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计算机课程网上教学范文1
论文关键词：计算机公共课教学 现状分析 应对策略
论文摘要：信息技术课学习内容、学习过程和学习结果等方面与其它学科相比，都具有鲜明的特点，它是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，并在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。要真正上好还有许多值得思考、探索的问题。一节课内要使学生尽可能学到更多的知识，且操作熟练，需要教师花费一番心血，才能寻找使每节课达到最佳效果的有效途径，从而收到事半功倍的效果。
在职高近几年计算机课程教学的过程中，我承担计算机公共课。现结合近两年的教学实际，谈谈如何提高职高学生学习计算机课的兴趣，从而有效地提高该科教学的质量。
现状分析
1．学生大多不太喜欢计算机课程中的理论教学，对理论知识，兴趣不大。总之一句，不想上理论课，只想上实践操作课。
2．几乎所有的职高学生都喜欢上网，他们爱上网，爱上网打游戏，爱上网聊天，但几乎没有合理地利用网上资源进行学习，没有利用网上的资源丰富自己的学科知识，没有利用网上资源提高自己的个人素质和能力。
3．通过平时的教学观察到，不少的学生，他们极其羡慕别人能用电脑及时地解决本专业的问题，他们也期待自己也能有朝一日从计算机课程中学到相关的知识，也能灵活处理自己专业中所遇到的问题，可以说，这是许多职高学生的梦想！
4．不少学生其实挺喜欢玩计算机的，但是，由于在平时的学习中，或理论学习或操作练习，经常遇到自己不懂，没有办法及时得到解决的问题，于是，这些看似挺简单的问题，由于没有得到及时地解决，就成了学生们进一步学习计算机课程的拦路虎，从而进一步阻止了学生们深入学习的积极性和热情！
应对策略
1．为了提高学生学习计算机课程的积极性，在平时的教学过程中，我们结合学校实际，尽量多给学生安排上机实作，让他们多些时间在微机室里操作练习，上机时间多了，操作的时间多了，他们学习计算机的兴趣自然就提高了。
2．针对这些专业学生普遍不太喜欢计算机理论课的学习、记忆，我们在平时的教学过程中，采用了以下方式，效果挺好。
教师将学生必须掌握的理论知识制作成教学课件，或演示给学生看，或让学生在上机练习时作为练习用软件，学习制作简单的作品，并对好的作品给予肯定，对于有不足的给予指点。这样，通过教学课件学计算机让他们体会到成功的乐趣，从而对课程理论产生兴趣，效果就好多了。
同时，教师在备理论教学课时，要精心选材，力求多举现实生活中的实例，力求深入浅出，力求生动有趣，力求以调动学生学习的积极性为最佳。
当然，还可采用：对理论知识学得好的学生，当众给予表扬，树立榜样，号召大家向他们学习，让大伙觉得，理论知识学得好，一样是一件值得荣耀的事。并让他们当小老师指导其它学生，共同进步。
3．正确引导学生有目的，有意义地上网学习。
我们在教学过程中，从学校领导到计算机教师，大家几乎都形成了共识：网络资源必须好好地利用，上网学习，包括上网娱乐是大势所趋。因此如何引导职高学生特别是非计算机专业的学生正确理性地上网，合理地利用网络资源为专业所用，为自己所用，就成了教师们的迫切任务。
在平常的教学过程中，我们要求从事计算机课程教学的教师们，要经常利用多媒体教学资源给学生们演示如何在网上查找学科知识，学科资源；让学生形成这样一个意识：网络还真的可以为我们的专业服务。 为自己的学习提供帮助。
教会学生要有目的，有计划地上网。我们的计算机教学教师，经常在学生上网前，要求学生们写出本次上网的步骤，先做什么，后做什么，最后做什么，克服随意性。这样做了，学生上网有了目的，有了计划，就不会在陌生的网络面前眼花缭乱，漫无边际了。
职高学生上网许多是没有目的，不少学生上网就只是为了玩，聊天，打游戏。因此，作为管理，指导这些学生上机或上网的教师，就要先自己测算好学生完成计划练习所用的时间，尽量将学生的上网时间安排紧凑，尽可能让学生在上网时，既能完成教学任务，又没有太多的时间打游戏啊聊天什么的。
4．提高学生的学习积极性，我校计算机教师采用了较为有效的办法：尽可能地让学生利用所学，解决本专业遇到的问题。
比如电子专业的学生学了word，就教他们画简单的电路图；
数控专业的学生学了PHOTOSHOP就教他们画简单的平面效果图；
旅游专业的学生学了POWERPOINT软件，就教他们制作旅游演示软件；
文秘专业的学生利用word写作和修改文章，制作小画报；
财会专业的学生利用EXCEL制作表格，统计分析报表。
学以致用，我们的这些做法，学生很有兴趣，普遍受到学生们欢迎，学生学习计算机课程的兴趣就更浓厚了。
5．真正要使学生们对计算机课程的学习兴趣持久下去，教师要做的就是及时解决学生们在学习过程中遇到的问题。 并要教给他们一些小的知识巧门，和感兴趣的东西，才能使的兴趣长久不减的。
要做到这一步实在是不容易，它要求老师在课内课外，无论是学生上机练习或是教师演示，都要经常性有目的地向学生提问，并多方设想，学生懂了没有了？可能会存在什么问题？
再就是教师对待学生们的提问一定要和气，不要太严肃，否则，学生就是有了问题也不敢问了。
效果
1．通过加大操作促进了学生们学习计算机课程的学习积极性。
2．教师课件制作、演示和练习，促进了计算机理论知识的学习。
3．通过对学生们正确、理性的上网的培养，形成了这些学生学习、上网，再学习、再上网，从而达到知识提升的良性循环。
4．让学生利用所学，及时地解决本专业所遇到的问题，进一步提高了学生学习计算机的趣。
5．教师设法及时解决学生们平时遇到的电脑问题，给学生继续学习计算机课程提供了可持续学习的后动力。
总之，随着信息技术的迅速发展，计算机应用越来越广泛，在日常生活中的角色和作用也越来越重要。计算机学科又是一门实践性较强的学科，职业学校的计算机课程，要真正上好还有许多值得思考、探索的问题。一节课内要使学生尽可能学到更多的知识，且操作熟练，需要教师花费一番心血，才能寻找使每节课达到最佳效果的有效途径，从而收到事半功倍的效果。
参考文献
计算机课程网上教学范文2
关键词：实验教学；自主学习；过程控制；MOOC
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）14-0130-02
在互联网+时代，大学计算机课程的教学已经从传统的技能讲授逐步过渡到对学生能力的培养，大部分高校的大学计算机课程已经形成了理论教学、实验教学和实践相结合的完整的教学体系。大学计算机课程教学希望达到的最终目标是保持计算机本科教学四年不断线，分层次成体系教学，让学生学以致用并拥有较强的计算思维和创新能力，在今后的工作学习中较好地使用计算机工具解决实际问题。
1大学计算机课程实验教学在互联网+时代面临的新问题
目前国内外高校计算机课程都实现了教学资源网络化管理和共享，这对于教师、学生和学校都提出了新的考验。最重大的变化是教师和学生的互动从课堂上逐步深入到课外活动中，学生成为教学的主体，新模式对教学内容、教学方法和教学模式都提出了崭新的要求。大多数高校都进行了校园自主学习平台的建设，但是大部分高校的自主学习平台模式如图1所示，基本还是围绕着传统的课堂教学展开，旨在为学生提供便利和丰富的网上教学资料，虽然设置了自主学习功能，但多半是单向的视频展示和知识点说明，并没有真正体现自主学习的核心。自主学习只是作为传统学习的一个补充部分，放入网络学习平台，没有发挥自身的作用。随着新型教学方式和互联网技术的出现，大学计算机实验教学逐步由课堂延伸到整个网络基础之上，结合国外大学的先进经验可以预见，新型的大学计算机课程实验教学将从自主学习人手，围绕学生这个中心环节引入更多丰富的实验实践活动，打通校园网络平台和课堂课外时间，在教学目标、教学方式和教学效果上进行更深入的变革。
2以学生为主体确定了实验教学目标
2.1增强学生的计算思维能力
大学计算机课程应该以培养学生的计算思维能力为导向，在传授知识的过程中培养学生的问题求解、系y设计、分析判断、抽象思维等涵盖计算机科学的一系列能力。以学生为主体就是要拨动学生的思考问题、质疑问题的能力，彻底改变学生懒于动手、惰于动脑的机械式记忆模式。计算思维能力的培养还要求教师多采用发散式教学，设置情景，模拟案例，组织学习小组，促进学生课下学习和网上学习，运用计算机技术和知识解决日常生活和工作中的实际问题。新型实验教学的目标确定以后，才能形成体系化、模块化，全方位多角度的对学生的计算思维能力进行培养和补充，仅仅只靠一个学期的学习，仅仅只靠课堂上的学习是远远达不到教学目标的，必须制定规范的培养目标，建立严格的课程体系，保证整个大学阶段计算机学习的深化和固化。
2.2适应个性化要求和专业需求
实验教学本身就适合个别指导和面向不同对象分组教学，在互联网+时代还引入了丰富生动的网络教学资源，因此个性化和专业交叉是以学生为主体的新型实验教学模式最显著的特点。和传统的验证型实验不同，计算机实验可以做到“神似而形不似”，对同一知识点的考察可以根据实际情况采取不同的设计型实验实现，在具备深厚基础知识的前提下，培养创造性人才和跨学科人才，进一步锻炼学生学习的主动性，根据自己所需获取不同角度的计算机实践。专业的交叉融合也是目前大学学习呈现的特点，因此教学目标不再拘泥于某个固定的专业，而是要着眼于未来的职业目标，培养综合型高层次人才，因此计算机学习不能只教授技能，更要传授方法、思路和态度。
3自主学习决定了实验教学质量
3.1自主学习契合课程特点
自主学习适应计算机课程的特点，非动手不能明了实验中的重难点，非自己亲身实践不能理解操作的必要性，必须根据自己的实际情况安排实验进度，对于理论上想不通的知识点必须通过反复动手实践才能掌握通透，需要借助于教师个别答疑、小组讨论和网上资源巩固新知识新问题。自主学习可以拓展学习内容，延伸学习环境，同时也适合大学生自身特点。大学生无论在心理上还是智力上都开始逐步成熟，对新技术新方式接受度高，掌握起来比较迅速和容易，因此自主学习可以很快提高学习效率。自主学习也对课程的考核提出了新的评判标准，计算机课程注重操作技能的熟练掌握，考核时多以无纸化上机考试为主，但机考的局限性也会限制学生对理论知识的深层次挖掘。通过鼓励自主学习，以任务驱动方式来部分替代简单的机考，会促使学生主动的进入问题求解模式，而不仅仅只是考试状态，从而促进学生养成持续学习的能力。
3.2自主学习坚持能力导向
在互联网+时代，不是所有知识都要在课堂上学习，学习也不是为了记忆知识本身，而是训练解决问题的能力。自主学习坚持能力导向，学生在学习中不断提升自身素质获得学习能力，最有代表性的自主学习方式首推MOOC。课堂教学与MOOC相结合可以迅速的提升课程质量，MOOC能够全天候的全面贯彻对计算机知识的学习、练习，加深学习的掌握程度。教师进行课堂讲解和实验指导的同时指定学生登录MOOC平台，根据MOOC中的教学安排和内容，进行各类自主学习和讨论活动，实现教学和实验的综合。通过MOOC平台，改变了以往课程以考试为目的的教与学，将教学活动的核心重回对知识的掌握和对能力的培养，通过教学、讲评、测验、训练、讨论、认证、社交为一体的教学方式，通过互动视频授课、随堂练习、每周作业、作品自评与互评、小组讨论、师生点评等环节，从多个角度和互动方式促进学生的学习，同时也将“考试”贯穿于整个学习的过程中，使学生养成每天学习的习惯，改变应试教育的模式和心态。2016年教育部提出加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见，在全国高校中有代表性和示范性的MOOC课程群建设正在蓬勃开展，中国高校计算机教育MOOC联盟已经了200多门在线课程，全国一半的高校都在借鉴和使用其中相关的部分，计算机课程更是首当其冲。
3.3自主学习注重过程控制
自主学习强调过程性，将学生被动学习转变为主动学习，过程控制促使学生养成良好的学习习惯，也是教师能够实时有效地得到教学反馈和互动，在持续改进中完善学习效果和教学质量。过程控制经常采用的方式有积分制，阶段性考核，分层次实践环节等。积分制明确每个学习环节的得分，将传统的期末考核分散到每个学习的环节，完成一个小环节给予相应的积分，通过日积月累的不断学习来给出最终考核成绩，一方面督促学生重视平时学习，另一方面也便于教师的教学管理。阶段性考核也重视平时的积累，但不像积分制那么细致，侧重于几个时间点的考察，主要设置月考、期中考和期末考来全面衡量学生的学习情况，力争使总评成绩更加科学客观，同时也平均成绩高低的偶然性。分层次实践环节则不完全考虑时间因素，而是更加注重知识的掌握程度，通过验证实验、设计实验、创新实验甚至分组实验，从各个方面考察学生对重难点的掌握情况，使教师对学生各个章节的学习情况有比较精准的把握。过程控制需要一系列细节的流程，需要学生养成良好的学习习惯，起步之初还是遵循课堂由教师掌控，课下需要网络学习平台的支持，只有切实做好每一步，才能真正实现教育质量的飞跃。
4竞赛互动提升了实验教学效果
以学生为主w的新型实验教学模式中还应该在学校考核的基础上引人相关的学科竞赛，更能检验大学计算机课程的教学效果，同时更加多元化的考核能够更加充分的衡量学生计算机动手能力和解决问题能力，另外因为提供了适度压力将更有利于发展学生潜力和学习兴趣。目前大学计算机方面有中国高校计算机大赛、中国大学生服务外包创新创业大赛、谷歌An-droid大学生挑战赛等一系列高水平、高层次比赛，比赛本身也由以前着重考察学生的知识记忆、技能速度转变为设计型、应用型、创新型比赛，通过比赛挑选出一批优秀学生，一方面通过对学生学习水平进行检验可以提升计算机课程的教学效果，另一方面也对学生最终走人社会工作提供了有力的对接。学生通过比赛将所学知识综合性应用，通过独立分析问题、协作解决问题甚至重新提出新问题，使学生学有所长，学有所成，将学习作为终身习惯，为今后进入更广泛的天地打下了坚实的基础。即使学生在竞赛中没有获奖，在竞赛中体验到的经验和差距，也将形成正确的自我认知，为未来的专业探索和知识传递提供新的可能。
计算机课程网上教学范文3
1.1使教学内容更加地丰富
以往的中学计算机教学课堂中，教学内容大多为计算机基础操作、邮件收发操作、办公软件操作、互联网基础知识等等。这些教学内容旨在让学生掌握基本的计算机使用方法和操作流程，整体上而言，教学内容偏向基础性、普及性。而随着互联网的发展，许多中学将宽带、光纤接入了计算机实验室，使得整个计算机实验室进入了联网状态。由此，计算机课堂可以享受来自互联网的丰富教学资源，这给教师的教学方法、教学形式创新带来了诸多的机会和益处。在网络环境下，如果中学计算机教师仍然固守思想，运用传统的教学方式去向学生讲授书本理论知识，不仅会导致学生学习兴趣的下降，而且也难以培养出合格的计算机型人才，导致中学计算机课成为了纸上谈兵。由此可以说，在互联网时代，中学计算机教学面临着比以往任何一个时期都要复杂的环境，要使学生能够熟练地掌握与当前时代相接轨的计算机知识和使用技能，教师必须去不断引进新颖的教学内容，对教学形式不断创新，在教学过程中发挥互联网的资源优势，努力提高教学效果。
1.2对教师能力提出了更高的要求
网络在给中学计算机教学带来丰富教学内容的同时，网络的两面性也同样给中学计算机教学和计算机教师带来了严峻挑战。对于中学阶段的学生而言，处于青年期的他们往往具有较强的好奇心，对网络上的新鲜事物表现出了极高的兴趣，而网络中的信息纷繁复杂，鱼目混珠，如果学生长期在这些信息影响之下，很容易出现不良心理甚至偏激行为。因此，这就需要作为一线工作者的计算机教师，对学生们作出科学的、正确的引导。此外，在互联网环境下，初中阶段的学生往往存在自制力差的问题，在这个阶段的学生也极易出现沉迷于网络游戏的现象。因此，中学计算机教师不仅需要教会学生们计算机的理论知识，更应当在日常的教学中，引导学生们科学、理性地运用计算机和互联网，并且帮助学生形成健康、良好的计算机使用习惯，这些都需要教师去付出更多的精力，所以说，互联网环境对中学计算机教师的能力提出了更多的要求。
2网络环境下中学计算机教学存在的主要问题
2.1教师的教学方式亟待更新
尽管目前互联网已经成为了人们生活中的重要部分，但从当前的整体数据来看，我国大多数中学的计算机教学仍然停留在传统层面上，即仍旧以教师的课堂教学为主，在教学方式上也主要是由教师语言描述配以板书说明，相应的实验操作课程的课时安排十分有限。在这样的教学方式下，很难将计算机这门课程的独特性优势发挥出来，学生们也难以实现将计算机作为辅助工具运用到自己今后的学习、生活之中。众所周知，计算机领域的各项技术更新速度非常块，因此，与其他语文、数学、英语等课程不同，计算机课程的教材常常会出现半年时间就需要作出适当的更新和调整，这就决定了计算机教师也应当时刻进行学习和充电，对自己的教学方式进行及时地转变和创新。然而，从现实情况来看，一些教师则更少进行自我教育和自我能力提升，甚至出现一套教案用三年的现象，教学质量很难保证。
2.2计算机教学的内容与网络相脱节
网络环境下的中学计算机教学，不仅包含了计算机结构组成、运行原理等知识的讲解，还包含了更多的让学生们在互联网中运用计算机获取新闻信息等技能的讲解，由此就使得计算机课程必须与互联网紧密地联系在一起才能发挥出最大的教学效果。然而，在实践中我们却发现，在当前的一些中学中存在着教师的教学内容与互联网教学内容相脱节的问题，教授内容仍仅限于传统单机模式的内容，这在很大程度上制约了学生的学习，也阻碍了中学计算机课的发展。此外，对于当前的大多数中学生来说，自小即生活在网络时代，他们或是通过长辈的手机、或是通过其他移动终端，早已对网络有了较多的接触，因此他们在使用计算机或移动终端等来访问互联网等方面已经有了一定的基础。但相比于中学生已经熟悉互联网这一客观事实，中学的计算机课程却未作出及时的更新和调整，仍然有许多学校使用落后的教材和教学设施。可想而知，在这些学校中，计算机课自然难以获得学生们的喜爱，计算机教学效果也就自然达不到时代所要求了。总之，从客观现实来看，我国仍有许多中学对计算机教学中关于网络部分教学内容不重视，这已经成为了阻碍中学计算机教学实现时代化、现代化、数字化发展的重要影响因素。
2.3缺乏实践性教学环节，学生动手能力差
中学计算机课程具有很强的实践性，需要学生在亲身实践操作中深化对计算机知识的理解，同时在操作计算机的过程中提高对知识的运用能力。在计算机教学中，如果仍是依靠教师在课堂中讲述、演示学习内容，然后再到实验课上让学生依据实验课程的步骤去进行操作演练，这显然会使教学效率和质量大大降低。比如在讲解OFFICE办公软件中的WORD时，大多数的教师是依据课本的框架和内容，来向学生们介绍WORD的各项功能和操作方法，从本质上讲，这样的授课方法并无大碍，但是在这种模式下，学生仍旧是处于被动接受知识的状态，因此学生对于教师讲授的知识只能达到短期记忆，在随后的实验课中也就很难将所学的知识熟练地运用出来。此外，计算机教学往往在学生的实践中才能发现教学中所存在的问题，特别是目前计算机操作系统和各类操作软件都呈现出了多样化的发展局面，而许多中学的计算机教师在课堂之上讲授的内容仍然是基于WINDOWSXP，WORD2000等，学生们即使掌握了这些知识，当他们到生活中去运用时，面对的却是WINDOWS7、WINDOWS8等系统，办公软件也大多是OFFICE2010、WPS甚至更新的软件版本，这些版本在系统界面和功能上与老版本相比已经有了较多的更新和变化，因此，学生出现适应性差、动手能力弱等问题也就不足为奇了。
3网络环境下创新中学计算机教学思路的策略
3.1转变教学模式，创新教学方式
作为中学计算机教学者应该深刻的认识到，计算机教学是不同于中学其他学科教学的，计算机教学有着其独有的实践特性。因此，网络环境下的计算机教学应当围绕着如何提高学生的实践操作能力为根本，提高学生们的学习积极性。为此，要改变以往计算机课堂教学中以教师为中心的教学模式，对传统的以讲授书本知识为主的教学方式进行创新，树立以学生为中心和主体的教学理念，让学生去自主学习、自主操作，在这个过程中，教师利用网络带来的便利性，实时地与学生进行互动交流，用网络中丰富的教学资源来最大程度地激发学生的学习热情。只有让学生们照自己的兴趣去学习、去探索，老师再辅以讲解，才能取得十分良好的教学效果。
3.2将计算机课堂与互联网紧密结合
在信息时代中，任何计算机应用程序，都离不开网络的支持。因此，无论是学校的领导还是计算机课的教师，都应该正确认识到网络在中学计算机教学中的重要性，学校应当从物质层面努力做好计算机课的教学资源配备，在教学课时安排上，也应当体现出网络的重要性，只有将计算机课程与网络紧密结合在一起形成整体，中学计算机课程的教学效果才能得到切实提高。需要注意的是，在将计算机课程与互联网结合的过程中，教师要针对网络资源的两面性，做好保护盾和引路人的角色，认真筛选与教学内容相关的网络资源，对于一些不健康的内容或者过分的娱乐性内容要坚决地予以杜绝，避免学生接触到不健康信息，降低他们沉迷于网络的几率，使学生在网上浏览教学资源时，能够获得网络带来的正能量，从而把这种正能量转变为学习计算机技术的学习兴趣。
3.3注重实践教学，提高学生实操水平
在互联网时代，网上的信息资源瞬息万变，更新换代的速度也十分快，如果不及时地将所学的知识运用于实践来加强理解，很可能就会面临着被淘汰的境遇。对于中学计算机教学来说，更应当注重实践教学，始终将提高学生们的计算机实际操作能力作为教学的出发点和落脚点。具体来讲，一方面，要为学生们提供更多操作计算机的机会，如通过增加计算机实操课的课程时间，让他们在实践中运用所学的计算机理论知识，提高他们对于计算机和网络的熟悉感；另一方面，可以通过各类计算机比赛锻炼学生们的动手能力，如PPT制作大赛、WORD排版大赛等等，让学生们充分发挥主观能动性，并且在参加比赛的过程中找到自己在计算机运用方面存在的问题，通过自己的努力去解决问题，使自己的计算机能力不断得到提高，并且在比赛的乐趣中自觉地探索新的知识。
4结论
计算机课程网上教学范文4
关键词: 计算机基础课程； 教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：B
文章编号：1672-5913（2007）04-0022-04
1 我校计算机基础课程的教学现状
高校非计算机专业计算机基础教育的目的是培养学生的基本信息素养和信息能力，使学生能将计算机与信息技术用于其工作领域，成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合性人才。在进入信息时代的今天，计算机基础教育对于提高21世纪大学生的素质和能力有着十分重要的作用。根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会的“关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见”和中国高等院校计算机基础教育改革课题组的研究成果“中国高等院校计算机基础教育课程体系2004 ”等文件精神，我们在2004年将目前面向全校所有专业开设“计算机文化基础”课程名称改为“大学计算机基础”，将各类程序设计语言课程统一定为“计算机程序设计基础”。教学中尝试采用了多样化、立体式的教学模式，逐步完善和充实了课程教学内容，在“大学计算机基础”课程中强化计算机文化、信息处理基础、计算机网络和多媒体技术等内容的教学；在“计算机程序设计基础”课程中强化程序设计思想，突出利用计算机分析问题的思路和解决问题的能力，两类课程的实践环节教学均得到较大的重视，除了正常的课内教学之外，均增加了等量的课外实践学时，与此同时加大网络课程建设的力度，进一步了解国内同类课程的设置，加强与国内同行间的交流，教学水平与教学质量力图与国内著名高校接轨。经过多年的努力、实践和积极探索，通过不断转变教学理念、更新教学内容、完善教学方法、改进教学手段，我校基本构建起比较完善的计算机基础课程的教学体系，形成了一定的特色。2006年4月经专家验收，“大学计算机应用基础”被评为校级精品课程。
2 我校的专业设置和学生入学条件
我校的专业设置和2005级以及以前学生入学条件如表1所示。
3 非计算机专业计算机课程设置方案
多年的教学实践使我们认识到大学生的计算机基础教育是一个循序渐进的教育过程，要着眼于学生信息素养和信息能力的培养，包括通识素养和能力与应用创新素养和能力。通识素养和能力是对所有大学生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技术方面应该具备的基本知识和能力。例如计算机的基本知识，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。应用创新素养和能力是指学生能自主学习，具备较强的创新意识和开发能力，能灵活自如地把计算机技术用于专业研究领域。实践证明，许多在计算机技术领域有成就的人是非计算机专业毕业的学生。他们既具有本专业的知识，又掌握计算机技术，跨学科的人才知识面宽，富有创造精神。关键在于正确引导和培养。
在研究非计算机专业计算机课程设置和教学时应当充分围绕这两个层次素质与能力。为此我们提出“3＋1＋X”（3门通识课＋1门限选课＋X门任选课）的分层课程设置方案，开设8门核心课程 ，表2给出了8门核心课程名称以及学时设置。
其中，“大学计算机基础”、“计算机基本操作技能”和“计算机程序设计基础为”为全校通识课，课程主要涉及计算机基础性和适用性的概念、技术和应用，它在培养学生的计算机知识、能力和素质方面起到基础性、先导性的作用，我们学校已将它们纳入学校通识课范畴，并作为学校重点课程来管理和建设。
对于“计算机程序设计基础”课程考虑到学生的兴趣不同、计算机基础不同、专业需要不同，由学生所在院系在“C语言程序设计”、“Visual Basic语言程序设计”、“Visual Foxpro语言程序设计”和“多媒体基础应用”四门课程中任选一门作为计算机程序设计基础课程。
在三门通识课程学习完成之后，各专业可根据需要在“数据库技术及应用”、“计算机网络技术及应用”中选择一门作为专业限选课。
为了达到新形势下高校计算机基础教育的目的，学校在学分制下采用的是多模块、多层次的进阶式教育模式。由于学生的基础各异，学校还提倡学生根据自己的基础知识、兴趣爱好和实际应用需要选修一些计算机课程和计算机实用技能课程。为此，我们还设置了一系列信息类选修课程，供学生自主选择。学生自主选修课程设置表如表3所示。
4 非计算机专业计算机课程建设的进一步改革设想
4.1大学计算机应用基础课程网站的建设
网络课堂的教学模式为学生的自主学习和师生之程网络课堂内容。2006校级精品课程“大学计算机应用基础”的网络课堂目前包括“大学计算机基础”和“计算机程序设计基础（C语言）”两门课程。在使用中发挥了应有的作用。
（1）扩容大学计算机应用基础网络课堂，将建设包括8门核心课程的网络课堂，完备相应的教学计划、教学大纲和教材建设。
（2）完善网络作业平台，实现在网上向学生布置作业、网上辅导答疑、网上做作业、网上批改作业、网上测试、网上讨论等一系列网络教学活动，充分发挥校园网在日常教学以及教学管理中的功能。
4.2教学方法的改革
在教学中要继续坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，注重发挥学生在各个教学活动中的主体作用，注重采用多种教学形式培养学生解决问题的能力和综合素质。
（1） 集中课堂教学。
根据各门课程特点发挥集体的智慧和经验制作优质的电子教案和多媒体辅助教学课件，并充分利用多媒体设备和多媒体软件进行生动、形象、直观的教学，使得介绍理论概念时不生硬、不枯燥，实时演示实际操作时具有直观性和动态性并保持有趣性。
（2）分散自主学习。
为了培养学生的自学意识和能力，在教学中要继续有意识地引导学生自学，把课程中的部分有趣又相对简单的章节留作自修内容，以论文、小结、调查报告等形式检查学生的学习情况。
（3）实践中学习。
在实训教学中，强调基本操作方法的灵活运用，注重培养学生的实际操作能力和创新学习意识。为了有效地进行实训教学，首先要加强实践教学指导的力度，我们将聘请一些具备厚实计算机操作能力的学生和教师一起进行实训辅导，其次制定科学的、系统的、先进的实训基本要求和目标、提高要求和目标以及综合要求和目标，同时配套以实训教材、电子课件、实训案例和实训素材做到抛砖引玉的作用，以发挥学生的才智，达到锻炼学生应用所学知识分析问题和解决问题的综合能力。
（4）理论结合实训的教学。
部分理论知识由于课时的限制和学生的基础无法详尽地介绍，如“大学计算机所基础”课程中数据库基础、多媒体技术基础等部分内容。在教学中通过实际案例驱动教学，在较少的学时下使学生能通过实例既理解和掌握了繁多的基本概念，同时可调动学生学习的兴趣，引发其进一步学习的意识，以取得较好的教学效果。
（5）网络课堂。
网络学习模式本身就是一种潜意识的课程学习，学生在使用网络环境时会促使其学习的欲望，并能与教师之间建立新型的师生关系。
（6）课外科技活动平台。
配合学生自发成立的青岛理工大学计算机分会活动，定期为学生举行计算机前沿技术、常用热门软件操作等讲座；开设共同关心的问题论坛；引导学生走出校园到知名企事业单位参观、考察，真实感受社会、感受专业。
4.3实训教学改革
信息类课程的特点之一就是理论和实践并重，所以学生实际运用计算机的能力可以作为评价课程教学效果的尺度之一。我们在日常教学中非常重视实训教学，并不断地进行实训教学的改革尝试。
（1）根据实训教学要求，我们将按照知识点建立“基本实训+提高实训+综合型实训”的分级体系，分级考核和锻炼学生对知识点的综合应用能力。
（2）考虑到新生计算机操作能力参差不齐，对一些具备计算机操作能力的学生可以让他们优先获得学分，我们在每个学期将分三阶段进行过关测试，分别按照达到基本、提高和综合能力给出及格、良好和优秀成绩。
（3）在有限的实验课学时内，加强实验教学的管理和实验教学的资源，建立开放机房。
4.4高素质师资队伍建设
几年来我们已形成了一支队伍稳定、热爱基础教学、团结协作、勇于改革，富有创新精神的教师队伍，其中包括一名校级拔尖人才，两名校级青年骨干教师，一人获得宝钢奖。为了深化教学改革的力度，不断提高教学质量，师资队伍的建设也是一项长期不懈的工作。
（1）我们将一如既往地定期进行教学法研究和专题讲座。
（2）组织教师进修学习，不断更新知识。
（3）积极接受和培养青年教师，鼓励年青教师攻读硕士、博士学位，提高自身的学术素质。
（4）积极参加全国各地区的教学研讨会，向兄弟院校学习，取长补短。
5结束语
经过多年的努力和实践，在大学非计算机专业的计算机教育方面取得了一定的成绩，并得到了肯定，但是课程设置和建设是一个系统工程，涉及到方方面面的问题，比如学校定位、学生来源、专业特点、师资结构等。我们所做的工作和将要进行的改革无论是课程设置、课程内容更新，还是教学方法的改革等，目标都是明确的，那就是为了提高我校计算机基础教学的教学质量、教学效果，最终使学生受益。
参考文献：
[1]冯博琴．非计算机专业计算机基础教育“白皮书”与教学改革实践［A］．大学计算机基础课程报告论坛论文集［C］，2005．
[2]龚培增．大学计算机基础课程体系建设与教学改革实践［A］．大学计算机基础课程报告论坛论文集［C］，2005．
计算机课程网上教学范文5
关键词:高中 计算机 课堂教学 探索 实践
高中计算机课程与其他学科课程相比较,有着其鲜明的特点。笔者通过分析相关文献资料发现,随着年龄递增,不少学生对计算机课的兴趣与热情反而递减,这些学生课堂上反应冷漠,只是机械地完成教师布置的任务。针对这种情况,如何提高计算机课堂实效,使学生不仅获得计算机知识与技能,而且在学习过程中发展个性与创新能力,形成主动学习、积极进取的情感态度,这是高中计算机课程教学中迫切需要研究解决的问题。
一、计算机课程教学的基本特性
我们知道计算机是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。因此,计算机课程不同于其它传统学科课程,有其自身的特点,主要表现在以下几个方面:
(1)计算机课程主要是操作性内容,要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。因此,课程教学会分成不同的任务模块,目标性比较强,课程内容比较独立。
(2)计算机课程与其他课程相比,教学方法选择比较多样,如演示、讲解、练习、网络教学等。可根据实际教学内容,选择适当的教学方法。
(3)计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力,而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。所以对于计算机课来说,学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。
鉴于以上特点,我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作,计算机技术是一门应用性很强的技术,它不仅仅是简单的技术的掌握,还涉及到对技术的正确选择。笔者认为必须要对计算机课堂进行有效的教学设计,发挥这门课程的优势,达到培养学生计算机能力目的。
二、从学习者的特征分析出发实施计算机课程教学
苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”在青少年时期,这种需求特别强烈,他们期望自己获得成功,期望感觉到自己智慧的力量,体验到创造的快乐。人的认知不是由外部刺激直接给予的,而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的,学生不是外部刺激的被动接受器,而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。在计算机课程教学中,我们是否关注到学习者这种本质需要和特点呢?在平时课堂上,教师除了向学生传授基本的计算机技术之外,再就是要求学生完成一些任务之类的活动,教学内容比较贫乏,活动比较单调。如何让学生主动、愉快地学习。笔者认为计算机课程教学必须要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求,小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用计算机技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
三、计算机教学与日常生活及其他课程教学相结合
计算机课程不仅要让学生掌握基本的计算机理论知识,更要提高学生应用计算机的能力。因此,在平常教学过程中,可将学生在生活、学习中遇到的问题与计算机教学结合起来,通过计算机技术来解决日常生活中所遇到的问题。比如日常生活中的报纸,可以先让学生通过电脑来设计其样本,学生要实现制作一张美观的报纸版面,就需要掌握Word文字输入与设置、排版知识等;在讲excel表格时,可以让他们制作课程表。我们也可以将计算机课程教学与学生感兴趣的流行文化相融合,如在讲网页制作时,可以让学生根据自己喜欢的明星或偶像,制作他们的主页。在制作过程中,为了让网页变得丰富多彩,学生不仅要学会怎样使用网页制作工具,还需学会到网上去搜索相关信息、下载图片、动画、视音频等。这样学生不仅可以在课堂上学习计算机知识,而且结合日常生活,把计算机知识溶入到学生平时的生活,更激发了学生对这门课的兴趣。此外,在计算机课程教学中,我们也可以注意同其他学科的这种横向学科联系,以加深学生的学习认知。 如在讲绘图工具时,可以让学生绘制几何中的图形;讲Flash时,可以让学生制作物理、化学中的实验。计算机课程教学正是通过这些现实生活中的例证,学科知识间的整合,引导学生对信息进行研究分析,产生兴趣,认识到计算机技术是自己走向现代信息社会必须掌握的工具。
四、情境与任务相结合,注重学生学习体验
计算机课程教学要保持学生学习的动力,就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。教师在教学过程中,如果不给学生创设主动探究、自主学习的情境,不给他们自己动手的机会,学生就不会产生很高的学习兴趣。因此计算机课程要利用情境创设和任务驱动相结合的方法引导学生进行自主学习。教师在创设适当的情境后再抛出任务,让学生在有趣的情境中接受任务。在教学过程中,教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自主学习的内容让学生学习。开始的内容要少而简单,等学生乐于参与时,再适当加大自学的难度,激励同学们主动获取知识;同时,教师应引导学生在自主学习的过程中,遇到问题时要勤思考,解决问题后要进行反思,不断地在自主活动中总结教训、吸取经验,从而培养学生的创造能力、思维能力等等。在此过程中教师也可以采用多种教学手段,比如小组讨沦、小组合作、学生探究式学习、学生成果欣赏等,以调节课堂气氛,激发学生学习兴趣。此外,计算机课程教学中,学生学习体验是很重要的。不动手实践是不可能学好计算机的,计算机课程应该以实践为主。让学生去操作,去实践、去尝试,从而解决问题,让学生在实践中充分发挥创造性思维,大胆地进行创作。当然,在学习过程中,学生有时也许会出现一些错误,应允许他们犯错误。学生通过犯错误、认识错误、改正错误到不断吸取教训。
五、鼓励学生展示学习成果
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关键词： 中职学校 计算机课 创新能力培养
为了发展和提高中职学生的计算机技术水平，使中职学生能够更好地适应社会，并且计算机作为一门工具学科，在以后工作中是必须使用的，因此，让学生掌握计算机技能是很重要的，中职计算机课程的主要教学目标是让学生逐步学会使用计算机，并进行一些必要的办公操作，和其他学科结合起来，在自我学习过程中和计算机应用结合起来，培养学生自主创新能力和创造能力，如何上好中职计算机课就成了职业学校老师普遍关注的问题，以下是我分析的计算机教学培养学生创新能力的途径。
一、从玩游戏入手，让学生自主学习
现在中职学生最喜欢的就是拿着手机玩游戏，或者在家里玩网络游戏，根据这一特点，教师可以把计算机教学融入游戏中，以激发学生学习计算机的兴趣，让他们主动融入计算机课堂中，使他们快乐地、自觉地学习。
学生习惯了玩游戏的快乐，再让他们直接面对office操作是比较枯燥的，如果上课时直接让学生操作，那么学生肯定没有兴趣，而且课堂教学也是无效的。我在“如何用鼠标”的教学过程中，采用游戏引入的方法，先让学生玩《打地鼠的游戏》，看看哪位学生能把这个游戏顺利完成，并且看哪个学生的得分最高。在游戏过程中，学生参与热情很高。在这种情况下，我及时引入教学内容，讲解如何使用鼠标，这样，顺理成章地把学生的注意力引入计算机课堂中，调动学生学习积极性。
二、合理安排教学顺序
“万事开头难”，现在绝大部分计算机教材都是按“基础知识―基本操作―基础应用程序”的模式安排教学顺序的，新学科入门难，特别是农村学生对这门学科的掌握更加困难。学生学习兴趣一降再降，如何让学生保持一定的兴趣，只有根据学生具体情况，按由浅到深、由易到难的原则适当调节教学顺序。
例如，对前面学习的内容，可以先让学生了解大概意思，不一定完全掌握，在后续学习过程中再适当激发他们的求知欲，以掌握该知识点。当学生理解计算机的组成，掌握WINDOWS操作之后，便可以开始学习计算机的输入，不仅让学生练习指法，而且让学生输入自己想写的东西，再通过自己的精心设计，把它打印出来。手捧着自己的杰作时，可以享受到成功的喜悦，这样学生学习计算机的兴趣更浓厚，学习计算机的愿望更强烈。在此基础上，再循序渐进，让学生逐步了解前面的基础知识。
三、课堂上给予学生足够的时间操作
据调查，大部分学生对计算机教学都充满新鲜感，因此他们喜欢上计算机课，但是教师一再强调不要随便乱动，要跟着老师的步骤走，使学生受到很大局限，胆小的学生甚至会怕把计算机弄坏了，而什么也不敢动，慢慢地，学生的学习积极性就会调动不起来。鉴于以上原因，我在教计算机课的时候，总让学生放心大胆地尝试，只要不是恶意破坏就行，留给学生充足的时间练习，当学生遇到困难时适当给予指引。这样既可以调动学生学习的积极性，又可以提高学生的运用能力。
四、把计算机教学融入学生日常生活中
我在Powerpoint制作教学中，把比较简单的电子文稿的演示转换成电子动画的创作，中职学生大部分都喜欢听音乐、看图片，这时可以通过已经学过的绘画、电子音乐进行创作，并运用多种多样的教学手段充分发挥他们的想象力，在一段时间的学习之后可以举办一个比赛展示他们的作品，从而提高他们的创作热情和学习兴趣。
五、采用小组合作方式进行教学
计算机课教学和其他教学情况可能不一样，文化课学习成绩好的学生计算机课成绩不一定好，动手能力比较欠缺，刚开始学习计算机时学生不知道如何下手，或者对一个项目的操作感觉很陌生，这时可以采用小组合作方式，让更多学生参与到计算机课堂中。
六、计算机教学和网络相结合
21世纪，我们的生活和网络运用息息相关，网络为学生提供了丰富的资源，扩大了讨论、交流和学习范围。一定程度上说，教会学生如何使用网络，就是教会学生如何适应21世纪信息化社会生存方式。自从学校开设了网络知识课并展示了比较优秀的作品后，学生大开眼界，激发了他积极主动获取知识的强烈欲望，都迫不及待地到网上寻找自己需要的东西。有些学生甚至还在家中和家长一起浏览学校主页，或用电子邮件给自己的亲朋好友写信。
七、根据学生特点因材施教
