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初中课堂网课辅导范文1
关键词： 思想品德课 循序渐进 兴趣 转化差生
一、要适应形势发展的需要，及时拓宽信息渠道
教师要不断更新知识结构，以适应新课程标准的要求。教师要通过培训和学习，提高课堂教学的调控和组织能力，并熟练把握现代先进教育技术，能很好地利用视听设备、多媒体技术和网络资源等来为教学服务。要经常对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。 培养良好的知识、信息增长行为习惯。如准时收看央视一套的新闻联播、朝闻天下，央视二套第一时间、全球资讯榜等栏目，有条件可抽空上网浏览，如信息量较多的新华网、人民网等，如在复习道德知识点——责任专题时，我们可以联系2012年度感动中国人物。这样效果就很好，因为这是当前比较典型的新闻。当然也要看看报纸，同时还要注意信息的积累和整理。
作为思想品德课的老师，只有加强信息的交流与转化，与课堂教学结合起来，才能发挥其应有的作用，否则拥有的信息量再多，亦是无用，所作所为亦是徒劳。 新课改背景下的初中思想品德课作为初中学生思想品德健康发展的基础课程，以培养现代公民应具备的心理素质、法律责任、人文与道德素质、社会责任感和社会实践能力为目标，具有思想性、人文性、实践性和综合性四大特点。而传统的思品课的教学存在着满堂灌、注入式、死记硬背、初中思想品德课中的“快乐”教学
二、教学中应重视对学生学习兴趣的培养
课堂教学手段的多样化，不断刺激学生的兴奋点。教学中，教师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论的结合，课本知识与社会热点的结合，积累知识与亲身实践的结合等。我曾经做过一个课堂调查，让学生总结“你最喜欢怎样上思想品德课”，有80%的学生回答是上成活动课，这是比较符合中学生身心发展特点的。因为通过让学生参与不同现形式的活动，如个案分析、经验交流、角色扮演、小组研讨、辩论等形式，引起他们的学习爱好，感知、体验、领会、探究学习内容、探索学习方法，可以通过活动来明白一些道理，让学生在轻松的氛围中以最大的热情和浓厚的求知欲完成学习的任务。
老师要做到可敬、可亲。另一方面，老师应当有较高的师德修养，能严于律己，虚心好学，敬业爱生，尽职尽责，言谈举止要文明高雅，处处为人师表。所以说只有老师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激发学生的学习兴趣，否则，如果老师态度冷漠，知识浅薄，既不可亲，又不可敬，那么，学生必然心灰意冷，对学习没兴趣。
三、重视转化和辅导差生
差生每所学校都是有，转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先转换教育观念，认识到差生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，更需要得到教师和全体同学的尊重。对差生，决不歧视他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与差生谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养差生学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。其次要努力去寻找，去发现差生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位差生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈。如有这样一位学生，学习成绩总是上不去，可是手却很巧，会折纸、剪纸，能用塑料瓶制成各种形象的动物。我发现这种情况之后，在学习《自信是成功的基石》时，课堂上肯定了他的优点和长处。并指出学习基础差只是暂时的，关键在于自己的勤奋努力。勤能补拙，只要自己有信心，讲究学习方法，一定能够补上来的。此后，这位学生学习上有了变化。到学期结束，他的各门功课的成绩都有了很大提高，得到全体教师和同学的认可。最后，要耐心辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到差生的接受能力，从易到难，循序渐进。学生基础差，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。我经常利用早晚自修等课余时间，每次组织三至五名差生，给予耐心辅导，决不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，使他们不致于破罐子破摔，而成为社会的负担。台下十年功，台上几分钟，经过一段时间的努力，大部分差生的学习成绩明显提高。
四、善于利用激励艺术
建立良好的师生关系，应以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。良好的师生关系是和谐友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，思想品德课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，具体到教学过程中，应多给学生以激励和赞扬，这样，既有利于建立良好的师生关系，又有利于学生产生更加强烈的学习愿望。教学要以激励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。为了增强思想品德课教学的吸引力，思想品德课教师必须善于运用激励艺术。
总之，初中思想品德课老师面临着诸多的难题和挑战，但不论怎样，只要我们在教学中脚踏实地，真正做到无私奉献于教育事业，就会使这门课唤发生机和活力，展现出思想品德课应有的魅力。思想品德课要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃的气氛又引起学生的共鸣，使得一堂课再不会象以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触。思想品德课渗透了多个学科的知识，教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。既让学生快乐地学习，不觉得思想品德课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
参考文献：
[1]周文叶等.课堂观察：为何与何为[j]上海教育科研2008（6）
初中课堂网课辅导范文2
由于远端学生的数学功底、基础、思维意识和原有的认知结构，与前端学生相比存在着较大的差异，如何才能减小这种差异，使远端学生有效地上好数学直播课，充分利用好优质的教育教学资源，这对远端学生和老师都是一种新的挑战。我结合自己的教学实践谈谈在数学教学辅导中的想法和做法。
一、知识与心理兼顾
首先，让学生充分认识到初高中数学的差异：1.知识差异。初中数学知识少、浅、易、窄。高中数学多、深、难、广，是初中数学知识的推广、延伸和完善；2.学习方法的差异。初中课堂教学量小，知识简单，进度慢，争取让学生全面理解知识点和解题方法。然后通过课堂内外大量的练习、训练和指导，达到对知识的理解掌握。高中集中学习数学的时间相对较少，学生只有自觉、主动、高质量地完成作业和课外练习；3.自学能力的差异。初中考试所用的解题方法和数学思想，基本上都是平时老师讲解和训练过的，不需学生自学。高中只能通过较少量、较典型的例题讲解去融会贯通高考题，如不自学、不靠大量阅读理解，将会失去较多题型的解法；4.思维习惯的差异。初中生思维受所学知识范围小、层次低和面窄的局限，高中生则需全面、细致、深刻、严密地分析和解决问题；5.定量与变量的差异。初中生多数是按定量来分析问题，只能片面、局限地解决问题，高中生则需大量、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性，去探索出分析解决问题的思路和思想方法。从而为进一步学好数学做好准备。
其次，做好初高中数学知识的衔接工作：由于初中学生的函数知识较薄弱，尤其是二次函数的概念、图像和性质相当于是空白，而函数则是贯穿高中数学学习的主线。进入高中首先接触的是利用“三个二次”关系解一元二次不等式，其后又是抽象的函数概念和性质，接着又是特殊函数――数列及三角函数，这其中二次函数图像和性质的应用较为广泛。为此高中数学入门课便是搞好初高中函数知识的衔接。
最后，通过开展趣味性数学活动和利用所学数学知识解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。
即使直播教学课前师生都做了热身活动，面对快节奏、高起点、大容量的直播课堂教学，学生仍有不适之感，难于接受。课后又苦于作业压力，没有时间很好地消化、巩固，几节课后，部分学生会产生焦虑疲劳心理，甚至怀疑自己的能力，失去学好数学的信心。此时教师必须对这些学生作好心理辅导工作，不断地给他们鼓劲、加油，要求他们调整心理心态，先尽快适应直播课堂和高中数学学习，先过基础关，在我们优秀网校老师的教学课堂中，处处、课课、章章皆有机会发展和提升能力。从而解除其后顾之忧，潜心投入到当前的学习之中。
知识与心理辅导的兼顾是远端教师三年教育教学中的首要任务，长期而又艰巨。
二、习惯与意识早培养
良好的习惯是成功的保证，良好的数学学习习惯是取得优异数学成绩的基石。课前预习，多质疑、勤思考，适当进行批注，善于将前后知识有机结合形成完整的知识体系，多角度、多维度分析解决问题。听课要积极配合老师讲课，重点解决预习中的疑问，及时思考回答老师的提问，培养思维与教师的同步性，勤于动手作好补充内容及典型题型的经典解法的笔记。课后养成先读教材，整理笔记，然后快速准确完成作业的习惯。认真对待每次练习和考试，达到考试即练习，练习即考试，纠错、改错不息，归纳、总结、反思要及时。
让学生有意识地在学习过程中培养自己各方面的数学能力：即逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题的能力，学生一旦具备了以上能力，学好高中数学是事半功倍的事情。
学习习惯与意识的养成，是学好高中数学的必备条件。
三、教材与资料同步
由于网校直播班的作业量大，资料的针对性强，所以学生无意识地进入题海中，把教材与资料割裂开，此时教师在作业及资料的辅导中要起到主导作用，将资料回归于教材，将教材延伸拓展为资料，即寓资料于教材，寓教材于资料。如：差比数列的求和――错位相减法，大多数学生在操作时难以给出完整过程，甚至部分学生不会求解，特别是公比为参数时，多数学生忽略分类讨论，究其原因对教材中等比前n项和公式的推导思想方法不熟悉，落实不到位。
有机地将教材与网校优质资料相结合使用，是决胜高考的法宝。
四、基础与能力并重
通过直播教学，直播班的学生思维敏捷、善于发散、敢于探究，分析解决问题的能力较强，具有良好的数学品质和素养。但基础知识薄弱，基本功不够扎实，逻辑推理不够严密。为此，远端老师在辅导时需要在此下足功夫，既要善于发挥网络教学的优势又要有针对性地补缺，达到扬长避短的目的。
五、常规与特殊技巧齐抓
由于远端学生与本部班学生学习的自觉性、积极主动性存在差异，直播课上对于通性通法的过手训练要求学生课后自觉落实，注重较多的是特殊技巧的训练。由于特殊技巧简单易行，省去繁杂过程，深受学生喜爱，时间一长远端学生便对特殊技巧产生依赖，忽略了通性通法的重要性。所以远端老师在辅导课中一定要强调通性通法的重要性，加强训练。
初中课堂网课辅导范文3
关键词：思想品德课；初中生；重要性；策略
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0274-02
初中阶段是学生成长的关键期，这一时期学生初步形成世界观、人生观和价值观，同时是心理健康发展的重要阶段。但初中生往往逆反心理严重，甚至会出现厌学、逃学、自残等极端行为，因此要重视初中生的心理健康教育。思想品德课是学校德育的“主阵地”，如何在思想品德课教学中渗透心理健康教育呢？现进行探讨。
一、在初中思想品德课中渗透心理健康教育的重要性
1.初中思想品德新课程标准的要求。初中思想品德新课程标准明确指出：本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。[1]可见，加强心理健康教育，培养学生健康的心理品质，既是当今学校人才培养的重要任务，也是初中思想品德新课程的重要目标。
2.青少年健康成长的需要。在思想品德课堂上进行心理健康教育，是由初中生的生理和心理特点决定的。初中生处于未成年人向成年人过渡时期，心理发展不够成熟，渴望独立，易冲动，但可塑性最强。在平时教育中，不管是家长还是老师，一般都比较关注学生的生理成长状况，却忽略了相应的心理健康教育，使生理和心理教育没有达到和谐统一。因此，对初中生进行心理健康教育，帮助他们形成良好心理品质和健全人格，刻不容缓，这是青少年健康成长和获得全面发展的需要。
笔者一直从事思想品德课的一线教育教学，接触许多初中学生，深切感受到不少学生成长中的迷茫和无所适从，严重影响着他们的健康成长。因此，我们应当弘扬思想品德学科的人文性，坚持以人为本，贴近学生实际，注重渗透心理健康教育，促进学生健康成长。
二、初中思想品德课中渗透心理健康教育的策略
1.用教师的健康人格影响学生。我国正进行的新一轮课改将培养学生丰富的情感、积极的态度、正确的价值观作为课堂教学的重要目标之一，为此，思想品德教师应该把心理健康教育纳入自己学科教学的“职责范围”，主动地有意识的进行渗透。[2]这就要求思想品德课教师要为人师表，给学生树立良好的榜样，思想品德教师自身应是一个有健康心理、良好品质和高尚道德情操的人。只有教师以高尚廉洁的人格从事自己的职业，才能真正言传身教、以德育德，塑造学生健康良好的心理品质。在课堂教学中，教师应善于创设民主和谐的课堂氛围，善于结合教学内容引导学生向健康良好的方向发展，用教师的健康人格影响学生的发展，以达到更好的育人目标。
2.充分利用思想品德教材中的心理健康教育资源。思想品德学科本身蕴含了丰富的心理健康教育资源，教师在教学过程中要充分利用这些资源，在课堂上渗透心理健康教育。如义务教育课程标准实验教科书《思想品德》八年级上册的主要内容就是培养学生与人交往的能力，同时也培养学生健康的交往心理。教师可充分挖掘这些教科书中有利于心理健康教育的素材，找准心理健康教育知识的渗透点，让学生在获得知识教育的同时，产生情感的共鸣和认同，使其心理素质逐步提高。[3]
3.创新教学方法，注重引导教育。新课程改革的实施，为初中思想品德课渗透心理健康教育开创了许多新途径。教师可挖掘教材蕴含的心理健康教育因素，采取多样的教学方法，如：小组合作探究、小品表演、辩论赛等丰富多彩的课内外教学活动，使学生在探究问题的同时体验其重要性。它要求教师创设积极和谐的课堂氛围、融洽和谐的师生关系，这样更容易调动学生。学生心理健康教育不能简单地说教，要注重实际地影响他们，注重引导。
4.将课堂渗透教育与课外心理辅导相结合。思想品德课教师不仅是课堂上渗透心理健康教育，课外也可以通过各种方式对学生进行心理辅导。部分学生有问题不愿与家长老师沟通，因而教师要用灵活的方式，如利用网络与学生沟通，用学生喜欢的方式可以更好地了解他们，对一些心理困惑进行个别辅导，可取得更好的效果。与学生沟通应找对切入点，避免说教，鼓励学生打开心扉，把在学习和生活中遇到的困惑说出来。教师了解之后，应该努力帮助其解决问题，同时也应和家长沟通，让家庭教育与学校教育同步。
5.开展丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动，让学生走上社会，多参加社会实践。这样学生不仅可把所学的理论知识运用到实践中，把书本知识与社会知识有机结合起来，还能学到书本之外的知识和技能，增强社会适应能力、实践能力和创新能力，为以后走向社会奠定基础。学生在课外活动中锻炼了组织性、纪律性、自制力，增强了克服困难的意志和信心。开展课外活动时，老师应与学生一起参与，老师作为指导者、引导者和参与者，加入学生的队伍里，既能密切师生关系，又能帮助学生解决实际的问题，这对老师也是有益的，体现“教学相长”。
总之，只要通过适当的方式，进行教育，加以引导，就能使初中学生的身心健康发展。在这个过程中，思想品德科任老师一定要发挥自己的榜样作用，与学生一起成长。
参考文献：
[1]九年制义务教育思想品德课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2003.
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数学学科是职高学生的文化课，针对职高学生的数学学习状况，本文着重探讨了“如何提高职高数学教学的实效性”的问题。
关键词：
职高数学；教学实效；分层施教；自主学习
数学学科是职高学生的文化课，也是对口升学考试的必考科目，还与专业课及专业技能课的教学相联系。但目前职高学生数学的学习状况不容乐观，基础差、无兴趣，学习吃力、成绩不佳。针对这一现状，我结合本人的教学实践，想谈谈“如何提高职高数学教学的实效性”的问题。
1对比学习，做好初高中数学教学的衔接工作
初中数学是基础，职高数学是在此基础上的拓展和延伸，学生在学习职高教材的过程中，必须做好初高中的教学衔接。比如在学习“命题、不等式、函数、三角函数”等内容时，要区分好新知与旧知。有的是对初中的复习巩固，有的是新增内容。我们教师要善于研究初中和职高教材的联系与区别，通过新旧知识的对比达到“温故知新”的目的。对于与初中教材联系密切的部分，可以先放慢教学节奏，让学生边回忆旧知，边学习新知，在明确概念的基础上再做深入研究。比如，要培养学生对职高“立体几何”的兴趣，应先让学生联系和复习平面几何的相关的概念，并将二者进行对比，总结异同，从而引导学生进一步深入研究立体几何的内容。再比如，为学好“函数”部分，可以先复习初中函数知识，比较两者异同，让学生明确：初中重在讲述函数变量的关系，而职高函数注重集合的观点。通过这样的对比学习，使学生在巩固旧知的同时也愉快地学到了新知。
2关爱沟通，消除学生自卑心理
职高学生的心理普遍自卑迷茫，造成这一心理的原因很复杂。我们教师要在了解与理解学生的前提下，帮助他们战胜自卑、重拾自信。具体来说，做好以下几点：
2．1关爱学生，多与学生沟通。利用课间活动时间以认真负责的态度与学生进行心灵沟通，了解他们的家庭状况、收集学生在学习中的疑难等。发现他们的闪光点，多鼓励、勤表扬。学生会亲其师而信其道，慢慢对数学学习产生好感，从而树立自信；
2．2教师以身作则，宽待学生。通过自己的言行举止为学生做好榜样，把对学生的真诚与信任传递出去，让学生真正感受到教师对自己的信任与支持；
2．3营造愉快、和谐、轻松的课堂氛围，引导学生多参与课堂讨论，加强师生、生生间的交流与合作；
2．4鼓励学生积极参与合作探究，增强学生的团队合作意识和人际交往能力。
3结合专业，帮助学生重建数学知识体系
职高学校设置的专业很多，数学课是文化课，对口高考的必考科目，同时也要为学生的专业学习服务。数学教师要认真钻研教材，对数学知识和能力体系有一个整理和归纳。同时，我们还要与所带班级的专业课教师多进行教学方面的沟通。根据不同专业的需要，适时调整数学教学的侧重点与具体内容，整合多种资料，在考虑数学知识的系统性和完整性的前提下，编写适合本专业学习的教学设计，从而帮助学生重构数学教学体系，以突出职高数学对专业学习的实用性作用。比如，针对机械制造专业，我们应侧重“立体几何、抛物线、双曲线”等知识的学习；而电子专业的学生要深入研究“复数及三角函数”的知识；如果你代的是计算机专业的数学课，那就要在“等差、等比数列及集合”等知识方面有所侧重。对与专业课联系不大的一些数学知识，可以让学生不必深究，做个基本了解即可。我们教师如能结合学生的专业，对数学教学做科学合理的调整，就能在一定程度上使学生端正数学学习的态度，增强学好数学的信心，并体验到学习数学的乐趣。
4以生为本，探寻分层施教的方式方法
教师如园丁，育人如同养花，不同的花习性不同，不同的学生也各有特点。就学生的数学基础及学习能力来讲，学生大体可以分为优、中、差三个层次，所以我们们必须研究不同的学情，然后进行分层施教。要让优等生吃的饱，中等生吃得好，后进生吃得了。比如，在课堂教学中，讲到某些例题时，这些题一定有难易之分，所以我们在提问时，简单题让后进生来回答，中等生作补充，最后由优等生作完善和评价；中等难度的题则主要由中等生解答，优等生来补充和完善，最后由后进生复述解题过程或上黑板重做一遍；对那些较难的题让优等生去思考解决，如有问题再利用课间或自习时间进行解疑辅导。实践证明：分层施教帮助后进生树立了自信，让中等生有所提升，还调动了优等生学习的积极性和主动性。
5课下辅导，增强学生自主学习能力
学生要想学好数学，单凭课堂肯定不行，我们教师还要做好学生的课下辅导。根据每个章节的教学目标，我们可以通过收集学生课堂回答问题的情况、作业出错情况，加上当面谈话等形式来把握学情，然后给予适时指导。在具体辅导中，辅导方法因人而异，如启发式、讲解式、测试式、问答式等，比如，对后进生进行辅导，要细心寻找问题并耐心讲解，主要加强其基础知识的训练，提高他们听课的理解能力和消化能力；对中上等学生的问题，多采用启发式进行点拨，引导学生自查自悟，提高自我诊断和自主探究的能力。不同层次的学生只要掌握了适合自己的学习方法，明确了自己的努力目标，他们就会慢慢学会思考，自主学习的能力也能够逐渐增强。
总之，中职数学学科要想提高教学的实效性，就必须研究教材，做好初高中的衔接工作，就要关爱学生，帮助他们消除自卑重树自信，就要结合专业，进行教材重构，还应以生为本实施分层教学，并在课外辅导中注意引导提高学生的自主学习能力。只有这样，才有可能提高中职数学教学的实效性。
作者：郭红娟 单位：山西省襄汾县职业技术教育中心
参考文献
初中课堂网课辅导范文5
关键词：初中语文 教学效率 方案
如何提高学生的初中语文学习效率，是我们老师一直在思索的问题。在教学中能够正确解决那些问题很关键。在课堂上导入环节很重要，正确引导学生主动思考问题，提高语文的学习兴趣特别的重要。课后也要做深入调研，在初中语文教学的道路上我们还是要不断的进行探索，寻求一条更好的教育道路。
一、因材施教法。
了解每个学生的基础，因材施教。全班那么多学生，不可能每个学生的学习基础都一样，初中语文基础差的学生，我们作为老师应当多惊醒辅导，沟通。充分利用早读和课间时间，对于不同学生实施不同的方法。比如，上课总是爱走神的学生可以，我们老师在课堂上应该多提醒一下，或者用一个有趣的方式把他的思维给拉回来。而不爱看中学语文阅读的学生，我们可以推荐点有趣的语文报刊，集体阅读，增加学生的阅读量，来提高写作能力。
二、激趣法。
我们众所周知的，兴趣是最好的老师，只有让学生提高学习兴趣，方可高效学习。上课时我们老师应该着重培养学生对语文的兴趣，激发他们主动学习语文的情趣。能否让学生在有兴趣的前提下学习语文，决定着是否高效学习。
如何激发出初中学生对语文的学习兴趣，需要我们老师课前认真思考自己的学生对什么感兴趣，投其所好的讲一些他们感兴趣的话题。我们可以采用“抛砖引玉”法，讲一个故事，或者唱一首歌，或者讲一部电影的台词，引出我们这堂课要讲的内容。
三、多媒体教学。
在科技飞速发展的今天，网络教学已经逐渐开始普及，多媒体教学也以一种势不可挡的趋势发展。在教育改革的今天，多媒体教学很是广受每个老师的好评。主要是多媒体教学能够带给学生新鲜感，记忆力更持久。我们在做课件时，可是插入一些比较有以为的图片，比如现今网上流行的杜甫和李白漫画的恶搞版，而这种流行文化的出现引人深思。所以我们在学生笑的同时有可以提出很多问题，比如李白，杜甫的简介，他们的诗有哪些，这种流行文化是否值得我们学习？在这样的气氛下，学生自己想出来的知识记得更久。
四、课后辅导。
课后辅导是针对在课堂上还有问题没有及时得到解决的学生，还有就是为了培养师生之间的感情的一种方式。课后学生不再想上课时对老师那么的望而生畏，课后访问学生的授课效果是最佳时间，如果上课没有听懂的，我们作为老师可以再细心地进行辅导。初中生的年龄是个是人生中重要的转折点，作为老师应该对其正确引导。
但是辅导的时候要有方法，不能一味的只要自己的教学进程，课后辅导的主要目的是为了排异解答，而非补课的僵硬模式。如果是强制执行的，那课后辅导的效果只能适得其反。
五、鼓励参加活动。
有条件的情况下，我们尽可能多的去引导学生参加各种诗歌朗诵，或者演讲比赛的活动。既能提高他们的学习兴趣，又能提高学习语文的能力。如果有条件，我们老师应当主动积极的去举办一些有意义的活动，主要目的是为了提高初中学生的语文学习水清。而这些活动对他们的性格发展，以后的交际能力也有很大的帮助。作为语文老师不仅要交给他们知识，更应教会他们生活的道理，和做人的道理。为了学生的发展，我们的目光应当放得更长远。
总之，我们作为初中语文老师，要不断地在教学的道路上摸索出更加适合学生的教学方案。我们要不断激起学生对语文的兴趣，在教会他们知识的同时更要教会他们如何做人。希望更多地人能够参与到教学事业当中，让我们的教育事业在不断地改革的情况下，可以更上一层楼。
参考文献：
1.马寿群.浅谈新课程理念下的初中语文有效教学[J].新课程（中学版）.2008.（Z1）：108
初中课堂网课辅导范文6
关键词：信息技术；上机操作；任务驱动教学
一、初中信息技术课教学遇到的困难
当今时代，IT信息和网络技术飞速地发展，在中国互联网和电脑的应用极大极广泛地渗入到了人民的生活中，各种电脑和网络方面的知识和操作功能日新月异，层出不穷。然而初中信息技术课程的教材编写却做不到快速地吸收新知识、新技术。教师如果按照书本机械地照本宣科，很可能会让学生感觉课程的老旧，提不起他们的学习积极性，这是初中信息技术教学的困难之一。
困难之二在于现在初中生由于成长环境的不同，造成对IT信息技术的掌握，先天性的存在较大的差异，有的学生会上网，熟练使用办公软件，甚至会入门的编程；而有的学生却连基本的打字都不会，能力分布非常不均衡，造成初中信息技术的教育相对复杂了一些，不能采取一刀切的教育方式。
困难之三是由于初中生所处的年龄阶段，他们自控能力还不够强，尤其在初中信息技术上机操作课上，不少学生不去完成教师布置的上级任务，反而去上网聊天、玩游戏去了。
这些难点都影响了初中信息技术课程的教学效益，然而信息技术的教育非常重要，因为现代社会人们的工作生活离不开对电脑和网络的使用，很多个人能力的实现都要通过IT信息方面的操作来实现，所以研究如何提高初中信息技术课堂教学效益是非常重要的。
二、提高初中信息技术课堂教学效益的几个要点
1. 激发学生对信息技术的兴趣
在初中的信息技术教学课堂上，教师首要考虑的便是如何提高学生们对信息技术的兴趣：比如，现在的学生都比较爱玩网络游戏，教师可以通过网络游戏是如何制作这一课题开始入手，简单讲述游戏中画面的制作，人物动作的设计和编程，进而引申到计算机的一些基本原理和硬件知识，如二进制和存储系统、处理器和显卡的功能等等；现在的年轻人对图片PS技术非常感兴趣，教师可以从此入手，介绍计算机图片的像素构成，进而引申到计算机原理的介绍；可以通过介绍著名的黑客和信息泄露事件，激发起学生们对操作系统和计算机网络的兴趣。总之，一定要贴近学生们的生活实际，这样才能激发他们学习的兴趣。
2. 把很多信息技术知识用生活的语言生动地比喻、通俗地解释，让学生们能够理解
信息技术课程，教材的编写及知识，很多采用了专业的术语，有时学生很难理解其中的含义，作为教师，一定要在教育中考虑到这点，积极运用比喻的方法，形象地描述，通俗地解释，让学生能够理解并接受。比如介绍计算机网络时，可把互联网上信息的传播比作在交通网中车辆的行驶，信息就像车辆上打包负载的货物，服务器就像物流和仓储中心；把CPU比作人类的大脑等等。
3. 采用新课堂教学模式，让学生成为教学的主体
应当转变“教师主体”为“学生主体”，信息技术教学中，教师在示范教完某项计算机操作后，可以出个类似的题目，让某位学生出来当众示范完成该操作题目，这一方面锻炼了学生的能力，在大家的注目下会激发学生的潜力，另一方面在学生示范操作过程中，教师也能发现学生学习的缺陷和不足，并加以改进。
三、提高初中信息技术上机操作教学效益的几个要点
在信息技术课程上级操作教学中，应当大量采用任务驱动教学方法，初中信息技术课程即是一门理论课，更是一门实践课，需要学生多进行实地的操作。其中在教学实践中，我觉得有几个好方法，非常值得研究和推广：
1. 让计算机水平高的学生，去辅导这方面欠缺的学生，形成互助的学习小组
由于初中学生在信息技术这门课的先天基础差异性较大，在教育中不能采用一刀切的方式，而教师的精力又是有限的，所以可以在上级操作课将学生们分组，每组中要有个信息技术相对高的学生，辅导该小组的其他学生上机操作，由于学生之间比较了解，沟通也比师生间沟通要顺畅许多，而且也会锻炼学生的交往能力和互助精神。这样不仅会大大方便了教师，也提高了信息技术上机教学的效率。
2. 布置信息技术上机操作任务时尽可能贴近实际生活需要，消除学生对电脑操作的生疏。
比如在OFFICE的使用上，让学生们用word写篇日记，其中包含排版、插入图片等操作，用excel计算消费情况，让学生们掌握数据的排列、整理以及计算公式的编写；用网络浏览器或搜索引擎去寻找感兴趣的知识内容，进而让学生们掌握网络操作的各种技巧。
3. 积极展开计算机操作方面的竞赛，让学生对信息技术操作产生引以为荣的情感
教师在上级教学过程中，可以让学生们开展信息技术上机操作方面的竞赛，比如用excel做表制图，看谁做得又快又好又整洁等等。这样的竞赛形式，不仅可以调动学生们的注意力和学习积极性，而且还培养了学生们的竞争意识，提高了他们的计算机操作水平。
四、初中信息技术教学对教师的要求
当下时代信息技术变化很快，初中学生自控能力又不足够强，很容易产生厌学情绪，初中信息技术课程的教师不仅应当跟上时展的趋势，积极补充自己的知识，了解信息技术的理论前沿，知晓当下青年对电脑应用的偏好；同时，信息技术教师还需要具备能够激发学生学习兴趣，调动他们学习积极性的能力。这样才能让学生不厌倦信息技术课程理论的陌生，提高该课程的教学效益。
参考文献：
[1]计卫锋.初中信息技术课堂教学有效性
初探[J].中国信息技术教育,2011(4).
[2]王振宇.如何提高初中信息技术课堂教
