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初中语文辅导方法范文1
【关键词】初中语文；分层次教学理论和实践措施与探究
初中阶段的学生在身心特征上存在很大差异，对学习语文的积极性和兴趣，以及学习能力的差异也是不可小视的，如果在我们教学中仍然采用“一刀切”的方式，已不符合初中语文新课程改革的要求。“分层次教学”是一种符合新课改理念的教学方法，它能够有效面向全体学生，为初中生的全面发展创造条件，有利于初中生语文素养的整体提高。下面我就结合自己近几年初中语文教学实践和经验，从“分层次教学”的理论与实践、“分层次教学”的实施和实效等方面谈谈我的几点认识和体会。
一、“分层次教学”的理论与实践
“分层次教学”是一种能够有效面向全体学生，为初中生的全面发展创造条件的教学方法，它有利于初中生语文素养的整体提高，它是一种符合新课改理念的教学方法。“分层次教学”的指导思想是我们的教要符合学生的学，而初中生是有差异的，因此我们的教学也要有一定的差异。根据差异，初中生可以分为不同的层次，我们初中语文教学也要针对学生的差异进行分层次教学。我们的教学要最大程度地开发初中生的差异性，以促进全体初中生的进步和发展。
“分层次教学”和“快慢班”教学有着本质的区别。以往“快慢班”教学是以初中生的学习成绩划分的，所以常常通过一般性的考试进行学生划分，而分层次教学则是根据初中生的语文原有知识、接受能力和提高学习实效的要求，结合教科书和初中生学习的可能性，按课程标准所要达到的层次目标，将初中生依次分为不同的层次，对不同层次的学生开展有针对性的教学，以最大程度提高学生学习实效。分层次教学中的层次设计，就是为了符合初中生认知水平的差异，根据初中生的认知规律，利用初中生的个别差异把他们的认识活动划分为不同的层次，在不同的层次完成符合认知水平的教学任务，组织因材施教，逐步提升，以便面向全体初中生开展教学，逐渐缩小初中生之间的差距，以达到提高整体语文素养的目的，这完全符合素质教育的理念和要求。
二、初中语文“分层次教学”的有效实施
1、创设良好的实施环境。
初中语文实施分层次教学，师生之间的关系是一个十分重要的条件。有和谐、愉悦的师生关系，才能营造出高效的学习环境，激发初中生的学习兴趣和积极性，才能使初中生的身心健康发展。
分层次教学中的如何分、怎样分是一个非常重要的环节，其指导思想是变以往的应试教育为现在的素质教育，是学识水平不同的分层，并不是人格的分层。为了不给后进生增加心理压力，我们必须做好分层前的思想指导，了解初中生的心理，晓之以理，动之以情，告诉他们分层次的好处。分层次教学的原则是在完成新课程标准的前提下，对初中生个体要求有所不同，使他们心理平衡，互相帮助，形成一个良好的学习环境。
2、学生层次化要坚持学生自愿，因能划类，依类分层。
初中语文教学中，我们根据初中生的语文基础、接受能力、学习态度、语文成绩的差异和提高学习实效的要求，结合教科书的学习内容，以及学生的身心特点，按新课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标的教学要求，可将初中生按2：5：3的比例分为三个层次，他们分别是学习有困难的学生，学习中等的学生，拔尖的优秀生。我们对初中生进行分层一定要坚持尊重学生，师生协商，因能划类，依类分层，流动分层的原则。
3、课堂教学环节中“分层次教学”的具体实施。
（1）教学目标层次化。初中生有效分层后，要有效地制定各层次学生的教学目标，并将此目标贯穿于整个教学的每一个环节之中。
（2）课前预习层次化。针对初中阶段学生理解能力相对提高，学习的自主性、主动性显著增强的特点，只要我们能科学有效地把握教材，根据预定的教学目标，就可以明确提出各层次学生预习目标，指导他们掌握科学的预习方法，以获得满意的预习效果。
（3）课堂教学层次化。课堂教学是我们教和学生学的双向交流过程，激发学生的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中我们要努力完成课堂目标，同时又必须照顾到不同层次的初中生，保证他们都能学有所得，学有所获。
（4）布置作业层次化。在讲完一节教学内容后，初中生要通过做练习来得以巩固与提高，课后作业一刀切，往往使后进生吃不消，优等生吃不饱。为此我们可以根据不同层次学生布置不同的课后作业，一般也可分为三个层次：基础性作业、巩固性作业、提高综合性作业。所以课后作业的布置分层次化是不可或缺的。
（5）课外辅导层次化。我们要查漏补缺、提高教学实效，就要充分利用好课外辅导，查漏补缺，积极组织第二课堂。这样可使吃不了的学生“吃得了”，吃不饱的学生“吃得饱”，逐步形成一种你追我赶的学习氛围。
三、初中语文“分层次教学”的实效
“分层次教学”能够充分尊重初中生的身心特点，有效减轻初中生的心理负担，保护他们自尊心与自信心，充分调动和提高初中生学习语文的积极性和兴趣。
“分层次教学”保证了面向全体初中生，并特别注重对待进生的教学力度。由于重视初中生的主体地位，使不同层次初中生的认知、智力、能力都有所进步与提高。由于“分层次教学”优化了初中语文课堂教学结构，进而提高了课堂教学实效，提升了初中生语文素养。
初中语文辅导方法范文2
关键词:农村 初中语文 导读 教学现状
近年来,我国经济发展迅速,教育事业改革稳步推进,基础教育进一步加强,教育质量和结构进一步优化。但是,我国农村教育中的问题较多。如何发掘适合农村学生实际状况的教学方法是所有农村教育工作者一直思索的问题。
一、正确认识和理解初中语文导读教学法
通过对初中语文导读教学法的梳理以及了解当前初中语文阅读教学的现状,正确理解语文导读教学法的重要性,认识到初中语文导读教学法作为语文教学最基础的教学方法,它对于改进当前农村语文阅读教学、丰富语文教学具有非常重要的作用。
初中语文导读教学法又称“三主”“四式”语文导读法。其理论指导“三主”,即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”,不是三个并列概念的静态排列,而是一个彼此联系又起着相互制约和促进作用的整体。今天,如何认识初中语文教学过程中师生的互动依然很重要,初中语文导读教学法可以帮助我们在语文教学中如何处理好教师和学生的关系以及教和学的关系。语文导读教学法在操作层面上采用的四种“基本课式”,即“自读式、教读式、练习式、复读式”,让我们的教学有的放矢、有章可循,有利于提高课堂教学效率,有助于教与学之间产生和谐的共鸣,为培养和提高学生的阅读能力和自学能力提供了有利的保障。“基本课式”给我们的启示在于,在今天的初中语文教学中如何根据教材特点和农村学生实际状况需要设计一些“基本课式”或提出一些具体的操作程序,对于提高初中语文教学质量也是十分必要的。
二、灵活有效实施初中语文导读教学法
要继承和发扬初中语文导读教学法,就要用好用活它。用好,主要是指继续发扬语文导读教学法好的方面;用活主要是指教师在使用方法时不能机械照搬,而应该根据课程、教学内容、学生知识背景等灵活变通的运用,使之符合当前教学需要。
初中语文导读教学法的“基本课式”即“自读式、教读式、练习式和复读式”,使语文导读教学法在操作层面上具有了一定的可操作性。但是正因为如此,它的机械、刻板的一面也相对突出。如果每堂课都按照“四式”来操作,必然难以安排不同的教学内容,同时难以照顾不同学生在学习上的不同步调,还可能使教师和学生对这种一成不变的教学程序产生倦怠。尽管如此,本研究认为用好用活语文导读教学法,仍能发挥其长处。要做到这一点就需要教师在教学过程中,根据不同文本的特点选择适合文本的“基本课式”,如有的文章难度较大,学生自读后很难消化,教师可以着重采用教读式;有的文章比较容易读懂,教师可以规定时间,并列出一些问题要求学生作答,让学生自己自读,这样可以控制学生的阅读情况。
初中语文导读教学法提出的“训练为主线”,其训练主要集中在课堂上的“读”。用好用活初中语文导读教学法可以采取把训练延伸到校外、扩展训练场所的方法,让学生的训练既能在课堂上进行,也能自己在课外进行。为保证学生的课外训练与课堂训练结合起来,教师可以通过课堂提问和讨论的方式,检查学生的读,了解学生为什么读、读什么,从而在课堂训练中选择一些适合学生需要的读物,并辅之以一些实用性的阅读技巧,打通课内课外的训练,使课外训练落到实处。
三、创新发展初中语文导读教学法
创新是教育方法发展的核心部分。从笔者在多所农村中学进行的调查结果来看,除了一些初中教师对语文导读教学法的长处没有用好用活之外,还有不少教师对它一点不了解。这说明在随着时间的推移,初中语文导读教学法这一最根本的教学方法由于种种原因慢慢地远离了中学语文教学,因此,创新就是教学方法的得到发展与突破的根本保证,它需要教师根据农村学生的实际状况,灵活安排教学活动。
初中语文导读教学法要创新发展首先应该开放,开放就是要眼光朝外,善于发现和吸取其他教学方法的精华。例如,虽然“讲读”法过多地注重教师的滔滔不绝,忽视了学生的主体地位,但是阅读教学过程中,教师必要的教授也是可取的。如果初中语文导读教学法能够在上课开始时,抽出至少五分钟对文本中所设计的一些基本文体知识进行辅导,引起学生对这些基础知识的重视,就可以弥补其重读、重训练,轻讲,轻传授的不足;如果初中语文导读教学法能够在每堂课结束前,留出一部分让同学们自己对课文感兴趣的片段进行感情朗诵的时间,既训练了学生的语感,保护和激励了学生个性的张扬,又有利于学生强化巩固课堂所学的知识。与此同时,初中语文导读教学法还应该从其他阅读教学方法那里汲取营养,让它们成为取长补短、变通运用的摹本,这样才能保证其创新发展。
初中语文导读教学法要创新发展离不开一线教师的参与。初中语文导读法强调“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。在创新发展中,农村初中语文导读教学法还应该注重教师在丰富与发展教学法中的主体地位,联系农村学生的实际状况。教学法既是教师教学中使用的对象,是帮助教师提高教学效率的工具,它需要教师用,更需要教师去发展,只有这样才能使其具有较长的生命力。因此,初中语文导读教学法要创新发展应提倡大家都来使用它,将其运用到教学过程的实践中,从而在实践中不断得到检验、改善。更重要的还是要以学生为本,从学生身上找到反馈效果,进一步对导读教学法进行深入细致的探索、研究,使其不断得到丰富和发展,提高教师的教学水平,增强学生的学习兴趣,从而使农村语文教学质量更上一层楼。
参考文献:
1.毕田增主编.《新课程教学设计》.首都师范大学出版社,2004
2.杨恒花.让语文阅读教学充满生机与活力.教学探索.2006.6
初中语文辅导方法范文3
【关键词】国培；经历；感受；收获
我从2011.10.至2011.12.参加了2011年“国培计划——广西农村骨干教师培训项目”。参加工作二十几年了，初次参加国培，我感受颇深，收获也很大。
首先，自从注册成为了玉林市初中语文二班的一名学员后，我第一件事就是下载了 “广西初中语文学员学习计划”，并打印了一份下来，然后按照学习计划里的各项安排，在工作之余，认真地坐在电脑前，开始学习。领略国培的魅力，而且按计划周密完成了学习任务。
其次，参加国培，让我开阔了视野，丰富了自己的教学经验。我参加的是初中语文的培训学习，学习了七个课程：《初中记叙文写作教学与评价》、《初中语文应用文写作与评价》、《初中语文议论文写作与评价》、《初中古代散文解读与教学策略》、《初中文言文教学与设计》、《初中语文语言知识教学策略》、《初中语文课程资源开发与教学设计》。这些内容，对我的教学有很大的帮助。每个课程，里面都有详细的培训安排，还配有视频，清楚明白。学习过程中，我经常有豁然开朗的感觉。因为这些课程，直接涉及我们初中语文教学中的相关热点、难点问题。让人受益匪浅。
1．先说在《初中记叙文写作教学与评价》这个课程里，我感受最深的是里面讲到的作文修改这一块
在学习过程中我还在班级论坛上发了帖，和学员一起探讨这个问题。因为这是我迫切需要了解的内容。从我从事语文教学这些年来有限的经验中我觉得，学生学会了修改作文，或互相修改作文，既可以达到交流思想的目的，又可以有效提高学生的写作能力。说到这里，我不得不提一下，我是我们学校现在一个语文课题的负责人，其中《初中作文教学有效性的研究》是课题研究中的一个子课题。于是，我除了深入钻研有关修改的知识，和学员一起讨论。还把课程中作文修改的原则等相关知识摘录下来：如在原文上修改的保持原意、语言表现力的文从字顺、内容和结构的调整要注意表达顺序等。并及时把学到的理论有效应用到自己的教学上，优化自己的课堂教学。这也算是为我们的课题研究添砖加瓦。关于写作修改，我记得在完成国培作业时我特地提到这一点，并表示从实践中可知，懂得修改的同学，不单写作能力强，语文成绩也会提高。我还就作文修改的评价标准提出了疑问。事后我看到了辅导员的留言，意思是可以从写作的要求出发等。对于这，我是非常感激的。是国培，让我学到了我迫切需要的知识，并帮助我做好课题研究工作。
2．除此之外，阅读教学在语文教学，尤其在农村初中语文教学中也是个难题
在学习中，除了初中阶段重点的记叙文，应用文和议论文是个难点。有些农村初中生连写个请假条都错漏百出，确实需要我们老师加强指导。我感受较深的还有课程中的《初中文言文教学设计》，应该说，作为传统文化的精华，学习文言文可以陶冶情操，增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格，化文化精华为学生的人格力量。通过这次国培，我认真学习文言文的课堂教学设计，丰富了文言文课堂指导模式的应用，如朗读感知、疏通文意、理解主旨、鉴定感悟、积累迁移等。经过我认真的学习，在完成相关作业，自己提交一份教学设计与反思的作业时，我精心设计各环节，结果在这一项作业中我得到优秀，取得该项作业满分的成绩。也使我在教学中有了借鉴。国培，真的让我受益良多。
3．另外，我还要谈谈《初中语文语言知识教学策略》这门课程对我的启示
初中语文辅导方法范文4
初中语文渗透心理健康教育，是指教师根据初中生心理发展的需要，在语文教学（课堂内外）过程中自觉地、主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力因素问题和非智力因素问题进行矫正、辅导，结合课程内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，在潜移默化中培养学生的健全人格，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。
根据笔者长期从事初中语文教学工作的实践经验来看，初中语文教学中渗透心理健康教育主要从三个方面着手：
一是初中语文课堂教学的心理健康教育渗透。在制订教学目标时，除了制订知识能力目标外，还要制订心理健康教育目标。在教学内容中融进心理教育，让学生在学习教材中榜样人物、事迹的过程中感受和体验，从而将这些良好的品质内化为自己的心理品质。在教学过程中贯穿心理教育，坚持教学的开放性、民主性、启发性，鼓励学生敢于发表独立见解，保护学生自信心，维护学生良好的心理品质，力争做到语文知识传授、能力培养与心理健康教育的完美统一。如九年级上册课本曹文轩作品《孤独之旅》讲述了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，经历牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的成长历程。笔者在讲读本课时，设计了两个目标，一是速读课文，梳理情节，通过品析心理变化概括人物形象；二是细读课文，说说“孤独”的含义。在教学过程中设置了“读心理，说变化――换人称，话人物――品细节、聊孤独――变形记、聊成长”四个环节来落实目标，通过变读、创读、补读等课堂活动，多角度、有创意地阅读，让学生了解杜小康从出发到达安顿放鸭的经历并感受他从茫然恐惧孤独成长的心路历程，深刻理解杜小康从一个软弱、恋家逐渐成长为一个勇敢、坚强、有但当的心理成熟的小小男子汉的过程，最后要求学生分小组讨论并用心理描写的方式，谈谈成长中遇到的孤独或困惑。曹文轩曾经说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”《孤独之旅》这篇课文为处于成长期的初中生形象地解答了如何面对孤独和如何走出孤独这一问题，在教学过程中学生的积极参和辅之以开放式启发式的心理教育更是加深了学生对孤独的正确理解，有助于培养学生积极健康的心理素质。
二是初中语文作文与阅读的心理健康教育渗透。通过命题或材料作文，了解学生的心理诉求，对学生进行心理教育，建立师生互动的沟通平台。通过精心选择文质兼美的课外阅读文章，对学生进行心理教育，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。由于课业紧张，许多初中学生埋头于书山题海，父母包办了自己的衣食住行，致使他们几乎无暇或无意与父母师长同学进行情感交流，可能会出现诸如孤僻、冷漠、抑郁等各种各样的心理问题，让父母感觉孩子没有朋友、无情感不懂事。其实从近几年河南中考作文倾向于学生感悟类命题或半命题作文已经反映出这种主动引导的趋向，笔者为了让学生掌握这类作文情感以及心理的写法，同时也为了引导学生观察和感悟生活，体会情感，定期开展了诸如《记住这一天》、《温暖其实就在我身边》、《难忘那个》此类题目写作课，许多学生都写到了父母长辈对自己的亲情，同学之间的友情，老师对自己的关切，陌生人对自己的帮助，这让笔者大为感动，感觉学生不是没有情感，而是感受力有些钝化，需要借助外力点燃学生心中的情感之火。学生通过写这类作文，有意识地去体悟和感受每一份关爱每一份情感，捕捉心灵的悸动，以S富情感，陶冶情操，砥砺思想，更好前行，这样就起到了心理健康教育的作用。
三是初中语文课外活动的心理健康教育渗透。初中语文课外活动如搜集格言、警句，组织课前演讲，演改编话剧，召开辩论会、课外读书会等多种形式，具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，是初中语文课堂教学的延伸。在时间上课外活动一类是例行安排，如每周读书笔记摘抄，让学生阅读优秀课外读物，家长进行摘抄点评，笔者每周批阅，及时了解学生的阅读情况以及情感关注重点，便于对学生进行个别心理健康辅导。课外活动另一种是随机安排，及时利用各种机会引导或解决当前社会热点可能对学生心理健康造成的影响。如一次读书会上有学生对《中国1946》这部著作进行赏析，谈到1945年8月15日日本无条件投降后，举国上下高兴得发疯、流泪的情景。笔者就此趁势利导，与学生聊到2016年8月15日这一天许多大型中文网站头条了某艺人离婚事件，而对日本战败纪念日如此重大的事件只字不提。针对此类新闻娱乐化、价值观人生观模糊的社会现象，笔者认为枯燥无味的说教远胜于鲜活的现实场景，引导学生认知、分析，让学生学会选择，避免受不良社会现象或思想的侵袭，逐步形成自己对社会现象的正确判断，产生积极向上的社会心理取向。还有2016年秋季新学期开学后，笔者专门组织学生讨论巴西里约奥约会中国女排夺冠一事，让学生回忆和感悟一个团队逆袭命运、咬牙死磕、绝地反击最终迎来气壮山河般胜利的过程，让学生看到了理想的复苏，看到了奋斗的价值，看到了精神的力量，使学生获得一种不怕挫折、勇往直前的心理暗示，为以后艰苦的学习和面临逆境的成长做好心理准备。
以上的语文教学活动促进了学生心理的健康成长。笔者认为，初中生处于生理和心理的成长期，那么初中语文教学渗透心理健康教育的实践活动就需要长期坚持不懈地开展下去，在《语文课程标准》的指引下，帮助学生化解学习、生活的心理困扰，调节心理状态，提高学生自我调节心理的方法，培养良好的个性心理品质；通过初中语文教学活动提高学生学习、人际交往方面的心理素质，充分开发学生的潜能，使学生积极主动地参与到学习过程中来，喜欢学习，促使其心理健康发展。
初中语文辅导方法范文5
【关键词】初中语文 写作信息化教学 资源共享 问题研究
一、语文写作信息化教学具备其可行性
初中语文写作信息化改革方式是将学生作为改革重点，学生可以在老师建立的情景模式与写作环境里面，随意发挥主观想象力的学习形式。这是凭借计算机网络通讯资源的共享优势为重点，学生可以随意进行写作相关问题的讨论与写作模式的构筑，可以查询任何与写作相关的文献资料，以及搜索相互关联的写作会话的评价探究。
初中语文写作信息化教学改革是一个新的尝试，这是在现有条件下对于学生素质教育的一个教育改革探讨实验。这个实验可以打破我们正常思维模式中传统的写作教学方法，使得写作内容与写作方式有了全新的创意，也实现了老师教学模式与师生互动形式的全新改革，同时还实现了现代信息技术与语文写作教学的融汇革新。初中语文写作信息化教学的改革会使学生在写作技能方面、写作思维方面、写作情感方面以及社会价值观等全都得以有效的发展和提高。还有就是在学生写作课程上，计算机与网络通讯设备的运用同时培养了学生的主观写作思想范畴，并建立起和谐与宽松的学习氛围。信息技术与写作教学改革相融合，不仅仅是培养了学生的实践写作功底与审美观念，同时还让学生的个性思维得以展示，对于学生建立人格尊严也有正确指导与帮助提高。
二、初中语文写作信息化教学其优势所在
（一）写作教学模式得以优化
将计算机与网络通讯设备等现代信息资源用于实践写作课程教学里面，不仅使得课堂教学内容得以增加，并且拓宽了学生的思维视野，同时还让学生的写作素养得到有效提高。
（二）学生素质显著提高
学生作为教育中的主体事物，其就是素质教育的根本所在。我们以初中语文写作信息化教学改革作为实验方向，使学生的写作模式具备一定的科学性与创造性。如今我国非常多的校园局域网以及因特网的开办都得以完善普及，这些教学设备完全补充到了学生的课堂。所以在教学改革方面，老师必须运用信息资源设备的优势，同时在教学中老师还要对学生充分信任和鼓励，并且引导他们积极主动运用网络设备功能来对写作素材进行搜集工作，运用网络来查询相关的文献资料。学生在对写作素材搜集处理的同时，还使得写作中分析问题与解决问题的能力得到大力提高，而且对学生之间的合作互助能力也有帮助，这极大的调动了学生写作的积极性、主观性以及自主观念。
（三）老师的教学技能与素质得以提高
信息化写作教学改革工作让老师从思维意识到实践过程的全面创新。在现今社会发展过程中，持续发展现代信息教育技术创新，老师才不会落后于新时期背景下的教育教学的工作要求，才不会被一直在改革的教育形势所抛弃，也只有这样，才会使教育教学质量得以有效提高。以计算机为主的网络教学模式是当今老师必须具备的基础素质。
（四）师生间情感关系得以完善
运用电脑多媒体设备来实施教学工作，不但能让课堂教学内容的形象更加具体生动，同时因为多媒体教学工作所具备的互动功能，彻底激发了学生学习的积极性与主观意识。在老师的细心指导下，师生之间互动参与，共同探讨，语文写作课堂教学才能成为师生共同实施创新观念的有效平台。
三、具体实施过程中对于老师的几点要求
（一）实施初中语文写作信息化教学的老师必须具备一定的工作前瞻性
不仅仅需要认真学习创新教学理念，补充新课程方面的学习标准，并且还要提高自身的现代信息技术教学理论，充分了解和运用现代信息教学技术的工作方式，还必须运用现代教育信息资源的网络共享优势，作为老师教育教学质量得以有效提高的技术保障。
（二）老师对网络教学工作必须具备一定的掌控能力
老师需要熟练掌握E-mail的使用技能，必须运用校园网络论坛形式持续开展教学工作，不断开拓学生自身的写作空间。老师还可以在校园网络论坛中开辟教学专栏，要求学生把自己的作业以发帖的形式贴出，老师与其他同学都可以在网络上进行评论。同时，我们极力推荐广大教学一线的语文教师创建自己的网络教学博客，还可以要求学生建立自己的网络学习博客，老师与学生的博客要相互链接起来。老师在博客上主要一些与写作有关的理论、范文以及典型的写作网站；学生还能够将老师布置的作业直接在博客上传给老师，由老师进行跟帖评论，其他同学也可跟帖互评。这样不仅能使学生写作的兴趣得到提高，还能使学生的语文综合素质与写作能力得到有效完善，并且重点还在于培养了学生语文写作可持续发展的学习观念意识。
结论
总的来讲，开展语文写作信息化教学模式，为写作教学课程建立了一个新型教学环境与教学互助平台，使得信息技术与初中语文写作课程的相互融合得到有效提升，并且还开拓了课堂教学以及课外辅导等多种形式，也使初中语文写作教学工作中的传统教学方法得以改革创新，其效果非常理想，而最终的成绩也十分显著。
【参考文献】
[1]蒋婷汝. 语文教师有效性提问探析[J]. 当代教育理论与实践，2009（06） .
[2]高婕.??有效提问促高效课堂生成[J]. 科教文汇（中旬刊），2009（10） .
初中语文辅导方法范文6
关键词：初中语文；作文教学；层级分解
随着新课标的深入发展，作文教学在初中语文教育中占据重要的地位，分数比较高。作为教学极大的考验了学生的写作能力。教学内容需要围绕考试转，及时教学改革模式进行分析，按照改革体系的具体要求进行落实。作文教育作为语文教学的重要组成部分，对于提升学生的综合能力有重要的作用，基于教学形式的特殊性，需要对学生进行适当的引导，收集和整理资料，指导学生开展写作研究。
一、当前初中语文作文教学现状
随着教育改革模式的不断落实和推广，作为教学起到重要的作用，在实践过程中需要做好整合改革工作，按照教学本质要求对教学系统进行落实。以下将对当前初中语文教学现状进行分析。
（一）作文教学地位不明显
根据现有的教材要求，对作文教学存在重视度低的现象。教材作为教学的重要资源，是重要的参考资源，但是教材仅仅起到示范的作用，甚至会存在不同程度的问题。受到地方文化、经济和社会因素的影响，很多内容不符合区域性作文教学现状的要求，导致教学难度比较大。此外多年进行反复的训练后，教材内容和现实社会存在脱节的情况，使得作文教学缺乏创作的个性。最为重要的是，教材不能突出作文教学的地位，作文内容围绕写作、口语交际和综合性练习为主。学生对作文技巧的学习缺乏了解，导致教学难度大[1]。
（二）作文教学环境受到限制
考虑到语文教学模式的具体要求，需要对教学题材进行分析，按照设定形式的具体要求进行。但是在实践阶段存在教学计划不完善的现象，作文教学环境受到影响，缺乏生活化的引导，关于生活化作文训练形成虚设。生活是作文的源泉，也是素材的关键所在，考虑到教学途径的具体要求，在实践过程中必须让学生建立和生活以及写作的联系，了解写作目的，使其指向生活，而后回归生活。
（三）作文教学训练单一
当前初中作文教学仍然很难摆脱原有框架的限制，以强调写作技巧为主导，讲究语言方式的表达。考虑到文章结构布局的具体要求，作文教学要符合学生的心理要求，按照客观发展规律要求进行落实。作文的本质是表达，根据题目的不同对生活进行认知。受到传统思想形式和意识的影响，在某种程度上要对作文类型进行分析，避免出现文不对题的情况。现有的作文教学，侧重的是命题作文训练，考虑到自主性和适用性的要求，必须提升作文教育的时效性，提升学生的自主表达能力[2]。
（四）教学要求不明确
现有的作文教育以模仿为主，一味地按照教材要求进行设定，指导学生照本宣科的套写作文。学生的世界是多样化的，不能采用原有的教学体系，在模仿教育过程中，需要强化和巩固写作知识，如果一味的采用模仿教学的形式，则会导致整体上缺乏个性，作品缺乏生命力。教学要求不明确，会让学生产生迷茫的心理，无法突出创新作文的本质要求。
二、初中语文七年级作文教学能力层级分解
初中七年级作文教学对提升学生的综合能力有重要的作用，也对后续教育奠定了基础。教师需要了解学生的实际情况，对教学模式进行分析，从不同方面给予学生帮助，提升学生的学习能力。以下将对初中语文七年级作文教学能力层级分解进行分析。
（一）作文单元编排
作文单元编排的落实是教学的关键所在，写作和阅读必须密切结合，采用循序渐进的方式。此外写作和综合量练习也要结合在一起，在口语交际能力教学指导阶段，要对案例进行分析，尽量将其和实际生活联系在一起，选择能引起学生共鸣的话题。理论和实践处于并重的阶段，因此文章生产要符合自然规律，将情感的积淀、素材的积累等进行融合，构思立意，列纲起草，保证各个环节都落实到实处。此外根据新课标的具体要求，在层级分解过程中必须遵循实践上的共鸣，对各个章节进行修改，做好做细[3]。
（二）确定层级主要要求
根据《新课标》的具体要求，在层级分析阶段，要对不同的目的和对象进行了解，及时确定层级主要要求。写作过程中需要保证感情真挚，表达出自己对自然、社会和人生的感受，多角度的观察生活，对于教学起到重要的作用，要善于发现生活中有趣的事物。根据表达中心的具体要求，可以选择适当的方式表达，安排和内容一致的内容，保证条理清晰。联想和想象的方式对作文教育起到重要的作用。因此必须对详细的内容进行分析，根据生活需要，写日常应用文。此外需要从文章中提取关键信息，独立完成写作作业，适当对文章进行润色和修改，进而提升作文写作水平。
（三）掌握作文的基本构成要素
初中语文教学本身对提升学生的理解能力和语文综合素养起到重要的作用，因此必须掌握基本构成要素，做好积累和汇报工作。在平常阅读教学过程中，对课前活动、综合性学习活动、日记等引起重视，让学生积极参与到活动中，根据活动类型增加对语文案例的了解。在平日阅读教学过程中，可以进行作文的汇总和讲评工作，专题知识辅导对整体教学有重要的影响，要掌握立项、审题、构思等基本要素，面对作文题目可以在第一时间确定思路。讲评和修改对作文的完善起到关键作用，要采用作文汇报会的形式对其进行完善，也可以在课余时间完成，采用反复修改的形式进行，直到满意为止[4]。
（四）层级案例分析
考虑到专题知识辅导和训练体系的具体要求，在作文修改和分解阶段，必须做好层级案例分析。例如以我喜欢的小动物为例，属于无命题作文，在写作过程中必须抓住动物的形态特征，适当采用比喻、拟人等修辞方式进行描述。讲评修改以景物、动物描写方法、修辞方法（比喻、拟人）的运用为主。
三、结语
针对初中语文作文单元教学的特殊性，在具体教育阶段，需要从实际情况入手，做好单元设计工作，按照层级分解体系的属性变化对其进行引导。在初期教育阶段，必须突出作文教育的重要性，不断促进作文教学的改革和应用，满足语文教学的具体要求。
【参考文献】
[1]赵永光，吴丽珠，王美英.初中语文七年级作文单元教学能力层级分解与教学设想[J].科技资讯，2014（12）：122-123.
[2]陈祥俊.新课标下的三套初中语文实验教材比较研究[J].教学与管理，2012（01）：35-39.
