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高中数学辅导教育范文1
随着时代的不断进步,电脑的普及率越来越高,其魅力势不可挡,作为新一代的高中生（特别是沿海地区的学生）,基本上都有了几年的计算机使用基础,“零起点”学生已一去不复返,再加上现在部分高中生自学计算机的热情高涨,由此导致学生之间的信息技术基础、兴趣和学习态度上差异越来越大。在我们的高中信息技术课堂中,经常会有一些学生能很快地完成学习任务,之后便千方百计想上网找乐子；也有些学生对学习任务似懂非懂或不懂装懂草草应付了事；更有些同学对学习任务根本不懂也不想去懂,于是上课时变得无所事事、东张西望、讲讲空话。课堂上出现的典型现象就是“差生吃不了,好生吃不饱”。就这些现状,如果在教学中采用传统的平行教法,则更加容易导致学生的差异,不讲究一些方法,很难达成新课标要求的教学目标。解决这种现象的最好方法当然就是实施分层教学,而本人认为分层任务设计与辅导是分层教学实施的两个关键环节,是成功实施分层教学的重要保障,本文主要就这两个关键环节展开讨论。
二、实施的关键环节
教师进行“点到为止”的演示,然后让学生自主完成其他任务的设计一般是比较合理的,但问题是“为谁而点？是否点在点上？”。如果课前对教学内容、教学目标进行分层,并在此基础上为学生设计出合理的分层任务和辅导,这是解决问题的最好方案。对于差生,应重在传授一些基本知识和基本操作技能（而好生可以先自主学习和操作）,对于“吃不饱”的好生,教师可以额外安排一些综合性、开放性和挑战性的任务让其在完成任务后自行探索。
当然,根据分层教学的原则,分层并不是说不同层次的学生学习的内容和教学要求完全不同,而是共性之中有个性,对于那些基础知识、基本技能（共性）,我们要求所有学生都能掌握,而对于那些非智力的、应用性、探索性强的内容,则可以按照分层,分别要求（个性）,这一点对于分层教学中分层练习也是如此。
1.分层任务的安排与落实
采取不同层次的任务来评价和激励学生在完成“任务”中掌握的知识与技能,使学生产生成就感,这样我们的教学才会事半功倍,从而提高学生的信息素养。下面就以课堂教学实践来说明如何进行“任务”设计。
教师在课前根据学生基础水平可以把全班同学从高到低依次分为A、B、C三个层次,并为其分别设置了分层任务。
案例1：用Frontpage制作网页
以校运动会这个特殊事件为背景,教师安排学生制作一份“校运会”网页。为了实施分层教学,教师把各个阶段的练习任务进行了分层,下面是其中的部分摘录：
以上案例很好地在教学实践中体现了分层任务的思想。在任务设计上,显得比较细致和科学,各个层次任务的界限非常明显,任务特征明显。对于C层同学来说教师布置了第一阶段任务,这些任务主要涉及基本网页制作的操作,操作相对简单但任务又比较完整,全体学生只要完成这些操作,就能制作出一个相对实用的网页,保障全体学生能体会到初步的成就感；第二阶段任务主要涉及网页的美化处理,在体会初步成就感的基础上,学生是愿意来美化自己的作品的,而且这些美化效果又是很直观和实用；第三阶段任务主要体现了网站的构建与初步应用,属于网页的高级应用,所以只要求学有余力的A层同学去完成；所有这些任务的顺序安排都很好地体现了实际网站开发中的流程特征,保证了任务的真实性,而且通过分层任务实践,既照顾了全体学生,也给部分学生的个性发展提供了空间。另外,教师的主导作用也通过任务的设计和安排得到了落实,不仅使学生在明确的目标指引下朝着既定的目标努力探究,而且也增加了后阶段分层评价的可操作性。
2.分层辅导的设计与应用
教师根据教学目标和学生在自主学习过程中可能出现障碍的环节上,可以相应的分层辅导,保证所有学生都能在已有基础上,通过自主学习,完成新的知识构建,实现“关注全体学生”的新课程理念。
案例2：神奇的电子表格
利用电子表格（Excel）的数据处理功能,解决一个实际问题,从而学习Excel的各项功能。
(教师打开教学网页,并说明各个栏目的作用教师：同学们现在可以打开IE浏览器,并在地址栏中输入地址：192.168.1.150/01.htm
(学生打开“神奇的电子表格”网页,如图1所示)
教师：同学们先依次完成“基本任务”中的任务,然后根据任务完成情况进行“自我评价”并“提交”。如果完成任务有困难,可以查看教师的操作演示（教师操作的屏幕轨迹录像）。
(教师巡视,对基本操作有困难的学生进行个别指导。大部分学生都先自己操作,然后有些同学开始“查看演示”。但一开始就有几位学生在点击“查看演示”)
案例3：我们的生存环境（网页制作）
这是一堂网页制作的实践课,教师通过给出任务,并通过 “过程”模块给出分层辅导。
（在“过程”模块中首先给出完成任务的思路,如下：）
过程
为了完成前面的任务,你可以按照以下步骤来开展工作：
1.确定一名和你合作的同伴同学。
2.和你的同伴共同确定要演讲的主题（如果你觉得难以确定主题,请看看教师拟定的几个主题,或许能起到抛砖引玉的效果）。
3.根据主题分别到网上搜索素材（同时记录相应的网址,或者把素材分门别类保存到文件夹中）。
4.根据主题和搜索到的素材确定网站框架（要展示内容的目录）。
5.选择合适的网页制作软件制作网站（把收集到的素材集成到网页中去）。
6.在网页中必须要有一个页面来展示你们二人合作之后的感想,可以是网页制作技术方面的,也可以是环保知识方面的,也可以是合作学习方面的。
（然后对各个需要进一步辅导的步骤通过超级链接给出子步骤,如下：）
子步骤
1.在硬盘上建立一个空文件夹，作为网站的文件夹，如sample。
2.启动frontpage软件并新建站点（去看老师是如何操作的）。
3.把收集的图片文件复制到新建立的“images”文件夹中，以便下面制作网页时使用。
4.制作主页(想看更详细的介绍，可点击这里)。
5.制作各个栏目的网页并和主页建立超级链接（有不止一种方法）。
6.测试整个网站（把你自己当做一个普通网民，然后去自己的网站逛一圈）。
（如果学生不清楚主页制作需要从哪些方面着手,可以进一步展开,如下：）
制作主页
1.把系统自动建立的新网页文件保存为index.htm。
2.先是确定导航栏。可以由“框架网页”“插入导航栏”“共享边框”这些实现技术。
3.然后再导航栏中输入各个栏目的名称（要模仿的话可以在上面3个链接内容中找到）。
4.在页面中插入各种媒体(图片、文字、动画等)。
5.初步进行各种修饰效果的设置(字体、背景、单元格属性等)。
以上案例2通过把学生分为2个大层和5个小层（自主学习有困难的学生按照4个“查看演示”又进一步分为4个层次）,然后给出对应的分层辅导,来落实分层教学的思想,而且教师可以根据学生提交的自我评价动态掌握学生的学习进展情况。如果技术支持再改进一下,则教学反馈可以做得更加具体些(比如,学生只有在尝试任务完成后才能看见“提交”选项,并进行“提交”)。另外,“查看演示”中的辅导室屏幕轨迹录像,这样会导致分层辅导不够灵活以及学生学习时间不够的弊端,如果改用分步骤的图片操作示例,效果可能还会好些。案例3通过超级链接和图解方法,不但给学生提供了一个较为清晰的概念框架(而且概念框架可以根据学生特点逐步细化),较灵活地提供了分层辅导,而且通过超级链接呈现的信息组织结构,较好地对现实信息结构进行了还原,为学生自主学习创设了真实的探究任务的情景。
高中数学辅导教育范文2
【关键词】数学教育；数学应用；价值取向
根据新课改要求，高中数学是非常重要的一门基础性学科，数学的学习与应用非常的重要。数学参透了各行各业，也给很多行业带来了发生根本性变化。数学作为基础性学科，它不同于语文、外语等学科，它不仅仅带动了社会学科建设，也带给了自然学科建设发展的重要意义。因此，高中是学习数学的基础，也是为未来数学应用与发展带来不可替代的作用。
一、我国数学教育中应用性教育的状况及分析
1.高中数学教材与课程结合中存在的问题分析
数学的高中学科学习与建设的主要学科之一，如何设计好教材的版面，课程的安排等都的高中数学提升学习与课堂教学质量的重要一步。教材是知识的传递着，也是课堂参考的主要资料。在我国，教材的设计陈旧、更新很慢、地区的发展不均衡、教材的质量不高等。在教学中，教学的使用方法没有更新，也没有跟上新课程的要求等也是我国高中数学教材与课程结合中存在的问题。
在教材中，也会出现本质的错误，那就是数学上的应用很少关注与利用，例如，在理解、证明、推导等上存在着与教学脱离实际。因此，高中数学需要加强与教材联系，与课程的科学安排结合，这也是在高中教学中存在的普遍问题，这也是高中数学需要深层次的改善地方。
2.高中数学老师在教学中存在的问题分析
在高中数学教学中，起着教学质量的决定性作用是高中老师，老师也肩负着重要的责任。在实际的教学中分析发现，教师传授数学的过程中，很少重视数学的利用。在当前，教师与教材要求密切联系，特别是在新课改的要求下，在教学别要利用好教材的内容。但是，在实际的教学中，存在着应用的取向价值不能够很好的落实，这也是教师没有在教学中应用好教材知识的理论与实践联系。高中数学老师在教学中存在的问题，主要体现在：①教师缺乏整理和应用数学应用资料的意识；②教师缺乏丰富的数学应用资料；③教师自身解决数学应用问题的能力不够强。
3.当前评价体制的欠缺
在教学体制的改革中，教学的评价系统对高中数学的价值取向非常重要。但是，在实际情况中，高中数学教学的评价体制系统还欠缺，例如，制度、硬件、软件等暂缺一个完整的规定。例如，在高考中，缺少监督大家公平考试的一个系统，这就影响到了教育系统的不完善，学生的未来以及教育的失败等。一般情况下学生根本得不到建立数学模型能力的训练，“学生头脑中的数学知识与实际生活经验形成了两个互不相干的认知场”。
二、对高中数学价值取向的几点构思
1.注重高中数学价值取向的提升
高中数学是高中生重要的一门课程之一，加强高中数学价值取向建设也是为高中数学提出一项正确的指标与方向。在新课程的要求下，要求对高中数学的价值进行正确的方向定位，要进行对教材进行准确的传授。在2001年都提出了加强高中学生数学应用的意识，在此基础上分析，发展高中数学应用意识是高中数学重要的一项指标。
在加强培养学生的数学计算能力的同时，也要加强学生的应用意识。如何应用好数学知识与数学训练思维方法，这是解决数学价值与学生的基础。在价值取向中，要重点分析数学的模型、框架、方法、思维等。按照总体来分析，应该从这些方面入手：①了解数学密切联系生活；②主动用数学解决问题；③了解实际背景，探索应用价值。
2.加强数学教材中的应用性内容
数学的价值应用，这是高中数学提出的一个重点，也是高中数学价值取向的一个重大策略。如何在数学教材中产生应用性内容与价值，这就要从教学的各个环节的安排出发，也要从学生的兴趣找到着力点。数学是非常重要的一门学科，不仅能够带给学生思维的锻炼，还可以给学生带来解决很多实际应用的东西，所以高中数学应该面向应用型改善。
随着新课程改革的逐渐深入，教材和各种辅导资料中必须大批量的出现应用题的形式，就是说要以现实问题呈现的方式使学生体会到数学是来源于生活并服务于生活的，而不是远离生活的。如何让教材贴近生活，并且具有时代气息，能够给学生带来学习的兴趣，激发他们的联想与想象，好奇心与求知欲。
3.加强对教师的数学应用教学要求
在高中数学教学中，教师在传授知识中起着决定性作用。因为高中数学在高中阶段起的重要非常独特，所以需要完善与做好高中数学课堂效果的作用。在教学中，教师需要结合数学的价值取向来分析好高中数学的应用核心之处。教师不仅仅要重视学生的使用方法，还要注重知识的内涵以及实际应用价值。
目前，在教育体制中，应该不仅看学生的成绩，而要看这个学生接受的知识得到应用的程度有关，即解决实际问题的办法有关。教师只有具有了较强的数学应用意识，才能够形成较强的应用能力。应用意识是应用能力的基础要件，很难想象一个对应用意识没有足够认识的教师能够主动积极的提高自身的应用能力。教师所要担当的任务就是将生活情景引入到课堂，通过自己的讲述使学生从有限的课本知识中进入到真实的生活环境中，开始思考生活中该数学问题的基本模型。
参考文献：
[1]杨骞．数学应用教育的历史回顾与现状[J]．中学数学教学参考，2009，(7)
[2]徐艳斌．数学课程与教学论[M]．杭州：浙江教育出版社，2008：28-30
[3]单蹲．数学是思维的科学[J]．数学通报，2010，(6)：1-2
[4]杨骞．关于加强数学应用教育的思考[J]．中学数学教学参考，2009，(4)
高中数学辅导教育范文3
【关键词】 高中数学；数学教育；策略
数学是一个无所不包的学科，它的逻辑严密，理论简洁，许多人学数学都会觉得很枯燥，但发现了数学中奥妙的人，学起来就不会觉得乏味了。
一、 高中数学教育的概况
（一） 高考压力，应试教育倾向严重
中国一千多年的科举文化对中国的文化发展具有深刻的影响，尽管在晚清的时候就已经取消了科举制度，但是并没有根除中国的考试文化，即“学而优则仕”的传统。当然并非说这种制度不好，英国人就非常推崇中国的考试文化，并把其引入自己国内，用来选拔优秀人才。而且中国的考试文化也在变，特别是新课改下的高中数学教育，但是由于高考的压力，应试教育的倾向还是很浓厚。现实中我们可以看到对于孤立知识点的片面强调、题海战术的盛行等。不过也可以看到中国的数学教育也有了许多的变化。原因就是：首先，与机械记忆与单纯模仿相对立，中国的数学教学历来强调理解学习；其次，中国的数学教学历来重视“夯实基础”，这又并非完全是为了对付考试，而是体现了不同的教育思想；最后，第三，中国的数学教学并不唯一集中于具体的知识和技能，学生在学习中也并非处于完全被动的地位。
（二） 中小学数学教育差异大，高中数学教育受小学、初中思想束缚
高中的数学考虑的问题比小学、初中数学考虑的问题更加的复杂一些。小学、初中的数学只要能够抓住考察的知识点，熟练运用公式，一般就可以轻松的解决问题。这和高中的数学完全是两回事，高中的数学强调的是综合性和知识点的衔接性，而进入高中的学生依旧运用曾经学数学的思维已经不能够满足高中数学学习的要求。同时也造成了高中学生对数学掌握存在障碍，出现对高中数学理解困难，概念模糊。
（三） 老师教学手法单一
高中老师教数学时一般就是随便讲解一下课本，然后就是大量的题目的训练。很少讲解与教学相关的实际背景，教授内容知识照本宣科，没有一点变通，完全吸引不了学生学习数学的兴趣。高中数学老师信奉的理念也是数学水平的提高就是多做题目练出来的，从而长期的搞题海战术，忽略了学生的感受，在缺乏兴趣的基础上，学生的思维开始变得迟钝。
二、 应对策略
（一） 体制内深化人文教育，关爱学生
高中的教育面临着高考这一人生重要转折，高考这一制度无法改变，但对于高中的数学教育老师们可以给予学生更多的人文关怀，让学生在高考的压力下感受到关爱。数学中既有科学精神又有人文精神，没有截然分明的分界线，差异在于人们关注的对象的不同而形成的两种不同态度。深化人文教育可以培养学生的数学精神，数学精神是科学形态的数学精神和人文形态的数学精神相互渗透、有机融合的统一体。培养出了好的数学精神，学生才会主动的去学好数学，而不是为了考试去学好数学。
（二） 数学需要理解，高中数学教育要注重启发式教学
高中学生在学数学的时候许多人都停留在了记忆的基础上，导致数学成绩上不去。因此老师在教育学生的时候要注重启发，引导学生主动去理解数学问题，解决数学问题，而不是让学生一直停留在记忆的基础上，在残酷的题海战术中挣扎。要做到启发式教学可以从三方面入手：第一，在教学过程中注意精讲点拨时的启发方式；第二，教学中还应注意经常使用启发式语言；第三，合理设置课堂提问，这是启发式教学的关键所在。启发式教育能够引发学生的创造性，当代的创造教育认为，教师教学的最高艺术是激发学生自己探索知识的欲望，引导学生自己解蔽、释疑。合理的运用启发式教学，引导学生的求知欲望，在高中数学教学中可以获得极佳的教学效果。
（三） 教师积极配合新课改中的数学理念，多种教学法并用
高中数学老师要主动改变单一的数学教学方式，对新课改下的高中数学教育理念应该有一定的思考，更新教育观念。老师在教导学生的时候要避免用单一的解题方法来教导学生，积极主动的寻求多种方法来教导学生。要做到这一点，可以从以下几个方面进行考虑：第一，树立科学的教育观，目前国内的高中多采用应试教育的观点；第二，老师加强对数学史的熟悉度，要学好一门学科首先要了解它的历史，同样，数学老师要交好一门学科，就更加有必要了解它的发展史；第三，活跃课堂气氛，适当运用鲜活的比喻，可以帮助学生对理论知识的理解，拿生活中长出现的问题做例题，学生解起题来也不那么抽象；第四，与学生建立平等的关系，老师应该与学生建立平等的师生关系，多和学生进行沟通，拉近与学生的距离，学生遇到问题的时候，能够自觉主动的向老师请求帮助；第五，分层教育，学生对数学的理解程度并不是在同一个起跑线上的，所以在教学a程中应当注意区分，对学生做到不同层次的教学，不同层次的辅导，不同层次的检测，实现教学，学习，发展同步协调，各层次学生求得最佳发展。
（四） 多鼓励学生，培养学生学习数学的积极性
高中数学教育中学生会碰到各式各样的困难，在此过程中，老师要充当好一个鼓励的角色。困难会打击学生学习数学的积极性，信心也会受到严重的挫伤，为了使学生的积极性和信心不受到伤害，老师要及时的对学生进行鼓励，使学生的努力和付出受到肯定，提高他们学习数学的积极性，树立起学习数学的信心。
三、 结语
高中的数学教学不能有固定的死板的教学方法，学生更不能有死板的学习方式，如何教好高中数学教育，需要老师和学生共同努力，在实践中寻求答案和创新。
参考文献：
[1] 陈蓓.中学数学学案教学的研究与展望[J].教学与管理，2012年01期.
高中数学辅导教育范文4
关键词：高中数学 教学 创新精神
引言：
创新教育是社会对整个教育的要求，高中数学教学作为新课改的一个版块，创新教育同样是其改革方向之一，在高中数学教学中，必须培养学生的创新精神和创新能力，这就要求教师必须采取相应的教学措施，在教学一线不断探索，将新思想和新方法贯穿于高中数学教学中，培养学生的创新能力。要培养学生的解题能力，首先应该了解并客观分析学生课堂知识的掌握情况，要想让学生在解题过程中更加得心应手，教师必须重视课堂知识的传输，充分重视起每一个阶段的知识特点，并且通过合理的方式和手段，让学生利用科学的思想来了解课堂教学内容，进而形成科学的思维来进行解题，这是培养学生解决数学问题的关键，只有将科学合理的解题思路和解题方法贯穿到平时的教学过程当中，才能够培养学生形成科学的解析态度，提升学生的解题能力。[1]
一、进行高中数学教学创新的重要意义
1.数学中的创新意识是指对社会及自然现象具有不断求索，不断思考，自动自发的从数学的视野去寻找问题，发现问题，提出问题并进行研究和求解的一种思维习惯。学生在学习高中数学教材中基础知识的时候，教学应当有针对性根据基础知识拓展到更为深层次的知识当中去，培养学生的联想能力，因此，做好高中数学教学的创新工作，教师应当走在学生的前面，只有教师将备课的方式进行有效的创新，从数学思想的角度来拓宽，从夯实基础演变为培养能力，才能让学生有层次一步一步掌握好数学知识。
2.随着高考的改革和高中教材的不断变化，要适应这一种变化，教师的教学方式也要得到改善，这也给教师和学生带来严峻的挑战，作为高中生，身体和心智的发育也日趋成熟，高中生也有了一定的自学能力。因此，教师在这期间也要做好引导工作，因为老师毕竟是高中数学创新的主要人物，老师只有在学生学习数学的过程中做好辅导工作，通过做题和熟悉教材，了解学生学习高中数学过程中遇到的困难，然后在课堂中有针对性进行见解，只有根据每一位学生的特点进行教学创新，才能达到高中数学创新的目的。[2]
3.高中数学本身就比较复杂，知识点多并且散，不容易进行把握，学生也不能够很好地进行归纳和整理，这就不可避免地造成了学生在进行解题的时候总是找不到适合的方法，要么走了许多弯路，要么是无法解出答案。作为一名数学教师，我们深知要想学好数学，首先要掌握好书本上的基础知识，只有夯实基础才能提高能力，所以，教师在进行课堂教学的时候，要根据书上的知识点，用科学的方法归纳基础知识，将基础知识进行汇总，找到当中存在的规律，从而在课堂教学中有目的性的进行见解，其次，教师在给学生讲题的时候，要用新思维引导学生，要他们掌握解题的基本步骤，有顺序的来一一解题，这样才能提高学生能力，培养他们自主学习动力。
二、培养中学生高数数学创新精神培养的策略
1.素质教育要求全面培养人才，即为培养全面的人和具有个性的人两方面，首先，以感情为基础，使学生爱上数学，感情是产生兴趣的基础，这就要求教师能够深入学生，从学生的角度去理解他们的思想感情，走进他们的内心世界，以达到感情共鸣，引起学生对教师的喜爱，进而刺激学生对数学的学习。其次，以课堂情境为支撑，激发学生的学习热情，以往的教学往往以教师死板的传授进行课堂组织，而学生只能通过做笔记&做海量题的形式来完成任务，这是学生缺乏活跃的课堂引进，而积极有效的课堂气氛是激发学生思维能力的关键，所以，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与学习。
2.新时期进行高中数学教学的创新，一定要重新摆正教师和学生之间的关系，教师不再是高高在上的长着，教师要与学生不断的融合在一起，教师要和学生交朋友，多了解学生在学习数学过程中所遇到的困难，从而给他们正确的引导，这样才能起到“因材施教”的效果。[3]
三、结束语
综上所述，作为一名高中数学教师，在高中数学创新工作中发挥中重要的作用，培养学生的创新能力和自主学习能力，是时代的号召，在新时期进行高中数学教学的创新工作，能更好的将书本上的知识与学生的能力相结合，通过不断的实践找到最合适的改革方案。探索出新的教学方法，更好地促进学生的发展不断提升学生的创新能力，在教学中培养学生的创新能力是一项持续复杂的工程，它要求教学工作者下大力气去研究和探索，数学教师在教学实践中坚持以学生为本，积极引导学生主动探索，保持学生的学习热情，就一定能培养出社会需要的创新型人才。
参考文献：
[1]赵毅斌.论高中数学教学中学生解题能力的培养[J].语数外学习：数学教育，
2012（6）.
[2]陈冬琴.数学教学中学生解题能力的培养[J].中学生数理化：教与学，2014（2）.
[3]沈爱华.探析高中数学教学中学生解题能力的培养[J].语数外学习：数学教育，2013（12）.
高中数学辅导教育范文5
关键词：高一学生 数学教学 原因与对策
初中生跨入高中后，常见现象是数学成绩出现了大幅下降。因此有必要对产生数学成绩下滑的原因进行研究分析并提出改进措施.
一、成绩下降的原因
高一新生数学成绩下降的原因何在？笔者在长期的高中数学教学实践中，通过观察研究和比较高、初中数学的教与学，分析出以下几个方面：
1.仲永之痛.古有“伤仲永”，今朝“仲永”仍在伤.随。初中教材对于每个概念都配备大量的习题和练习反复训练，老师们用机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。使学生在中考中取得了阶段性的成果。这样训练出来的学生，基本功不扎实，思维不活跃，很难适应高中数学学习；这样训练出来的学生，即使天分再高，也难逃“仲永”之辙。
2.环境之惑.在考取了自己理想的高中，有一些学生产生了船到码头车到站的想法，想歇一口气，入学后无紧迫感。甚至有的学生沉迷于网吧，陶醉于网络小说中不能自拔。其次，高一学生一般正处在青春时期，而在心理上，也发生了微妙的变化。高一学生心理上产生的闭锁性，给教学带来很大的障碍。
3.教材之累. 现行高中数学课本，与初中数学相比，有以下显著特点：从直观到抽象；从单一到复杂；从浅显到严谨；从定量到定性。高中数学语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。再加之教材从数学的知识体系出发，将最难的部分“函数”放在高一阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。
4.教辅惹祸. 随着教辅市场的开放，书店里的各种教辅资料铺天盖地，而大多数学生不能辨别其价值性，往往选择了一些不适合的资料和习题集，缺乏针对性，甚至有些教育主管部门编辑出版的图书也存在很多与教材不相匹配习题。不仅使学生陷入无尽的题海当中，而且使学生产生一次又一次的挫折感，严重打击了他们的自信心。
5.学不得法. 初中生的数学学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算；习惯于仿，不习惯于创；习惯于课堂合唱，不习惯于独立思考。进入高中后，由于定义、概念、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。
6.教法不当. 高一的老师大多是高三循环下来或刚参加工作的年轻教师。高三循环下来的老教师，往往眼界过高，教学过程中有意无意之间用高三复习时的难度要求高一新生；刚参加工作的年轻教师对教材、教法不熟悉，往往抓不住重点、难点。另外教师教学中常常过分强调，反而加大了学生的心理负担，倘若学不好便会使学生对自己的能力产生怀疑。
二、解决问题的对策
1.搞好衔接，注意承上启下. 新课标的实施，初中教材的内容的深度和广度都被大大降低了，因而高中教师在教学过程中必需了解学生在初中学了哪些知识，在高一数学教学中必须采用“低起点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，减缓坡度，做好教材的衔接。高中教学注重知识的发生过程，倾重对思想方法的渗透和思维品质的培养，相对比较重视自主学习。因此，教师应在新生入学时向学生介绍高中数学的特点，做好方法上的衔接.
2.加强学法指导，培养良好学习品质. 良好的学习品质，包括制定计划、课前预习、专心听课、及时复习、独立作业、化解疑难、系统小结和课外学习几个方面。
3.循序渐进，夯实三基.由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成。
4.因材施教，有效学习.学生有自己的特有的闪光点。教师要及时发现他们的优点，长处和性格中的积极因素，抓住一切有利时机加以肯定和引导，因材施教。因材施教与因教而学、因材而学相辅相成，共同促进学生的全面发展。在教学过程中，教师的讲授活动和学生的学习活动客观地存在着相互适应。
5.加强辅导，化解分化点.高一学生产生数学学习两极分化的原因，是复杂的，既有主观的因素，也有客观的因素。“应试教育”大气候影响，片面追求升学率、题海战术，使得教师和学生都忙于应付；初、高中教材间梯度过大；高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法；高一学生的学习方法不适应高中数学学习等等。
6.注重情感交流.基础教育课程改革纲要中指出：教师在教学实施过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
7.慎用教辅，不盲从家教辅导.高中数学学习，离不开辅导资料，辅导资料是对课堂教学补充，巩固和加强，是培养学生解题能力不可或缺的.但辅导资料的过多，过滥，非但不能提高学生的学习成绩，却适得其反.
参考文献
1. 新高一数学如何知识衔接、方法怎样转换
2. 高中学生的数学思维障碍的成因及突破
3. 有效学习指导
4.高中数学新课程实施中的困惑及其处理尝试
高中数学辅导教育范文6
关键词：高一新生；数学；成绩滑坡；原因；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-227-01
从教10年来，我发现一个现象：每届高一新生中，许多初中数学成绩不错的学生，进入高一后数学成绩出现大的滑坡。虽然他们很想学好数学，花费了大量时间和精力去做题，但是数学成绩始终提不高。为什么会出现这种现象？通过观察和分析，我认为造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面：
一、不清楚高中数学与初中数学的差异
大多数高一新生不清楚高中数学和初中数学是有差异的，盲目学习。高初中数学差异具体表现在以下几点：
（1）知识差异。高中数学是初中数学知识的推广和延伸，也是对初中数学知识的完善。如：初中角的概念只是“00―1800”范围内的，而高中会有10000和“--1000”等角。同时高中数学相比初中数学更加抽象。
（2）课堂教学差异。初中课堂教学量小、知识简单，教学速度慢。而高中数学课堂容量大，难度大，教学速度快。
（3）思维差异。初中数学相对简单，只需套用固定的解题步骤和方法就可以解决，而高中数学的思维方法更多的向理论层次跃进，解题过程更加复杂，需要学生多角度全方面进行思考。
二、学习不够主动，过多依赖老师
许多同学进入高中后，还像初中那样，对老师有较强的依赖性，没有掌握学习主动权。课前没有预习，对上课的内容不了解，上课听讲不认真，不记笔记，没有真正理解所学内容。
三、学习方法存在问题，不能灵活应用所学知识
学生上课不专心听课，对老师上课所讲知识的来龙去脉，剖析的概念内涵，分析的重点难点，突出的思想方法没听全，课后又未及时巩固、总结、寻找知识间的联系，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。课后作业也是乱套题型，不会灵活应用。
针对高一新生学习中出现的上述情况，教师应当采取怎样的对策？就我个人意见，我觉得应该从以下几个方面入手：
1、从学生的实际出发，加强学法指导，提高听课效率
良好的听课效率主要来源于制定科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。
制定计划使学习目的明确，时间安排合理。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。上课过程中认真思考，积极参与，随时记下课堂中的要点以及自己的感悟。及时复习能强化对基本概念知识的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来。独立作业进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。解决疑难可以把所学知识消化。系统小结能使所学知识融会贯通。
2、不断探索，寻找最佳学习方法，培养学习兴趣
加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯，同时勤学好问，虚心向教师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣。
3、加强课后辅导，突破难点，灵活应用
高中数学中有些知识点难度大、灵活性强，教师应加强课后辅导，指导学生阅读教材，将易错易混的提出来让学生思考，通过变式练习以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
4、加强数学研究性学习，提高解题能力
数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性.它的功能在于能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.
5、循序渐进，贵在坚持，切忌急躁
很多学生容易急躁，企图靠几天的学习就使成绩提高。针对这种情况，教师要让学生懂得学习数学是一个长期的过程，而数学成绩的提高决非一朝一夕可以完成。 只有长期坚持，不急不躁才能达到好的效果。
总之，如果学生能做到以上几点，教师在高一数学的起步教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，抓好初高中数学教学衔接，进行科学教学，使学生在轻松愉快的学习氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣，那么学生的数学学习能力就会增强，数学成绩也会得到极大的提高。
参考文献：
