前言：中文期刊网精心挑选了初中心理健康教育实施方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中心理健康教育实施方案范文1
〔关键词〕校本课程；积极心理学；初中
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）18-0019-04
一、课程开发背景
1.积极心理学的兴起
积极心理学作为新兴的心理学思潮，给传统心理学界注入了新鲜的血液，带来了新鲜的空气[1]，在其发展的十多年中，引起了大批学者的关注与兴趣，产生了一些研究成果。我国积极心理学处于起步阶段，专门的实证研究和实际应用在国内和国外都比较少。目前积极心理学在实践探索方面，特别是初中教育阶段的实践探索方面的研究较为薄弱，把积极心理学应用到初中阶段的实践研究目前还是一个空缺。因此，积极心理学视野下的初中生心理健康教育校本课程实践研究具有一定的创新意义。
2.当今学校心理健康教育体系存在的问题
首先，以往的学校心理健康教育体系是以“问题”导向的，即人们更为关注青少年的问题，而忽视对学生自身优势和积极心理的培养，可以说是一种“消极”的心理健康教育模式，而积极的学校心理健康教育模式，该是关注学生的自我优势，最大限度地发挥学生的自我潜能，培养学生积极的心理品质，拥有应对生活难题的应变能力[2-3]。
其次，大多数学校的心理课程设置不足。课堂教学是学校教育实现教育目标最有效的载体，当下的中学缺乏培养学生积极心理品质的课程，缺乏专职心理教师和专门的教材，有些学校甚至无法开足心理课。这样的课程设置远远不能满足中学生开发潜能、完善自我、追求幸福的诉求。心理课程的滞后在一定程度上限制了学生心理健康教育的进一步发展和实效提升。
3.东孚地处城乡接合部，当地学生积极心理品质培养的需求
随着城市化的快速发展，城乡接合部已成为城市发展进程中的一个特殊区域，由于这个区域人口流动频繁，生活环境复杂，经济条件相对落后等等，这个特定区域内的初中生在心理、行为等方面容易出现问题，主要表现为厌学、人际关系易紧张、情绪不稳定、逆反心理、离家出走等，教育者应当关注城乡接合部初中生的内心世界，培养他们的积极心理品质，促进他们的积极体验和积极情绪的获得，帮助他们健康幸福地成长。
二、课程定位
1.着眼于培养学生的积极心理品质和应变力
以往对青少年发展的研究一直明确或隐晦地把对问题行为的描述、解释、预测和矫正作为研究的基本思路和取向，导致学校心理健康教育一直是“问题”导向，即人们更为关注青少年的问题，学校心理教育模式也比较“消极化”。
与“问题导向”的心理健康教育不同的是，我们的校本课程遵循积极心理健康教育的理念，更加关注学生的积极优势，对学生进行积极的暗示，激发学生积极的情绪，让他们接纳自己的优势并加以放大，促使学生建立良好的自我观、学会调控情绪、寻求积极正面的解决问题的方法、建立积极的问题处理模式，不仅要让学生能乐观积极地面对生活中的各种难题，更要培养他们的积极心理品质，通过潜能的开发，使学生具有远大的理想追求和良好的社会适应能力，健康的人际关系，健全的人格和幸福的精神生活，并最终获得积极正向的心理力量。
2.师生共同成长
初中生处于人生从幼稚走向成熟的阶段，这个阶段既是世界观、人生观、价值观奠定的重要时期，也是自身人格构建、心理成熟的关键时期，对于中学的教师来说，也面临着健全自身人格、发挥自己生命价值，在有限的教师生涯获得成就和幸福人生的课题，因为只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。为了在实施初中生心理健康教育校本课程的过程中增进教师的积极心理体悟，我们针对专兼职心理教师、班主任、全体教师开展了不同形式的积极心理培训和拓展活动。
三、课程的核心理念和内容设置
1.课程的核心理念和取向
我校的校本课程以积极心理学理念、方法为导向，因此我们的教学模式要比以往的教学模式更注重学生的参与体验和积极情绪的获得，通过完整的团体活动，让学生获得领导力、创造力、勇敢、开放的心智等积极的心理品质。课程的出发点明确指向“培养积极心理品质”，教育目的明确指向关注学生自身优势，发挥学生个人潜能。
在校本课程的实施中，我们以一个辅导员十个学生的模式进行，强调关注学生的个体差异，关注教学的过程和交流，关注学生的心理体悟和收获，强调心理氛围和辅导员对学生的积极影响。要求淡化“教师”角色意识，发挥“同伴积极效应”，形成辅导员和学生、学生和学生的良好互动，在课程的评价机制和评价取向上，强调个性积极发展、人格健康发展。
2.课程的内容设置
课程目标：建立良好的自我观、学会调控情绪、学会寻求积极正面的解决问题的方法、建立积极的问题处理模式等，能乐观积极面对生活中各种难题，培养积极的心理品质，通过潜能的开发，具有积极的理想追求和良好的社会适应能力。
课程内容：涵盖两部分内容，一个是由华东师范大学的王卫老师引进的应变力辅导计划，一个是以培养积极心理品质为主的团体活动。
应变力培养包括：小组破冰活动、建立良好的自我观、认识个人力量、增强自信、认识RAP模型、保持冷静、自我对话、用更积极的想法面对生活难题、选择积极的问题处理模式、识别和使用自己的支持网络、考虑他人的观点、与他人保持和睦。
积极心理品质培养课程包括：领导力、创造力、勇敢、开放的心智、坚持、团队精神、爱与被爱的能力、宽恕和怜悯、自我管理、幽默和乐观、社交智慧等。
四、课程的实施
1.专家指导
利用学校作为华东师范大学教育与发展心理研究所实验基地校的优势，我们邀请了华东师范大学的王卫教授作为心理校本课程开展的指导老师，他在师资培训、课程安排、课程实施、场地选择、教师选择以及课后反馈等多方面，提供了很多帮助和支持。
2.确定课程实施的教师
从学校教师队伍中选拔出11名兼职心理教师，邀请对心理学有兴趣且综合素质较高的老师参与进来。
3.组织教师培训
2013年8月20～25日，组织所有参与心理校本课程的老师进行专项培训。
4.确定课程实施的途径
利用学校初一、初二年级校本课程的时间，开展心理健康教育校本课程，每节活动课时长45分钟。
5.确定课程实施的方式
以十个学生一个辅导员的形式进行。活动场地为心理体悟中心，有相对独立安静的空间。
6.制定课程教学计划和组织教学活动
每学期初，制定该学期校本课程的实施方案，包括师资安排，备课时间地点安排、课后反馈分析会议等。
7.课程资源的合理使用和开发
围绕课程开发出与课程配套的相关资源，如教案、活动方案、挂图、活动道具等。我们倡导课程资源的多样化和教学设计的多元化，以满足学生和教师的个性发展的需求。同时做好课后反馈收集，及时对课程进行修改和调整。
五、心理校本n程的教学评估
心理健康教育的教学评估有异于其他学科，多数学科可以通过利用标准化测试来检验学生的学习情况，而心理健康教育则无法进行标准化测试，学生的心理发展是一个长期缓慢的过程，受多方面因素的影响，故而在传统的心理健康教育过程中，很难评估学生的心理发展是否受到心理课程的影响。随着积极心理学理念的逐步深入和推广，我认为积极心理学为导向的心理健康教育教学效果的监察评估可以从以下几方面着手。
1.辅导员对学生整堂课的表现进行记录和评价
一堂心理活动课是否达到了预期的效果，学生是否获得心理的成长，可以从学生对活动的参与度、心理的开放程度、师生关系的和谐性、学生积极情绪以及积极体验获得的多少进行评估，比如在活动课程中，鼓励每组的十个学生都能参与进来，都能参与发言讨论阐述心声，都能积极参与展示，并且及时给予鼓励和肯定，让每一个学生都获得积极体验。
2.对学生开展心理健康教育校本课程问卷调查
对学生展开心理健康教育校本课程问卷调查，对活动课的效果进行评估，通过调查了解活动课的内容到底能不能帮助学生获得积极体验，体验积极情绪，是否对他们的学习生活有真正的帮助。
发放问卷50份，问卷调查对象为参与心理健康校本课程的学生，用SPSS2.0进行统计，其结果如表1。
从对学生的问卷调查可以看出，学生认为心理健康校本课程带给自己的影响大部分是积极的，约有90%的学生认为心理健康校本课程的学习对他们在情绪调节、与朋友家人相处、建立自信心、更好地了解和悦纳自己、处理与他人的冲突、应对生活中的压力、更积极地看待和感受日常生活等方面都有帮助。
3.学生对课堂的评价
每节课课后，我们会对学生进行访谈，所有校本课程上完之后，我们会让学生对课堂和辅导老师进行评价，鼓励他们用纸条的形式写出内心的真实看法和想法作为课堂反馈的一部分内容。同时老师也对学生的评价和访谈进行反馈，这也是对学生积极体验的强化。
六、反思与小结
通过此次积极心理学校本课程实践，我获得以下启示，同时，也是我这次研究中需要进一步反思的地方。
首先，需要进一步思考和完善心理校本课程的评价机制，用更完善和客观的方式来评价心理活动课。我此次用的是问卷调查和访谈相结合的方法，与以往的调查的方式不同，这是我的一次尝试和创新，还需在问卷内容设置方面进行修正。
其次，校本课程建设不能简单地理解为教材开发，课程资源应该丰富多彩，它可以是文本的，也可以是非文本的，可以是显性的，也可以是隐性的，需要我们加以整合，使之相辅相成。校本课程建设中的隐性课程，对学生、教师的成长都起着不可忽视的作用，如学校制度、校园文化的建设（包括文化氛围、仪式、规章制度、校园环境、学生和老师舆论导向，以及教师的言行、评价等），它同样具备认识导向、情感陶冶、行为规范等功能。学生心理培养和言行的形成离不开隐性课程的体验、熏陶、感染。这一点，我们做得尚且不足，需要今后进一步的实践与研究。
最后，教师观念的转变。很多教师认为心理工作是心理老师的职责，其实心理工作和教师的教学工作以及班主任工作息息相关，心理校本课程中老师想传达给学生的积极体验，也同时适用于其他科目老师的课堂，学生的“学”与老师的“教”都可以运用积极心理学的理念，同时老师的观念和言行也是学校隐形课程的一方面，因此，如何让老师们拥有积极的体验，掌握与之相关的教学理念也是我们需要思考的。
基于积极心理学的初中心理健康教育校本课程实践是一次尝试和创新，我们对课程开发的背景，课程的定位，课程的核心理念和内容设置，课程的实施和评估等都进行了认真的思考和实践探索，在实施过程中，遇到了诸多困难，都一一克服，并且对团队活动进行设计和不断修正，通过课后调查和访谈学生，取得了初步的成果，并将在今后的心理健康教育工作中不断修正和改进。
参考文献
[1]任俊.积极心理学思想的理论研究[D].南京：南京师范大学，2006.
[2]林素莺.以积极心理学为导向的中学心理健康教育[J].福建教育学院学报.2013， 14（5）： 23-25.
初中心理健康教育实施方案范文2
近年来，我们学区中学把心理健康教育作为深入推进素质教育的突破口，在促进学生身心和谐发展方面收到了明显成效。但是学区小学的心理健康教育相对薄弱滞后，削弱了整体效果。为此，我们提出了中小学心育工作“以强带弱，整体联动”的工作思路，充分发挥学区的组织协调作用，多渠道整合教育资源，加强中小学间的交流合作，实现了学区心育工作的整体均衡发展。
一、搭建平台，完善机制，规划均衡发展蓝图
均衡需要协调，发展需要环境。心育工作的整体联动离不开制度保障和方向引领。我们在工作中做到“两个落实、两个统一”，即：落实到组织制度建设和校本课程开发上，做到中小学心育工作目标一致，管理统一。
1.搭建联动平台。为加强联动工作的组织协调，我们组成了学区心育工作领导小组，校长任组长，成员包括中小学分管主任、心育辅导员和部分心育骨干教师。领导小组每月一次例会，汇总情况、发现问题、研究方案、提出重点，指导心育工作有序开展。同时，为保证联动工作顺利开展，我们在校园网上开辟了心育工作专栏，定期通报学区心育工作进展情况，组织教师业务学习，开展中小学联合教研，避免因管理不到位而造成发展的不均衡。
2.完善联动机制。为实现有效联动的制度化、规范化，学区制定了《心理健康教育联动工作制度》，明确工作职责；完善了《学区心理健康工作常规制度》，加强日常督查推进；修改了《中小学心理健康教育教研工作制度》，把握教研方向，实施“捆绑”式整体发展；修订了《学区中小学教师百分考核细则》，把心育工作纳入教师个人考核评估中，激发广大教师参与心育工作的积极性和主动性。
3.构建联动规划。围绕学区整体办学目标，依据学生身心发展特点，我们制定了学区心育工作发展规划。一是开发校本课程。在市教研中心的指导下，我们组织中小学心理骨干教师联合开发了31中学区中小学心育系列校本课程：学会适应、学会学习、学会交往、学会生活。二是统一课程内容。小学低年级以帮助学生适应新的环境、建立新的师生关系、感受学习的乐趣为主；小学中高年级着重帮助学生树立正确的学习观，养成良好学习习惯，培养集体意识，形成健全人格；初中则以帮助学生适应中学生活、培养学习能力和创新能力、认识和悦纳自己、调控情绪、学会沟通、培养对挫折的耐受能力为重点。目标和内容的整体规划确保了目标的连贯性、内容的衔接性、活动的协调性。
二、强化培训，科研引领，打造专业教师团队
教师是心理健康教育的实施者、建设者。我们根据中小学教师的实际情况，多渠道、多层次地组织培训活动，普及心理健康教育基本知识，培养团队发展意识，提高实践操作水平，努力打造专业的心育教师
团队。
1.培训提升。为确保培训工作的实效性，我们立足实际，多渠道开展校本培训。一是邀请心理健康教研员为全体教师作心育专题讲座，让教师全面了解学校心育工作的基本理论和实施要求；二是邀请外校优秀心理健康教师现场展示班级心理辅导活动课，让教师直观感受心理辅导活动课的魅力；三是由学区心理辅导员利用学区心育工作平台，组织“如何上好心理健康辅导课”“怎样让学生喜欢你的教育”等系列内容的培训与研讨，让教师在经验共享和技艺切磋中学习掌握心理健康教育工作的技巧；四是由中小学分管主任负责，从荣成教育网上筛选下载国内知名专家的专题心理讲座，让教师足不出户就可以聆听专家大师的讲座；五是以教师心理健康维护为专题，倡导教师呵护心灵，避免职业倦怠，杜绝师源性心理伤害。
2.教研引领。正如女排教练和所说：“我们没有绝对的实力去战胜对手，只能靠团队精神，靠拼搏精神去赢得胜利。”学区心育工作的均衡发展，必须依靠中小学教师的团结协作。我们在学区内组织大教研活动，提出“三个一”：每月组织一次教研活动，每次确定一个教研主题，出台一个具体实施方案。参与教研的教师可根据需要提前搜集相关资料，准备的过程即是教师主动学习、自主发展的过程。我们先后开展了“班级心理辅导活动课的设计与操作”“中小学心理健康教育工作的有效衔接”等专题教研活动。一次专题教研，既是问题解决的过程，更是发现新问题的过程。以教研作引领，激发了教师专业成长的自觉性。
3.课题深化。为了实现课题研究与个人发展的双赢，中学课题组在开展地市级课题“班主任开展心理健康教育的实验与研究”时，将课题研究领域延伸到小学，带动小学教师合作研究，把课题研究方案分解落实到中小学班主任手中，形成了全面、序列化的研究格局。课题实施阶段，班主任围绕日常班级教育活动，写教育随笔，设计优秀课例，归纳整理教育心得，将零散的认识提炼升华；合作研究中，骨干教师进行传帮带，优秀课例示范引领，教师相互间切磋团体辅导技巧，分享成功经验。课题攻关阶段，邀请教研员到学校指导，组织教师与专家近距离对话，寻找研究的突破点。同时，借助网络上的专题讲座，让专业知识与教育实践有机对接，既培养科研能力，又提升理论水平。中小学教师在合作中找到群体归属感和成就感，更体会到集体的智慧和团结的力量，从而深化了教育效果，提升了教育水平。
三、立足人本，注重实效，探索有效工作模式
联动发展目标的落实需要恰当的工作模式作为载体。工作中，我们以师生的身心和谐发展为根本，以面向全体学生的心理危机预防体系为主体，以关注特殊学生和拓展辅导渠道为两翼，努力探索适合学区心育均衡发展的工作模式。
1.确定三级预防目标。学校心理健康教育工作包括学生心理素质的培养和学生心理健康的维护两部分内容，以发展性和预防性为主要功能。因此针对学生心理发展的特点，构建有效的心理危机预防机制是开展心育工作的有效模式。一级预防是尽可能控制直至消除导致学生产生心理问题和心理疾病的各种不健康环境因素，让学生生活在较为和谐的环境中；二级预防是注重早期发现和早期诊断，在学生心理问题和心理困惑还没有加重之前及时予以干预，防止演变成严重心理问题；三级预防是对已经出现较严重心理问题的学生及时进行心理咨询和辅导，以防止极端事件的发生。
2.构建三级预防体系。针对三级预防目标，我们构建了三级预防体系。一级预防体系以班级为工作单元，分三个层面进行：（1）学生自我防范。学生通过班级心理辅导活动课、心理主题班会等，了解和掌握维护心理健康的基本知识，树立心理健康意识和求助意识，了解简单的心理自我调节方法，学会识别心理不适应状态或心理异常现象并能找到应对的策略。（2）学生互动防范。每个班级都推选出男、女两名心育联络员，组成阳光心育团队，通过学生成长互助小组等形式，及时地发现问题、反映问题、解决问题。
（3）班主任防范，班主任通过自身的角色优势，对特殊学生和学生的偶发事件进行积极的心理关注，多角度、多渠道地预防学生心理问题的发生。二级预防体系以学校为工作单元，通过组织专题讲座、心育宣传、系列心育主题活动等形式，将“引领、诱导、防范”工作做在学生行为偏差和心理危机出现之前，达到提前预防的目的。三级预防体系则以学区为工作单元，整体协调学校、社会和家庭的育人环境，为学生营造一个和谐、健康、快乐的成长氛围。
3.丰富心育辅导形式。一是充分发挥团体辅导功效。每周开设一节班级心理辅导活动课。小学阶段以游戏为主，采用角色扮演、榜样示范等方法，着力营造一种愉悦的成长氛围。如“合力吹气球”让学生在游戏中学会与人交往，感受团体协作的力量；初中以活动和体验为主，采用情境体验、问题辨析、分组讨论等方法，意在引发学生情感上的共鸣，如“放飞烦恼”使学生在活动中释放压抑的情感，体验快乐情绪。二是营造积极的成长氛围。通过订阅心育报刊书籍，制作心育宣传图板，把“心理咨询室”建设成学生健康成长的“快乐小屋”；利用好“心语信箱”，鼓励学生以信件的形式，宣泄心中的苦恼，倾诉成长的困惑，在教师与学生之间架起沟通的桥梁。
初中心理健康教育实施方案范文3
一、我校的美丽风景——综合实践课程
我校一直注重综合实践课的研究，在综合实践课程的研发方面，开展了一系列较有成效的探索。
（一）、打造了高素质的综合实践教学团队
精心挑选了研发热情高、能力强的老师组成了学科团队，研发小组独立承担了综合实践教学国家级课题，积累了真实而丰富的第一手的研究资料，申请了国家记者站，创建了综合实践网站，逐步成为全国综合实践教育界小有名气的研究阵营。
（二）、完善发展了综合实践1153实施方略
我校老师主编的综合实践资源包，已经被国家教育部综合实践教材编写中心出版发行，作为全国通用的综合实践资源材料，先后研发了24个实施体系。在此基础上开展了一系列拓展性与研究性学习的活动。
二、倾听花开的声音——心理健康课程
学校校本课程《心理健康教育》立足德育工作的生长点，智育和德育的结合点，扎实而稳妥地开展工作，大大丰富了课程资源。
（一）、心理健康教育活动的有效探索
结合学校实际情况，我们开始了体验式团体心理辅导的应用尝试，这一形式得到了广大学生的喜爱。同时，也开展了班主任的团体心理辅导活动，我们开展了多期班主任的团体心理辅导。包括《为生命加油》、《重塑心灵》、《关注健康·关爱生命》等，增强了班主任工作的幸福感，提升了班级管理水平。
（二）、与时俱进，不断丰富课程内容
我们掌握了绘画、冥想、放松训练、系统排列等心理辅导技法，使体验式团体心理辅导的内容不断丰富，实用性更强。我们研究了《体验式团体心理辅导在中学生班级管理中的应用研究》的省级课题。学校安装了心理管理系统软件，对部分班级建立了心理健康档案，便于教师更好地了解学生的情况。
三、万紫千红总是春——校本课程研发
校本课程研发，一直是我校特色创建的重要内容。挖掘本土资源，提炼我校的课程文化，构建校本课程体系，也是我们的梦想。
（一）、成立研发小组，完善研发方案
按照《2012年劳店镇中学校本课程开发实施方案》，启动学校校本课程开发工作，实行“决策小组—执行小组—评审小组”三级管理，精心打造研发团队。学校抽调了在学科教学与研究方面有见地、有思想的教师，担任课程研发的主力军，实施跟踪听课、指导，学生问卷等方式，确保课堂受欢迎，内容有价值，课程有意义。
（二）、拓展课程领域，创新活动形式
学校先后将《礼仪在我心中》、《走进名人》纳入校本教材，将《别了，中学时光》纳入离校课程，把《看我英姿飒爽》纳入入校课程。学校启动了校本课程研发工作，设计了包括“名人论坛”、“回味从前”、“科技创新”等在内的12门课程。校本课程实施选课走班的教学形式，学生根据自己的兴趣与特长，选取相关的课程学习。
四、沐浴经典阳光——阅读课程
让阅读成为一门课程，也是我校努力的方向。书香校园最真实的场景就是书声琅琅，书香扑鼻。我们在阅读课程研发方面，创新工作，实现了人人有书读，人人乐读，阅读经典，积淀智慧。
（一）、设置图书驿站，自由阅读最精彩
学校将图书室内的图书按照年级特点，分配到各个班级。在教学楼走廊墙壁上，统一放置图书，设立了“图书驿站”，让学生自主管理，自由取阅，用书籍“装饰”的墙壁，别出心裁，实现了阅读的常态化。
（二）、执行阅读考级制度，力促书香校园建设
根据初中三年中学生必读篇目的要求，在每个学期都对在校生进行集中的阅读等级考试。考试由相关学科教师根据阅读范围，命制考级题，统一检测。考试通过的同学，将获得相应的等级认证，直至等级考试全部结束。
五、体验汗水的味道——劳动课程
劳动创造了财富，劳动创造了美。我校将劳动打造成一门课程，让学生在劳动中体验成长的快乐。
（一）、开辟劳动实践基地，让学生的劳动有声有色
学校将每周二、周五设为劳动日，这两天的第八节课是劳动课，学生根据设定的任务开展劳动。学校在校园内开辟了绿色菜地，统一规划了菜畦，采购了种类齐全的菜种，让学生自己耕种，自己管理，自尝劳动果实。同时，学校根据男女生比例及学生自身特点和兴趣，科学设置了食堂帮工、洗菜卖饭、修剪花木等十多个不同的劳动岗位，将每个学生落实到岗，指定专人进行指导。
（二）、建立劳动日记，出台劳动管理考核办法
为了见证同学们的劳动成果，每个班级都建立了自己的劳动日记，学生通过个人日记、班会课、校刊征文等形式分享劳动心得。学校还出台了劳动课程的考核办法。成绩考核内容分为劳动态度、出勤情况、劳动任务完成情况三个方面，劳动成绩分为优秀、及格、不及格三个等级。
六、风景这边独好——体育特色课程
学校改变了统一的课间活动方式，创新而成了体育特色班级活动，并研发了体育特色项目的课程。
（一）、每个班级根据自己的实际，在征求学生意见的基础上，创立了自己的体育特色项目，要突出特色项目的育人功能。班级要制定特色班级建设工作方案，有明确的建设目标、步骤、措施、实施细则。
初中心理健康教育实施方案范文4
教育优先发展
始兴县把教育作为基础性、全局性、先导性工作，列入县委、县政府重要议事日程，确保教育事业在经济社会发展中得到优先谋划，教育投入在公共服务中得到优先保证，教育需求在社会资源配置中得到优先考虑。把发展教育事业纳入全县经济社会发展的整体规划，出台了《始兴县关于创建广东省教育强县的决定》和《始兴县创建广东省教育强县工作实施方案》两个纲领性文件。建立起四套班子成员、县直单位联系挂钩学校开展创强工作的制度，将创强工作纳入乡镇和相关职能部门绩效考核，形成了“党委统揽、政府负责、教育牵头、乡镇主创、部门支持、社会参与”的强有力教育创强机制。
该县认真落实“以县为主”的义务教育管理体制，坚持财政拨款为主，多渠道筹措的办法，提高教育保障水平，改善办学条件。近三年来，该县用于教育的经费4.37亿元，达到了教育经费“两个提高、三个增长”的要求。全县创强投入累计1.84亿元，确保创强工作有序、有效开展。充分调动社会力量，千方百计筹集资金，实现教育投入多元化，三年来，社会各界捐资助学2046.54万元，为创建教育强县打下良好的基础。
教育创新发展
一是城乡联动，力促教育均衡。三年来共选派130多名优秀年青教师到农村学校和薄弱学校支教，使农村学校和薄弱学校的教育质量和管理水平有较大幅度的提高。积极开展“千校扶千校”行动计划，实施城镇优质学校和农村薄弱学校“一帮一”活动。不断坚持和创新“送教下乡，同课异构”观摩交流活动。组织优秀教师、优秀课例深入农村开展送教下乡活动，近三年来共组织送教下乡活动30多场次，受到广大师生的热烈欢迎。
二是创新模式，增强教育实效。该县坚持把德育工作放在学校工作的首位，近年来，初步构建了以中华经典诵读引领学生健康成长的德育教育新模式。关爱留守儿童，建立留守儿童“心灵加油站”，开通他们与父母沟通的绿色通道。全县各校都设立了心理咨询室，获得心理健康教育C证以上的教师有653人，有省市级德育研究课题23个、心理健康研究课题13个。该县中小学生的德育考核优良率平均为94.33%，中小学生违法犯罪率为零，学校无发生重大安全责任事故。同时，制定并实施《始兴县中小学教学质量提升工程实施方案》，既切实有效地实施了新课程改革，又确保了教学质量提高。
三是凸显特色，擦亮教育品牌。该县坚持生态绿色底线不放松，生态建设工程长抓不懈，使生态文化取得显著成效。经过10多年的探索与创新，始兴已初步形成了自成体系的生态知识宣传教育特色，把传播生态文明的主阵地放在学校，推进生态文化教学，组织力量撰编出版《探索》《生态教育读本》等具有乡土特色的生态教材，定期开设生态文明课程，把生态文化教育纳入国民教育之中，开创了全省“生态文明从娃娃抓起”的先河，逐步走出了一条生态特色教育发展之路。
教育协调发展
一是优先发展学前教育。认真制定并组织实施《始兴县学前教育三年行动计划》《关于加快始兴县学前教育发展的实施意见》，逐步形成了创建以市一级幼儿园为示范，以乡镇中心幼儿园为骨干，以公办幼儿园为主体，公办幼儿园与民办幼儿园并举的学前教育发展新格局，整体提升办园水平。目前该县学前幼儿入园率达到90.06%，有县一级幼儿园14所，市一级幼儿园7所。
二是均衡发展义务教育。通过设立岗位责任制，保障和督促适龄儿童、少年就近接受义务教育，健全中小学学籍管理制度，建立贫困学生扶贫助学制度等措施落实防流控辍工作。实行免费义务教育以来，全县免收杂费达3801.05万元，其中有23631名贫困家庭子女享受生活补助。该县还将困难家庭子女助学帮扶工程列入县政府承诺为民办好的实事之一。此外，进城务工及外来务工人员子女义务教育、高中阶段教育全部安排在该县公办学校就读，解决外来务工人员子女的入学问题，实现教育公平。
三是大力发展高中教育。在巩固“普九”成果的基础上，将教育发展重点逐步调整到高中阶段教育。通过普通高中“扩容促优”，壮大了高中教育，提高了办学质量。2008年始兴中学成功晋升为广东省“国家级示范性普通高中”，2004年风度中学晋升为广东省一级学校，2010年风度中学通过了广东省普通高中教学水平评估。两所学校能够提供7200个普通高中学位，100%为优质学位。2008年该县顺利通过了广东省普及高中阶段教育的督导验收。坚持两条腿走路的办法，形成了普通高中与职业高中齐头并进，协调发展的格局。2008年中等职业技术学校晋升为广东省重点职业技术学校。
初中心理健康教育实施方案范文5
今年以来，我局在市委、市政府的正确领导和上级教育主管部门的关心指导下，认真落实“重管理、促均衡、谋发展”的工作方针，坚持教育优先发展，全面统筹城乡义务教育，健全完善投入保障机制，着力缩小校际和城乡差距，促进各类教育均衡发展，全市教育整体发展水平迈上了新的台阶。
一是20__年11月我市以94.6分高分全省首批通过“义务教育发展基本均衡市”国家教育督导评估。
二是__市语言文字工作以高分通过国家三类城市语言文字工作达标评估，实现了“普通话初步普及”和“汉字社会应用基本规范”的工作目标。
三是我市经省教育厅推荐，被教育部评为第三批全国社区教育示范区。
一是大力发展学前教育。加快中心园建设步伐，投入3000万元新建、改扩建__中心园、__幼儿园等6所公办幼儿园，新增学位900个，扩大公办园覆盖面。提升优质的学前教育资源，3所幼儿园被评为__市示范性幼儿园、8所幼儿园被评为__市示范性幼儿园，顺利通过学前教育三年行动计划__市级验收。
二是创新义务教育管理。会同市规划局委托省城乡规划设计研究院编制《__市中心城区教育设施专项规划》，明确了近中期至2020年、远期至2030年各所学校的具体方位和用地面积，并经人大常委会审议通过，确保教育用地不被挤占。认真做好20__-2015年全市农村义务教育学校布局专项规划，规划新建中学2所、小学7所。在2012年试点的基础上，制定了《__市义务教育学校教师校际交流工作实施方案》，将全市小学划分为8个城乡校际协作片区和22个农村小学片区，把全市初中划分为6个城乡校际协作片区和11个农村中学片区，采取大范围小步骤、稳步推进的办法，组织457名教师开展校际交流，推动区域教育均衡发展。
三是推进普通高中内涵发展。加强高中阶段招生管理，着力推进普通高中新课程实验，开展毕业班质量评估，促进质量建设。20__年高考取得新突破，有两名学生分别考入清华大学、北京大学，并分别兑现30万元奖励。加大硬件投入，强化内涵发展，洪宽中学、东张中学、三山中学、__中学通过省三级达标高中__市级验收，目前全市共有17所达标高中。
四是探索职成教育新路子。加大经费投入，加快__二部实训基地建设，继续推动__职专创建国家中等职业教育改革发展示范学校，努力扩大我市职业教育办学规模。指导和支持__职专等中等职业学校与__职业技术学院、__职业技术学院等省内高职院校合作，开展二年级学生中期选拔入读高职院校试点继续做好推荐应届毕业生免试入读高职院校工作，满足中等职业学校学生多样化的继续学习和发展的需要。坚持采用工学结合、校企合作的人才培养模式，科学合理设置专业，提高学生社会竞争力。努力培养“双师型”教师队伍，提高职校教师学历层次。开展扫盲教育，超额完成年度扫盲任务。积极开展国家级农村职成教示范县和全国社区教育示范区创建工作。
一是扎实开展德育工作。深化社会主义核心价值体系的学习教育，深入开展“我与中国梦”主题教育活动。重视心理健康教育，逐步完善中小学心理健康辅导室设施配备，加强心理健康教育师资培训，成立我省首家青少年心理健康教育发展中心。强化家校联系，规范家长学校建设，整合各部门力量，合力提高中小学德育工作的实效性和针对性。
二是持续加强体卫艺工作。深入开展“阳光体育运动”，落实“大课间活动”，在八所学校开展__南少林武术研究会武术进校园试
点活动，传承中华武术，提高学生体质。联合卫生部门，多次下校检查校园食品卫生安全工作，开展传染疾病防控专题讲座，有效预防学生饮食疾病，提高学生健康水平。开展科普知识教育，加强青少年学生科技创新工作，举行各种形式的学生科技创新活动。以开展丰富多彩艺术活动为载体，落实艺术教育课程，举办__市首届“鑫泰杯”校园舞蹈大赛、__市首届中小学生合唱艺术节展演活动、__市中小学生“__杯”现场静物绘画比赛（__分赛场）、__市教师书画大赛等，组织200多名中小学音乐教师参加“20__年____（__）合唱指挥大师班”培训活动，选送舞蹈节目《绽放》参加__市学校艺术教育文艺调演，丰富校园艺术文化生活。引入大型国内音乐童话剧《月亮姐姐和嘟噜嘀嘟农场》在__演出，激励少年儿童实现梦想，丰富少年儿童暑期精神文化生活。三是继续深化课程改革。充分发挥教师进修学校在课程改革中发挥其研究、指导和服务的职能。重视校本课程开发，开展新课程实验的研讨活动，加强了课题的规范管理和指导，教学质量显著提升。20__年中考，全科及格率、单科及格率和优良率全面提高。
一是教育惠民政策全面落实。认真落实低收费民办园补助、低保家庭幼儿保教费补助、免费提供教科书、免费提供作业本、寄宿生营养改善工程、高中家庭经济困难学生补助和中职学生免学费政策，确保贫困学生不因交不起学费而失学。
二是校舍建设稳步推进。积极与省市20__年教育民生工程项目对接，投入5000万元完成对城关小学、元洪附小等2所城区学校进行扩容改建和民乐中学、梧岗中学、龙江中学等3所农村学校宿舍楼建设，新增学位2700个；投入1.6亿元完成__职专实训中心、__中学、__小学、__小学、__实验小学、__小学、__小学教学楼建设，__一中、__中学、__小学、__小学、__小学、__小学、__小学、____小学、__小学、__中学、__中学、__小学等校舍主体工程在建。
三是加强学校装备配置。今年，投入3000多万元，用于学校多媒体和计算机的配备，教育教学装备标准和信息化水平不断提高。投入2000多万元，用于完善学校图书、教学仪器设施的配备，进一步改善中小学办学条件。
一是加强师德师风建设。开展形式多样的师德教育活动，完善师德监督考核制度，定期开展师德考评、教师评优评先活动，严格执行教师职业道德“一票否决制”等规定。开展“三进”、“八查”活动，设立师德信箱和投诉电话，召开家长座谈会，发放《调查问卷》，签订师德承诺书等方式，主动接受社会和学生监督。
二是深化人事制度改革。加大教师招聘力度，今年共招聘到位448名教师，除免费师范毕业生、研究生直接分配城区学校任教外，其余的均分配在农村缺编中小学幼儿园任教。开展第二届名师评选工作，8名教师入选，并设立__个以名师命名的领衔工作室。开展职称改革试点工作，适当提高农村中小学高级教师职务岗位的比例，对农村任教累计满25年以上且仍在农村义务教育学校任教的教师具有高、中级任职资格且未曾聘过，可直接聘任的，不占核准岗位数，同时对交流到农村学校的教师每月给予200元或100元交通费补贴和在原有班主任津贴基础上再给予80元补贴班主任津贴制度，对扎根山区海岛教师在原来基础上每人每月增加300元给予奖励（共计每人每月500元补贴），进一步稳定农村现有优秀教师队伍。
三是促进教师专业发展。分类别、分层次组织开展各类培训，完成678名新教师培训、150名中小幼教师职务培训、74名小学校长任职资格培训，完成“十二五”期间第二期444名__市中小学骨干教师培训。协助__教育学院完成中学中级职务及初中高级职务教师岗位培训，培训人数2639人。依托__电大“海西教育网”开展为期一年的初中骨干教师培训，培训人数203人。鼓励在职教师参加学历深造，完成1896名教师的学前申报和826名在职教师的学历更改工作。同时今年还举办7期校长论坛，邀请魏书生、邹越等教育名家开设讲座；组织50名小学校长到__小学参观学习；依托市委市政府与北京师范大学共建协议，开展儿童阅读和攀登英语培训，不断提升教师专业素质。
一是进一步规范办学行为。1.今年秋季学期开始各学校起始年级的新生一律实行电脑随机均衡编班、均衡配备师资，按规定控制班额，学校不得以尖子班、特长班、实验班等名义举办重点班，不得以学生获奖、竞赛、各类考试成绩作为编班依据；2. 严禁学生借读、寄读。经电脑派位的城区公办学校之间一律不得转学，本市高一年一律不得转学，高二年原则上不转学，确需转学的，只能在同级或低一级高中互转。3.通过优质高中定向生指标分配给薄弱校、一般校、农村学校，使得一般校有更多的孩子进入优质学校学习。4.对江阴中学等8所中小学开展素质教育随机督导，规范学校办学行为。
二是积极推进“三城同创”工作。为了扎实做好我市创建全国文明城市和国家级环保模范城市、生态城市“三城同创”工作，认真分解教育系统有关的任务指标，下达到各个学校，要求各校要认真抓好落实，组织相关人员进行巡查督导，指导、推进各校的创建工作深入开展。与市委文明办密切配合，积极行动、认真准备，顺利完成20__年__省公共文明指数测评和未成年人思想道德建设工作测评任务，为进一步推进全国文明城市创建工作打下坚实基础。同时结合校园文化建设渗透环保教育、生态文明理念，加强环境教育课程的落实，推进环境教育、生态文明教育，继续开展“环境友好型学校”创建工作，落实与教育系
初中心理健康教育实施方案范文6
随州市2017年初中毕业升学考试总分为650分。其中文化课考试总分为620分，体育考试20分，理、化、生实验操作技能考试10分。文化课考试科目：语文、数学、英语、思想品德、历史、地理(含中职教育宣传)、物理、化学、生物(含生命安全、心理健康教育，防控艾滋病知识)。文化课实行闭卷考试，其中：语文、数学、英语实行单科考试，每科120分(英语听力部分25分);文科综合110分，其中思想品德40分、历史40分、地理30分;理科综合150分，其中物理70分、化学50分、生物30分。
(一)文化课考试
1.文化课考试实行试卷和答题卡分开
试卷供考生审题用，答案由考生根据试卷要求分别填写在答题卡上;答题卡单独装袋密封，以县(市、区)为单位在考试结束后当日下午送市招考办集中评分。试卷以考室为单位装订回收，随答题卡一并送市招考办备查。
2.2017年文化课考试科目时间(北京时间)
日 期上 午下 午6月20日语文（9:00—11:30）数学（14:00—16:00）文综（16:45—18:25）6月21日理综（9:00—11:00）英语（14:00—16:00）（其中14:00—14:25考听力）3.中考命题及组考工作
在市教育局领导下，中考命题由市教研室承担，制卷、阅卷和组考工作由市招考办承担。
县(市、区)招考机构承担本辖区的具体考务工作;市招考办承担市直学校的具体考务工作。
考点必须相对集中。考点设置由市招考办审定。2017年4月1日前，县(市、区)将《随州市2017年中考考点申报表》报市教育考试中心。
(二)体育考试
1.考试内容及分值
(1)体育中考项目为：身高标准体重、肺活量体重指数、中长跑(男1000米、女800米)、立定跳远四项。
(2)体育考试成绩共20分，每项目为5分(具体评分标准见附件)。
2.组考办法
(1)考生报名。参加测试的考生应为具备中考报名资格的应届初中毕业生。考生的中考报名号，即为该生的体育测试报名号和准考证号。准考证由各县(市、区)印制，准考证上应有考生登记照片。
(2)测试组织。由各县(市、区)教育局负责组织测试，随州高新区、大洪山风景名胜区和随州市金太阳学校体育中考工作由市教研室组织测试。为保证测试工作的统一、公平，各县(市、区)要成立测试工作领导小组和测试组，市教育局将派巡视组巡视。
(3)成绩认证。每个考点考生成绩由测试组组长签字生效。各县(市、区)教育局在体育考试结束后，进行分数折算汇总。
(4)聘请社会监督员。为提高此项工作的透明度，各考点可聘请为人正派、处事公道、当年无直系或旁系亲属参考的在当地有一定威信的1名人士作为社会监督员。
3.时间安排
(1)各县(市、区)要于2017年3月底前将体育中考实施方案报市教育局审批。
(2)全市体育考试应于2017年5月10日前完成。各县(市、区)的体育汇总成绩(光盘)于2017年5月10日以前报市教育考试中心，所上报的成绩数据信息应有中考报名号、初中学籍号、姓名、性别、学校名称、成绩等。
4.免考与缓考
(1)因肢残丧失运动能力的考生，可申请办理免考手续。申请程序:由考生提出书面申请，填写《初中毕业生升学体育考试免考缓考申请表》(见附件)，并详细注明原因，出示县级及以上医院的有效证明，经家长、班主任、体育教师签字和学校审批后，报经县(市、区)教育行政部门审批，可予以免试。在审批免考考生时，必须有专人对考生进行目测，由目测人签字，在学校公示后方能生效，并存入学生档案。经批准同意免考的学生，体育成绩按20分计入考试总分。
(2)因伤、病长期免修体育课，但未丧失运动能力而申请免考的学生，应有县级及以上医院的详细证明，按免考程序申报审批。经批准同意免考的学生，按体育总分的50%计分。
(3)因伤、病或意外事故等原因，暂不能参加身体素质测试的考生，可申请缓考。对参加缓考的学生，由当地体育考试领导机构规定时间集中组织补测。
5.有关事宜
(1)为了确保体育中考成绩准确、测试科学、标准统一，各地在组织体育测试时要使用质量好的智能型测试器。
(2)各地要把《国家学生体质健康标准》的实施作为学校体育工作的一项重要内容，高度重视，加强管理，认真组织。为使《国家学生体质健康标准》的实施更加科学、准确、简便易行，各地要督促各校配齐、配好新的测试器材。
(3)严肃考风考纪。考试期间，考场必须封闭管理，与考试无关人员，不得进入考场。考场场地、器材必须达到合格和安全标准。严格按项目标准收费。
(4)各地要高度重视体育考试中的安全问题，提高安全防范意识。要积极创造条件，采取考务人员送考到校、到乡(镇)等措施，使学生就近参加考试。各考场要设立医疗救护点，配备医护人员，配备较齐全的医疗急救设备。应与当地医疗急救中心保持联系，准备专用救护车辆。要制定应急预案，确保考试安全。
(三)理、化、生实验技能考试
1.考试对象
应具备2017年初中毕业升学考试资格的应届初中毕业生。
2.考试范围、内容及分值
(1)范围：现行物理、化学、生物教材中要求学生掌握的实验技能。
(2)内容：主要考查实验方案的设计，实验仪器的选择和组装，实验操作，实验现象的分析，实验数据的记录和处理，实验报告的填写及简单的误差分析。每个考生参加理、化、生三科中两科的实验技能考试。
(3)分值：实验技能考试成绩按总分10分记入中考总分。
3.考点设置
考点设置原则上以初中学校为单位，设点前要严格审查考点资格。审查内容包括实验用房、实验设施、仪器设备、实验教学的开设及管理等方面。考点必须备齐二类及以上的实验设备。保证至少2个理、化(生)实验室。凡达不到规定要求的学校不能设考点，其考生就近到符合条件的初中参加考试，并由学校交纳一定的仪器、药品损耗费。考点设置的具体评审标准依照《随州市初中理、化、生实验技能考试考点资格评审细则》(见附件)执行，达到90分以上者为合格。随县、广水市、曾都区所属初中考点设置资格由市电教馆会同县(市、区)电教(装备)站确定，其它初中考点设置资格由市电教馆确定。
4.收费标准
根据鄂价费规〔2013〕215号文件精神，每名学生报名时缴纳考试费12元，其中上缴市电教馆3元，用于命题、制卷、巡视和考试的有关组织工作;县(市、区)自留9元，用于考试、评分、登分等工作。根据省教育厅的要求，考试经费不足部分从地方教育经费中解决(鄂教基〔2003〕39号)。
5.考试工作安排
(1)报名
凡参加实验技能考试的考生，由考生所在学校按今年中考的报名号顺序组织报名，考生的准考证号即中考的报名号。准考证由各县(市、区)印制，准考证上应有考生近期登记照片或电子照片。县(市、区)应提前统计报考人数上报市电教馆，以便印制相关的表格和试卷。
(2)监考教师的选调和培训
各县、市、区有关单位在正式考试前，应根据随教函〔2001〕6号文件的要求，考试每组按师生比1:3的标准选聘监考教师。对选聘的监考教师，各县(市、区)有关单位要进行业务和纪律方面的培训，培训合格，方能上岗。
(3)考试组织
市电教馆负责全市实验技能考试组考工作。随县、广水市、曾都区所属初中由县(市、区)按照有关文件精神自行组织考试，其它初中由市电教馆组织考试。
(4)考试时间
实验技能考试的时间为每场15分钟。全市2017年初中毕业和升学理化生实验技能考试时间安排为：2017年3月下旬完成报名工作;2017年4月上旬各县(市、区)有关单位向市电教馆缴清考务费，同时确定考点，选调、培训监考教师;2017年4月10日-21日为考试时间，2017年4月24日-28日进行登分、复核和试卷分析。
