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中等职业教育现状范文1
一、前言
改革开放30年来，我国职业教育实现了重大突破，正处于蓬勃发展时期，具有中国特色现代职业教育体系初步建立。我国一直非常重视职业教育的发展，而职业教育也是我国教育事业的重要组成部分，同时，职业教育还是衡量一个国家现代化水平的重要标志。我国农村人口多，发展职业教育，提高劳动者的素质，培养农村实用型人才是职业教育的一个重要目标，尤其是在当前我国城镇化步伐加快，农村剩余劳动力大转移的前提下，职业教育的地位更为突出和重要。但是我国职业教育的形势并不乐观，教学体制还存在较多的问题，远远不能适应社会对劳动者素质的要求。
二、中等职业教育的现状
（一）法制体系不完善，缺少监督机制。
良好的法律制度对于保障中等职业教育的发展是至关重要的。在我国目前尚没有为中等职业教育赋予独立的法律地位，中等职业教育在发展过程中仅仅是依靠《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等法规的交叉管理，以及一些以《通知》、《意见》等形式的政策性条文加以规定。常常出现“应当”、“鼓励”、“适当”等弹性词汇，缺乏法律所必备的强制性与权威性，这对中等职业教育的财政投入带来了很大的负面影响。尽管《教育法》规定“各级人民政府教育财政的拨款应当高于参政经常性收入的增长”，但我国中职教育拨款却一直处于绝对量增长、相对量减少，且一直低于财政上经常性收入的增长。
（二）对职业教育未来发展方向把握不准。
由于我国中职办学历史较短，许多学校尚未形成中职院校办学模式，便一味的借鉴普通中学院校的办学模式，往往造成了关注文化课程过多，而忽视了技能的培养。另一方面，许多中职院校将发展方向规划为升为高职院校。因为一旦升格，学校经费、学校地位以及教职员工待遇都会得到提升。因此，兴奋点就不在扎实办好中职教育上，而是尽可能扩大规模、盲目增加专业数、招生数，将教师培训重点放在学术研究上，仅花费很少的精力去顾及高职教育特色问题，这种现象已经对中等职业院校的健康发展造成致命的伤害。
（三）学校普遍缺乏市场意识。
中等职业教育与市场经济的联系是极为密切。但有些中职专院校在专业设置、教学内容、教学方法等方面忽视市场导向，其课程体系、教学模式落后，没有突出自己身的特色，不能根据区域经济的发展特别是就业的需要来设置专业、组织教学，而是根据学校有什么条件就开什么专业，有什么教师就设什么专业。这种办学理念是严重违背市场经济规律的，培养出的学生难以适应市场需要。
三、加快中等职业教育改革的措施
（一）根据经济结构，调整职业教育专业结构。
社会是不断发展的，职业教育要想获得更好的发展，必须要满足的就是社会的需要。学校应该根据社会的需要，及时调整专业结构，尤其是一些新兴产业和现代服务业相关的专业，努力形成具有指导性职业教育，满足社会需要。让通过职业教育培训出来的学生。能够适应企业、社会发展的需要，提高职业教育的含金量。同时，学校领导也应该充分认识到职业教育与经济发展是一种密切、互动的关系。鉴于职业教育职业性、实践性、生产性和开放性，必然要求学校全方位地开放办学，比如校企合作、订单培训等等。
（二）加强宣传，提高对职业教育的认识。
加强宣传，提高对职业教育的认识是改变职业教育的基础。只有从根本上改变了职业教育的认识，职业教育才能获得更好的发展。据统计，在德国，只有30%的学生选择进入大学深造，约70％选择不同形式的职业教育，在我国的情况是，只有没有机会接受高中或者高等教育的才会被迫无奈选择职业教育。因此，国家要通过各种渠道宣传职业教育的重要性，从思想上、根本上改变人们对职业教育的偏见。国家、地方政府要从政策、资金和办学环境等方面积极给予扶持。
（三）加强职业教育的师资力量。
教师是与人之本，职业教育也不例外，职业教育要想获得更好的发展，一批有素质、有思想的教师是根本。教师在教学中也要充实自我，做好一专多能，除了教授学生理论知识之外，更要注重对实际操作的应用，进行教学方法、教学手段的改革和创新。要主动地去适应市场组织教学，要灵敏地汲取市场岗位需求信息，要主动地关注现代技术发展信息，要及时地传授新知识和新技术。学校从企业聘请有技术、有实际经验的给学生上课，提高学生的实际操作能力。
（四）加强特色专业建设。
职业教育要充分发挥自己的优势，围绕一些重大项目和重点工程，或者支柱产业、新兴产业、特色产业发展需要，调整职业教育专业布局结构，突出发展重点专业组群，鼓励职业教育集团（学校）根据产业发展灵活设置专业，拓展专业方向，压缩长线专业，发展短线专业，打造一批国家级和市级特色专业。
参考文献：
[1]关于进一步推进职业教育改革创新的意见[A].津政发,2010.
[2]徐素霞.浅谈新时期职业学校的发展策略[J].北京教育(普教)，2006，10.
中等职业教育现状范文2
一、中等职业教育的现状
（1）教学模式单一。教师既要教学生理论知识，又要教学生学习技能，这对教师的素质要求较高。教学方法陈旧、落后，理论知识过于单一的课堂致使学生提不起学习的兴趣，积极性不高，潜能得不到发挥，上课打瞌睡以至于辍学，同时老师教得也很累。大部分老师都没有企业工作经验，缺乏专门的技能训练，导致上课基本上全是以理论为主，没有实训。很多学校还处于探索阶段，教育理念陈旧，教学手段落后，在具体的教学活动中，重理论，轻实践，不自觉地向普高教学模式靠拢，与职业教育的目的背道而驰。
（2）社会对职业教育有看法：职业教育不受重视，国家投入少，办学条件差，不被家长看好。职业教育现在的趋势逐渐走上就业道路，下乡招生，家长一听到是职业学校，就予以拒绝，很多家长认为读高中考大学才是唯一的出路，有望子成龙的心态，不愿意把孩子送到职业学校读书，认为到这类学校读书丢人。职业学校汇集全县的“精英”，家长对自己孩子真实的情况不了解，抱着很大的幻想，学生到了学校不好好学习，不服从管理，整天混日子，自我约束能力差，整体效果不理想，达不到家长的要求，家长就把所有的责任推给学校。
（3）招生宣传薄弱，生源少。招生人员没有经过专门培训，缺乏专业性，很多学校开设多门专业，但招生人员对这些专业情况不是很了解，不能很好地解答家长和学生的问题，在帮助学生选专业时也往往难以提出符合学生特点的意见，再加上学校本身设备设施存在问题，生源急剧下降。
（4）学生整体素质差：招到的学生基本素质越来越差，大部分都没有参加过中招考试，初中没毕业都可以进，都是各个学校最不爱学习的学生。这些学生除了文化基础素质差之外，心理素质、思想品德素质等方面也普遍较差，基本上都无心学习。
（5）实训老师与实训基地缺乏：现在大学生毕业后找不到工作，而部分企业面临招人难的困境，这是因为社会需要一定文化基础和专门技能的人才，这就要求职业学校要有过硬的专业理论知识和实际操作能力。但实际情况是，学校有专门的专业理论教师，但却没有实训老师，专业技术教师十分缺乏。虽然我们在大学中也在本专业的实训基地锻炼过，但要将大学里所学的实际操作能力运用到我们职业学校，一时间难以融入。
二、对中等职业学校的建议
（1）在教学方面：学校应该结合本校的情况开设一些热门专业，选拔教师到实训基地进行学习，积累一定的实践和操作经验，引入教学领域，采取理论与实践相结合的教学模式，让学生真正地学到技术，要引进一批真正有实力的专业技术指导老师，这样才能从根本上解决问题。
（2）在社会方面：转变社会对我们职业学校的看法，对老师和学生一定要严格要求，争取做好，让学生学到真正的技术，将来毕业之后找到更好的工作，向社会证明职业学校的实力。要加大宣传力度，拓宽招生渠道，适当改变学校的办学策略，可以办些短期培训班。政府部门、新闻媒体要与职业学校联合进行大力宣传，突出中等职业教育的重要性，从而更好地服务社会。
中等职业教育现状范文3
摘 要 中等职业教育的培养目标是培养适应社会需求的实用型人才。随着我国市场经济的不断发展，在中职财会专业教学中表现出教学方法与教学观念落后、课程目标设置不明确、教学内容设置不合理、实践教学薄弱等问题。因此大力发展校企合作、工学结合的培养模式，加强会计实践的改革力度，提高学生的实践动手能力势在必行。
关键词 中职教育 财会 教学方法 校企合作
随着我国经济的快速发展，对中等职业教育财会专业的教学提出了更高的要求，如何培养出财会专业知识丰富，实际操作能力强的中级财会人才，成为中职学校首要解决的问题。实践证明，在中职学校财会专业教学的过程中，安排实践能力较强的双师型财会专业教师执教，尽量增加实践性教学的比重，以现行会计的准则和要求来训练学生，充分发挥学生的主动性与创造性，为打造实际动手能力较强、职业素养良好的中级财务人才提供有力保障。
一、国内中职财会专业教学的现状分析
（一）教师综合能力素质不高，教学观念比较落后。教学内容过于理论化，实践环节与实际应用相脱节的情况较为严重，教学模式过于公式化、模式化，有些学校的教师仍以在讲台上讲解，学生在下面听讲的教学方式为主，因此学生的创新意识很难被采纳，学习的积极性也很难被调动。 （二）课程目标设置不明确，教学内容设置不合理。在实际教学中目标定位模糊不清，有些学校根据办学的需要随意地更改财会专业教学内容，且教材中理论内容比较多，实际案例比较少，即“重理论，轻实践”，而财会专业是应用性较强的一门学科，限定了学生创新意识与自主性的发展，难以实现实用型会计人才的培养目标。 （三）校企合作进展缓慢，实践教学环节薄弱。有些学校教学设备更无法与时俱进，仍然以粉笔、黑板和一些帐、证、表等实物展示为主，校企合作工作开展的不顺利，实习单位数量有限，学生实习形同虚设，无法达到预期的实习效果。
（四）考核制度不合理。随着高校不断的扩招，中等职业学校招生受到很大影响，有些学校为了招到学生，不得不降低门槛，因此部分财会专业的学生基础差，底子薄，很难全面掌握财会专业知识，为了让学生顺利拿到毕业证，在考核时多采用理论闭卷考试形式，并非财会知识的实际应用。
二、导致中职财会专业教学问题存在的原因
导致中职财会专业教学产生问题的原因主要有以下几个方面：首先、课程编排上重理论课、轻实践课的情节严重，使中职财会专业失去特色，同时由于实训室软、硬件滞后，缺乏完整的会计模拟数据系统，无法保证现有学生的实训需求；其次、部分中等职业学校对校企合作的培养模式进展缓慢；第三、是高校扩招导致中职生源的整体素质下降；第四、尽管我国中等职业教育财会专业已经建立了完整的教学质量评价指标体系，但是与发达国家的中等职业学校相比，其实践教学方面的质量监控尚不完善，仍然缺乏科学规范的实践评价标准，无法对实践教学进行合理的评价，严重影响财会专业的实践教学质量。
三、改进中等职业教育财会专业教学的有效措施
（一）培养一支具有较强实践能力的“双师”型教师队伍，聘请合作企业的资深财务人员辅助教学
首先，财会专业的教师必须持证上岗，学校要鼓励财会专业教师利用业余时间到企业现场实习，只有亲自投身到一线的工作中，才能真正的发现问题、解决问题，从而熟练掌握会计核算中每个会计事项的处理技巧。其次，在教学的过程中，充分发挥校企合作的培养模式，聘请合作企业的财务总监、会计师担任兼职讲师，对教师进行系统培训，并辅助学校做好财会专业实践教学工作，通过此种教学模式，既提高了中职学校财会专业教师的综合素质，又让学生与企业接轨，学到最新的财务软件，让学生全面了解财会专业技术在企业的实际应用。
（二）优化教学内容、改进教学方法
首先专业课程必须包括：基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、会计电算化及经济学等内容，不断的扩展学生的专业基础知识范围，增加学生知识面。其次，在具体的教学内容上，以完成财会专业必修专业课为前提，设置阶段性实训课，突出学生的技能训练。此外，每学期为学生安排一次关于财会专业的社会见习，模拟实习财会专业技能在企业中的应用，提高学生的实际操作水平。
（三）做好校企合作的工作，增加学生校外实习
根据国内外的职业教育现状来分析，学校与企业合作办学的效果非常显著。国外职业教育的教学理念、课程安排、教学方法及管理模式都比较先进。尤其是英国、美国、德国、等发达国家，其“校企结合，工学结合”的办学模式非常完善，由此可见校企合作教育是改善中等职业教育财会专业人才培养的有效措施。校企合作既体现了职业教育与经济社会、与行业企业最紧密最直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的重要途径。”因此在中职财会专业教学过程中，要充分利用校企合作的培养模式，根据企业的用工需求调整教学大纲，让企业为学校提供一个真实的实践环境，提高学生的实践动手能力，提高教师的教学水平。同时也为企业解决财务工作中理论问题，为企业输送优秀的财会专业人才。
结束语：总之，要想改变中等职业教育财会专业教学方法落后的局面，首先提高教师的实践教学水平，优化教学内容、改进教学方法，再通过学校与用工单位紧密合作，培养理论与实践全面发展的中等财会专业人。因此中等职业的财会专业必须以市场为导向，大力推行校企合作、工学结合培养的教学模式，有力提高财会专业的教学水平。
参考文献：
[1]段琳.论会计教学的基本方法及其误区.会计之友.2010（01）.
中等职业教育现状范文4
【关键词】中等职业教育；多而不精；资源浪费.
中等职业教育历经多年的发展，已经具备了一定的规模和基础，特别是90年代中期到21世纪的这段时间，是第三次教育改革的期，中等职业教育作为职业教育的重要组成部分，其改革与发展也跌宕起伏，经过近几年的调整，已逐步步入了平稳、持续的良性发展轨道，但由于客观的因素，中等职业教育的改革和发展，仍面临着诸多的困难，一方面是国家支持职业教育发展政策带来的新机遇，另一方面是对中等职业教育的发展提出新的要求，这些问题使我们对中等职业教育的改革和发展不得不重新思考和定位。
一、巴彦淖尔市中等职业教育的现状
巴彦淖尔市目前有中等职业学校十几所，在校生19422人，普职招生比达到6：4。共开设工艺美术、幼儿师范教育、种植、园艺、农艺、动物医学、养殖、计算机及应用、旅游服务与管理、汽车应用与维修、数控技术应用、机电技术应用、工业与民用建筑、财会等55个专业。其中有国家级重点职业学校3所，自治区级重点职业学校2所。目前有国家投入建设的实训基地2个。已建成自治区级精品专业4个，市级精品专业11个。虽然在发展中等职业教育的过程中，巴彦淖尔市有了比较好的发展基础，也在一定程度上形成国有和民办相互协调，专业设置比较齐全，各类职业教育相互衔接，职业教育与职业培训并举发展，职业教育与普通教育相互沟通、协调发展的职业教育结构体系。但在学校布局、专业设置、师资能力、设备设施和生源素质等方面存在着严重的问题。主要表现在：
学校的分布比较散，难以形成竞争力，而且学校间专业的设置重复性严重，造成资源的严重浪费，而且不易于集中投资发展；专业的设置没有紧贴地区的发展需求，更没有突出骨干专业的地位和特长；师资力量比较孱弱，大部分都是理论性性缺乏实际操作的纸面教师，教学实践无法跟上先进生产技术的发展；设备设施简陋，多数学校没有成形的实训教育基地，尤其在先进的模拟实训设备上，更是严重缺乏；生源的素质比较差，受传统教育的影响，中等职业教育的学生大部分都是中考落榜的学生，主动性学习能力极差，而且大部分缺乏吃苦耐劳的精神，多数学生家长对子女教育约束能力弱，读中等学校的目的不正确，只想为孩子找一个约束地，因而难以得到应有的教育效果。
二、巴彦淖尔市中等职业教育发展面临的几个问题
尽管从国家和地区支持职业教育发展的政策和决心上，为我们加快发展重点职业教育提供了强有力的保证，但在发展过程中，主要存在以下问题：
一是政府统筹和部门协调力度的问题，我市中等职业教育缺乏一个明确的整体发展规划，教育只是在发展的意向下进行，在实施的过程中难度极大，因此需要进一步加大协调能力，做好专业和学习的调整；二是中等职业教育自身与经济建设结合得不够紧密，大部分学校在教育过程中由于设备资源的限制，只局限于升学一条腿走路。而且在招生的过程中，也主要打升学的王牌，严重背离办学的初衷；三是办学条件需要进一步改善。不少专业实验、实训设备陈旧、缺乏，实训基地面积不足、工位不够，“双师型”教师短缺，实践技能教学还比较薄弱，工学结合实施困难。农村职业学校办学仍然举步维艰；四是办学的经费严重不足，中等职业教育需要大量的投资才能搞好教育，尤其在实训方面，只有良好的设备才能保证学生对实践技能的掌握，而这部分正是中等职业学校最缺乏的。再者中等职业学校的教师待遇极低，为了一味的追求生源，大部分学校唯学生为上帝，在管理上严重缺乏有效的机制，一味在教师上下苦功夫，用各种不合理的制度惩罚教师，难以形成有效的发展机制。五是教科研的能力不足，教科研基本都是沿用普通教育的机制，没有形成实际服务于专业发展，学校发展的教科研学术。
三、巴彦淖尔市中等职业教育发展举措
（一）树立新理念
一是要树立“抓职业教育就是谋发展，抓人才就是抓经济”的新观念。目前，我市经济和社会发展非常缺乏各类高级专门人才，也缺少大量中等专业技术实用型人才。我们必须充分认识到大力发展职业教育，为经济建设培养和造就一支高素质的劳动技术大军，是抓经济工作的重要途径，也是抓经济工作的必要环节。二是要树立职业教育就是技能教育、就业教育，就是使受教育者能够自食其力的教育理念。三是要树立职业教育必须以市场需求为导向，以学生就业为目标，以深化改革为动力，以服务社会为宗旨，与企业行业双向互动的发展理念。
（二）创新工作机制
职业教育不是教育部门独家的事业，必须由政府出面，加大对职业教育的统筹力度，有效地整合和理顺职业教育的管理体系， 建立有效机制，制定相应政策，促进行业、企业与职业教育的沟通，从根本上改变目前我市在一定范围内存在的职业教育校企分家，职业学校远离行业、产业的现象，使“双元制”、“订单式培养”、“企业集团办学”等模式能真正得到实施，从而形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用的办学新格局。
（三）增加经费投入
首先要坚持以政府投入为主。职业教育属于“准公共产品”性质。职业教育的直接受益者除了受教育者本人外，最大的受益者是社会。如果按照“谁受益谁投入”的原则，政府应当是职业教育的主要投资方。用于支持紧缺专业建设、师资培养、实习实训基地建设等，为职业教育的发展提供保障。
其次要多渠道筹措职业教育经费。一是要切实贯彻落实国务院《决定》精神，城市教育经费附加的30%用于职业学校办学条件的改善和实验实习设备的更新。二是各类企业按照职工工资总额的1.5%—2.5%足额提取教育培训经费，列入成本费用，专项用于职工教育和培训。
（四）优化资源配置
首先，每个旗县原则上要重点建设一所普通高中和一所职业学校，从而减少当地高中阶段教育资源浪费，推动全市高中阶段教育发展一盘棋。
其次，要打破部门、行业、所有制及市、旗县界限， 淡化隶属关系和学校间的差异，由重点职业学校、一般职业学校和有关企业组成职教集团，实现资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展，推进校际合作、校企合作。市教育局统筹协调专业设置，第一年在一般职业学校学习基础知识， 第二年在国家级重点职业学校学习职业技能， 第三年在企业顶岗实习，形成全市职业教育一盘棋的格局。
（五）完善就业招生制度
就业准入制度在职业教育、职业培训和就业之间起着导向的作用，实现合理就业的重要保证，就业准入制度不健全或得不到有效执行，将会误导劳动者不接受职业教育或培训也能实现就业，直接影响职业教育和培训者的积极性，并致使一些企业招工无标准，在用人的学历上盲目攀高，造成人才盲目消费、超前消费。我市就业准入制度虽然已经实施多年，但在执行力度上严重不够，因此要求政府有关部门应加大劳动准入制度推行力度，进一步完善就业准入的法规和政策，为职业教育和培训创造良好的外部环境。
规范招生工作，要采取有力措施对高中阶段教育招生的统筹规划和统一管理，普通高中和职业高中统一招生考试、统一制定招生计划、统一招生录取方案。将职普比例列入市政府对旗县区政府年度教育工作督评估的一项重要指标，形成常态机制，积极促进我市教育的协调发展。
参考文献：
[1] 董仁忠 论黄炎培“大职业教育主意”思想及启示[j]中国职业技术教育，2010.（36）
[2] 林苏.黄炎培大职业教育注意研究[j] 南京师范大学学报（社会科学版），2006.（6）
[3] 王继国，朱新生。职业教育发展理想的多角度投射 [j]职业教育，2012.（33）
中等职业教育现状范文5
A Study on the Current Situation， Problems and Countermeasures of
Teachers in Secondary Vocational Education in Yunnan
LIU Ren
（Continuing Education Center， Yunnan College of Tourism Vocation， Kunming， Yunnan 650221）
Abstract In Yunnan province， secondary occupation education tourism professional teachers have the problems of unreasonable teachers structure， the "Double Teachers" quantity are few， the weak ability of practice teaching， weak teacher training， teachers' occupation education idea did not completely change. Therefore， tourism should develop a reasonable professional teachers team construction of the overall planning and implementation of rules， encourage and arrange travel professional full-time teachers to the enterprise field exercise， strengthen the tourism professional part-time teacher team construction and management， there are plans to carry out the training of teachers， pay more attention to the cultivation of young teachers， help teachers grasp the occupation education the education concept and talent training mode.
Keywords tourism professional teachers； sampling survey； construction of teaching staff
多年?恚?云南实施政府主导型发展战略，采取一系列措施着力推动旅游发展，实现了旅游业快速增长，旅游业已成为云南经济的支柱产业。云南旅游产业的可持续发展离不开旅游职业教育的支撑和旅游专业教师对旅游人才的培养，旅游专业师资队伍建设是旅游职业教育发展的重要基础，能有效提高旅游人才培养的质量，促进云南旅游产业的整体可持续发展。
1 云南中等职业教育旅游专业教师现状抽样调查
1.1 抽样调查对象及抽样范围
为了进一步了解云南中等职业教育旅游专业教师的现状，明确师资队伍建设的方向，2016年5月，我们对云南省16个州市的42所中职学校的47名旅游专业教师进行了调查研究。共发放问卷47份，回收45份，有效卷占95.7%。问卷调查主要针对云南省中职学校的旅游专业教师，内容涉及教师的基本信息、教师的教学情况、教师的培训学习情况、云南省中等职业教育存在的问题及建议等，问题设计以封闭式问题为主，个别开放式问题。
1.2 抽样调查结果
抽样调查结果表明：教师的年龄30岁以下17人，30-40岁16人，40-50岁11人，50岁以上1人，青年教师占了73.4%；教师的学历及文化程度大专以下1人，大专5人，本科38人、硕士及以上学历1人，教师以本科学历为主，占了84.4%；教师职称高级职称7人，中级职称25人，初级职称4人，其他9人，中级职称人数占了55.6%；在教师类型方面，专业课教师23人，实习指导教师4人，“双师型”教师18人，“双师型”教师占40%；教师是否有企业工作经历，是13人，否32人，仅有28.9%的教师有企业工作经历（图1）。
对是否参加过有关旅游职业教育教学方面的培训学习的回答是，经常参加7人，很少参加26人，从不参加10人，以上都不是2人，很少或从不参加此类培训的教师占了总调查人数的80%；认为自己作为一名旅游职业教育的教师，还存在专业实践操作技能差的有40人，占88.9%；认为自己缺乏旅游企业相关实践经验的有42人，占93.3%；职业教育教学理念倾向于以就业为导向的24人，以升学为导向的4人，以素质教育为导向的16人，说不清楚的1人，还有很大一部分教师对职业教育的教育教学理念认识模糊。
2 云南中等职业教育旅游专业师资队伍建设存在的问题
2.1 师资队伍结构不合理
师资队伍的结构是否合理，直接影响到师资整体效能的发挥。云南省中等职业教育旅游师资队伍结构不合理表现在：（1）学历结构不合理，高学历教师人数偏少。在接受调查的45名教师中，仅有1人拥有硕士及以上学历，占被调查人数的2%；（2）职称结构不合理，教师职称普遍偏低。45名教师中，仅有7人为高级职称，占被调查人数的15.6%，其余均为中级及以下职称；（3）公共课、专业课和实习指导教师的比例失衡。调查显示，45名教师中仅有4名为实习指导教师，占被调查人数的8%，其余均为专业课教师或公共课教师；（4）年龄结构不合理，教师以青年教师为主。在接受调查的教师中，年龄在40岁以下的青年教师就有31人，占总人数的68.8%。
2.2 “双师型”教师数量偏少，教学实践能力差
“双师型”教师队伍是职业教育师资队伍建设的特色，是职业教育提高教学质量，培养高素质技能型人才的关键。此次抽样调查结果显示，还有近60%的旅游专业教师不具备“双师型”教师素质；有88.9%的教师认为自身存在专业实践操作能力差的问题。实践教学是职业教育教学活动的重要环节，也是职业教育中必不可少的一种教学组织形式，教师实践教学能力的高低，直接影响到学生实践动手能力的培养和专业技能的形成，云南中等职业教育旅游专业教师的教学实践能力有待进一步提高。
2.3 教师培训环节薄弱
教师培训是帮助教师拓展专业领域知识，提升教学能力的一种重要方式，它能有效更新教师的教学观念、提高教师的教学监察能力、指导教师的教学行为，是教师个人发展的需要。但是，此次被调查的45名教师中只有7人参加过有关旅游职业教育教学方面的培训和学习，很少或从不参加此类培训的教师占了总调查人数的80%，说明云南中等职业教育旅游专业教师的培训业务还没有做到有计划、有针对性、常态化地开展。
2.4 教师的教育教学理念没有完全转变
任何一种教育必须要在一定的教育思想和教育理论指导下才能最终实现人才培养的目标和规格。职业教育的办学指导思想应该是以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合之路。职业教育的教育教学也应基于职业能力分析，紧贴社会需求变化，培养适应职业岗位和岗位群需要的技术应用型人才。调查中我们发现，仍然有很大一部分教师认为职业教育应该是以素质教育为导向甚至以升学为导向，教师对职业教育的教育教学理念认识是模糊的（图2）。
3 云南中等职业教育旅游专业师资队伍建设的对策及建议
3.1 合理制定旅游专业师资队伍建设的总体规划和实施细则
旅游专业师资队伍建设应结合学校自己的实际情况，根据学校的总体定位、发展思路、师生规模、专业特点、办学特色、人才培养目标等，合理地制定适应学校和旅游专业发展的师资队伍建设总体规划及实施细则，从旅游专业教师的数量、学历、专业、职称、年龄、实习指导教师比例、知识能力等方面，确定师资队伍结构，建设一支适应中等职业教育教学改革与发展需要的，满足旅游专业教学的，数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍，进一步促进云南中等职业教育教学水平纵深发展。同时，进一步深化学校人事制度改革，从学校用人、绩效考核、职级聘任等工作入手，制定旅游专业教师的考核评价办法、岗位聘用制度及职称评定办法等，鼓励教师积极进行学历提升，进一步优化旅游专业师资队伍结构，使旅游专业学科建设得以良性发展。
3.2 鼓励和安排旅游专业专职教师到企业顶岗锻炼
云南中等职业教育旅游专业教师普遍缺乏生产、经营、管理及一线旅游服务的工作经历，实践操作能力不??，很难指导学生的实习实践。旅游专业教师实践技能水平的高低直接影响着中等职业教育旅游人才培养的质量和规格，鼓励和有计划地派出教师到旅游企业和旅游行政管理部门进行顶岗锻炼或业务培训，是提高旅游专业教师科研能力，实现理论课教师技能化的重要途径。一方面，教师通过在顶岗实践中的学习，可以精通操作，提高旅游服务意识和技能；另一方面，教师通过岗位锻炼，对职业岗位或岗位群有了更充分地认识和了解，能为今后旅游类专业人才培养方案的制定和课程结构的调整提供依据，帮助教师提高科研能力。但是，多年来教师顶岗锻炼工作的组织和实施在云南各个中职学校中成效并不明显，甚至难以推进，大部分中职学校的年度工作计划或教师发展规划中对此并没有整体规划和具体要求，更缺乏行之有效的管理制度和激励机制，导致教师到企业顶岗锻炼积极性不高，意识不强。因此，学校还应制定和出台与教师顶岗锻炼工作相配套的制度和政策，进一步激励教师到企业顶岗，提高教师的实践操作技能和实习指导能力。
3.3 加强旅游专业兼职教师师资队伍的建设和管理
兼职教师是教师队伍的重要组成部分，加强兼职教师队伍建设能进一步优化师资队伍结构，补充教师数量，适应专业变化需求，实现职业教育教、学、研相结合。目前，很多中职学校的兼职教师队伍建设流于形式，缺乏科学、完整的建设制度和管理体系，人员及教学管理松散，教师流动性大，没有完全发挥出兼职教师在职业经历和实践技能方面的优势和作用。加强旅游专业兼职教师师资队伍的建设和管理，首先，应制定科学、合理的兼职教师管理办法、激励措施及考核、评价制度，规范兼职教师的教学行为，保障其生活待遇，保证兼职教师队伍的稳定发展和水平提升；其次，还应根据旅游专业的特点及课程要求，聘请旅游行业、企业的专家或有丰富实践经验和一定教学能力的管理人员、一线从业人员承担学校的教学任务，指导学生的旅游实践教学内容；进一步加强旅游专业兼职教师与专职教师之间的教学研讨与交流，让兼职教师真正参与到学校旅游类专业人才培养方案的制定、专业课程体系的（下转第62页）（上接第56页）建设和教学评估中来；最后，兼职教师还可就行业规范、市场需求、业态发展、管理方法等内容开展师资培训和专题讲座，让教师及时了解旅游行业的最新变化和发展，也让学生对旅游专业和职业方向有更清晰的认识。
3.4 有计划地开展校内、外教师培训，重视对青年教师的培养
云南中等职业教育旅游专业教师的年龄构成以40岁以下的青年教师为主，且80%以上的教师很少或从未参加过有关旅游职业教育方面的学习或培训。青年教师是云南中等职业教育旅游专业建设和发展的生力军，青年教师的专业成长直接影响着云南中等职业教育的可持续发展，旅游专业师资队伍的建设应重视和加强对青年教师的培养。第一，学校应积极创造条件，搭建青年教师快速成长的平台，制定青年教师培养的系统方案，加大师资培训力度，有计划地派出青年教师到国内、外知名院校进行学习和交流，或积极参与到中职学校专业骨干教师国家级、省级培训项目中，保证教师培训的连续性和持续性；第二，学校还可依托校内资源，聘请行业专家到学校或校、内外实习实训基地进行授课，开展形式多样的培训活动，提高青年教师的教育教学能力和专业化水平。第三，青年教师自己也应注重和加强学习，尽快实现“双师型”教师素质的转型，使之既具有中级以上职称，又有教书育人的能力，还具备较强的专业素质和职业操作能力。
3.5 帮助教师准确把握职业教育的教育教学理念和人才培养模式
中等职业教育现状范文6
关键词：卫生职业教育；教育目标；现状分析
随着国家对职业教育发展规划的出台，中等卫生职业教育的发展取得了阶段性发展，但是仍然存在一些问题，制约着中等卫生职业教育的良性发展，影响了学生整体素质的培养。
一、中等卫生职业教育面临的新形势
1.招生对象基础素质偏低但仍具有可塑性
虽然国家大力提倡发展中等职业教育，对于中职毕业的学生也建立了良好的上升发展通道，但是随着高校的扩招，专科层次招生为了有足够生源，降低录取标准，初中毕业生上高中读大学意愿加强，导致中等职业学校招生对象一般为学习成绩较差，且没有达到高中录取分数线的学生。这些学生年龄一般在15～18岁，存在年龄小、自制力差、没有系统的学习方法和习惯等特点。但是，这个年龄段的学生存在较强的可塑性，如果能有良好的发展平台和严格的管理措施，符合教育理念，仍然可以有较好的发展。
2.教育目标明确清晰，上升通道畅通
随着国家医疗服务的改革，城镇医疗社区化、基层化，社会人口老龄化，人们的保健意识加强，为广阔的医疗市场带来契机，也给中等卫生职业教育带来了发展的机遇。中等卫生职业教育应做到培养目标清晰，培养目的明确，为社区医疗、乡镇医院、养老服务机构等培养具有扎实的护理专业知识、较强的临床能力、强烈的服务意识的复合型护理工作者。在此基础上，对于有信心、有愿望想到更高层次的学府深造学习的毕业生，可以通过对口升学等方式考入心仪的高校，实现自己的人生理想，成为更高层次的护理人才。
3.社会对护理人才技能要求更高
一名优秀的护士不仅需要具备扎实的专业知识和娴熟的护理技能，还要具备爱心、耐心、细心、责任心等良好的职业道德修养与品质，学会接人待物、处理医患矛盾，学会尊重患者、与患者进行良好沟通。职业操守具有很强的实用性和服务性的特点，这就对护士提出了更高要求。因此，卫生职业教育在实际培养学生的过程中，应从各个角度严肃、认真、一丝不苟地培养学生的基本素养与专业技能，才能够为社会培养出优秀的护理人才。
二、中等卫生职业教育教学存在的问题
目前中等卫生职业教学主要是以课堂为中心、以教师讲授为主、以考试成绩为评价标准的传统教学模式，由于其教学目标不明确，基础知识与“三维目标”的结合不到位，学生教学教案当做任务机械地完成甚至抄写，教学过程多凭经验完成教材内容的讲解而忽视学生独立思考和创新性学习能力的培养，对教学效果和学习结果的检测只通过简单的试卷检测，教学效果与期待值相差甚远，而逐渐被淘汰。
1.基础知识内容复杂，技术知识不完善
目前，护理教育课程设置存在重视理论知识的学习，忽视实践教育的现状，学生学习的基础知识和专业技术含量不高 ，学习内容要么难度过大、不易理解，要么过于基础化、知识闭塞，这种参差不齐的教学内容严重影响了学生的学习。同时，教学内容滞后或理论与实践脱节，也影响了学校的发展和学生的整体素质的提高，导致学生从学校毕业之后，无法较快地适应实际工作岗位的需要。护理教育的专业课程设置应将理论知识和实践能力做到“两手抓”，以提高学生的综合素质为根本，为学生形成正确的价值观和人生观创造学习平台。
2.教师以及使用的教材知识更新慢，滞后于时代的发展
在中等卫生职业教育教学模式还不完善的条件下，学生对护理专业知识和技能的学习仍然依靠教师和教材。目前，临床护理的新技术、新方法和新产品的发展变化日新月异，而实际教学过程中使用的教材的更新周期较长，有时甚至会出现实验教材与实际技术操作发生脱节的现象，担负培养学生任务的教师因为长期从事教学工作，疏于临床治疗，又没有进修深造，导致护理临床知识和技术的更新慢，这就会导致学生毕业走向岗位之后难以适应护理工作的进度和要求。
3.临床技能和基础知识仍有较大脱节
学校教育不应该与实际工作发生脱离，教育的落脚点就是帮助学生对职业做出恰当的选择，利用课程或项目提高学生的实际经验，这是国家目前倡导的现代学徒制的教育理念。熟练的实际操作经验和来自一线导师的指导，可以为学生提供更多的学习机会。理论联系实际可以帮助学生掌握更加丰富的知识，提高职业发展过程中的技术水平和特定情况下需要的情感态度的洞察力。然而，中等卫生职业教育仍以基础知识的学习为重点，而临床经验和技术的学习等职业训练较为贫乏，理论与实践仍然存在较大的脱节，导致学生毕业之后，即使拥有较优异的基础知识，但因临床实际经验的严重缺乏而很难实现从学校向护理工作岗位的过渡与转换。
4.教学模式中学生仍然未充分发挥学习主动性
教育的目的就是为了使学生将来走向工作岗位做准备，尤其是护理工作岗位，要求学生不仅全面接受知识和技能，还应具有终身学习、与时俱进的思想，这样才能顺应社会的发展而不被淘汰。目前的职业教育大多是基于绩效的教育，依据要求学生必须完成的学业任务进行预期评估，在这样的教育背景下，加之教学模式固化传统，不注重技术和态度的培养，淡化学生在学习中的重要性和主体地位，导致学生在完成学业任务的过程中，常以被动地接受知识和经验为主，难以充分发挥思考能力和创新能力。在这种传统的教学管理模式下，成绩较差的学生无法及时消化知识，考试成绩不如意直接导致学生厌学，成为一个“读死书，死读书”的缺乏独立思考和实践能力的人，进入社会也无法适应时代的发展。近年来，由于社会需求和科技进步对护理教育提出了更高的要求，其培养模式也提倡以学生为中心的教学观，但学生的整体能力培养仍然停留在被动的学习状态，不能充分发挥学生学习的主动性。
5.缺乏对学生在护理工作中的服务意识的培养
护理基础知识的学习以及专业技术的掌握都是为了能够更好地走向护理工作岗位，但护理专业自身的特点决定了只有基础知识和专业技能并不能成为一名合格的护士。在护理工作中如果没有服务意识，面对服务对象，知识和技能都不能得到较好的发挥和运用。这种服务意识并非是到了工作岗位才需要拥有和学习的，而是在学习护理专业知识和技能的过程中由教育者潜移默化地教授给学生的一种精神。然而，就目前的护理教育而言，教师教学仍然偏向以传统的知识传授为重，对学生整体的健康护理体系的服务意识并没有进行有意识的培养和熏陶。
