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个性化教育辅导方案范文1
独立学习由美国威斯康星大学教授查尔斯•A•魏德迈于1970年提出，并用来描述大学程度的远距离教育。他认为“独立学习是一种学习，一种变化的行为，一种学习者在空间时间进行的活动结果。在这种学习中，学习者的环境与学校完全不同，学习者可以接受教师指导但绝不依赖他们，学习者承认自由程度、入学责任并完成引导学习的活动。”独立学习包含各种教与学的安排形式，在这些形式中，学生和教师以不同的方式进行通信，完成和履行区别于另一种的基本的尝试和责任。其目的是把校园内或内部的学生从不适当的班级安排或模式中解放出来，为校园外或外部的学习者提供在他们自己环境里继续学习的机会，并且开发所有学生自主的学习能力，以及受教育者需要的最根本的成熟。魏德迈提出了独立学习系统的六个特征：学生与教师分离；正常的教与学的过程是以文字或通过其他媒体进行的；教是个别化的；学习通过学生的活动发生；学习是在学生自己的环境里方便地进行的；学生对他自己的进步负责，他可以在任何时间按自己的学习节奏自由地开始和停止学习。从魏德迈的独立学习理论中可以归纳出学习者的学习责任：自定学习目标、自定选学课程、自定学习进度、自定学习时空、自定学习方法和自定考核方式。
二、预约式教学模式的内涵和要义
独立学习最大的优势是学习者可以享有充分的自由，数字化学习资源可以充分复制，可大幅度地节约师资资源，缺点是对学习者自身要求高，交互性差，学习效果不理想。因此，网络教育要实现学生学习的独立性和个性化，就必须引入“预约式”教学模式，引领学生在特定时间内有目标、有计划地学习所规定的，或者选择性的在线课程。“预约式”教学模式，是指依托网上学习平台、课程论坛、电子邮件、移动聊天工具、电话、短信等技术手段，教师和管理人员根据网络教育课程的教学要求和培养目标，自主设计网上教学与面授教学的内容与比例，师生协商面授、答疑相关事宜，实现师生随时交互，把握教学进度，优化教学与学习效果的一种教学方式。“预约式”教学的基础是课程教师设置完备的教学计划、任务安排并将其分解在每一特定的教学周期中，并在网上学习平台布置相关的教学任务，学生按照教学进度安排完成学习任务；“预约式”教学的亮点是摆脱了传统的面授形式，师生自主约定面授、答疑辅导的时间、地点、方式和内容，以保障课程学习效果的最优化。网络教育的预约式教学不仅仅是一种创新的教学服务形式，更是一种全新的教育理念，体现着以“学生为中心”的独立学习理论的思想和观念，体现着学生主动构建学习意义的现代教育的主要内涵。预约式教学有效解决了个性化的远程学习与教学资源统一性这一矛盾，使学生能够更方便、快捷地获取所需要的教育信息资源，是一种远程学习情景化带有互动反馈机制的个性化学习。
三、预约式教学模式的特点
（一）实现了课程统一研发到个性设计的转变
现代课程观认为，课程已不再只是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程。既然预约式服务模式是基于方便个性化学习的目的，那与传统网络课程侧重于教师的教不同，课程设计者就要选择不同的适合各类学生的课程内容，在课时和时间上选择不同的呈现方式和时间节点，通过调整课程设计方案，来适应学生的学习需求，并在课程设计的时候根据学生的学习习惯来决定整个学习版面的设计（这种思路类似于自适应考试系统，如果学生前面几个题目都答对了，那么系统后面的题目会越出越难，如果前面给的题目学生没有答对，那后面系统就会给他出简单的题）。
（二）实现了资源集中配送到个性定制的转变
网络的教学资源丰富多彩，但大都采用集中配送的形式呈现在学生的面前，没有考虑到学生的年龄、心理和兴趣爱好，难以实现资源利用的最优化。而预约式教学非常重视为学生提供差异化和定制性的服务和支持，课程资源的选择和输送手段也会选择不同的呈现方式来满足学生不同的知识水平、职业身份和学习风格的需要，让他们能自由地阅览和接受信息，在课程的选择上定制一些学生感兴趣的课程模块，设定一些可以让学生自由选择考核评价的方式，让他们有更多的选择权和使用权。
（三）实现了支持服务的自主学习到引导助学的转变
学生在基于网络的虚拟学习环境，可以根据自己的需要自定学习目标，自主选择课程内容，自订学习计划，选择个性化的学习方法。但是，如果说每次学习应该达到什么具体的目标，学到什么程度，学生不是十分清楚，而且学生在面对诸如视频、音频课件、电子教案等丰富多样的资源时，不知该重点挑选那些学习资源为已所用。那么及时地预约教师和管理人员，让教师及时地给予必要的指导和建议，来适时调整和改进自我的学习规划就显得尤为重要。预约式教学在注重独立学习的基础上强调的是师生互动、生生互动，与老师预约答疑时间，预约作业批改时间、与管理人员预约考试时间，与同学预约交流时间，这些交互活动不仅方便省时，而且在轻松愉悦的对话过程中交流思想，传递情感，并对整个学习过程进行自我和他我的调节与评价，就会使学生的人文情感素养得到提高。
（四）实现了学习评价结果考核到过程分析的转变
预约式教学实现了学生从统一模式的学习到个性化学习的转变，所以，学习效果分析评价的手段和方式也发生了很多的变化，更加关注学习细节和过程。由于网络学习的学生现在越来越多的是通过总结自己的学习习惯，来了解自己的学习进度和学习情况，并改善自己，而不是单纯地依靠教师告诉他怎么做，或者依靠教师对他的评价来确定自己应该怎么学习。所以，预约式教学方式强调更加重视收集网上学生学习活动的数据，通过了解学生的学习时长、练习的次数、提交的作业、答疑的记录、参加讨论发言的次数等，分析学生的学习状态，并通过不断对他们学习环节的分析来反馈交流，完整地考核学生的学习情况，这样才能主动地提供个性化的学习支持服务，有针对性地指导和督促学生，鼓励和帮助学生科学有效地完成学业。
四、预约式教学模式实施的措施保障
（一）建立“校、院、站三级”专兼职教学团队
教师是网络教育教学实施的关键，更是“预约式”教学中“教”与“学”互动的纽带，因此，建立以课程为中心的专职教师队伍，以学生为中心的专兼职教学辅导团队至关重要。这个团队要包括：课程教学组组长、课程主讲教师、课程辅导教师。同时团队中的教师必须具有网络与多媒体技术应用能力、较强的远程教学组织与一体化设计能力。课程教学组组长全面负责本课程各教学环节的组织和协调工作，承担课程教学实施方案的制订、课程大纲的编写、教材的选定或编写、课件脚本编制与审定、试题库建设等工作；主讲教师是课程教学的主要实施者，承担课件主讲、教学资料编写、教学活动策划、命题与阅卷、指导校外学习中心辅导教师等工作。校内外兼职辅导教师主要负责课程在线导学与助学、在线作业与试卷批阅、辅导答疑、实验指导及毕业设计指导等工作，并在主讲教师指导下，负责维护更新“预约式”自助教学需要的个性化课程多媒体，并对教学资源库进行分类管理，能够让参加“预约式”自助教学的学生进入资源库后，快速便捷地找到需要的内容，并顺利地引导学生运用课程论坛、电子邮件等技术手段，一起参与学习、讨论，真正实现教学相长。因此，只有建立三级教学团队，才能为学生学习的全过程及教学支持服务保驾护航。
（二）建立完善的课程教学设计方案
网络教育强调的不仅仅是一种完全个性化的学习，它更加注重的是通过交流与讨论进行交互式的学习。因此，基于预约式学习的网络课程教学设计，必须注重自主学习情境和交互式学习情境的创设，网络课程的设计方案也必须从关注内容设计转向关注交互设计。实施方案要包含：组织个性化的课程内容、设计个性化的学习活动和创建个性化的网络学习环境。个性化的课程内容主要包括课程的授课内容、学习形式、授课次数、作业布置，以及对疑难问题解析安排。同时针对成人学生的个体差异性，以知识点为单元，对学习内容进行分层次的折叠式设计，以多种媒体形式进行表现和阐述，学生可根据个人学习目标和习惯，选择系统化学习、查询式跳跃学习或自选式模块学习，完全实现学习的个性化选择。整个课程设计系统并不是按照一个模式设计的，而是将所有的内容按照一个相应的程序排列，依据学生的学习进度和学习结果的反应来提供后续的学习内容。个性化学习活动是“预约式”自助教学的关键部分，是教师在认真领会课程教学计划要求的基础上，结合具体课程教学实施方案和学生知识储备、能力水平、时间安排等个性化差异而设计的。在学习活动中，学生可以根据自己的需要自定学习目标，自主选择课程内容，制定自己的学习计划，并根据自己的学习习惯选择个性化的学习手段，并对整个学习过程进行自我测试和评价。此外，学生还可以选择适当的方式与辅导教师和其他学生进行实时或者非实时的交互、沟通。预约式教学方案应能为学生提供自主探索和合作学习的互动环境，学习支持服务的个性化设计和不同类型的网络学习团队建设是个性化学习环境创建的关键。因此，要引导学生根据学习需要和学习特点等分别建立不用层次的班委和学习互助小组，利用教学平台的课程讨论区、即时通讯系统等，实现师-生、生-生之间的交流互动，共享各类学习资源，满足学生多样化和个性化学习需求，让学生在教学活动的参与过程中获得满足感和成就感。
（三）建立个性化的课程资源体系
个性化的课程资源作为预约式教学的核心要素之一，要在建设过程中以学生为中心进行课程资源设计和开发，加强课程资源多样化、立体化、开放化、个性化的创新。不仅要关注资源的艺术表现力，更要关注资源与学习过程的有机结合。探索资源呈现的立体化视觉模式，开发设计多元化、共享式的网上动态资源，建立个性化、开放式的资源库、案例库、试题库和答疑库，建设网上三维图书馆，实现课程资源的抽象与具体、动态与静态的有机结合。借鉴戴尔的经验之塔理论，从言语符号、视觉符号，从录音、广播，从照片、电影、电视、展览，以及野外旅行、观摩演示和角色扮演等方面对课程资源进行开发和设计，通过词语、图解、地图、平面画像、幻灯、立体图形等各种方式，展示丰富多彩的课程资源，实现课程资源综合的、立体化的利用效能。此外，应探索基于移动网络的学习和基于移动设备的移动学习资源，确保课程资源适应学生移动学习、碎片化学习的需要。
（四）建立智能化的教学支持服务平台
要实现网络教育教学活动的实时和非实时的交互活动，就必须建立功能强大的智能化的远程教育数字化的教学管理和学习资源开放服务平台，通过天网-卫星网和地网-互联网，实现校地企多级平台的信息互动共享。平台的开发要体现对先进的个性化教育教学理念、教学模式和对新技术的应用，必须具有发送、跟踪、互动、管理和评估的功能，应包含管理、教学、服务、交互等多个子系统。管理子系统要承担管理维护、新闻信息、招生管理和学籍管理等功能。教学子系统由教务管理、资源管理、教学支持、实时交互、考试管理和远程在线等功能模块构成。服务子系统由网上缴费、移动学习、个和教材配送、记录评价等功能构成。基于教学平台，学生可以进行自主在线缴费选课、答疑预约、考试预约、在线交流、自购教材及光盘等。通过经典案例库、常见问题集等，学生可以自行查找学习过程中遇到的问题，也可以通过预约答疑、师生互动、生生互动等解决问题。通过智能化信息交互系统，面向学生提供人性化的服务。系统还要将智能和模糊控制技术引入到教学和服务中来，根据不同学生的个性特征、知识基础、学习准备和学习内容的交互状况等，自动进行跟踪服务，获取学习习惯、学习方式倾向、易错知识点等信息，并加以统计和分析，为教师量身定做个性化的学习服务提供支持。
（五）构建全方位、立体化的教学支持服务体系
个性化教育辅导方案范文2
16年传承 千万家长的选择！全国免费咨询热线：400-0066-911转分机73736
【关于我们】
京翰教育成立于2000年，是由京城名师联合创办，专注中小学个性化辅导的专业教育机构。
历经十五年的发展，京翰教育立足北京拓展全国，已在北京、上海、重庆、广州、成都、武汉、天津、哈尔滨等全国20多个大中城市开设了100余所分校。累计服务数十万学生，成为中国教育界最有影响力的品牌之一。
【开设课程】
高中一对一辅导课程：
高考/艺考文化课/语文/数学/英语/化学/物理/生物/政治/历史/地理/金牌作文
初中一对一辅导课程：
中考/语文/数学/英语/化学/物理/作文
小学一对一辅导课程：
语文/数学/英语/奥数/作文
国际项目
澳大利亚游学/美国夏威夷游学/美国加州游学/大学精英留学/高中精英计划/京翰国际留学
【哪些学生适合来学 】
【为什么选择我们】
1.好老师 在京翰！
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2.“定制式”教育，对症下药，药到分提！
京翰个性化教育通过对学生的学习现状进行全面综合研究、分析、测试和诊断，进而根据学生的潜质特征和自我能力，为其量身定制教学目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统。组织相关专业老师采用教育培训方法、学习管理方法和知识管理技术，配合有效的教育资源，帮助学生改变学习习惯，提高学习能力，达成自我成长、自我实现和自我超越目标的教育培训体系。
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个性化教育辅导方案范文3
甲方（教育方）：大同市新星文化教育活动培训中心
甲方地址：三医院岗东20m路北，工商银行对面
乙方（受教育方）：学生姓名_____________ 性别_________ 学校___________
现新年级_____________
乙方监护人： 姓名_____________ 身份证号______________
乙方家庭地址：
乙方联系方式：（宅电）_______________ (手机)_________________
乙方最近学情：
班级排名 ___________ 学校排名____________ 考试时间___________
各科成绩：语文____/___ 数学_____/___ 外语_____/___ 物理____/__ 政治___/___ 历史____/____ 地理____/____ 生物____/____ 化学__/____
为了使乙方的学习兴趣得以激发，学习习惯得以培养，学习方法给以优化，应试能力得以提升，发扬其学习个性，提高学习成绩，甲方和乙方监护人本着自愿，平等，诚实的原则，就委托教学辅导一事，达成如下协议。
一．费用及相关内容：
1. 乙方向甲方交纳的费用包括:
一次性综合服务费300元，包括报名建档费，选派教员费，试听教师费，辅导方案费。
教育咨询费用________元/小时（包括教师授课费、教务服务费、研究分析费、授课计划制定费、教案制定费、考试费和批改费、试卷分析测试费、辅导资料费）。
2. 经过甲方的咨询和测试，并和乙方（乙方监护人）商定，乙方严格按照甲方辅导要求学习，甲方严格对乙方进行全程个性化课外辅导：
甲方对乙方的辅导日期：
自________年_____月_____日至________年_____月____日。
乙方应向甲方交纳的总费用为人民币
_______________________________________________ ，
总计__________元
________________________________________________， （大写___________________元整）。
3. 交费方式：乙方在签订本协议时已交定金________元，剩余部分于
______年______月______日前交清。
二．甲方责任和义务
1.签订本协议后，甲方即为乙方建立文本档案。档案含学生基本情况登记表、委托辅导协议、甲方咨询乙方及其监护人记录，及在本协议签订之日至本协议解除前辅导过程中产生的辅导方案、学生个人总结、授课教师教案、授课计划、学生测试卷、学生不同时期存在的问题研究及分析报告、家长评价教师情况表和其它必要存档内容。为控制教学效果特增设中期测评试卷，结课验收试卷。两次检测时特邀家长全程监督，测评结果均通知家长知悉并签字确认。辅导结束后，本中心要根据学生学情及个性特征，本着一切从学生实际出发、科学发展的目标，向家长呈递书面可行性发展规划及合理化教育教学建议。
2.甲方提供一套科学有效的测试题，对乙方进行综合学习水平测试等，乙方应如实作答或通过学生最近一次校方检测试卷的分析，甲方委派教育咨询师与乙方监护人沟通，全方面了解乙方学习情况、学校表现、教育历史、过往辅导经历及亲子关系等真实情况，并做详细记录，存入乙方档案。如因乙方提供虚假信息造成甲方咨询判断失误，导致计划调整所产生的后果由乙方自负。
3.甲方组织相关团队对乙方的测试结果和咨询情况进行分析研究并写出书面报告，书面报告一式两份，甲方和乙方各一份存档，该分析报告作为辅导乙方的重要依据。
4.甲方负责指导和管理授课教师，乙方需配合教师按计划完成授课。甲方为乙方制定个性化辅导方案，教学计划。
5.甲方不定时征求家长反馈意见，以利改进教学。
6.甲方团队要在严谨、科学、可行的制度约束下，精诚合作，精细落实。对学生精心呵护、因材施教。注重基础夯实、方法传教、思路点拨、习惯培养，保证教学质量，使学生在学习能力上有较大幅度提升，学习习惯得到优化养成，成绩相比入学成绩显著提高，班级名次同比较大幅度提升。经得起本中心及家长的考查。
三．乙方（乙方监护人）责任和义务
1..乙方向甲方按照约定的时间交清费用，甲方依据乙方的实际情况，测试结果和相关分析，为其选择授课教师，选课时间为3—5天，按照双方约定的时间免费试讲总计0.5小时，授课地点为甲方学习中心。如乙方，乙方监护人对授课教师的辅导不满意，应在第一次授课后24小时内通知甲方。老师在接课后，一般不再做更换和调整，以利学生发展。
2.乙方上课时间有变化须提前一天通知甲方。否则甲方将收取乙方一半费用作为任课教师的补偿费用
3.学生听课后或无正当理由迟到，乙方承担损失。
4.乙方监护人须如实评价及时反馈教学意见，教学质量，以利改进教育教学效果。
本协议一式两份，双方各执一份，自签字之日起生效，到计划执行完毕自动终止。
甲 方： 乙 方：
新星文教中心 （盖章） 监护人：
个性化教育辅导方案范文4
关键词: 高校辅导员 就业指导工作 作用
高校就业指导工作是高校工作的重点,是高校可持续发展的重要环节和内在要求,也是高等教育健康发展的有效保证。因此,必须建立科学高效的就业指导形式,促进大学生就业。本文将从辅导员自身职业优势入手,着重分析辅导员在就业指导中的独特作用,探索以辅导员为中心的就业指导模式。
一、辅导员自身职业优势
1.辅导员本身角色优势。
辅导员是高校大学生思想政治教育的指导者,是大学生学习、生活的直接管理者、人生道路的引路人,是高校学生工作第一线的人。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确规定辅导员的主要工作职责之一就是“积极开展就业指导和服务工作,为学生提供高效优质的就业指导和信息服务,帮助学生树立正确的就业观念”。辅导员角色本身决定了其具备就业指导的先天优势。他们可以根据每个学生的特点进行个性化的就业指导,通过分析学生的优势和不足,为学生制定科学的职业生涯规划,帮助学生掌握求职择业技巧,提高就业竞争力,实现顺利就业。
2.辅导员自身能力优势。
高校辅导员自身能力较高,具备了指导就业的能力基础。各高校辅导员大都具备较强的综合能力和素质,主要体现在以下几个方面:第一,工作门槛优势。大部分高校对于辅导员岗位学历要求为硕士生或博士生。而且,往往有一系列附加条件,如政治面貌,学生干部经历,工作经验,专业相关性,本、硕阶段专业同一性等;第二,专业培训优势。辅导员都会参加包括学生管理、心理辅导、就业指导等方面专业化培训,保证辅导员自身专业素质;第三,考核评价机制优势。大部分高校注重对辅导员工作进行考核、评价,以促进辅导员提高自身专业化素质,提升学生工作服务的质量。
3.辅导员内在发展方向优势。
辅导员职业化、专业化、专家化发展方向,是实现就业指导的制度保障基础。辅导员经过专业技能培训,具有从业资格,按照特定的行为规范或标准工作。从个体层面上看,辅导员的专业化、职业化要求辅导员应具备优秀的思想道德素质、完善的专业知识结构、职业技能结构。从教育质量和效果层面看,它“要求辅导员在角色扮演上不仅是组织管理者、知识传播者,而且要扮演学生的心理咨询师、职业指导师”。[1]因此,辅导员专业化、职业化的发展趋势保证了指导队伍的稳定性、知识结构的专业化、指导过程的规范化。职业化、专业化的辅导员队伍,能根据形势的变化为大学生提供正确而有效的指引和帮助,从而真正成为大学生全面发展的“引路人”和“导航者”。
二、辅导员在就业指导工作中的具体作用
高校内部就业指导系统中,高校的职能部门、就业指导部门将就业工作基本上落实到各院系,而各院系又将此工作落实到辅导员肩上。辅导员在就业指导工作中发挥重要的作用,主要有以下几个方面。
1.职业生涯设计指导者。
大学生职业生涯规划是一种以职业要求为目标的管理方式,明确其职业目标,自觉按职业目标的要求开发潜能、全面发展,提高综合素质。辅导员作为学生职业生涯规划指导者,应该运用职业生涯规划的相关理论,结合学生的实际情况,有针对性地帮助学生进行职业定向定位,科学构建出将来的职业生涯框架,帮助学生做到“任职匹配”,提高就业质量。[2]
2.就业心理咨询师。
大学生处在人生观、价值观和世界观的重塑期,需要获得独立、尊重、自我价值实现,但是由于大学生经济不独立、自我认知能力有限、心理发育尚未完全成熟,导致负面心理的出现,反映在就业过程当中,主要有自我评价失误、急功近利、从众心理、自卑心理、自负心理、患得患失、依赖等待、烦躁焦虑等。辅导员应该及时开展心理健康教育,引导大学生树立科学的世界观和人生观,培养他们形成正确悦纳自我的意识、勇于挑战的竞争意识、战胜逆境的品质、积极冷静的情感性格、顽强坚定的自信心、正确的就业观念等。
3.就业信息传递纽带。
获取就业信息是毕业生就业求职的前提和关键。在毕业生求职过程中,毕业生可以从不同途径获得就业信息,但是这个过程中存在以下几方面的问题:一是学生所获得的招聘信息有限,就业信息收集渠道单一;二是学生搜集的原始就业信息一般比较杂乱,其可靠性、真实性和有效性都存在一定的问题;三是就业信息传递途径不畅通,导致就业信息不对称。因此,高校应加强就业信息服务,做好就业信息的收集、过滤、和有效确认等工作,搭建合理有效的信息平台。辅导员在就业指导过程中,成为就业信息的输送平台和纽带。辅导员及时准确地传达学校就业指导机构的各项招聘信息,学生就可以更快了解就业市场信息和更全面、更有针对性地接受就业指导,同时,就业指导机构通过毕业生求职就业信息反馈机制,不断改进和强化市场信息质量,实现信息收集、信息利用及其效果的最大化。[3]
4.就业单位的推荐者。
辅导员是学生在校期间生活、学习、纪律事务的管理者,这就决定了他能够在就业工作中成为毕业生最有力的推荐者。辅导员在收集梳理就业信息后,应该做到人职相匹配,而不是只将就业信息泛泛的通知学生。大部分学生缺乏对招聘信息进行分析的意识和能力,辅导员应该作为信息分析过滤中转站,将信息加工以后,梳理出岗位需求人才的层次、能力和素质要求,然后选择适合该岗位、就业成功率比较高的学生求职。另外,辅导员还应该尽量将机会留给就业学生中的“弱势群体”,如学习困难的学生、家庭经济困难的学生、来自农村的学生、女生、长线专业毕业的学生等。[4]
5.校友平台搭建者。
校友工作为就业工作提供宝贵的人力资源,实现就业工作的可持续性和动态性。一方面校友可以间接促进学生就业能力,提供实习就业信息甚至直接提供就业岗位,另一方面通过跟踪调查校友发展情况,反馈学校人才培养情况,有利于高校适应社会发展需求,改革课程设置,调整培养方式。[5]因此,辅导员应及时联系校友并详细了解其就业单位情况及在工作中遇到的问题、感悟等,并将这些信息及时记录整理反馈给相关部门,建立校友交流平台。注重加强校友的爱校意识,做好校友数据的统计工作,并建立校友跟踪和回访制等切实推动高校就业工作的开展。
三、发挥辅导员作用的具体要求
1.辅导员应树立“以人为本”的个性化职业指导观念。
观念是行动的前提和先导。辅导员首先应该树立正确的就业指导理念,依此来教育和指导学生。辅导员应树立“以人为本”的个性化指导观念,主要体现在以下两个方面:一方面是掌握学生个性化的特点和特性,包括每个学生的个性、特长、职业兴趣和能力等。另一方面是结合学生的“个性”,为学生提供个性化的职业指导服务,达到让学生就业和“乐业”的双重目的。辅导员可以从以下几个方面进行个性化就业指导:一是制定个性化指导方案。每个学生的就业理念、职业取向、内在素质都存在差异,辅导员必须制订较为详尽、完整的个性化指导方案。并且在实施指导过程中,不断修正和完善,并将这些方案收集整理成档,为以后就业指导提供模板;二是采取个性化的就业指导形式。每个学生的就业个性化需求不同,辅导员应在充分了解的基础上,以促进学生的个性化发展为目标,提供各种就业指导。如开展案例分析、小组讨论、情景模拟等,通过各种形式为其提供知识、经验、技能,帮助和指导每位同学树立正确的就业意识;三是实施个性化的就业帮扶。在个性化的就业指导过程中,要贯穿个性化就业帮扶,主要包括就业理念、就业信息、就业知识、就业技巧、就业经验、就业心理帮扶等,其中就业心理帮扶应该贯穿始终。
2.建立全方位参与,以辅导员为中心的就业指导模式。
全方位参与就业工作是一项长期性、全员性、全局性的系统工程,从这个系统上看,涉及用人单位、家庭、高校、政府等多个因子。在这个全方位就业系统中,辅导员在此系统中处在中心位置,是就业向心力的指向所在。因此,就业指导工作应该建立全方位参与,以辅导员为中心的就业指导模式。此种模式应该具有以下几方面的要求:一是确立全方位参与的就业体系。就业体系这项系统工程,需要社会、家庭、学校、政府等各种因素的共同参与,共同促进。还需要高校行政、教学等各个系统的共同重视,共同促进。高校应该通过正确的就业政策,科学设定各学院的人才培养目标和模式,优化专业设置和招生计划,促进高校培养结构的优化与提升;二是凸显辅导员在就业工作中的优势地位。辅导员的地位,需要高校领导阶层高度重视,准确定位,科学规范。另外,教学人员和行政管理人员也要转变观念,切实改变对辅导员的漠视甚至鄙视心理,正确看待辅导员在就业中的作用,努力形成一个良好的工作环境;三是建立健全以辅导员为中心就业指导模式的保障机制。高校应该健全辅导员为中心的合力保障机制,制定合理的就业指导规范,加大辅导员的能力培训力度,注重提高辅导员待遇,完善辅导员考核机制,切实调动辅导员工作的积极性,加强辅导员队伍的职业化和专家化发展。
3.改变现有封闭就业指导模式,实现开放化就业指导。
现有的就业指导模式,相对来讲是一种以就业知识、就业技巧、就业信息等为主的单向度指导模式。这种指导模式,具有封闭性的特征,容易忽视社会发展过程中就业观念和就业技能要求的变化,导致就业指导和学生实际就业的偏差。因此,必须建立开放化的就业指导模式。开放化,一是要求辅导员树立开放的就业理念。如树立信息化、全程化、全员化、专业化等先进开放的理念;二是开放化要求辅导员就业工作不仅限于就业信息,就业指导,而是走出去。辅导员必须走出去,到用人单位中去、到人才市场去,摸清各行业、各地区的人才市场招聘情况,调查市场需求,拓展就业渠道;三是辅导员加强与就业基地的联系。辅导员应该与高校的就业基地企业保持长期联系,建立定期的交流和反馈制度。了解基地企业或同类企业人才需求的信息和标准,及时反馈给学生,保证学生顺利成功就业。四是辅导员共享联合就业体的就业信息。高校应该与就业工作有特色的院校进行就业合作,建立合作共赢的就业信息共享体系,建立区域性就业体,保证辅导员就业信息资源的充足。
4.提高辅导员自身职业指导能力和素质。
就业指导是一项专业性很强的工作,需要就业指导人员具备教育学、心理学、管理学、成才学、职业规划与设计等相关专业知识。指导人员应该具备以下素质:良好的思想政治素质、强烈的服务意识、良好的职业道德、精湛的业务素质(包括广博的科学文化知识,就业市场的调查研究和预测能力,沟通协调能力,就业信息处理能力,思想教育能力)、良好的身心素质。[6]因此,高校应该以辅导员就业指导为中心,通过专门培训或交流等形式,不断提升辅导员就业指导能力。
综上所述,辅导员应该不断提高自身的综合素质和能力,启发培养学生正确的择业观念,充分发挥辅导员在就业指导方面的重要作用,加强高校毕业生的就业指导工作。
参考文献:
[1]王文华.高校辅导员队伍专业化与职业化建设探讨[J].教育探索,2007,(9):34.
[2]郑本军,谢云.构建高效全程就业指导教育体系的探讨[J].黑龙江高教研究,2005,(2):113.
[3]周培松,邹小荣.高等学校就业指导“四化”运行模型设计[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2007,(4):181.
[4]戴咏梅.试论高校大学生个性化职业指导[J].西南民族大学学报(人文社科版),2009,(8):142.
个性化教育辅导方案范文5
*京翰教育简介
教学内容涵盖中、小学所有大纲内容，适合全/单科基础知识薄弱或知识点需要拔高的学生。由专家组设计个性化教学方案，考试中心出培养方案为学生量身订做教学计划，根据需要结合整体学习效果，灵活安排课程时和学习进度。每一个孩子由中心老师来照管和教育，能让孩子得到最负责、最系统、最适合其身特点的指导和帮助；老师能够在整个训练过程中看到自己所带孩子的各种细微变化、进步情况以及身体、情绪等各方面的种种状况，从而不断调整自己的训练方法、教学进度和教育目标，实施个性化的、实际意义的“因材施教”。
校区分布：历下区、市中区
免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 77633 （先拨打前十位分机，接通后听到语音提示后，输入后五位分机，可以和机构老师一对一咨询）
京翰教育综合介绍
招生对象：小学一年级至高中三年级
辅导科目： 语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数(奥数辅导请不要在电话中谈，可以说思维数学或者数学提升)
上课地点：多个校区就近选择，欢迎拨打免费电话，由专业老师帮您推荐校区
*具体地址
济南市 历下区 济南泺源校区 免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 77633
济南市 历下区 济南山师大校区 免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 77611
济南市 市中区 济南阳光校区 免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 77610
------------------------部分课程介绍------------------------
1、招生对象：
高一年级学生
2、主要班型：
一对一突破班
3、辅导课程：
语文
4、课程介绍：
课程紧密围绕高一课本，参照教学大纲，结合学生自身特点，突出把握重要知识点、考点。
1、掌握字音字形、实词、虚词、修辞方法、句式变换和修改病句的方法及规律；
2、针对文言文和诗词进行更深层次的鉴赏及剖析；
3、提升对高一语文各知识点的综合理解能力，培养学生的发散思维；
个性化教育辅导方案范文6
论文关键词：远程教育，云计算，智能辅导
一、问题的提出
《国家中长期教育改革发展规划纲要》在继续教育章节中，将“办好开放大学”列为构建灵活开放的终身教育体系的一项重要措施。到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，在为社会公众提供公共教育信息的同时，促进优质教育资源普及共享。
建设开放大学要适应社会和学习者需求而定，面向地方、基层、农村和边远地区，在办学的基础上，开放大学还应利用网络学习环境、多媒体教学资源及其学习支持服务系统，建设继续教育的公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习服务。而云计算是面向服务的架构（SOA）、分布式计算、网络计算和虚拟化等多种技术混合演进的结果，是一个庞大的虚拟化资源池（由硬件、开发平台和服务等组成），上述资源可以动态地依据各种规模的负载进行自动配置，使资源的利用率达到最优化。所以，可借助云技术，为开放教学提供更优质的教学服务。
云计算提供3个最基本的特征：第一个是基础设施架构在大规模的廉价服务器集群之上；第二个是应用程序与低层服务协作开发，最大限度地利用资源；第三个是通过多个廉价服务器之间的冗余，利用软件获得高可用性。而基于云计算的远程教育智能辅导和答疑系统便是其中的第二种特征，即该系统与低层服务协作，最大限度的利用资源。
云计算在教学领域中的迁移称之为教育云，是未来教育信息化的基础构架毕业论文怎么写，包含了教育信息化所必须的一切硬件和软件资源，为开放成人教育者和学习者提供一个良好的平台。该平台的建设关乎网络环境中学习者的学习积极性和学习质量。开放学员一般是在职人员，具有一定的学习能力，但由于长期脱离理论、工作压力大等原因，不可能完全理解课程与课程之间的衔接，而在课程教学中，面对的学员学习背景、层次多样化，造成学员知识点出现断层现象，根据这一特点，可以利用云计算，为学员建立个性化智能化的辅导流程，进行虚拟答疑，提高学员学习效率。
二、已有教学辅导形式及其特点的分析
传统意义上的教学辅导，是指教育者依据教学大纲、教学内容和自身教学经验在固定空间（教室）、固定时间（统一上课时间）面向受教育者（一般在30人以上）进行讲解的过程，在讲解过程中，教师一般依据大多数者的可接受程度来安排教学进度。
现有的网络教学平台中的教学辅导，一般依据在线平台，进入课程中，在该课程设置上一般包括教师管理、教学资源、师生互动、网络服务等。
（1）在“教师管理”模块中，一般是教师上传各种资料，如：教学大纲、教学实施方案、课程说明、课程考核方案和其他教学信息等。
（2）在“教学资源”模块中，一般是供学习者下载浏览各种学习的资料。
（3）在“师生互动”模块中，最为常用的便是BBS，一般供学习者和教师进行网上留言核心期刊。
（4）在“网络服务”模块中，也只是提供电子邮件、数字图书馆等功能。
传统意义上的教学辅导是一种实时互动、同步交互的特点，教师可以依据当时教学情况灵活调整教学进度、模式等，与此同时，该方式受到时间、空间限制，不适合开放学员特点。
现有的网络教学辅导虽然通过网络作为媒介，不受时间、空间限制，能够为多数开放学院所接受，但明显缺乏实时互动与同步交互。往往是教师上传资料多日，学员才注意到，或是学员在BBS中留言，想要及时得到回应却未能实现。实际上，现有的网络教学是一种“大同步、小异步”的形式。
三、基于云计算的远程教育智能辅导的规划
云计算技术运用于开放教育辅导是具有实用意义的，基于云计算本身特点，可以将教育资源进行有效整合，向开放学院提供智能型云计算服务。现介绍远程教育智能辅导平台的架构。其主要由四个部分构成：基础设施模块、应用接口模块、教育应用模块、学员应用模块等。
（1）基础设施模块主要包括：服务器、存储器、网络设备和虚拟服务器、虚拟网络等。
（2）应用接口模块主要涉及开发环境、公用的应用程序接口、网络服务等，主要是由开发人员进行的系统管理操作。
（3）教育应用模块主要提供教学平台、学习跟踪和学习记录数据库、教学专家系统等。
（4）学员应用模块主要面向开放学员，用于远程登录开放平台毕业论文怎么写，在线学习、查阅教学资源，智能辅导系统记录的学员个性化学习数据，制定出适合该学员学习进度，为每个学员提供符合自身需求的课程间知识点的链接，方便学员理解掌握教学内容。
在云计算模式下，首先由课程专业教师依据课程特点，多年在教学过程中总结的课程重、难点以及学生对各要点的领悟掌握情况，建立较为初期的辅导数据库系统，并结合已有的教学资源，创建在线测试系统（目前已实现）和知识点链接系统，依据学员测试结果，判定该学院知识点的掌握情况及知识点是否存在断层，同步更新辅导数据库，针对每一学员生成专属的学习进度、学习内容（包括相关知识点的学习）。
四、基于云计算的远程教育智能辅导的可行性
云计算是未来教育信息化建设的基础构架，为开放教学提供各种教学活动所需的信息化服务。本文所提出的基于云计算的远程教育智能辅导系统，就目前的技术水平和物质基础而言，各市属院校已基本实现基础设施建设，具有创建辅导数据库的能力和开发智能辅导系统的实力。利用该系统，不仅保留了原有网络教学辅导的优势，同时增强了教学辅导的实时性和教学个性化要求，最大程度提高学员学习效率，从而提高整个开放教学的教学质量。
[参考文献]
[1]陈康，郑纬民.云计算：系统实例与研究现状[J]. 软件学报，2009，5.
[2]章泽昂，邬家炜.基于云计算的教育信息化平台的研究[J]. 技术应用，2010，6.
