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小学学校精细化管理方案范文1
【关键词】德育 精细 文化 评价 内涵
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0250-01
“百年大计，教育为本；教育大计，德育为先。”坚持“以人为本”，创新德育工作机制，走德育精细化之路，加强校园软文化建设，提升校园文化内涵。这不仅是学校适应现代教育大潮的必然选择，也是促学校内涵提升、“强校壮身”的关键一步。
1 坚持一个龙头：德育精细化制度建设
德育工作不是狂风暴雨式的，而是和风细雨的养成，需要让“精细”成为工作标准，成为固态化的制度，成为学校管理的文化，成为师生共有的品质。科学制定精细化的德育制度，可以提高德育工作的协调性和管理的有效性，协调学校各部门之间协作效果和学校与家庭社会衔接的有效性。
为实现我校创“区内领头、市内一流”名校的发展目标，学校德育处在精细化管理理念的指导下制定了一系列德育工作制度。为了规范德育过程，制定了《“三个好”（在校做好学生、在家做好孩子、在社会做好少年）和“三个习惯”（良好的学习、行为、生活习惯）的养成教育》《石龙中心小学学生文明行为规范》《石龙中心小学学生安全纪律要求》《行政、教师、学生值周制度》《红领巾监督岗》《班主任集体备课制度》《卫生流动红旗评比制度》《文明班评比制度》等，促进德育管理程序化和协同化。为了细化德育对象，制定了《辅导后进生方案》《美德少年星级评选制度》《科普兴趣小组成员选拔方案》，保证了德育对象的个性化和信息化；为了科学地开展德育评价，制定了《每月主题班会课展示》（（校园文明学生评选制度》《班级卫生与安全责任集体奖》《学生奖励条例》等奖励制度，保证了德育评价的人性化与科学化。
一系列精细化的德育工作制度为我校构建起了一个全方位、立体化，不缺位，也不越位的管理目标，明确了一个可监控的管理过程，拥有了一套完善的可操作的管理措施，并保证了管理结果得到全面的反馈。
2 占据两个制高点：班级文化建设与心育教育
一方水土养一方人。养的不仅仅是知识，更重要的是养成健康的心理。学校是作为“养人”的重要场所。“一方水土”的德育教育的两大制高点是――班级文化建设与心理健康教育。
班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。我校把建设班级文化，打造有品位、有特色的班集体作为德育工作的可持续发展的方向，紧紧围绕育人的总体目标，在精细化管理理念的指引下紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、“特”、“实”上下功夫，促进班级文化建设的持续、健康、有效发展。
每月召开级长例会，每周开展由落级行政、级长、班主任参加的班主任集体备课活动，谋划高效的教育策略，分享成功的教育收获，处处彰显了德育队伍“教书育人、服务育人、管理育人”的精与细。在集体备课中，根据各年级学生的心智发育情况、思想深度的特质，结合课程设置，确立各级每周每月少先队课的核心、主题和形式。一二年级以养成教育、习惯教育为核心。例如，二年级的《我与好习惯交朋友》加强学生自我管理，适应小学规范化的学习生活，突出学习习惯、生活习惯、劳动习惯的养成；四年级的《绿色校园绿色生活》，培养学生从小的环保意识；五年级的《我运动我健康我快乐》培养学生爱运动，过健康快乐生活，六年级的《我深深地热爱我的祖国》，培养学生的爱国情怀。
文化熏陶教育的终极目标是学生的心智健康，培育自律、自学、自育的学生，让学生学得愉快，形成积极向上的人生态度，锻造坚毅儒雅的人生情操。那么，德育教育的精细化管理的另一个制高点是心育教育的精细化。坚持“以人为本，和谐发展”的主导思想，坚持心理健康教育的“三预机制”，将积极心理学的理念引入学校的心理健康教育工作中去，通过精细化的心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
3 驱动三架马车：班级评价、学生评价、德育管理者评价
德育精细化管理与传统的德育工作的最大分野在于将学生德育教育看作是“成长经历”，精细化管理过程就是一个过程化的评价，它与日常教育教学紧密结合，更为关注师生成长发展过程中的评价，强调在全员量化中进行形成性评价与终结性评价的良性结合。
小学学校精细化管理方案范文2
一、安全为先，认真抓好安全工作。
1、精细化安全分工与管理，筑牢一岗双责的管理体制。
开学之初，学校把安全工作实行精细化管理，分工到每一位教师，人人责任分明，严格进行督查，做到事事有人管，人人有事管，实行一岗双责的安全管理体制，增强了每位教师的责任心和紧迫感。
2、签订责任书。建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。学校与每位教师签订安全责任书，做到职责分明。对安全问题预警及时通报，筑牢安全防御的堤坝，把安全事故消灭在萌芽之中，做到防患于未然。
3、把安全教育贯穿于学校工作的方方面面面，利用班会、团队活动、活动课、人防课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育。
4、安全教育与演练长抓不懈。
定时举行防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等演练，一年来进行了7次专题教育和13次安全演练，大大的提升了学生的应对能力。
二、把教研工作落到实处，让教研成为提升教学质量的磨刀石。
1、教研联盟，学习先进校的教学经验。英语教学是薄弱学科，英语教师缺乏教学经验，我校与侯镇实验小学，上口中心小学，东岔河小学组成联盟校，定期进行英语教研活动，提高了英语的教学成绩。
2、学区教研扎实有效。我校全体教师积极参加学区教研，并把教学中的困惑和难点在学区教研中交流，把学区教研成为全体教师教学研究的主阵地。
3、校本培训常抓不懈
严格落实校本研训制度，制定了校本教研的活动方案，有措施，有安排，有内容。校长参与听课研讨，并有主导意见。校本教研活动注重实效，专人负责，分学段、分学科开展活动。做到了时间、地点、内容、人员四落实，每次都有研究专题，有具体的校本教研活动材料，注重教学实际，能解决具体问题。
4、坚持不懈的抓好二次培训。
每次学习回来都要举行二次培训，并且针对教研情况，开展全校集体教研，让老师知道如何去教研。
三、课堂教学改革在年轻教师始终已经开始初见成效。
创建“礼仪课堂”教学模式，将礼仪教育融入到“礼仪课堂”之中，让孩子有更多的机会实践、巩固所学的礼仪知识。采用情境教学，让学生在情境中，通过扮演各种角色体验礼仪的内涵。
四、围绕学校特色，打造特色课程。
1、课程建设以“知书达礼，立本尚行”的培养目标，从学生的成长需要出发，以提供强有力课程支撑来为每一个学生提供发展的机会。把《弟子规》作为每天必诵的校本课程，修改、完善《小学生经典诵读（初段中段、高段）》《小学生礼仪教育（低、中、高》读本，由老师讲解，进行诵读、背、写的训练，注重传统国学学习，尤其是与“礼仪”规范密切相关的传统儒家经典，反复吟诵。
2、开发学校社团课程，包括书法、舞蹈合唱、阅读赏析等，供有兴趣的孩子学习，提高他们艺术鉴赏力。
3、扎实开展社团活动，让学生在社团活动中选课走班，开发学校社团课程，开设书法、舞蹈、礼仪课程等十三种社团课程，供有兴趣的孩子学习，提高了他们艺术鉴赏力。
五、教育教学管理规范，教学常规落实到位。
学校严格执行“课程计划”，能按“课程表”和教学进度上课，做到了开全课程，开足课时，品德、科学、音体美、综合实践、地方课程等学科无挤占、挪用课时现象，学校特别重视综合实践、地方课程等小科。 语文、数学、英语等学科能要求进行单元过关，测试成绩等级评价，每单元都有质量分析和补救措施。
六、突出抓好习惯养成，重视学生特长发展。
1、学校重视学生习惯养成工作，分年级、分学段、分项目制定了具体的细节训练点，每周有具体的训练内容。
2、建立习惯养成督评机制，定期公布成绩，检测效果好。建立家校联系手册，能够采取多种措施实现家校配合，形成合力。学生实际生活、卫生、学习等习惯养成好，年内在习惯养成方面取得初步成果。
七、特色带动，提升质量，为学生的终身奠基。
知书达礼、立本尚行的礼仪教育是我们学校的特色，通过创设书香校园，让每一位学生通过读经典书培养“知书达礼”为培养目标。
1、创建了特色教育文化建设。礼仪规范、古诗、国学名句、儒家经典等匾额悬挂楼道间，让学生感受到校园中浓郁的文化气息。
2、各班配备图书角，楼道内建立开放书吧，每学期各班均制定班级阅读活动计划，每学期末各班汇报交流阅读活动开展情况。
3、开展全校阅读节，开展课外阅读教学交流展示活动，评选“礼仪班级”“星级礼仪教师”“学生礼仪之星”。
4、扎实开展晨诵、午读、暮省的大阅读，上午课前15分钟晨读，中午上课前15分钟午读，晚上30分钟的亲子共读，每周一节校本阅读课（从校本课时出），假期黄金读书日师生、亲子共读。
5、成立校园礼仪督导队，让礼仪规范在每个学生的心中开花结果。
6、构建了礼仪教育的课程体系。每天一个微课堂，包括晨诵10分钟，午读20分钟，暮省30分钟。每天利用课间操进行5分钟的礼仪教育微展示。 每周一个主题阅读课，确定一个主题礼仪教育学习与展示。 每学期一组课程阅读书目，与知书达礼的目标达成一致。 结合寒暑假、节日举行知书达礼的阅读活动。如清明节的诗词文章，中秋节的诗词文章学习节日礼仪。 将阅读教学与礼仪教育的有机融合，实现课上课下的紧密结合
八、加强家校沟通，提升办学满意度。
为了提高办学满意度，开展“万名教师访万家”。加强家访的培训学习与提高，进行预约入户，与家长真诚沟通，认真备课，访后交流、写心得体会，学校满意度达到了百分之百。
小学学校精细化管理方案范文3
小学学校的行政管理工作与其他学校的管理有很大的不同，对行政管理力度有着很大的要求。执行力作为对校园内部行政工作的思路、战略、方针和机会执行的决定性力量，其执行力水平直接关系到学校能否实现自身的教学目标、管理目标和发展目标。
2、执行力对行政管理工作的意义和不足
能否达成学校的管理目标，是对于学校管理水平检验的最明显标准，也是关键的标准。管理目标的实现，需要依靠组织和个人进行共同努力，通过合理的规划和执行进行完成。执行力对于小学的行政管理工作来讲，是其工作任务的质量、时间、效果保障的关键，也是学校发展战略落实的关键。对于管理层来讲，执行力体现在管理者的决策、领导、检查、指导等方面。对基层教职工来讲，执行力则体现在日常工作的落实、难点攻克、重点突破等方面。无论是基层教职工还是管理者，其开展日常行政管理工作中，必须突出明确的执行目标，才可以更好的实现学校的长效发展，提高学校的整体教学管理水平，打造高质量的一流学校。
很多人缺乏良好的责任感，对于日常行政管理工作的开展过于被动，并且对自身的岗位职责认识不全面，工作的开展缺乏足够的主动性。基层员工在工作中，存在着消极怠工的行为，一旦遇到一定的困难，就会在工作中难以保证良好的工作情绪。行政管理制度落实情况不佳。对于学校本身而言，其自身属于一个复杂的管理体系，相关的行政管理决策在执行的过程中，会受到了很多因素影响，管理制度的落实效果难以得到有效的保障。虽然现阶段的教学管理工作的制度一直处于不断完善的过程中，但是很多教师本身对于相关政策了解不足，并且对相关规定不能进行严格的执行。
3、提高行政管理的执行力的几点建议
第一，提高管理干部的精神状态。管理干部自身的精神状态水平，决定了行政管理工作的执行效果。行政管理部门的管理者必须要具有良好的精神状态和工作热情，并且有明确的事业追求，保证良好的工作动力。小学内部行政管理工作较为繁杂，如果不具备良好的奋斗精神和拼搏精神，就难以真正的落实相关行政管理工作，提高执行力也成为了空谈。
第二，加强学习，提高认识。学校行政管理部门，要定期的召开交流会议，就日常行政管理工作中存在的问题和不足进行分析，并且根据基层意见反馈，制定出相应的针对性解决对策，提高行政工作的落实效果。相关教职员工要不断的深入学习，并且将学习作为工作中的一个重要态度，建立一个学习型的行政管理队伍，不断的提高自身业务管理能力，更好的适应行政管理工作的需求。与此同时，行政管理人员还要积极的进行理论创新，并且加强实践，积极的在工作的过程中进行思考和总结，更好的提高行政管理工作的开展水平。
第三，提高决策的科学性，落实相应管理责任。行政管理工作水平，从很大程度上决定于管理决策的效果。学校管理者需要不断提高自身的决策水平，并且制定出科学的决策。学校行政管理中，基层教师和学生的数量很多，管理者相对数量较少，面对于复杂的管理情况，管理者难以真正的面面俱到的完成管理。在进行日常管理的过程中，管理者要深刻的研究师生的具体需求，并且更好的提高决策的科学性，最大限度的考虑到学校行政管理环境所面临的一系列问题。面对决策的局限性，学校管理者要深入到学校基层工作当中，加强与基层管理队伍的沟通和交流，并且从下到上对行政管理工作进行研究，最大限度的提高行政管理决策的科学性和有效性。另外，针对于决策落实和执行的过程来说，要明确不同部门的职责，并且做出执行效果、时限等多方面的标准和要求。在开展行政管理工作中，决策也需要体现出相应的民主性，提高决策的执行力度。
第四，完善现有行政管理制度。在制定相应的管理制度上，要保证制度的完善性，并且对制度中的疏漏进行不断改进，结合实际学校行政管理情况和管理需求，保证行政管理制度和方案足够清晰和明确，并且为后续管理工作的执行提供良好的依据，并且真正的起到指导与督促的作用。行政管理制度是学校开展行政管理工作的重要前提，同时对管理中的相关问题规定了相应的解决方案和对策。通过对相关制度的应用和执行，有效的为管理者提供了相应的管理标准与依据，是管理工作时效性的重要保障。管理制度执行的过程中，必须要保证执行的规范性，并且建立公平与公正的执行环境。
第五，加强检查。在管理制度的执行上，要以高强度的检查管理，作为管理者必须要加强日常的检查与督促，并且通过制定合理的监管体系，有效的提高行政管理工作的执行力度。在日常监督检查的过程中，要对于行政工作的执行内容进行明确的考察，并且保证行政管理目标得到有效的完成。对执行时限的督查上，要对于行政任务工作进行统一的时限的规定，并且做出相应的管理计划，严格按照工作计划进行工作的执行。在执行的过程中，要对执行人的责任进行明确的限定，从而有效的保证行政工作的执行效果。执行指令的下达上，要保证清晰、准确，并且结合日常考核，提高行政工作的执行效率，避免重复和低效的管理效果。另外，在日常管理工作中，要深入的执行精细化的管理理念，并且引导管理模式的变更。对于行政管理工作中的细节进行严抓，并且重视管理工作的执行过程，对于每一项行政管理工作，都事无巨细的进行完成，保证时效，精益求精。
4、结束语
小学学校精细化管理方案范文4
一、先进教育教学理念
自启动课改以来。浮山县城关小学就统一思想认识，树立“大课改”的理念，决定以课堂教学改革为重心，呈辐射状把学生的学习能力、习惯教育、文明言行、兴趣爱好都纳入其中，通过综合素质评价，强化养成教育，促进学生健康成长，为学生一生的幸福成长奠基。
围绕以上课改的思路和目标，学校成立了课改领导小组，从制度约束、端正态度、强化培训三方面加大对教师思想的转变和提升力度。针对课堂，学校出台了《城关小学课改实施方案》《城关小学课改五年规划》等纲领指导性文件，实施精细化管理，职责分明，责任到人，增强教师的责任感、紧迫感。在思想上，学校加大师德师风建设力度。在教师业务方面，学校把教师观念的转变当作课改的基础和灵魂。
二、导学案教学
课堂教学新模式坚持把“以学生为主体”的理念体现于课堂教学的全过程之中，以问题导学为重要手段，强调以学生的“学”为中心，看重生本意识，注重以学定教；把自主学习、小组合作学习、课堂展示、教师点拨、巩固检测作为教学过程的主要环节，其核心是“自主与合作”学习，培养学生良好的学习习惯。所以。无论是课前预习还是课上的小组交流讨论，总有学生自主和互相学习的过程，学生在主动学习过程中能够体验到价值的自我、共享的快乐、探讨的兴趣；教师的教学不再是单纯预设的，而是课堂上生成的。教师的教只是起到画龙点睛的“点拨”作用，而学生的自学、探究才是根本。纵观我们三年的课改过程，就是牢牢抓住了“让学生学会学习”这一核心。采取多种有效措施，稳步推进导学案教学。
三、自主性、过程性、综合性等多元的评价机制
对于学生的评价不能为评价而评价，应有效实用，不能脱节。由课堂评价引向学生全面养成和成长，借助四人小组这个学习基本单位，依托课堂教学评价机制，城关小学把它延伸到学生在校学习生活的方方面面，实行捆绑式评价。学校出台了《城关小学学生综合素质评价实施方案》《城关小学综合素质评价标准》《城关小学学生综合素质评价细则》。分为学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现五大块20余个小项，全面衡量每一个学生的综合素质，巧借评价杠杆，对学生成长过程实施监管和激励，真正实现了“用课改促进养成，用养成涵养课改”。
四、缤纷多彩的校园文化
校园文化是软实力。潜移默化影响学生感知甚至于精神世界，使学生拥有饱满的精神、向上的激情、浓厚的兴趣，进而促进课堂教学改革实践。结合课改的进程。城关小学注重环境育人功能，突出校园环境建设，全方位谋划，根据教学理念、校园格局，关注细节，精心布置校园，绿化、美化环境，使每一个景观、每一条标语无声彰显教育的功能。校园里，为弘扬浮山县民间传统文化。在校园醒目位置喷绘大型的景观“浮山八景”。让师生驻足观赏。校园文化、办公室文化、教室文化的交相辉映，做到了学校无闲处，到处能育人。
除良好的外部环境外，传统文化艺术熏陶更是给学生深深的影响。城关小学坚持常规化的活动课与丰富的二课活动相结合。作为课堂教学改革外延和有益补充。活动课结合校本课程《可爱的浮山》《童年剪趣》《铿锵鼓乐》等开展教学，有泥塑、剪纸、绘画、鼓艺、围棋等。
五、养成教育
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一、实施文化先导，建立共同愿景
实施学区制办学，内涵发展是根本，文化先导是关键。我校在学区制改革准备阶段，通过召开教师座谈会、家长交流会、问卷调查等形式，梳理新学区的办学理念：回归天性、发展个性，构建精彩校园;确立了“让学校成为一个品牌，让教师成为一面旗帜，让学生成为一种骄傲”的办学目标;形成了“不一样的生命，一样的精彩”的校训。校园核心精神的确立，激励着两个校区的教师心怀共同的目标和追求。
二、实现管理机制创新，校区管理“一体化”
1.实施扁平化管理
扁平化管理就是变管理为自理，使学校管理部门转化为职能部门，发挥协调作用。两校区各设一个常务校长，各位副校长兼任年级级长，重心向年级组和教研组下移，减少管理层级。
2.推进管理网络化
作为市级“信息技术示范校”，政府加大投入，为我校完善了硬件的配备，建设了“三通两平台”“班班通视频系统”，校园网的建成实现了实时信息交流和资源共享。
3.实现标准化管理
要实现两校区共同发展，学校要有统一的保障机制。因此，学校推出了《目标岗位责任制》《教师“项目学分制”专业发展研修方案》《学生多元化评价方案》，突出激励性和发展性，为教师的专业发展和学生的个性张扬搭建平台。
4.突出精细化管理
我校本着“关注细节，用心做教育”的原则，细心帮助学生策划人生的每一步，并将学生在学校生活、学习、成长的片断，用不同形式记录下来，使学生和家长从细节中感受学校的细心和爱心。
三、创新教师研修方式，实施教师轮岗
教师是学校发展的关键。爱辉区教育局为了加强我校的师资力量，从外校及农村调入6名优秀教师充实到我校的教师团队中。同时，充分发挥规模优势，建立教师培养梯队，打造名师团队。
为了加快两校区教师的整合和交流，我校实施教师轮岗，目前，两个校区共有8位班子成员、27名教师轮岗到新校区工作，2名教师跨校区任课。第一年两个校区各自调整了教师的四分之一，以后逐年调整，计划通过3年时间完成全体教师的轮岗交流。经过一年的教师轮岗实践，打破了原来教师为一校所有的局限，辐射了优质教育资源，优化了教师队伍的学科结构、年龄结构、学历结构和职称结构，教师的思维观念、价值取向、行为方式、教育态度发生了新的变化。
四、“生本、生成、生长”，打造新型课堂
我校开发“生本、生成、生长”的个性化课堂，物化“回归天性、发展个性”的办学理念，提出生本即课堂教学从学生的需求出发，实现每一个学生的学习权利;生成即把课堂看作是师生思维交流合作的平台;生长即课堂要使师生有积极的情感体验，学科素养得到提升。
开发个性化课堂的过程分为两个阶段进行，一是“临贴”阶段，以教学模式实现由“教”的课堂向“学”的课堂的转型;二是“破贴”阶段，即走出模式，给教师充分的创造空间。要求教师遵照“生本、生成、生长”的原则，根据自身的特点及学生的实际，研究形成各具特色的课堂教学方式，在课堂转型的实践中生长出智慧。
五、开发特色校本课程，实现特色立校
我校提升课程的领导力和执行力，以特色课程建设实现学生的多元发展，彰显学区制办学的优势。
1.开发“七彩社团”
学校提出“不一样的生命，一样的精彩”这一校训，即要尊重学生差异，实施适合不同学生发展的教育。为了给不同的学生搭建自主发展的平台，我校成立了“七彩社团”，做到尊重学生意愿，全员参与社团。同时，面向全体教师、社会各界、家长团队聘请优秀的社团指导教师。两个校区共成立了45个社团，每个社团活动项目分别代表着不同的色彩。我校把社团活动时间定为星期五的下午，称为“快乐活动日”，学生全员参与，自愿选择，实施走班制。
2.开发童话特色校本课
童话教育是我校的办学特色，学校充分利用童话这一载体，开发童话微课程和童话校本教材，将其命名为“金色的梦想”系列活动课程。一年级设计“寻找金色的梦”活动，意在激活学生潜藏在心底里的梦想;中年级引导学生思考“如何实现梦想”，通过创编童话、走进经典，编织自己的梦想从经典中寻找答案;六年级学校结合毕业系列教育开展“我承诺”活动，使学生明白自己的责任。整个小学阶段，帮助学生编织金色的梦想，由感性到理性地交给学生一把“寻梦的天梯”，演绎着有梦就有未来的人生理想。
六、完善硬件设施建设，实现环境育人
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一、加强领导，健全组织机构，发挥机制效能
学校成立了减负工作领导小组和减负工作监督小组，校长作为减负工作第一责任人担任领导组和监督组的组长，两位副校长为副组长，领导小组由德育、教学行政人员和各年级主任、组长、学生代表和家长组成，层层签订责任书，制定制度和措施，健全了“管理机制、宣传机制、评估机制”，发挥机制效能，为“减负”工作保驾护航。
二、落实素质教育，扎实做好减负工作的每一步
河东区第二实验小学将“阳光教育”作为学校的办学思想，以“为了孩子健康快乐成长”作为学校一切工作的出发点和落脚点，帮助学生树立“做最好的自己”的人生观，坚持为孩子的成长奠基，为孩子的成功铺路，为孩子的成才架桥。
第一步：科学的人才观、质量观是“减负”工作的基石。
激发学生积极的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，训练学生的正确学习方法，形成学生终身学习能力，才是真正的教育质量。在减负工作中，我们提出要形成大的教学观，走出课堂看课堂，分数不是质量，能力才是质量，发展才是质量。只有认识到位，才能增强自觉执行“减负”规定的意识，才能保证“减负”工作的实施。
第二步：提升教师的专业化水平是“减负”工作的途径。
“减负增效”要抓很多环节，疏通多种渠道，采取各种措施，但关键在于提高课堂教学效率，向40分钟课堂教学要质量。而课堂质量的高效与否和教师专业化水平的高低密不可分。
为了提升教师的专业化水平，实现课堂的“减负增效”，我们制定了学校阳光课堂的标准及实施策略，开展高效课堂研究，切入点是“教材解读”。多年中，我们坚持开学初举行“说课标、说教材”活动，形成了“三说”系列，即“说小学学段教材、说整册教材、说单元教材、说一课教材，说课程标准，说教学模式”的完整系列，从说的内容到演示课件和表达的要求都有明确的规定。课标、教材的解读提高了教师对教材的准确有效把握、驾驭、整合、创造性使用的能力，教什么？为什么教？怎样教？解决了课堂教学要“清清楚楚”的问题。
为了提升教师的专业化水平，实现课堂的“减负增效”，我们开展了以构建“自主学习，注重学法”为核心理念的阳光教学模式的研究和实践，学校中心组、教师人人都有模式研究的方案，通过新入职教师过关课、青年教师创优课、骨干教师“教学模式研究课”等，掀起了改变教学方式和学习方式的研究和实践热潮，以养成学生良好的学习习惯和掌握一定的学习方法，提高自主学习能力为目标，教学方法要从引导精准、调动兴趣、激发主动性方面改进。每学期全校做课110节，语、数、外、科任学科的阳光课堂活动延伸到校外，学校和学校的交流、切磋，提升了教师的教学能力，课堂教学效率提高了，学生课业负担随之降低。学习、研究、实践，引发了新的教学行为，产生了更多的教学智慧，带来的是课堂的高质增效，带来的是学生学习能力的提高和发展。
第三步：监管到位是“减负”工作的保障。
保证减负工作的落实，不能喊空口号，必须要执行到位，监管到位，奖惩到位。在制度的保证下我们还将减负工作系统化、常态化，形成完整科学的监控体系。
首先，建立了以 “日清检查”“班级日志”“行政巡课”为主体的教学质量监控体系。“日清检查”涵盖了学生在校一日学习生活的各方面，实现了管理的精细化。“班级日志”要填写每节课的课程名称、学生和教师课堂上的表现，记录每天各学科的作业内容。班级日志实现了对课程计划执行的监控，杜绝教师私自调课、占用科任课的不规范行为。作业情况的记录促进教师优化作业设计，把握好作业“数量限度”“难易程度”“形式的开放自主和灵活”。“行政巡课”加强了过程的管理和调控，及时解决苗头性问题。
其次，为争取家长和社会的支持，每学期举办教学开放周活动。在开放周活动中，进行家长联系卡调查、教师满意度调查、学生问卷调查，其中包括对教师课堂教学行为表现、师德表现、学生的心理压力、作息时间等进行调查，及时分析解决问题，把“跟踪调研”“质量的评估”等工作做到学生中，走进家长中。
我们实施了年级主任管理的体制，把减负中的问题责成年级主任解决，“查思想、查过程、查效果”“找问题、找原因、找方法”，通过谈话指导等方式落实减负要求。
现在，我们已经初步形成了一套行之有效的教学质量和减负管理模式，培养了一支过硬的一线教师队伍，创新切实能提高课堂效率的教学模式，各部门齐心协力攻克减负这道难题。
三、“减负”工作的几点体会
1.减负首先要树立教师、家长的阳光心态，正确认识学生，明确教育目的。
2.实现“减负增效”的教学效果，需要教师认真研究学生，抓两头、带中间，实现全纳教育。
3.教师专业化水平的提升，是实现“轻负高质”教学效果的有利保障。
