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培训逻辑思维方式范文1
在企业人事管理活动中利用逻辑思维，是提高管理活动质量和水平的重要保障，管理人员只有运用逻辑思维方式和方法，才能为企业人事管理制定科学合理的管理方案，才能为管理活动提供可靠的依据和开展措施。此外充分发挥工作人员的思维能力，还能为企业发展建设一支综合实力强的生产经营队伍，从而增强企业的综合竞争实力，使企业在激烈的竞争中处于优势地位。从逻辑思维角度出发开展人事管理活动，能在确保公平公正的前提下，调动人员的积极性和创造力，为企业发展注入新的动力。个人只有受到关心和尊重才会更加努力的为企业效力，在开展人事管理活动中，发挥逻辑思维能力，体现管理的人本主义色彩，让内部员工感受到轻松和快乐，营造一个良好的工作氛围，加快建设企业内部文化，使企业发展走向规范化、人性化。
二、目前人事管理活动中存在的问题
（一）人事管理活动中缺乏活跃性
目前很多企业在开展人事管理活动时，根本没有明确开展人事管理活动的目标，而是将人事管理活动置之于形式工作，没有对活动进行筹划和思考，导致整个活动失去活力，员工参与机会少，没有充分尊重员工的需求和心理想法，没有形成一种互动交流和发展模式。这主要是由于人力资源管理没有重视基层工作人员思维的开发，不懂得利用他们的创造力思维，导致企业人事管理活动质量低。
（二）人力资源管理人员的逻辑思维能力不够
企业人事管理活动中缺乏逻辑思维，这主要是由于企业领导不够重视人事管理活动，导致下面管理人员也不够重视活动的开展工作。管理人员没有将时间精力花费在活动策划工作上，而是更加关注领导的动向和决策，这必然导致整个人事管理活动效率低下，且很多管理人员收到传统思维的限定，活动开展的内容多半比较枯燥乏味，根本不能吸引工作人员的注意力，也无法调动他们的积极性。
三、基于逻辑思维角度高效开展人事管理活动
所谓人事管理就是指针对部门用人以治事过程中形成的各种关系为主要分析对象，依据法律对人员录用、培训、激励和保障等方面进行规划和管理。企业进行人事管理的目的就是确保内部公正和提高企业的组织效率。而基于逻辑思维角度进行人事管理活动，就是要求工作人员充分发挥自己的智力，为人事管理制度建设献计献策。
（一）坚持“以人为本”的管理方针
坚持“以人为本”的逻辑思维管理方针，其最终目的是实现企业和个人的全面发展。这种管理思维是通过调动人的积极性和创造力，让员工更好地为位企业发展效力，从而帮助企业获得更多的利润，也保障自身价值的实现，还能在学习中不断发展自己，提升自身的综合业务水平，实现个人发展的目标。管理人员要开发工作人员的各种能力，就必须要观察和贴近基层工作人员，深入到他们的工作和生活中，了解工作人员的需求和各自具备的优点。然后定期开展基层互动交流活动，激励有才能的工作人员，让他们更好地发挥自身的优点，并且培养优秀员工的先锋带头模范作用，实现企业内部“先发展带动后发展”的人员发展模式。
（二）科学管理思维方式，提高人事管理活动的质量
科学管理思维方式通过采用标准化的工作方法和科学的管理制度满足企业发展对效率的追求，打破传统的经验管理模式。人力管理者要充分运用抽象和分析方法，对人事管理活动的预期效果进行预测，并且对影响人事管理活动效果的因素进行分析，了解影响要素，然后针对每一个环节制定有效的管理策略，提高员工参与活动的积极性，在规范中开展活动，使活动具有新意且不失大体。
四、结束语
培训逻辑思维方式范文2
现在，许多孩子四五岁就开始在各种早期培训班里游走――奥数、英语、音乐等等。这不但让身陷其中的家长困惑不已，也让还没有进入状态的家长提前感受到了不小的压力。一个娃娃刚刚1岁，爸爸见到了李子勋老师，便向他请教这个问题。
主持人: 李子勋
中日友好医院心理医生
CCTV《心理访谈》特邀心理专家
李子勋：回答这个问题要从两方面来讲，一方面，孩子在这个年龄段，大脑的发育是飞速的，他的观察能力、逻辑思维能力等相继趋于成熟。在适当的时候，给予孩子适当的早期刺激还是很重要的。那么，究竟什么是适当的早期刺激呢？
我们就用奥数来做例子。事实证明，从普遍意义上来讲，受过奥数训练的孩子，数学一定比没有受过训练的孩子要好，因为奥数训练教给孩子的并不仅仅是知识本身，而是一种思维方式。
同样，我们的小学的教育功能是什么，是仅仅让孩子学到知识吗？不是！我们的小学教育的一个重要功能是让一个无序的孩子学会遵守规则，让一个不知道如何学习的孩子知道学习的方法。那我们的中学在做什么？孩子在6年初中、高中教育中学到的依旧不完全是知识本身，而是系统地学习怎样去把控和组合知识。那么好，现在我们知道了一个重要的理念：在大学以前，孩子学到的不仅仅是知识，还有是学习的方式。
奥数训练教给孩子的并不仅仅是知识本身，而是一种思维方式。但是在现实生活中，我们的小学生每天拼命地做一些重复劳动――抄那些重复的字词、课文。在整整6年里，没有玩的时间。家长还要用各种训练班把他们的周末也填满。而这一切，又让孩子真正掌握了多少学习方法呢？
因此，当孩子有时间的时候，当我们做家长的也有一定的经济能力的时候，让孩子适当地接触一些思维方式的训练，培养他学习的兴趣，是完全可以的。
而从另一个方面来讲，这个早期刺激并不是绝对和必需的。孩子在没有学习任何逻辑、语言、规律的时候，他对自然事物的感知要丰富很多。当孩子学习了母语，开始用文字来思考并归纳感知的时候，他对自然的真实感知能力会受到语言的限制，因为很多丰富的感知信息不可交流和描述，孩子的许多感知能力就慢慢萎缩了。同样，奥数的严谨逻辑课可能促使孩子逻辑思维的发展，对大学以前的学习有帮助，但感性知识能力的发展就受到压抑，形成一种偏科。只有适当的、有序的早期培训才可能产生我们预期的效果。
当然，面临这个抉择并不是那么轻松的一件事，如果你正处于两难的境地，有一件关键的事情你要做在前面，那就是具体问题具体分析，看看孩子的生理和心理是否都作好了去接受培训的准备？有一个关键问题你需要思考：他是否在这个培训当中体验到了快乐？
在这里，我可以给大家讲一个例子：
我的女儿很早就开始学习英语。因为我是四川人，到现在连普通话都说不清楚。我能够很流畅地看专业书，但发音不行。而我父亲会四国外语，也只是读与写，既不能说，也听不懂。可以说，女儿从小到大，学习英语从未遇到过麻烦。是因为她的语感好，还是她从中体验到的永远都是快乐与自信?我们学的都是哑巴外语。再仔细观察，我发现，我们整个家族都没出过一个有语言天赋的人。我不希望自己的女儿也这样，于是便在她3岁左右的时候，给她报了一个离家很近的外语班。在班上，她是年龄最小的一个女孩，但是她学习兴趣特别浓。因为在家里，她是我们的英语老师，咬文嚼字地教我们发音。这个小老师的角色，让她就充满了信心，也充满了快乐！
结果呢，她长大以后，在初中、高中，甚至大学，英语从来没有遇到过麻烦。她在大学一、二年级，就考了四级、六级。接着她又通过了高级商务英语考试。在这个过程中，无论是她的同学还是老师，都非常惊讶，因为他们从来没有看见她认真地温习过书本，也没见她研究过语法，她对英文学习唯一做的事就是只看英文原版的DVD。关于这个问题，她的回答也很有趣：我也不知道为什么，反正答案自然而然就在脑子里，可能是我的语感好吧！
通过这个例子，我在想，是不是这一切都是因为她从小就接受英语训练，所以对英语比较敏感呢？而她之所以能够保持着这份敏感，是不是因为她从中体验到的永远都是快乐与自信？
TIPS：别做得不偿失的事
如果孩子接受早期训练是大人强迫的结果，如果早期训练占据了孩子所有玩耍的时间，如果他在其中付出了艰辛，却从未体验到快乐；他记得的只有痛苦，甚至挨打，而没有成就。那么，我们所做的一切将得不偿失，甚至会妨碍孩子长大。
如果你在养育孩子的过程中遇到什么难题，欢迎写信来。
培训逻辑思维方式范文3
《金字塔原理》确实是一部好书，是一本让每个读者受益终生的书，读后真的让人有一种“相见恨晚”的感觉，也让我从中悟出了很多的道理，不仅仅用文章凝练人生，也在文字中升华自我。同时也感激《中国会计视野》介绍推荐了这本书，相信会计同行们读了这本书后，对工作中各种分析、总结、财务报告说明等的撰写会有很好的帮忙作用，对工作水平与业务本事的提高亦会有潜移默化的促进作用。下面由小编来给大家分享金字塔原理读书心得，欢迎大家参阅。
金字塔原理读书心得1世界上最遥远的距离不是我说还是没说，而是我说了什么你却没明白是怎样回事。
“金字塔原理”认为如果有人期望经过阅读你的文章了解你对某一问题的看法，那么他面临的？是一项复杂的任务。因为即使你的文章篇幅很短，譬如仅有两页纸，文章中也会包括大约100个句子。读者必须阅读每一句话、理解每一句话，并且将每一句话互相关联，融会贯通。如果你的文章结构呈金字塔形，文章的思路自金字塔顶部开始逐渐向下展开，那么读者肯定会发现你的文章比较容易读懂。这一结论反映了作者芭芭拉？明托对思维工作方式的一些基本发现：
大脑自动将信息归到金字塔结构的不一样分组中，以便于理解。
任何预先归到金字塔结构中的思想组都更加易于理解。
这说明任何书面文书都应有意地将其思想组织成金字塔结构。先提出总结性思想，然后再提出被总结的具体思想控制你表达思想的顺序是做到清晰写作的最重要的行为，而最清楚的顺序就是先提出总结性思想，然后再提出被总结的具体思想。
读者(或听众)的大脑只能逐句理解作者表达的思想。他们会假定一同出现的思想在逻辑上存在某种关联。如果你不预先告诉他们这种逻辑关系，而只是逐句地表达你的思想，读者量体裁衣自动从中寻找某种共同点，将你表达的思想进行归类组合，以便了解各个组合的意义。
可是，由于人们的知识背景和理解力千差万别，他们很少能够对你表达的思想作出与你完全一样的解读。事实上，，如果你不预先告诉读者某一组思想之间的逻辑关系。他们很有可能会认为某一组中的思想之间根本没有任何联系。退一步说，即使人们能够作出与你完全相同的解读，你也使他们的阅读增加了难度，因为他们必须自我找出这种未被说明的逻辑关系。
读者在摄入信息时，总是在寻找一种能够将所摄入信息联系起来的结构。为了保证读者找到的结构就是你期望他采纳的结构，你必须提前把这种结构告诉他们——这样他们就明白要寻找哪个共同点。否则，读者很可能会发现某种非你所望的逻辑关系，甚至还可能根本发现？了任何逻辑关系，这样既是在浪费你的时间，也是在浪费读者的时间。
概括地说，读者必然会将所读到的思想进行归类概括，以便记住这些思想。如果作者传达给读者的思想事先已经经过归类和概括，并且按自上而下的顺序表述出来，读者就能更容易地理解作者所表述的思想。
金字塔原理读书心得2《金字塔原理》是一本教你怎样处理写作中逻辑不清晰问题的书，能够教会人们如何在有限时间里，有效与人沟通，如何简明扼要地进行写作。采用金字塔方法，能避免逻辑混乱或不清晰。经过对《金字塔原理》的阅读后，让我学到了在与人交流的过程中怎样才能更好的表达自我，让对方更容易的理解自我。其实说与写很容易，但想把一件事情或是一个思想说好与写好并不容易。
在我阅读《金字塔原理》的过程中，他对我的感觉不一样于其他书籍，更像是在阅读一本工具书。每当看到有重点时，我都会把它记录下来。以方便我在工作上的运用。《金字塔原理》告诉我们，在写作时，要先有结论，然后再把结论的理由一层一层的展开，人们要想明白结论的理由就要往下看。以往我的语言思路便总是喜欢把要说的主旨放在最终，而在之前用了很多铺垫，弄到最终反而让对方感到不厌烦。而我们在平时的写作中也或多或少的使用着金字塔原理，只可是我们使用的比较零散，没有系统的引用。读了这本书后，感觉以前很多是是而非的问题都找到了答案，使人茅舍顿开。
其实金字塔原理在我们生活中的很多地方都是存在的。并且对锻炼人的思维本事很有帮忙，如果我们能把这种逻辑思维方式经常的加以练习，那么在写作与语言本事上会得到很大的提高。
就写作而言，我们每个人都有过不一样的经历，学生时代的作文，工作中的各种总结，参加不一样会议的发言，甚至与同事好友的聊天等都有组织语言的过程，如何使你的发言精彩，使与会者记住你的讲话资料，完全在于个人的口才与你所要表达的中心思想是否清晰，也就是《金字塔原理》所告诉我们的“自上而下”结构在实践中的具体运用。读此书并不是读完就完了的，掩卷深思，如何在实践中熟练运用才是我们所要到达的目的。
另外，《金字塔原理》还强调，写出条理清楚的文章的关键，实际上就是开始写作之前先将你的思想放入金字塔结构，并根据以上规则进行检验。如果不能贴合以上规则，就说明你的思维尚存在问题，或者你的思想还没有得到充分完善，或者你组织思想的方式不能立刻使读者理解你表达的信息。
由此可见，思想在写作中是多么重要。真正动笔写，其实就是把你的逻辑思维，或者通俗的讲，就是把你的思考理解过程写下来。写的时候已经成竹在胸了。写之前的材料组织与与构思才是写作的重头戏。所以在写作之前，请先动脑好好思考。
总之，《金字塔原理》确实是一部好书，是一本让每个读者受益终生的书，读后真的让人有一种“相见恨晚”的感觉，也让我从中悟出了很多的道理，不仅仅用文章凝练人生，也在文字中升华自我。同时也感激《中国会计视野》介绍推荐了这本书，相信会计同行们读了这本书后，对工作中各种分析、总结、财务报告说明等的撰写会有很好的帮忙作用，对工作水平与业务本事的提高亦会有潜移默化的促进作用。
金字塔原理读书心得3金字塔原理是一种重点突出、逻辑清晰、主次分明的逻辑思路、表达方式和规范动作。金字塔的基本结构是：中心思想明确，结论先行，以上统下，归类分组，逻辑递进。先重要后次要，先全局后细节，先结论后原因，先结果后过程。金字塔训练表达者：关注、挖掘受众的意图、需求、利益点、关注点、兴趣点和兴奋点，想清资料说什么、怎样说，掌握表达的标准结构、规范动作。金字塔帮忙到达沟通效果：重点突出，思路清晰，主次分明，让受众有兴趣、能理解、能理解、记得住。搭建金字塔的具体做法是：自上而下表达，自下而上思考，纵向疑问回答（总结概括），横向归类分组（演绎归纳），序言讲故事，标题提炼思想精华。
这本书会告诉我们，所有权威的理论、精彩的文章是如何搭建、怎样清晰地展此刻我们眼前的；怎样思考、怎样梳理逻辑；解决问题的关键在于准确地界定问题，怎样经过结构化分析，建立诊断框架、逻辑树，找到问题关键所在，并抛出完美的解决方案；从思考、分析、到解决问题，这个过程中的逻辑，经过文字、PPT怎样条理清晰、重点突出地表达，并准确地传递出去。
金字塔原理的基本资料自上而下，结论先行，先总结后具体。内部结构分为纵向关系和横向关系，纵向，任意层次的思想必须是下一层次思想的概括总结，横向每组中的思想必须属于同一逻辑范畴并且按照逻辑顺序组织，并且横向的逻辑关系仅有演绎和归纳，任何布局的安排段落的划分最终都会归于这两种逻辑关系的任一种。归纳的逻辑顺序有三种类型时间顺序、结构顺序、程度顺序。任何表达的逻辑合理性都能够用任意一种逻辑顺序来检验，如果不贴合就需要验证各组思想的归纳是否相互独立、或完全穷尽。
以上是金字塔原理的部分精华，应用金字塔原理重新梳理后，我做了思维导图，重新构建了属于我的“金字塔”。总之，实践出真知。通读全书后，寻找各种机会刻意训练自我的金字塔思维，不断反馈并归纳总结，这才是提高的关键要旨。
金字塔原理读书心得4我用几个小时的时间很快看完了这本书，基本上使用的是马未都介绍的速读的方式。我忘记马未都是在哪个电视节目上谈过他读书的方式——快速阅读，只记得他说的具体方法，就是在阅读书中每一段话的时候，只看开头的一句与结尾的一句。这是因为往往每一段开头的一句和结尾的一句话是对这段话资料的概括，这一点在西方作者的作品中表现得更为突出（中学生做英文阅读理解题目的时候，遇到找段落大意的题目，一般也是使用这种方式）。
用这种方法阅读《金字塔原理》这本书，发现使用的方法恰恰类似于书中提到的金字塔原理的特征。这种阅读是偷懒的，并非是使用了“金字塔原理”去阅读，而是利用了作者“金字塔原理”的写作方式。
书中一共提到了四件事：写作的逻辑、思考的逻辑、解决问题的逻辑与演示的逻辑。利用归纳的方法，我们很容易看出来这本书是介绍逻辑学在一些实际问题上的应用。逻辑学属于哲学范畴，哲学是有关智慧的学问，而逻辑学则是对思维方式的研究和训练，是到达“智慧”的途径。
所以说，学好逻辑是使用金字塔原理的基础。无论是中国MBA、GCT考试，还是外国的GRE、GMAT，逻辑题都占据了相当的比重，看来对于这些高级的知识分子，逻辑思维的正确与熟练是必备的素质与本事。
对于逻辑思维本事比较强不混乱的人，我们言语中一般会说这个人“脑子清楚”。可是脑子清楚并不是我们的目标，我们更需要“表达清楚”，这就是逻辑思维的应用，也就是这本《金字塔原理》所讲述的资料。
无论是写作的逻辑、思考的逻辑，或者解决问题的逻辑与与演示的逻辑（也能够看作是语言表达的逻辑），都是我们日常工作中经常用到的。这本书并没有给我们讲述十分具体的操作，而是在进行这些活动时大脑思维的方法。这些方法中，又要归纳总结的，有要演绎推理的，都是千百年来智者思维的主要方式，也是对我们一生都会大有益处的思维方式。所以这本书在长达几十年的上市时间中一向没有被市场所淘汰，在不一样的时期和不一样的国家，一向坚持畅销。
经过本文开头所提到的快速阅读方法，我们确实能够了解到了一本书所讲述的大概资料。也就是说，我们看到了作者在写作时，她的思维金字塔的上头几层。可是，这是一本有关思维方法的好书，仅仅的泛读是不能满足我们学习金字塔原理的需要。我们会需要更多的时间做更多的精读，这样也就会接触到了金字塔原理的基层。
可见，我们也能够用金字塔原理的.相关资料，来阐述对这本书的阅读，而并不仅仅是写作、思考、解决问题与演示这些活动的范畴。可见这本《金字塔原理》对我们所要求的，也不仅仅是读完了一本书而已，而是能将这种思维方式掌握，并运用到更多的思维领域与活动之中。
金字塔原理读书心得58月1日，托管团队共同观看了金字塔原理的视频讲座，讲座首先对日常工作中经常出现的写作问题进行了分析与归纳，并系统的向我们阐述了如何运用金字塔原理进行写作。虽然视频时间不足两个小时，但却让我收获很大，异常是原理中的TOPS原则，给我带来了很大的启发：
一、瞄准观众
换位思考是行文的关键，因为它关系到整篇文章的视角、结构、立场等核心问题。而在现实生活中，我往往在未清楚观众需要的情景下就开始动笔，在洋洋洒洒之后，对方却不知所云。正所谓磨刀不误砍柴工，理清思路，仅有站在对方的角度来阐述问题，才能到达有效沟通的目的。
二、周延完整
这是一个知易行难的问题，如何完整的表达自我想表达的意思，观点之间既不重叠又不遗漏，需要严密的逻辑思维。领导常说的“层层推进、娓娓道来”既是一种表达上的方式，更是一种逻辑上的要求。而逻辑性，不是一朝一夕就能提高的，需要在平日的工作中勤于思考，加强学习，不断提高。
三、掷地有声
掷地有声，我的理解就是一语中的，切中要害。到达这一要求，需要我们对所叙述的问题有清晰的认知和深入的思考，需要我们具备相当的分析本事。现阶段，我需要锻炼的是准确的阐述问题，至于恰到好处的解决问题，还有一段很长的路要走。
四、言之有据
培训逻辑思维方式范文4
关键词：中职教学；数学函数；探究能力；培养
所谓中职学生，大都是在初中毕业之后进入中职学校从而进行各种专业技能的学习，他们将在中职学校慢慢完善与树立他们人生观和价值取向，不断通过思考来处理事情，分析问题。而中职学校开展的数学函数课程就是为了让他们在思维方式成长与改变过程中能够更好地培养自己的逻辑思维与思考能力，让学生们最后可以实现自我人生价值，做一个对社会有用的人。
一、中职学校数学教育中存在的问题
1.大部分学生自身素质偏低
中职学生之所以来到中职学校，基本上是因为缺乏学习基础，缺乏对于整体知识体系的掌握，尤其是对于学习的热情不高，所以可能难以理解上课时讲解的内容，尤其是重点知识点和难点的理解不够彻底。中职学校的数学课程基本都是中学数学与实际生活的结合，需要学生对理论点的熟练掌握和运用，因为中职学生的基础比较差，所以不论对于他们的学习来说，还是对于教师的教学来说，都是一个难点问题[1]。
2.部分中职学校教学条件受限
由于政策的影响，我国近些年来一直在提倡中职教育改革，要求学校培养学生们的实际运用能力和动手操作能力。但是由于部分学校的教育环境不够好，教学工具和设施不够先进甚至是缺少，这些都会极大地影响在教授过程中的进程与结果。
3.教学方法死板
一些中职学校在教授数学函数的过程中，不能与时俱进，只是单纯的要求学生学习解题的能力，照本宣科，将知识点生搬硬套的灌输给学生，这种教育方式最大的弊端就是抹杀了学生们在学习过程中自主学习的过程，丧失了独立思考的空间，根本没有达到提高学生们思维能力的教学目标，极不利于将来的发展。
4.数学函数教学中过于理论化
一些中职学生在学习过程只知道死记硬背，并没有对公式和定理进行充分的理解，由于这些学生一直处在被动学习的状态，这会极大的影响孩子们的学习效率，进而影响到种植学生们的学习成绩，尤其是数学函数方面的成绩而教师在教授过程中也只是不断地阐述理论，并没有发挥出给学生们以应有的指导作用，更加没有学生们在接受知识时的形成过程。当学生在学习过程中出现问题和成绩不理想的时候，通常对学生们进行“填鸭式”的教学，只是单纯的刷题与背诵理论知识。这种教学方法和练习的过程过于单一的理论化和模式化，很有可能会导致学生厌学情绪的出现，进而不利于学生的在学习过程中思维逻辑的提升和未来的自主发展[2]。
二、中职数学教学过程中对于学生能力培养的策略
1.教师引领学生进行自主学习，进行“反转课堂”
在教育过程中，自主学习方式我们也称之为“反转课堂”，要求教师在课堂上的角色处于主导地位，并且在“反转课堂”过程中学生作为主题的，需要根据教师的导引进行学习，在刚开始上课的时候，老师们可以设计一些需要学生们独立思考探究的题目，引起学生学习兴趣，从而达到“反转课堂”的教学目的。
在教学过程中要事先设计好“反转课堂”导入部分，当学生们被教学所吸引，就会很快地融入到学习过程中。如果学生可以接受这种导入和吸引的过程，接下来可以自主的学习知识，对于学习数学函数就不会有太大的抗拒心理，从而一步一步领悟到学习的内容。与此同时，通过这种教学方式，当学生在问题解决的过程中应该受到老师适当的引导，不会使学生过于依赖老师，也会提高他们的自主积极性[3]。
2.提高学生的数学水平
只有让学生不断提高自身的数学水平，才能提高学生的思维逻辑能力。对于学生而言，不应对学习有排斥抗拒的态度，应平和心态，认真学习，按时完成规定的作业。同时对于老师来说，应给学生们创造一个良好的学习环境，在教学过程中，将理论与实际结合起来，可以对于学生的成绩没有太高的要求，将关注点从成绩转向到学生们对于数学函数知识的理解与运用上去，使之促进思维能力的发展。为中职学生将来步入社会能够更好地发展打下铺垫。
3.针对中职学生学习情况，逐渐培养
中职学生群体的学习能力一般来说较弱，但并不代表这些学生不愿意学习。部分学生可能因为缺乏基础，学习效率低下，知识点掌握的不够全面，因此在学习中不会有特别出色的表现。教师在这个时候要引导学生循序渐进的进行学习，从函数的定义、内涵、图形、图形性质以及应用不断由浅入深的引领学生的思维，使学生们的学习能力稳步提升，同时激发他们的学习热情，体验数学函数学习的乐趣。从而提升他们的逻辑思维能力[4]。这就是数学国王华罗庚老先生提出的的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习想法。只有在教学中充分培养学生的创新思维，在不久的学习以后，一定可以提升学生的探究能力，进而使这些中职学生不但在学习成绩上取得进步，在进入社会之后也可以通过改变后思维能力得到更好的发展。
三、结束语
当前中职教育改革的重点内容就是在中职学校的数学教育过程中，不断培养学生的逻辑思维和数学应用能力，这有利于学生素质的提高以及素质教育政策的落实，帮助中职学生以后更好的发展。因此，老师们要运用教育资源把教学和生活实际相结合，从学生的特点出发，因材施教，对教学方法进行创新，激发中职学生的学习热情，从而培养出更好的中职学生，达成这个阶段的教育目标。
参考文献
[1]黄织卿.浅谈如何在中职数学课堂教学中培养学生的创新思维能力 [J].数学学习与研究，2010（03）
[2]李明，方蜀敏.高中数学教学中数学思维能力的培养探究 [J].考试周刊，2017（86）:126
培训逻辑思维方式范文5
关键词： 管理创新思维 管理认知变革 作用机理 中国情境
引言
管理学界对于管理认知的重视程度正在逐渐提高，主要探讨企业的管理者，尤其是战略层管理者，其管理活动中的认知模式对于战略绩效和企业竞争力的影响（马骏等，2007；单利娜，2012）。然而，管理认知的凝滞特性和动态刚性也使得“如何实现管理认知变革”成为实践工作者和理论工作者共同关心和亟待解决的热点问题（尚航标等，2013；2010）。有学者认为，管理认知变革本质在于决策者知识结构的解除、变化和再形成，反射出管理工作对于知识创新的要求。知识创新过程是创新思维的体现，因此，管理者的创新思维研究将成为突破管理认知变革、符合管理工作创新性要求的一个新视角。
管理创新思维内涵与特性相关研究
（一）管理创新思维的内涵
管理创新是当前企业管理工作的重要任务，管理者的创新思维活动逐渐受到越来越多的学者关注。其中，代表性的观点主要有心理智能说、思维方式变革说。
心理智能说认为，管理思维是社会组织的管理者为实现本组织的既定目标，参与管理实践过程的心理智能活动，管理创新思维是创造性的心理活动，既要充分挖掘逻辑思维的潜力，又要善于利用直觉、联想和灵感等思维方式的创造性（王续琨、刘世玉，2002）。思维方式变革说则认为，管理理论与实践的变革催生管理思维方式的变革，新的管理思维方式应当具有开放性、系统性、辩证性、前瞻性和跨越性，实现优化思维与非优化思维、精确性思维与模糊性思维的对立统一（刘海英，2004；曹利军，2008；伊迪・韦纲等，2009）。
从学者们对管理创新思维内涵的论述中可以看出，这种新型思维主体是管理者；思维形式不再是单一的逻辑思维或线性思维，而是从空间和时间的两个维度不断扩充与丰富，强调整体系统性、前瞻与开放性，关注抽象思维与形象思维、理性与非理性思维的协调统一；思维内涵进一步阐明了管理者创造性思维应用于管理实践工作的时代意义。
（二）管理创新思维的特性
管理创新思维是一种创新性的管理思维，具有创新思维和管理思维的复合特性。现有的研究主要集中于思维认知论的角度来论述这种新型思维的特性，将管理实践和非认知理性内容结合研究较少，而这两个视角却反映了管理创新思维的本质属性和动力基础。
1.管理实践性。管理创新思维产生于管理实践，其属性与管理实践活动的本质属性密切相关。管理实践活动是组织内协调、控制和导向性的活动，具有一定的统筹性和综合性特征。尤其是高层管理人员，肩负企业战略决策等重要任务，是管理创新思维研究的重点，其创新思维主要来源于统筹协调和战略决策等管理实践中，并随着企业发展而不断调整变化。例如，有学者研究万和、华为等企业战略变化，其每一个阶段的变化都是管理思维的一次更新（尚航标等，2010；武亚军，2013）。
2.系统开放性。管理者的创新思维结构是一个开放的系统，需要更广的视角来应对市场经济的变化，因而管理创新思维兼具系统性和开放性（刘海英，2004）。开放性要求管理者的思维方式由封闭式、半封闭式逐渐向开放式、纵横式演变，跳出企业内部思考问题，将企业战略定位与区域、国家和世界市场环境相联系。系统性则是在开放性的基础上，进一步强调思维系统的活性，需要管理者更多地吸取新知识、经验、观念和方法等外部信息，更多地应用各种思维方式（逻辑思维、直觉、灵感、联想和辩证思维等），来激活原本僵化的思维结构，实现管理创新。
3.非认知理性。不同于认知与情感、意志的对立关系，个体思维的另一面则包含了主体自身的动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些因素对于思维的认知因素具有动力、定型和互补等重要作用（林崇德，1986；周耀烈，2008）。就实际的管理工作而言，管理者正是在求新求变的动机和情感作用下，形成管理创新思维的原动力和前提基础，激发工作状态，勤于思考，突破定势、开拓创新（王凯伟、周波，2011）。
管理创新思维影响管理认知变革机理的研究
研究管理创新思维如何影响管理认知，首先要明晰思维与认知之间的关系。然而至今，学者们对于其两者之间的关系依旧是各持己见。一类观点认为，思维是认知的核心，认知既包含记忆、知觉、判断、推理、思维等“冷认知”成分，又涵盖了情感、偏好、动机、意志、文化价值观等“热认知”成分，因而，认知从狭义的角度而言就是思维（李庆安、吴国宏，2006；张茉楠、李汉铃，2004）；另一类观点则认为，思维与认知是相互独立的两类科学，认知科学的研究路线和方法存在严重缺陷（黄华献，2012；陶伯华，2012）。认知科学缺乏对高级抽象思维，比如辩证思维、形象思维、创造性思维的研究，甚至极端认为算法和程序可以演绎出人类情感与意志等高级思维活动。综合上述两类观点可以看出，思维对于认知的全面发展存在一种重要而积极的补充作用。
就管理认知变革而言，其本身意味着企业管理者知识结构的解除、变化和再形成（Gavetti G， Levinthal D，2000）。其中，解除是指管理者知识结构中原有知识的主动遗忘，是个体主观能动性（如变革创新意愿）的反映；变化是指将新知识主动纳入知识结构中形成新的知识结构，是管理者创新思维（如直觉、联想、辩证思维等）的反映。对于这两方面的影响，学者们做出了如下研究：
（一）情感等非认知理性因素的创新驱动作用
情感、意志、性格、动机和信念等往往是个体主观能动性的一种表现，是管理者创新的内驱动力和前提基础（王凯伟、周波，2011；李庆安、吴国宏，2006）。研究认为，积极乐观的情感能够帮助管理者迅速而冷静地分析管理问题，找出根源，积极采取行动；坚强的意志和坚定的信念可以使管理者坚定信心，不畏险阻，大胆革新。管理者的创新思维强度如何，往往受这方面因素的影响。根据创新意愿的强烈，企业管理者所采取的战略也不尽相同，有学者据此划分出能动、预测、分析、防御等战略类型（吕鸿江等，2013）。研究表明，管理决策者只有发挥自强精神，进行积极适应性创新才能保持企业的竞争力（崔立中等，2006）。
（二）管理创新思维的知识创新作用
学者们重点关注的管理认知方式主要有逻辑演绎（分析）、规则（局部）搜索、类比等，研究思路依旧局限于认知学科的范畴，缺少对于管理者辩证思维、创新思维（如直觉、联想、灵感等）等思维方式的探讨。已有学者研究指出，先进灵活的思维方式有利于管理者形成新的认识成果（杨楹、林振义，2001）。先进灵活的思维方式在处理信息过程中，不会固守原有的思维框架和路径，能够根据信息、材料的变化特点及时调整，转换主体的认知结构，采用灵活多样的方法，对信息和材料进行剖析，做出新的判断，获得新的认识成果。反之，僵化的思维方式往往把新事物、新信息再次纳入旧的思维框架中，阻碍主体进行创造性的思维活动。
当前，市场竞争愈加激烈，市场经济环境动态多变，管理目标的模糊性和创新性，使得原有管理认知研究成果――以逻辑思维为代表的基础抽象思维方式难以 “独当一面”，企业管理者需要更全面、更灵活、更高级的思维方式来不断创新管理方式方法，激活管理知识，从而提高企业的竞争力。对此，学者们认为管理者需要对既有思维方式的局限性进行反思，不断更新和运用多样的思维方式，才能保持思维的先进性，创新企业管理知识。这方面的研究内容主要集中于管理者直觉、灵感、顿悟等创造性思维在管理实践中的作用。例如，有学者认为，管理决策者面对非程序性、非常规性问题时，直觉、灵感、顿悟能够促使决策者抛弃常规，创新决策思路（王凯伟、周波，2011）；管理者在实际工作中，发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的综合运用更有利于更新思路，能够创造新的管理知识，不断丰富和活化企业管理知识系统（李志等，2009；柏菊，2011）。
中国情境对于管理创新思维影响的研究
管理本土化研究体现出中国企业管理情境的特殊性。国内外学者已经承认中国情境差异的合理性，并开始探索这种情境差异对于企业管理实践的影响（尚航标等，2013；蓝海林等，2012）。中国管理者的思维方式植根于企业管理实践，新的思维形成必然受到自身所处社会环境的影响（卢明森，2005）。对此，学者们主要从制度政策、企业性质和国家文化等方面做出探讨。
（一）制度政策
美国学者诺斯（1993）指出，制度变迁过程始于人类的共同信念，而这种信念可以看作是一种基于合法化的思维活动。鲍莫尔也曾在其代表性著作《资本主义精神》中系统地探讨了制度环境对于企业家精神、创新精神配置的关键性影响。可见，国外学者肯定了制度政策对于管理思维、创新精神的影响。目前，中国正处在经济转型时期，市场区域之间存在显著制度差异。政府主要控制着企业的生存环境和市场资源，因而企业必须要面对于政府的关系网络，有学者称之为“社会资本”。学者们认为，非正式制度环境下，企业更多倾向于培养“社会资本”型核心能力，忽视专业性；正式制度环境下，企业更多倾向于培养“行业专家”型核心能力，重视创新性（曾萍等，2013）。因此，在中国自主创新战略政策的引导下，政府需要更多的放开市场干预，给予企业创新制度上的扶持优惠，激发企业的自主适应性，更多地释放创新思维。
（二）企业性质
根据演化经济学理论，企业异质性不仅来源于企业惯例（认知能力），也来源于企业内部资源。例如中国企业所有制结构、企业规模，这些特征不仅导致企业发展轨迹不同，还反作用于企业管理者创新思维的发展，为其提供了多元化的实践平台（赵晓丽等，2013；庞长伟、李垣，2011）。国内学者对比不同规模企业在相同行业或市场政策影响下的竞争力，以及不同所有制结构企业的创新意识，认为非国有企业具有一定的自主灵活性，大型非国有企业最有利于管理者创新思维发展，而国有企业受制于政府监控，在一定程度上限制了管理者创新思维的发挥。
（三）国家文化
国家文化与创新思维发展是具有互动机理的。中国传统文化影响下，管理者擅长系统思维、直觉思维和辩证思维，习惯于正向思考，乐于求同；缺乏前瞻思维、精细思维和开放性思维，使得管理决策者的创新思维具有一定“中国特色”。学者们认为，在知识经济发展和发达国家知识产权壁垒战术的双重影响下，作为后发国家的中国，要立足市场，寻求可持续发展，就必须选择自主创新的发展模式，弘扬“天行健，君子以自强不息”的自强精神，打造“崇尚科学、追求创新”的文化生态环境，为中国管理者创新思维能量释放提供良好支持（王勉青，2012；伦蕊，2008）。
研究评述与展望
（一）研究评述
虽然管理认知的研究在管理学界已经引起重视，但管理认知刚性阻碍企业发展等问题也使得学者们不得不思考认知变革这一新课题。目前，这方面的研究仍处于起步阶段，管理创新思维作为一个新的切入点，以管理知识创新为中间变量，影响管理认知变革的机理主要表现为：情感、意志等非认知因素对于创新意愿的驱动作用，管理者自强、积极和进取等主观能动性的发挥，将有力推动管理者不断创新，成为管理知识创新的前提和动力；具有创造性和灵活性的创新思维方式（如灵感、直觉、顿悟等）有助于管理者应对复杂多变的工作任务，为管理知识的更新注入活力。
基于上述分析，结合学者们关于管理认知与组织战略之间关系的已有的研究成果，本文认为，管理创新思维为管理认知变革研究提供了一个新视角，它通过知识变量，影响管理认知变革，进而间接影响组织的战略选择和组织绩效，对于推动企业竞争力研究具有积极的参考价值。
对此，本文将整个研究思路加以概括，如图1所示。
（二）研究展望
目前，管理学还处于多范式的前科学阶段，对其进行创新性和学科交叉性研究已经成为一种必然。因此，未来的研究转向有两点，其一在于进一步打开管理认知变革的研究视角，关注管理认知刚性的预警机制研究、管理认知变革的评价系统研究、企业管理者创新思维开发培训研究等方面内容；其二在于继续开展学科交叉性研究，将认知思维与制度创业理论、企业家精神研究相结合，关注当前中国企业转型升级、全球化进程中的管理创新问题，提出符合企业管理实践需要的管理思维、管理创新思维范畴。
总之，创新思维已经成为将传统的管理认知能力提升为驱动创业创新创造行为的关键要素。只有重视管理者的创新思维能力开发，才能更有效地激活创新精神，从而为实现强国梦激发更多的创新思想、创新动力。
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培训逻辑思维方式范文6
关键词： 议论文 理性思维 逻辑思维 思维导图
作文是语文的半壁江山，议论文是作文的“大壁江山”。分量如此之重的文体，议论文本应成为学生反思生存困境，追问自由精神，针砭时弊，闪耀理性光芒的最爱最美。语文写作教育对学生的写作认知与终身发展都有着深远影响，难怪有学者忧心忡忡疾声高呼：“作文教学已经到了最危险的时刻。”“误尽苍生是作文。”
议论文伪写作如此盛行的原因林林总总，究根溯源，在于中国传统文化占主导地位的儒释道三家都注重直觉思维。正如金元浦所言：“中国传统直觉思维对宇宙人生的思考，更多地表现为在直观基础上对宇宙人生的一种猜测、感悟和体验，因而必然表现出模糊性和非逻辑性的特点。”这种重直觉，重感知，重整体，不习惯分析、分类、量化的思维方式已经深入中国人的意识与无意识之中。笔者认为最主要的原因在于当前议论文写作教学的不作为：无物、无序、无招，尤其缺乏逻辑思维训练，缺少理性精神和思辨分析。“在我国中小学的语文课里，几乎没有写作教学，”上海师范大学博导王荣生如是说。张志公认为：“作文教学是老大难的‘老大难’。……为什么这么难呢？这也许与对待作文这件事有些不对头的看法有关系。不大对头的看法必将导致教学中不合适的做法。看法不对头，教学的做法不大合适，训练效果自然就不会很好，久而久之，成了‘老大难’”。
究竟如何对待作文这件事？如何拯救议论文写作？如何解决写作教学老大难的问题？关键是让议论文写作充满理性思维。如何让理性的光芒照彻写作殿堂呢？
一、明确写作课程标准，培育科学理性公民
普通高中语文课程标准“表达与交流”要求：“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神……在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”高考是选拔性的考试，选拔人才的国家意志，利用高考促进人的成长。新课标着重培养学生的科学理性精神，注重语言能力和逻辑思维能力的同步发展。它要求学生关注生活、关注社会、关心祖国的前途命运，学会思辨分析。
议论文最能体现理性思维，承载更多的思想。思想是议论文的灵魂、精髓，议论文凭借思想而有生命。议论文的这种思想要有足够的冲击力，具有独特性、现实性和批判性。打开国门，放眼世界，西方国家对高中生理性精神、逻辑思维、批判意识的重视和培养，尤其值得反思与追赶。美国高考作文SAT（Scholastic Assessment Test）评分标准中，有批判性思维（critical thinking）原则。既是对学生素质（从感性抒情上升到理性批判）的要求，又是议论文的根本准则的规定。这就要求对一切公认的说法，包括谚语、格言，都要反思，不管是，还是解构主义，其活的灵魂都是具体问题具体分析。
所幸，在肯定学生敢于挑战“权威”――对命题材料进行有理有据的质疑批判这点上，福建高考阅卷开始表现出了极大的主题包容和思想开放。如2014年高考作文，只要针对“空谷”的本义及引申义，自圆其说，就能拿到不错的分数，基本没有离题卷，有的只是思想水平的高下和逻辑推理的深浅。
二、界清议论文概念，明确以理服人的本质特征
自二十世纪初期陈望道等人从西方引进“论说文”的说法，国人对议论文有了自己的种种解读。陈望道：使人信从作者的判断，基于确立判断的欲求；梁启超：发表或修正他人的主张，希望别人从我；夏尊、刘薰宇：以使人承认为目的，概假定有敌论者立在前面；叶圣陶：表示作者的见解，议论一件事物只能有一个判断。他们都阐明了议论文以理服人的本质特征。美国当代学者詹姆士・A・雷金和安德鲁・W・哈特，给议论文下的定义最为科学完整：议论文是以逻辑为基石，以证据为结构，以说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图的文章。的确，议论文是直接表达作者的观点主张的文体。以理服人是它的写作目的，说理是它的本质，逻辑是它的思维形式，议论、阐述是它的主要语言表达方式。总之，议论文写作贵在：逻辑思维，以理服人。
三、注重逻辑思维训练，学会思辨分析说理
（一）开设形式逻辑课，培养理性推理能力。
议论文写作其实就是一个发现问题、分析问题、解决问题的逻辑推演过程。逻辑是议论文论证必须遵循的判断推理的规则，是议论文论点得以成立的坚实基础。当前高中生议论文写作状况不尽如人意，除了名言加事例加观点的伪写作外，试图讲点道理的又有偏题跑题套题，概念混乱，以偏概全，强拉因果，强行推理，必要条件和充要条件混淆等错误。原因是多方面的，其主要原因在于他们没有接受形式逻辑教育，缺乏逻辑思维训练。
我们的当务之急是在高中语文选修课甚至必修写作课中开设形式逻辑课程。讲清楚：什么是概念的内涵外延；概念与概念之间有哪些关系；形式逻辑的三大基本规律，同一律、矛盾律、排中律；归纳推理、演绎推理（包括“三段论”）和类比推理，等等。力争集理论与事例、知识与趣味、学习与运用于一体。
如在讲清什么是概念的内涵外延后；及时在写作课中指导学生审题时就要界定清楚概念的内涵和外延，确定论题概念的范围和方向，使之清晰、稳定，一以贯之。如以2005年四川满分卷为例，让学生讨论它在逻辑思维上存在什么样的明显硬伤。
“席慕容说：‘生命是一条奔流不息的河，我们都是那过河的人。’生命之河的左岸是忘记，生命之河的右岸是铭记。我们乘坐各自独有的船在左岸与右岸穿梭，才知道――忘记该忘记的，铭记该铭记的。行走在人生路上，笑看花开花落，静观云卷云舒，我们经历着太多悲喜交集的事，学会了忘记该忘记的悲欢之事，铭记该铭记的点点滴滴”――明确：此文用华美的言语掩盖逻辑概念的混乱，内涵不清，外延不明，使论证中形成不恰当的判断和不合理的推论，只在语言上绕圈圈，让人不知所云。“该铭记的”和“该忘记的”具体内涵是什么？有没有一个铭记与忘记的明确标准？“该忘记的悲欢之事”具体指什么？是不是所有的“悲欢之事”都该忘记？
又如在讲清归纳推理、演绎推理（包括“三段论”）和类比推理后，让学生修改文段，看看是否符合逻辑推理。――“古人云：功夫不负有心人。的确，只要肯付出努力，那你就一定能够收获丰厚的人生硕果。如果你在此时开始利用好每一分钟，做好每一个细节。那么，你就一定能够成就属于你的卓越人生。”――此论乍看很有道理，丝丝入扣，仔细分析，发现其违反推理原理。推论中大前提错误，结论就不合理。
如此这般与修改病文病句等相结合，让学生清楚理解各种论证方法的推理原理，力争集理论与事例、知识与趣味、学习与运用于一体。
（二）趣味视听读辩，提高理性思辨能力。
兴趣是最好的老师，老师可以用学生感兴趣的方式指引他们写议论文。可以在微博里，在微信朋友圈、QQ群上随时将热点话题，思辨美文展示给学生；还可以就学生写的片段作文进行及时的点赞评价，及时有效地提升评价和修改的速度和品质，提高学生议论文理性写作的趣味性。
西方国家，从古希腊开始就十分看重演讲、辩论，其实这就是进行逻辑思维的训练。尤其是辩论，双方在相互质疑、追问、解惑、辩疑、阐述、论证等过程中，暴露出自己论点和论证的种种漏洞，并及时加以修补、改正、完善。老师应该极力营造宽松、理性地开展讨论、演讲、辩论与争鸣的文化氛围。不能在课堂教学中高高在上，掌控话语霸权，让学生听到的永远只有一种声音、一个腔调、一方观点，这无形中扼杀了学生的质疑意识、批判精神和逻辑思维。
老师可以组织学生课前三分钟演讲，让他们关注时政，选定热点话题，每天课前三分钟轮流演讲，评出分数并折算为过程性评价。引导学生课余观看央视一套“开讲啦”“新闻1+1”和凤凰卫视“时事辩论会”“锵锵三人行”“时事开讲”等节目。甚至在课堂上观赏大学生辩论赛决赛的精彩片段，思考辩论双方是怎样抓住辩题质疑、追问、解惑、辩疑、阐述、论证的。定期开展演讲、讨论、辩论等活动，在活动中渗透理性思维的诱导与规训，教他们如何面对活生生的论敌，逼迫自己逐步做到观点鲜明，论据充分，论证严密，有说服力和感染力，力求有个性和风度。演讲、辩论让他们切身感受到逻辑的力量，感受流畅语言与睿智的思辨二者完美调和并相互促进的畅快淋漓。要求学生趁热打铁整理辩论过程，写成相关驳论文。
（三）引进思维导图，延展思维广度与深度。
思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。它可以把枯燥的文字信息变作富有逻辑的易于记忆的图像，被誉为“大脑的瑞士军刀”。在议论文写作中引进思维导图，进行由此及彼的发散思维，加大论证力度，让学生可能肤浅的思维在深度与广度上获得延展。
“千古文章意最高”，议论文的深广度某种意义上决定了文章的高低。所谓的深度就是透过现象看本质，揭示事物内在的因果关系，使所阐述的观点具有现实性、启发性、预测性。我们可以利用放射性的思维导图由此及彼、由表及里地一步一步启发学生由果溯因、追本溯源。
如对当前“外来文化”论题的探讨，其一，让学生画上中心图并写上“外来文化”。其二，让学生由中心图画四条分支，第一条分支上写关键词“以小见大”，并引导学生思考“在故宫一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店――一家美国咖啡店――开门营业了。你如何看待此事？用以小见大的方法来分析――故宫，可以说是我国传统文化的代表，而星巴克咖啡代表的则是美国消费文化。外国文化已大举进入我国。写上：文化入侵。其三，在第二条分支上写上关键词“横向联系”，并引导学生思考“以小见大，由表及里，从现象看到了本质。这则事例反映的是文化问题。但仅就此一个事件来谈文化问题显然是单薄而没有说服力的，现实生活中有没有与之联系的事例呢？你是如何看待的呢？”――国人爱过洋节，爱看洋剧，爱穿洋服。其四，第三条分支上写关键词“纵向联系”，并引导学生思考：由果溯因，我们思考前二三十年外来文化在我国没有如此风行，为什么今天会发生这样的现象？――全球化，文化大交融。其五，第四条分支上写关键词“预测未来”，并引导学生思考：你觉得照这样的趋势发展下去，汉文化会有怎样的结果？我们应该怎么做？――被强势文化同化？在全球大放光彩？我们应该固守民族文化的根，并大胆拿来，洋为中用；古为今用，兴起国学热，如办孔子学院等，让汉文化在全球发扬光大。如此这般引进放射性的思维导图，进行由此及彼、由表及里的发散思维，让学生可能肤浅的思维在深度与广度上获得延展。
“误尽苍生是作文”。高中议论文写作已经到了最危险的时刻，也已经到了彻底悔悟、根治的时候。福建师大中文系教授潘新和主张：高中作文教学应培养学生对生活对社会的理性思辨能力，作文训练应以议论文训练为主；对学生议论能力与思辨表达的检测考量，应是高考作文的主要方向。培养高中生写议论文的能力，已经成为国家“语文课程标准”的目标。高中语文教师应该引导学生关注现实，反思现状，激活思辨，由果溯因，层层深入，表达独特新颖的感悟和思考，显示出理性的力量和思想的深度，让高中议论文写作真正发出理性的璀璨光芒。
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