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学生违纪处罚的措施范文1
第一章总则
第一条 为了规范市级学生体育的竞赛组织、管理工作，促进学生体育竞赛活动的健康发展，防止发生非体育道德行为，维护学生运动员（队）、教练员、裁判员的合法权益，依据国家及省相关竞赛活动规定和学生体育竞赛活动“团结、奋进、文明、育人”的宗旨，体现公平竞争的原则，保证学生体育竞赛活动的顺利进行，特制定本规定。
第二条 本规定适用于所有由XXX教育局、XXX教育局与体育局联合主办的全市中小学学生体育竞赛活动。
第三条 本规定由大连市教育局制定并实施，对违规违纪的处罚坚持教育与处罚相结合，遵循独立、及时、公开、公正的原则。
第四条 运动员、教练员对违规违纪处罚享有陈述权、申辩权。对处罚不服者，可向大连市各项体育竞赛资格审查委员会与仲裁委员会申诉，申诉期间维持原处罚决定。
第五条 对触犯国家法律、法规者，移交公安、司法机关处理。
第二章运动队（员）等违规违纪的处罚
第六条 学生运动员（队）资格必须先经各区市县教育局、各先导区教育行政部门把关，局属学校等由学校主管领导把关，由市教育局学生体育竞赛资格审查组认定，对不符合规定者取消其参赛资格。比赛前，被取消比赛资格的，不予补报或换人。比赛中，个人项目被取消比赛资格的，已取得的名次、成绩亦被取消；集体项目有被取消资格运动员上场参赛的场次，胜场改作负场处理，如在该项比赛后，已上场参赛的运动员有被认定取消比赛资格的，取消该队已获得的名次、成绩。（运动员资格认定参见附件1）所有个人、集体项目被取消比赛名次、成绩的，后续名次一律不再递升。
第七条 凡在比赛中有运动员冒名顶替、弄虚作假参加比赛的，经体育竞赛资格审查组认定，取消替赛、被替赛运动员参赛资格和在本次赛会已取得的所有比赛名次、成绩；集体项目有冒名顶替者上场参赛的，按本规定第六条的办法处理。
第八条 凡在运动员资格上弄虚作假、冒名顶替的，除按本规定第六、七条的相关规定取消所获名次、成绩外，视情节轻重，对该违纪单位予以1至2年的停赛处罚并将违纪单位及相关责任人全市通报。
第九条 比赛中，不论场上、场下，打人或故意伤人，侵犯他人人身的，除比赛中临场裁判员有权立即制止或罚出场外，赛会有关机构可根据其情节给予停赛，直至取消全部比赛资格的处分，情节特别严重的，予以该队员停赛1－2年的处罚。如发生集体斗殴的，可取消该队参赛资格和比赛名次、成绩，情节特别严重，予以该违纪单位停赛1－2年的处罚并将违纪单位及相关责任人全市通报。相关责任人必须承担由此产生的相关费用。
第十条 无论何种情况，领队、教练员和运动员在场上不服从裁判员判决的，在裁判员宣布继续比赛后，在规定的时间内仍不恢复比赛，即判为罢赛，临场裁判员有权判对方获胜。在罢赛过程中情节严重的，予以该违纪单位赛区或全市通报批评。
第十一条 为防止比赛双方预谋胜负、串通假赛，经赛会相关机构审查认定后属于不正常比赛范围的（不必具有幕后交易的证据），判该场比赛无效，双方均以负场计分。
第十二条 赛会期间，凡无故弃权、退出比赛的代表队，此前赛事获得的成绩无效，取消其参加该赛事后续比赛的资格。1年内禁止参加该赛事的市级比赛。凡运动员比赛结束后，发生拒绝退场、拒绝领奖的行为，其处罚等同于罢赛。
第十三条 凡有运动员、教练员、领队（包括家长）谩骂、侮辱对方人员、裁判员、观众和工作人员，或煽动观众作出违反体育道德的行为，除临场裁判员给予警告、取消当场比赛资格外，赛会有关机构可根据情节轻重，给予停止后续比赛的处分，并予以该违纪单位赛区通报批评，情节严重的予以违纪单位相关人员停赛1-2年的处罚并全市通报批评。
第十四条 在参赛过程中，领队、教练员要遵守赛会各项规定，组织和管理好运动员（队）。恪尽职守，服从判罚，对在运动员（队）发生违纪行为时，领队、教练员制止不力或参与怂恿的，除追究其责任外，可视情节轻重予以该违纪单位赛区通报批评，严重的停赛1-2年的处罚并全市通报。
第十五条 凡不遵守《中小学生守则》，不遵守公共秩序和赛会规定，特别是违反禁止吸烟、饮酒、染发和怪发等规定可予以警告和取消运动员的参赛资格，并予以赛区通报批评。
第十六条 凡损坏公物和场馆设备的，须照价赔偿；有意损坏的，视情节轻重，除照价赔偿外，予以该违纪单位全市通报。
第十七条 参加体育竞赛的单位要制定严格的安全管理措施，明确领队为第一责任人（原则上学校中层以上干部担任），教练员为直接责任人，对本单位参赛人员的安全承担完全责任。参加比赛的单位必须为全体参赛运动员做好赛前的体检，为参赛全体人员办理比赛期间（含往返赛区途中）的人身意外伤害保险。
第十八条 凡违犯本规定的参赛单位及人员，均取消其参与优秀运动员、优秀教练员、优秀裁判员以及优秀运动队（代表团）等体育道德风尚奖的评选资格。
第十九条 各比赛承办单位，必须确保赛场安全与秩序。承办单位必须在当地卫计部门的指导与监督下落实食品卫生安全相关制度，杜绝食物中毒和安全事故的发生；同时要积极协调当地公安部门（或派出所）加强对校园及周边安全隐患的排查整治，确保相关赛事安全顺利进行；承办单位的比赛场地、器材、设施要符合竞赛规则的要求和标准，确保比赛场地、器材、设施的安全，保证比赛的规范性和安全性。
第三章裁判员违规违纪的处罚
第二十条 凡出现:对运动员、观众和其他人员有不礼貌行为，有不利于裁判员、运动员之间的团结之举；不服从裁判长或主裁判的工作安排；多次错判和漏判；工作期间不注重裁判形象，着装不规范，抽烟，随意聊天和打电话影响工作，私自离开工作岗位等。对上述行为提出警告，内部批评，并取消其当天的裁判资格。
第二十一条 凡出现:执行裁判工作有争议，未经研究定案的事宜向外泄露；不执行裁判长决定；有意偏袒一方；赛会期间出现违纪行为；有重大错判、漏判。对上述行为进行通报批评，并取消该次比赛裁判资格。
第二十二条 凡出现：接受运动队贿赂；利用裁判职权谋取私利和小团体利益；不遵守赛会规定，酗酒、赌博等严重违反竞赛纪律。对上述行为全市通报，并通报其学校和相关主管单位，三年之内取消其参加裁判工作的资格。
第四章附则
第二十三条 凡学生运动员（队）在一次比赛中违犯本规定多项条款的，以其中处罚最重的一项作为最后处罚结果。
第二十四条 本规定未能详列的违规违纪行为，XXX教育局及各项体育竞赛组委会可参照本规定与之相类似的条款或视其行为的性质及危害结果予以处罚。
学生违纪处罚的措施范文2
关键词：高校 违纪学生 教育管理 体系
中图分类号：G645 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2012）08-065-03
近年来，大学生违纪行为和动机呈现复杂化、多样化的特点，违纪数量呈上升趋势。违纪学生的教育和管理已经成为高校学生教育管理中一个重要组成部分。然而目前对大学生的教育管理研究主要集中在学生违纪前的预防和违纪后的处罚，以及违纪的成因、动机、心理等问题上，而对违纪学生常常是一罚了之，或处罚后虽有谈话及相关思想工作等，但往往由于缺乏系统性、制度性的管理体系和机制，效果不能得到保证，而在理论界关于学生违纪后的教育管理，也鲜有深入、系统的探讨研究。
一、高校违纪学生教育管理研究进展
关于高校违纪学生的教育管理研究最早可追溯到上世纪90年代初，主要侧重于对违纪学生受处分后教育管理的必要性和不成体系的对策建议的论述。
1.起步研究阶段。高军（1990）率先从理论方面提出了切实加强对违纪学生的教育与管理是高校一项紧迫的任务，并从加强思想教育、提高心理素质、增进人文关怀、建立考察制度四个方面提出了违纪学生受处罚后的教育管理思路；黎明（1997）针对违纪学生在就业中处于不利地位的现实处境，详尽分析了违纪学生毕业前的思想动态，并就如何加强教育与管理的针对性，因势利导，调适违纪学生的心态，做好违纪学生的后期教育与管理工作提出了对策建议；李述勇（1997）从思想政治教育的角度，对违纪学生进行教育管理的必要性进行了详细论述，对提高思想政治教育工作转化违法违纪学生的有效性提出了看法和思考；在应用研究方面，余晓涛（1994）对西安交通大学1990至1996届毕业生283名违纪毕业学生进行跟踪教育，有197人跟踪教育成功。
2.深入研究阶段。进入21世纪，对高校违纪学生的研究呈现多样化的特点，从违纪学生的心理、心态，到学生的违纪成本分析，从理论研究到实证研究，均显示出高校违纪学生教育管理研究正逐步走向深入和系统。袁虹、陈钧浩（2001）通过问卷调查的方式，对宁波市1998年1月至2000年12月期间违纪大学生的思想状况进行了详尽分析，提出了简单地用“堵漏式”的惩罚手段是被动的、消极的，效果也未能尽如人意的，要减少和杜绝高校违纪现象的发生，需从预防和教育两方面加强工作。毛祥成（2002）首次提出了将法学理论运用在违纪学生的教育管理上；李宇阳（2003）结合其工作实际，对违纪学生的心理表现作了系统分析，从开设心理教育课程、加强心理咨询等方面提出了排除违纪学生心理不健康的对策措施；陈建华（2004）提出对违纪学生后期教育管理要坚持以人为本，注重教育与引导上的实效性。叶颖华、刘国华（2008）从学校的制度建设和文化建设的角度，提出学生工作者应致力做好违纪学生的心理矫正和品德教育；中山大学王燕芳（2009）指出，辅导员要注意抓好违纪学生的事前教育、事中跟进、事后关爱三个阶段的教育引导工作，在教育过程中应积极探索，不断完善教育管理制度、充分发挥集体和家庭的力量，形成教育合力，以期切实有效转化学生的思想；曹焜纯（2010）通过研究得出，将心理健康教育与思想政治教育相结合，以“日常教育”为主导，制度保障为补充，能有效解决高校违纪学生的教育转化这个难题。王永建（2001）、李彦军（2008）、李艳红、薛艳丽（2009）、刘江涛（2009）、袁利、李颖、李阳模（2009）、王萍（2009）、杨七娣（2010）、王曼曼（2011）等，均从不同角度对高校违纪学生后续跟踪教育管理问题进行了不同程度的研究。
目前关于高校违纪学生的教育管理研究侧重于对违纪学生教育的必要性、教育的途径、方法、学生违纪后的心理，以及从不同角度提出教育管理对策等方面。对高校违纪学生后续跟踪教育的体系、模式、机制等方面的研究颇为鲜见，尤其是针对违纪学生教育管理的实证研究更为罕见，国内高校中尚没有一套科学合理、规范成熟的违纪学生跟踪教育管理体系。因此，在全国加强和改进大学生思想政治教育的新形势、新要求下，加强对违纪学生的教育管理体系的研究是一项十分紧迫的任务。
二、高校违纪学生教育管理现状
笔者通过网络和电话方式，对国内共28所“985”、“211”高校89名学生工作战线的辅导员进行了调查，调查内容涉及对违纪学生教育管理的认知和行为、所在学校违纪学生教育管理的基本情况等。
学生违纪处罚的措施范文3
班主任是班级的灵魂，班主任的一言一行直接影响着学生的言行，所以班主任要控制好自己的情绪，不管遇到开心的事还是不开心的事，都要善于调节自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把对学校的爱传达给学生，让学生也热爱自己的学校，视校为家，这样学生才能积极主动地完成学校布置的各项任务。所以班主任的言传身教是极其重要的。具体我是这样做的：
（1）我做事喜欢雷厉风行，每周班主任例会或学校布置任务，我都会认真详细地记载并及时将内容反馈给学生并且落实到位。
（2）我言出必行，不管多忙，只要向学生许诺过的事我就一定会完成，自己做不了的事绝不轻易许诺。有布置，有检查。不管有没有课，我都会到班级走动观察班级情况。
（3）持之以恒，班主任工作是长期的，不断反复的过程，由于高中学生主动性不是很强，所以许多方面我都会反复讲解，不断提醒。如提醒他们平常不会的题目多向老师或同学请教，还有每次放假我都会强调交通安全问题等。
（4）一视同仁，奖罚分明。不管是普通学生还是班干部，只要犯错了，都会进行批评教育。当然我也会教育学生不管犯了什么错，都尽可能地找主观原因，少找客观原因。
（5）提高自己的教育教学水平。班主任需具备的能力很多，其中重要的一点就是自己的教育教学能力，如果你的课堂很精彩，很能吸引学生的注意力，同时学生的考试成绩又不错，学生必然会很佩服你，从心里信服你，那么你的教育才会更有底气，更有说服力。
二、班务工作的管理艺术
1．班干部选拔任用的艺术
班干部的选拔和任用是班集体管理的重要组成部分，没有班干部，班主任就成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手；这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。
（1）干部民主选举法。班级干部的选拔任用通过全班学生民主选举来实现。这是一种好办法，尤其是对高中学生，更是如此。班主任接手一个新班更应做好选举前的组织动员工作。
（2）特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应注意的是，这种委任不应是班主任教师一个人说了算，最好是通过班委会进行委任。
2．违规违纪处罚的艺术
没有处罚的教育可以说是不完整的教育。人并不是完全自觉的，对未成年的青少年学生来说更是如此。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用得不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：
（1）适度原则：班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，既起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。
（2）及时原则：学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
（3）公正原则：对班里每一位学生一视同仁，切忌偏心。
（4）情感原则：不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。
3．班主任赞美表扬的艺术
表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：
（1）口头表扬法。
（2）喜报表扬法。
（3）“奖品”表扬法。当然根据具体的情况，各个班主任可以想出一些好的奖励表扬的方法，以达到更好的效果。
三、与科任老师及家长的沟通艺术
班主任与科任教师之间是同事，也是班级建设的合作者。教师的职业道德规范提倡教师之间相互尊重与合作，应做到坦诚相见、善于倾听、理解宽容、巧用语言、珍惜情谊。沟通中应注意，每位班主任要做到谦虚为怀，虚心接受科任老师提出的建议，与科任老师齐心合力，共同治理好班级。同时在学生心目中树立科任老师的威信，增强学生对老师的信任度。班主任与家长的沟通是一种艺术，也是一种超越知识的智慧。班主任需结合实际，根据不同的家长采取灵活多样的沟通方法，使双方在沟通过程中达成共识，互相配合，共同做好学生的教育工作。
（1）加强对班级学生情况的了解，做好家长沟通的前期工作。
（2）提出有针对性的建议，展示班主任的育人能力。
（3）善于发现闪光点，真实反映学生存在的问题。
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【关键词】高校；作弊；考试管理
一、研究背景
考试是现阶段国内高校检验学生学习和知识掌握情况的重要手段，同时考试成绩也成为在校大学生评选各种奖学金和荣誉的关键指标。因此，考试成绩的重要性对大学生来说就不言而喻。大学生考试进行作弊时，尽管最终目的各不相同，但是共同点都抱有侥幸心理，想通过不正当的手段获得更高的成绩。在这种情况下，大学生往往在自制力不强或一时冲动，进行了作弊行为。尽管高校对考试作弊的处罚力度很大，在多数情况下，期末考试（非国家级考试）中，监考教师对作弊行为重视不够，仅对作弊行为予以制止，并没有按照规定进行上报教务处，违纪学生处罚数量相对较少。而违纪学生在这种情况下，有恃无恐，愈演愈烈，当这种情况人数较多时，就形成不良的考风和学风，甚至某些原本诚信考试，努力备考的同学也加入到考试作弊的行列中，从而破坏了优良考风和学风的形成。
二、诚信考试的管理模式设计
（一）日常的学生管理中，加强诚信教育。大学生在学校中首先应该学会如何做事，如何做人，将自己的崇高的追求内化为自己的行为习惯和品格，努力成为综合素质过硬的人才，从而能够成为社会主义现代化的合格建设者和可靠接班人。人无信不立，诚信自古至今就作为修身处世的重要法则，是立身之本。不论是社会公德建设，还是家庭美德、职业道德和个人的思想品德的建设，诚信教育都是不可或缺的。首先，在高校中应该充分利用第二课堂，开展形式多样、内容丰富的主题教育活动，积极营造“人人讲诚信、人人重诚信”的氛围，让诚信的种子在大学生心中生根发芽，牢固树立诚信考试意识，做诚实守信的大学生。其次，从心理教育入手，加强学生对考试目的的认识，引导学生弄清考试为了什么、考试结果能表明什么，从而以正确的心态面对考试。
（二）利用典型案例，加强警示教育。高等学校纪律处分条例中，对考试作弊的处罚是非常严厉的，严重者甚至可以开除学籍。而在本科院校中，考试作弊受留校察看以上处分者，不能获得学位证。作为大学生来说，经过十余载的寒窗苦读进入大学，四年大学生活后，不能获得学位同时还要背着处分，对其个人的发展影响巨大。个人在毕业的求职过程中，必然会处处掣肘，去国企、央企、政府机关和事业单位的就业基本没有机会。而每年毕业生因为考试作弊，导致个人就业困难和前途发展受影响的比比皆是。在高校中，应该利用好这鲜活的案例，开展警示教育。让大学生知道，考试作弊不仅仅是不诚信的表现，而且是一种严重违反校规校纪的行为。一旦考试作弊，违纪成本极高，是个人和家庭难以承受的痛。诚信考试是对自己个人品德的检验，同时也是对自己和家庭的负责。
（三）严格考试纪律，规范考场布局。在国家公务员考试、国家英语等级考试、省市事业编考试等一系列考试中，由于考试纪律严格，反作弊系统先进，监考人员专业，考场布置合理等原因，大大降低了考试作弊的机率。而高校的考试中，考虑考试成本等的因素，例如硬件设施和考试经费投入的等因素，很难做到与国家级考试相等的考试环境。但是，由于日常的期末考试形式和内容，有别与国家级的考试，降低了高校对反作弊设备等硬件的要求。高校在现有的条件下，通过加强监考人员的培训和考场的优化配置等，可以极大地降低学生考试作弊的数量。
（四）建立科学考核机制，降低考试分数比重。目前，国内高校的学生考核，绝大多数科目基本上按照期末考试的试卷分数来进行考核学生。这种情况下，一份试卷的分数往往成为评价学生学习优劣的重要指标。出现了不管通过什么手段，只要分数高，就能说明一切的消极影响。正是这种原因，增加了家长和学生对分数的盲目崇拜，导致部分学生考试作弊。通过改革高校的学生考核机制，建立一套完善的，适合大学生全面发展的考核机制，降低期末考试成绩在整体考核中的比重，破除一份试卷决定一切的考核体系，注重学生的日常考核，对降低学生考试作弊大有益处。例如：对整个学期进行分段考核、课堂考核与期末考核相结合、日常表现与试卷考核相结合等。
（五）加强理论知识实用性，提高学生学习兴趣
目前，高校的专业设计和课程设计在某些方面存在一定的问题。所学理论知识在实际应用中不实用，没有针对性，很难转化成生产力，学生对课本知识兴趣不足，基本上处于混学分混毕业的状态。这种情况下，学生对课程的重视程度不够，对待考试也是一样，往往不愿花大量的时间和精力在上面，通过考前突击或考场作弊等手段应付考试。而高校的专业和课程设计是个系统工程，各个高校也在采用多种措施进行改革，但是受到众多因素的限制，改革力度不大，进展缓慢。作为一线的教职人员，应该在备课、授课等方面，加大理论联系实际的能力，创新课堂师生互动形式，提高课堂授课的个人魅力，将教书育人的理念、为人处世的思想传递给大学生，切实提高学生的学习兴趣。
三、结语
学生违纪处罚的措施范文5
在全校师生万众一心,众志成城,全力以赴,备战高考的重要时刻,我们在这里召开教学工作会议,对我们鼓舞斗志、振奋精神、推动我校教学工作再上新水平必将起到积极而有效的作用。
2009年高考距离现在还有不到五个月的时间,我们面临的时间紧,任务重。在今后的备考工作中,我们政教处将紧密结合学校实际,突出工作重心,强化大局意识,不断提高工作标准、创新工作措施、推动工作落实,力争在学生管理上再上新水平、在促进教学上取得新进展,在服务高考上实现新突破。具体工作中,主要是“围绕一个中心、促进三个结合、强化三项措施”。
围绕一个中心,即一切工作都要紧紧围绕高考这个中心。对于学校来说,学生的未来靠成绩赢得,老师的工作靠成绩证明,学校的声誉靠成绩支撑,教学成绩就是学校的一切。学校所有工作的中心就是教学,一切工作都应为学生服务、为高考服务。下一步工作中,我们政教处将紧紧围绕这一中心,不断强化大局意识,努力提高服务水平,千方百计,想学生之所想,急老师之所急,全心全意为学生服务、为高考服务。
促进三个结合:
一是促进德育和日常学习相结合,增强学生守纪的自觉性。目前,在学生教育中不同程度地存在着的忽视德育的现象,下一步,我们将叫响“要想做学问,首先学做人”的口号,采取灵活多样的方式,通过宣传教育、思想引导,让学生认识到要想成才、首先成人的道理,在学生中大力营造守纪光荣、违纪可耻的浓厚氛围,督促学生养成良好的行为习惯,增强学生遵守纪律的自觉性,为教学工作的顺利开展奠定良好基础。
二是促进政教处管理同级部日常管理相结合,实现对学生管理的有机统一。目前,政教处管理和级部日常管理或多或少还存在着脱节现象,这在一定程度上影响了对学生教育的效果。在今后的工作中,我们将加强和三个级部之间的沟通协调,在学生管理上实现信息共享,不断增强纪律的威慑力和管理的实效性,实现对学生管理的有机统一。
三是促进严格管理同人文关怀相结合,不断增强学生管理的效果。处罚对学生管理是必要的,但不是万能的。下一步,我们将在继续加大对恶性违纪、情节严重学生处罚力度的基础上,尽量避免一些简单的检查和处罚,更加注重人文关怀,更加注重疏导教育,更多地采用人性化的方式实现学生思想上的转变,真正发挥政教处在教育学生方面的主阵地作用。同时,要突出加强对学生的心理健康教育,及时掌握学生的思想动向,采取预防措施,力争让所有的学生都能怀着健康积极的心态迎接高考。
强化三项措施:
一是进一步强化值班工作,实现无缝隙管理。值班是落实各项制度的重要手段。在今后工作中,我们将把级部值班和政教处值班很好地结合起来,堵塞管理上的漏洞,实现对学生管理的有效对接。要重点抓好宿舍、食堂、校园等方面的值班,特别要突出加强对学生宿舍午休晚睡纪律的检查,确保学生在紧张学习的同时,得到充分良好的休息。
二是进一步强化班主任工作,夯实管理基础。班级是学校教学和管理工作最基本的单位,班主任是政教处实施学生管理的重要途径。做好班主任工作,搞好班级管理,就抓住了学生管理的关键。下一步,我们将不断加强对班主任工作的指导,努力提高班主任的工作水平。同时,虚心听取班主任的意见和建议,积极做班主任的贴心人,为班主任开展工作提供大力支持,在教育学生、管理班级方面做班主任的坚强后盾。
三是进一步强化监督检查,推动工作落实。制度确定后,关键是抓好落实。对于学校出台的一系列措施和规定,我们不仅要写在纸上、贴在墙上、挂在嘴上,更要抓在手上、落实在行动上,体现在效果上。以前,我们在学生进出校园、请假销假、休息、卫生等诸多方面出台了一些纪律和规定,下一步,在工作中要坚决落实下去、不打折扣,不断加强在这些方面的监督检查力度,真正把纪律的约束作用发挥到实处。
学生违纪处罚的措施范文6
关键词：艺术生；文化课堂；日常教学管理
一、引言
目前高考制度对艺术生施行双上线制，这就要要求所有艺术类考生在达到专业上线的同时还要文化上线。而有的艺术生文化成绩因为种种原因不能过线，最终于理想大学失之交臂。那么如何提高文化成绩也就成为现实的需要，而文化成绩的提高又依赖于日常教学的课堂管理，下面笔者就此问题谈谈自己的看法。
二、文化课堂存在的问题
第一，课堂纪律观念淡薄。艺术生受艺术本身追求个性、张扬自我等专业特性的影响，思想活跃、充满激情、活泼好动，这种思想反映在行为上往往表现为自由散漫、特例独行、不服从统一管理，在课堂上通常表现为“醒不了”、“坐不住”、“停不下”现象严重，上课期间随意走动、迟到和旷课现象非常普遍，而其在服饰、发型和饰物等方面也明显异于其他学生，以上的种种行为与以班级进行授课的文化课堂的纪律要求格格不入。从文化课堂的标准和要求来讲都是“违纪”行为，而学生自身并没有认识到这一点，认为这些行为无足轻重，对将来的发展没有影响。[1]第二，学习态度不端正，目标不明确。艺术生的个性特征也明显的影响到文化课堂的日常学习，甚至于基本学习规范也很难完整地执行，上课期间教材或学习用具准备不齐，课堂上笔记不能及时跟进或者有的同学始终不愿做笔记，课后作业从时间、数量和质量方面都不能达到要求，对于知识本身无过高要求，有极个别采取抵制态度。再者对于学习文化课的目的认识不清，主观的认为专业课与文化课是矛盾的，这些都影响到他们学习文化的积极性和将来的文化成绩。[2]
三、日常教学管理的措施
第一，理解个性，严格要求。班级是由学生个体组成的每个个体都有自己的世界观、人生观、价值观，都有自己独立的人格，且艺术班学生个性差异尤为明显，因此，在日常的班级管理过程中，切不可搞“一刀切”，要充分理解和尊重学生的个体差异，争取做到因人而异，。尊重个性特征，发挥个性特长是班级管理人性化的重要表现。以人为本，因材施教，在班级管理过程中，学生既是班级的主体，又是班级主人，班主任要做到这一点，就必须培养一支能干的优秀班委队伍，充分发挥学生的积极性和主动性，及时引导和辅导学生形成自我管理、自我教育和自我约束的机制，但在此过程中要树立规范，明确标准。如准时上下课，不能迟到、早退；无论专业课还是文化课带齐上课所需的学习用品或用具；服从教师的教学安排和课堂管理；遵守学校的各项规章制度等。在按照标准要求教育的过程中，若有学生没有按照要求做或做得不达标，也就是人们常说的违纪现象，那么任课教师或班主任要及时处理否则就是对违纪行为的放纵，最有效的方法就是惩戒，既可以对违纪的同学起到教育制止的目的，又可以对其他的同学起到警戒的作用，这也就是人们所说的“火炉效应，比如人们的手触碰到滚烫的火炉，会烫得立即把手缩回去，如以后在遇到会尽量地避免触摸，他的实质是“人——组织规则——惩罚”间建立的一种条件反射机制，由于惩戒、处罚是一把双刃剑，所以不要轻易处罚学生，但是如果确实需要处罚就一定处罚到位，及时果断绝不拖拉，使学生从此以后不再抱有违纪的幻想，逐渐形成规则意识。第二，家校共管，通力配合。“家校合作是指以促进青少年学生健康成长为目的，家庭和学校相互配合和支持而采取的协调一致的相互活动”。还有一位学者也指出，“家校合作有利于家校联系，是指家庭和学校以共同目的为基础，相互配合，合力育人，使孩子受到来自两方面，相辅相成的教育，形成终身受益的必要素质，更好的实现社会化。他们的论述都概括了家校合作共管的五大特征，即：目的统一性、地位平等性、形式互动性、理解沟通性和教育系统性。同时他们也体现出了家庭和学校合作的作用：家庭和学校合作有利于激发学生的学习动力，优化教育环境，使学生在校内外获得更大的成功。在具体的操作上可以采取建立家长学校，定期邀请家长到学校参加学校的各种活动了解学校的日常教学情况；利用特殊节日如父亲节、母亲节等加强沟通；进行家访具体了解学生的家庭状况，以便于全面掌握学生情况。第三，加强教育，常抓不懈。艺术生的学习习惯差，自制能力差，所以一旦放松要求和疏于管理，就会容易出现问题，所以无论班主任还是任课教师要有工作的韧性和惯性，持之以恒、坚持不懈地按照一定标准要求他们，切勿出现时紧时松，给学生的感觉就是教师无时无刻地在他们身边。同时教师要有处理突发事件的能力，并将该事件将来会导致的结果仔细地分析给学生，使其认识到事件的严重性，也要及时地把处理结果告知学生，有必要的可以在课堂上公布此事，也为其他学生提供经验和教训。著名教育家陶行知说，“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”人要发展，离不开正确思想和良好生活习惯的引导，良好的思想道德品质和生活习惯在人生的道路上起着举足轻重的重要作用。培养学生良好的学习习惯，就更需要人们这些教育工作者启发和引导学生走一条正确的道路，从各个方面、多种角度、多个层次进行把握，从小事做起，常抓不懈。
作者:冯桂明 单位:重庆文化艺术职业学院
参考文献：
