的提高。
（二）联系家长及校外有关人员，让他们参与教学管理。家长是孩子在学校以外接触最多的人，是教育的有机组成部分。如果家长不参与教育，那么，孩子很难形成良好的学习习惯，很难提高教学质量。所以，我们可以借鉴国外学校的经验，在校外设有教师、家长及社会有关成员的联合组织，吸收他们参与学校教学的管理工作，共同为学生的教育教学负责，这样，肯定能够提高教育教学质量。
（三）建立健全各方面的教学监督组织。学校可以牵头设立家长联合会、老教师监督会等一些组织，让他们对学校的教学施以必要的监督，根据他们自身的经验为教学改革提供改进意见与建议，这样的制度，必然能够帮助学校提升教育教学的管理水平，提高教育教学质量，促进学校的管理健康发展。
三、抓好教学过程中的每一个环节，加强对教学质量的管理
教学质量的提高依赖于每一个教学环节的提高，所以，要想提高教学质量，必须要抓好每一个教学环节。而教学环节是相互制约、相互联系、相互促进的，每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。
（一）抓好教学过程中的每一个环节，提高教学质量。传统教学中，只注意对教学结果的评估，即利用考试的成绩对教学质量进行评价，而忽视了教学过程的好坏，这就导致了教学质量不能有效地提高。教学质量的提高不是检查出来的，而是在教学全过程教出来的，所以，必须要加强对教学全过程整个环节的管理，以便提高教育教学质量。教学全过程包括教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节等很多部分，其中的一些环节是我们平时容易忽视的，比如家庭作业和课外活动的管理，学校要加强这些管理，提高教学质量。在这些环节中落实素质教育的要求，从而提高整体教学水平。
（二）构建教学评价，加强对教学质量的管理。对教学评价的管理是教学管理的重要组成部分，要想提高教学质量，就必须建构科学合理的评价标准，只有符合教学实际的评价标准，才能对于提高教学质量起到积极的作用，否则，则会影响教师的积极性，降低教学效率。
四、教育教学管理必须重视素质教育
素质教育是现阶段提倡的教学理念，在学校教育中必须要落实素质教育，培养符合社会需要的高素质的人才。
（一）良好的教学管理是落实素质教育的前提。素质教育的目的是两方面：一是培养学生成为高素质的人。即具备高尚的道德品质，完善的人格，对社会的发展起到积极的推动作用。二是培养学生具备一定的技能，成为人才。这样的人才能够利用手中的技能推动社会进步。学校教育的目的就是培养高素质的人才，培养对社会有用的人才。所以，学校必须要确立素质教育的大方向，从这个方面出发去进行教学管理。在教学管理中，管理者要跟上时代的脚步，拥有先进的管理观念，深入分析学校所处的环境如何，拥有哪些资源，正确评价学校现在的发展水平，找到学校未来发展的准确定位，找到自己的价值取向、发展策略和基本目标。有了这些管理思想，学校的教育教学管理一定能更上一个台阶，为素质教育的有效落实奠定基础。
如何加强学校管理范文5
关键词：小学；学校管理；以人为本；管理制度；品德教育
笔者作为一所小学学校的支部书记，和学校的众多管理者，也对学校的管理措施和策略进行了诸多探索，从中获得不少心得。现结合自身实践体验，对加强小学管理的途径谈几点个人见解。
一、与时俱进，树立“以人为本”的学校管理理念
先进的管理理念，是治理好一所学校的根本。所以，学校中的广大管理者应该与时俱进，依据新课标和素质教育的要求，及时转变、更新学校的管理理念，如新课改强调“以人为本”。所以，作为学校管理者中的一员，我们就要树立“以人为本”的管理理念。在具体贯彻和实施时，我觉得可以从以下几方面进行。
首先，作为学校的管理者，我认为，我们要树立平等、尊重的人本思想，对学校里的每一个人，都要做到以情感人，以理服人，并且将学校师生的发展和利益作为学校追求的根本，唯有如此，才能最大限度地调动学校师生工作和学习的积极性，也只有这样，学校的管理工作才能有条不紊地进行，为提高学校管理的实效性打下坚实的基础。
其次，我们要做到以教师为本。作为学校的领导者，我们必须关心、体贴教师，并走进他们，为他们排忧解难。同时，要以激励、尊重为前提，为学校中的每一位教师提供发挥才能的条件和空间，并且将他们的根本利益作为学校工作的出发点和落脚点，根据他们所关心的难点、热点问题，建立透明、公正的管理机制，从而为推动学校管理的健康发展提供有效保障。
再次，我们要做到以学生为本。要将“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”作为办学思想，在实际过程中，要充分尊重学生的人格与个性，而且要从学生的实际出发，因材施教，使学校的每一个学生都能得到全面、充分的发展。除此之外，我们还要运用优良的师资队伍、完整的教学设施、科学的教学方法为学生服务，确保每一个学生都能得到全面的发展和健康的成长，从而最终成为社会的有用之才。
二、建立健全学校管理制度，形成良好的学校校风
古人云：“不以规矩，不成方圆。”这句话告诉我们，做任何事都要有一定的规矩、规则，若缺乏明确的规章制度，事情就会陷入混乱，进而产生不良的后果。学校管理也是如此，我们只有建立健全学校管理的规章制度，形成良好的学校校风，才能使学校的管理工作有条不紊地进行。尤其是对于年龄小、自控力差的小学生而言，他们更需要一定的规章制度去约束他们，规范他们的行为。
比如，在校园行为制度方面，我们可作如下要求：服装整洁，按时上学，不无故旷课，不大声喧哗；不可在学校做违纪活动；放学后，必须按时回家，不准借故在校园和街道逗留玩耍；不能以大欺小，不能骂人说脏话；不准在学校乱扔瓜果皮，不准随地吐痰，不准在学校吃零食；上下楼梯要礼让，做到靠右成单排走……总之，我们要在了解学校校情的基础上，建立健全各种管理规章制度，使其具有民主性、全面性、科学性和可行性，让学校中的每一位师生都按照这些规章制度进行工作、生活和学习。作为学校领导者和管理者的我们，也要身先士卒、率先垂范，将个人置于制度的管理之内，做好学校师生的模仿和榜样，进而激起学校每一位师生遵守、维护的积极性。这样，通过建立健全学校的管理制度，形成了良好的学校校风，为学校管理工作的有序进行提供了充分的保障。
三、重视对学生的品德教育，提高学校的整体素质
小学是学生开始接受教育的初始阶段，他们自身各方面的能力和素质都是在这一阶段形成的，所以我们要尤其重视对小学生的品德教育，使学生的品行得到提高，这样，学校的整体素质也会提高上去，进而使学校的管理质量也上升到更高层次。
比如，我们要始终将思想政治教育、爱国主义教育、品德教育等贯彻到学校管理策略中，并且要依据小学生的心理特点和认知水平，确定不同的教学内容和要求，也可要求各科教师将品德教育融入课堂教学中，使学生一边学习和接受学科知识，一边受到德育的感染和熏陶。另外，也可不定期开展一些有关品德教育的校园文化活动，使学生的视野得到开阔，情操得到培养。总之，我们要运用一切切实可行的手段对学生进行品德教育，使学校的整体素质得到提高，进而为提高学校的管理质量创造有利条件。
综上所述，加强对学校的管理，使学校的管理工作有序、顺利地开展和进行并非易事，我们必须下苦功夫，不断学习，根据学校的校情和学生实际，研究和探索科学、合理的管理策略，促使学校的各项管理工作有条不紊地进行，从而为学生提供一个和谐、健康的成长和学习环境。
参考文献：
如何加强学校管理范文6
【关键词】自我管理能力；班干部；特殊群体
在当今高等学校学生管理工作中,向来强调对学生既要严格管理,又要热忱关爱,把严格管理和人性化管理结合起来。这个要求经过无数次地重复以后,已经化为我们学生管理工作者的基本理念和基本方法。实践证明,这个要求是切合实际的,用这样的方法来管理学生也是行之有效的。通过对学生的管理如果能使班级形成一种健康向上的班级文化不仅可以发挥环境隐性育人的作用，还可以对学生价值观、人生观的形成，行为的规范、成长的自觉性具有潜移默化的作用。这就要求我们高校管理人员要从不同的角度去提高学生的自我管理能力，从而达到学生管理的理想效果。下面就是我的一些粗浅看法。
1.学生自我管理的加强
如何提高学生的自我管理能力这就要求我们首先要研究学生，全面了解学生，直面学生的现实状态。现在的学生，从小在长辈呵护下长大，在学校又有老师的“全面管教”缺乏独立生活的经验和能力。现有的家庭教育与基础教育模式限制了学生提高自我管理能力的空间，社会结构与社会节奏的变化使家长与孩子、教师与学生的交流机会减少，造成他们不同程度地存在一定的心理障碍，甚至人格缺陷，孤独感、失落感、压抑感常常伴随其左右。除此以外，随着知识程度的加深、社会视野的扩大，学生在思想上和行动上都比较明显地表现出一种强烈的“参与”意识。他们已经不满足于耳提面命式的直面灌输，而越来越热衷于发表自己的意见和主张，尤其对于自己的事更是追求自作主张、自我管理。自我管理能力的提高需要意识、方法、平台各方面的条件，并且需要一个过程。强烈的自我管理意识与低下的自我管理能力,是高等教育工作者首先要了解的学生实际。
在了解学生的实际状况后，我们对大学生要管，不能放任。但是，管不是包办，不是事必躬亲。它不是绝对的“无为而治”，也不是“全为而治”，而是在班主任的指导下，调动学生的积极性，实施班级自我管理。班级自我管理，是指大学生在学校主环境下，以班级作为一种组织形式和载体，充分调动自身的主观能动性，充分利用和整合自身和学校、社会环境的各种资源，为实现高等教育的培养目标以及适应社会发展需要和满足个人素质的要求，对班级进行的全面的管理。班主任对这种管理模式要有充分的全面的认识，会尊重学生，构建民主、平等、互尊互爱的师生关系，通过培养学生自我管理能力，实现学生对班级的自我管理。这是班主任适应新形势下班级管理要求的体现，也是班主任工作水平和工作层次提高的表现。
2.培养班干部带动班级自我管理积极性
班级就形同一个小社会，在班级管理中也存在着权力的分解与协调问题，如何高效管理班级才是行之有效，才能使班集体产生巨大的生命力呢？这就要我们培养出优秀的班级干部来带动班级自我管理的积极性。
学生干部是实现学生自我管理、自我教育、自我服务的领导者，也是学校学生管理措施的执行者，是教师的得力助手，是学校与教师之间的桥梁和纽带。以民主选举的方式建立获得全班学生认同和尊重的班委会，是实现学生的自我管理的一个重要基础。然而，班委的能力并非与生俱来的，在选举完班委后，要对班委成员进行培养和管理，明确每个班委的责任和义务，制定班干部岗位说明书，做好“岗前培训”工作；在学期或学年结束后，要对班委工作进行阶段性的工作总结、评价，做好班干部的绩效考核，作为评选优秀班干部的依据之一；班委换届后，老班委应该做好新班委的培训帮扶工作。实践经验表明，一支团结合作精神强，岗位责任明确，奉献意识强的班委队伍在班级自我管理过程中发挥着至关重要的作用。
班干队伍是实施班级自我管理的一支重要力量。没有一支强有力的班干队伍谈不上实现班级自我管理。因此，班主任要以此为着重点，花大力气培养班干成长，在思想引导他们，在精神上鼓励他们，在行动上支持他们，让他们朝着正确工作方向，以科学的工作方法，展开班级的自我管理。班级的各项工作应该在公平、公正、公开的原则下进行，力求营造一种和谐、民主、文明的班级环境。为保证班级各项工作有序开展，应完善班委的竞选机制、班干部监督机制、班级议事机制、公平竞争机制、财务公开机制以及奖惩公开机制等，这些机制的完善，有利于广大学生参与班级文化建设，在条件成熟的情况下，还可以采取班长轮值制，让每位学生当一天或一周班长的方式来激发同学们管理班级的热情。
3.班级特殊群体的的自我管理
在我们的日常管理工作中发现，提高学生的自我管理能力除了要从整体加强班级学生的自我管理能力，我们还应该加强班级特殊群体，比如一些有心理问题，家庭情况特殊的学生的自我管理。针对不同学生面临的各种情况，我们要以思想解惑为突破口。在班级管理中，班主任不得不面对的就是学生的思想困惑问题。大学生面对着竞争激烈的社会，在成长过程中总有这样那样的困惑。比如有些学生因为比较内向，不擅交际，什么事情都憋在心里，不愿诉说。还有一些学生家庭比较富裕，在生活上自理能力差，对金钱挥霍无度，这也是大学生自我管理能力低下的体现。大学生应该“树立什么目标”、“怎样实现目标”和“如何保持不断前进的动力”，求学、交友、恋爱、求职等过程中烦恼，人生面临的困境如何解决，像这些思想上的困惑，班主任可以通过小班会（部分同学参与）、个人谈心等形式及时的与学生交流，共同拨开思想迷雾。解决学生个人思想上的困惑，破除学生自我成长的主要障碍，以利于学生个人自我管理的实现。还可以要求家长采取一些措施，协助老师管理学生。我想更能够“对症下药”，我们的管理工作更会事半功倍。
综上所述，要想提高学生的自我管理能力，使学生成为一个对社会有用的人，我们高校教师除了应该不断的加强理论学习，完善我们的管理理论建设与管理机制优化，还应该针对不同的问题，形成不同的管理方案。通过对学生管理能力的加强使学生的综合素质得到进一步提高。■
【参考文献】
［1］孙成志,孙天隽.组织行为学[M].北京:中国金融出版社,2004.160.
