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网络教学辅导范文1
【关键词】网络依赖 辅导员 大学生
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0001－02
网络依赖指的是依赖者无节制地花费大量时间和精力在网上聊天或进行网络游戏，并且这种对网络的过度使用影响生活质量，降低学习和工作效率，损害身体健康，导致各种行为异常、心境障碍、人格障碍和神经系统功能紊乱等消极后果，是介于正常使用网络状态和网络成瘾之间的一种中间状态。而根据调查，随着青年人网民比例的不断增加，大学生已成为网络依赖的高发人群。网络使用过度对大学生的学习、生活以及心理健康等问题带来了很多的负面影响。
高校辅导员作为直接和学生打交道的一线工作者，遇到的最棘手的问题就是学生沉迷于网络。男生主要表现为在寝室通宵打游戏，女生则为网上聊天。男生打游戏常常“挑灯夜战”，频繁缺课，久而久之从一种对网络的精神上的依赖发展为对身体上的依赖，出现食欲不振、焦躁不安等现象，女生则喜欢在网上猎奇、网购、交友，以至于无网寸步难行。以上种种严重影响了大学生人格和身心的健康发展，最终导致学生学业的荒废。基于以上情况，如何从学生最信任的辅导员的视角出发，及时地发现和处理学生网络依赖行为，就成为我们本课题研究的意义所在。
一 大学生网络依赖行为的危害
互联网给大学生的学习提供了便捷，扩充了知识面，开阔了视野，但与此同时，网络依赖也给部分大学生带来了较多的负面影响。
1．荒废学业
网络上的小说、游戏、交友、评论等功能极大地诱惑着大学生，使他们无法管理好自己的时间。一部分大学生沉醉在网络中无法自拔，沉溺于网络游戏、网络交友中。经常逃课、旷课，占用学习时间去上网，甚至利用晚上的休息时间通宵达旦地玩网络游戏，导致学习成绩迅速下降。因严重依赖网络退学的同学比比皆是，有部分同学虽然没有留级或退学，但已有多门功课不及格，出现了心理障碍，整天自暴自弃，最终导致学业的荒废。
2．危害身心健康
长期的上网，甚至熬夜上网，这样不规律的作息，使得一些学生生物钟紊乱，不按时吃饭，睡眠时间大大减少，导致精神萎靡、身体素质下降。同时运动的减少，也使这些大学生失去了年轻人应有的活力，显得精力不足，迟钝和缓慢。而且，沉迷于网络的学生通常对生活和学习兴趣不足，缺乏人生目标，对亲情淡漠，人格发生明显的改变，变得自私、怯懦、自卑，失去朋友和家长的信任。潘聪绒（2008）的研究发现，网络依赖性越强的大学生，其心理健康水平越低。
3．道德弱化和人际关系淡化
在网络所营造的“虚拟世界”中，人与人之间的交往主要是人机对话，每个人都可以匿名存在，极易产生一些出轨的行为。一方面表现为大学生整天与网络打交道，缺乏真实世界中有感情的人际交往，必然会使他们趋于孤立、自私、冷漠和非社会化，既不关心集体，也不关心他人。另一方面，由于网络交往难以形成真实可信和安全的人际关系，再加上以战争、暴力等为主要内容的网络游戏，容易使人心理失衡，混淆虚拟与现实的关系，造成道德弱化和人际关系的淡化。
二 大学生网络依赖行为的成因分析
1．心理因素
学生对网络存在依赖的一个重要的原因首先是它能够满足大学生心理上的种种需要。由于一些学生在现实生活中缺乏相应的人际沟通和社交技巧，社交范围狭窄，就会把注意力集中于上网聊天，彼此获得安慰、支持和情绪的宣泄。其次，能满足大学生被人认同的需要。由于一些大学生与老师或者同学交流和沟通较少，很难从老师和同学处获得认同，内心精神的需求在现实生活中很多都得不到满足，网络游戏的出现恰好给予他们机会。在网络游戏中，游戏的高技巧性、复杂性使游戏者产生他在现实生活中不易取得的成就感、力量感和自尊感。再者，一些大学生没有人生目标，缺乏职业生涯规划，没有学习动力。缺少了动力和压力，加之大学的课程又有一定的难度，一些学生放松了要求，放纵了自己，再加上自控能力较差，便沉迷于网络。
2．网络因素
网络是一个巨大的宝库，信息博大丰富，功能齐全，为人类开创了另一个无与伦比的巨大世界，虚拟的空间又为人们脱离现实生活提供了极大的可能性。只要在网上，人就仿佛置身于一个无需拘束和正视的大千世界。里面丰富的信息，齐备的功能，满足了人们的好奇心以及各种各样的需要和欲望。人人都需要信息，都想了解一些对自己来说也许是秘密的东西，且人人都有好奇心和偷窥心，而网络资源的丰富性、自由性、超时空性、方便快捷性的特点使产生瘾症成为可能，这是强迫信息收集依赖和网络依赖产生的客观条件。另外，网络世界里数字化、无政府主义和低责任性也使网络依赖等成为可能。
3．环境因素
社会环境方面的因素是导致大学生网络成瘾的一个重要外部条件。人的许多本能欲望（如攻击本能、破坏望、控制欲、权力欲等）为正常的社会意识所不容许，在现实生
＊ 本文得到了上海海事大学科研基金项目资助（编号：20110075）
活中又没有表达的机会和空间，从而使得个体必须去寻找一个去社会抑制的环境来释放，使本性得到发挥和张扬。有关调查显示，在很大程度上，网瘾者初次上网离不开大众媒体的负面宣传以及同龄群体的不良影响，而初始的上网所带来的满足感逐步加深了迷恋的心理，另外，校园周边一些网吧的普及也给自制力不强的学生创造了机会。同时，在校大学生还面临着诸如学习、人际交往、就业等方面的压力。面临这些压力，对于缺乏有效应对策略的学生而言，往往是借“网”消愁。
三 辅导员矫正大学生网络依赖行为的路径分析
高校思想政治辅导员工作在学生教育管理的第一线，能够及时了解和掌握学生的思想动态，学生也信任辅导员老师。当学生过分依赖于网络时，作为辅导员的我们要充分发挥自身优势，采取多方措施，对此类问题进行及时、有效的处理。
1．心理干预
辅导员在对有网络依赖行为的学生进行心理干预之前，首先应做到要真正关心、理解、尊重、信任学生。从内心深处多一点信任、多一点谅解、多一点时间、多一点方法去真正了解、沟通、激励、宽容、提醒学生，做到“润物细无声”，使学生能够放下戒备，充分信任辅导员。
目前，辅导员对有网络依赖行为的学生进行的最有效的心理干预方式是个体咨询。在众多的治疗技术中，认知―行为治疗、想象厌恶疗法、兴趣替代法以及强化法的效果较好。对网络依赖进行有针对性的认知调整，找出上网行为的原因、上网学生的性格特征等，在全面了解的基础上调整他们的认知，再帮助他们对自己的行为进行自控。通过想象厌恶疗法，可以联想上网成瘾后的种种严重后果，如学习成绩下降、亲人朋友远离、毕业时就业困难等，也可以采取橡皮圈拉弹法、社会不赞成法、内隐致敏法等。然后通过参加丰富多彩的课余活动，培养学生的兴趣爱好，如读书、听音乐、运动等替代上网的行为。最后采用强化法，即一旦发现网瘾者有减少上网的行为时，及时对其给予奖励、表扬或肯定性评价，若发现网瘾者上网时间增加，立即对其给予处罚。此外，团体咨询、集体支持法、构建社会支持系统等心理干预治疗方式在实践中证明也是切实有效的，辅导员要根据网络依赖行为学生的特点进行积极的、持久的心理治疗，时刻跟踪了解学生的心理变化，使学生尽快脱离对网络的依赖。
2．预防性干预
辅导员对网络依赖学生的预防性干预主要表现在以下两个方面：（1）建立预警机制。在学生班级建立班委会、党团支部、寝室三位一体的预警机制。通过发动学生干部留心班级同学日常学习和生活情况，一旦发现成绩急剧下降、长时间上网的同学，及时将信息反馈给辅导员。辅导员要综合多方信息，适时从各学生班级了解学生使用网络的状况。针对问题学生，及时采取谈话、多帮一、心理辅导等措施，并建立网络依赖学生档案，进行跟踪指导。（2）加强人生观、价值观和职业生涯规划教育，辅导员可以通过新生入学教育、主题班会、辅导员谈心，也可以采取网络专栏、展板、讲座、校园广播等形式来对其进行教育引导，但是在方法上应更多地体现尊重、理解和信任，引导学生形成健康、积极向上的人生观和价值观。同时，及时开展大学生职业生涯规划教育，让大学生对自己的未来有一个合理的认识，做出一个合理的定位，并以此为学习目标，不断进步；有了职业生涯规划，进一步合理安排自己的时间、自我管理时间，也就相应降低了学生对网络依赖的可能。
3．多元干预
杜绝学生的网络依赖行为，除了辅导员做好心理干预的思想教育工作之外，还需要社会、学校、家庭等方面的支持和配合，形成多元干预的局面。（1）学校应在可能的情况下，配置好网络防火，过滤一定量的垃圾网站和不健康网站，做好校园内网络资源的合理管理，避免大学生过多地接触这类网站，以免对其造成不良的影响。（2）应当合理规定寝室供电时间，实行晚上熄灯断网制度，严格关门入寝制度，避免学生晚上进入网吧，整晚沉迷于网络。（3）相关单位和部门应规范高校附近网吧设立制度和准入原则，清除危害大学生身心健康的不良经营活动，从整体环境中净化大学生使用网络的环境，从而营造健康的高校人文环境，使网络真正成为大学生自我学习、自我提高的好帮手。
参考文献
［1］王.大学生网络依赖的思想政治工作研究［J］.科教导刊，2010（9）：121
［2］倪亚兰、吴煜辉、刘伟.大学生网络依赖危害、原因及对策探索［J］.价值工程，2010（2）：156～157
［3］蔡晓东.大学生网络依赖行为及矫治对策研究［D］.武汉大学，2005
网络教学辅导范文2
关键词：网络教育；中学生；心理辅导
2015年七月份中国互联网信息中心第36次《中国互联网发展状况统计报告》，报告显示，截止2015年6月底，中国网民数量达到了6.68亿，网民中初中学历占比为36.5%，高中/中专/技校学历占比为30.5%，大学本科占11.8%，总体上中学生占比最高。打开中国知网输入网络、中学生、心理健康等关键词搜索发现80%以上的文章都是关于中学生网络成瘾的。这些数据告诉我们中学生上网人数很多，但使用网络的现状却并不乐观。我们都知道网络只是一个工具，它能起到什么样的作用取决于使用它的人。如果我们这些教育者也能与时俱进，利用网络自主、隐蔽、安全、快捷等优势，搭建网络心理健康平台，就能改善或提高中学生的心理健康状况。同时如果又能与传统的学校、家庭、朋辈互助等辅导方式结合，建立一个完善的线上线下心理健康知识普及与教育、心理测量与评估、心理咨询与治疗体系，那我们的心理辅导工作是否会取得事半功倍的效果呢？鉴于此，我提出了以下几点建议。
一、开发完善的中学生心理健康网络课程
应国家教育政策和纲领的要求，中学都配有专业的心理辅导老师，但一个学校1、2名教师满足不了几百学生的需求。尽管学生的需求不一样，但是处于同样的环境、同样的身心发展阶段，心理问题往往也集中在以下几个方面：情绪情感，人际关系、自我成长、性心理、学习等问题。如果我们针对中学生常见心理问题进行网络课程开发，把一个个问题做成微型课程或者主题课程，配以图片和动画视频。例如性心理问题，课堂教学有些时候学生不好意思问，老师也不好意思讲，但是做成课程就可以在大家都能接受的范围内深入客观的讲明白。同时学生还可以匿名留言就自己关心的问题提问。课程放到学校网站心理健康教育板块，要求学生就自己感兴趣的课程内容自主学习。当然也要接受学生的意见和建议，不断修改和增添内容以满足学生心理的不断发展和变化。
二、结合网络课程健全心理测量与评估系统
很多高校心理中心已经具备完善的心理测量和评估系统，这种模式也可以应用到中学阶段。我们可以筛选适合中学生心理活动特点的心理测评内容放到学校网站心理健康板块。如中学生智力测验量表，各种情绪状况量表、爱情观、价值观、人际关系等量表。还可以和心理健康教育课程结合，针对课程内容有相应的测量分析。未来这种模式做的更好的话甚至可以针对学生的分析报告再给出合理的建议以及改进策略，网络系统自动记录学生学习过的课程和做过的测验，一定时间后，自动提醒他们进行第二次、第三次的测验，让他们看自己有没有进步或改变。当然，我们的测评系统内容可以更为广泛，不仅仅只局限于和心理健康课程对应。所有目前国内外科学规范的适合中学生应用的量表和问卷都可以涵盖，让处于自我意识飞跃发展，情绪情感变化剧烈阶段的青少年们能通过科学的方法了解和认识自己。
三、建立动态的网络互动交流模式
学生遇到问题，需要专业的老师进行咨询，但不是所有学生有的有勇气接受咨询。承接网络测评系统的内容，有些学生做了测评，感觉内容不够深入，还需要进一步了解的话就可以找专业老师进行辅导。因此可以开发一款既可以一对一和心理辅导教师交流，也可以就大家关心的热点问题群体讨论的APP。老师在线工作时间内，可以和有需要帮助的学生一对一的进行咨询，一般问题在线就能解决，如果老师感觉得有必要当面约谈可以征求学生的意见改为面谈。如果学生主动要求线下咨询的话可以进行传统心理辅导。对大家都比较关心的热点问题，例如大考前的焦虑、厌学、早恋等我们可以有几十人同时提问、分享、参与讨论的群，这种方式有点类似于传统的朋辈心理辅导，只不过换了一种形式，但是更为安全和自由，对于内向型的学生来说，这种形式更利于他畅所欲言，同龄人的观点和建议也更容易被接受。需要强调的是每个群里需要有至少一个心理辅导人员的参与，对大家讨论的内容起一个监督和引导的作用，保证内容是健康的、科学的、可行的。
四、开通学校与家庭的网络沟通互助渠道
很多学校有自己网站，网站上分门别类的有很多板块，各种信息。家长可以及时查阅，了解学校动态。教师也常常利用社交软件建立自己的学生家长联系群，班里的一些动态会及时的传递给家长。传统的学校---家庭合作心理辅导模式在网络环境下也可以实现，甚至会更为有效和便捷。教师都具有心理学的知识，学校也经常对教师进行培训，但家长在这方面就比较弱。所以心理健康网络课程的开发，不仅学生可以学习，家长也可以学习。学校不定期的心理专家讲座也可以邀请家长参加，现场互动提问。不能参加的家长，学校可以录制视频放到学校的网站，家长自行观看学习。建议家长经常上学校的网站了解学校的各种活动，可以增加家长和孩子沟通的话题。班主任对于教学过程中孩子们出现的一些共性的心理问题可以直接提供给心理辅导老师，让辅导老师开展相应的辅导活动，或制作微课视频帮助孩子们。对于个别孩子较为严重的问题，可以征求孩子意见网上和老师交流或进行面谈，与此同时和孩子家长联系，提醒他们注意孩子的表现，以及给他们一些如何应对以及怎样沟通的建议。班级孩子多，教师照顾不到所有的孩子，所以如果家长发现孩子有反常表现，或者家里有什么事情发生可能会影响到孩子也要及时的跟老师沟通，让老师在学校给予更多的关心或帮助。在班主任建立的家长群里，老师可以经常放一些关于中学生心理健康和辅导的材料供家长们学习，家长们有什么问题也可以提问，大家共同探讨，共同学习和进步。网络的普及使身在不同时空的人有了更多的学习和交流机会，也为我们的心理辅导工作提供了更多的可能性。
很多人研究网络对中学生的心理影响，主要集中在负面的影响上，可是这么多的研究究竟起到了多大的作用呢？研究网络成瘾的文章数据显示孩子成瘾的人数、比例，列举成瘾的原因，可是那些成瘾的孩子依旧在成瘾。网络是把双刃剑，中学生使用网络有诸多的危害，但这不是网络本身的问题，而是我们监管和引导的问题。所以从积极心理学的角度看，我们应该利用网络好的一面去引导孩子，教育孩子，去帮助家庭，帮助学校。希望有一天再打开知网输入中学生、网络、心理等关键词搜索，出来的文章大部分是如何利用网络造福孩子、家庭和学校的。
参考文献：
[1]黄发森.试分析网络环境下中学生心理健康教育的开展[J].新课程导学，2016（6）.
网络教学辅导范文3
开展大学生思想政治教育是高校辅导员的重要职责和工作内容，也是考验一个高校辅导员能力素质和使命意识的重要指标。在互联网媒体时代，高校辅导员应转变思想观念，积极顺应新的教育模式，充分利用网络媒体开展大学生思想政治教育。本文从探析网络媒体的含义及其与大学生思想政治教育的关系入手，从两方面简要分析了当前高校辅导员在利用网络媒体开展大学生思想政治教育中存在的问题，并提出了一些具有针对性的改进措施和建议。
关键词:
高校辅导员;网络媒体;大学生;思想政治教育
随着互联网新兴媒体的快速兴起，当代大学生的思想观念、生活方式和言行举止都不可避免地会受到潜移默化的影响。在新形势、新常态下，高校辅导员如何积极顺应互联网时代的教育模式，充分利用网络媒体开展大学生思想政治教育，就成为一个值得深切关注和深入研究的教育问题和社会课题。
一、网络媒体与大学生思想政治教育
(一)网络媒体的概念。
网络媒体，是现代网络新闻媒体的简称，它是以计算机为代表的现代信息技术和互联网快速发展的产物。就具体含义来说，网络媒体是指以计算机、手机登电子产品和现代互联网为基础和依托，能够实现人与人之间信息的迅速传播的新型新闻媒体。网络媒体具有内容丰富、传播便捷、受众广泛、人机互动性强、传播主体多元、传播者与接受者的零距离性等独特优势和特征，使其成为继报刊、广播、电视之后的“第四媒体”，对现代社会的社会结构和现代人的生活方式、价值观念都产生了深刻影响。
(二)网络媒体是大学生思想政治教育的重要载体。
大学生思想政治教育不能“空对空”，找准不同的平台、形式和载体对于大学生思想政治教育工作来说非常重要。网络媒体因其自身具有的丰富性、便捷性、互动性、开放性、平等性、多样性等优势和特征，对当代大学生产生了强大的吸引力和影响力，使其具备了成为大学生思想政治教育重要载体的优势和条件。
二、高校辅导员利用网络媒体开展大学生思想政治教育存在的问题
(一)高校辅导员利用网络媒体开展大学生思想政治教育的综合能力不强
。大多高校辅导员都来自非计算机及与网络相关的专业，因此大多辅导员都没有受过系统、专业的现代网络技术知识教育和培训，因而获取网络信息的综合能力不强，对获取的网络信息进行科学判断、筛选和鉴别的敏锐性、准确度不高，充分利用网络信息和数据资源进行大学生思想政治教育的意识和动力不强。此外，一些辅导员自身进行电脑操作和网络平台建设、网络媒体管理和维护的知识和技术比较缺乏，使得在利用网络媒体开展大学生思想政治教育方面“心有余而力不足”。
(二)高校辅导员利用网络媒体开展大学生思想政治教育达不到预期的效果。
近年来，各大高校都比较注重网络媒体的应用，积极鼓励和支持大学辅导员充分将教学内容融入网络媒体这一平台之中。但是，从目前的情况来看，一些高校辅导员利用网络媒体开展大学生思想政治教育的效果并不太理想。一方面，是一些辅导员简单地将网络媒体认为是信息公告栏的网络化、电子化，因而只是将网络平台作为简单地信息平台，从而不能充分发挥网络媒体的重要功能和作用，造成互联网资源的浪费。例如:一些辅导员只是通过QQ群、飞信、微博、微信等平台一些通知公告、注意事项、考试信息等，而不注重学生感兴趣的时政热点、就业创业、心理教育等重要信息，造成网络平台逐渐对大学生丧失吸引力和竞争力。另一方面，一些辅导员对学生关注和感兴趣的内容不够关注和，认为与学生不属于“同一代”、没有共同话语因而忽视在网络空间与学生之间的平等沟通和交流，使得师生关系越来越疏远，不利于大学生思想政治教育的有效开展。
三、高校辅导员利用网络媒体开展大学生思想政治教育的措施
(一)高校辅导员要提升利用网络媒体开展大学生思想政治教育的综合能力。
一是要主动改变传统的思想政治教育观念和教学模式，积极树立利用现代新型网络媒体开展大学生思想政治教育的观念和意识。二是要加强现代信息技术和新闻传播相关知识、技能的培训与学习，增强高校辅导员的计算机操作能力和网络媒体应用能力，增强利用网络媒体开展思想政治教育的自觉性、敏锐性和创造性。
(二)高校辅导员要正确的引导大学生，以此来达到预期的效果。
一是要紧扣时展的脉搏，积极研究和探索网络媒体的运行特点和发展规律，根据大学生的现实需求和阶段特征，努力提升辅导员的网络信息的可读性、影响力和感染力。二是多余大学生交朋友，多关注大学生的QQ空间、朋友圈、博客等思想性的状态，及时提供指导和帮助，对大学生论坛、贴吧、群共享等讨论和传播的负面信息进行科学管理和积极引导，充分利用网络媒体及时把握大学生的生活、学习和思想动态，积极营造良好的网络空间，倡导督促大学生养成文明上网的良好习惯，为大学生积极健康成长营造良好的现代网络文化氛围。
四、结束语
网络媒体的快速发展，极大地改变了社会的面貌和人们的思想结构，这对当代大学生思想政治教育来说既意味着挑战，又蕴含着大好机遇。作为网络媒体时代的新一代高校辅导员，要积极树立“互联网+大学生思想政治教育”的意识，主动适应新媒体时代的大学生思想政治教育新形态，并积极化被动为主动、变劣势为优势，找到网络媒体与大学生思想政治教育的最佳结合点，充分利用好网络媒体这把“利剑”，努力捍卫大学生思想品格和人格精神的美好“家园”。
作者：骆秋含 单位：长春光华学院商学院
参考文献:
［1］毕蕾．浅析高校辅导员如何利用微博开展大学生思想政治教育工作［J］．牡丹江教育学院学报，2013，03:57－58．
网络教学辅导范文4
自农村党员干部现代远程教育工作开展以来，××把此项工作当作农村基层党建和建设社会主义新农村的一项重要内容来抓。截至2005年4月份，全县共建成了远程教育终端接收站点共个，其中县委党校站个，乡镇机关接收点个，村级接收点个。开展远程教育工作，远程教育教学辅导队伍建设的好坏，直接关系到远程教育的长远发展问题。因此，我县在教学辅导队伍建设上,大胆选拔，积极培训，加强管理，充分发挥了远程教育教学辅导队伍的作用。
一、我县教学辅导队伍现状
(一)建立了一个涵盖范围广，人员素质高，不断更新的人才网络为远程教育工作的开展打下了良好的基础。
1、整合人才。根据农村党员干部现代远程教育点多、面广、情况复杂、技术要求高的实际情况，我县主要在各乡镇七站八所、涉农部门、驻村干部、农村乡土人才、涉农部门的科技特派员中抽调人员,充分整合各部门人力资源，建立一支数量充足、覆盖面广的辅导队伍。建立了一支名人员组成的教学辅导队伍,保证了每个站点有1名以上的兼职教学辅导人员。这支队伍主要是由县、乡（镇）驻村干部或涉农部门专业技术人员等组成，他们对农村工作比较熟悉，结合工作实际，经常性的“面对面”对广大农村党员干部进行讲解，受到了广大党员群众的欢迎。
2、强调理论培训和实践相结合。为使在远程教育网络中学到的知识得到更好的实践、应用，我县在东、北、中、西、南五片分别建立定远寨畜牧养殖教学实践基地、杜行轴承加工教学实践基地、兰沃乡大棚水果教学实践基地、田马元露天水果教学实践基地、斜店乡前社庄蔬菜种植教学实践基地，县、乡、村级教学辅导人员结合季节特点，利用远程教育网络组织各种蔬菜种植管理、果树的种植管理、病虫害的防治、畜牧养殖、农产品加工等专场辅导讲座45场，原创：吸引了全县果农菜农和养殖大户12000多人次参加。同时，五个教学实践基地还邀请省高校和国外一些专家教授进行现场讲解，使广大菜农、果农学到了最新的管理技术，收到了良好的效果。县远程办对群众需求定期进行调查，根据对于党员干部群众的不同需和各乡镇产业特点，有针对性地加大对教学辅导队伍的调整和充实。
3、注重教学辅导的实效。远程教育要持之以恒的发展下去，关键还在于基层群众会不会接受、要不要看。教学辅导人员利用各种宣传途径让党员群众了解远程教育，使每次教学辅导的内容，想方设法的让每位基层党员群众知道，从而让党员群众选择自己爱看的、要看的，从而提高教育效果，扩大教育面。在教学辅导中，不仅贴近工作，贴近生活，贴近实际。除了举办使用知识讲座、致富实用技术培训外，请本地的优秀党员代表及致富能手谈心得、讲经历等等，从而达到用身边的事教育身边的人。
(二)建立长效机制，进一步规范了教学辅导队伍管理。
1、明确各级职责，实行分级管理。为使教学管理规范化，我县及时制定了《远程教育教学辅导队伍建设的总体规划》，各乡镇党委与所在乡镇的教学辅导人员签订责任书。县委将各乡镇教学辅导队伍建设纳入本乡镇远程教育工作的一项重要内容，并把各乡镇辅导教学队伍建设情况列入年终党建目标考核的一项重要内容，确保教学辅导队伍发挥有效的作用。
2、对辅导教学人员进行归类建档，实行规范化管理。做好教学辅导人员建档工作，对每个人员的姓名、性别、年龄、民族、文化、专业、专长、政治面貌、通讯地址和所负责的站点等基本情况进行整理，并输入电脑，进行统一管理。
3、建立健全规章制度，对教学辅导人员实行制度化管理。我县制定了教学辅导人员《管理办法》、《工作职责》、《学习培训制度》、《考核评估办法》等一系列规章制度，并要求每一位教学辅导人员在所在乡镇开展培训时都必须到位，且要有文字记录，及时上报县远程办。这样使教学辅导队伍建设达到管理规范化，学习培训制度化，信息反馈经常化。
4、建立目标责任制，实行目标管理。我县各乡镇、村都建立了工作目标责任制，对每月培训辅导次数和人数及培训辅导内容、效果等，并将此项工作列入县、乡镇、村的年度工作目标中，实行目标量化管理，年终统一考核考查。
5、积极建立考核评估激励机制，进一步做好考核评估工作。我县制定了考核评估标准，年终组织力量对队伍建设情况、教学组织与培训、教学辅导和取得效果等进行一次考核评估，县远程办也组织人员对各乡镇教学辅导情况进行不定时的督促检查和抽查。
除此以外，各乡镇还按照县远程办采取坚强有力、切实有效的措施，充分调动专业人才的积极性，确保这队伍留得住、干得好。对政治理论和农业技术辅导教师的工作，各相关单位和乡镇做好统筹安排，排出每位辅导教师上课的时间、地点、内容，对他们的教学计划和教案进行认真审查，帮助他们上好每一节课，对他们在工作中存在的困难及时帮助解决，创造条件让他们有更多的时间、更好的心情投入远程教育工作，为农村培养出更多致富能手和带头人，为我县远程教育培训工作高质量开展打下良好的基础。
二、当前教学辅导存在的问题
在教学辅导过程中虽然进行了一些探索，取得了一定成效，但也暴露出一些问题：
1、因材施教问题。从一年的实践情况来看，大多数教学辅导人员主要组织教育内容往往乡镇党委统一安排，在一定时间进行播放。但随着农村党员群众个性和从业结构的多样性，党员群众的文化层次不一，学习需求不一，不能有针对性地实施分类施教。同时，现有的教育内容中政治理论、先进事迹较多，介绍新技术、新知识的相对少，尤其是切合当地实际生产、生活的更少。此外，由于电脑在农村还不普及，党员群众无法直接利用远程教育网，达到“想学就点”的自主式学习目标。
3、在农村普遍采用“定时定量定内容”的播放形式，虽然使部分党员群众得到了经常性教育，但普遍忽视了对农村群众的教育，如何解决党员干部群众的工学矛盾缺乏很好的办法。
4、运行经费问题。由于我县农村远程教育还处在不断探索和实施阶段，对其规范化管理和长效的运转机制还未完善，尤其是站点运行经费问题。村级站点搞培训活动经费难以筹措，有的站点就设备用电问题就无法解决，站点运行经费难以筹措。村级接收站点管理员和教学辅导队伍大部分都是义务劳动，由于村级集体经济比较困难，没有任何报酬，难以调动他们的积极性。
三、加强和教学辅导队伍的对策和建议
1、加强宣传，提高对远程教育工作的认识。
针对当前部分党员干部和群众对远程教育工作存在的模糊认识，要进一步广泛宣传发动，帮助广大党员干部树立三种意识：一是树立政治意识，远程教育是一项政治任务，是新时期党员干部接受教育的重要方式；二是树立机遇意识，远程教育是加快农村经济和社会发展一次难得的机遇；三是要树立群众意识，远程教育为农村学习实用技术提供了一个方便快捷的平台，对密切党群、干群关系具有重要意义，通过宣传发动进一步坚定抓好远程教育的信心和决心。
2、拓宽教育思路，实行内容多样。
一要注重让党员群众参与。利用各种宣传途径让党员群众了解远程教育，要使每次教学辅导的内容，想方设法的让每位基层党员群众知道，从而让党员群众选择自己爱看的、要看的，从而提高教育效果，原创：扩大教育面。二要要注重教学辅导内容、形式的选择。不要仅仅局限于教育类节目的播放，要贴近工作，贴近生活，贴近实际。内容播放要丰富，除了举办使用知识讲座、致富实用技术培训外，还可以请本地的优秀党员代表及致富能手谈心得、讲经历等等，从而达到用身边的事教育身边的人。
3、建立一个以教养教，良性循环的运行体制。由于我县农村远程教育还处在不断探索和实施阶段，对教学辅导队伍的规范化管理和长效的运转机制还未完善，尤其是技术服务队伍运行经费问题。大部分村级站点搞培训活动经费难以筹措，有的站点就设备用电问题就无法解决，站点运行经费难以筹措。而教学辅导队伍大部分都是义务劳动，由于村级集体经济比较困难，没有任何报酬，难以调动他们的积极性。一是县远程办根据实际，主要采取站点信息的有偿服务达和技术培训有偿服务的办法到“以站养站、以教养教”的目。二是村庄从转移支付中拨出专款。三是县远程办和乡镇党委设立教学辅导专门资金，对教学辅导人员年终评估成绩突出的教学辅导人员进行适当奖励，以提高教学人员的工作积极性。这样不仅使村级站点的运行经费得以解决，而且也充分调动了广大教学辅导人员的积极性，达到了良性循环的运行机制。
4、搞好教学辅导队伍的培训。
对教学辅导队伍知识单一情况，经常性地组织教学辅导人员收看远程教育节目，有条件的乡镇可以组织到市、县和高校参加计算机培训班，有效提高教学辅导人员的综合素质。
网络教学辅导范文5
（一）远程教育适应旅游专业的学科特点。
旅游专业是一门结构复杂、内容广泛的综合性学科，同时，作为新兴学科知识更新较快，发展不完善。传统教育逐渐暴露出其封闭性、整体化、模式化等缺陷带来的种种弊端，迫切需要一种更加灵活而更新及时、完善较快的教学模式。远程教育恰恰弥补了这些缺憾。
（二）远程教育是旅游专业教育形式发展的必然趋势。
积极地发展旅游专业的远程教育形式对提升旅游教育的教学水平、普及旅游学知识、加速传播旅游业信息等都具有积极的意义。
与传统的旅游专业教育形式不同，远程教育突破了时空的限制，利用多媒体及先进的教育技术给学员、老师提供了更加充裕的学习和展示教学成果的特殊环境。同时，它的教学内容更公开完善、教学成本相对较低，这些优势都造就了远程教育良好的发展契机。
如今终生学习和终生教育的观念早已深入人心。旅游从业人员基于自身发展及外界工作竞争压力的需要逐步意识到终生学习的重要。终身教育是整个社会教育面临的新的重大课题。而远程教育正是以旅游从业人员为主体，使学员在不影响工作的情况下，主动地去学习。这种优越的学习模式必将成为人们愿意选择的学习方式，并得到更大、更快的发展。
二、旅游专业远程教育的优势
远程教育是21世纪人类教育的划时代改革，它将在最大程度上弥补传统教育固有的一些缺陷，与传统的旅游教育方式相比，利用远程开展旅游教育具有无法比拟的优势：
（一）远程教育的学习环境更加轻松，教学模式多样化，学员可以在紧张的工作之余放松心情，选择适合自己的教学资料开展学习。
（二）远程教育突破突破了时空限制，解决了旅游从业人员工学矛盾的问题。
（三）远程教育打破了传统教育对学员的诸如：身份、性别、职业、区域等种种限制，满足了更多求学者的学习需求，真正实现了有教无类。
（四）远程教育的信息更新快捷，是旅游从业人员更能有效接受新的专业理论和信息，从而消除他们对飞快发展到行业技术和手段的陌生感和恐惧感。
三、旅游专业远程教育教学模式探讨
（一）必须对网络教学进行严格有效地教学设计。
设计适合网络教学的内容、形式以及方法。充分发挥网络教学的作用，展开旅游网络教学。
（二）教与学角色的重新定位，教师在远程教学中的角色发生了转变，从教学转变为导学。在远程教育教学环境中教师负责对各项教学工作进行系统安排、合理规划，确保学生的。而学员是通过完善的教学资源高度自主的开展学习。
（三）实现网络资源和网上教学辅导形式的多样化。
网络资源的多样化是指在网络教学资源中，教学信息的表现形式除文本外，还包括声音、图形、图像等大量的非文本信息。
在远程网络环境中，网上教学辅导可采取多种形式给学生提供具有可操作性的课程资源，并向其提出明确的学习目标。网上教学辅导的形式包括学员自主学习指导、电子教案、期末复习指导、课程BBS论坛、历年考试真题及答案分析、拓展训练、形成性考核作业及指导等。
（四）开展校企合作教学模式，联合培养旅游专业人才
专业辅导教师定期到旅游企业兼职，解决理论与实践相结合的问题，学校聘请各级旅游主管部门及旅游企业管理人员为校外兼职辅导等。
（五）考核形式应该多样化，考核内容理论与实际相结合。
作为主要针对在职人员的教学，其考核形式应该多样化。如电大学员平时成绩占终结性成绩的一定比例。平时成绩一般由三部分组成，即上课出勤率、书面作业和网上学习。考核内容要理论与实际相结合。针对在职学员的特点，考核内容要以理论为基础，同时注重理论联系实践。
网络教学辅导范文6
关键词：远程教育；个性化；学生服务
一、远程学习者需求分析
1.对技术设施的需求
远程教育网络平台是学习者实现远程教育的主要工具，因此远程学习者对远程教育平台的技术需求主要表现为对基于网络设施的教学技术的需求。
2.对学习资源的需求
现代远程教育的学习资源主要以电子课件、虚拟实验室、数字图书馆以及网上书店等形式提供给远程学习者，学习者需要了解学习资源的组织形式、具体内容以及使用方式，才能够更好地对远程教育进行支持。
3.对教学模式的需求
远程教育体系的教学模式主要有网络自主学习模式、自主学习与实时面授相结合的模式以及学生自学辅以网上辅导的学习模式三种，只有在对三种教学模式有清晰的认识，通过与学习者的不断交流，结合学习者的特征，才能最终形成适合学习者的学习模式。
4.对双向交互的需求
双向交互式学习支持服务的核心，通过交互服务为学习者提供交流、辅导和答疑的支持。通过分析学习者对各种交流方式的偏好，依据学习者的爱好，为学习者提供有针对性支持服务。
二、个性化学生服务的主要内容
1.学科性支持服务
在远程教育个性化服务中，学科性支持服务主要包括以下几个方面：
（1）学习者特征分析。通过分析和了解学习者的学习动机、学习目标以及初始水平，然后对学习者进行分类，在考虑了学习者差异性的同时，也注重学习者的共性，为不同类别的学习者提供分类支持服务。
（2）资源服务。远程教育的目标不仅在于让学习者掌握所教的学科专业知识，同时还要求学习者能够学会自我学习，掌握主动获取信息的方法。因此，在远程教育的个性化服务中，在为学生提供充足资源的基础上，充分发挥学生的自主能动性。
（3）教学辅导。教学辅导是远程教育中最基本的一项服务，在个性化学生服务中，应该根据远程教育的特点，区别于传统教育的以教学为中心，而是注重学习策略，为学习者提供以问题为中心的教学辅导服务。
（4）学生小组活动。为了增强学生的认同感，可以开展由教师或学生所组成的学习小组活动来消除学生的孤独感，在解决学习者具体困难的同时，也为学习者的学习提供动力。
2.非学科性支持服务
（1）咨询服务。为学习者提供电话、短信、论坛、邮件等多种咨询交流方式，来为学习者在学习期间所遇到的各种问题提供帮助服务，使得学习者能够及时针对学员的最新动态来进行学习计划的调整。
（2）技术支持服务。远程教育体系除了需要提供使用手册来解答学习者在学习过程中的常见问题以外，还需要有专门的技术顾问来为学习者在学习过程中所遇到的各种问题提供服务。
（3）学习过程的监控。远程教育体系应该通过跟踪和分析学生的学习情况，对于进度缓慢的学习者进行提醒和回访，不断激发学生的学习动机；对于情况较严重的学生，应该有固定的教师与学生保持联系，充分体现学生服务的人性化和个性化。
（4）职业生涯规划。通常而言，远程教育体系较之学习者个体而言，具有更多的资源来了解专业的就业情况。因此，远程教育体系应该根据学习者的特征，为之提供个性化的职业规划，为学习者的未来发展提供帮助。
3.情感支持服务
（1）心理咨询。学习者在学习的同时，通常会由于工作、家庭的原因导致情绪紧张，而过高的焦虑水平会对学习产生严重的影响。为此，可以开辟心理咨询专区为学生提供心理上的帮助。
（2）校园文化建设。通过校园文化的建设，有利于增强学习者的归属感，通过网络上丰富的校园活动来激发学习者的学习动机，增强学院的凝聚力。
三、结束语
随着远程教育事业的发展，远程学习也更加人性化和个性化，同时也会促使学生支持服务体系逐渐完善，使得远程教育进入一个良性循环的发展态势。
参考文献：
