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高中生物辅导教学范文1
高中生物复习策略的目的在于通过反复的教学活动帮助学生更加坚实地掌握高中生物知识，从而能够在考核中取得更加优异的成绩。高中生物教学复习策略应当充分按照高考生物命题的改革方向进行调整，从而能够将生物高考对学生的考查转化到具备稳定性的固定知识点，学生只有将高考考查方向与自己在高考备战中的复习方向相结合，使自己的复习计划更加贴合高考的需求，他们才能在高考中更好地发挥自己的优势，从而达成自己的理想目标。本文将对新课改背景下的生物高考命题趋势进行具体分析，然后提出高中生物教学复习的有效策略，希望能够构建出更加高效的高中生物复习模式。
一、高考生物命题趋势
1.综合考查学生的应用能力
在近几年的生物高考中，单纯的考题形式已经越来越少，高考所要考查的知识点往往会包含在特定的情境中，不仅拉近了与生活的距离，更是注重考查学生的知识运用以及分析能力，这对学生的应用能力提出了更高要求。这种对生物知识的整合和转化要求学生跳出僵化的知识，将知识与具体实际结合起来，并且不断培养和发展自己的应用能力。
2.加强考查内容的切合度
尽管目前的生物高考重点仍然是四大主干知识，但是也在这个基础上实现了新的变化。生物高考题中，实验题的情境不断进行创新和发展，这对学生在应对试题时的心理素质提出了更高的要求。并且考查的知识点也越来越复杂，进行教材章节之间以及选修课程之间的有效衔接，考查形式偏向于多元化，考查内容偏向于复杂化，这要求学生对各个章节的内容都要实现熟练掌握和运用。
3.重视学生探究能力的养成
在生物高考中，生物实验设计题型出现的频率也越来越高，这对学生的探究能力也提出了更高的要求。在教材的实验案例中，我们可以发现其实其中蕴含着许多重要的知识点和隐性信息，学生需要对实验的步骤和原理进行深入探究，在高考中也是一样。
4.高考试题热点化
近几年来生物高考题型的主要背景基本是社会的各种热点信息，这些热点可以是跨领域多层次的，从社会政治到经济、环境、教育，任何一个领域的热点都有可能作为高考题目的背景
材料。
二、高考需求下高中生物教学复习策略
1.进行高考真题的演练和分析
高考题是由专家经过反复思考和推敲形成的，并且在形成的过程中需要进行反复筛选和检验，能够充分代表高考对于学生的发展要求。高考试题不仅在选取的角度上有其独特性，在考查内容上也有代表性，这对于高考复习策略有着重要的指导意义，不仅能够让学生更好地掌握生物教学知识的重点内容，也能够让教师进行教学方向目标的设定。高考复习的时候，教师应当选取一套比较有代表性的试题让学生先测试一下自己的能力，考量自身与考试要求之间的差距，明白自身在哪些知识方面还比较薄弱，只有在明确自身发展要求之后，学生才能更好地提升和发展自己。之后教师需要进行专题的复习计划，在落实知识点的同时，教师可以将相对应的题目作为学生进行巩固和提升的辅助工具，引导学生进行知识点的进一步落实。教师应当充分利用高考真题，让学生不断进行演练，更是要进行精准剖析，从而能够让学生精准地把握考题所考查的知识点。
2.加强对学生综合能力的培养和提升
在生物高考试题对学生的综合能力提出进一步要求的转变过程中，我们应当在教学中做出适时改变，不仅要关注学生对于生物基础知识的把握程度，更是要加强对学生综合能力的培养和提升。生物作为一门实验性较强的学科，我们要关注生物中的实验过程，不仅要在学习中进行生物实验过程，在复习过程中也要进行生物实验，反复的实验过程不但能让学生更好地掌握实验的步骤和过程，而且能够提高分析和解决问题的能力，加强生物知识的应用能力，这些综合能力的养成能够帮助学生更好地应对高考。除此之外，教师还可以在复习过程中根据知识点进行社会热点的穿插，进一步将生物知识与生活实际联系起来，这对于学生理性思考社会实际并且进行学以致用有着重要的促进作用。
总之，高考题型的变化特征不断明确对于生物教学以及生物复习的开展都有着重要的意义，为了能够在高考上占据更大的优势，师生应当进一步了解考试趋势，进行高考复习策略的进一步架构。
参考文献：
高中生物辅导教学范文2
一、精心准备
首先要有详细的辅导计划，每学期在制定教研组工作计划时，我们就把奥赛这个项目纳入计划。在学期初召开教研会时，把辅导内容分配给每个辅导老师，同时我们还讨论了辅导方案，方案要求每个老师辅导中要根据全国联赛的知识能力要求，将培训过程划分为基础知识阶段、知识扩充阶段、巩固应用阶段。每个阶段都必须制定明确的教学目标和任务，并尽可能按时完成阶段性目标，以促进辅导总目标的实现。我们要求老师在培训选手的过程中，也要通过对各届试题不断的分析总结，逐渐摸索出一些规律，在辅导中提高业务水平。
其次要让学生乐于参加，多年来，笔者形成了一个习惯，在每一届高中生的第一节生物课上一定要讲三方面的内容：一是自我介绍，二是介绍高中生物课的学习特点、方法和目标，第三块就是向学生详细介绍高中生物奥赛从初赛、复赛到全国决赛的一整套选拔程序，同时详细介绍生物奥赛考查的知识内容。在介绍这些的时候，笔者总是有意识地一再强调奥赛的难度很高，对高中生完全采取自愿原则，并郑重告诫学生如果参加生物奥赛必须做好吃苦的准备。其实心底是想利用高中生争强好胜的心理，激发其参与竞争的欲望。
最后还要激发学生的学习兴趣，很重要的一方面就是要把平时的课堂教学搞得生动有趣，让学生喜爱上生物课，才有可能愿意进一步参加到生物奥赛的学习中来。而高一一开始的课堂教学内容是关于生命的物质基础和结构基础方面的知识，这些内容大多是基础记忆的知识，学生容易产生枯燥、死记硬背的感觉，如何在刚开学短短的时间里牢牢地吸引学生，是对教师很大的挑战。
笔者还把自己奥赛辅导讲义复印后提供给学生，同时还自费购买了几十本生物奥赛辅导用书，供学生免费使用，允许他们在讲义上，书上随意标注，只是竞赛结束后归还给我，以备下一届学生继续使用。这一举措确实吸引了不少学生。
二、辅导措施
（一）精心挑选学生
开始通过我们发动的宣传活动，运用激励手段，培养学生对生物学的兴趣。通过实验室的标本展示，用生动语言向他们介绍有趣的生物知识，同时也积极宣传在竞赛中获奖的个人。经过一段时间的努力，整个年段共有一百多人报名参加讲座。不可否认的是，要参加竞赛就是想要获得好的成绩，要获得好的名次，没有素质好的学生是不行的，因此只能挑选部分学习兴趣浓，动手能力强，整体素质高的学生进行专门的必要的辅导，而且人数不能太多，一般以50-70人为宜。
（二）认真培育学生
1.传授知识，重视方法，夯实基础
因竞赛试题内容广，难度大，有时还涉及到许多新科学、新科技领域以及数学、物理、化学的相互渗透的一些问题，这些知识需要基础知识的学习和积累，从而形成全面的知识网络。在学生获取知识的过程中，指导教师不仅要传授知识，更要传授学习方法，指导学生在学习和积累书本基础知识的同时，重视基础知识的内涵、外延和实践的作用，提高学生的分析、归纳和应用能力，形成最有效的合力，进而提 高学生自悟、自省、自学及创新能力。
2.鼓励学生自主学习和探索性学习。
竞赛辅导的时间一般是一周一次，生物又是一门日新月异的学科，其知识的丰富和新颖是许多学科无法比拟的，因此要鼓励学生自学。而仅仅依靠老师讲的内容是不够的，毕竟知识是无穷的，教师指导、释疑。首先要有的放矢，介绍一些对于竞赛有指导作用的书，比如，尹长民主编的《生物奥林匹克教程》、陈阅增主编的《普通生物学》、黄国强和高建军主编的《金牌之路竞赛辅导》、黄国强和汪训贤主编的《奥林匹克竞赛集训教材》等等。我要求学生在自学中，要先根据阅读提纲纵览全文，了解梗概，然后再精读细读，对资料中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在资料空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。教师可以从学生勾画和提问中发现问题。此外，教师可有选择性地指导学生掌握书中重点，而不是放羊式让学生单纯的自学，这样才能提高培训的效率。而在指导学生自学的同时，重点的内容要精讲。
3.紧扣高中生物教材
高中生物辅导教学范文3
关键词：新课改；高中生物；有效途径
高中生物是一门研究性的学科，它以实践和实验为教学基础，研究大自然的一切生命、物质的运动规律。学习高中生物学科，可以充分锻炼学生的逻辑思维能力和推断能力。高中生物更是我国素质教育不可或缺的一部分，学习生物对于我国生物科技技术的发展产生深远的影响。
1新课改下高中生物教学存在的问题分析
1.1课程资源较为匾乏
这方面的问题主要体现为课程资源没有与新课改的理念相结合，无论是在习题的选取上，还是试题的选取傻瓜，均没有利用新课改理念对教学实践进行实质性的指导。部分高中生物教师在实施多媒体教学时，只是单一化地罗列相关知识点。显然，有限的课程资源与新课改下高中生物教学的需求极为不符。
1.2学生现代意识不足
基于高中生物教学过程中，教师受到传统观念的影响，往往呈现“重知识技能的传授，轻现代意识的培养”的现象，从而使得学生在学习生物知识时，现代意识尤为不足。此问题进一步便会导致学生对生物学习积极性不高，无法活跃课堂气氛，也无法达到优化学习的目的。
1.3教师教学手段有待提高
教师作为传授知识的主体，自然需要具备一套具有时效性与科学性的教学手段。但目前高中生物教学的教学手段却较为匾乏，主要表现为：受固有的传统教学模式的影响，没有及时更新教学理念及模式，进而导致在备课与讲课时，往往只注重理论，而忽略了实践意义，在无法满足学生学习需求的情况下，也使教学过程无法体现出有效性。
2 新课改下高中生物教学的有效途径探究
2.1加强教师与学生之问的交流
在高中生物教学过程中，要想达到民主、平等以及活跃课堂教学气氛的良性目的，加强教师与学生之问的交流是有效途径之一。教师通过与学生深度的交流，更能了解学生的心理与对知识的需求及掌握程度，进而更好地落实教学工作。学生通过与教师的密切交流，能够拉近与教师之问的距离，从而在学习过程中更大胆地提出自己的想法。例如：教师在讲解“噬菌体侵染大肠杆菌”实验教学过程中，教师以开玩笑的方式对学生说：“病毒DNA在注入进大肠杆菌之后，不但在别人家住，而且还吃别人的、用别人的，最后还不忘将人家的房子给拆了，这个家伙是不是很没有良心”。通过这样幽默风趣的语言风格，不但能够拉近教师与学生之问的距离，而且还有效地活跃了课堂气氛，为进一步学习“DNA分子半保留复制的百分比的计算”起到了铺垫作用。
2.2注重课堂提问环节
高中生物课堂教学要想实现有效性，是离不开课堂提问环节的。通过课堂提问，不但能够集中学生的注意力，而且还能够拓展他们的发散思维，进而达到优化学习的目的。但是需特别注意的是，提问需要有一定的技巧性，不然会造成事倍功半的情况。例如：在“一对相对性状的杂交实验”一课中，教师可以根据难度分为两个阶段进行提问：第一阶梯：为什么子一代均为高茎，而没有矮茎？第二阶梯：为什么在子二代中，又出现了矮茎昵？上述两个问题是遵循循序渐进的原则的，这样既能让学生从问题中逐步获取新知，又能很好地激发他们的发散思维，进而达到优化学习的目的。
2.3因地制宜，采取合适的学习模式
新课改下，高中生物教学具备多种学习模式，比如自主学习法、合作学习法、探究学习法等。有效地运用这些学习方法能够让学生从被动学习转化为主动学习，在增强他们协作能力的同时，也很好地培养了他们的探究精神。在运用这些学习方法的时候，需要“因地制宜”，根据实际情况进而加以选取。其中，合作学习法便适用于学生在不组为共同完成任务的情况下使用，该学习法所强调的是学生之问的团结协作能力，使学生在看到他人优点的同时，认清自身的不足，从而达到取长补短的目的。例如：在高中生物教材中，“真核细胞三维结构模型建构”、“DNA双螺旋结构模型建构”等活动课，要求学生一个人是难以完成的，因此便可以采取合作学习法，让学生以分工合作的形式共同完成。
2.4学生为主、教师为辅
传授知识的方法很多，目的是为了帮助学生有方向地学，给学生指明一条道路，真正有效利用时问。学习的主体在于学生，把课堂还给学生尤为重要。多给学生一些空问让他们独立思考，多给一些机会让不同层次的学生表现，让学生主导课程，教师辅导课程。不能局限于单一的讲授模式，要通过有趣的实验、演示、讨论、调查、发现等多种方法，让课堂欢声笑语。不能拘泥于集体教学，可以将班级分为多个不组，让每个学生有更多自我表现的时问。选择合适的实验方式，学会独立地完成一个实验，与此同时，也能增强学生的信心。
2.5合理优化课程资源
科技发展日新月异，多媒体辅助教学已悄然进入高中课堂，为高中生物课堂教学提供了新资源。教师也可以适当将学生带出教室，在大自然中展开教学，大自然无疑将会是最好的导师，学生在自然中放松地学习，比不停地做题更为有趣、高效。在这个过程中，学生是主角，教师扮演着组织者、指导者的角色，只要充分调动学生学习的积极性，就能取得好的教学效果。
3结语
总之，想要提高学生学习效率，寻找到一条有效的途径，需要长期的坚持和不断的探索，新课改下的高中生物教学，不仅需要激发学生的兴趣，注重培养他们的实际操作技能，还要提升教师自身的科学水平，改善教学条件。学校应为学生建立完善的科学实验室，让学生在课余时问有处可去，合理优化课程资源，让学生有书可读。教师要营造出和谐轻松的学习氛围，让学生开阔视野，发散思维，要抓好教研，教学研究两不误，不断探索课改下教学的方法。只有这样，才能不断提高与发展，从而实现一个全新的目标，达到一个新的高度。
参考文献：
[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012，（12）：15-16
高中生物辅导教学范文4
关键词：高中生物；新课改；生活化教学
中图分类号：G633.9
生活是一个五彩斑斓的世界，也是一个巨大的课堂，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源， 一旦教师能将生活中的教学资源与书本知识两相融通， 学生就会感受到书本知识学习的重要意义和作用， 意识到自己学习的重大责任及价值，触动学习兴趣和动机，从而主动地、深入地进行探究性的学习。因此，今后的高中生物教学中，教师应更多地联系生活，为学生创设生活化的教学情境，挖掘教材中生活化的内容，利用生活中的热点进行教学，组织课外实践活动，将所学知识运用于生活中，最终促进高中生物生活化教学模式的实现，提升生物教学效率。
一、生活化教学在高中生物教学中的意义分析
高中生物与生活的联系十分紧密，它来源于生活，丰富多彩的生活是生物学赖以建立的“源头活水”。高中生物教材中的内容大多揭示了生命的本质，揭示了人们生产生活中的问题与规律，因此其对于生活是十分有益的。众多的生物学家就是从生活中的现象和问题入手，经过一番曲折长期的研究和探讨过程，才建立了现在的生物知识体系，因此在学习生物知识的过程中，我们也可以从生活中的现象和问题入手，利用学生已形成的生活经验和已观察到的生活现象，进行教学，找准理论知识与生活实际的联系点。
二、高中生物生活化教学的策略
在高中生物教学中，要想利用生活化的教学策略，就应该注意从以下几个方面入手：
1、创设生活化的教学情境
高中生物与生活的关系是十分密切的，因此进行生物教学时可以创设生活化的情境，让学生在课堂内感受到生物与生活的关系，加深新授知识的印象，理清解决问题的思路。如，教学“应激性”与“反射”时，一名学生在下面小声嘀咕，教师灵机一动，叫了这名学生的名字。听到教师点名，学生纷纷看向那个学生，该学生也抬头看向老师，并立即站了起来。教师据此对课堂点名这一现象进行了分析，告诉学生“点名”是“刺激”，学生的抬头是“条件反射”，起立是“反应”，而这一过程就是所谓的“应激性”。教师无意间创设的生活化教学情境，有效加深了学生的印象，也对不认真听课的学生进行了“刺激”。
2、挖掘教材中生活化的内容
教材中处处都是与生活有关的内容，只是形式并非直观的生活化，需要教师进行挖掘。比如，教学“基因的自由组合定律”时，教师可对该基因组合定律进行了挖掘：一个长相漂亮但是头脑简单的女孩与一个长相丑陋但头脑聪明的男孩结婚，他们的孩子会是什么样子的呢？ 学生纷纷进行分析，最终得出四种可能。教师根据该情境以及学生所得出的四种可能，引出了孟德尔的“基因自由组合”定律。又如，学习了糖类、脂质、蛋白质之后，教师询问学生家中有没有过于肥胖或者患糖尿病、高血压、高血脂的亲人，如果有，则根据所学的生物知识，为他们制定一个合理的膳食计划与饮食方案，并明确告诉他们哪些食物可以吃，哪些食物不能吃。肥胖、糖尿病、高血压、高血脂这些都是常见且容易患上的疾病，学生在为他们制定膳食计划时，不仅巩固了生物知识，也增强其学习生物的信心与兴趣。
3、利用生活中的热点进行教学
生活中的新闻、社会热点话题是学生都比较关注的，将其与生物教学联系起来，可以进一步加强学生的学习兴趣，并有助于增强其运用生物知识解决实际问题的能力。比如，听到关于“甲型流感”、“登革热病毒”、“中东呼吸综合征”等新闻报道后，教师可以联系正在传播的上述传染性疾病， 为学生讲授相关的传染病原理知识，并解析相关预防的方法。学生在听到教师讲述最近的传染性疾病时，也会感觉到生物教学的实际意义，在学习相关内容时便会更加认真，印象也会更为深刻。
4、组织课外实践活动，将所学知识运用于生活中
对于生物而言，教学的目的不仅仅是让学生记忆理论知识，还要让学生联系生活，将所学知识运用于生活中，而课外实践活动则是最好的方式， 一来学生对课外实践活动的形式比较感兴趣，二来学生在实践活动中会遇到许多的问题，在解决问题时联系所学生物知识，学以致用，会增强生物学习的实际意义。比如，教师可以引导学生制作小生态瓶、探究不同温度下加酶洗衣粉的洗涤效果、调查身边常见遗传病（如白化病、色盲）的发病率或通过分析家系画出系谱图、确定遗传方式；还可调查转基因食品种类、蔬菜大棚常用什么颜色的塑料、本地果园生态系统结构、物种丰富度……这些课外实践活动的开展都需要用到课上所学的生物学知识， 学生进行实践的过程中便能最大限度地利用生物知识解决了问题，从而于无形中提升了学以致用的能力。
总之，由于内容繁杂，高考所占分值较少，所以生物学科一直不被重视，很多学生生物学习基础薄弱，缺乏兴趣，教师对此也尤为头疼。究其原因，学生仅仅把生物当为一门死记硬背的学科，没有去关注生物与生活的关系， 没有通过生活去认识生物、学习生物。因此，为学生营造一种生活化的情境，进行生活化的教学，能够有效降低生物教学的难度，提高学生的学习兴趣与学习动力。高中生物课程标准提出，要改革传统的生物教学模式，就将生物教学与生活密切结合，关注学生生活，为学生创设生活化的教学情境，指导学生学以致用，促进学生发展。为此，一些教师不懈探索，得出了高中生物生活化的教学策略，有效提高了高中生物教学效果，达到了新课程改革的要求。基于此，本文将从高中生物与生活的关系入手，从四个方面对高中生物生活化教学策略进行探讨，希望对高中生物教学实效性的提高提供有益参考。
参考文献：
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关键词：高中；生物教学；困境；对策
随着中国改革的发展和教育体系系统的扩充，应该大力加强教师队伍建设。但是，更多的学生为了接受更好的高中教育生物，在初中学习时，应该经常加强生物课程的学习，从而为高中学习生物知识奠定坚实的基础。在高中生物教学中，教师要不断调整自己的教学思想和教学方法，以适应教育系统的改革，从而激发学生的学习兴趣，最终提高教学效果，提高教学实践。
一、高中生物教学面临的困境
1.理念认识不到位
生物新课程要求，教师应该转变生物学教学的传统观念和思维方式，应该改变多数生物学教师对新课程理念下的生物学知识认识不到位的现象。坚持以学生为主体，体现教师作为辅导角色的教学方式。学生通过教师的正确引导，加强自身学习，探索有效的教学方法，从而提高教学质量。许多高中生物教师没有完全理解的教学理念，更不知道如何进行有效的生物教学，从而只能依靠复制套用教科书。
2.难以把握教学内容
生物教师很难把握教科书的内容，对生物学新课程的要求认识不深，甚至可以说，新课程教学内容的要求比较抽象，没有比较强的可操作性，导致学生无法正确把握教材的深度。在生物教学中，教师应该研读新课程内容，正确把握教材的深度和广度。
3.有限的实验条件
高中生物教学，必须依靠实践，让学生在实践中巩固所学知识，其中，实验教学是不可替代的重要组成部分。实验条件有限导致教师在生物教学的过程中遇到一系列困难，因为现阶段的生物实验教学实验室和实验设备缺乏大量的外部支撑，器械相对落后等弊端，极大地影响高中生物教学的质量。
4.无法执行教学方式
许多高中生物学教师的教学习惯有别于传统的教学方法，这是很难从宏观的角度来看的，难以正确把握整个课程目标是实现同步生物学教学内容和进展的困难，不能处理好经验教训和内容之间的矛盾，因此，无法控制和执行有效的生物教学方法。
二、提高高中生物教学的对策
1.针对薄弱知识环节开展补救
高中生物教学中，教师经常会遇到学生不明白的问题，对于学生不明白的问题，教师经常大发雷霆，责怪学生不认真学习。事实上，这个学生是委屈的，这不是学生的学习态度问题，这是由于以前的教学活动和状态造成教师的教学模式不规范。在这个时候，是不应该训斥学生的，应该对学生的生物知识结构拾遗补缺，帮助学生提高生物的知识基础。例如，在高中生物“能量之源――光合作用”内容教学中，应该遵照教材原有内容安排的原则，在进行初中“植物的光合作用”的基础上进行教学要求讲解。这是基于以学生为主的出发点，到了初中，应该加强学生这个阶段的生物技术学习。如果这个阶段没有打下坚实的基础，就会造成学生在高中的时候，在生物学研究中，不知道怎么做，造成学习上的困难，这里的许多道理是相似的。针对这种情况，进行补救的措施是，教师在生物教学中，利用一段时间，帮助学生回头梳理初中生物教科书，将与高中生物教学内容涉及的初中生物知识点做成一个简单的列表，以帮助学生形成正确的复习方式，从而与初中学习方式进行良好的链接。
2.重视指导方法
高中生物教学不仅需要对课程内容进行反复思考，而且要尊重学生在学习中树立主体地位的思想，通过注重培养学生独立思考能力和自学能力，生物学教师应帮助学生在自主学习过程中创造更多思考的机会，使学生掌握科学的方法，锻炼学生的综合开发能力。在同一时间传授知识的教师，要采取发挥式、探究式教学，调动学生的积极性和主动性。
3.结合基础教学
高中生物学教学内容是最基本的。教师在课堂上应该运用最重要的辩证思维，学生应正确分析和理解辩证唯物主义的基本规律，树立正确的世界观和人生观。如，通过讲解生物学科的生产和发展，引导学生通过科学的方法，制订生物进化的列表，结合生物教学的基本知识，让学生了解和掌握辩证唯物主义的初步概念，再加上教师的认真指导，加深学生的理解。
总之，作为新时代的生物教师，必须及时适应新的环境和生物学的教学方法，转变教学理念，树立一个正确的认识，并不断探索和尝试新的事物，重视培养学生学习生物的兴趣，通过正确引导学生，总结教学经验，提高他们的综合素质和能力，从而有效地提高学生的学习效率和生物教学质量。
参考文献：
[1]赵红侠.现阶段高中生物教学的思考[J].现代交际，2010，6（11）：56-57.
高中生物辅导教学范文6
生物作为高中学生必修的课程，其重要性是可想而知的，它作为一个窗口让学生认识自然，更启发学生该如何去改造自然，特别是在我们提倡 “素质教育”的今天，我们理应摆正生物的位置，平等地对待这门课程，但传统的力量是强大的，多少年来生物学科一直处于一个尴尬的地位。我想这多多少少可能与初中时生物课得不到足够的重视有关，虽然国家规定初中也开设生物课，但是目前的现状是初中生物课形同虚设。许多初中学校在开设生物课程时，只是找个非生物专业的人随便读读书而已，再加上中考时生物不算考试分，就更加得不到学生足够的重视。在这种形势下，高一学生心中对待生物的态度也就可想而知了。
然而，高中生物在其重要性上与初中生物相比有着很大的提高。所有的高中学生都必须学完高中生物必修部分，拿到应有的学分才能毕业。同时在现行的高考模式下，生物也做为一门选修科目，供学生在分科时选择。所以高中生物学习的好与坏也将直接影响到你的高考录取。可是很多高中生并没有认识到这一点，还延续着初中学习生物课的态度，认为不重要，不把它放在眼里，才会导致许多老师都能感觉到高中生物课不好上！再加上许多其他科目的老师在学生选择选修科目时大肆反面宣传生物，说生物学了没有用，很难学好，高考填报志愿受限制等不利于生物的言论，使得高中选修生物的学生大为减少。这确实严重影响了高中生物的发展。
事实情况真如其他科目的老师说的那样吗？当然不是。首先，生物学科绝不是一个没有用处的科目。人本身就是生物，而很多学生连自己身体的一些器官叫什么，在什么部位都不知道。通过生物课程的学习，可以帮助学生们了解许多人体的知识，认清人与自然的关系，以及养成健康的生活习惯。其次，高中生物课并不难学。高中生物课程开设的内容都是比较表面层次的知识，重在让学生对生物知识有个基本的掌握和了解，所以只要学生们端正态度，热爱学习，认真学习，那就一定可以学好。第三，也是最重要的一点，选修了生物在高考填报志愿时就会受到限制？大家可以去认真查阅一下高校录取对选修科目的要求，不难发现，绝大多数学校对选修生物的学生并没有亮红灯，只要你等级达到就可以填报，所以这一点更是不攻自破。
该如何摆脱这种尴尬的处境呢？要靠强力把学生硬拉到生物这边来是行不通的，我想关键还在于挖掘生物自身的魅力，减轻学生学习的负担，运用多样的教学手段，把学生的注意力和兴趣吸引到生物上来。从而扩大生物学科的影响，吸引更多学生选修生物，创造生物学科的辉煌和腾飞！
具体的做法可以分为以下四个方面：
1．提高教师自身素养
在新课程背景下，要吸引学生热爱生物，选修生物，做为生物教师就必须不断提高自身素养，认真学习新课程理念，钻研新教材。教师是课程的实施者、解释者，纵观课程改革史，教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行。可见课程改革给全体教师提出了新的更高的要求，因此必须提高教师的综合素质，更新教育观念，以适应全新的课改要求。
2．激发学生学习兴趣
我们生活在环境中，我们的周围有各种各样的生物，它们之间有着千丝万缕的联系。把生物课的内容跟我们的生活实际相结合，这是提高学生学习生物兴趣的一条途径。
例如在讲蛋白质―生命活动的承担者时，我先讲了这样一件生活小事：现在我们生活水平提高了，多同学早上都喝牛奶，但多数都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它东西，其实这是不对的。牛奶的营养都浪费了，正确的做法应该是先吃点面包再喝牛奶，这样一讲，学生马上来了精神，想想自己也常这样喝牛奶，为什么不对呢？然后老师引导学生从初中学习的蛋白质代谢的角度去分析问题，这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时对蛋白质代谢的三条途径也有了深刻的印象，更重要的是让生物贴近学生的生活，提高了他们学习高中蛋白质相关内容的兴趣。
3．减轻学生学习负担
加强课外辅导，搞好提优补差，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对 “尖子生”的培养，组织他们参加多种生物科技活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。
4．增加学生学习信心
作为高中生物教师，应该在高一新生刚进校门时就告知学生与高中生物有关的学科信息，高考信息。让学生一开始就端正学习生物学的态度，转变学习生物学的观念。
