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小学语文补课辅导范文1
关键词：家庭教育；小学语文；实践活动
一、家庭教育是小学语文课堂教学的延伸
小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的人文的特点，对于提升小学生的文化品位与人文素养具有其他课程不能替代而重要作用。小学语文中的很多人文知识与人文精神大都是源自于生活与现实社会，尤其是我国几千年来形成的优秀的传统文化精髓。这些传统文化精髓需要任课教师在课堂教学中的传授与灌输，但课堂教学无论是在时间上还是在空间上，都很难满足学生对于人文知识与人文精神的需求。尤其人文知识与人文精神中有很多较为抽象的内容，对于理解能力与思维能力还不太健全的小学生来讲，课堂教学的先天局限，使小学生很难通过任课教师在课堂上得间接经验的讲授完全理解与掌握这些东西。而这些东西往往因都是源自于生活与社会实践，家庭作为小学生生活与社会实践的重要载体，对于小学生人文素养的养成具有得天独厚的优势。家庭的家风家规、以及父母亲等长辈在家庭生活中的行为示范都会对小学生产生潜移默化而又深远的影响。当前，全社会都在掀起一场轰轰烈烈的“全民阅读”活动，家庭作为“全民阅读”的最小组织单位，通过积极组织有效的阅读活动，一方面，能够对小学生起到示范引领的作用，让孩子将阅读转化为自己的生活习惯与生活方式，让学生爱上阅读，爱上学习，弥补小学语文课堂学习内容的局限；另一方面，家长在这样一个过程中，自身人文素养也得到提升，无论是对于小学生的语文课程的开外辅导能力，还是对小学生人文素养的教育引导能力都得到了提升。家长通过自己的身体力行、行为示范，以及及时的教育引导，让抽象的东西变得贴近生活的同时更鲜活，让学习人文知识、人文精神，养素养在每一位小学生家庭蔚然成风。
二、家庭教育是小学语文课程内容的拓展
小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的综合性的特点，小学语文课程教学内容涉及语言、文学、历史、科学等相关领域与知识，小学语文课程教学目标的达成，单纯的依靠任课教师在课堂教学完成是不现实的。小学生作为思想和行为还不太完善的特殊个体，单纯的依靠自身的主动性与兴趣去弥补课堂教学内容上的不足，可能只适合个别孩子，对大多数的孩子不具有现实可操作性。小学生在一天的学习与生活中，有相当多的时间需要在家庭，尤其是父母亲的身边度过。尤其是周六、日，以及寒暑假，小学生可以在这期间在家长的帮助与指导下去发现自身的兴趣，有针对性去探索感兴趣的未知领域，在发现与探索中拓展知识的广度与深度。家长通过包括参观图书馆、博物馆、科技馆、动物园，参加夏令营、旅游，观看电影、戏剧，写日记、观后感、读后感等形式，让家庭生活，以及日常生活话题等成为语文课程的资源与学习的新内容。让语文学习成为小学生家庭生活与生活方式的一部分，让小学生快乐的学习语文。让小学生学会在家庭生活中自主探究、自主学习，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
三、家庭是小学语文实践教学的场所
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关键词：信息技术；小学语文；新突破
《义务教育语文课程标准》指出：“语文学科要创新教育教学方法，加强语文学科与其他学科特别是信息技术的整合。引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成自主学习与合作探究的良好习惯。”由此可见，信息技术环境下的小学语文教学要充分挖掘语文学科内涵，依托信息技术的优势，力争实现在情境创设、教法创新、学习方式等方面的新突破。
突破一：丰富学生认知途径，营造生动活泼的教学情境
传统的语文课堂教学模式使学生的语文联想能力、表达能力以及创新能力的发展受到很大程度的抑制。学生的认知途径也十分有限，依赖教材和教师的情况十分普遍。在信息技术环境下，教师可以充分利用多媒体CAI、互联网以及电子白板的功能，引导学生亲身经历和体验知识的生成过程，营造轻松愉悦的教学氛围。
例如，在讲解苏教版一年级上册第九课《大海睡了》一文时，笔者就在课前利用互联网搜集了大量的有关海的夜景图片和视频资料，在课堂教学时，笔者利用Flash课件将素材进行了加工和整理，并配上了背景音乐进行整体呈现。学生在这样如诗如画的学习情境中，首先感受到的是大海的美，然后通过教师的范读，进一步感受课文中的语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养了他们热爱大自然的思想感情。
利用信息技术开展语文教学，学生能够从图片、视频、图形、文字、图表等内容中获取信息，在丰富学生认知途径的同时，也丰富了学生的想象空间。
突破二：变教师教为学生学，激发学生积极的学习情感
在传统的小学语文教学中，学生获取语文知识的途径十分有限，教材内容及呈现方式的局限性以及语文教师自身知识的有限性，加之小学生的年龄尚小，接受新鲜事物的能力有限，这使得学生对教材及教师产生了很强的依赖性。在应试教育的影响下，教师的“权威性”更是不容置疑和否定的，因此，师传生受式的教学模式在很长一段时间被沿用下来。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在新课程理念中，坚持以学生为中心，充分尊重学生的主体性学习地位，倡导学生通过自主学习、小组合作、讨论交流等形式参与教学也是其核心内容。作为一名小学语文教师，我们有时要敢于放手，把学生视为学习道路上的“发现者”和“探索者”，让他们充分体验收获知识的愉悦和快乐。
例如，在讲解苏教版二年级上册第十九课《小动物过冬》一文时，本课要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文；了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心；掌握课文中的生字。
为了增强课堂教学的针对性，笔者并未按照传统的教学设计进行课文讲解，而是借助于Authorware制作的雪花飞舞的动画创设教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。然后提问，“冬天到了，小动物们都是怎样过冬的呢？”教师引导学生进行分组讨论（2分钟），然后每组推选代表发言。有的同学提到了蚯蚓、有的同学提到了青蛙、蛇、小蜜蜂、松鼠、狐狸等。“那么，大家说的小动物的过冬方法正确吗？大家可以通过互联网的百度搜索引擎查一查，然后把正确的说法记一记。我们今天学习的课文就是《小动物过冬》，下面我们一起了解一下课文中提到了哪些小动物，他们过冬有哪些好办法，好吗？”教师通过课件播放本课的动画，进一步激发大家的求知欲望。“下面，我们找几个同学来分角色朗读。”将动画音频关闭一声道（背景音乐保留），让学生有感情地进行分角色朗读，丰富学生的情感体验。在字词讲解时，教师也突出动画的辅助功能，注重笔顺的书写习惯，并根据学生之前的知识基础尝试进行组词和造句，真正体现了“以学生为主体”的教学理念。
突破三：增进师生情感交流，促进学生表达能力的发展
毋庸置疑，面对面的交流能够给师生带来一种精神的愉悦。然而，由于受到时间和空间的限制，语文教师与每个学生真正交流的机会并不多。随着信息技术的快速发展，计算机在中小城市已经接近普及，这无疑给小学语文教学带来了前所未有的机遇，同时也为增强师生的情感交流提供了更多途径。
途径一：用QQ或MSN进行在线交流
教师可以创建QQ群，通过群教学任务或安排阅读内容。如果一些问题在课堂上没有解决可以通过QQ语音或视频进行沟通，以弥补课堂上的缺憾。
途径二：借助论坛BBS进行在线答疑
在学校的主页上开辟专门的“小学语文学习论坛”，小学生可以通过在论坛上发帖，把一些不懂的内容或学习的感受、心得出来，教师在收到信息后进行整理归纳，在给予答疑解惑的同时进行心理辅导，进一步融洽了师生关系。
途径三：利用多种形式进行作业评价
教师可以让学生定期交电子作业，如每两周一次的作文。在给评价时，教师可以充分利用QQ表情、语音或图片，既给学生一种新鲜感，也潜移默化地起到了激励的作用，而且还提高了批阅效率。
总之，信息技术犹如缕缕春风，给小学语文教学带来了全新的气息。语文教师应充分利用信息技术的优势，激发学生的语文情感，营造轻松的学习氛围，引领学生自主学习、自主探究，让教师教语文和学生学语文都变得美好起来。
参考文献：
［1］王艳丽.让信息技术唱响小学语文课堂主旋律.时代青年，2011（11）.
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【关键词】小学语文；分层教学；分类指导
所谓“分层教学，分类指导”就是在目标教学中实行目标分类、学生分层。目标分类即把目标分为达纲目标和发展目标。那么，在小语教学中怎样实施分层教学、分类指导呢？下面谈谈我的做法与体会：
一、制订教学目标要体现层次性的要求
小学语文教学要对学生进行语言文字的训练，即是听、说、谈、写的训练，而每一课又有每一课的具体要求，有每一课的训练点。制定教学目标就要从大纲、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发去考虑达纲目标和发展目标（即提高目标）。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。如执教《我的伯父鲁迅先生》第三课时，制定的目标是：（1）读懂第5自然段，会回答课后5、6两题。（2）认识课文开头提出问题，中间记事，结尾照应开头，点明中心思想的写作方法。（3）能用提出问题开头的方法，自选内容写一、二段话。从课后题目、教材内容、大纲要求来看目标（1）、（2）是达纲目标，是全体学生都应达到的，而制定的目标（3）就是提高目标，是部分学生能达到的。以上的教学目标，是老师充分考虑各层学生的实际，体现了目标分层的特点。
二、承认学生自学能力的差异，实行预习分层
在教学实践中，我们发现一些学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要更具体的说明解释，有的学生需要更多例子才能理解一些概念，有的学生则需要更多的激励与强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，很多老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。按照九年义务教育小学语文在下放预习提纲时不分层次，统一要求，势必影响学生的自学兴趣，这样学生绝不会成为学习的主人。因此，预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。第1题全班要完成，第2题大部分学生要完成，第3题，会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松、愉快。
三、在课时目标教学基本式的几个教学环节中落实分层教学，分类指导
目标制订好之后，在课堂教学中如何实施分层教学是关键。信息论告诉我们，只有老师讲，学生答的教学，最好的也只能获取15%左右的信息量。如果只是单一的全班教学，课内提问就会成为老师与少数优生的对话，多数学生只是学习的陪客。长此以往，大多数学生就会越来越怯于或懒于思考与表达，没有兴趣学习。没有全体学生共鸣的全员教学形式，一定是低效率的教学了。因此，我们必须把分层教学作为解决上述问题突破口，使学生做学习的主人，小学语文教学质量才有希望提高。具体方法如下：
（1）设问分层
设问是语文教学的关键。在目标教学中实行设问分层，就能在群体教学中渗透个别化的教学因素，尽可能为不同的学生进行有针对性的帮助，为全体学生提供学习的条件和机会。所谓设问分层，就是在教学设计中依据学生的实际，既要照顾差生的接受能力，注意学生起点，设计一些层次较低的问题；又要为基础较好的学生设计一些层次较高的问题。这样，就能把教学的针对性、层次性协调起来，就能形成面向全体学生，促进学生智能在不同水平上得到发展的局面。如老师在指导学生学习《在仙台》的第一自然段第一、二句时，教师设计的思考提纲是：A、一、二句各讲什么？B、理解“物以稀为贵”、“尊为”、“美其名曰”的意思。C、这两句话之间有什么联系？显而易见，这三个问题的难度是依次提高的，是针对各层次的学生而设计的。
（2）提问分层
问题的设计既然已经分了层，老师在提问时就要注意分层实施，让各个层面的学生在课堂上受到触及，都动起来，做学习的主人。如上面设计A题就是提问中下层面的学生。B题提问中等生。C题提问中上生。这样做，就可以解决差生吃得消，优生吃得饱的问题，让各个层次的学生在学习过程中感受到成功的喜悦，学得更有信心。
（3）有足够时间让学困生考虑问题
布鲁姆通过教育实验确认：“只要给学生提供足够的时间和适应其特点的帮助，一个学生能学好的，其他学生也能够学好；学生学习的差异主要在速度，不在智力。”
分层教学的目的就是要面向全体学生，因材施教。当前，尤其要花力气提高学困生。在上课时，由于设问分层和提问分层，学困生就可以用别人思考两个题的时间去思考一个题，甚至三道题，就可以向高层面靠近。这样就可在达到低层面目标后做好“培优”的准备，真正做到面向全体，因材施教，使各个层面的学生在原有的基础上得到最大程度的发展。
四、练习作业分层设计
在课堂教学中，精心设计必做题和选做题。必做题面向全体学生，重在巩固基本知识，培养初步的能力，达到学习的最基本要求；选做题面向优等生和中等生，培养他们的创新能力。因此，在教学中，我对各个层次的学生的作业，分别进行布置，对优生，我设计一些基本题让他们完成，并让他们探索思考拓展题。对学困生，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。
五、考核评估分层激励
对学生的反馈评价，我也进行分层实施。在进行考核时，我将考核分为单元检测和阶段性检测。并依照各层次学生的教学目标命题。考核后，对已达标学生提出“巩固性”或“拓展性”的目标；对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行“矫正帮助”。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。
综上所述，通过我自己的教学实践，我觉得面对有差异的学生，实施“分层教学，分类指导”的教学方法，效果还是比较显著的，我将继续探索，力争让每一个学生都体验到成功的喜悦！
【参考文献】
[1]张志公.张志公语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1994
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【关键词】小学语文；高效课堂
一、高效的课堂需要融洽的师生关系
小学阶段的学生其实是很“挑”老师的，谁让学生们感到亲切，学生们就爱上谁的课，就会在谁的课堂上表现得很“乖”。 教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。每一点知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。师生间只有融洽、只有合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。所以老师要热爱学生，平时关心学生，做学生的贴心人，和学生真正成为好朋友，让学生真正喜爱老师，并把这种上情绪延伸到课堂。同样，课堂上老师的语言要亲切，要儿童化，目光顾及每一个同学；课堂节奏要多变，动静结合，通过读一读、说一说，听一听、问一问，演一演、比一比，让课堂不断活跃，迭起。我尤其重视导入新课这个环节，经常三言两语，从学生出发，从周围或现场情况出发，随机应变，设置富有悬念的提示，恰切的发问，调动学生的情绪，自然地导入，拉近学生与课文的距离，使学生很快产生急于走进新课文的心理，从而整合出一个良好的开头。整个教学过程中，环环相扣，老师时时做学生的好朋友，凝聚学生的注意力。
二、认真备课是打造高效课堂的前提
俗话说“兵马未动，粮草先行。”打仗就要打有把握的仗，而备课，就是我们教师的“先行粮草”。“台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的前提。要使课堂高效，教师必须做好充分的备课。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。有些教师为了弥补课内损失，加班补课、多留作业，同时又使教师更没时间备课，以致课堂教学效率更低。这样总是处于被动状态，工作辛辛苦苦，但教学质量又不理想。因此，教师要上好课，必须备好课。即使是有经验的教师，也要坚持认真备课。备课是一项深入细致的工作。通常先从整体入手，对一学期的教学工作加以通盘考虑和安排，拟定学期计划；然后是进一步作好每堂课的教学准备，写出课时计划。这一工作过程的内容，主要是学习教学大纲；钻研教材（包括教学参考书），了解学生，拟定授课计划，以及准备教具等。要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握。要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。
三、培养兴趣才能使高效课堂持久
兴趣是人类感情中很神奇的一部分，它能使人乐此不疲，甚至达到忘我的境界。那么如何培养学生的学习兴趣呢？
首先让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成快乐的享受。布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科值得学习。”老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特殊的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切的需要之感，引起学习语文的兴趣。
其次激发广泛的好奇心也可以促进学生积极思考，大胆探究，产生兴趣。尤其是小学语文课本内容丰富，插图精美，涉及天文、地理，文学、历史，想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的条件，所以要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里，能说什么说什么，轻易不可限制，否则，欲速则不达。
四、坚持以学生为主体是高效课堂的根本
在以往的教学模式中，我们经常是照本宣读，然后讲解课文内容，学生的思维都是跟着教师走，丝毫没有参与性，一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何一位学生提出的问题；课堂上对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，也许回答问题的更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的后进生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推，他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导后进生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使语文课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
另外，如果能让学生在上课时提出自己的疑问，这无疑就是学生参与课堂的表现。“疑是思之始，学之端”。怀疑能让学生学会辨别，从而发现问题，建设小小新思想，启迪小小新发明。构建乐学课堂，要求教师既要依据教学内容向学生合理地提出问题，还要鼓励学生多“点”质疑，提问老师，对课文内容发表自己的新观点、新看法。只要是想说的话，尽可能都说；只要说了，都算漂亮话。学生从不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容，拓宽他们的思维空间，调动参与的积极性，带动语言、思维、理解、表达的多向发展，让学生的获知既个性化，又多样化。
五、有效的课堂练习设计是实施语文高效课堂的保证
课堂练习是最有效的检验知识掌握度的手段，在练习中学生可以发现自己的不足，教师可以以此来制定出更加有效的教学手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量极其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为语文高效课堂提供最好的保证。
设计高效、趣味的小学语文课堂，关键在教师。为了打造高效的语文课堂，我们应该把课堂还给学生，这样的课堂就充满了生命力；把班级还给了学生，班级就充满了成长气息；什么时候学生的激情和潜能得到了最大限度的发挥，什么时候就有了真正的高效课堂。
参考文献：
小学语文补课辅导范文5
是你们用理解的眼光关注我，用关切的话语安慰我，鼓励我，让我信心倍增。感谢我的家人，是婆婆的支持，丈夫的帮助，让我无后顾之忧，义无反顾的扎在工作上。以下是为大家整理的教师职称评选述职报告材料资料，提供参考，欢迎你的阅读。
教师职称评选述职报告材料一
光阴荏苒，如月如梭，五年的时光就从那一声声上课，一声声下课中匆匆而过，就这样匆匆中我陪我的学生度过了小学生活的第五个年头，而我的儿子也在我的忙碌中过完了他小学生活的第一年头。
回顾五年的工作和生活，我百感交集，五味杂陈，一时无法说清楚，讲明白。
依稀记得我们班几个淘小子惹祸时，我曾气愤地吼道：“你们太不争气了，对待你们赶上对待我儿子了，我对我儿子也没费这么多心血。”说这话时我眼里已经满是泪花了，我想这是不太合适的责骂，但这却是我肺腑之言，它包含着我多少真实的情感，这其中就有我对儿子深深的愧疚，儿子今年6岁半。20xx年9月我调入中心小学，儿子不到xx个月就被我送到了远在肇东的奶奶家，如今是6个年头，去年被我接到五常上小学一年级，这下好了，我可以一周见一次儿子了，每次我回家周日下午要走时，儿子总是恋恋不舍地搂住我的胳膊一边用脸蹭一边说：“妈妈，你能明天早晨走吗?”话语里充满了乞求与期待。我总是说：“不能，明天早晨上早自习就晚了。”儿子也奇怪，只是问一下而已，绝不哭闹，越是这样，我越发觉得愧疚。在儿子成长过程中很少有我的身影。我多想为儿子去参加一次家长会;我多想每天给儿子讲一个睡前故事;我多想在上百个等在校门口的家长中有我的身影;我多想每天坐在写字桌边陪伴儿子完成家庭作业，然后在家长签字后面签上我的名字……那是何等的幸福，我未曾知道。我很遗憾不是我第一个听见儿子喊妈妈;不是我送儿子第一次上幼儿园，不是我与儿子探讨开学第一天的感受……
这不合适的责骂或许还夹杂着我的失望，是对学生期望太高，标准太高，没有达到后的失望。但更多的应该是爱与责任吧!至于爱，我觉得我是真心的，爱之深，责之切嘛。相信学生会感受到。与此同时我也找到了我的'位置，体现了我自身的价值。这种感觉是幸福的，不仅仅是为了定级评职称。记得曾经有个孩子比较天真地问我：“老师你教我们成绩好，就挣得多吧!”我很郑重地解释说：“不是，挣钱与你们的成绩没关系，但你们的成绩关系到老师的荣誉与声誉，这比金钱更重要”。提到责任，我经常与别人开玩笑说：“齐白石与掏粪工是一样、一样的。我与校长是一样，一样的。”别人哗然，我却笑着说我与校长都是抓全面工作的嘛!只不过我抓全班，他抓全校。真的，我从未因为我是一名小小的班主任而小视我肩上的担子，身上的责任。家住五常的我从未迟到、早退、请假、缺课，我觉得我不是怕扣分，更多的是觉得干就不应该对不起孩子。
耕耘就会有收获，我的努力得到了领导的肯定，家长的认可。这是我最大的欣慰，也是我力量的源泉。学生的成绩也比较可喜，荣誉也纷至沓来。20xx年镇优秀教师;20xx年五常市记功奖励;20xx、20xx年连续两年获五常记大功奖励;20xx年哈尔滨市优秀教师;20xx年五常科研先进个人;20xx年哈尔滨市师德先进个人;20xx年度县域优秀人才;镇优质课4节;市优质课1节;五常级赛课2节;哈尔滨市综合素质大赛曾获一等奖;20xx年被评为五常市小学语文学科骨干教师;20xx年被评为五常市德育骨干教师。
荣誉只是对我过去工作的肯定，面对未来我将继续努力，不断进取——为了孩子阳光般的笑脸。
最后我想表达我最真挚的谢意，谢谢校领导的力王狂澜，锐意改革。如果没有二次职改，我将没有希望的灯塔，失去努力航行的方向。感谢我亲爱的同事们，是你们用理解的眼光关注我，用关切的话语安慰我，鼓励我，让我信心倍增。感谢我的家人，是婆婆的支持，丈夫的帮助，让我无后顾之忧，义无反顾的扎在工作上，今天不问结果如何，我一定不让关心我的人失望，放平心态，我努力，我快乐，我奉献，我幸福!
教师职称评选述职报告材料二
一、政治思想表现
在工作中，我始终执行党的教育方针，坚持教育教学改革,面向全体学生，教书育人，为人师表，对教育教学工作有强烈的事业心和责任感，把“以学生为主体”、“以培养学生主动发展”作为开展教育教学工作的指导思想，尊重学生的个性差异，培养学生的个性发展，重视激发学生的创新能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
二、教育教学工作表现
由于学校需要，我服从安排，从英语教学转入语文教学工作以来，因为进入新的岗位，一切都必须从头开始。因此我认真学习语文教学大纲，以新思路、新方法来指导工作。认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，出色地完成“五认真”工作，在教学中我努力以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学，从而激发学生学习兴趣，让学生喜欢识字，喜欢写字，喜欢阅读，喜欢交际，有主动识字的愿望，对说话有浓厚的兴趣。为了让语文教学开展的扎扎实实，业余时间我还注重给自己充电，经常翻阅《小学语文教师》、《语文教学通讯》，从中汲取宝贵的教学理论知识。经常向同学科的老师探讨教学中的困惑，交流教学经验，更好地提高了课堂教学的有效性。
俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，要细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。因为勤于观察，发现了孩子闪光的表现，及时予以肯定，孩子变得更懂事了;因为善于观察，捕捉到孩子不规范行为的根源，伺机诱导，孩子变得更听话了;透过一次次细致入微的观察，我渐渐走近了孩子的心，“种花要知百花异，育人要懂百人心”，我开始懂得他们需要多用放大镜发现他们的闪光点，多用近视眼发现他们的缺点，多给他们一点人文关怀，多激励、表扬、肯定他们，少批评、责备、否定他们，让每一个孩子都能看到自己的进步，让他们尝试到成功的喜悦，让他们寻到了前进的动力，快乐的源泉。
三、工作业绩表现
多年来，在校领导帮助下，在老师们支持下，几番耕耘、几番努力，我在工作中取得了一点成绩。有多篇论文在省市级评比中获等级奖，获辅导区赛课一、二等奖，校本研训课例被评为优质课，有幸被评为20xx和20xx年度辅导区“优秀少先队辅导员”。
作为一名“传道、授益、解惑”的教师，我深知做到这些是远远不够的，在今后的工作中我会努力充实自己，让自己逐步走上平实、酣畅的教学之路。
教师职称评选述职报告材料三
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好，我叫刘xx。我汇报的题目是：《从事教育我无怨无悔》。
我1999年毕业于xx师范学校，毕业之初，我曾在长山乡中学工作过三年，后来又在长山乡小学工作了三年，来到民庆学校已有5个年头了。老实讲，我真正体会到当教师的辛苦就是这5年，但辛苦的同时也让我体会到了当老师的快乐。现在的我切实地感觉到教师其实是一种很愉快的职业,越教就越爱上了自己的事业。当了十一年的"孩子王",这种感受也越来越深刻。每每看到我教的学生有一点点的进步，我就有一种农民面对丰收时的那种甜滋滋的喜悦。为了这份喜悦，我将继续无怨无悔地做好这份工作!在工作上我兢兢业业,不敢有丝毫马虎,努力使自己成为一个受学生尊重、让家长放心、信任的好老师。
我深知，要想干好这份工作，必须不断地充实自己，必须拥有先进的教育理念。因此，我不放弃每一次学习深造的机会。教学中，我利用学到的知识和教育理念不断尝试新的教学方式和方法，经常改进自己的课堂教学。就这样，经过不断的努力，我的课堂教学效果有了明显的提高。曾先后4次在网点教研会上所献课被评为镇级优质课，20xx年《丑小鸭》一课在五常市小学“双新杯”教学竞赛中获一等奖，20xx年《纸船和风筝》一课在五常市小学语文学科“进取杯”中获得二等奖，20xx年《两只小狮子》一课在五常市‘雏鹰杯’教学竞赛”中获二等奖，20xx年在哈尔滨市小学新课程教学研究活动中，《金色的脚印》一课，被评为小学语文学科第二届“开拓杯”一等奖。荣誉的获得是对我工作的肯定，我会坚持走好课堂创新这条路，让孩子们原意上、喜欢上我的课。
刚来到牛家时，我接手的是民庆小学二年级，这个班级有13个孩子，其中有3个孩子最令我头疼，他们的学习成绩是班级的后三名。于是我就经常利用休息的时间为他们补习，甚至双休日把他们带到家里给他们补课。值得欣慰的是，我的努力没有白费，这个班的统考成绩始终名列前茅：
05——06学年第一学期期末水平测试语文第三名，数学第一名;第二学期语文第一名，数学第一名。
06——07学年第一学期数学第一名，第二学期数学第一名，品德第五名。
07——08学年第一学期数学第一名，科学第四名;第二学期数学第四名，语文第四名。
08——09学年第一学期数学第四名，科学第三名;第二学期语文第二名，数学第三名，品德第四名。
09——10学年第一学期语文第三名，数学第三名，品德第三名，英语第五名;第二学期语文第四名，数学第三名，品德第二名，科学第二名，英语第二名。
正是这些成绩的取得，使我在07——08学年度被评为五常市教学工作先进个人，20xx年五常市记功奖励，20xx年县域先进人才，20xx年五常市记功奖励。
小学语文补课辅导范文6
去年蝉鸣时节，我被分配到这所小学，就发现这位不修边幅的“掉牙陈”。他掉了个大门牙，闭嘴时上唇陷下一条沟，张嘴时牙中见了一个洞，要多难看有多难看。据说，一个风雨交加的夜晚，他摸黑去给一个病在家中的学生补课，在路上摔了个“青蛙扑”，便掉了这颗门牙。当然，这伤痕记载着荣耀，然而留下它，你说有多丑啊！我出于善心，劝他镶牙，可他却不以为然：“镶它干吗？吃东西嘛，还有其他牙齿。”我进一步劝说：“你已而立之年，还未鸳鸯结对，要考虑考虑自己的形象啊！”对我的话，他还是听不进去，一个劲地解释：“镶牙嘛，先要治牙龈，继而要磨牙，还要做模型、制牙，工序够繁啦。要是去镶牙，我看至少要跑医院五六次，你说我哪有这空闲？”是的，这“掉牙陈”说的是大实话，并没半点儿夸张。他任两个毕业班的语文，兼一个班的班主任，还戴着区小学语文教研会会长的桂冠，备课，上课，辅导，组织教研活动，一分钟掰作两半也不够用呢。见他说得在理，忙得不亦乐乎，我也就不多嘴了。
可是现在他把牙镶回来了？瞧，现在的他啊，上嘴唇不再陷了，张嘴说话时，牙齿白闪闪的，人变美了。啊，我想起来了，同事曾电话告诉我，假期间有红娘为“掉牙陈”拉线。事先，红娘向那姑娘吹了一番，说他知识满腹，教学呱呱叫，有多少多少弟子考上了重点中学，真是桃李满天下。那姑娘听了，心驰神往。可是一见面，那姑娘见他牙掉唇陷，一张丑陋嘴，当即“拜拜”了。今天他镶了牙，无疑是“亡羊补牢”，再去相亲咧……我这样猜测着，就想问问他，可他己迅步走向他的住宅……
我急步追上去。临了他的住宅，透过玻璃窗户，看见他正面对着墙上那面大镜，时而张嘴，时而合嘴。
嘿，我猜对啦！这分明是相亲前的自我审视呢。我何不毛遂自荐，当他的随从，以便为他的婚事推波助澜？
我兴致勃勃的敲门。
“哝――”门开了，我蹦进屋去，向他作揖：“恭喜恭喜！”接着提出请求：“新郎哥，让我当个伴郎吧！”
他挠着脑袋，显出莫名其妙的样子：“你这是什么意思？”
我拍了拍他的肩膀：“别想瞒仙过海！看你这模样，就知你要去相亲啦！”
他听了这话，放声朗笑起来：“小李呀，你贴错门神了……”说到这里，他竟向我提出请教，“小李，你给我好好听着：我朗读两个汉语拼音字母，你看读音准不准？”
于是他面对大镜子，一边细察自己的口型，一边认真朗读起来：“t，t，t；f，f，f……”
我感觉良好，如实作了评价：“读音准确，丝毫不差！”
他高兴得像小孩子般，拍着手嚷起来：“那就谢天谢地罗。”
