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独立思考能力的培养范文1
一、养成学生独立思考的习惯
1.培养怀疑精神，鼓励大胆质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上。谁不迷信权威，勇于与传统的观念决裂，敢于提出新问题、新思想、新方法，谁就能作出创造性的发现。在教学过程中，使学生逐渐树立“不惟书，不惟上”的精神，不断提高学生的批判性思维能力。建立在仔细观察和深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。怀疑精神的具体表现，就是敢于质疑。质疑是指对习以为常的、看似没有问题的地方产生疑问。在教学中教师要积极保护学生的好奇心和求知欲，想方设法解决他们心中的疑问。即使是学生提出古怪的疑问也不应该急于否定，要及时地对学生的问题作出积极的评价，以强化学生的质疑意识。鼓励学生大胆质疑，寻根究底，启发诱导学生积极思维，发表独立见解。作为老师，在课堂教学时还应该注意从疑入手，巧设悬念，启发学生思维，即要引导学生会疑。
2.创设民主、宽松、和谐的学习氛围。目前，许多教师在教学中仅仅着眼于创造技法的训练，偏重于智力训练或思维训练，而忽视了轻松的学习心理氛围的创设。实际上课堂教学不仅是师生之间知识信息的传递，更是师生之间情感的交流。现代心理学研究表明：那种明朗、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流；而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情，则抑制人的思维活动。从这一点来说，教师要充分利用情感力量，建立民主、平等、互相促进的师生关系，创设一个愉悦自信、宽松自如的氛围，让学生能够在这种氛围中迸射出智慧的火花。在热烈而自由地讨论中，学生非常轻松，思维渐渐放开，不再局限于教师的问题，而是根据对文本的个性化解读提出自己的见解。
二、教会学生独立思考的方法
从学生学习的五个环节（预习、听课、复习、作业、反馈）抓起，把独立思考放在较为突出的位置。以预习为例要求学生改浏览型为思考型，使预习成为有意义学习。我们的做法是通过问题串的形式，诱发学生独立思考，再在课上作相互交流和提炼总结。独立思考不是胡思乱想，必须遵循正确的规律与方法。科学的思维方法，不是游离获得和运用知识这个过程之外，而是贯穿、渗透在这个过程之中。教师不只告诉学生结论，而要让学生了解得出结论的过程和方法，知道知识的来龙去脉及相互联系。通过学习知识的过程，同时学会正确地思考，逐步构建起思想方法的体系，为真正意义上的独立思考作准备。
三、留给学生独立思考的空间
经常有学生提出这样的问题：“一个题目老师讲了我都会，可我自己做时又不知道从何入手，这是为什么呢？”这说明学生的独立思考能力不强，他们在听课和习题课中，总习惯于跟着教师或其他同学的思路走，当自己独立解决问题时，就感到力不从心。因此，教师在教学中应留有余地，设法创设情景或条件，逐步培养学生独立思考的习惯。在教学过程中，教师应做到既要讲清，又不能全讲清。最基本、最主干的东西要讲清，而某些对理解概念和规律有益的扩展问题、简单的推导和论证、前后知识的对比以及知识的区别和联系、知识归纳，运用知识时应注意的问题等等，要给学生留出余地，让学生自己去钻研。
四、提高学生独立思考的品位
独立思考能力的培养范文2
与众不同、超凡脱俗的真正意义在于能够展示并表达独具特色的思想，成功者大多数有极具个性的思想，有独立思考与判断的能力。所以。家长们应从小培养孩子独立思考的习惯。
父母应如何培养孩子的独立思考能力呢?
1 营造一个思考的氛围。在家庭中，营造思考的氛围，对孩子形成独特的个性，表现有创新意识的思维、举动非常重要。父母不能因为孩子小或以为孩子不懂事、需要大人照顾等而把他看成是大人的附属品。要知道孩子也是一个完整的、独立的个体，应该允许他们有自己的世界、自己的空间。
2 让孩子学会思考。父母在与孩子相处与交谈过程中，要经常以商量的口吻进行讨论式的协商，留给孩子自己思考的余地，要给孩子提出自己想法的机会。父母可根据交谈内容经常发问，如：“他(它)们之间有什么关系?”“你觉得怎么做会更好些?”“你的想法有根据吗?”等问题。用以引发孩子的思考。
3 倾听孩子叙述自己的想法。孩子的想法常常是天真、幼稚甚至可笑的。尽管如此，父母仍要抓住他们谈话中有趣的、有道理的论点，鼓励他们深入地“阐述”，使他们尝到思考的乐趣，以增强自我探索的信心。
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【关键词】数学教育；独立思考；方法；能力培养
对于学生进行独立思考能力培养是非常有必要的，而目前我国的小学数学教育却在老师的教学方式上以及学生的思想层面上存在这诸多问题与弊端。老师灌输式的教育以及学生接受式的学习就好像一个装了水的杯子里硬是要装油进去，到最后彼此分层，毫不相容。由于不能够及时认识到问题的严重性，我国小学生不会独立思考问题的现象变得严重了起来。因此，如今当务之急便是针对我国小学数学教育中存在的问题、学生独立思考能力的培养对于小学数学教育的重要性、当前我国在小学数学教育中学生独立思考能力现状以及培养独立思考能力的方法进行分析与探讨。
一、培养独立思考能力对小学数学教育的意义
（1）如果学生可以拥有独立思考的能力，那么在面对数学知识与题目时，他们便可依据自己的想法，独立进行设问、分析、解题、验证等一系列的解题过程。而这不仅有助于学生能够更好的掌握数学知识，拥有自己的解题技巧，同时能够融会贯通，将书本上的知识完美的转化为自己的。
（2）如果学生可以拥有独立思考的能力，那么在进行数学教育时，便可不再像过去那样，学生上课没有积极性与参与性，整节课像是老师的“独角戏”。老师本是引导和辅导的角色，对于培养学生的独立思考能力，让学生成为课上的“主角”，调动学生积极性，激发学生学习热情，让学生喜欢上数学才是他们必须要做的。
（3）学生拥有独立思考的能力对于素质教育目标的实现也是有利的。作为一名学生，独立思考的能力对于他们学习数学是必须的，而学习数学的过程中不仅能够帮助学生掌握相关的知识，同时也可以帮助学生培养逻辑性的思维能力以及创新能力，而这些，对于素质教育的实现是必要的。
二、分析当前我国在小学数学教育中学生独立思考能力的现状
首先，在分析过我国当前小学数学教育后发现，教师灌输式的教学以及学生接受式的学习对于学生学习数学以及培养自己独立思考问题的能力都是极其不利的。本应该作为课堂教学中“配角”的教师，如今却是作为课堂教学的“主角”实施着他们的“权力”。比如，不论是课堂的教学进度还是课后习题的标准答案，都掌握在教师的手中。学生在课堂教学中以被动者的姿态，习惯性的将接受课堂上老师所传授的数学知识与技能作为课堂学习任务，更有甚者，机械性的抄书与背诵书上同类型题目答案或标准答案也成为他们的学习任务。
其次，在应试教育的大背景下，学校中学生的成绩、学校的升学率成为了家长们衡量一所学校好坏的标准。而学校为了成为家长们眼中的好学校，不断加重学生的课业负担，使学生平均每天都要上近十节课，每天有十几个小时在学习。学生由于要完成大量的学习任务而根本就没有时间与精力去自己思考。如果这种情况再这样继续下去，学生自己不会独立思考的情况会迅速增加。
三、小学数学教育中培养独立思考能力的方法
如今，时代的发展使得社会对人才的要求变得越来越高。各类招聘单位也将是否具备独立思考能力作为了对所需人才的选拔要求。面对这样的局势，我认为针对小学数学教育中培养学生独立思考能力主要有以下三种方法。
（1）创造一种新型的数学教学氛围。通过对当前我国在小学数学教育中学生独立思考能力现状的分析可知，培养学生独立思考能力的“绊脚石”便是教师不恰当的教学模式。而之所以会这么认为，是因为灌输式教学使得课堂氛围乏味无趣、没有生气，学生总是处于被动地位。因此，只有创造出一种新型的、以学生为主角的数学教学氛围，才可以帮助学生在数学领域中学会独立思考。
（2）对教学内容进行巧妙的设计。在对小学生调查统计后发现，大多数的小学生不怎么喜欢学习数学，更有甚者，对学习数学完全没有兴趣，而原因则是他们大多数觉得数学内容太过枯燥乏味。因此，我们需要对教学内容进行巧妙的设计，尽可能的将教学内容变得新颖有趣，从而吸引学生注意力，激发他们的兴趣。比如，在进行十以内的加减法教学时，可以通过采取奖励的方法让学生自己想办法快速算出结果。
（3）对校园课后的活动时间进行充分的利用。想要学好一门功课就必须做到三点：课前预习、课上学习、课后复习。而这三点中最易被人们忽略的一点便是课后复习。在实践教学中，我们可以通过让学生组成一对一帮扶小组的方式提醒学生在课后针对课上内容及疑惑进行复习与探讨，而老师在每次考试结果出来后，对表现好的，小组中俩人成绩都有所进步的进行奖励。这样不仅可以帮助学生调动积极性提高学习，也有助于学生渐渐的培养自己独立思考问题的能力。
参考文献：
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【关键词】 物理教学 学生能力 培养方法
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）04-036-01
爱因斯坦说过“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”，独立思考是人的基本特征和基本权利之一，也是人类历史不断文明进步的重要动力之一。
一、发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位
独立思考能力的本质就是，你有你的坚定价值判断体系，假如没有这个，你无法独立思考。任何思考的起点，必须为自己找一个原点。所有的独立思考其实都是不独立的，你得有一个判断起点。教师在课堂教学中如何让学生找到价值判断体系和判断起点呢？第一，课堂教学中教师可以充分利用新教材课本中大量的“科学漫步”“sts”，利用新科学、新发现中的“宇宙如何运行”、“宇宙大爆炸”、“奇点”、“ 相对论”、“超光速中微子”等对学生进行教育、引导。使学生坚定世界的物质性。第二，教师要引导学生从伟人的成功，科学家探索过程中得到很好的启发，例如古希腊的亚里士多德认为力是维持物体运动的原因，伽利略对此提出质疑，指出物体在没有受到外力时可保持匀速直线运动状态，后经牛顿进一步研究，总结出了牛顿运动定律，从而奠定了经典力学的基础。又如当爱因斯坦看到洛仑兹等人依据牛顿的时空观研究电动力学遇到了极大的困难后，对牛顿的时空观大胆质疑并提出了相对论时空观，从而建立了狭义相对论。再如爱因斯坦和玻尔领导的哥本哈根学派间相互质疑，引发了当时世界上大批物理学家、数学家、哲学家参与的科学史上有名的“大论战”， 而2011年欧洲科学家发现“超光速中微子”将打破自爱因斯坦其相对论以来一直被整个物理学界奉为圣经的“光速不可超越”原则等。让学生明白科学没有“终极定理“，没有科学家是“上帝”，没有科学家不可以质疑。第三，利用科学家的格言、事迹培养学生的科学品格――崇敬自然，崇尚真理。培养学生崇敬自然，崇尚真理的自然观和科学品格，是教师在课堂教学中重要的教学目标。学生有了正确的世界观、科学观、科学品格，也就有了正确价值判断体系和判断起点，也就有了独立思考和独立判断的起点。
二、在物理教学中还必须要培养学生的质疑能力
学生有了独立思考和独立判断的能力，学生就会善于发现问题，提出质疑，提出问题。在物理教学中教会学生一些质疑的方法，是作为物理教育工作者在现阶段所应注意的一项工作重点，和国外的学生比起来，中国的学生所缺少的就是质疑的能力和批判精神。在教学过程中，我们可以通过创造质疑情景，使学生正确的质疑。
1. 在课堂教学中，要培养学生的独立思考能力，教师就必须学会“点到为止”的教学原则。不能为了考试获得高分，而把所有的话都说完，留给学生的只有记忆与背诵。教师在教学中要给学生留出一定的思考空间，要相信学生思维能力的可塑性，要把独立思考的权利还给学生。
2.教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境，逐步引导启发学生进行质疑，激发学生产生强烈的探索动机。在课堂上抛弃填鸭式和满灌堂的教学方式，要给学生留有足够的可供学生产生质疑的问题和思考的时间鼓励学生提问。
3.教师要在物理教学过程中积极引导学生对日常生活中观察到的物理现象、课本上的物理规律、概念大胆质疑，并设法获得科学的结论。学生有了独立思考和独立判断的第一个表现一般是能提许多问题，包括各种“莫名其妙”的问题，这正是教师培养学生独立思考能力最好的机会，对于学生大胆的猜测和疑问要积极充分地给予肯定，即使有些质疑是错误的，我们也要好好珍惜，注意保护学生的积极性，绝不可嘲讽打击。
4.教师在教学过程中要循序渐进的教给学生一些质疑的正确方法。要注重实验教学物理是一门以实验为基础的自然科学。实验教学有利于学生掌握和运用物理知识与技能，体验科学探究过程，学习科学研究方法，提高实践动手能力，增强创新意识，发展对科学的兴趣和热情，养成实事求是的科学态度。因此，物理实验对落实物理教学目标有独特的、不可替代的作用。
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一、小学生的身心发展特点及小学数学教学现状
爱玩游戏、好动、好奇心强是小学生普遍存在的发展特点，在接受数学教育的过程中，小学生课堂上爱玩游戏、坐不住及向教师提问“十万个为什么”也是普遍现象。对于小学教师而言，小学数学简单、易懂，但是如何对学生进行引导、使其掌握教学知识点却是十分困难。因此在实际的教学活动中，教师大多习惯树立权威，让学生在课堂上一丝不苟听教师授课，最后再通过反复的数学练习巩固知识点。当数学课形成“以教师为中心”的教学模式时，学生好奇、爱动脑思考等都被教师禁锢住，转而形成课堂上规规矩矩听课，不扰乱纪律的学生。小学正是培养学生形成独立思考能力的关键时期，教师压抑学生的成长天性不仅会造成课堂僵化、沉闷，同时也会使学生的创新意识、独立思考能力受限，最后导致学生成为教育的“傀儡”。因此，在小学数学教育中，教师应关注学生的身心发展特点，积极培养学生的独立思考能力。
二、小学数学教育中培养学生独立思考能力的具体措施
在具体的数学教育教学中，如何培养学生的独立思考能力是每一位小学数学教师应该关注的问题。经过一系列的调查与分析，笔者认为教师应做到以下四点：
（一）坚持“学生为中心”理念进行教学
在小学数学课堂中，教师应坚持“学生为中心”的教学理念进行授课。在实际的教育教学中，教师只有把学生放在主置上，才能“想学生之所想，行学生之所行”。例如在一年级的教学“0～10的认识”中，对教师而言，这些数字非常容易，一看就懂，而对于学生而言，这些数字仅仅是父母要求背诵的符号。因此，在实际的教育中，教师应站在学生的角度思考问题，考虑到学生知识量有限及爱玩游戏、好奇心强等特点，然后依据这些情况对学生进行合理、有趣的数学教学，如拿一些小石头让学生进行0～10的认识，或者让学生对家庭人数的数目进行回答，使学生对这些数字进行全面认识。学生在认识数字的过程中，大脑会对这些知识点进行整理与思考，从而也培养了独立思考的能力。
（二）教师运用“启发式”教学模式
在教育过程中培养小学生独立思考的能力，要求教师还要做到有技巧地运用“启发式”教学模式。例如在进行“正方形”这一课的教学时 ，教师可以在电子白板上显示一个正方形，在每条边的旁边标识边长的L度，然后提出一些简单的问题对学生进行启发，例如：正方形每条边的边长是多少？当学生回答出每条边的边长后，教师可以在进行提问：这说明了正方形的边长具有怎样的特点？对于这些简单的问题，学生自然能回答得出来，由此教师再进一步引导学生：谁能又快又准确求出正方形的周长？面对这样的问题，学生可能会想着把正方形的四条边长都相加，然后就计算出其周长。但是在这里，教师可以引导学生进行独立思考能力的培养，例如教师可以提示学生结合正方形四条边都相等的特点进行考虑，由此学生就会得出正方形周长=边长*4的计算方法。
（三）教师设计趣味性强的典型例题
培养学生独立思考的能力，最重要的是要激发学生学习的兴趣。因此在小学数学教育中，教师应该设计一些趣味性强的典型例题，以此激发学生独立思考的能力，并加深学生对典型例题的印象。而在接下来的数学练习中，学生能够根据例题进行独立思考并解决问题。如在小学数学的“打折”这一教学过程中，教师可以先设计出一个典型例题：学校超市里售卖篮球，每个篮球100元，但是在六一儿童节那天，超市有打折活动，每个篮球打七折，请问六一儿童节这天，学校超市的篮球价格是多少钱？这道例题之所以被称为典型主要有以下两点：第一，该例题包含了数学教材中的“打折”这一教学点，使学生在解决问题的过程中完成了教师的教学任务；第二，该例题联系了学生的生活实际与爱好，从学生喜爱篮球出发。面对这样趣味性强的典型例题，学生自然会对“打折”这一知识点充满好奇并努力思考问题的答案，由此在探索答案的过程中，学生的独立思考能力也得到了进一步的培养。
（四）教师坚持“举一反三”的数学教育
小学数学不仅需要教师认真地“教”，同时还需要教师引导学生学会“举一反三”，对所学的内容进行知识迁移，学会把知识点运用到其他的问题上来。例如在学习“加法结合律”这一知识点时 ，教师一开始的的例题是“41+13+19=？”，一开始教师先引导学生把“41”和“19”进行相加，得出“41+19=60”，接下来在运用“60”与剩下的“13”相加，得出“60+13=73”，最后快速算出“41+19+13=73”这个答案。当教师引导学生学会该方法后，教师还应该在举出一些例子让学生进行联系。比如，当学生学会快速计算“41+13+19=？”的方法后，教师可以继续举出一些式子，“99+77+1=？”或者“100+49+1=？”等等，使学生在写练习的过程中培养独立思考的能力，学会举一反三。
三、结语
总之，在小学数学教育中，教师应深刻认识到学生的独立思考能力的作用，并在实际的教学活动中，站在小学生的立场上看问题，突出学生的主体地位，为学生独立思考能力的培养做好铺垫。此外，教师还应该注重“启发式”教学模式，不要理所当然地把答案灌输给学生，而是要引导学生自己去探索问题的答案，使学生成为一个具有独立思考能力的人。
参考文献：
[1]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，12：64.
独立思考能力的培养范文6
关键词：小学数学；独立思考；师生沟通
一、课堂小游戏做引导
游戏最能使学生集中精力，才能进行有效学习，并且对提高学习效率有显著作用。所以老师可以用一些课堂小游戏引导学，并使其逐渐对所学的数学课程产生兴趣，走进数学乐园。不仅如此，游戏还可以开发大脑，提高智商，适当的数学小游戏可以培养学生积极动脑的好习惯，这也就是培养学生独立思考能力的第一步。课堂上通过放映PPT的方式和学生互动，使课堂气氛活跃起来，中间穿插一些互动小游戏就是非常不错的选择，最后再由老师做深一层讲解，更会加深学生对所学知识的理解和认识。
二、作业保证独立完成
要想培养学生独立思考的能力，就要在学生的学习和日常生活中锻炼，从平常的课堂和课外作业中严格要求，必须独立完成作业。学生独立思考能力的培养不是一天就可以实现的，所以只有让学生在日常生活和学习中学会主动发现问题和解决问题，培养学生的独立意识，才能在今后的学习和日常生活中锻炼自己的独立思考能力。一个班级里经常会出现全班作业一、两个版本的现象，这种现象出现的主要原因就是学生之间的互相抄袭，一个人完成，全班无忧。而老师批改作业所体现的问题也就只是那一两个学生作业中出现的问题，不仅对教学质量有非常严重的影响，而且不利于学生独立思考习惯的养成。所以保证学生日常作业独立自主完成，是提高数学成绩以及培养独立思考能力的必要条件。所以作为老师一定要杜绝抄袭行为。
三、师生沟通，共同进步
师生沟通在小学数学的教育中发挥着非常独特的作用，通过相互沟通和真诚交流，既可以增进师生之间的感情也可以探讨学习中的问题。只有进一步了解学生思想，剖析他们解决问题的方法，并加以引导学生自主独立地思考问题，用创新思维想办法。利用课余时间，关心学生的日常生活问题，有问题就及时想办法帮忙解决，构建和谐的师生关系，使学生能够提出自己在学习上的问题，启发学生灵活大胆地动脑并且学会独立地思考问题，所以说师生之间的沟通是培养学生独立思考能力的桥梁。
总之，小学数学教学中学生独立思考能力的培养不是一时半刻就可以实现的，需要从日常的作业、生活和课外活动中逐渐培养起来，需要师生共同努力，共同完成这件“任重而道远”的事情。
