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初中课后辅导计划范文1
【关键词】学困生课堂学习课后安排
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）37-0010-01
初中数学学困生辅导教学模式是如今讨论的一个重要话题，也是非常关注的话题，本文结合实际情况，对此问题进行分析并且提出解决方案。
一、辅导教学模式的概念
（一）辅导教学模式
辅导教学模式主要包括三种：分班辅导、抽离辅导、课外辅导，也可以把学习成绩和学习能力不同的学生分配在同一个教室，以全纳模式进行教学。
（二）全纳模式教学及辅导
全纳模式教学及辅导主要是：让学习能力和学习成绩不同的学生设计适合他们的单一教材，让他们在同一个教室下学习。全纳模式教学辅导与其他三种教学模式不同，全纳模式教学辅导可以使学困生降低标签效应，也可以让他们融入主流学校。最好的全纳模式教学辅导是通过对个别学困生进行辅导分析，设计出精密的学习策略和教学计划，组合全面的教学教具进行教学。
（三）复习巩固、练习延展
在学习过程中，复习巩固、练习延展是非常重要的，无论上课多么认真，课后不去复习巩固都是徒劳，初中数学和小学数学是完全不同的，小学我们只要课上认真听讲就可以了。初中数学我们课上不一定能完全听懂，所以课后要及时问老师或查资料，就算我们听懂了，也很快会忘记，所以课后我们需要及时去复习巩固，课本的内容是非常少的，但是考试内容有很多，我们也要大量练習延展。
二、数学学困生困境的来源
（一）缺乏理解能力
理解能力的缺乏主要是因为语文能力不行，所以导致很多数学名词读不懂，不能正确理解题意，不知道题目要求是什么，在不懂题意的情况下就开始做题当然是错的，再加上自己的粗心大意，更不可能对了，所以提高理解能力是学困生需要解决的一大问题。
（二）缺乏视觉与知觉能力
学生对辨识和阅读数字和数学符号就在于视觉能力和知觉能力，如果视觉和知觉能力不行，读不懂数学语言，那么就不能正确理解题意，做题的正确率也会降低。在几何学习中，不能正确读出空间形状的命名、配对、距离，那也就不理解题意、不能辨别图像和图形，同样不会做题。
（三）缺乏注意力
注意力是学习中必不可少的，上课过程中如果不集中注意力，我们就连最基本的知识点和概念都不懂，更不用说做题了。注意力不集中常犯的问题有：粗心大意的计算过程，常常使我们犯不必要的错，丢不该丢的分。在做题过程中，不专心使我们写错很多数学符号或者写漏一些数字，也很可能会少了一些运算步骤。在教学过程中，我们就要多运用一些实例和教具，让学困生能够加强注意力，提升他们的学习兴趣。
（四）缺乏数学学习兴趣
学困生大部分是因为对数学没有学习兴趣，所以成绩不能提升。因此在教学过程中要想办法提高学生的学习兴趣，多运用一些实例，做些小实验或者小游戏，让学生在做题过程中寻找快乐与成就感。
三、引入生活实例，让课堂更加活跃
（一）引入生活实例
吸引力是课堂最重要的，相比较语文和英语，数学是一门非常枯燥的课，上课过程中学生很容易失去兴趣。教师只有用实例来提高学生的兴趣，不要只会一味地讲课，偶尔做个小实验也是很好的。教师不要一味地把教学当成任务，不关注学生的听课情况与对知识点的掌握情况，这样的教学是失败的。成为一个优秀的老师就要让学习与实际相结合，提高学生的学习成绩。
（二）活跃气氛
为了提高学习效率，活跃气氛是必不可少的。比如，在几何学习中，可以多运用一些图形进行讲解，让同学们可以更好地理解，课堂上也可以偶尔讲个笑话什么的，让同学能够提高注意力，吸引同学的眼球，这样可以大大提升同学的学习效率与积极性。
四、师生互动、分组讨论
在学习过程中，师生互动、分组讨论是必不可少的。在这个年纪，要让自己主动去学习去做作业是非常困难的，也很容易分心，所以在教学过程中少不了师生的互动和分组讨论，既可以提高师生之间的感情，也可以提高学生的学习兴趣。在分组讨论过程中，可以提高学生之间的交流，让同学们互相学习，寻找适合自己的学习方法。平时优秀的组进行相应的奖励，而不努力的组进行相应的惩罚。在这种“合作化”教学的方式下，学习成绩一定会有所提高的。
五、课后安排
课后安排对于数学学习也是非常重要的，一天在教室的学习过后，回到家的学习是很关键的。数学成绩的提升是靠大量的做题来提升的，每天给自己安排相应的学习，做一个详细的计划，每天都要练题，不会的就问或者查资料。
六、总结
综上所述，要想提高学困生的学习成绩，就需要老师和学生一起努力，老师丰富自己的课堂内容，提高自身能力，采取合适的方法去教学生。而学生就要配合老师的教学，积极上进，努力进取，想尽办法去弥补自己的不足，从而提高自身学习的积极性，使自己的学习成绩进一步得到提高。
参考文献：
[1]李欢.初中数学学困生的成因和分层教学模式探析[J].学周刊，2016（31）：66-67
初中课后辅导计划范文2
回顾本学期的工作，有得也有失。在担任七、八年级3个班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的课件和课外资料，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为地理教材中，理解的内容多，知识的空间概念强，根据学生的特点，我几乎每节课都用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。
四、积极认真参加集体备课活动。每周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
初中地理第二学期教学工作总结范文二
为了更好的搞好以后的初中地理教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学办法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体效果，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、充分利用多媒体教学，提高教学作用。根据学生的特点，用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学作用。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
初中地理第二学期教学工作总结范文三
复习期间，我以强化训练作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础知识的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对知识点的识记和读图题解题思路的培养，为期末考试做好充分的准备。事实证明，在师生的共同努力下，我带的四个班级都取得了相当大的进步。
作为教师，我深切地感受到：一日为师，就应该扛起责任，为学生负责到底。因此，必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。
因此，在以后的工作中，我会继续保持现在的工作状态，不断改进工作方法，总结经验，查找不足，同时，将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。课前精心备课，做到形式多样化，通过相互听课、交流，让自己从前辈身上学到更多东西，不断的完善教学，充分地锻炼自己，从而更好的完成地理教学工作，争取在新的一年，取得更大的进步。
回顾本学期的工作，有得也有失。在担任初一班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。本学期工作重点就是地理会考，期中考过后就积极备考，抓学生的帮扶政策和平时的练考结合!
为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的课件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。浓缩初二下学期的课程内容，争取在最短的时间里，把知识点落实到位，以完成课程内容，为地理会考的复习，争取时间!会考复习具有时间紧、头绪多、难度大的特点，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，我们认为必须吃透考纲，针对学生实际，制定复习计划。
二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为其年级上册地里，理解的内容多，知识的空间概念强，根据初一学生的特点，我几乎每节课都用版图教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。
初中课后辅导计划范文3
1、理论学习：
抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。
2、做好各时期的计划：
为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校工作计划的安排以及初二的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元、各课题的进度情况进行详细计划。
3、备好每堂课
认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后工作总结，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。
4、做好课堂教学
创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。
5、批改作业
精批细改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。
6、做好课外辅导
全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能及时扫除学生障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。积极开展数学讲座，课外兴趣小组等课外活动。充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。
初中课后辅导计划范文4
我以前也忽略了这部分学生的培养，总觉得班级里有优生，也总会有那么几个后进生，这是一件非常正常的事，没有必要去追究。即使有的老师去关注这部分学生，也只是从非智力因素和课后的单纯辅导来着手，这次成绩提上去了，可能下次换了老师或不辅导，成绩又下去了，偶然因素很多，没有从本质上提高他们的素养。
因此，我认为这是一个大的研究课题。
本文要探讨的就是在现行班级授课制的前提下，如何通过教师对学生的计划学习的指导，来提高学生自我规划、自主学习的能力，并从中体验到自主学习成功的乐趣，以求在学习上可持续发展。
一、 计划学习指导与零星辅导、有偿家教的区别
“计划学习”是学生根据自己的心理特点、自己的需要、兴趣与接受能力而制定的德、智、体、能方面的学习活动。其本质是学生自身需要，因此这种学习活动是自愿的，这样才能提高学生学习的主动性。所谓指导就是教师教育，是在学生个人原有基础上的一种“援助”。它与“集体施教”相对应，是班级授课的一种补充。通过教师的个别指导，能够弥补传统授课制对这些差生统得过死和划一要求的弊端，体现了一定的灵活性。“计划学习指导”只能以学生自愿为前提，在学生自主学习过程中实现，它不是教师强加给学生的学习活动，它是在教师关怀与指导下的“学生有计划的学习”。这样的学习不仅丰富了学生的知识，增强了他们的学习兴趣，而且还提高了他们的自学的意志品质。这里值得一提的是，教师对在校学生进行监督和辅导，具有系统性、长期性，与教师在校临时、零星辅导有区别；当然也与校外教师有偿家教有本质区别。
二、 “计划学习指导”的实验步骤
（一） 初步试验 在班级物色四五名肯上进且有自制力的学生，分别进行个别谈话，了解他的情况，引导他自己提出“个人学习计划”（可以是每月计划和学期计划，也可以是每周计划和每天计划）。师生双方约定如下。第一，计划由学生根据自己的兴趣、学习状况与意愿制定，可以是课内学习、也可以是课外学习，自定目标、时间与步骤，教师做好指导。第二，学生在执行计划遇到问题，老师尽量提供援助。第三，每一阶段师生交谈一次（时间由学生定，学生主动约老师交谈），了解和监控学生完成情况。第四，双方对外保密。第五，学生如无意坚持下去，老师尊重学生意愿，取消双方约定的协议，老师保证不改变学生的看法。第六，计划完成，教师验收学生完成计划的质量和数量，并给予学生一定的评价。
（二） 扩大试验 试验一段时间后，用同样方式培养第二批学生。不张扬，让这种影响慢慢地传播出去。支持其他学生效仿或鼓励他们同好朋友“结对子”，相互支持。
（三） 在班级推广 经一学期试验，如果有成效，便可推广。如，在班级内交流“计划学习”的经验。在多数学生自愿的前提下，推行“个人计划学习制度”。期中交流执行计划的情况，期末交流“计划学习”的心得。
三、 计划学习指导的实践成果
首先，应让学生根据自己的实际情况自主制定计划和目标，但自主不是放羊，而是有老师指导，指导他们重点分析自己的学科情况，以此为依据来制定学习计划。学习是一个循序渐进的过程，需要不断训练和积累，成绩的提高更是渐进的。对于学生来说，每一学期每一学年都要制定课外计划来充实自己。在制定计划时，提醒学生根据自己学科的弱项自主制定，以此调动他们学习的兴趣。
在实践中也发现有一些学生制定出的计划相当空泛，缺少操作性，执行起来要么难度极大，要么范围极小。因此在制定学习计划时要对学生学习情况作具体分析：
（一） 有些后进生成绩落后的原因是基础知识薄弱，学习很吃力，时间一长，学习跟不上，他们的信心消失殆尽。对于这部分学生就要引导他们从基础抓起，从源头抓起，制定计划。
（二） 有些学生因为自制力差，课堂注意力总是不集中，常常“开小差”，导致老师在讲解时有许多知识没听懂，或遗漏没听到，久而久之，对学习产生厌恶感，课堂听课效率低下。对于这部分学生，就要引导他们从课堂中找出问题，制定计划，通过课外来弥补课内，课后的辅导与课堂教学相辅相成。
其次，教师要积极对学生进行方法指导。现代教学理论认为，教学的过程归根到底就是教学生会如何学。因此就要教给学生学习方法，这不仅体现在课堂教学中，也体现在课外的辅导中。如学生在自主学习教材时，教师要告诉学生用圈点勾画或记笔记方法筛选信息，确定重点难点，同时可以结合同步练习来巩固书本知识，也可以建“错题本”搜集错题，不断反思，吸取教训，积累经验。学生掌握了一定的方法，在自主学习时就能得心应手，通过自己的努力就能解决问题，从而体验到学习的快乐。
（三） 教师还要充当监督者角色。在执行计划时，有些学生自制力差，需要教师的监督。例如我曾经辅导一位七年级学生，起初让他根据自己的学习情况制定了一份学习计划，在这份学习计划里，他将阅读赏析作为自己长期要加强学习的项目。在我的引导下，他细化了学习辅导的时间地点，即：每天中午抽出15分钟时间做一道阅读题，然后让我批改点评。在执行这个计划时，这个学生兑现了自己的诺言，我也抽出空余时间进行辅导、监督。这个学生坚持了两个月，第三个月由于临近期末考试，作业繁重，这份计划执行断断续续，最后就停下来了。后来我找他谈话，告诉他是继续前进还是要前功尽弃，让他自己选择，老师决不为难，最后这个学生还是选择了继续执行这个计划。以后不管再忙再累，这个学生也一样坚持做题，三年下来，他的成绩名列前茅。后来他在经验总结中，写过这样一句话：“我收获的不仅仅是成绩，还获得人生成功的密码——坚持。”这句话对我的触动也很大，其实这种辅导不仅辅导的是学生的成绩，也辅导了学生良好的学习行为习惯，关键在自愿，于是学生在潜移默化中发生了变化。
（四） 教师还要充当管理者、组织者角色。计划执行当初，要与学生签订协议；在执行计划过程中，学生自己做了大量的工作，积累了许多材料，知识和能力都有所提高，当然也产生了许多感悟。为了让学生能总结和认识这一计划的意义，让更多的学生参与进来，从中体验到学习的乐趣，教师可以为实验者提供交流心得、经验的平台。这一平台可以先在实验学生内部搭建，也可以扩大到班级里，激励更多的学生参与到这一项计划当中，这样以点带面，让学生都能主动、自主地学习，互相促进。
初中课后辅导计划范文5
一、备课——周到细致，找准重、难点
作为一名老教师，我能坚持认真备课和教学，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同年级老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。提前一周备好课，写好教案。平时也坚持做到周前备课。积极参加备课组活动和各种听课交流活动，上好公开课，并能经常听各有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常忙到夜里十一、二点。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我还积极查找课件，制作课件，虽然学校初中部无法采用多媒体进行教学，但我仍不断进行教材分析，制作课件，争取把第节课都备到最好。
复习阶段，我把全书及每一单元的重点内容、知识点的内在联系予以概括总结，并打印出来给学生，让学生有一个明确的学习思路。并精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的最新题型，及时地让学生明确考试的方向。
二、上课——做到线索清晰，层次分明
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处及时加以改进。
三、作业布置——有针对性和有层次性.
为了减轻学生的学习和作业负担，每次布置作业时，我都会精心地挑选，认真地选择一些有利于学生能力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后，我又能及时给予讲解;对于作业错误教多的学生，我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。这样虽然作业量不多，但是作业的质量很高，学生通过不多的练习既掌握了知识，又提高了对知识的深层理解。
四、辅导——面向全体，关注个别。
初中课后辅导计划范文6
作为小学阶段的延伸，初中信息技术课程要在小学的基础上进一步提高学生的信息能力，让学生在信息技术的知识、技能、意识和素养等方面皆获得一定的发展。然而，小学信息技术课程的开设率并不高，而且地域性区别很大。即使是在同一个县同一个地区内部，这种差别也不同程度地存在。小学阶段信息技术教育的这些差别，给初中信息技术课程的教学造成巨大障碍。同时，与小学阶段相比，初中阶段的学生在个性、心理发展、认知品质等方面也逐渐表现出差异。这些差异反映在信息技术课堂上相当明显。
这些问题一方面造成了很多地区的初中信息技术教育必须从零起点开始，另一方面这些差别也要求教师们在实施教学时应该有差别地加以对待。这就给我们的初中信息技术教学提出了新的课题。尤其针对我国目前普遍采用的班级授课制，如何在班级内部有效地处理学生知识基础和个性品质方面差异，如何在同一个课堂上有区别地针对他们施教，是我们初中信息技术课程必须解决的问题。班内分层教学理论正是解决这一问题的有力武器。
二、班内分层教学方法和基本模型
班内分层教学应用于初中信息技术教学的方法可以多种多样。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择合适的内容；教师还可以给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异，有针对性地实施教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生个体差异的不利条件为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其“吃饱吃好”，学有所得。
班内分层目标教学模式是在原有班级组织形式的基础实施分层教学，它不打破原有的班级结构，不拆散学生之间已经形成的默契，也不需要对学校硬件设施改造。因此该模式特别适合于农村初级中学的信息技术教学。该模式的基本实施流程分为：前期调查分析，特质分组，制定物质组目标，分组实施教学，分小组小结，分层阶段性考查，全体学生全面提高等环节。下面我分别从这几个环节来讨论班内分层教学的实施。
三、初中信息技术课程班内分层教学的实施
在初中信息技术课堂上实施班内分层教学，大致分作以下几个步骤：
1、学生情况分析
学生学习基础的调查分析应该尽量细致，要对学生的信息技术基础、学习兴趣等进行多方面的分析调查，采取的形式也要多种多样。当然，学生的基础只是特质分组的参考依据，我们还可以在实际教学中动态调整分组。
2、特质分组
特质分组阶段是班内分层目标教学的关键步骤。如何分组，各特质组员的搭配，将直接影响到后面分层教学的全过程。在如何分组的问题如果处理不当，可能会带来很多负面影响。因此，一定要仔细分析前期的调查结果，细心观察学生的个性、认知等方面的差异，尽量将学习基础、学习能力和操作水平相当的同学分在一个组里。而且，信息技术不同于其他课程，它是操作性极强的一门课程。一个步骤做不出来，下面的操作都会被“堵住”。因此分组不当会给接下来的各组任务的完成带来困难。
3、制定特质组目标
特质组目标的确定同样需要仔细斟酌。目标太高，会让各特质组员感觉到学习吃力。尤其是初一的新生，信息技术基础差，甚至是“零起点”，这时候一定不能制定太高的目标。目标太低也不行，尤其在给基础较好的特质组确定目标时，一定要有针对性、有一定难度、有挑战，这样他们才会有干劲。简单地说就是本层的目标一定要适合本层的特质组。
4、教学实施
分层教学的实施是整个分层教学的基础环节，也是体现分层教学实效的关键环节。具体实施的时候也是有很多细致的工作要做，包括课前准备、导入新课、分层布置任务、分层辅导、课后总结等步骤。下面分别从这几个步骤来探讨。
（1）课前准备
这个阶段除了用心准备分层施教的教案之外，还需要做以下工作：针对各特质组的情况，制定难度适宜的学习任务；结合各特质组的学习任务，细心设计操作要点；预计学习过程中可能出现的问题，并思考相应对策。
（2）导入新课
因为班内分层目标教学模式的组织形式总体上还是班级授课制，所有分组都是在一个课堂上课，所以导入新课不能像传统课堂一样面向全体统一导入，而应该采取分层分批导入的方式。例如，我们可以设计不同的难度的导入训练。
（3）分层布置学习任务
学习任务的布置也是班内分层目标教学的关键，因为不适合开展集体授课，教学活动的开展很大部分都是通过学生自主探索、教师从旁辅导的形式。因此制定和分发适合各特质组的学习任务，决定了分层教学的成败。
（4）分层辅导
教师穿插于各小组之间，了解学习进度，解答学习过程中遇到的疑难问题。信息技术课程内容的操作性很强，很多操作都离不开教师的演示和指导，否则学生面对学习任务会不知所措，无从下手。这个时候教师可以培养一些教学小助手，在他们完成自己的操作任务后帮助其他特质组完成任务。
（5）课后总结
这是对整堂课的小结，要对各个特质组的全面把握，客观评价，提出改进意见。为了准确把握每堂课的效果，建议制作一个量表，每节课后都根据学生学习的情况作好记载。
5、阶段性考查
阶段性考查可以课堂操作演练，也可以知识点的阶段检查，还可以期末的测验。阶段性考查是教师及时了解各特质组学习进度、信息能力提升状况以及适时调整分组的依据。考查的形式可以分组上机完成操作任务、卷面考核等。
