前言：中文期刊网精心挑选了班级文化建设实践范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
班级文化建设实践范文1
“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”———台湾著名学者龙应台
这句关于文化的精辟描述或许可以用于班级文化。班级文化就是能够把散落的师生个体串成一个整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”； 它是指班级成员在班主任的指导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。
二、班级文化的主要内容及相互关系。 1、明确适当的班级精神 2、向上向善的班级风气 3、积极文明的班级舆论 4、健康和谐的人际关系 5、丰富有益的班级活动 6、清晰具体的班级制度 7、高效可行的运行机制 8、富有特色的教室文化 9、温馨整洁的教室环境 三者之中，精神文化是核心内容，是灵魂和统帅，它既可以以班风班貌直接呈现，也可以通过物质文化和制度文化间接呈现。物质文化和制度文化可以能动地反作用于精神文化。
三、班级文化建设的实践。 结合班级文化建设的三个层面、九项内容，根据班级的实际情况，我带领同学开展了以“班级在我心中”为主题的班级文化建设，并系统地将其归纳为：班训、班名、班徽、班歌、班网、班报、班貌、班规等八个方面的创建。在一系列的创建活动中，师生们群策群力，成果显著。更为可喜的是“班级”的种子被播种在了每个同学的心中，相信不久就会生根、发芽！1、班训的创建。 成功是每个人梦寐以求的，同学们都是为了这一共同的目标而走到了一起，因此我们班的口号与理念被定为：只为成功想办法，不为失败找借口！ 爱因斯坦曾对成功的秘诀做了概括：A=X+Y+Z,成功=艰苦劳动+正确的方法+少说空话。我与我的学生们把它修改成我们班级的成功公式：成功=艰苦劳动+正确的方法+健康的身心。 成功公式确立后，我们把它具体概括成：勤奋+思考+激情=成功！这个公式成为我们做事成功的指南，也成为了我们班训的一部分。考虑到做人的准则，我们最终把真诚也写进了班训。这样我们的班训实际上就成了我们班同学做人与做事的方法与准则。 班训确立后，我们又搜集细化出许多名言警句，诸如：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”；“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”；“勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟”；“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“天道酬勤不酬怨；我思故我在”；“学而不思则惘”；“所有的激情都是有益的，只要我们是它们的主人，所有的激情都是有害的，如果我们成为它们的奴隶”；“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人”；“点燃激情，成就梦想”；“真诚才是人生最高的美德”；“诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚”；“真诚到永远”……对于这些精辟的名言警句，我们利用班报、板报、墙报、班会等进行张贴与宣传，让班训真正走进每一位同学的头脑并自觉地去指导自己的做人与做事。
2、班名、班徽、班歌、班报、班网的创建。
让每一位同学感觉到班级的存在，感觉到自己的班级与众不同，这是热爱班级的第一步。为了实现这一目标，我先后策划、组织了班名、班徽、班歌、班报、班网的创建。如果把程式化的班级命名成有特色、有寓意的个性化班级该是多么有意义的一件事！于是，我发动全班同学，从探索交流自己的名字是如何命名的开始，每个人给班级起几个富有寓意的名字，然后由小组进行讨论、筛选、推荐出10个候选班名，最终由全班同学投票确定了“飞越班”这个看似简单却寓意深刻的名字。 飞越班的名字确定之后，我们就结合假期、美术课、音乐课发动全班的师生甚至家长开动脑筋，发挥特长，创作飞越班班徽与班歌。经过一轮一轮的展示、讨论、筛选，在美术老师与音乐老师的精心指导下，在班级“班徽、班歌创作小组”的努力下，我们飞越班的原创班徽与班歌最终面世了！看到那动感十足、色彩丰富的班徽，听到那积极向上、激情四射的班歌，同学们与我都为我们是飞越班的一员而骄傲！接下来，我班成立了由6名文字记者与4名摄影记者组成的“班报小组”，筹划飞越班的班报创建。与此同时，我利用班主任远程研修网给提供的平台，创建了飞越班班级网络，里面包含：班级互动（班级论坛、今日作业、每周小结、班级书架、节日生日、荣誉墙）、班级相册、班级日历、班级网盘、班级公告等栏目。班级网络为每一位班级成员提供了撰写日志、发帖、跟帖、上传资料与图片的空间，非常实用。利用这个平台，家长、老师与同学们就可以进行更多的不受时空限制的班级宣传、资料共享、交流互动，可以说班网把我们的班级文化创建延伸到了家中，成为了我们班级文化创建的主阵地！
3、班貌的创建。窗明净几、文明高雅、实用简洁、富有特色是我班班容班貌创建的总原则。班训、班歌、班徽、黑板报、学习园地、名言警句、才艺展示、班务公开、评比栏等都成为了我们班貌的组成。飞越班的每位同学都在为拥有一个良好的班貌而努力！
班级文化建设实践范文2
关键词三艺育人；课程观；班级文化
1“三艺育人”班级文化建设模式的提出
高职院校区别于其他高校的是学生的社会活动能力比较强，但其自身的提升要求和意识较差，在班级文化建设中存在独有的文化矛盾冲突：存在导向性不足、凝聚力不够、系统性不强、师生参与度不高等问题。具国家权威部门调查显示，“以自我为中心”思想严重，价值观趋向于物质化、功利化，缺乏团队协作精神及良好的职业操守等在高职大学生群体中占较高比例。②在此背景下，江西环境工程职业学院围绕高职大学生思想政治教育工作在解决思想问题与实际问题结合不紧密，与形势发展要求不相适应等实际问题，从班级文化建设入手，以实践探索推动理论研究，理论成果指导实践创新，形成了“党建彰显德艺（注重思想引领及行为价值养成教育）、实践教学培养技艺（注重创新精神和实践能力塑造）、团学活动拓展才艺（注重社会能力和自我管理能力培养）”的三艺育人班级文化建设理念，构建了基于课程观视域下的班级文化建设模式，实现了高职大学生思想政治教育工作的新机制。
2构建“三艺育人”班级文化建设课程体系
2.1以党建工作为引领，带动高职大学生思想政治水平与行为价值养成能力全面提升
项目组针对部分高职大学生普遍存在的理想信念趋于淡薄、社会公德意识淡漠、学涯规划模糊、高职思政教育理论课应用效果不理想等现实问题，依托全国学校共青团研究课题《高职院校大学生社会主义核心价值观培育机制研究——基于历史典故的视角》及江西省高校辅导员工作精品项目进行改革，研究提出了“有理想、有道德、有纪律、有责任、有诚信”的人才培养理念，“教学内容与问题导向、专职辅导员与政治辅导员”双结合的课程实施原则。围绕理念、原则项目组构建了7大主题、7个教学内容、14个学时，纵向上拓展至学生整个在校生涯的党建教学模块，形成了党建彰显德艺（注重思想引领及行为价值养成教育）的课程体系。其中，第一学年设置3个主题，侧重于新生理想信念及适应能力教育；第二学年开设3个主题，侧重于学生社会公德意识及学涯规划能力的培养；第三学年设置诚信教育主题，侧重于学生职业道德和职业素质培养。实践中，将党建模块纳入到学院思想政治教育教学秩序，按学期开展专题课堂教学活动；结合高职生特点分别开展了“苦难辉煌”、“误入大学的坟”、“青年当自强，腾飞中国梦”、“COMEON，YA”、“善存指尖，友人自来”、“感恩不只是说说而已”、“诚信——人生的第一张名片”等教学内容；撰写了校本党建教材《社会主义核心价值观培育读本——历史典故中的价值观》，教材从社会主义核心核心价值观三大层面每个子类进行了概括，系统选取了80余个与大学生成长成才息息相关的成语典故进行了详细的阐述，并附以成长心语。教材在学生中反响良好，起到了春风细雨、润物无声的教育效果。
2.2以培养学生创新精神和实践能力为重点，实施实践教
学课程研究，构建实践教学模块课程体系，全面推进素质教育项目组针对部分大学生的实际动手能力不强，创新意识较差，职业技能不突出等现实问题，从把握规律性、增强协调性、激发主动性、坚持开放性四原则，以培养创新实践型人才为目的，从技术体验实践活动、生活探究实践活动、社会参与实践活动三个纬度开发出7大主题，48个学时的实践教学模块，在兼顾学生实践能力创新性基础上，更加注重了学生创新意识的可行性，形成了实践教学培养技艺（注重创新精神和实践能力塑造）的课程体系。实践中紧扣现实生活，围绕7大主题结合学校要求，以文件形式将实践教学模块融入学院正常教学秩序；规定了本模块教育、教学过程由辅导员（班主任）、专业教师、企业讲师等交叉主导，学生主体参与的运营机制：辅导员（班主任）承担生活探究实践活动（劳动之旅社会实践、生态之旅社会实践、教室文化建设）、社会参与实践活动（志愿服务社会实践、艺术之旅社会实践），专业教师、企业讲师承担技术体验实践活动（专业技能训练、艺术之旅社会实践）；结合各类比赛分专业实施了全天候教学、教室文化建设、志愿服务打卡、早间义务劳动等有目的、有计划、有组织的多种活动方式，让学生走出课堂，走向社会，走向生活，在了解社会、了解生活的过程中学会交往、学会学习、学会合作、学会做人。
2.3以培养学生社会能力和自我管理能力为核心，依托团学活动平台，构建团学活动模块课程体系，完善高职大学生人格培养接受机制
项目组针对现代企业对大学生综合素质提出的新要求，在充分发挥班级日常团学活动主渠道作用基础上，针对目前高职院校团学活动中普遍存在的单调乏味，缺乏吸引力、重“量”轻“质”、组织涣散等问题，③积极创新团学活动理念，以辅导员工作课程化为依托，深化活动主题、活动形式、活动组织管理，从加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业四个方面构建了5大主题，20个学时的团学活动课程模块，形成了团学拓展才艺（注重社会能力和自我管理能力培养）的课程体系。实践中，坚持“知识、能力、素质”并重，“目的和效果、兴趣和乐趣”双结合的原则，将团学活动融入思政教育教学，并相继完善了教学内容、教学目标、教学形式等文件；在心理咨询师的配合下组织开展了“星期五文化广场”、“传承体育精神，打造卓越团队”、“好书分享会”、“创新能力专业成果展示会”、“沟通从倾听开始”等系列教学内容。
2.4优化高职大学生思政教育教学方法，打造平等交流、知识分享、愉快教学的“和谐课堂新秩序”
学院将辅导员（班主任）、政治辅导员、专业导师等纳入“三艺育人”教研室，出台了《三艺育人班级文化建设课程化实施方案》。方案规定了课程的教育、教学工作由学院学工口牵头，教学口配合检查；授课过程为教师主体引导，学生主体参与，期末进行学生评教与反馈的运营机制。“三艺育人”班级文化建设课程化从实践式育人、熏陶式育人、实境式育人优化教学方法，力求实现平等交流、知识分享、愉快教学的“和谐课堂新秩序”。（1）实践式育人：课程体系中实践教学部分和团学活动部分的12个主题在教案设计和组织上，先通过设置一定的实践任务，将课程素质培养目标及能力培养目标渗透到课程教学学习中，让学生能自觉、主动地探索事物的属性，掌握其中的概念，在课程收尾阶段再进行理论总结与情感升华，从而进一步保证了学生知识目标的掌握。（2）熏陶式育人：在“三艺育人”班级文化建设课程体系下，结合物质文化、制度文化、精神文化从专业培养目标、行业大师简介、班级公约、班级手绘墙等入手完成了48间次的教室文化建设，创造一个优美和谐的文化育人环境；《社会主义核心价值观培育读本——历史典故中的价值观》一书阐述了“自强不息”的奋斗精神，“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的崇高气节等，发人深省，润物无声。（3）实境式育人：畅通与就业单位连接的大门，通过把知名企业负责人、优秀校友引进来，组织师生走出去等方式，实现了教学过程的实境化，学生在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德认识和适应社会的能力。
3成效
班级文化建设实践范文3
我个人认为这种教育就是营造良好的班级文化。那么，如何创建良好的班级文化呢，结合个人的班主任工作实践，从五个方面谈谈如何构建良好的班级文化：
一、班级精神文化的构建
班级精神文化包括班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级、风气等方面。
一个班级没有核心价值追求，没有正确的班级舆论导向，就不会形成良好的班风，也无法营造班级和谐的师生和生生之间和谐的人际关系。所以，一个班集体首要任务必须树立班级目标和核心价值追求。实践中，我觉得应该从以下几点入手：
1.充分利用接手的每个新班级的第一节班会课，全班大讨论：“我们要变成一个什么样的班级”。在全班同学讨论、发言的基础上，集大家的智慧，归纳出班级的目标追求。
2.通过课堂教学、班会、班级的各项制度、各项活动的参与有效地诱导班级形成“文明有礼，善学乐思”的班级目标，在此基础上，通过引导和强化就会逐步地形成积极、健康的班级舆论和良好的班风、学风。
3.利用大型集体活动强化学生的行为规范。如在学校运动会和广播体操比赛中，强化学生的行为规范，培养团队精神和集体荣誉感，增强班集体成员的自豪感，凝聚班集体的向心力。
二、班级物质文化的构建
班级的物质文化，如张贴名人名言、悬挂国旗以及班训、个性班服，黑板报等教室内环境的布置。
良好的班级物质文化可以给班集体创造一个良好的学习和发展的空间。优雅的环境本身对学生就是一种教育和熏陶。因此，在班级中应该充分地利用班级的空间，合理布置班级的物质文化。在班级的物质文化建设方面，有如下经验可供参考：
1．充分利用黑板报的宣传作用，精心选取黑板报的内容，结合班级的实际和学生关心的话题，确定黑板报的主题。
2．张贴教育名言，让智者的思想光辉充分地影响学生，激励学生的学习。
3．张贴班级目标。让学生无时无刻不在班级目标的指引下学习和思考。
4．充分利用班级的墙壁，开辟光荣榜，表彰班级的好人好事，先进事例，学习标兵，优秀习作，优秀手抄报，优秀书法作品。在班级内形成榜样的引领作用和促进良好班级舆论的形成。
5．利用班级墙壁开辟荣誉栏，张贴班级荣誉，让学生无时无刻不记着班级的荣誉，培养学生的集体荣誉感和自豪感，形成学生自觉争取和捍卫班级荣誉的良好氛围。
三、班级行为文化的构建
班级的行为文化直接体现为学生在学校活动中表现出来的各种行为，如良好的行为习惯，文明礼仪等。班级的学生是否具有良好的行为规范直接影响到班级的形象和班主任教育的成败。抓好班级的行为文化，主要有以下几点做法：
1．认真落实各项班级规章制度的要求。大力表彰行为规范某一方面表现突出的先进典型，树立榜样，充分利用榜样的引领、带动作用。
2．充分利用学校的各种活动，规范学生的行为。如早操、升旗仪式、眼保健操、社会实践活动、第二课堂活动和课堂教学活动。
3．利用班会课，扎实有效地进行行为规范的教育活动，使学生明确良好行为习惯的重要性，明确良好的规范对自己的重要性。通过班会课上创设情景和进行体验式的教育，促进学生行为规范的提升。
4．利用家长会的契机，提出对学生行为规范的要求，使家长能和学校的行为规范教育形成合力。平时多与家长沟通，大力表扬孩子的进步。
四、班级制度文化的构建
俗话说：“没有规矩无以成方圆。”良好的班级文化构建，离不开有效的各项制度的保障。如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等。实践中，主要制订了以下制度：
1．班级一日常规。规定学生的行为规范，哪些可以做，哪些不可做。
2．班级量化考核制度。针对班级常规制度衍生而出的表彰与惩罚扣分制度，每一条具体细化。
3．班委会职责。细化班委会每个职位的管理范围。明确常用的管理方法。在这样的制度指引下，班委会的成员就可以既有方法又有效果地协助老师进行班级管理。
4．班干部会议制度。明确会议定期召开的时间，进行必要的会议记录。
五、班级网络文化的构建
当今社会，网络已经深入到社会的各个层面，针对现今学生爱上网的特点，班级文化的建设，不可缺少班级博客和班级主页，班级qq交流群、校讯通。班级网络文化的构建可从如下几个方面入手：
1．创建班级博客，主要记录班级发生的各种事件和自己知道的新鲜事物的推介。在各大门户网站申请博客等，班级共用一个账号、密码，就可以及时地更新和浏览，班级发生的事件。
2．设立班级主页，主要是利用腾讯的班级主页进行设置。其可以记录班级的活动图片，展示班级在各项活动和同学在日常生活中的各种风采。日志可以展示学生的各项优秀习作。
3．建立qq交流群，能很好地使班级的各个成员在放学后能很好地利用qq即时通讯这个平台，交流学习和生活中的各种问题和困惑，及时地表达学生的个性感受和看法。
4．充分地利用校讯通，这个网络平台，及时地将班级发生的各种新鲜事和成绩，班级的各种活动，即时告之家长，增进了家长对班集体的了解的同时，也争得了家长更大的支持。
班级文化建设实践范文4
关键词：师范学校；个性化班级；文化建设
引言
师范学校教育主要的目的是为未来教育事业培养出优秀的人民教师，所以不仅需要他们有过硬的专业知识，还需要其自身塑造出正确的人生观，价值观，世界观等。班级正是培养人才品质的摇篮，个性化班级的建立是必须的，可以帮助学生找到属于自己的文化个性，寻找到自己的文化定位及方向。下面是对师范学校个性化班级文化建设管理进行分析。
一、个性化班级文化建设管理的必要性
1.个性化班级文化是综合性文化
所谓的班级文化，就是班级中的每个成员所占的各种文化的总体。而对于教师来说，希望班级有与制度文化相协调的综合性文化，在学生班级个性化文化建设过程中需要做到教育与管理两方面相结合，还要充分发挥班主任在班级中的作用。个性化班级文化建设主要可以从班级成员的心理素质、班级的风气、集体价值观、正确的舆论的方向等方面进行建设。班级文化是群体文化的表现，班级成员通过日常各种活动形成的集体心理氛围和交往行为，以及通过班级这个集体表现出来德思想品质和思维能力等，对班级成员的语言倾向和行为习惯都具有影响，所以应该建立积极向上的班风，比如，可以通过班级活动、黑板报及活动角等活动来反映出班级的正气所在。
2.个性化班级文化是班级成员创造的物质和精神文化总和
根据整个班所有成员的心理及生理的发展状况，构建出适合每个人的班级文化，才能使得每个人发展属于自己独特个性化的一面，班级文化需要全体学生在班主任的指导下，朝着班级目标前进的过程中创造出属于自己的物质和精神财富，让学生成为个性化班级文化建设的主体，一切围绕学生开展，进行物质文化建设的同时也要抓好班级文化建设，班主任应该与学生沟通交流，了解他们独特的个性，最后构建一个好的班级氛围，培养健康向上的班级发展方向和优良班风来进行班级文化建设。不要只是停留在物质的表面现象，学生对于班级的文化是一种潜在的学习，要从学习观念、潜在因素等方面入手，结合多方面建立个性化班级文化。
二、个性化班级文化建设管理的功能
1.教育功能
个性化班级文化的建设是为了更好的教育，所以教育功能是其文化建设的首要功能，班级文化是一种特殊的教育力量，渗透在一切学习活动之中，对学生的心理素质的培养具有引领、充实和提升的作用。个性化班级文化是以学风、班风、人际交往等各方式表现出来的思想文化和与之对应的行为文化，对于每个学生都有着潜移默化的影。这种教育功能不同于老师上课传授知识的教育，它无影无形却又时刻存在的影响着学生的行为习惯，陶冶学生的情操。教育的内容不是单一的，也表现在被教育者的素质、人格、个性的磨炼上，学生可以通过这个小的集体，学会人与人之间的交往，有利于之后与社会的融合。此外，班级教师也需要做到以身作则，表现出高尚的品德，和谐友善的微笑，得体的装扮等，让学生可以潜移默化的感觉到，这些因素的持续必然会对学生产生一定的影响。提升他们物质和精神层面的价值，找到自己独有的性格特色。
2.凝聚功能
好的班级文化可以把每个成员的个人利益与班级的集体利益结合在一起，使得每个人与班级的努力方向一致。个性化的班级文化是每个独特的学生共同创造的群体文化，班级寄托着他们共同的目标和理想，体现着他们共同的价值取向和文化习性，而这些更会激发他们对班级共同目标努力，班级的荣誉体现着集体中每个人的使命感，自豪感。学生会不自觉地根据班级的要求规范自己的言行，从而形成强烈的凝聚力，使得学生在日常学习中时刻维护班级的利益，就好像维护自己利益一样，增加集体荣誉感。在这样的群体中，学生的行为也会得到规范，使得学生逐步形成属于自己的思想，观念，行为习惯等，一方面不断规范自己的行为，另一方面使得集体建设的更好，好的班级文化不仅影响学校在校期间的行为，甚至影响着学生的校外活动，乃至今后人生道路上处理事情的态度和方式，把独特的班级文化带到社会这个大文化世界中。
三、结束语
总而言之，师范院校应加强个性化班级文化建设管理，不仅有利于师范学生现在的学习，还能培养其以后作为老师应该具备的管理好班级的理念，都是值得提倡的部分。班级文化就像是无形的老师一样，会起到无声的教育效果。学生可以通过班级和谐友好的氛围，积极向上的交友圈提升自己的生活品质，增加集体荣誉感，强化其道德理念。
参考文献：
[1]任俊信.个性化班级文化建设管理的实践研究[J].教育教学论坛,2016,(14):223-224.
[2]陶明美.个性化班级文化建设策略[J].文学教育（下）,2015,(7):122-122.
班级文化建设实践范文5
【关键词】班级；文化建设；中学；班级管理
一、核心概念的界定
在文艺复兴时期，著名的荷兰教育家埃拉斯莫斯就率先使用了“班级”一词。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。而首次给文化作出完整定义的英国人类学家爱德华.B.泰勒，他在其1871年出版的《原始文化》一书中指出，文化是一个复杂的整体，包括知识、信仰、艺术、伦理道德、法律、风俗和作为一个社会成员的人通过学习而获得的一切能力和习惯。而笔者对“文化”的理解是：文化是一种认同。即一定社会条件下对人类社会存在和精神财富和物质财富的共同理解和认同。建设的本义是创立新事业、增加新设施或充实新精神。从词义分析，建设的重要特征是一个“新”字，而“创立”“增加”“充实”这三个词汇都同时表达了建设的人为特征，即建设是人们自觉的、有一定目的性的实践行为。曾有人对班级文化建设作出以下定义：“以学生自我管理为主体，以建立班级精神为核心，以班级群体行为为基础，以树立良好的班级形象为目标的班级管理模式。”[1]该定义较好地诠释了班级文化建设与班级管理之间的内在联系，班级文化建设的确需要教育者的指导与管理，也要求学生具备自我管理的能力，但班级文化建设显然不等同于班级中某一具体的管理模式或方式。
二、显性层面班级文化建设的实践策略
1．班徽文化
德国哲学家恩斯特•卡西尔在其《人论》中提到：“我们应该把人定义为符号的动物animalsymbolicum来取代把人定义为理性的动物。”因为人是一种符号动物，人会对一个符号产生反应。为什么人类对姓名那么重视？见到小朋友，我们通常都会问“你多大？”、“叫什么名字？”说明人对名字有一种非常强的符号感。而班徽，是一个班级的标志，代表着班级的精神风貌和文化特色。班徽所蕴含的教育学意义、文化学意义是深远的，它带给学生的影响是巨大的。设计班徽，可以增加班级成员对班级的归属感、认同感，进而增强班级的凝聚力，对班级管理产生巨大的积极作用。同时，设计班徽还可以提升广大学生的审美品位，丰富班级的课余文化生活。班徽的设计，是教育微观环境的设计，也是教育资源和教育机会的设计。
2．班服文化
一般学校，都有代表各自学校精神文化内涵的校服，或者代表地区本土文化特色的市服（广东省深圳市、惠州市等几个城市）。校服一般是为了减少学校内同学相互攀比的情况，而市服则是为了减少不同学校的学生之间的攀比现象。也是为了树立一个市区中小学生的统一良好的形象。但随着学生自由开放、彰显个性的呼声日益强烈、中学生的生活条件和生活水平的不断提高，有越来越多的学校班级渐渐出现了极具班级特色的“班服文化”。“班服文化”具有自发性。在调查过程中，笔者发现了全部的“班服文化”都是由班级学生自主倡导、自愿自发形成的，基本没有班主任或者任课教师的指导和参与。学生一般自行设计班服，并在班级同学中获得认可后，由一两名热心班级事务的同学联系社会上制衣的厂家，定制全班班服，以留作纪念。班级同学可以在校运动会、班级集体活动、半户外素质拓展、班级纪念日着穿班服，既可以向外集中展示班级文化和精神风貌，也有利于班主任在人群中快速找到本班同学，极大地便利了班级管理。由于“班服文化”获得了班级同学的普遍认可，增强班集体的文化认同，凝聚班级向心力和凝聚力，对中学班级管理具有积极有利的影响。同时，设计班服还能充分地发挥学生的主观能动性和自主性，提升广大学生的审美品位，丰富班级的课余文化生活，且还具有极高的纪念意义，因此，学校也默许了学生“穿班服”这一代表班级集体精神和文化内涵的行为，也使得“班服文化”日益发展旺盛，成为当代中学生最彰显班级个性的班级文化！但是，由于设计班服属于学生自发行为，在设计、制作班服中要与社会接触，在钱财安全、人身安全可能面临存在的风险。因此，对于学生自主设计班服，班主任应在班级管理过程中正确引导学生的审美趣味，培养学生的财务管理能力，提高学生的安全防范意识，不可轻易打压学生的主动性和积极性。
参考文献：
班级文化建设实践范文6
关键词：班级文化建设；物质；制度；精神；活动
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了斗争；
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了关爱；
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；
……
这段话告诉我们：“环境造就人”，孩子生活在什么样的环境中就会成为什么样的人。如此看来，环境对育人起着重要的作用。这里指的环境当然包括社会环境、家庭环境及学校的班级环境。对一个学生来说，学校里的班级环境是主要的，一个班级的文化环境对学生的熏陶是潜移默化的，对陶冶、塑造学生高尚情操和优良品德起到重要作用。班主任应该为学生创造良好的环境，努力做好班级的文化建设。
以下是笔者针对班级文化建设就，自己多年教学经验的总结提出的自己的看法。
一、“美化”班级物质文化环境
班级物质文化建设是指教室环境建设。教室既是学生作为日常学习和交流的主要场所之一，也是教师实现对学生有效教育教学的主阵地，又是推动师生间情感交流的基地。教室环境的优美融洽在给学生的学习和生活增添乐趣的同时，更有助于学生培养并形成正确的审美观，陶冶他们的情操，促进学生的奋发向上。因此，班级文化建设首先要重视教室环境的“美化”，尽力布置一个人文的、美观的教室，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。这就要求教师不仅要注重审美的要求，还要精心选择内容。
二、建立班级制度文化环境要“强化”
班级制度文化环境是班级文化环境的重要组成部分，是班级管理文化的核心，是班级建设活动有效开展的重要保证。
（1）要抓好制度的制定与完善。制定班级规章制度必须以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据：制度本身应相对稳定，并具有一定的强制性。
（2）切实确保制度的行之有效。班级规章制度作为班级制度文化的重要组成部分，其制定要发挥其应有的作用和功能，就要符合和满足绝大多数班级成员的观点和要求；同时班级制度文化的建设也不能僵化地局限于成文的公约和强制性的规定，必须结合有理、有利的方法。
三、创设文明健康的班级精神文化环境
（1）构建和谐融洽的班级人际关系。良好的班级人际关系不仅能够使集体形成积极奋发的精神状态，还可以使班级拥有团结互助的集体荣誉感。
（2）培养文明积极的班集体舆论。班集体舆论集中体现的是大多数成员的观念、态度，属于班级深层次的精神文化，直接影响到集体以及个体的成长。
四、组织开展“多样化”班级文化活动
（1）经常组织学生开展形式多样的主题班会活动。在开展主题班会时要联系本班的实际情况，挖掘身边的教育资源，发挥学生的主动性和积极性，让学生在活动中受到思想教育，行动上得到改进。实践证明，开展这样的活动对学生有很大的帮助，能够促使那些思想品德和行为习惯不好的学生不断进步。
（2）组织学生开展课外文体活动。轻松活跃的课外文体活动有利于愉悦心情、陶冶情操、锻炼身体、发展特长。
（3）经常开展评比活动。榜样的力量是无穷的，每个学期段考过后，我都要在班级评选“文明学生”“学习标兵”“卫生标兵”“进步标兵”等，树立典型。评选时要充分发扬民主，善于抓住每位学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，增强学生不断进步的自信心。
以上只是我在工作中的一些教学实践心得，通过这些文化建设活动，将抽象的学生守则和日常行为规范具体化、生动化、趣味化，容易被学生接受。班级文化建设使班级德育工作建设有声有色，每位学生都在活动中得到了锻炼，学到了知识，受到了正确的人生观、价值观的教育，具备了竞争意识、合作意识，班级凝聚力很强，对形成良好的班集体起到了重要作用。
参考文献：
