前言：中文期刊网精心挑选了课外阅读指导课教学反思范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
课外阅读指导课教学反思范文1
在阅读课教学过程中，教师要结合教材内容的具体特点，精心设计展望式问题，以启动学生的联想思维，要善于设疑，围绕教材内容的中心问题巧妙地进行教学过程设计。通过引疑、质疑，引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系，参与到结论产生的过程中去，从而积极主动地获取知识。要让学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，由“要我学”转变成“我要学”，让学生自主地学习。重视师生之间的思想的交流，情感的交融，创设一种使学生能够自主学习的轻松课堂环境，从而调动学生的学习积极性，形成良性循环。
一、和谐的师生关系
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，让学生在轻松自然的状态中乐学善学，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
二、发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的浓淡、个人主动性和积极性的发挥程度。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
三、灵活地使用教材
事实上，学习者手中的教材只是一种语言符号系统的载体，教师要将这套系统转化为学生的语言能力，需要大量的创造性工作。活化语言是教师教学能力的重要表现。作为英语阅读课的教师不但应该掌握所教课程的内容，而且应该对教科书中体现的教学思路和采用的教学内容中不适应学的地方稍作修改调整，以增强教学的功能性和趣味性。另外，还应注重课堂阅读与课外阅读的有机结合。阅读有别于一般的知识课，也不同于简单的技能训练，不但需要陈述知识的传授，还需要大量的操练。阅读量越大，学生积累的背景知识就越多，就更易于形成提高阅读能力的良性循环。因此，教师应该坚持课内外结合的原则，适当地有计划地指定课外阅读材料，使课外阅读具有真正积极的现实意义。
四、用丰富多样的教学手段
阅读课的首要任务当然是“读”，但讨论同样重要。组织有序的课堂讨论，对课堂教学的效果必将起到积极的作用。另外，利用各种各样的多媒体手段、英语报纸杂志、原声影像作品等也能丰富英语课堂，产生意想不到的教学效果。同时，注意培养学生课外自主学习意识，使之能积极有效地完成阅读任务，从而不断提高阅读教学的功效。
五、在阅读中渗透西方文化背景知识
课外阅读指导课教学反思范文2
【关键词】小学阅读课；教学；学生；兴趣
我们知道当前的小学生多为独生子女，都会有自己独特的个性特点，都是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，因此，小学语文课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。小学语文阅读教学要在教师的引导下，真正确立学生的主体地位，把学习的自还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。小学三年级是培养学生阅读能力的关键阶段，在课堂教学中正是培养阅读能力的主要途径。成功的阅读教学能在全面提升学习能力的同时，为后期写作教学奠定坚实的基础，这个时期的阅读教学甚至影响了学生日后的语言学习、阅读方向，可谓任重而道远。
一、激发学生课前预习阅读的兴趣
课前阅读预习是学生对教师将要进行的课堂教学内容的预热，对课堂阅读教学有决定性的作用。因为学生可以在预先阅读中发现问题，在教师讲课的过程中可以认真的去听讲，也就是说学生通过预习后可以有的放矢的对教师的讲课进行听讲。为此教师在在课前阅读指导环节，教师要结合实际教学内容及以往教学经验，通过多种途径激发学生课前预习的兴趣。尽量不给学生设置过多的预习目标，也不将课文的中心思想及段落特点提前罗列，为学生尽可能留下最大的想象空间及阅读自由度。在《月球之谜》教学之前，笔者就利用上节课的结束语大致讲了一下关于月球的传说、嫦娥奔月、吴刚伐桂、今天的神九探月等情况说明，把学生的好奇心勾起来了，然后告诉学生下节课就学《月球之谜》，适时鼓励学生组织阅读即将接触的教材内容，引导学生充分利用课下搜集的多种资料，深入阅读与思考。
二、创新语文课堂阅读教学的方式方法
在小学语文阅读课听教学中，教师要按照新课标的要求，根据教材内容，保持学生的课堂主体地位，在搭建师生平等对话互动交流平台时，保留教师的陪伴者及引导者的角色地位，以提问、解答、主题讨论、自由发表意见、插入音乐等方式引导学生在相对自由的环境之中完成课文的略读、精读及反思型阅读。在《月球之谜》内容阅读教学中，本人改变了之前查找资料、讲解重点、提问、思考、总结的教学模式，采用了学生喜爱的多媒体教学环节，并更多地利用图片教学、游戏教学。一是笔者播放了《春江花月夜》的音乐，向学生展示了一些美丽的月球表面的图片，利用多媒体播放一些有趣的、生动的录像，图、文、声、色并茂，从视觉、听觉等各个方面充分调动学生感官，引导学生尽快进入到课堂教学氛围中来。二是引导学生积极展开关于月球的讨论，学生积极对自己所了解的故事、传说、科学研究动态发言和讨论。带领学生进入教材学习中，引导学生以个人或小组的形式进行课文阅读，鼓励学生结合自身看法讲述全文及段落大意。自主阅读及小组合作阅读理解完成后，让学生以个人或小组合作的方式讲解对段落及全文涵义的理解及思考，师生共同评价每组成员及个人阅读理解的准确度及表述情况。三是老师对学生的问题进行答疑解惑，帮助学生更积极地参与到阅读教学工作中，更积极地利用课外时间完成拓展阅读学习。四是在处理学生提问及教师解答方面问题时，切不可完全跟着学生走，要考虑到学生涉世尚浅、思考问题不深、稚气未脱的特点，要在听过问题后精确分析学生的提问方向、目的，排除表达不当等问题，快速思考过后即使答复学生问题，并尽可能将问题表述清楚、简洁而生动，既能让学生听懂，又能无形之中给学生形成一种榜样效应，让学生自觉跟随教师纠正表达方式。面对提问及讨论时，也不可过分执着既有的提问计划，要跟随课堂阅读进行方向适时调整已有的教学方案，在充分尊重学生看法的同时，保证课堂教学沿正确的方向进行。
三、拓展阅读课教学全面提升学生素质
课外阅读指导课教学反思范文3
关键词：英语阅读 阅读能力 英语教学
一直以来，在大学英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目之一。阅读是学生们获取各类知识的重要途径，是英语学习者语言能力发展的基础，英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，通过阅读国外英文文献资料，可以获取所需要的信息。在大学英语基础阶段的教学中，阅读课所占课时多，其课程设置和教材选编都受到了极大的关注。然而，投入如此之多的时间和精力之后是否收到了预期的效果？事实上，就笔者在自己的教学经验中发现，我们的阅读教学还存在一些问题和难处，有些教师甚至不愿意教授英语阅读课。下面将分析阅读教学中存在的突出问题并提出改进的方法。
一、大学生英语阅读能力存在的问题
1、没有把握足够的词汇量。词汇量是影响大学生阅读的主要障碍，词汇量小是制约学生阅读无法提高的根本原因。假如把英语阅读比做高楼大厦，那么词汇就好比无数的砖块。大学生把握词汇量的大小多少一般与阅读速度成正比。词汇量大，阅读过程中碰到的生词少，阅读就快，准确率就提高。不论是语言本身的规律，还是社会的要求告诉我们，要想顺利的完成大学期间所要求的阅读文章，必须把握相应的词汇量。
2、语言基础知识掌握不牢固。语言基础知识除了语音知识外，主要包括词汇和语法两方面知识，词汇方面的问题突出表现在学生的词汇量不足，词汇量不足是影响阅读水平的主要原因，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。语法知识虽然已在中学阶段系统地学习过，大学阶段主要是对语法的灵活运用，但是不少学生对语法的基本概念模糊不清，在阅读中遇到长句或难句时理不清句子中各层次间的语法关系，以至造成理解上的偏差。
3、知识面和文化背景知识的障碍。在英语阅读过程中，语言知识固然是进行阅读的基础，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，造成阅读短路(指没有获得有意义的阅读)。学生不了解文中涉及的背景知识，只好从字面上理解。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，还涉及到科学技术的专业知识，如果阅读时不具备这些知识，必然会影响到对句子段落的理解，并出现误解。
二、大学英语阅读教学的现状
1、学生被动阅读，教师过于强调学生学习语言点，忽视培养其阅读能力
根据笔者的观察，在传统英语阅读课上，教师占有绝对的主导地位，他们根据自身的知识、经验、思维方式和理解方式把握阅读文本，学生只是被动或被迫地接受教师的理解，并不能进行真正的阅读训练。大部分教师比较重视对学生进行语言点的讲解，如讲解单词、短语和句法，阅读课变成了语法分析课或单词讲解课，忽视了阅读能力的培养。遇到生词的时候，教师主要以讲解为主，忽视训练学生根据上下文推断词义的技巧，略读和跳读、预测等其他必要的阅读技巧。阅读能力也是语篇分析能力，包括了解上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格等等，这些常常被教师忽视。长期下去，阅读课就变成单纯的单词短语的堆砌；而在错误的指导下，学生习惯分析语言的细枝末节，就不重视对语篇的整体把握，分析、归纳、理解能力得不到提高。
2、采取精读的方式来教授阅读，达不到其真正学习目的
很多大学生在英语阅读课堂上无精打采，或打瞌睡或做一些与课程无关的事情。学生们并未意识到阅读首先是为了得到乐趣，同时也是为了获取信息，可见教授阅读不应只是为了教语法、词汇，更重要的是引导学生通过阅读获取新知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。当然，通过阅读，学生也可以扩大词汇量、增强语感、提高语言水平。然而，传统的大学英语阅读课普遍采取精读的方式，分析文章的句子和词组，过于重视知识点的掌握，脱离了真实生活中阅读的功能，以致误导了学生对阅读目的的认识。
3、教师忽视了课内阅读与课外阅读的关系
多年的英语阅读课堂上教师通常只讲解课文，所以学生的课内阅读时间是很有限的。然而课下学生有大量的时间可支配，在没有教师给予课外阅读指导的情况下，大部分学生只是随意或无目的地进行课外阅读，通常无法正确把握阅读材料的难易度、可读性，这种阅读是比较盲目的，不能达到很好地提高阅读能力以及获取知识的效果。
三、提高大学生英语阅读能力的教学策略
1、教师应根据阅读教学理论开展阅读教学。阅读是语言教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是外语教学的重要目标。为了实现英语阅读教学目标，我们有必要对阅读理论进行学习和探讨。阅读理论认为阅读是读者运用已经具备的语言知识、社会文化背景知识、学习策略和篇章结构知识等，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思维和情感的心理过程。结合上述理论，反思现状，教师需要将知识教学与篇章结构知识、文化背景知识的教学融合到自己的阅读教学中，偏废其中的任何一方都不利于阅读能力的提高。因此，从当前阅读教学现状来看，需要加强和改善以下的几个方面的教学：
（一）改善语法教学。
（二）加强语篇能力的培养。
①注重和激活背景知识；
②把握语篇体裁；
③分析语篇篇章结构；
④将词句融入语境中学习、理解；
⑤训练理解能力。
2、教师在课堂上需要重视灌输文化背景知识
语言是文化、思想的载体，不同语言负载着不同的文化、习俗，中西方社会、文化的差异会给学生的阅读理解带来一些困惑。对阅读文本的背景知识认识得越多，读者理解文本的能力就越强，阅读速度也就越快，因为不再需要逐字逐句地去理解文本，读者利用已经拥有的背景知识对所读的文章进行不断地预测、肯定、修改与删除，从整体上就能把握文章。英语阅读的困难不仅仅是陌生的单词、短语和句法，还有对文本背景知识的欠缺。因此，教师应重视文化背景知识的讲解和传授，以便学生日后能更好地进行阅读、学习和交流。
3、利用课外读物来帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读能力
在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，我们必须要求学生多阅读课外读物 ，用来弥补课本上面阅读教材的不足。那么到底课外读物是些什么读物？哪些课外读物适合大学生的阅读水平和阅读能力？这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。也可充分利用与教科书系列配套的《同步阅读训练》作为参考，还可以帮助他们介绍一些简易的英汉对照读物，如“书虫”系列等 。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。
目前，在大学英语阅读教学中还存在着很多的问题，而英语阅读能力对于学生的语言综合能力又十分重要，因此一定要重视英语阅读的教学工作。英语阅读不但要训练学生读懂文章的主旨大意，依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义也是阅读教学不可忽视的重要部分，只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标。阅读课教学虽然没有固定的教学模式，但都有其内在的规律。教师只有树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，充分调动学生参与阅读的积极性，英语阅读课教学才能焕发活力，学生综合运用英语的能力才能得以提高。
参考文献：
[1]金惠玲.大学英语阅读教学之浅见［J］.林区教学，2007
[2]张素芳 张瑞花 英语阅读教学现状及改进方法[J].上海教学,2006
[3]李树河.大学英语阅读的重要性及策略研究[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2005
课外阅读指导课教学反思范文4
1、理论学习：
抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。
2、做好各时期的计划：
为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及初二的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元、各课题的进度情况进行详细计划。
3、备好每堂课。
认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。
4、做好课堂教学。
创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。
5、批改作业。
精批细改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。
6、做好课外辅导。
课外阅读指导课教学反思范文5
环境文化
优良的育人环境最能教育人、影响人、改造人和塑造人。汉丰五校作为市绿色学校,注重人文校园的打造。
学校随移民迁校到永兴片区后,簇新的校舍、宽阔的操场与不见绿色的校园、空荡荡的功能室、尘土飞扬的操场极不协调。为了给师生学习、生活以舒适的环境,学校在18米宽的校门上方,塑着熠熠生辉5个大字――“与太阳齐飞”,激励师生。进入大门是30米直径的大花坛,中间矗立着展翅欲飞的雏鹰。近两年来,在县领导和上级主管部门的关怀下,学校筹措资金新建文化长廊35米,铺设广场砖4000平方米,修建了校园主体景观(雕塑、叠水),安装了假山喷泉和校园灯饰,配备了供师生用的健身器材和学生娱乐设施,铺设了全县第一个橡胶运动场,安装了地质地貌模型。
学校注重校园的全方位绿化和人文化装饰。铁制围墙边,以多种常绿植物加固围墙,美化围墙。小叶榕、黄桷树、桂花树、黄葛兰穿插校园,清新,爽心。主体的大型不锈钢雕塑,造型别致,激励着全校学生奋力拼搏。卡通吉祥物阳光宝宝和阳光贝贝,单纯、活泼。花坛、草坪等处的温馨提示语,简洁而富有童趣。主体花坛处的两只可爱的梅花鹿,友好着孩子。学校还在走廊楼道开辟多块文化阵地,在通道口、楼梯间,制作艺术展板,介绍书画常识、名家佳作;在走廊内、教室外张挂各类艺术作品……为了张扬个性,学校鼓励各中队自设橱窗,自办板报、小报,设计个性化班徽、节徽,学校通过校刊、书画精品展览、向报刊推荐等形式,以更大的成功激励学生。
如今的校园,健康、向上、和谐,给师生以美的浸润和德的教化,给学生以快乐、动力和希望。
教研文化
教研既关注实际问题的解决,又注重经验的总结、提升和规律的探索及运用,使“研”常规化、习惯化、普及化。
校本教研务实求真。教研立足于教育教学实际需要,把教师培训和课堂教学、教育科研紧密结合起来。一是教学反思成制度。通过介绍反思方法,指导教师撰写案例、随笔、课改小故事,举行反思案例评比,定期交流等途径,让教师生成更多教育智慧。二是同伴合作互助。加强教研组建设,由“人人出课”为“年级组出课”,由“一人备课一人上”变为“集体备课出精品”“一课多人上”“一人多次上”。通过讨论、交流,生成更多集体教育智慧。三是注重专业引领。学校除通过聘请专家、知名教研员到校专题指导外,还通过名师指导,使新教师、青年教师领悟和习得名师教育智慧。学校还向全县开放课堂,让其他学校教师评校评教。每学期,学校还选派特级教师、名师到乡镇学校上指导课和示范课,进行专题讲座。
课题实验力求创新。为了切实有效地提高学校的科研水平,更好地服务于教育教学,学校倡导全体教师积极投身教科研,做到学校有大课题,人人有小课题,让教师在课题研究中成长。近年来,学校承担了近20个国家及市县级的课题研究。目前学校实施的国家级课题有两个,市级级课题两个,县级课题有两个。学校已结题课题“优秀电影促进小学生各种表达能力提高的有效性实证研究”还获得重庆市十佳课题。
课程文化
近两年来,学校推出了一系列课程改革,使教育教学工作焕发了新的光彩。
艺术特长课。每周星期五下午第二节为艺术特长课,学生不分班级年级,由兴趣组成特长班。学生根据兴趣爱好,自主选择声乐、电子琴、腰鼓队、形体训练、软笔书法、硬笔书法、绘画、乒乓球、篮球、羽毛球、田径、武术、中国象棋、围棋、五子棋等特长班的学习。学校在保证艺体课教学质量的基础上,还利用晨练、午间活动、大艺体课等时间,对学生进行艺术、体育教育,提升学生艺术素养。学校形成的“五百队”(百人鼓号队、百人舞蹈队、百人合唱队、百人腰鼓队、百人葵花队),在县级重大庆典、会演活动中演出50多场次。
课外阅读课。为了丰富学生课外阅读,学校开设了课外阅读课。一是利用部分学生参加兴趣活动课的同时,组织剩下的学生进行自主的课外阅读;二是按时开放图书室、阅览室,有计划地让学生进行课外阅读。学校还通过校园网、推荐图书、倡导亲子阅读等形式,给学生更开放的阅读时空。
体育大课。学校分年级每周开设一节体育大课,全年级学生一起上,由体育教师和副班主任共同组织。学生在体育大课中,形成团队意识、竞争意识,提高协作能力。
导行课。低年级每周开设一节导行课,对学生的学习习惯、课堂常规、学校课内外活动要求、简单生活礼仪、生活常识等进行指导和训练。
形体训练课。中年级每周开设一节形体训练课,对学生看书、读书、写字、握笔的正确姿势以及学生的站姿坐姿等进行训练。
劳动实践课。学校开辟劳动实践基地,划给高年级的各个班,由各班正副班主任组织学生参加劳动实践,培养学生的动手能力和热爱劳动的好习惯。
诵读说唱课。在三级课程管理的原则下,开设诵读说唱课。内容包括“欢乐校园大家诵”“欢乐校园大家说”“欢乐校园大家唱”三部分,利用午会课时间,让学生诵读优秀诗文,练习口语交际,传唱校园歌曲,愉悦身心。
开放课。学校敞开校门,敞开教室大门,让家长走进学校,走进教室,参加活动,和孩子共进午餐,对学校提建议,促进家校教育协同。
活动文化
学校在抓好常规活动、主题教育活动的同时,很注重学生特长活动的开展,培养和发展学生特长。
科技节。每年3~4月,开展科技节。全校学生参与,展示科技小发明,撰写科技小论文、科学实验报告,制作科技作品,创作科幻绘画。学校组织评比、表彰,将优秀作品报送上级参加科技创新大赛。贾志丽发明的“方口漏斗”获重庆市科技创新大赛奖。在全国中小学信息技术创新与实践活动大赛中,刘春晨、李昀昊获重庆市智能机器人足球比赛第一名、全国一等奖;张俊杰获网络中文一等奖。
艺术节。每年5~6月,开展艺术节。孩子们在属于自己的舞台上,挥洒才艺、才气和才情!情景剧《山杏不再哭泣》代表开县参加市少先队文艺汇演获得好评;舞蹈《响春》获市二等奖;集体舞“阳光踢踏2008”获县第一名、市一等奖。在2008年“歌唱心中的祖国”红歌活动中,学校合唱团表演的节目获县第一名。
读书节。每年9~10月,开展读书节。一方面引导学生爱读书、会读书,读好书,提高读书兴趣。另一方面搭建平台,让学生展示读书的成果,享受读书的快乐。2007年,雷鸣老师指导学生参加重庆市青少年“爱我家乡”系列读书活动现场知识竞赛,获三等奖。
体育节。每年11~12月,举办体育节。体育节上,既有传统的田径运动项目,又有趣味性的竞赛活动。学生在体育运动中强身健体,精诚团结,展示风采。在市二运会中,获得乒乓团体第5名,双打第8名;在2007年县中小学田径运动会上,学校获得团体一等奖。在2008年县少儿乒乓球、羽毛球比赛中,乒乓球比赛获第一名,羽毛球比赛获第二名。
英语节。每期举行一次“校园英语节”。通过唱英语歌曲、讲英语小故事、写英语小短文,开展英语书写比赛、英语朗读比赛、英语情景剧比赛,提高学生学习英语兴趣,凸显英语教学特色。
特长活动的开展,给学生充分的时空和展示平台,孩子幼小的心灵萌发对理想的憧憬。
课外阅读指导课教学反思范文6
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。和大家分享的升旗语文教学素材资料，提供参考，欢迎阅读与关注。
教学目标
1、能认识12个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、创设情景，激情。
1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗?
2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生：“想”)
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读，齐读，读好题目)
4、播放升旗的录象。(观看后，说说你有什么想法?)
过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗?
二、朗读课文，悟情。
1、初读课文：
(1)学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
(2)全班交流：提醒难读的音，难记的字。
(3)分句读课文。
2、再读课文：
学习第一段
(1)学生再读课文，划出不理解的词语。
(2)交流：
A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读
B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。C：品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
(3)对比：我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?
学习第二段
(1)老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同。
(2)朗读第二句，完成下列填空。
(
)的新疆
(
)的天山
(
)的雪莲
(3)全班齐声朗读第三句。
3、有感情的朗读。(男女生赛读)
4、指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1、读了这课，你读懂了什么?
2、课外阅读补充：《国旗歌》
3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
教学反思：
本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
