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校园图书角管理方案范文1
读书改变命运，成长不可无书。为进一步发展师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，把学校办成学习的团体，创建学校学习型组织，办一所真正读书的学校，让每一位师生都做一个真正的“读者”，都成为志同道合的“书友”，学校在XX年年申报了XX市“书香校园”特色学校创建规划。申报后学校组织中层领导、骨干教师、教研组长以及学生代表、教师代表积极进行论证和研讨，制定出了“书香校园”特色学校创建实施方案、创建计划，并于XX年年末启动实施全面实施“书香校园”建设，我们坚信“行动就有收获”，坚信“特色就是卓越”，力求通过这项工作的扎实推进，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。
经过校领导和骨干教师、教研组长、教师代表、学生代表等几次的研讨论证，我们在XX年年末确立了创建“书香校园”特色学校的整体构想:
1、成立专项工作小组，从创建“书香校园”的相关理念的培训和统一，相关措施的出台和实施进行整体谋划。
2、在教师层面实施“读书伴我成长”的校本研修的基本方案。使教师“在读书中丰富自己，在读书中成长自己，在读书中悦纳自己”，关注更多的教育类专著，不断地用专家的思想引领自己的业务，从而促进教师专业化成长。计划在两至三年内，使学校有充足的教师业务类藏书，在教师群体尤其是中青年教师群体中形成广泛阅读的氛围，创建“读书-实践、反思-提高”的教师校本研修的基本模式。
3、在学生层面实施“我读书，我快乐”的活动。运用多种方式，开辟多种渠道，使学生“爱读书，读好书”。开展一系列的读书活动，提高学生的读书兴趣。
围绕以上的整体思路，我们开展了创建“书香校园”的各项具体工作:
(一)注重硬件建设的投入。
1、学校在XX年年末开始先后几次投入资金近万元，为学校教师分几次购入教育教学类专著图书500余本，大厦书系的绝大部分书、目前各位教育名家、名师出的各种教师们爱看、看了有帮助的书我们力求都为老师准备到。与此同时，建立完善的图书借阅制度，安排专人负责图书，报纸，杂志的管理，合理安排学生的借阅时间，使这些图书真正成为学生的良师益友。学校更加注重更新校图书室的藏书和增加校阅览室的报刊杂志。学期初由区教育局统一为学生购进5000余元图书，调动图书管理员和年轻教师，在休息日里加班加点，短期内把全部新书上架，并全天借阅，方便学生阅读。此外图书室还在每班指定一位图书管理员，统一完成班级图书角的主题借阅工作，以便协助各年级的主题阅读开展。在原有的基础上，继续完善各个班级的图书角，采取让学生自带一些，学校图书室借一些，让图书更接近学生生活，使学生更加方便阅读，班级图书角由班级图书管理员管理，每班根据自己班级的特点制定自己的班级图书管理制度，鼓励学生借阅图书，教育学生读书、爱书。学校还计划在2010年暑期，为学生、教师再次购入图书，此次购书由各年级、各教研组上报所需书目表，经审核后统一购入，计划投入资金近3
万元，同时为各教研组配书架，建立办公室图书角，方便教师闲暇时间阅读。计划投入资金1万元。此项工作计划在20XX年暑假完成。
2、加强校园墙壁文化的建设，营建书香校园的氛围。在校园公共墙壁(各班级门口的指定位置)及教室的显著位置统一装饰精心选择的有关读书的名言警句，使学生时时刻刻与文化相伴;在每个班级的整理橱内，规划读书角阵地，用于摆放班级图书和学生的读书日记等资料，同时在班级门口布置学生展示台，用来展示学生的读书感想、读书日记……鼓励学生乐于读书，勤于读书，读有所思，读有所感;与此同时，我们还号召各班重视黑板报的文化阵地建设，在每一期的黑板报中设立读书专栏，向学生介绍优秀书籍，刊登学生的读书感想。这样学生有书可读，有平台可展示，得到认可，更加推动其读书的热情。二年级二班的小郭宇是个坐不住的淘气包，可是在“书香校园”特色校创建的一系列活动的潜移默化的影响下，他便了，下课很多时候叫不动他，因为有书在吸引他，像小郭宇这样的孩子越来越多，从另一方面让我们感到此项工作的重要性和必要性。
(二)相应的措施保证
1、学校组织教师依据不同学段学生的认知结构和心理特点，分年级制定课外阅读书目，比如:一、二年级指定阅读书目为《新弟子规》，三年级指定阅读书目为童话系列，四年级阅读制定书目为寓言故事系列，五年级指定与读书目为中华美德系列，六年级指定阅读书目为四大名著。书目区分必读和推荐阅读书目，必读书目每学期每位学生为两本，推荐阅读不设上限，但至少阅读一本。组织鼓励学生每学期阅读学校推荐书籍，在学生阅读的基础之上，要求学生写读书笔记，记下优美的词、句、段，记下自己的所想、所获、所感，班级对于一些好的读书笔记，教师及时给予表扬，并将这些文章刊登在黑板报或班级展示台中，让学生体会到成功的喜悦;学校每学期定期和不定期的对学生的读书笔记进行检查，评选优秀班级和优秀读书笔记，进一步激励教师和学生读书的积极性。
校园图书角管理方案范文2
县直各学校、各中心校，民办学校：
为迎接第22个“世界读书日”（4月23日），培养学生养成良好阅读习惯，在全县中小学营造浓厚的读书氛围，不断提升学生思想素质和文化素养，打造书香校园，根据县委宣传部《第三届“全民阅读·书香xx”读书季活动方案》要求，县教育局决定开展2017年全县中小学“书香溢校园，知识伴我行”读书季活动。现将有关事项通知如下：
一、活动目的
紧紧围绕“立德树人”根本任务，整合校内外资源，引导中小学生阅读优秀经典书籍，培养良好读书习惯，传承和弘扬中华优秀传统文化，积极建设内涵丰富、特色鲜明的书香校园，以读书活动提升校园文化品质，让好书滋润心灵，让读书陪伴成长。
二、活动主题
书香溢校园，知识伴我行。
三、活动时间
2017年4—6月。
四、活动对象
全县中小学师生。
五、活动内容
（一）优化校园书香环境。各校要加强学校图书室和阅览室建设，要以注重实效、突出实用、惠及师生为目的，高标准、严要求，加强中小学图书的科学管理和规范使用，切实发挥图书的育人功能，全面提高中小学生阅读能力和综合素养。要对照标准，进行图书配备，做到品种多样、结构合理、内容丰富。要根据学生规模和图书的实际使用状况，及时增新剔旧，补缺添漏，以满足学生的阅读要求。中小学图书室、阅览室全天候向师生开放，方便师生随时借阅，自由阅读。此外，各校要结合实际在校园建设读书吧，在教室或走廊等处建立开放式图书架、图书角或图书柜，方便学生阅读，用好句、好诗、好词、好文营造校园浓郁书香氛围。
（二）开展丰富多样的读书教育活动。在学生中大力倡导“多读书、乐读书、会读书、读好书”的理念，分年级向学生推荐好书，指导学生科学制定读书计划，引导学生学国学、读美文、诵经典、提素质，让读书成为学生每天的生活爱好。结合传承和弘扬中华优秀传统文化，开展“朗朗书声”经典文章早读会、“读书有益”好书共享、读书大赛、课本剧表演等多种形式的校园阅读活动。同时，利用校园内的围墙、走廊、宣传栏、广播，开展经典短文、好词好句时时读活动，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
（三）组织开展“与大师面对面”“作家进校园”等活动。4月21日至22日，我县将举办著名哲学家、作家周国平“阅读与人生”专题讲座暨第三届“全民阅读书香xx”读书系列活动启动仪式，届时将安排部分教师与学生参加，具体活动方案另行通知。各学校也可邀请本土或域外作家、名人等深入中小学校，开办阅读讲座、畅谈读书心得、举行互动交流、分享写作趣事、传授写作技巧，以作家的读书与成长经历启迪师生，激发学生读书和写作兴趣。
六、活动要求
（一）高度重视。读书是实施素质教育的重要途径，是促进学生素质全面发展和精神成长的重要载体。“让读书成为习惯”是建设学习型社会的时代要求，对深化中国梦教育、加强中小学生思想道德建设、培育和践行社会主义核心价值观、提高教育教学质量，具有十分重要的意义。各校要高度重视、周密安排，推动本次读书季活动扎实开展。
（二）大力宣传。各校要充分发挥校园广播、校园网、校报校刊、宣传橱窗、电子显示屏、国旗下讲话等宣传载体与渠道，对全体师生、家长进行读书宣传教育，营造浓厚的读书氛围和书香校园文化，建设充盈书香气息的特色学校。
校园图书角管理方案范文3
为全面落实xx县教育局关于“构建书香校园”读书活动的实施方案，以建设书香校园、和谐校园为目标，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，与经典为友、与名著为伴;引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知;努力营造浓郁的书香校园文化，特制定本实施方案。
一、指导思想：
根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织学生开展课外阅读，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。学校力争通过书香校园的建设，全面提高教师和学生的综合素质，扎扎实实地提高学校素质教育的质量，从而也有效推动校风校纪的建设。
二、活动目标：
1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。
2.积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。
3.通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。
三、活动主题
全员阅读，领悟方法，同享快乐 ;润泽经典,濡养心灵 ，积淀生命。
四、活动措施：
1.加强组织。
建立以校长为主的阅读组织机构;班级要有阅读组织，班主任、语文老师要负主要责任，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任读书组织委员。
(1)、创建书香校园领导小组
组 长：
副组长：
(2)、创建书香校园实施小组
组 长：
副组长：
组员： 各班班主任及全体语文教师
2.营造氛围。
加强“书香校园”环境建设，突出浓郁的校园文化氛围，在校园醒目的位置张贴或书写创建“书香校园”的宣传画、警示语、口号等。班级要加强“书画班级”环境建设，要有阅读园地，各类表册制度，黑板报、图书角等符合班级的特点，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。
3.落实活动。
(1)建设班级图书角。
各班语文教师和班主任(以语文教师为主)相互配合，协作建设好自己的图书角，要充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度。(很多漫画书不利于学生的成长，严禁各类漫画书进入校园，作文选之类的书也要有选择的入柜)。
(2)保证阅读时间。
固定读书时间，一般为：晨读、午间阅读、托管、双休日大阅读，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。
(3)明确阅读要求。
要求学生：低年级学生读后把页码或标题记录下来，有家长签字证明;中年级摘抄精美词句、名人名言等;高年级做好读书笔记(内容可以是摘抄精美词句篇、名人名言、警句、歇后语等。内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。)
(4)开展阅读活动。
设立“校园读书月”。每学期设一个“校园读书月”，本学期设5月份为“校园读书月”，其主题为“书香伴我行”。
开好“班级读书会”。各班每周或间周开展一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。
开展其他各类读书活动。根据每学期定的读书主题，结合学校和学生实际，开展美文诵读比赛、读书演讲(讲故事)比赛，读书报告会，古诗擂台赛、读书笔记展评，读书手抄报展览等各类读书活动。
充分发挥宣传效益平台。有效利用红领巾广播站和校园网的作用，开办好书介绍、读书心得，每周一诗(词)等栏目，引导学生诵读经典。
4.落实评价。
(1)建立学生的“读书成长册”。可让学生进行个性化栏目设计如：个人小档案，读书计划书、家校联系卡、读书笔记、读书获奖记载等。每学期一本。班主任做到三个一：即，“每周一检查，每月一整理，每学期一装订。
(2)学校每学期要进行“读书明显”、“书香家庭”、“书香班级”的评比活动，并给予适当的物质和精神奖励。
(3)学校将把各班“书香校园”建设情况纳入评估项目。同时，不定期开展阶段性的系列交流和评比活动。
5.档案整理。
以班为单位，班主任和语文教师协助教导处及时收集整理相关资料
五、时间安排：
“书香校园”创建活动分三个阶段进行。
第一阶段：201x年4月—6月，为发动准备阶段。
主要任务是：制定公布方案，计划，初步改变校园环境，教导处利用各种机会，各个平台向全校师生，学生，家长发出倡议，做好宣传发动工作。
第二阶段：201x年10月—2016年6月，为重点实施阶段。
主要任务是：完善校园阅读文化建设，开展丰富多彩的读书活动。教导处将不定期地开展交流研讨活动和参加市镇级组织的活动。
第三阶段：201x年7月，为总结评估阶段。
主要任务是：总结本次活动的具体做法(含各班总结)，好的经验在全校交流推广，参加镇组织的相关展示、评比、总结和评估活动。
六、活动要求：
1.加强领导。
各班要把读书活动作为推行校园文化建设、促进学生全面发展、促进学校特色形成的一项重要举措，切实加强对读书活动的组织实施，成立专门的“创建书香校园”活动小组充分调动班干部和学生的积极作用为活动提供各方面的支持和保障。
2.规范管理。
学校把此项活动纳入常规工作进行分级管理，明确职责。各班要有创建计划、相关制度、活动记载、成果汇报等，协助各科组和教导处做好档案管理工作。
3.确保落实。
各班级要以“内容充实、形式多样、不断创新、长抓不懈”为原则，各个科组，各个班级、各个学生、各位教师全员参与，以班主任广泛发动，辐射家长，力求读书活动收到实效。
附 ：活动口号
1、与好书交朋友。
2、书是人类进步的阶梯。
3、理想的书籍是智慧的钥匙。
4、与书本为友，与大师对话，涵养人文精神。
5、我阅读，我快乐!我读书，我成长!
6、让读书成为最美丽的校园风景线!
7、读书--为你的心灵、智慧和品味插上腾飞的翅膀。
8、品读书滋味，悟读书乐趣 。
校园图书角管理方案范文4
摘 要 学校图书管理员必须站在师生长远发展的角度，创造性地开展各项服务工作，最大限度地服务师生对图书馆信息知识的需求，并让他们从中体验到良好的图书文化和人文精神。
关键词 农村学校图书馆；校园文化；校园网；书香校园
中图分类号：G258.69 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）19-0065-02
学校图书馆是学生的书刊数据信息中心，是开设第二课堂教学的主要场所，是师生更广泛地阅读各类书籍、增长知识、开阔视野、活跃思维、发展兴趣、激发创造灵感、增强群体意识、接受正面教育、提高综合素养的重要阵地。基于课程改革的需要，农村中小学图书馆更应结合农村学校的实际，充分利用自己的优势，发挥自身的教育职能，通过各种渠道，在校园里倡导人文精神，实施人文教育，打造特色鲜明的校园文化，为提高学生的阅读核心素养、综合素养发挥应有的作用。
宁波市象山县校校都建立了可供借阅、并向学生开放的图书馆。有95%学校建立了开放式书吧，班班设有图书角，年生均借阅量为20册，远超宁波市示范图书馆8本的标准。对于农村学校的学生来说，图书馆有更为突出的学习园地作用，图书阅览室亦是学生开展课间活动、获得信息、提高素养的重要场所。建设好、管理好图书馆，突破图书馆传统的单一借阅功能，借助图书馆的资源和平台，拓展服务功能，引导学生从浅阅读向深阅读发展，是充分发挥农村学校图书馆服务教学发展的功能作用的重要方面。
图书馆的拓展服务可以分为服务内容的拓展、服务对象的拓展、服务空间的拓展、服务模式的拓展、服务手段的拓展、服务主体的拓展。农村中小学图书馆要拓展服务功能，必须培养高素质的图书管理员，打破“图书馆工作不过是简单的借借还还”的传统观念，明确树立“图书馆是学生学习的第二课堂，是师生学习成长的重要园地”的理念。图书馆工作人员都应将拓展图书馆的服务功能作为应尽的职责，站在师生长远发展的角度创造性地开展各项服务工作，最大限度地满足师生对图书馆信息知识的学习需求。
1 培养一支高素质的图书管理员队伍
学校图书馆运行是否能适应教学发展要求，关键在于图书管理员，但现在的情况不容乐观。目前象山县中小学图书管理员共有83人，有图书馆职称的仅6人，34人兼职，平均年龄49.5岁。馆员10%是临时工，30%身兼数职，60%年龄偏大或健康状况不佳，而且由于图书馆工作是学校的薄弱环节，馆员们的工作积极性也普遍不高，得过且过的居多，图书管理员队伍整体水平亟待提升。要适应教育改革不断深化的新形势、新任务、新变化的要求，需要图书管理员的专业能力、学习能力有较大提升，以有效发挥农村学校图书馆的作用。
多位一体，提升馆员的实践能力 象山县教育局为抓好农村学校图书馆建设，加强了农村图书馆馆员队伍建设力度，同时将图书馆拓展服务工作纳入学校期末考核。县教科研中心重视组织开展有效的培训指导和观摩研讨活动，对先进经验通过各种媒体进行报道传播，树立典型。各校立足本校实际，创造性地开展最适合本校的拓展服务；开展经常性的校际交流，通过QQ群、微信群等共同探讨工作方案，实施优质资源共享。
内练内功，提升馆员理论水平 以培养馆员的拓展服务意识、拓展服务能力为核心目标，开展全体馆员集中培训、分区域培训、现场观摩等各种形式的培训。通过形式多样的培训，让馆员深入了解图书馆服务功能拓展的现状，正确把握拓展服务的目标和方向；通过激励馆员多读书、读好书、好读书的读书活动，提升馆员的专业水平；通过图书馆拓展服务为主题的论文案例的征集、评选活动，培养馆员善于反思、善于总结的良好习惯，促进馆员向研究型、学术性方向发展。象山县石浦中学图书馆课题“代书卡的运用”获得县课题一等奖，象山中学图书馆“让我们的教育一路书香”获邀在2015年省书香工程建设大会上做了经验交流。
培养创新人才，开展网络信息导航服务 网络环境下，图书馆需要既懂专业知识又懂信息技术的新型馆员，与用户共同开发和利用文献信息，开展网络信息导航服务，担负起为读者收集、筛选、组织管理和利用信息的职责，发挥图书馆的育人作用。象山县校校建有校园网，借助这个平台，依托图书馆丰富资源，开设图书馆专栏：推荐优秀书刊，指导阅读活动、分享阅读感悟、探讨热点话题、解答读者疑问、提供馆藏信息、刊登学生征文，利用微信、QQ群消息，馆员之间做到资源共享，推动图书馆拓展服务的有效开展。
2 开展丰富多彩的图书馆拓展服务活动
每学期教科研中心装备处组织相关人员对各校图书馆环境建设、生均藏书量、图书馆管理制度、管理员配置、开馆时间、图书借阅量和流通率、导读课开设、读书沙龙、阅读竞赛等拓展活动，进行全面了解。在深入调研考察的基础上，立足师生阅读素养和学校教学实际需要，破解各校图书馆拓展服务中出现的问题，以突出重点，兼顾全面为原则，整体推进学校图书馆拓展服务工作。
完善网络基础设施，建设和发展特色数据库 网络的飞速发展和广泛应用带来许多新变化，网络技术正在成为师生学习知识、获取信息、交流情感的重要工具。图书馆工作也正经历着由单一传统服务向数字化服务的深刻转变。象山县利用网络平台实现图书智能化管理，利用供应商提供的MIC数据包完成图书编目，对流通、查阅、统计、图书交换等实行计算机管理。并将馆藏、借阅流通等信息及时输入数字化图书管理系统，使校际间实现图书资源的共享，教科研中心根据这个平台随时可以查阅到各校图书馆工作的进展，加强督促指导。
分块推进各阶段图书馆拓展服务工作 图书馆拓展服务工作分为三大板块：
1）建立和完善学校图书馆拓展服务体系，指导各校图书馆积极开展形式多样的拓展服务实践活动；
2）以搭建馆员的拓展服务能力展示平台为核心，通过拓展服务成果展示系列活动、拓展服务成果评价表彰活动，促进提升馆员的拓展服务积极性和能力；
3）推动各校图书馆结合本校校园文化建设的特点，开展丰富多彩的图书馆拓展服务活动。
理清思路，拓展服务途径 图书馆服务的拓展主要体现在以下方面。
1）丰富拓展服务内容。突破传统的借借还还，开辟新的服务形式，开设导读课，新书介绍，举办各种图片展览，举办作家讲座，组织阅读竞赛、征文比赛、讲故事比赛等，配合学校举行读书节等各项重大活动，图书管理员成为学生课外阅读的指导者。象山县70%学校图书馆开设导读课，50%图书馆有新书推荐。象山县教科研中心开展《窗下读书》《文化巨匠》等图片巡展，受到了师生的好评。象山中学每年编制新书目录、向读者推荐新书、开展送书服务、解答读者咨询、电子阅览室查询等服务。象山县石浦中学举办“书香石中――好书我来荐”竞赛活动，由学生推荐新书，鼓励学生人人参与，因为是身边的人推荐，激发了学生阅读的兴趣和热情。增强学生荣誉感和自豪感，引导学生读好书、好读书，激发学生在阅读中由基础阅读、检视阅读向分析阅读、主题阅读转变。
2）拓展服务对象。图书馆工作除了服务于本校师生之外，还服务于其他学校，增强馆际之间的交流与互助；服务学生家长，向社会开放，发挥图书的最大价值，馆员成为家校合作的联络者和促进者。山石浦新港小学图书馆坚持向渔民开放，向渔民推荐新书，解决了渔民远洋作业的阅读需要。山丹城二小每年举行亲子阅读，学生家长老师共读一本书，同时开展学生、老师、家长共同参与的征文比赛，将获奖征文编辑成册，促进书香校园、书香社会的创建。
3）拓展服务空间。图书馆不局限于馆内服务，把阅读空间扩展到班级、走廊、学校的角角落落延伸至社会。象山县公办学校98%班级有图书角，民工子弟学校70%班级有图书角。图书从图书馆走向学校的每一个角落，图书不再束之高阁，而是学生随手可触随心可读，培养师生阅读习惯，使之成为师生生活中必不可少的一部分。
4）拓展服务模式。利用图书馆的资源，参与校本课程的研发；图书馆可以成立教育信息资料储存和处理中心，除了为教师提供常规的纸质教学资料外，还可提供数字化音像资料、课件、微课等，馆员成为课程改革的参与者。象山县象山中学图书管理员积极参与到乡土教材的开发，收集编写渔文化、象山饮食，并走进课堂，该课成为颇受学生欢迎的课程之一。
5）拓展服务手段。近年来，随着信息技术的进步以及因特网的快速发展。面对海量的信息，学校传统的图书馆以收藏、借阅纸质文献的工作模式已经不能满足师生对信息的需求。传统图书馆发生了重大变革，建设信息化的数字图书馆，实现图书馆自动化管理，这就要求馆员利用网络等新技术，不断推出各种服务方式。图书馆通过校园网平台、手机微信、QQ、邮件等向师生提供图书馆信息，实现读者和馆员的互动，提高个性化、信息化的服务水平。
3 结语
为解决好象山县不少农村学校因教师缺编，没有专职图书管理员这一矛盾，采用培养学生和任课教师成为兼职图书管理员方法，在馆员的指导下参与图书管理服务，以适应图书馆工作急需。通过实践活动，学生的自主管理水平与参与能力得到提高，同时也促进了图书设施的有效应用，原来无管理员的图书馆工作逐渐趋向活跃，学生阅读兴趣不断增强，推动图书馆服务健康发展。■
参考文献
[1]钟进华.大学生媒介素养与高校图书馆服务功能拓展[J].图书情报工作，2010，54（1）：91-93.
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[3]刘伟勤，宋柳明.广泛开展读书活动，拓展图书馆的服务功能[J].中国医学图书情报杂志 2010，19（8）：21-23.
[4]郑巧英.融入智慧校园的图书馆服务功能拓展[D].上海：上海交通大学，2011.
校园图书角管理方案范文5
1.加强整体规划
我们首先确立了开展读书活动的基本原则：面向全体，要让每一位学生都参与读书活动，实现共同阅读、相互交流、共同提高；个性发展，对不同的年级、学生提出不同的阅读内容与要求，符合学生的认知水平，尊重学生的兴趣爱好；协调合作，做到师生合作、生生合作、家校合作，共同建设书香校园、书香家庭。
确立此原则后，学校成立了读书活动领导与管理小组。校长负责整体领导和规划；教导处负责具体活动的开展，包括制定读书活动具体实施方案，指导活动的具体落实，组织管理、检查、评价各班级学生、教师读书活动的质量，展示读书活动的成果；德育处负责学生的教育管理，包括做好学生读书活动的宣传引导工作，教育学生保护好图书资料，组织指导学生家庭读书活动；总务处负责图书场地、资料的准备与管理，图书资源的数量保障和安全保管工作等。学校定期总结分析读书工作开展的状况与进程。
学校还先后参与了国家级课题“小学生母语经典诵课”和“中国传统文化与当代教育”的研究与实践，并申报了子课题“国学经典课程教学模式的实践研究”，重点进行国学经典及阅读课程教学模式的探索。依托这两个课题的研究，学校对相关教师进行了专题培训，提升教师对读书活动的认识和教育教学水平。
2.营造阅读环境
近两年，学校完善了校园读书环境的建设。在校园内设立了读书宣传橱窗，并加强了楼层的阅读环境建设。学校为各班配置了小书架，建立了图书角。除借阅学校图书室的书之外，还提倡学生自带书籍、相互推荐书籍，丰富班内图书角的图书资源。学校利用空间资源，在教学楼建了两个书屋，增配了2万余册适合各年级段学生阅读的书籍，还安装了包含17万册书目的电子阅读软件，拓展了图书资源，丰富了学生的阅读形式。
3.开发阅读课程
学校根据学生的年龄特点和阅读规律，聘请有关专家作顾问，组织语文骨干教师自主开发编写了阅读校本课程。阅读课程的基本内容为国学诵读、成语欣赏、古典名著、现代美文等。教材共分六本，十二册，内容全面，解析具体，教育性和可读性较强。学校把阅读课程编入课表，还结合两个课题的研究，开展“国学内容”及“母语经典诵内容”的阅读教学。
除了开发阅读校本课程外，学校还积极开发电子阅读活动。由学校统一编排，学生每周到机房进行一次电子阅读，班主任负责组织并进行有效指导。
4.开展读书活动
依据年级特点，我们以班级为单位开展了形式多样的读书活动，为学生搭建展示的平台。
“读书节”活动。每学期举办一次读书节，时间分别为4月23日和12月31日，每次活动都有不同的主题。每年的12月31日，学校还进行读书活动展评，展示内容包括师生读书展评、学生家庭读书展评、读书讲坛等相关读书实践活动。
读书考级活动。学校每学期进行一次考级活动，内容包括语文课本朗读、精彩段落背诵、课标规定的古诗词背诵等。根据最后的成绩，确定学生的阅读等级。
家校共读活动。为了拓展阅读活动，我们向家长发出了“读万卷书，行万里路――开展亲子读书实践活动”的倡议，每学期分年级段开展以“有声有色开展读书活动，全心全意培养学生”为主题的亲子读书实践活动。
校园图书角管理方案范文6
【关键词】校园文化校园阅读文化校园阅读文化建设
【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0169－02
校园阅读文化既是阅读文化的重要方面，又是学校文化中的一个重要组成部分。从某种意义上说，它是学校文化的基础与核心。具体地说，校园阅读文化建立在校园技术形态和物质形态基础上。主要是指受学校教育意识和环境因素而形成的学校成员共享的阅读观和阅读文化活动。从校园阅读文化的结构与内涵来看，可分为三个层次：一是校园技术形态和物质形态。即是阅读场所、阅读环境以及阅读制度和规范；二是阅读价值观念及理论。即学校成员共享的阅读观以及阅读理论；三是阅读文化活动，即阅读活动、讲座活动、讨论活动以及实践活动。
一 重视校园阅读文化建设有利于学生的全面发展
课外阅读是中学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，是增强学生语文素质，促进学生全面发展的有效途径。新课标对学生课外阅读的高度重视是前所未有的，正如朱永新教授所说：一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。可见阅读对个人及社会的意义多么重大。因而，重视校园阅读文化建设是学校文化建设中的重中之重，要全面倡导学生重视阅读。
1．倡导阅读有利于学生获取知识、拓宽学生视野
书籍记述了人类历史，记录了人类的各种发明创造，是人类几千年经验和智慧的结晶。学生通过阅读，可以了解中国博大精深的文化精髓，吸收民族文化的营养，了解中华文化的历史脉络，关心当代文化生活，开阔文化视野，尊重多样文化形态，增长多方面的文化科学知识，达到认识世界的目的。
2．倡导阅读有利于学生丰富人生经验
一个人的人生经验往往是由两部分构成——直接经验和间接经验。即使一个阅历再丰富的人，他的直接经验也是有限的。那么，阅读给予人的便是间接经验。这种经验能丰富一个人的心灵，激发一个人的感受力和想象力，拓宽一个人的人生视野，使他更容易理解他人，更富于同情心，更具有判断力。对中学生来说，直接经验相对较少，更需要间接经验来补充、丰富他的人生体验，激发他的想象力。
3．倡导阅读有利于学生开发自身的潜能
就像一位教育家说的那样：“能力并不是自然而然形成的，也不是教师所能教会的，而是学生在运用知识、探索知识的过程中发展起来的。”学生的阅读能力形成了、提高了，就可以在知识的海洋中遨游，自由地获取自己所需要的知识。知识丰富了，反过来又促进阅读能力的提高。这就形成了良性循环。较强的阅读能力，是今后学生终身学习的基本能力；是今后学生走向社会从事工作的基本能力。是创新型、开拓型人才的必备素质，更是学生终身受用不尽的本领。
4．倡导阅读有利于学生塑造完美人格
美国希尔塞心理咨询中心研究机构主任霍夫曼博士经过多年的研究之后发现，读书与人的性格之间有着密不可分的内在联系。反过来说读书对人的性格形成有着巨大的作用。我们常说“读什么样的书就是什么样的人”，说的也是这个意思。长期的阅读，既是了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我省视过程。即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯。尤其是多读一些关于励志、养性、立德的书籍，这必然能让学生从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵，对青年学生的品格修养，道德情操的熏陶，都具有十分重要的意义。
总之，倡导阅读有利于学生的全面发展，特别对促进广大青少年健康成长有着突出的作用。每个人都会对自己青少年时代读过的好书印象深刻，很有可能就是其中的某一本书影响了自己的一生。
二 当前学校在阅读文化建设中存在的不足
1．学校领导重视不够
由于现存的对学校的评价体系还不够完善以及社会、家长急功近利的思想等多种因素，造成了学校对阅读文化建设的重视不够，未能将校园阅读文化建设工作常态化。这种不够重视还具体表现在：学校图书管理工作缺乏专业人员，常是由文化水平不高的后勤人员担任；图书馆建设包括场地、开放时间远不如学校各种实验室；投入购书的资金在学校财政支出中所占比例较低等。
2．教师未能正确认识阅读在教学中的巨大作用
考试大纲没有规定课外的相关阅读在高考中占的比重，教师注重的是教科书和大量的习题，这在很大程度上遏制了学生进行课外阅读的积极性。
3．学生自身对阅读缺乏科学的认识
相当一部分的学生只重视教科书的学习，对于课外阅读的重要性认识不到位，甚至只是单一地认为阅读只是与写作有点关系，因而也忽略了阅读。
4．阅读的内容单一
相当一部分教师、家长和学生将阅读局限于文学作品，因而也削弱了阅读的巨大作用。
三 进一步加强校园阅读文化建设的途径
围绕校园阅读文化的内涵，在校园阅读文化建设中要加强校园技术形态和物质形态、阅读价值观念及理论、阅读文化活动的建设。
1．加强校园阅读环境建设，让书香弥漫学生身边的每一寸空间
环境与阅读有着密切的关系，因此加强校园阅读环境建设，能够较好地促进校园阅读文化的建设，所谓蓬生麻中，不扶自直，说的正是环境对人的成长的影响。具体应加强以下两方面建议。
（1）图书馆的建设。学校除了进一步加强图书馆、阅览室的空间环境布置，完备各种借阅管理制度以及加大图书馆建设资金投入外，最重要的是应配备专业的图书管理人员。从图书的采购到不断地向学生推荐、宣传各种图书，都应具有专业的水平。因为阅读的前提是书籍，没有了相应的书籍，再谈校园阅读文化建设，都是空谈。
（2）校园环境建设。一是自然环境建设。优美的校园环境不但悦人耳目，而且悦人心性，校园里鸟语花香，空气清新，环境安宁等无疑是一个阅读的好环境；二是文化环境建设。学校应进行全方位文化建设，做好办公室、教室、走廊、草坪等校园各个环境的文化建设，营造浓厚的文化氛围，让书香弥漫学生身边的每一寸空间；三是加强班级图书角建设。建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励流通共享，盘活、丰富图书资源。探索有效的班级图书角建设方案，让学生参与设计管理活动，使学生在参与中增强体验，受到教育；四是加强校园阅读规章制度的建设。规章制度保证着校园阅读文化建设的顺利开展。学校除了有常规的图书借阅制度外，还要特别完善如图书采购制度、阅读活动开展制度、学生阅读档案卡制度、阅读的评比与奖励制度、阅读兴趣小组活动制度等相关的制度，从而充分发挥规章制度的规范与保障作用。
2．加强阅读观与阅读理论的建设，让书香伴随学生成长的每一个瞬间
人只有在思想认识上到位，行动上才能到位，因此让学生形成科学阅读价值观，掌握科学的阅读理论，在校园阅读文化建设中显得特别重要。主要可从以下三个方面入手：
（1）加强教师对阅读相关知识的培训。校园阅读文化建设中的阅读主体虽然是学生，但教师是校园阅读文化建设的直接参与者与负责者，对校园阅读文化起着关键作用，因此，加强对教师相关阅读知识的培训是相当必要的。这其中有个误区即阅读教学只是语文教师的事，阅读内容只和语文教师有关。这是对教师进行阅读培训首先要解决的问题，只有认识到阅读是所有教师的事，阅读内容和各个学科都有密切关系，教师方能有较强的阅读意识，也才能够在学科教学中渗透阅读教学内容，这样才能更好地推进校园阅读文化建设顺利进行。
（2）开设阅读理论指导课。采取开设专家讲座、专题讲座等形式，对阅读的价值、意义、内容进行介绍，对各种阅读理论知识、方法的讲解，让学生在思想上重视阅读，掌握阅读方法。
（3）开设阅读课。这从课时上体现了校园阅读文化建设的重要性。让学生在阅读的具体过程中掌握阅读的技巧和方法，体会阅读的乐趣。
3．将校园阅读活动的开展常态化，让书香浸润学生生命的每一段时间
阅读活动是校园阅读文化的主要体现方式，也是校园阅读文化建设的重点和突破口。为此，学校领导要高度重视校园阅读文化建设，必须将校园阅读活动的开展常态化。这就要求各个学校要优化整合学校的各种资源，发挥教师和学校的智慧，群策群力、博采众长，科学制订校园阅读活动方案，务实有效地开展各项阅读活动。
参考文献
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［3］施金凤.课外阅读的意义和做法［J］.语文学习，1998（2）
［4］唐晓杰.课程改革与教学革新［M］.南宁：广西人民出版社，2002
