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思想品德教育总结范文1
200x年9月至200y年7月，本人承担了三年级思想品德课的教育教学工作，现对一学年来的教学工作做如下总结：
在这一学年中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。
教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。
教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。
在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过一学年的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。
思想品德教育总结范文2
【关键词】中小学生；思想品德教育；加强策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）07-295-01
中小学生思想品德教育关系到孩子的健康成长，对学生正确思想观念与美好道德品质的养成有着不可忽视的作用。关中小学生思想品德的教育，需要从家庭教育、学校教育、社会教育这三个方面来讲，文章重点从学校教育这一方面分析了我国中小学生思想品德教育工作现状，结合学校在这方面的落实情况，为加强中小学生思想品德教育献计献策，推动我国中小学思想品德教育工作发展。
一、我国中小学生的思想品德教育现状与相关教育工作的不足之处
（一）我国中小学生的思想品德教育现状
近几年来，我国基础教育教学工作有着巨大进步和长远发展，为我国中小学思想品德教育工作的开展带来了强大动力，使我国中小学思想品德教育获得全面发展：1.各地中小学充分认识到思想品德教育工作对学生成长的重要性，关注思想品德教育工作的开展；2.中小学思想品德教育体系初步建成，在中小学生的思想品德教育上起到了引导与培养的积极作用；3.结合家庭教育与社会教育，将学校对中小学生的思想品德教育作为基本教育形式，突出了中小学在孩子良好思想品德形成上的重要影响力。但是，必须清醒的认识到的是，我国中小学思想品德教育工作并非一帆风顺，其发展的道路上存在着各种由个人因素、社会因素、家庭因素等产生的阻碍。
（二）我国中小学生的思想品德教育工作发展的不足之处
1.从中小学教师方面来讲：某些教师对中小学生的思想品德教育教学的重视程度不够，出现了“重智育、轻德育”的不合理现象，使学校日常开办的思想品德教育课体现不出实际意义；中小学思想品德教育课的主讲教师，其教学方法比较单调，激发不了学生参与学习的兴趣，使学生对思想品德培养失去积极性；教师没有联系到学生的年龄、情感、阅历等特点，导致思想品德教育教学脱离学生实际，难以调动学生的真情实感。
2.从中小学生方面来讲：应试教育观念使学生错误的认为，思想品德教育学习不是学习的重点内容，因此对思想品德课表现出不关心、不在乎的态度，被动式的进行学习，无法真正领会到思想品德教育的重要性；个别中小学生的家庭教育观念、家庭情况有所不足，导致学生在校接受思想品德教育时，出现抵触心理；社会现象也对中小学生的思想品德教育学习有影响，尤其是中学生，因此已经较多的开始接触到社会，因为某些社会现象会对自身思想品德的形成产生动摇。
二、加强中小学生思想品德教育策略
（一）开展形式多样的思想品德教育课，调动学生参与积极性
中小学思想品德教育老师，要了解学生的思想品德观念，在教学形式上做出合理的改变，积极开展一些学生感兴趣的思想品德教育活动，促使学生在活动中完成思想品德学习，潜移默化的养成好的思想品德。关于思想品德教育课的开展方式，可以借用多媒体的直观性，讲解课本实例，引导学生进行思考；可以开展互动活动，让学生讲出自己的优点和缺点，进行自我反思，自我纠正，达到促进学生良好思想品德的形成；可以开办思想品德教育讲座，聘请思想品德教育研究学者，对中小学生的思想品德进行合理分析和科学诱导。
（二）结合中小学生的年龄特点，加强其心理教育工作
中小学生的年龄阶段正处于身心成长的重要阶段，一是他们的价值观、世界观等尚未形成，二是他们接触社会的次数还比较少，三是自身的思想品德不够坚定。因此，中小学思想品德教育工作者，要充分结合中小学生的年龄特点，立足于学生的角度看待思想品德教育，通过辅导学生的心理工作，促使学生在面对思想品德教育时，能够积极乐观面对，能够主动接受学习。
（三）联系生活实际，为中小学生来良好思想品德的形成做出分析与验证
中小学生的价值观、世界观是比较单纯的，他们对社会生活中出现的一些问题在思想品德观念上是比较浅薄的，所以我们的中小学思想品德教育工作者，要合理的根据实际生活的现象，向中小学生讲解什么是好的思想品德，什么又是不好的思想品德，从而使学生能够在今后生活中明确思想品德培养的正确方向。
思想品德教育总结范文3
小学的思想品德教育是学生接受思想品德教育的启蒙阶段，直接影响着学生日后学习和生活的思想品德基础，直接关系到学生未来人生之路的思想道德水平。传统的小学思想品德教育已经无法满足新课标的教学要求，小学生处于人生的初级阶段，可塑性强，这就要求小学生的思想品德教育回归生活化，把思想品德教育和实际生活紧密结合起来，让小学生在生活中感受道德观念，提高道德修养，进而树立正确的道德观念。如何将小学的思想品德教育回归生活是值得广大教师研究和探讨的课题。
一、目前小学思想品德教育存在的问题
传统的思想品德教育已经不能满足新课程标准教学目标的要求，同时也无法满足现代小学生的学习需求，在日常的教学活动中，体现出来很多不容忽视的问题，影响着小学思想品德教育的教学质量。
（一）教学方式单一，教学方法滞后
很多小学校的思想品德教育还在使用传统的教学方法进行教学，教师按照课本进行讲课，学生被动地听老师讲授本就枯燥的教学内容，小学生生性活泼好动，当教学内容无法吸引学生的注意力时，就会发生搞小动作或者其他影响课堂秩序的行为，影响教师的课堂教学质量。
（二）对教学结果的评价不全面，缺乏综合性的评价
思想品德教育的教学目的是端正学生的品德思想，通过考试来衡量学生的学习成果，显然背离了教育的根本宗旨。应该把学校的思想品德行为作为评价学生的最终标准，只有学生有良好的思想品德行为，才证明学生在思想品德教育的过程中，得到了良好的教育效果，教师应该在校园生活中，注意观察学生的一举一动，对思想品德教育给予充分的评价和肯定。
二、小学思想品德教育回归生活化的措施
（一）将课堂内容回归生活化
思想品德教育，就是要将学生好的思想品德行为习惯应用于生活，将教学内容回归生活化，才能让学生理解思想品德教育在生活中的存在，以及对生活产生的影响和意义。小学生具有极强的观察能力和模仿能力，教师将教学内容生活化，学生在课下遇到相似的事件，就会模仿老师的教学内容，能够将学生学到的知识应用于生活，达到学有所用的教学目的。比如：在学习苏教版思想品德六年级上册《诚实守信》一课时，教师通过课文的讲解，让学生理解体会诚实守信是中华民族的传统美德。教师将生活化的内容融入课堂教学中，在进行完课文的讲解后，可以给小学生讲一个有关诚实守信的小故事，比如很多小学生都听过的“狼来了”的故事，讲述的也是失信于人所给人带来的困扰，以此警示人们要做到诚实守信，还可以让小学生观察在日常生活中，同学之间有没有诚实守信的行为，让同学们分享讲述出来给同学们听，让学生体会生活中的诚实守信的行为，要把诚实守信作为日常行为规范和准则。
（二）仔细观察学生的言行，结合学生的不良习惯，进行思想品德教学
教师要在日常学生的学习和生活过程中，仔细观察学生的生活习惯和学习习惯，归纳总结学生容易产生的思想品德不良行为，并以此作为教学内容，进行思想品德教育。小学生在思想品德的形成阶段，出现不良的行为习惯是很正常的，教师要通过教学内容的引导和教育，让学生意识到这是不好的思想品德行为，并帮助学生找出不良习惯的原因，以及改正不良习惯的办法，最终帮助学生消除不良习惯，并给予学生鼓励和肯定，增强学生的自信心，提高学生学习思想品德课程的积极性和主动性。比如在学习苏教版思想品德六年级上册《勤劳节俭》一课时，通过课文的学习让学生了解到勤劳节俭也是一种好的思想品德行为习惯，可是有很多同学存在懒惰、浪费的行为，现在的社会环境熏染，小学生回到家里衣来伸手，饭来张口，很多小学生的自理能力很差，造成这种现象一部分原因是家长的过度溺爱，还有一部分原因就是自身的懒惰，在学习生活中，对学习用品存在很多浪费的行为，教师通过课程的教育，让学生认识到自身的这些不良行为，并积极进行自我改正，让思想品德教育能够学有所用。
思想品德教育总结范文4
【关键词】思想品德；中学；问题；挑战
0 引言
进入21世纪以来，随着我国经济的不断发展，在国际上也越来越起到很高的地位。然而与我国实现中华民族的伟大复兴的目标还有很大的差距。21世纪的青年承载着实现中华民族伟大复兴的光荣的历史使命。新的时代需要大量更加完善的更加全面的人才。当代的中学生应该更加深刻的认识世界和中国，明确自己的历史使命，努力提升自己的文化素质和身体素质，做好承担国家和民族责任的准备，不辜负祖国的重托。可是，怎样实现这些呢？只有通过思想品德教育引导当代青年处理好各种关系，建立和谐的学校环境，青年走入社会后建立良好的和谐的社会关系。同时对于年轻人还要处理好爱情、友谊以及学业之间的关系，树立正确的交友观、爱情观、世界观。
1 中学思想品德教学面临的问题
然而思想品德教育在实际的操作中还有很多误区，面临很多问题。中学教师和学校在推行思想品德教育的时候还面临着很多棘手的问题，下面我们就实际操作中的问题进行详细的分析。
1.1 思想品德学科的尴尬的局面，被学生忽视的学科
虽然随着我国经济的不断发展，我国的素质教育不断深入和完善，但是由于升学考试的压力，思想品德学科还是面临着一个重要的问题就是地位非常尴尬。由于在很多地方初中升高中思想品德在升学考试中的占的比较比较小，甚至有的地方不占比例，所以思想品德学科很容易被忽视。即便思想品德在升学考试中占据一定的比例，但是由于思想品德学科的特性。通过死记硬背就可以短时间内就可以获得很好的收效，所以很多学校就以为的追求升学率的现实下，填鸭式式的教育就一直延续。而且对于思想品德教育而言，目前来讲没有很好的考核模式，也就是没有一种标准来恒定你思想品德的真是水平，应试，从而导致如此的尴尬局面。
1.2 社会的轻视与偏见，加剧了思想品德教学的难度
由于升学压力的客观存在，应试教育就很难被打破，应试教育的就会促成社会上对主科副科的区分定势。由于学科的特点思想品德教育无疑会被列入副科的行列，而且会被认为是非常不重要的学科，不受到重视。而且很多地方更是对思想品德教育列成非考试科目，有的地方将其作为开卷考试科目。这样思想品德教育在中学学科中的地位就被大大的降低了，可想而知，思想品德是在多么尴尬的地位上。同时社会上对升学率的要求，如果一个学校升学率很低，那么就没有家长愿意把学生送到这个学校去学习，那么就严重影响了学校的声誉和地位。所以学校就会把那些分值高比例大的学科作为主要学科。社会对思想品德学科的不重视肯定会影响到学生，那么教学质量就很难得到保障，那么思想品德教育就完全得不到很高的发展了。很多学校的思想品德教育的也面临着师资力量不足的问题，那么就只能由其他学科的老师来兼任了。社会和学校都不重视思想品德教育，那么思想品德教育在学生眼中的地位也就大打折扣了。
1.3 教学方法和手段相对滞后，影响了课堂教学效果
由于受到应试教育的影响，长期以来填鸭式、灌输型的教育一直在学校盛行，教学手段非常单一，课堂对学生来说单一枯燥，那么学生对课堂就非常没有兴趣，大家对思想品德课就非常的抵触了。这样也直接影响了思想品德教育的课堂教育的作用很好的发挥收到了很大的影响。而且很多老师对思想品德教育的认识就是死记硬背，满堂灌输，然后进行强大的题海战术来解决应试的问题，这样就导致思想品德教育的课堂教学的效果大打折扣。教学手段过于单一。学生在应付，老师也在应付，很难使很多思想品德的内涵让学生得到很好的认识。教学内容和学生素质的提升那就更是空谈了。
2 思想品德课堂教学存在问题的应对策略
然而面对这些思想品德教育在实际教学中遇到的诸多问题和挑战，我们应该针对这些问题各个击破，步步为营，不可能一蹴而就。这些问题的突破口在于提高思想品德教育的有效性。
作为在一线教学的思想品德教育教师，我们应该创新教学模式。传统的教学模式，把学生当做固定容量的器皿不断的灌输，其实不在于你灌输的多少，而在于真正能理解消化的多少。先抛开升学压力不说，对于教材的中的很多人生观世界观的教育，只需要学生理解其中的真谛，会影响他们一生的。
其次，促进学生自主学习，发挥学生的能动性，让他们提出问题，展开问题的讨论，这样更能使问题得到解决，同时培养了他们的创新精神。同时可以推行小组讨论的模式，这样不但培养了他们主动动手的好习惯，同时也培养了他们合作的精神。同时在这个过程中，课堂不再枯燥乏味，使学生更有兴趣去学习思想品德中的真谛。那么这样的学习过程会使他们一生受益。有理他们智力的开发，有利于他们素质的培养，有利于他们合作共赢精神的培养。
还有，可以采用多美丽教学，采用电视短片、宣传视频的等方式。这样使课堂更加生动。由于很多宣传短片和视频都是精心制作的，质量有很好的保证。通过这些引入情景这样更有渲染效果，能更好的进行爱国主义，人身观价值观的教育。更通过实例生动的呈现出思想品德的魅力。
3 总结
现在的中国社会得到迅猛的发展，在大家生活品质得到提升的同时，中学的思想品德教学面临着了很多新的挑战，同时也浮现了许多新的问题。怎样去解决这列问题，有很多种方法。其中最重要也是最有效的途径，就是教育人员要不断的汲取新知识，学习新的教学技能，反思教学行为，把新的技能很新的理念带到日常教学实践中去，让课堂更加的实效，让学生感兴趣，是的学生获得更多的技能和知识。引导他们形成正确的人生观价值观。
【参考文献】
[1]孟建伟.教育与人文精神[S].教育研究，2008（09）.
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[3].（2000）.关于教育问题的谈话[N].人民日报，2（00），0-03.
思想品德教育总结范文5
挑战，又带来了新的机遇。下面，我先来谈谈自己对网络和思想品德教育之间的关系：
1.网络提高了小学生思想品德教育的社会化程度。传统的小学思想品德教育往往局限于课堂说教和校园文化的陶冶。网络的出现，消除了学校和社会的围墙，把偌大的世界变为极易“涉足”的地球村。学生可以在广阔的网络天地里漫游，充分领略种种思潮与信息。
2.网络可以使思想品德教育更具灵活性。“网络”本身就是一个非常好的教育载体，可以充分利用网络技术进行思想品德教育。通过对网上搜集信息、主题讨论、对话聊天等形式使思想品德教育工作向深入、细致、高效的方向发展。
3.网络世界大容量的信息可以丰富思想教育的素材。网络既是提供多媒体逼真的、典型的画面，使人们尤如身临其境，受到更多的感染和陶冶。网络技术超越了时间和空间，将许多历史性的、抽象的内容呈现在学生面前，可以把学生喜闻乐见的信息与内容展现出来，使学生产生更为深刻的情绪体验。因此网络传播的多媒体特性可以使思想品德教育具有更大的作用和效果。
在教学的具体实施过程中，我逐步总结了以下几心得：
1.完善规章，加强网络道德教育。我们应该适应新形势，大力推进学校网络思想品德教育的开展，通过一批有特色的思想品德教育专门网站，使之成为利用网络进行思想品德教育的领头羊。要加强对网络的监控，注意搜集、分析网上信息。教师要发挥互联网的守门员功能，“堵”是 不现实的，往往也是无效的。正确的方向是主动出击，积极引导。学校思想品德教育者要积极上网，通过网络了解师生的思想动态，并让学生在网上进行自由的讨论 和发言，对于有益的信息，要扩大影响，使更多的学生从中受益，特别要注意过滤不良信息，通过教育和交流，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观和方法 论，坚定他们的爱国主义、社会主义信念。
思想品德教育总结范文6
【关键词】小学思想品德教育；学科特点；和谐；学习课堂
一个良好的教学课堂能够启迪学生的智慧，陶冶学生的思想品德。在小学思想品德教学活动中，教师在思想品德课程内容的基础上，结合思想品德学科特点，根据小学生的兴趣爱好进行课堂设计，让小学生在轻松愉快的氛围中学习，引导小学生自主的探索和合作。
一、营造和谐的课堂教学氛围
小学思想品德教育中，以《品德与社会》这一课程为例，其内容主要是以小学生所在的社会生活为基础，家庭、学校、社区、祖国、世界，这些都是小学生的不同生活领域，在这些生活领域中，社会环境、社会活动和社会关系是最主要的因素。小学生在逐步扩大的生活领域中，发展自身的思想品德和社会意识，并通过小学生与各种社会要素的交换作用来实现。在小学思想品德教学过程中，教师应在课堂中引入一些与小学生生活密切相关的社会和生活中的素材，让小学生在这些有教育价值的事例中，自主的观察、探索和感悟。最大限度的激发学生对思想品德教育的学习兴趣和热情，使小学生在自主探究的课堂活动中，能够充分发挥其自身的个性特点，满足小学生强烈的好奇心和求知欲，培养小学生团结协作精神，营造出一个真正和谐、民主的思想品德教育课堂，使小学生的学习潜能和主观能动性得到充分的发挥。例如在《交通问题带来的思考》这一课时的教学中，教师可以充分的利用一些与生活密切相关的交通知识，引导学生对交通问题进行思考和交流，通过总结和感悟，对知识有更深刻的理解和记忆，加强小学生的思想品德的培养和社会意识的强化，从而有效的提高课堂教学质量。
二、建立和谐的课堂结构
思想品德教育的教材中，注重的是通过活动来引导小学生的思想和行为，最大的特点就是教材的内容较少，活动较多，教师讲授的知识较少，学生吸收消化的知识较多。教学的主要内容和形式是对一些课题的调查、访问等实践探究活动。在进行小学思想品德教学时，教师可以采取情境模拟的教学方式，再现学生的现实生活中的社会现象，使学生很容易融入课堂，在熟悉的事例中进行自主的探究学习。这就要求教师在设置情景时，充分考虑主题的生活性和社会性，能够有效地引导小学生进入这种情境。在教学过程中，教师必须始终坚持以学生为主，发挥教师的引导作用，留给小学生更多时间，让小学生能够得到更多的思维空间和活动余地。教师不要有太多的讲授，更多的让学生进行自主的思考，给小学生发展的平台和表现的机会，体验探索的喜悦和成功的快乐。小学生通过独立自主的发现问题，并对所发现的信息进行表演、调查、处理，在合作、交流的过程中，逐步的解决问题，进而提高小学生的知识、技能和情感、态度，让小学生在轻松、和谐的课堂氛围中，产生对知识的感悟，从而体验到成功所带来的喜悦。
三、创建和谐的师生关系
以往多年教学实践表明，在思想品德教育中，教师填鸭式的说教、学生机械的记忆、没有效果的活动和反复枯燥的练习，远远达不到思想品德教育的目标，必须基于小学生的个性特点和认知规律，坚持思想品德教育的知情意兴相统一的原则，从而有效地实现对小学生进行思想品德教育的重要意义。在小学思想品德教学中，教师是课堂中的主导因素，是师生之间关系的主要创建者，建立友好的师生关系，才能使教学课堂具有民主、平等和和谐的氛围。教师应该给小学生更多的时间和空间，让小学生能够自由的学习，充分的发挥自身的个性特点，通过自主的探究和合作，学会学习，真正的把课堂教给小学生。在教学过程中，教师必须放下身份和小学生打成一片，真正的走到小学生中间，和小学生共同学习和探讨。另外教师也可以经常组织一些教育实践活动，和小学生共同积极的参与到活动中，把小学生当成伙伴和朋友，也成为小学生的伙伴和朋友，以平等的态度关注每一个小学生，并给予小学生更多的微笑和鼓励，让每个小学生都能充分的感受到教师的亲切和友好，通过心灵的交流引导小学生，激发小学生的主体意识，在活动实践中深化小学生的道德品质，从而促进小学生形成良好的思想品德。
四、结束语
随着我国教育体制改革的不断深入，对小学思想品德教学的和谐课堂有着更高的要求。教师在进行思想品德教育中，应注意结合思想品德教育学科特点，根据小学生的实际情况，营造出一个和谐、融洽的课堂氛围，为小学生提供更多的活动机会，使小学生通过自主探索和合作交流中提高自身的综合能力，充分发挥思想品德教育的重要作用。
参考文献：
[1]王玲湘.创设适宜情境，促进学生“生长”[J].小学教学研究，2011（09）
[2]梁海玉.优化思想品德课堂教学――实施创新教育[J].中小学教师培训，2003（01）
