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小学德育管理措施范文1
关键词：乡镇；中心学校；管理；改善
一、乡镇中心学校的管理现状
随着我国的经济发展，政府现也正在努力减小地区间的贫富差异，但是在知识大爆炸的今天，乡镇的师资及教学硬件设施与城市的相比还是有不小的距离，不同区域的乡镇学校的师资和教学设施也有着很大的差别。在部分经济比较差，没有地域特色等经济发展的乡镇，主要劳动力外出务工是他们的主要生活经济来源。这一部分乡镇中，乡与乡的学校位置散、上学人数少，学校覆盖范围广，对于乡镇中心学校也是只能针对部分区域进行招生，容易造成学生上学难、干脆不上学外出打工的现象。部分能依靠自身发展经济的乡镇，也在逐渐形成学校合并，乡镇中心学校的重点发展方向，可以扩大覆盖的招生范围，合理建立学生寄宿、暂住等方式解决路途较远的学生上学难问题。虽然乡镇学校的差异性较大，但是相对于城市学校来说，都有着其需要发展的空间和改变的必要性。对于乡镇学校，特别是乡镇中心学校，需要针对现有的状况从管理上着手进行改善。
二、乡镇中心学校的管理应对措施
1.加强学校文化建设，使学生热爱学校和教师
校园是学生和老师每天学习和生活的地方。校园环境的舒适与否，直接影响到每一个身在其中的人的情绪。良好的校园环境有利于教师的教学和学生的学习。对于环境的改善，学校应关注细节，更应该动员每一个学校成员。清洁卫生上，应该号召大家从小事做起，不随地扔垃圾，学生宿舍、教室和老师的办公室要收拾整齐。食堂更是要注意卫生，严格管理，把师生的饮食打理好，才能使其身心健康。校园设施上，可以改善体育锻炼设施和场地，改善教与学的设备和材料。在师生日常行为规范中，倡导文明的风气，向学生推崇文明用语、文明行动，用微笑温暖每一个人心。还可以请学生和教师敞开心扉向学校管理人员提出自己的建议，让师生明白他们每一个都是校园的主人，都有建设好校园的权利与义务，让师生在相互督促和相互帮助的过程中培养感情，形成学生敬爱教师、热爱学习，教师热爱学生与教学工作的完美组合。
2.重视培养学生的综合素质，引导学生形成正确的人生观和价值观
乡镇学生在更贴近自然的环境中成长，他们的父母也许没有留意培养学生的综合素质。学校应该以培养德智体美劳全面发展的学生为目标，重视课堂基础知识的教学工作，重视学生的身体锻炼，同时也不放松对学生的德育工作。校园管理应有助于培养学生积极正面的人生观和价值观。
对于基础教学工作，学校应该制定有章可循的教育责任制，还可以举行教学竞赛，例如以班级平均分为评比对象。每学期或者每半学期对评比出来的优秀班级学生和老师给予鼓励，可以组织班级外出游玩，或者每人发一份小礼品，使得学生和教师都有更多努力学习的动力。教师可以定期组织讨论会，让学生把学习和生活中遇到的问题提出来讨论，没解决的，大家想办法帮忙解决，已经解决的，也可以让大家想想有没有更好的解决办法。重点是鼓励学生正视自己遇到的每一个困难和挫折，想办法解决问题。因为在他们以后的人生中，最需要这样积极向上的态度。
身体是革命的本钱。学校应该让每一个成员都感受到这句话的真切含义。再者，中小学生正处于身体发展的旺盛时期，学校应该完善体育运动设施，教师更应该鼓励学生多参与运动，户内的或者是户外的都可以。下雨天不方便上体育课的时候，教师可组织一些如跳绳之类的户内也可以进行的运动，或者是户内集体小游戏，调动大家敞开心扉相互交流，都有利于学生的身心健康。
3.加强与家长的沟通和交流，让家长意识到家庭教育对学生具有十分重要的影响
家长是孩子的第一任老师，婴儿从呱呱坠地那一刻起，就一直在家长的照顾和教育之下成长。不可否认，家庭教育对于一个孩子的影响至关重要。乡镇也许很多家长没有意识到，其实他们每天都在以自身的行动在“影响”和“教育”着自己的孩子。学校应该加强与家长的沟通和联系，让家长们意识到，从吃饭穿衣到说话做事，孩子都是在家里学会的。一个文明和谐的家庭环境下成长的孩子，也会是一个懂事乖巧的孩子。相反，如果家长在孩子面前不讲文明，乱扔杂物或者是和人吵架，那么培养出来的小孩，也会乱扔垃圾，不懂得如何礼貌待人，要让家长明白自己对于孩子的影响之大。
建议家长在家庭生活中注意培养孩子的优秀品质和良好的行为习惯。比如，生活中以身示范，做一个讲文明讲礼貌的家长，同时也教导自己的孩子要讲文明讲礼貌；做一个勤奋乐观的家长，让孩子耳濡目染，养成学习努力，开朗乐观的良好品质。
学校还可以多开家长会，或者多组织教师进行家访，让每一位家长都能够了解自己的孩子在学校的学习和生活情况，以便家长了解孩子的需要，能更主动地寻找自家孩子所缺乏的教育内容。学校也该积极向家长请教他们对于学校教育工作的意见和建议，汲取众人的智慧，结合学校具体情况来改善管理，也会有不错的效果。
4.管理应重视对教师的培养
教师是一个学校最重要的资源，是开展学生教育的基本力量。乡镇中心学校的管理更应该加大对教师的培养。在教师的教育理论、教学方法、教研能力等方面，学校应组织全体教师相互学习和监督。学校应该关心每一个教师的工作和生活情况，尽力改善教师的办公和生活环境，让学校成为教师心目中的大家庭。学校应适当地组织教师的集体活动，使得教师在紧张工作的同时也不忘放松身心，与同事多加交流。也应多组织教师学习和进修，组织教师交流学习心得，讨论寻找更好的教学方法。小范围的学习如校内班级之间的相互听课和评课，大范围的学习如学校与学校之间的相互听课与讨论会议，都能够给教师之间更多交流和学习的机会，让教师寻找更多的教学灵感。
学校还应完善教师晋升体制，让晋升透明化，使得每一位教师都能订立自己明确的目标而为之努力，让教师更专注于自己的教育工作而不用分心。
5.管理应完善教育质量目标责任制
完善的教育质量目标体系，使得教师的教育质量有章可循，这是学校不可缺少的管理体系，也是晋升透明的途径所在。学校应完善教学管理规定，完善具体的检查考评制度，督促教师做好教育工作的每一步。从备课、讲课到批改作业和辅导学生，到进行家访，都应该有相关充足的记录或者是评价标准。可以采用班级学科平均分、及格率和优秀率来评价教学效果，但是注意到学生的基础素质会有差异，所以也应该考虑到把提高班级成绩作为评价内容。
6.与上级教育部门加强联系，学习管理经验
乡镇中心学校在想办法改善管理现状的同时，应该加强与上级教育部门的联系，交流管理经验。管理人员可以到上级学校去参观学习，留意他校的校园文化建设、他校的教师培养计划以及教育质量目标管理体系。借鉴别人的好方法，结合自身的实际情况加以利用。
总之，学校管理的最终目的是为学生创造良好的学习环境，为教师提供良好的工作环境，是希望能培养出更多更优秀的学生。乡镇中心学校管理的改善不仅需要学校管理层的努力，也需要教师和学生的配合，需要家长和社会各界的支持。管理人员应在经验和教训中不断探寻新的管理良方，以适应人类社会和历史的不断发展。
参考文献：
[1]李钟陵.论小学校园文化建设[D]. 武汉：华中师范大学，2000.
小学德育管理措施范文2
关键词：小学语文 阅读 自主 合作 探究
课堂教学是语文教学的主渠道，我们除了搞好课堂上的教学外，也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文、增长才干、学会做人。下面谈谈个人的一些做法：
一、创设开放而有活力的阅读教学
如在口语交际教学中，其中有一部分内容是当小记者，我先让学生在小组内轮流练习当小记者，对别的同学进行采访。在小组模拟的基础上，全班交流总结怎样采访才能获得成功，及当记者应当注意些什么。然后我引导学生把学到的知识运用到社会中去实践，让学生当小记者去采访本村的主产业“蛏苗”的养殖户们，让他们去了解蛏苗的养殖过程，了解劳动者的艰辛，了解水污染对水生物的影响等。学生在当小记者的过程中，充分地接触社会、接触自然，学到了课本上根本学不到的知识，受到了深刻的教育，同时也开阔了视野，拓宽了语文学习的内容。
二、注意阅读教学中人文内涵的渗透
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染，因此在教学中要注意人文性的渗透。如教学孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受，并说说：你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出了母亲是如何对自己无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望他们长大以后能够真正懂得去孝敬父母。这样，在教学中让学生懂得了父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德；在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。
三、阅读教学中学生的学法指导
1.互动学习，培养学生的创新能力
在教学实践中，要组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递——接受”式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式，培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。
2.交还自主权，提供学生创新的时空
在教学过程中要把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。
3.转换角色，挖掘学生创新的潜质
（1）转换师生之间的角色。这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）学生与学生之间的角色转换。在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
（3）学生与学习内容中的角色转换。语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。
四、阅读教学中强化体验性阅读
小学德育管理措施范文3
[关键词]机房管理；问题与解决措施
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.167
[中图分类号]TP308 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）08-0-01
计算机课作为一门公共基础课，已经在中职医学院校各个专业中被广泛的开展和举办。而机房作为开展计算机课教学的重要活动场所，也已被很多中职医学院校所重视。如何有效的管理机房以及设计一套良好的计算机系统，是每一个机房管理人员必定会遇到的问题。
1 机房管理中遇到的问题
1.1 电脑使用频率高，运行时间长
现在大部分的非计算机专业都开设了计算机课程，且机房除了要承担教学任务外，可能还要对外承担一些非教学的任务如：考试、培训等；更有些中职医学院校的机房还在课余时间对师生进行开放，这便会造成电脑的过度使用。
1.2 使用人员的水平参差不齐
因槭褂玫缒缘娜嗽贝蟛糠治中专学生，其水平差异非常大，且无法做到一人一机的固定，所以不同课程不同专业的人员在使用电脑上的流动性非常大，这样也容易造成电脑的故障。
1.3 电子产品的故障率高
作为一个典型的电子产品，电脑的属性决定了它在工作的过程中容易出现故障，其主要有以下几方面的原因。①自然因素：长时间的使用，零部件老化和自然损坏，环境中的灰尘、空气中的水分、温度等都是自然方面的影响因素。②人为因素：由于学生对电脑的操作不熟悉以及不规范，在使用过程中难免会出现一些破坏性的行为，这些行为可能会随着学生对计算机的操作熟练而加剧，如磁盘格式化、系统加密码、删除系统文件等，这就容易造成电脑在上节课好而这节课坏的情况，严重影响了机房的正常使用，造成公共机房系统资源的浪费。
1.4 管理维护工作繁琐复杂
由于机房的使用率高，所以这就要求机房管理员在电脑出现问题时，应能在最短的时间内将电脑进行修复，这也是机房管理员日常维护的主要任务，但由于故障率高，零部件多，且软件硬件故障具有随机性和不确定性，给管理员造成了每时每刻都需要进行维修，长期处于紧张的待命状态，长此以往，难免会产生疲劳应付的感觉。
2 解决机房管理问题的方向
正因为机房的问题多，所以相关管理人员要主动预防故障的发生，并采用积极的方式和方法来降低故障率，这就需要相关人员采用一些必要的措施来保证设备的正常使用和运行。
2.1 管理人员的配备和管理
作为一名机房管理人员，首先需要具备过硬的专业能力，并能快速解决机房中设备出现的故障，从而保证正常的教学次序的进行；其次，机房管理员还必须具有很强的责任心，对机房设备的日常维护和保养必须经常进行，如：设备和教室的无尘化、地面和桌面的卫生、鼠标和键盘要经常进行清洗消毒等。一个整洁的环境能大大降低设备发生故障的概率。
2.2 对使用者即学生的管理
强化学生教育以及做好上机前的培训是机房管理的前提条件；并要将这些内容制度化，让日常管理做到有章可循。这样就要求相关管理人员要制定出严格且详尽的机房管理制度，如《学生上机守则》《机房管理规定》《学生上机违纪处罚条例》等，且要求上机的学生进行学习，并在平时严格执行。这能最大限度杜绝学生对设备肆意破坏的行为，同时也要对违规学生依规进行严厉的批评和教育，对故意破坏并造成硬件损坏的要照价赔偿，有盗窃行为的要视情节轻重给予相应的处分，并追回赃物。
2.3 使用技术手段进行管理
机房是一个闭合的环境，管理人员在平时可以使用一些监控和控制的软件，更好的监视使用者或者外界电脑的状态，防止一些危害计算机网络和攻击计算机软、硬件等不正当使用情况的发生。
3 解决机房管理问题的具体措施
3.1 对系统进行优化设计
一个良好的系统是需要很大的精力来进行规划和优化的，所以，管理人员在安装系统前一定要有一个合理的规划，其中最重要的是对硬盘的规划。现在的电脑大部分都为500 G或者更大的空间，所以，管理人员在对这些空间进行规划时，一定要充分考虑学生的上课需求以及后续的维护需求。一般系统盘，即C盘规划在50 G，这样做的主要目的是进行系统和常有应用软件的安装。D盘大概为150 G，主要用于存放系统盘的GHOST镜像文件以及一些软件的安装包；E盘300 G，可以作为学生作业空间以及开放空间进行使用。
3.2 使用还原软件或还原卡进行系统保护
规划好一个硬盘后，最终还要保护好它，因此，相关管理人员在平时应使用一些还原类的产品进行硬盘保护，市面上常有的还原保护分为硬件保护卡和软件保护等，硬件保护卡的好处是功能强大，不需要在系统中进行设置，且可以对BIOS进行保护，可以防止一切破坏性的动作，但存在着板卡容易松动、一机一个，性价比低的缺点。而软件保护则不需太多的费用，直接可在系统中安装，易操作、直观，但也存在容易被学生攻击，安全性不够等特点。管理人员应在已对硬盘进行合理划分的基础上，使用还原卡对C盘、D盘进行保护，防止用户对数据进行非法修改，E盘不需进行保护，用户可以随意存放自己的数据。
小学德育管理措施范文4
关键词：小学教育管理；人本思想；渗透
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-072-01
随着教育的不断改革和深化，如何在新课标背景下创新教学理念，改革传统教学模式，结合学校的实际发展特点，提高教育水平、管理效率，提升教学质量，是当前小学教学管理急需解决的问题[1]。将人本思想渗透在小学教育管理中，能够有效的解决这一问题。笔者结合丰富的小学教育管理经验，首先阐述了人本思想的内涵，又详细从四个方面探讨了具体的渗透策略。
一、人本思想的内涵
人本思想是物本思想的对立面，指的是“以人为本”，即把人放在一个根本的位置上，或重要的位置上，以充分发挥人的主观能动性，满足人的正常需求，实现人的自由发展。学校将人本思想渗透到教育管理中指的是，将管理者、教师、学生作为管理的核心，将关心人、尊重人、激励人的思想用于教学管理，充分发挥教师和学生的潜能，对教师和学生进行的管理，最终实现提升教学质量，促进学校的健康发展的目的。
二、小学教育管理中渗透人本思想的措施
1、人本思想在小学教师队伍建设中的实施
（1）量化评估制度要注重体现对教职工的激励。随着教育的不断改革和深化，当前学校对教师的管理，已经进入到了量化管理的阶段，具体的管理措施是：制定相关的指标，对学校管理工作中的各项数据进行收集、整理和计算，对教师工的工作绩效进行考核。这种管理方式，一定程度上，损害了部分教职工的积极性，同时也失去了一定的公允性。单纯的利用这种量化管理，并不能对教师的工作情况进行真实的反馈。据相关调查显示，2015年4月，国家中小学心理健康课题组对全国17个地区，3000多名教师进行了调查，发现有51.34%的教师存在心理问题。而调查其原因，发现主要是工作压力太大，而纠其真正原因，却并非是教师工作过于辛苦，而是学校管理和评级机制给教师造成了太大压力。这种情形，不利于教职工工作积极性的提高。因而，学校在制定制度时，要加入激励机制，让制度变得合情合理，定期加强和教职工的沟通，提高教师工作的积极性，长期以往，才能有效的提升教学质量。
（2）鼓励教师参与管理。让被管理者参与组织的管理，有利于增强被管理者的归属感。学校要鼓励教职工参与到学校管理中，让教师有充分表达个人意见的权利。同时，还要将教职工当做学校的主人，利用定期开展教师座谈会等方式，加强和教职工间的交流和沟通，鼓励教师说出自己的意见，让他们为学校的管理出谋划策。
（3）注重提升教师的素质。高素质的教师，提升教学质量的重要保证。学校教育管理者要加强对教师的培训，积极向教师提供学习的机会，让教师了解外界的信息，开阔视野，丰富自身的知识结构，提高教师的积极性，让他们能够为学校的发展贡献自己的力量。
2、人本管理理念在学生工作中的应用
小学生正处于长身体、长知识的重要时期，这一阶段，学生的人生观、价值观、世界观尚未定型，各方面还处于变动中，有极强的可塑性和发展潜能[2]。在教育教学过程中，每个学生都是独立的个体，都有自己的思想情感和尊严，有一定的人际关系。教育管理者，要注重将小学生当做独立的个体，充分重视学生的个性发展，激发学生的潜能。在教育管理工作中，能够成为一名伯乐，真正欣赏小学生的个性，培养学生的自信心，启迪学生的智慧，帮助学生成长、成才。
3、课堂教学要体现人本思想
课堂教学，要注重以学生为主体，重视学生理解知识、掌握知识的过程，重视培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和团结合作能力。而教师要注重成为学生学习掌握学习方法的引导者和组织者，按照学生的认知水平、身心发展特点、知识的掌握情况，进行教育教学。例如，一些教师在教学中，经常将小学生当做嗷嗷待哺的婴儿，将各种知识直接传授给学生，这种教学方式，一定程度上，影响了学生学习积极性的提高，也不利于学生真正掌握学习方法。教师在教学中，要注重在尊重学生自主学习的前提下，对学生进行指导，同时还要注重用高尚的品德熏陶学生，用渊博的知识激励学生，培养学生养成独立思考的能力，让学生真正掌握学习方法，获得自己需要的知识。
4、注重构建人文教育文化，营造良好的校园文化氛围
以人为本的文化管理指的是，用人文的方式进行学校教育管理。管理者要放手让教师积极探索新颖的教学模式和教学内容，充分发挥教职工的积极能动性，鼓励教师参与到学校教育管理中，为教育管理服务。管理者在对教师的教学行为进行评判时，不能以量化形式进行评估，而应该将教师的教学经过、学生参与教学活动的积极性、教师的工作热情、工作态度、教师的创新能力、道德素养等方面的内容，列入评价体系中，积极为教师的教学活动创造一个良好的工作环境[3]。而教师在教育工作中，要注重用“宽容、理解”的姿态对待学生，站在学生的角度去思考问题，欣赏每一个学生身上的独到之处，培养学生的创造精神，保护学生、爱护学生，重视人本思想，并带动家长和社会，积极为学生的成长，创造一个良好的人文氛围，让学生在一个健康、绿色的校园中，获得新知。
将人本思想渗透在小学教育管理中，能够改变传统教学理念，变革传统教学模式，提高管理者、教师、学生的积极性，让他们能够充分发挥自身的潜能，提高自身的素养，这能够有效的保证教学质量，促进学校的健康发展。
参考文献：
[1] 李清涛.小学教学管理人本思想之我见[J].小学教学参考，2011，（30）：2.
小学德育管理措施范文5
【关键词】高等教育；教育管理思想
近几年来，职业技术教育迅速发展，众多的学子通过高职院校圆了自己的大学梦。1999年，国家的相关政策在有关推进教育改革方面规定，要大力发展高等职业教育， 培养大批具有必要的理论知识和较强实践能力， 生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。进入新世纪以来，国家对高等教育的政策更加宽松，职业技术学院的招生人数有了很大的提高。但由于人们高职教育发展的关注力度不够，甚至还存在歧视心理，高职教育的发展遇到了很多的问题。作为一名辅导员，对此，我进行了以下思考。
一、加强情绪调解
高职院校的设立为那些高考落榜的学子创造了一个再次在校学习的机会。高考落榜对于一名学子而言，无疑是一种很深的打击，落榜的他们又不愿就此断送求学之路，于是就选择进入高职院校继续学习，在学习一技之长的同时也能获得国家承认的学历文凭。然而刚刚进入学校的学生的情绪或者说心态还没有完全从失落的状态中走出来，尤其是与本科院校的学生进行比较时，情绪失落化的情况会加剧（以高职院校旁有重点本科院校或较突出的本科院校，高职生此类情绪失落化表现尤为严重）。所以高职院校或辅导员在新生进校时就要做好学生的情绪心理工作。做为学校和辅导员要怎样调解学生情绪，做好学生的心理工作呢？
首先，学校要邀请心理专家，积极组织召开针对心理健康的讲座。通过科学的讲解和辅导，帮助同学们建立积极良好的心态，为以后的学习奠定良好的心理基础。其次辅导员要充当好学长和家长的角色，加强和学生的沟通与交流，在这个过程中培养和增加友情和师生情，逐步建立起一个良好和谐的关系，最终辅导员来“对症下药”以攻克学生情绪化心理问题。第三，学校和辅导员要组织各种丰富的课余活动，以转移学生注意力，培养出学生集体感情，团结互助，达到一种“一人有难，八方支援”的效果。
二、加强对学生的思想教育
高职阶段应该属于成人阶段，大学的学生基本上已经度过了高中的叛逆期，正在向一个转变期发展，在此阶段需要有对学生人生观、价值观、世界观的正确指导。学校和辅导员是直接的指导者，作为学校和辅导员必须要让学生清醒的认识到人类历史的文明无一不是从思想领域开始蔓延，是思想在带动世界进步。大学生正是在接触世界、与世界接轨的关键阶段，必须要加强思想政治的教育。在此过程中，辅导员要充当着一位思想哲学家，引导学生们加强对思想政治觉悟的提高，努力践行科学发展观，坚持以人为本的教育管理的观念，树立正确的人生观，价值观和世界观。要先学做人，再学做事。
三、改革完善管理制度
当代高职院校是传统式的教育方式，以学校或老师的主观意愿施教。在“以德施教”，“因材施教”中还做得不够到位。在偌大的森林中总是找不到两片完全相同的叶子，那么注定教育就不能一概而论，要有针对性的选择教育或授课方式，我们要借鉴澳大利亚的职业教育方式来办出具有自己的特色职业教育方式。
高校教育以班级团体为主体，所以高校班级管理是一项不可忽视的任务，班级是学生学习生活的家园，班级管理效果的好坏直接决定学校教育管理制度是否健全。高校和辅导员要制定一套适应于本校学生班级管理的制度，建立健全班级班规。每个班级都应建立一支有干劲、能创新的班干部队伍以班级的主力军的形式带领本班同学积极开展和组织各种活动，将本班同学团结在一起进行争优创先。学校还应积极提倡班级之间相互竞争，实行奖励制度，增加班级同学之间的凝聚力，培养学生的集体荣誉感。辅导员要实行班级目标管理。应着重把握班级大的发展方向，同时给学生充分的自由和发挥空间，让学生摆脱传统束缚，开阔学生视野，提高学生素质。这种班级管理制度不仅甩掉传统老师“严师”的形象，同时也发挥了学生正确的主观能动性，让学生成为教学中的主体，让高职院校的学生来带动高职院校的发展。
四、引导学生建立正确的恋爱观念
大学生恋爱，甚至结婚已经是一种很正常的社会现象。但学生爱情具有两面性：一方面促进彼此学习进步，另一方面致使成绩跌落万丈，造成心理情绪的不稳定。正确的恋爱不仅可以让两个人感情牢固，也能帮助彼此提高学习成绩，而不正确的恋爱可能就会适得其反，给自身、对方、家庭、甚至学校带来不良后果。当代大学生正处于思想趋于成熟的阶段，思想或情绪还有很大的变化性。由于学生此时正处于青春阶段，对异性和性的欲望还没有完全驾驭能力，容易出现不文明恋爱，非法同居，网恋等反面现象，甚至有些高校还出现因情自残、自杀等事件，给家庭和学校带来严重损失。其实大学生恋爱或结婚都是正常的，也是法律所允许的。当今大学中之所以出现以上情况，是因为缺少正确的引导与教育。辅导员要做好学生的感情思想工作，有效的指导学生正确恋爱，引导学生不要盲目的恋爱或同居，避免因情自残、自杀的事件发生！让学生树立正确的婚姻、恋爱观念，正确处理好学习与感情，感情与家庭之间的关系，营造一个和谐文明的校园。
高职院校的社会地位愈来愈高，但所带来问题的也随之增多。国家的教育政策在不断适应当代高职教育现状的变化而变化，但其关键还在高职院校自身。国家的宏观调控只是外因，高校自身才是内因，内因起决定作用。高职院校要让自己输送出去的学生得到社会、企业的认可，必须在校时就要将其培养成高素质高技能的学生，加强高职生在校的思想和教育管理。
参考文献：
[1]张海霞 “以人为本”思想在高职班级管理中的运用[教科纵横]2011
[2]庞慧 以人为本的高等教育管理下师生关系的构建[教育视点]成功（教育版）2010（2）
[3]王纪安 澳大利亚职业教育与培训的改革[黑龙江高教研究]2004.5（121）
[4]张宇明 高职院系班级目标管理探究[职教通讯]2011（20）
[5]颜柯 刘颖 加强在校大学生的婚恋的教育与引导[湖南工业大学学报]社会科学版2011（81）
小学德育管理措施范文6
【关键词】口算研究口算能力培养方法小学数学数感
口算是数学中的重要组成部分，在工农业生产、国防建设、市场交易等许多方面都有着广泛的应用。同时，口算还有利于思维训练、注意力和记忆力的发展。在小学，低年级是口算发展的重要阶段，打好口算基础不仅能提高学生计算能力，而且可以开发学生智力，提高学生数学素质。因此，影响小学生口算能力的潜在因素及培养措施研究成为当前口算能力研究的一个重要的课题。
一、寻找内在因素的研究
什么决定着口算能力的高低，影响着口算能力的高低的因素是什么？为了做到知其然又知其所以然，我在指导师的指导下对所实习的的101位学生作了一次口算研究，以期能为这一问题的解答提供有意义的信息。
研究方法：研究以龙湾区永中第二小学六年制二年级两个平行班的101位学生为被试，在他们学完六六三十六之前的表内乘除法和100以内的加减法之后对他们使用笔者自己编制的四种运算混合的前测试卷，在完成前测后对试卷进行分析，对其优秀率和不达标率进行统计，并针对试卷分析的结果对口算能力差的同学进行为期半个月的口算训练，有针对性地对他们进行辅导。在完成辅导后对101位学生使用类似前测卷的后测卷，再根据后测结果的分析对这次研究进行结论。在研究中使用如下口算能力评价方案。
口算能力评价方案
考试时间：10分钟 考察要求：读题，算出得数
考察内容：124道四种运算混合的饿口算题，涉及表内六六三十六之前的乘除法和100以内的加减法，及1―2道超纲题。
评价等级标准：
错题数0---2 3---5 6---1011以上等级优良达标待达标
研究结果：
二（3）班前后测口算能力的比较
实验组对照组人数平均分最大跨度人数平均分最大跨度前测1272.167+30 3896.132+7后测1286.5无-3896.184-6（以前测中待达标的12位同学为实验组，其余为对照组）
二（5）班前后测口算能力的比较
实验组对照组人数平均分最大跨度人数平均分最大跨度前测1270.417+603496.412+4后测1286.083无-3495.882-4（以前测中待达标的12位同学为实验组，其余为对照组）
二（3）班前后测各个等级分布的比较
优良达标待达标前测15人12人11人12人后测13人22人6人9人二（5）班前后测各个等级分布的比较
优良达标待达标前测11人17人6人12人后测12人19人9人5人
结果分析：
从研究的前测结果中我们不难发现两个班级的口算能力有所不同，二（3）班各个等级分布比较平均，这说明他们的原始个体差异存在但是不是十分明显，而二（5）班的同学则较不平衡，优差相差较大，个体差异显著。在这两个班级中口算能力较好的同学都已经达到了十分钟内完成测卷，并且速度和准确度都很高，能够自己根据所学的算理解决8×3和59+48这两个超纲题，这些都说明他们已经十分深刻地理解了算理了，并且能够合理地运用合适的方法去迅速解决不同的题目，同时保持这种口算能力的相对稳定，可以说这一部分学生，他们的口算能力已经达到了成人水准。那么差的同学呢？他们无法在十分钟内完成四分之一的测卷，完成的那一部分的准确性也无法得到保证，面对超纲题束手无策。这两类学生的口算能力很显然存在差距，而且是不小的差距。但是这是些刚刚被教授了口算的二年级学生，在口算这方面他们身上的后天培养和影响的痕迹极少甚至可以忽略，所以我推测一定存在着一些先天因素，这些先天因素使得学生们的口算能力在形成之初就存在差异，并影响着口算能力的形成和发展。根据对学生们的观察我推测这些先天因素应有以下几种：先天的认识能力（包括感知）、先天的数学感觉（也称数感）、意志强弱程度、儿童生理因素等。
于是，针对这些预测的因素我对待达标的24位学生进行了口算训练，每天踌躇十分钟对他们进行训练，试着所推测的因素的不良影响，帮他们养成良好的计算习惯，并重申算理，训练熟练度。在完成辅导后，我对101位学生实施后测。而后测的结果十分明显：受过辅导的同学的口算能力都有了长足的进步，其中的大部分进步相当惊人，仅有少数进步不大。这明我的推测成立了，这些因素确实存在影响了学生的口算能力，它们存在先天性，但是它们也不是不可改变，有针对性的有效的后天培养可以在一定程度上改变它们的影响。这些先天因素在口算能力形成之初发挥的影响作用，也会在后天培养中影响学生获得培养，但是前者影响作用较大，后者仅能起较小作用。这些先天因素是可以通过后天培养得到改变，但是这样的后天培养必须是长期的、坚持不懈的、有针对性的、适于个人的，而且这种改变前期很易见但到达一定程度后会变得缓慢甚至难以再见。
二、主要思维因素――数感
为了更加系统地了解这些先天因素及其关系，我又翻阅了一些资料，并大致将这些先天因素分为两大类：教育心理方面和思维方面。教育心理方面包括思维定势影响、感知觉分化水平等，这些可以通过教育心理方面的有效方法得到解决和改善。我这里重点讲的是思维方面的主要因素――数感。
NCTM（1989）提到数感是数的直觉，而具备数感的学生了解数与数之间的关系，他们了解数的大小和数运算的效果，并能发展出量与测量的参照物。有数感的人可以产生出多种解法，在判断及解释上有其精致性；并具备多重标准。比如刚教了8÷8=1后，在教9÷9数感好的同学便能先他人一步得出得数1，他们对于数字的敏感性对数的关系的敏感性都较普通同学要强。
那么数感可以培养提高吗？答案是肯定的。数感可以通过长期培养得以训练提高，比如数学专业中常有这种情况：一个原本不太喜欢数学在数学上并没有太多天赋的数科生在完成数科专业课程后被看到对数学十分热爱并有较强的解决数学的能力，这其中数感被培养提高了起了十分重要的作用。数感也可称为是一种主动地、自主地理解数，运用数的态度和意识。Marshall（1989）建议数感和估算必须由连结数学知识网的中心点而来，不必教数感，而应在教学时注重数的知识的各种感念间的连结发展，并要求找出测量这种连结强度的方法。他提到要教学生拥有数学直觉就必须提供他们已知的概念、表示法、迁移规则等高弹性应用的基础，避免依赖固定的算法，允许他们发明程序，建构数学知识。若能鼓励及允许算法的发明，促进质疑数学的分析合成，允许多种答案和程序，要求反映合理性，就能培养学生量的直觉。比如教算29+22这个口算题时，教师要允许并学生存在多种不同的计算方法，并引导他们说出自己的方法的合理性，像这个题目学生完全可以有以下多种想法：29+1=30，30+20=50，50+1=51；8+2=10，20+20=40，40+10=50，50+1=51；9+2=11，11+40=51……学生的思维多样化后，教师可以顺势而上进一步引导学生自己找出自己的算理的合理性，这样算理教学更加深刻而数感也得到了锻炼提高。
三、提高口算能力的几点想法
从数感这一影响口算的先天思维因素的饿分析中，我们看到了学生口算能力存在差异的原因之一，看到了文前所提许多学校和老师的解决之道的原因。根据这个原因再反过来看这些解决之道我觉得清晰许多，也有了自己的对于提高口算能力的几点想法：
（一）要重视算理教学这个环节，注意引导学生运用多种不同的方法。
口算方法都是从实际运用中总结出来的，要想达到口算的正确和高速，不仅要掌握口算的方法，还必须懂得算理和思路。事实上，许多方法都是学生在深刻明白算理的基础上自创的。要注意引导学生自己说出多种不同的方法，并通过比较找到最适合自己的。教师必须在这一环节中使每一个学生都能自己思考算理，使算理深入人心。若没有完成这一目标之前不要过早地让学生练习速度。
（二）更新观念，对于简单算题用“认”的。
成人和小孩的口算速度差在于成人对于口算试题已经非常熟悉，他们在计算是是用“认”的，而儿童则每个算题都要过脑算一遍，这样速度自然慢了。所以为了提高学生口算的速度可以在确定学生已经掌握算理后要求学生对一些简单的算题如2+3等进行反复训练，达到一看到题目马上就会认出得数。这样可以大大提高学生的计算速度。
（三）要长期坚持。
