前言：中文期刊网精心挑选了思想品德教育方案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
思想品德教育方案范文1
【关键词】小学生；思想品德；现状；教学对策
思想品德教育作为小学教育工作中的核心内容，基于我国落实复兴中国梦的特殊时期，教师需要及时认清教育形式，解决当前存在的教育问题。深刻总结造成教学问题的主要原因，并以此为基础，展开针对性的教学方案讨论。因此，笔者在文中主要对小学生思想品德现状及教育对策进行分析。
一、小学生思想品德课程教学发展现状
（一）严重缺乏重视意识
随着教学改革落实范围的不断扩大，小学思想品德课程教学地位与作用也随之不断增加。但是从现阶段小学思想品德课程的改革情况来看，部分小学学校依然没有将其落实到实处。只是口号喊得比较响，却没有展开实际行动，这一问题的存在严重导致了小学生素质教育的不健全问题。与此同时，部分小学学校在落实新课标教学改革过程中，存在对素质教育理解误差的问题，加之多种外来因素的干扰。大多数的小学学校仍然将应试教育放在核心位置，重视理论教学且严重轻视小学生的德育教育。此举不仅十分不利于思想品德课程教学改革的发展，甚至严重影响到学生的个性化学习发展[1]。
（二）严重忽视学生个性化学习需求
当前阶段，小学学校中的学生大部分都是独生子女，在众星捧月的环境下长大，家长及亲友的过度溺爱严重导致学生在学习成长中失去了许多自我学习发展的机会。在校园学习过程中，对于学生掌握能力考核模式过于单一，教师与学生家长往往更加看重于学生的学习成绩。因为小学教育阶段是学生各项身体机能快速发展的阶段，学生的求知欲好奇心较为强烈，自制能力比较差，加之学生群体客观存在的差异性，严重导致课堂学习能力不均衡的问题。大部分的思想品德教师在实际开展课堂教学活动过程中，忽视学生的个性差异。只是一味的采用传统式的教学方法，生搬硬套，灌输知识。没有依据学生的差异性展开分层教学，不仅严重忽视了学生的实际学习需求，同时极大地违背了新课标教学要求[2]。
二、现阶段小学生思想品德课程教学问题的具体解决对策
（一）强化思想品德教育重视意识
首先，思想品德教师必须要明确小学生思想品德课程教育的教学价值。其次，小学学校方面需要及时购置相应的教学硬件设施。通过有效加大教学硬件设施的资金投入，有效丰富课堂教学活动。同时，小学学校需要及时组建一批专业性强综合素质高的思想品德教师队伍。因为部分学校对于思想品德教育的认知错误，促使小学思想品德教育出现专业执教人才匮乏的问题，鉴于此现状，我们需要及时构建一支专业性强的思想品德教师。通过有效强化教师群体的教学素质，进而从根本上保证课堂教学质量。最后，小学学校方面需要为校园内思想品德教师制造更多的学习与培训机会，使校园内教师可以与其他学校的优秀思想品德教师进行交流教学经验。以新代旧，切实有效地发挥出思想品德课程教学作用。只有全面提升思想品德教师的重视意识，才可以更加高效的开展教育活动，进而从根本上提高课堂教学质量效率。
（二）充分发挥出学生家长的引领作用
众所周知，家长作为学生的第一任教师，在实际生活中的言行举止，对学生起到了现身说法的作用。但是却有部分家长在日常生活中没有刻意关注自己的言行举止，完全忽视了自身的引领作用，进而不同程度的影响学生。因此，学生家长必须要及时提高自我认知，时刻关注自己的言行。在无形之中感染教育学生，进而充分发自我在学生思想品德教育中的引领作用。通过学生家长此种长期性深刻的教学引领，学生会在不自主中受到学习熏陶，进而不断提升自我思想德育素养[3]。
（三）积极创新课堂教学内容
小学思想品德教师在对课堂教学内容进行创新过程时，不仅需要对课本教材理论知识进行创新，还需要将知识转变为物质载体充分引入社会实践活动。使班级中学生深刻体会感知生命的可贵及环境保护的重要性。在合作学习中不断提高自我思考与解决实际问题的能力。同时，小学思想品德教师需要在课堂教学内容中，尽可能多地融入小学生可以自主理解的，贴合经济发展形势社会信息，使小学生更加深刻的认知经济社会，并可以客观的做出判断。
（四）科学客观的教学评价
小学思想品德教师在展开教学评价过程中，需要尽可能多的关注学生的学习表现，结合学生的实际学习情况，进行最为公平客观的教学评价。如，小学生在学习过程中表现得十分积极，责任感与集体意识比较强，但是在最终的考试中，没有取得好的成绩，教师则也需要给予积极的鼓励，并肯定学生的学习表现。此举可以有效增强学生的学习信心，有效的语言激励更像是一双无形的手推动学生更加自主的参与到学习实践中，并在深刻体验合作学习的乐趣后，自主形成良好的学习习惯。对于班级中一些学困生，教师需要投入更多的耐心与精力。通过私下深入谈心来找到学生的学习问题，针对学习问题制定解决方案，不断鼓励学生不耻下问，充分调动学生学习积极性，给予学生大量的实践学习机会，帮助学生构建思想品德知识体系，进而使得学生可以真正实现思想品德知识的全部内化。
结束语
综上所述，小学思想品德教学工作需要教师不断的努力创新，充分遵照新课标教学理念，紧紧围绕以生为本的教学理念，充分发挥学生学习主体性。在实际授课过程中，教师及时打破教学束缚，创新课堂教学，激发学生学习兴趣，进而从根本上提升课堂教学质量。
作者简介：唐芬（1974-），女，湖南省衡阳市衡阳县人，民族：汉 职称：小学高级教师，学历：大专。研究方向：小学数学教育教学及未成年人思想道德教育。
参考文献：
思想品德教育方案范文2
一、小学思想品德课程教学中存在的问题
从当下我国小学生思想品德课程的教育形式来看，谨遵环境与内容上的个体调整，并加强对主体环境的有效分析调整，在应用的方法与个体内容上，也能够体现出对学生在受体教育内涵上的个体化教学认知，下面就针对其中主要的管理问题，进行分类分析。
1.小学生思想品德课的教育管理环境问题
从环境的个体适应空间来看，个体的交往活动，对互动性的影响等，都会产生较大的影响，其作用在主体环境下，都会对社会环境产生较大的影响。这个过程中，如果教育不当，学生长大成人以后，就很可能对社会、家庭等的稳定产生不利影响。从社会环境来说，从小学开始，就要帮助学生养成良好的个人行为习惯，要做到通情达理，为人刚正不阿。现代社会中，少年儿童如何通过个人的努力，提升自己的综合素养，实现自己的理想，就成了最主要的问题。而现在的学校教育中，不少学校都是只抓学生的个人学习成绩，而不考虑学生综合素质的发展。这会对学校，以及整个社会的未来发展产生不利影响，也不利于学生的个人发展。此外，一些暴力游戏、等也在小学生之中流传甚广，这些都会严重影响小学生的未来发展。在小学生的成长过程中，学校也可以多组织一些有益于学生身心健康的活动，防止小学生过分地沉迷于虚拟世界而不能自拔。学校领导也应该积极地从学校实际出发，构建有利于学生成长的校园文化环境，把学生培养成有理想、有目标，遵纪守法、踏实努力的社会主义接班人。应当注意的是，学生的学习成绩并不能完全反映学生的个人修养，要在平时的教育教学中，多关注学生良好行为习惯的养成，让学生健康成长。
2.小学生思想教育课程实施中的内容问题
从现阶段的课程实施情况来看，小学思想品德课程的改革，仍然存在很多问题，我们要找出问题的原因，对症下药，完成对课程的综合调整。在进行调整的过程中，要注意以下几点：教材：思想品德教材的内容过于理想化，脱离学生的生活实际，课堂上的理论不能被有效地应用到生活中去，导致学生学做两张皮。教学中，我们可以引入一些贴近学生生活的案例来辅助教学，提升学生利用课本中的理论来解决实际问题的能力。教学模式：课堂教学的模式问题，是我国学校教学的主要问题，不仅存在于品德教学，也存在于其他科目中。主要表现在教学缺乏针对性，结合更大的教育折扣分析，结合教学上的系统科学性分析，在系统的灌输过程中，就更容易出现问题。课程评估：针对教师在课堂教学中遇到的问题，实现对课堂整体布局上的完整调节，并通过课堂的有效建设，从而更好地完成对整体教学内容形式上的完整体现。针对学生在个体表现上的关注，应加强对学生思想品德上的个人行为表现，从而完成对主观印象上的有效改善。
3.小学生思想教育管理中的实施问题
从现代教师的组织与引导问题出发，学生的个体行为，多属于教育实施上的问题，学生在课堂上的学习行为也会反作用于教育主体的教育行为，这些问题对于品德教育方面的有效管理，更需要结合实际的学习行动来进行合理配合，从而实现对整体策略上的有效配合。小学生思想教育管理中的实施问题，主要表现在以下几点：（1）教师的角色定位不明确，导致大部分学校对于思想品德教学，都没有一个明确的评价标准，对于思想品德教师的专业性，更是无法进行准确的评估。同时陈旧的教学设施，也很难充分满足学生的发展需要。（2）忽视了学生的个体差异性。教学过程中应尊重学生的个体差异性，每个学生都有自己独特的情感体验，要对学生进行正确的引导，让学生健康成长。教师方面，要有效激活教师的情感体验，用教师的情感感染学生，要重视学生的个人感受。
二、小学思想品德课程管理的一些应对措施
根据上文中提到的问题，这里提出相应的解决方案。具体可以从以下几个方面入手：
1.社会、学校、家庭三位一体的思想环境创建
现代小学德育课程的改革中，应重视环境对学生思想的影响，并有效利用环境的影响力，促进小学生的全面发展。要为学生创建一个井然有序，积极向上的校园环境，让学生能够在耳濡目染中养成良好的学习生活习惯，同时，加强对家长的培训，发挥家庭教育的监督作用，做到发现问题，及时解决，让学生健康成长。
2.改善学校思想品德教学的内容以及管理方法
在思想品德教学改革的过程中，要加大对思想品德课程的重视程度，持续对学生进行思想道德教育。选取的教学内容要贴近学生的生活实际，让学生能够学以致用，更好地融入学校、家庭、社会之中，加深对课堂知识的理解。学校要为学生搭建一个平台，让学生能够有更多的机会接触社会，并能够从一些革命故事中得到启发，培养学生的爱国主义精神。在进行思想品德教育的过程中，还要多组织一些实践活动，让学生在实践中学习。通过实践改革，从传统的考试分数主体转变为对学生品德的综合评价，从评分上完成对学生个人修养的评定。
3.明确师生之间的主次教学关系
思想品德教育方案范文3
一、实施各种各样的教学方式
传统意义上的小学思想品德教学常常应用的教学方式是说教式，如此乏味和枯燥的教学方式跟社会发展与时代的进步相悖，因此需要优化传统的教学方式，探究高效的教学方式。在小学思想品德教学中，教师能够借助激情明理导入的教学方式进行教学，这种教学方式基于传统教学方式的优化，可以在任何的条件之下实施如此的教学方式，教师在应用这种教学方式的过程中，应当体现自身的主导性，以阅读课文、口头讲解、直观呈现等各种手段传递教学信息，而学生借助仔细观察、认真听讲、理解文本、发表观点、互相探讨等，最后的时候全班共同归纳和总结，从而掌握教材内容。如此教学方式的特点是可以迅速地让学生学习和理解思想品德内容，在应用如此教学方式的时候，教师应当注重学生学习主观能动性的体现。例如，教师在教授《家人的爱》这一部分知识的时候，首先给学生阅读课文和讲解课文的内容，然后让学生说说对自身产生深远影响的家人的故事，进而要求学生探讨印象最深刻的家人对他们成长的关爱，以激发学生的情感，让学生体会到家人对自己的爱，从而实现理想的教学效果。除此之外，教师能够实施讨论的教学方式，让学生积极主动地交流和互动，从而有助于学生创新能力的培养以及完善学生的人格。
二、在活动中渗透思想品德教育，创建科学的评价机制
组织学生参与实践活动、游戏活动、主题活动等是小学思想品德教学的主要方式。教师在组织活动的过程中，能够有效地统一班级活动、少先队活动、校园文化建设活动跟品德教学，从而实现互相渗透和融合，进行高效的综合教育。而小学思想品德课的激励性评价能够推动学生的良好发展和进步。由于小学生缺少自控能力，因此教师一味地引导和启发是不行的，还需要巩固、督促和检查。例如，教师在教授《我会自己整理》这一部分知识之后，教师联系家长，让家长一起学生每一天起床的时候自己整理物品与书包等，指出家长不能够帮助学生，并且要监督学生，每一天都进行反馈，且实施周汇总。事实证明，小学思想品德教学的科学评价能够增强小学生的品德信念能力。而教师在评价的过程中，应确保评价的多元性（互评、自评、师评）以及合理性和及时性。这样，教师借助激励性、和谐、公平公开的教学评价，让学生完善自我，体现学生的潜力和发展学生的智慧，从而推动学生更好地成长和进步。
总而言之，新课改教学思想下的小学思想品德教学不只是体现在教学课堂上，小学思想品德教育有广阔的空间，可以说，时时处处都有思想品德教育。教师只有实现自身业务能力的增强，有效地应用教学资源，才可以培养学生良好的行为习惯与道德素质。
思想品德教育方案范文4
【关键词】初中 思想品德 课前策动
初中思想品德教育是在九年义务教育中所学时间最长的科目，甚至在高中，它也是教学的重点科目，它是教育与理论道德的完美结合，思想品德教育应该说是所有科目当中的重点科目。我国是一个具有五千年文明的古国，几千年所形成的宝贵思想与灿烂文化铸就了我们今天的思想文化，可以说我们是幸运的一代，有这么多优良的思想文化值得我们去学习，去探索。作为中国人，一定要具有良好的思想道德品质，所以，学好思想品德课至关重要。不管是哪种社会形态，哪个阶级，哪个国家，都把思想道德教育作为教育的重要内容，因为只有培养学生良好的思想道德，才能形成良好的社会风气，从而支持社会和国家的发展。思想品德教育课的发展关系到学生身心健康和道德品质的形成，而初中正是学生步入青少年的关键时期，也是学生身体和心理发生巨大变化的关键时期，他们的价值观和世界观正逐步形成，面对社会，他们开始有自己的认识与看法，所以，在初中阶段一定要培养好学生的思想道德品质。由此看来，初中的思想品德课就变得非常的重要，可是怎样调动学生学习思想品德的兴趣与热情又成了一大难题，毕竟它是以课程的形式传授给学生的，所以学生难免会感到无趣，有时甚至会有抵触的情绪。因此，做好思想品德课前策动就变得非常的重要。
课前策动是指教师在上课之前结合所做的教案，根据学生所学的知识，有计划、有组织地设计一节课所要讲的内容，并要求反馈出学生的学习效率与结果，以此来检测学生一节课的听课状态与接受知识的程度。它与课前策划不同，课前策划一般是指书面上的，还没有实施，不强调结果。策与动是不同目的的两个方面，“策”强调老师的主导主用，“动”强调学生自身的发展。教师可以根据课前策动设计自己的教学方案，并根据上课情况及时调整教学内容与方法，有针对性地、有计划地实施教学，这是“策”的具体表现。学生可以在上完课后及时复习、及时预习、或是去实践，这是“动”的具体表现。
那么怎样才能做好初中思想品德课前策动？
1.加强教师自身知识的积累。只有教师的知识含量比较丰富，才能做出好的课前策动。一个好的课前策动是具有逻辑性与条理性的，这就需要教师有充足的知识含量，在制作的过程中教师要根据自己所掌握的知识来做课前策动。教师的知识含量越丰富，课前策动就会做得越精细、越好，如果教师的知识水平有限，那么所做的课前策动也会不全面，不细致。
2.根据学生近期的学习情况和学习状态合理安排讲课内容。一个好的课前策动是讲课的开始，思想品德课也一样。讲课内容是课前策动所提供的，教师要根据学生学习的近期情况和学习状态及时调整课前策动的内容，调整了课前策动的内容也就是调整了讲课的内容。如果学生近期的学习效率低，学习热情不是很高涨，教师可以减少讲课的内容，课前策动要及时地去调整。这时，可以组织学生去敬老院或是其他福利机构做志愿者，这样可以陶冶学生的道德情操，同时也达到了思想品德课程的教学目的。
3.设计教案要有条理性、简洁性、明确性。教案是课前策划的一部分，它在教学的过程中起着至关重要的作用。教案是老师教学的总括，一节课所要讲的内容全在里面。学生当然看不到教案，所以教师在制作教案的过程中要注意教案的条理性、简洁性、明确性，以便教师在讲课的过程中能有条理清晰的思维，这三点特性同时也是教案制作的基础。
4.注重学生的听课结果。课前策动之所以不叫课前策划，这是有区别的，课前策划不强调学生的听课结果，而课前策动则强调学生的听课结果。所以，教师要区分好什么是课前策划，什么是课前策动，要注重学生的听课结果，以及时调整教学计划。
5.教学的中心任务要明确。开设思想品德教育这门课程的目的是要加强学生道德品质的培养，教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，不要只注重学生的学习成绩。将学习成绩作为学生学习的目的是不正确的，不要扭曲了思想品德这门课程开设的真正含义。
6.引导学生养成及时预习和及时复习的好习惯。只有学生形成良好的学习习惯和复习习惯，才能确保课前策动的顺利实施。知识是要经过反复的记忆和预习才能被记牢的，引导学生养成及时预习和及时复习的好习惯，可以使老师讲课的效率有所提高，课前策动的效果也会做到最好。
一个好的课前策动是良好教学的开始。没有一个好的起点、好的准备是做不好事情的，思想政治的课前策动也是一样。注重教学过程，但是更要注重教学结果，这是思想政治课前策动的核心，是每个教师所要掌握的必要技能。思想政治课程是国家根据我国教育改革发展趋势所设立的课程。我国是一个社会主义国家，更注重的是国民自身道德的修养。一个国家道德水平的高低可以反映出一个国家的综合国力的高低，而思想道德建设要从孩子抓起，让他们从小就接受良好的思想道德教育，为以后素质的培养奠定基础。所以，加强青少年的思想道德教育就变得尤为重要，尤其是要加强初中学生的思想道德教育。一个具有良好思想道德的青少年在他长大成人后为社会所作的贡献要比没有接受良好思想道德教育的青少年所做的贡献要多得多。
初中作为承上启下的关键时期，无论是老师还是学生都要注重培养此时期的道德素质，它是一个人人格魅力的体现，所以，思想品德课程的设立就变得尤其重要。而一个良好的课程需要一个好的策动，一个好的策动可以带来好的教学结果，如果老师没有做好课前策动，就会带来很多不利因素：
1.学生理解和领会课堂知识受到局限。因为课前策动没有做好致使老师的讲课效率下降，学生本来一节课可以学到三个知识点，就因为老师没做好课前策动致使学生只学到了两个知识点。所以，学生理解和领悟的课堂知识受到了局限。
2.“思想道德教育”没有真正地得到“传授”与理解。由于课前策动偏离了教学的主题，所以造成了学生没有体会到真正的知识。老师只是将表面的知识传授给学生，可是思想道德教育最深层的含义却没有被学生所理解，学生只是机械地记忆，并没有得到多大的道德教育。
通过以上这些介绍，我们可以充分地理解和领悟到，一个好的课前策动有多么重要，尤其是思想品德课。我们要传扬真正的知识，不要只走形式主义，照本宣科，有些教师没有真正的领会到他们教思想品德课程的真正目的，他们往往把学习成绩和分数作为鉴别学生学习好坏的基础，太注重形式化，没有把真正的精髓传授给学生。其实思想品德这门课程的真正目的是要加强学生的思想品德教育，让他们形成良好的思想品德是这门课程的中心思想。如果教师的教学目的只是为了提高学生的分数，那么他所做的课前策动也就没有实际意义了。假如一个学生的思想品德课的成绩非常优异，每次的考试成绩都遥遥领先于其他同学，老师很喜欢他，他自己也觉得学得不错，但是他却随地扔垃圾，不爱护公物，他思想品德这门课学得很好，但是他自身的道德却是缺失的，这就是教育上的一个失误、一个误区。作为教育工作者一定要注意到这一点，不要以个人的思想去衡量整个班级，乃至整个社会。要考虑到如何引导学生加强思想道德素质的培养，领会开设思想道德这门课程的真正目的，只有端正好教学的目的，才会制定出好的课前策动。一个好的开端是成功的开始，一个好的课前策动同样也是成功授课的开始。有时候我们往往会忽略课前策动，只是做一些课件准备或是教案，没有考虑到一节课过后的教学结果：学生是否领会到一节课所学的知识，什么是教学的难点、重点，哪些是可以忽略的，学生一节课过后的听课效率怎么样，是否真正地理解和掌握知识等等，这些都是课前策动的主要内容。
一个良好的思想品德课前策动的益处有很多，那么它具有哪些现实意义呢？
1.加强教师的讲课效率。一个好的课前策动可以提高教师的讲课效率，教师的讲课效率提高了，学生学习的知识也就多了，对于学生来说就可以进一步增加自身的知识含量。
2.增强学生学习知识的兴趣。一个好的课前策动可以增强学生的学习兴趣。老师根据课前策动的安排和特点来讲课，如果课前策动生动有趣、吸引人，那么老师的讲课内容也会生动有趣，学生喜欢听课，并且主动地接受新知识，进而增强了学生的学习兴趣。
3.及时反馈学生的课堂听课效率。课前策动的最大好处是它可以反馈学生的课堂听课效率，老师可以根据学生的课堂听课效率及时调整教学方案与目标，进而提高教学质量。
4.明确教师的讲课目标。教师一节课要讲多少内容要看学生的听课情况，同时也要看课前策动的内容。课前策动可以使教师更明确讲课目标。课堂目标的确立有利于提高教师的讲课效率与水平。有目标才会有正确的行动，所以，课前策动对于教学目标的确立至关重要。
5.强调“策”与“动”的有机结合。“策”强调教师的教学策略与教学方法。教师要有明确的课程策划，组织好讲课的语言。“动”就是强调学生动手、动脑与实际行动。学生学习要强调理论与实际的有效结合。学生可以以组为单位讨论问题，也可以自发地组织到外面去亲身实践。比如去养老院慰问老人，或是去革命旧地感受精神等等。总之，要把“策”与“动”有机地结合在一起。
做好思想品德课前策动的益处还有很多，在这就不再一一列举了。我们只要明确一点，就是一堂成功的思想品德课离不开一个好的策划。再有经验的老师，他不做课前策划也是不会讲好这门课程的。
我们可以从两方面去理解思想品德这门课程。一是“思想”。思想是行动的源泉，思想支配行动。教师应该注意学生在学习上的思想变化，鼓励他们多思考、多观察，引导他们形成健康、有益的思想，鼓励发散思维。二是“品德”。它是制约一个人最基本的行为准则，同时它也是思想的派生物。教师要加强学生的品德修养，观察他们的一言一行，如果发现学生有不良的品行要帮助他们去改正。初中思想品德教育关系到学生未来人格的发展，它是引导学生树立良好的思维品质和道德品质的关键，如何上好思想品德课就变得非常重要，而最好的解决办法就是做好课前策动。它是课程的开始，同时也是课程的一个总结，课前策动对于课堂的影响不容我们忽视。课前策动现在已经深深地根植于当今教学的理念和活动中，初中思想品德课前策动也是一样，只要我们善于去运用它，把它当做教学内容的一个重要组成部分，相信它在教学中的作用还会得到提升，而且会为教学做出更大的贡献。
参考文献：
[1]姚淑娟.情境教学在初中思想品德课中的运用研究[D].苏州大学.2011.
思想品德教育方案范文5
关键词：课堂；思想品德；有效
目前各初中学校都强调课堂与生活相结合，这也是新课程强调的理念。初中思想品德以发展学生的综合素质为出发点，教育学生把学习和生活联系起来，以学生综合发展为前提。相比其他课程，思想品德课更多注重的是灵活运用与交流学习，教师应该设计好自己的教学方案，让学生自己进行思考、理解，把知识运用到生活中，这会得到更多意想不到的收获。根据思想品德课本中的案例，学生一时有点难以理解相关知识，需要教师引导学生去领悟课本知识。思想品德教学需要一个完善的教学体制，制订好的课堂计划是必不可少的。
一、教师做好充分的课前备案
初中思想品德课是学生初中阶段较为容易接受学习的课程，但仍需要一个完美的课前备案。作为教师，应该提前了解自己班级的学生，虽然课程并不多，但要完全融入学生的生活中，对他们的日常活动做充分的了解，不定时地与学生沟通交流，让学生渐渐从内心接受这门课，师生之间友好的关系有利于课程的进行。面对一些枯燥的知识，教师需要耐心讲解，或举一些相关的有趣的例子加深学生的记忆。做好课前备案是对教师最基本的要求，其次还要注重教案的灵活性，不能拘泥于死板的理论知识，教师应该具备较强的教学能力与强大的知识储备，并能灵活运用。
二、培养学生的课堂学习兴趣
自新课程改革实施以来，层出不穷的课程给学生较多的压力。而思想品德这门较为重要的课程，教师应该灵活地把课本知识有趣地展示给学生，或利用多媒体展示学习课件，让学生充分掌握知识，或者定期开展思想品德教育班会，或者举行较小的活动和场景再现，让学生逐渐发现学习这门课程的乐趣。不只是单调知识的传播，而是让学生接触到这门课程的重要思想。
总之，随着教学模式的不断变化，教师应该充分做好课前准备，掌握适合学生的学习方式，走近学生的日常生活中，尝试用不同的教学模式给学生带来更好的课堂体验。相信经过教师不断脚踏实地的探索，定能寻找到适合学生的教学方法，从而使得初中思想品德课堂教学任务更加高效地完成，为国家培养更高素质的人才。
参考文献：
[1]左慧.现行制度下的初中学校管理模式改进[J].教育科学研究，2014（09）.
思想品德教育方案范文6
关键词：小学思想品德；教学问题；对策
少年是祖国的未来和希望，对他们进行良好的思想品德教育是至关重要的。对于学校而言，最基本的就是学生能够健康发展，而学生的健康发展包括身体健康以及心理方面的健康。小学生具备良好的思想道德对于他们今后的成长具有极其重要的作用。我国小学德育课程在小学设置了低年级《品德与生活》、中高年级《品德与社会》，目的就是为了培养具有健康人格和良好品德的人。但是，现实中，很多学生由于受周围环境和家庭教育等的影响，导致了他们在接受教育过程中出现的各种不适应现象，如孤僻胆小、懒惰、自私狭隘，甚至惧怕挫折，心理十分脆弱。这些性格的形成，严重地制约着学生身心的健康成长。下面，笔者就对当前小学思想品德课堂教学存在的一些问题进行简要分析，并提出一些应对策略，希望能对培养学生的良好品质有所帮助。
一、思想品德课教学存在的主要问题
1.忽视学生的主体地位
当前的思想品德教学中，多是教师硬性灌输，空洞说教；生搬硬套的多，“润物细无声”的少；注重用说教的方式抓典型、树榜样、大张旗鼓地搞宣传，忽视了对学生良好习惯的养成教育。不少教师缺少系统的深层次的研究，很难掌握道德发展的规律，只是通过以往教育经验来对学生进行教育，并且没有从根本上进行改变，影响了思想品德教育的时效性。
2.无法深刻理解教材所起到的作用
很多教师以教材为主体，在上课的过程中基本是带着学生阅读教材，不能够根据教材的内容来与生活实际进行联系，没与学生在生活过程中遇到的道德实践相联系，使得他们无法真正理解和掌握教材中的内容。
3.教师对学生活动缺乏理解
思想品德这门学科强调的是让学生通过亲自参与体会到思想品德的重要性，这样才能够对学生的思想品德的形成起到非常良好的作用。但是，由于教师在教学时，对学生的活动非常看重，如果学生在课堂上无法进行活动，教师就会担心没有按照新的课程改革方案教学，这种死板的教学方式对于提高学生的思想道德品质是没有多大效果的。
4.一些具有教育价值的事件没有能够引入到教学中
很多思想品德教师在教学的过程中没有引入事件的意识。其实，教师在教学的过程中应该注意典型道德事件的引入，同时激发学生的想象能力，及时修正学生的不良思想，指引学生向良好的方向发展，使他们在学习过程中具有强烈的兴趣，同时掌握判别是非的能力。
5.对学生道德情感的激发重视不够
在实际的教学过程中，不同的学校所采用的教材版本不同，其中内容肯定会有不一样，但是，不论哪个版本的教材，其宗旨都是为了培养学生良好的道德品质。教师在教育学生的过程中不能够仅按照教材中的进行教学，而要通过对学生感情的激发，引起学生在情感方面的共鸣，这样才能对品德教育就能够起到一定的推动作用。
6.教师对学生心理的需求没有正确的认识
学生是一个完整的自然人，他们会表现出一定的情感和行动。然而，在教育教学过程中，很多教师都已经完全忽视了学生所具备的情感活动，进而对其心理因素进行肢解，导致学生在接受教育的过程中心理需求无法得到满足。
二、解决问题的具体对策
1.教师要深入理解教材
在对学生复杂心理进行梳理的基础上，教师要以教材为基础，深刻领会教材的精神。具体来说，教师在教学过程中，要以学生的感性认识作为认知的基础，通过对典型事例的引进，将学生的心理需求和思想需求进行结合，使学生能够真正了解思想品德的内涵。
2.思想品德教学要能够与学生的生活相联系
在如今这个信息发达的时代，学生从小受到家庭的各种教育，其所见识到的世面更加广阔、宽广。所以教师在对学生进行思想品德教育的过程中将会面临更大的困难。比如对于社会上存在的崇洋的普遍现象，可以让城市的学生到农村去感受一下我国农村的真实生活环境，使他们感受到在我党的领导下，农村生活水平已经发生了翻天覆地的变化，同时教师可以借此机会加强学生们的爱国主义情怀。
3.教师用人格魅力感召学生
小学生可塑性、模仿性强，情绪化明显，容易“亲其师而信其道”，因此，广大教师要树立“学高为师，身正为范”及身教胜于言教的意识。教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是模仿、借鉴的榜样，因此我们教师要善于和乐于与学生交朋友、谈知心话，及时了解学生的思想和情绪，培养学生的良好品德。同时，作为教师，我们要不断提高自身素质，树立终身学习的思想，不断充实自己，丰富自己，完善自己，超越自己，以自己的人格魅力感染学生。
4.教师应尊重小学生发展的需要
思想品德教师应尊重小学生的发展需求，避免德育课堂枯燥乏味、乏善可陈，在教学的过程中，要将情感线路作为基础，对学生进行各种信息方面的刺激，使学生的兴奋点、凝聚力集中到学习之中，保持思维的活跃状态。
