前言：中文期刊网精心挑选了教务处工作周计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教务处工作周计划范文1
四月是一个温暖宜人、百花盛开的月份，也是同学们学习知识、积累知识的好时机。我校在总结三月份工作经验的基础上，按计划开展了一系列教育教学活动，学校秩序稳定，并取得了一系列成绩。现将四月份个人工作总结报告如下：
一、继续深入开展打造书香校园活动
学校鼓励学生购买文化典籍，阅读经典，撰写读书笔记。每天“三读”不间断。上个月同学们用自己的压岁钱购买的书，有了好书，学生的读书兴趣更浓了，学生除了读自己买的书外，教师引导学生背诵古诗文，解句子含义。同时，中高年级根据自己的所读所悟，联系自己实际写读书体会。
二、学生进行思想教育
1．织学生学习了《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》；开展“爱国卫生月”宣传教育活动；
2．利用清明节、劳动节等重大节日对学生进行爱国、爱校、爱劳动等方面的思想教育，并做好安全、法制教育及假期生活指导；
3．实施午间静校，引导学生养成良好习惯，确保下午教学效果。
三、本月度，我校进一步加强了安全工作管理，特别是进一步落实了车辆接送学生工作的安全管理措施。
四、继续抓好常规管理工作
质量是学校的生命线，虽然四月份的工作多而紧张，可是全校师生始终把教育教学放在第一位，克服各种困难，完成各种表册。对学校工作分配到每个教师共同管理，做到人人有事做，事事有人做。各项工作周周有检查，月底有小结，学校工作井然有序。
1、本月度，学校各教研组在正常组织开展校内教研课观摩活动的同时，还先后组织了一系列教学科研活动，选派多名骨干教师参加县教育局组织的教研活动：组织教师参加县初中英语优质课观摩活动；组织小学语文教师参加由学校主办的省教育专家报告会。
2、本月度，由学校校长室、教务处等部门牵头，六年级、初三年级开展了毕业迎考复习工作分析研讨会，认真总结了开学以来的教育教学工作，进一步统一了思想，明确了今后一段时间的工作重点。取得了良好的成效。
3、第八周，我校组织了初三年级教学质量检测；第九周，举行了小学六年级教学质量检测，结果表明，教学情况良好，质量稳定。
4、做好初三学生体育毕业测试工作和中考报名工作。
教务处工作周计划范文2
一、高校教学秘书的工作特点
教学秘书是教学管理系统的基层工作人员，其主要工作任务是在教学系主任（院长）领导下处理日常教学行政工作，并从事教学状态、质量信息的调查了解工作。教学秘书的角色定位决定了其工作具有以下突出特性。
（一）工作的服务性和时效性
服务性是教学秘书工作的本质属性，教学秘书面对的工作对象是全系或全院的教师和学生，他们承担着上传下达的工作任务。若将教师和学生看做是客户，则教学秘书的主要工作任务可以总结为通过信息技术等手段满足客户的需求，即为教师和学生服务，保证教学工作的正常运行。同时，教务处下达的通知和任务所要求完成的时限通常只有一周左右，这就要求教学秘书必须在第一时间开始行动，通知相关人员，并督促、提醒其及时做出反应，这又反映了教学秘书工作的时效性。
（二）工作的从属性和辅
教学秘书除了承担教学管理工作之外，还起着为院系领导提供文件、资料、建议的作用，为领导的组织和指挥起传达、检查、督促作用，以及处理日常教学事物并提供文字方面的条件等辅助作用。从工作地位上来说，教学秘书接近院系领导辅助其工作，但没有决策权，他们从属领导管理，辅助领导工作。
（三）工作的烦琐性和复杂性
从学期初到学期末的每个教学周教学秘书都有不同的工作任务，除了常规性的日常管理工作之外，他们还要处理突发性的教学情况。其工作的内容范围涉及学校教学管理工作的各个方面，工作繁锁、层次结构复杂、责任大。此外，教学秘书面对的是因年龄、职称、阅历而呈现不同特性的教师和因家庭背景、教育环境不同而性格各异的学生两大群体，这又给其工作增添了一定的难度和复杂性。
（四）工作的周期性和重复性
高校的教学工作是以学年为周期进行的，所以教学秘书的工作内容年复一年的围绕着教学任务安排、教学计划制订、报名安排、考务安排、学籍管理、档案管理等方面进行，每个学年他们都重复做着和上一个学年基本相同的工作。
（五）工作发展空间的局限性
目前，一些高校把建设高水平的教学科研队伍作为其工作的重点，忽略了对教学管理队伍特别是教学秘书队伍的建设。此外，学校的领导层通常认为教学秘书处理的都是一些重复性的毫无技术性的日常事务，对于教学秘书队伍的培养不重视，教学秘书外出学习交流的机会非常少。因而和其他岗位相比，教学秘书在发展空间和待遇上都处于弱势地位。
二、高校教学秘书工作思维方式现状分析
工作的思维方式对于工作的效率和质量有着重要影响，科学得当的方式方法能使复杂的工作简单化，能抓住工作中的主要环节和重点同时具有系统控制，进而取得事半功倍的效果；反之，就会使得简单的工作复杂化、明确的目标模糊化，付出很多但效果很差。教学秘书的以上几点工作特性导致其在工作思维方式上存在一些误区，极大地影响了教学秘书队伍的整体素质，也阻碍了学校整体教学管理质量的提高，这些误区主要表现在以下方面。
第一，以教师和学生需求或教务处及院系领导下达的任务为工作指令，按需办事。这一工作方式的产生是片面注重上节中的一、两项特性造成的，部分教学秘书错误地认为其岗位职责就是满足教师、学生和领导的需要，久而久之就形成了有事来就忙没人找就闲着没事干的工作状态。这种节奏混乱的工作方式易出现工作漏洞，影响工作的正常有效开展。
第二，工作重心模糊，有求必应。教学秘书的工作涉及教学工作的各个方面，他们对各项教学工作的流程和规定都清楚了解，并且接近领导，全院系的学生和教师遇到问题时第一时间想到的就是教学秘书。因此除常规工作外，教学秘书还要随时处理一些突发性、偶然性的事件，帮助广大师生解决他们在教学工作中遇到的困难。部分教学秘书在工作中会在临时性的事情出现时立即工作重心长时间转移的情况，时间久了便形成了有事必管、有求必应的惯性工作方式，每天的工作时间都被烦琐的事项占去，工作重心不明。这种勤杂工式的工作方式会极大地降低工作效率，导致工作效果事倍功半。
第三，工作方法一成不变，工作水平停滞不前。教学秘书的工作是以学年为周期的，每学年都做着重复性的工作，时间久了就形成了固定的工作方法，处理事情时不知变通。此外，学校普遍对教学秘书队伍的再教育不够重视，也没有完善的激励机制，他们出去学习交流的机会非常少，缺乏对教学管理和教学改革方面的研究。这导致部分教学秘书在处理事情时缺乏灵活性，让本来就单调的工作变得更枯燥，对工作缺乏热情，更谈不工作水平的提高。
三、高校教学秘书培养正确工作思维方式的基本思路
教学秘书是反映高校精神风貌、教学质量和教学水平的重要窗口，是保证教学秩序正常运行，实施教学改革的关键枢纽。一个真正具有工作责任心的教学秘书应该不断提高个人修养，努力提高工作能力，而培养正确良好的工作思维方式是培养高水平工作能力的根本，必须引起重视。人类的工作方式受其思维方式的影响，而思维方式又受个人教育、习惯、素养等多方面影响，是在成长过程中逐渐形成的，只要调整心态，乐于接受，努力尝试改变，思维方式就可以改变。针对高校教学秘书的工作特点，可以从如下三个方面着手培养良好的工作思维方式。
（一）完善思维的层次
在工作中既要与领导保持同层次的思维，又要从不同层次对其思维进行拓展。所谓保持同层次思维是指要充分了解领导的权责范围、思维模式、习惯思路，这样在完任务时才能充分了解领导的要求，避免走弯路，高效率地完成工作。另外，院系领导在管理上不可能面面俱到，教学秘书要做领导的好帮手，充分利用与教师和学生接触广泛的条件，在平时的工作中对他们反馈的信息进行记录和整理，在领导决策时从不同层次为其提供有利的信息和建议，对于领导布置的任务才能高质量、高水平地完成。如协助领导制定某项规章制度时，既要能从管理层次的思维角度出发，抓住领导制定制度的起因和目的，避免文不达意，做无用功，又要能在抓住根本的基础上对领导的思维进行发散，从制度的完整性和执行力方面给予补充和建议，协助领导制定出较完善的规章制度。
（二）丰富思维的角度
教学秘书首先要从本位的思维角度出发，立足本职，尽职昼责，贯彻执行上级教学方针和指令，协助院系领导做好日常教学管理工作，这是成为一名合格的教学秘书的根本。其次，教学秘书肩负上传下达的重要任务，经常要与学校的很多职能部门、二级学院领导、教师、辅导员和学生联系，而不同的人群所关注的重点是不一样的，所以教学秘书应注意换位思维，充分发挥沟通和协调作用，营造和谐的工作氛围，避免冲突，保证教学工作的顺利进行。如在安排新学期课表时，首先要保证课程的数量、学时、起始周、任课教师等信息的准确性，并且要从教师和学生的角度出发考虑，学生课表每天的课时量要适中，周课时要均匀分布，难度大的课程要分散安排，这样学生的学习压力才不至于过于集中，学习效果才会好；教师的课表则要充分考虑每一位教师的年龄、身体素质和科研任务等方面的因素，对于年龄大的老教师其上午的精神状态较好，课程应尽量排在上午时段，对于身体素质较差的教师课程安排不能太过集中，否则身体吃不消，而科研任务重的教师其课程安排上应稍集中，保证其有完整连续的时间从事科研工作。
（三）把握思维的节奏
教学秘书的工作特点决定了其在工作上有一定的被动性，必须遵循教务处或院系领导的工作规律办事，但是在工作任务开始之后，教学秘书必须化被动为主动，把握当前形势的各种变化，与上级领导部门工作保持思维上的同步，契合其时间节奏，不得松懈拖沓，影响下一步工作的顺利进行。同时，在掌握了工作周期性的特点后，教学秘书可以加快思维的节奏，运用超前思维，做一些超前的准备工作，避免临时抱佛脚，措手不及。如在协助办理毕业生的相关工作时，事情繁多，且各个环节环环相扣，从答辩资格审查、毕业资格审查到办理学士学位证，再到最后的档案整理储存必须一步接着一步按时完成，且要与论文答辩时间和学校规定的学生离校时间相结合，答辩资格审查和毕业资格审查的时间应该在论文答辩之前完成，而学士学位证办理和档案存储整理工作应在毕业答辩之后学生离校之前完成。一旦毕业答辩工作开始，教学秘书就应该积极发挥主观能动性，与整体安排保持同步，同时在工作开展之前可以做一些超前工作，如整理已有的英语四六级成绩、课程不及格情况、处分情况等数据资料，这样即使其他安排发生临时变动时也能从容应对。除上述两点外，教学秘书还应培养一定的继后思维，在一项工作结束后要思考有无遗留问题，有无需要改进的地方，这样才能不断提高工作水平。
教务处工作周计划范文3
关键词：民办高职院校；科研管理；困境；出路
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0066-02
近年来，我国高职教育获得了前所未有的迅猛发展，而民办高职院校要在激烈的市场竞争中争得一席之地，其中一项最为重要而又紧迫的工作就是要重视和加强科研管理工作，通过科研来增强办学实力、提升形象、扩大知名度，突出内涵建设是民办高职院校可持续发展的关键。而民办高职院校从“外延式发展”向“内涵式发展”转变，科研管理成为内涵建设至关重要的一环。当前，诸多民办高职院校深陷管理困境之中，找不到出路。因此，如何突破科研管理“瓶颈”，摆脱困境，成为我国民办高职院校迫切需要解决的问题。笔者拟从民办高职院校科研管理的实际出发，探索适合民办高职院校科研管理的出路，以期提高科研管理水平和效率，促进民办高职院校更好更快地发展。
民办高职院校科研管理困境分析
（一）科研管理态度消极
传统观念认为，科研是本科院校的工作，民办高职院校的教师自身素质不高，很难搞好科研工作，故而持不管不理的态度，科研工作全凭教师的兴趣而为。例如，许多民办高职院校科研管理机构建立晚，且大多是科级建制，直属于教务处，科研管理工作在地位上从属于教学，属于教学的附属品。
（二）科研队伍素质偏低且不稳定
科研队伍素质低 从管理层来看，目前民办高职院校科研管理人员中具有高学历（硕士、博士）或高职称者少，大多没有接受过系统的科研能力培训，没主持过科研项目，甚至没参与过科研项目，对于科研项目的组织申报、中期检查、结项流程都不清楚，缺乏基本的科研素养和管理经验。而从被管理层来看，民办高职院校教师的科研素质远远低于高校教师的平均水平。据安徽省教育厅2011年11月公布的2012年高等学校省级人文社会科学研究项目评审结果公示情况看，立项资助的重大项目5项，民办高职院校0项；立项资助的重点项目59项，民办高职院校1项；立项资助的一般项目320项，民办高职院校2项；专项课题30项，民办高职院校0项，民办高职院校的立项率为0.72%。而安徽省有高校104所，民办高职院校15所，占14.42%。这也从一个侧面反映了当前民办高职院校教师队伍的科研素质偏低的现实。民办高职院校教师科研素质偏低的原因固然很多，如学历层次不高、进修培训机会少等等，但笔者认为，与公办高职院校教师相比，工作内容变动性大是民办院校科研队伍素质偏低的一个重要原因。民办高职院校教师很多都是“双肩挑”，甚至是“多肩挑”，既要搞教学，又要搞管理，甚至还要去招生。加之高职院校专业调整快，课程设置变化大，民办高职院校教师很难有充足的时间和精力去搞科研。
科研队伍不稳定 教师永远是科研队伍的主体，科研工作必须要有一支稳定的队伍。然而，民办高职院校教师流动性大，早已是一个不争的事实。民办院校不存在编制问题，名义上是事业单位，实际上执行的是企业标准，上至院长，下至普通员工，皆采取聘用制，而且大多是年轻教师，教职工的归属感不强。而科研工作周期长，不是一朝一夕就能搞好的，往往需要年复一年的累积，才能做出研究成果。科研队伍的不稳定与科研工作的长期性之间的矛盾，是民办高职院校科研管理的又一大困境。
（三）科研经费困难
“据有关资料显示，目前高职院校科研经费50万元以上的占20%，30～50万元的占10%，10～30万元的占20%，不足10万元的占50%，有的高职院校科研经费甚至是零，教师只能用自己的工资搞科研，严重挫伤了教师参与科研的热情。”①而民办高职院校教师本身工资收入微薄，搞科研工作又没什么功利可图，做科研不如多教课，毕竟工资主要与教学工作量（即课时）挂钩，而与科研无关。而且，民办高职院校教师周基本教学工作量均在12学时左右，基本工作量内的课酬比较低，超工作量的课酬相对高些，课酬成为民办高职院校教师收入的主要来源。出于经济利益考虑，教师愿意多上课，因而无暇顾及科研。这使得民办高职院校的科研活动在一定程度上成为个别有科研兴趣或有评职称需求教师的个别行为。
同时，民办高职院校办学经费十分困难，科研是个软指标，常被看作锦上添花的事情，搞也行，不搞也行。更何况科研投入大、周期长、见效慢，举办者甚至认为加大科研投入是在“为别人做嫁衣”，教师科研能力增强了，更容易“跳槽”，因而不愿往科研方面投入。科研经费不能落实到位，兑现困难，更别谈科研经费的配套，甚至省级立项项目直拨经费都不能做到及时发放。经费问题是目前困扰民办高职院校科研管理的一个瓶颈。
（四）科研管理机制不健全
民办高职院校科研管理机制不健全具体体现在以下几个方面：（1）科研合作机制不健全。民办高职院校搞科研往往关起门来做，缺少与其他单位的合作，尤其是校企合作，产、学、研不能做到有机结合。从我院2012年科研立项项目来看，申请的科研课题大多涉及教学、教法等方面的内容；从研究项目的层次来看，大多是一些校级课题，省级课题如凤毛麟角，更别提国家级项目。这就说明民办高职院校在科研过程中并没有与企业联合，没有形成合作机制，单凭自己的力量是很难承担大的科研项目的。（2）激励机制不健全。科研不算工作量，不与评优评先挂钩，很难调动教师的科研积极性。（3）评价机制不健全。目前，民办高职院校对于科研成果的评价重数量而轻质量，重立项而轻过程管理和成果转化。
民办高职院校科研管理的出路
（一）转变领导对科研管理的态度
近几年，随着民办高职院校的蓬勃发展和教师队伍素质的提高，一大批优秀的科研人才开始流入民办高职院校，并涌现出一系列研究成果，科研呈现良好的发展态势。民办高职院校领导亟须转变科研管理的态度，要强化科研兴校、科研强校的意识，把科研当成学校的一件重要工作来抓，确立科研工作的地位，并纳入学校整体发展规划中去，加大科研投入。
（二）加强科研人员（尤其是科研管理人员）的培训和引进
首先，要有计划、有重点地培养各专业领域的专业带头人、学科带头人、“双师型”教师、科研骨干等，最大限度地为他们提供必要的物质保障平台，教科研资源分配要向他们倾斜，使他们能够长期安心地做科研而无后顾之忧。其次，学院在引进教师的过程中要重视引进人员的科研素质和潜力，有意识地引进具有科研能力的高层次人才，可从其他科研机构、高等院校及企事业单位积极引进高层次人才或科研能力强的专业技术人才充实到教师队伍中来，以他们为中心带动其他教师开展科研工作，促进学校科研水平的迅速提高。另外，还可实行“一导一”或“一导多”的导师制，让有高级职称的教授或有高级技术职称的老专家采取传、帮、带的方法促进重点培养对象科研素质的提高。
（三）加强科研经费的筹集与管理
设立“民办高职院校科研专项基金” 学校从学费中单独抽出固定比例的资金设立专项资金，由教育主管部门进行监管，保障科研经费的落实。
政府特别投入 如国家级、省级等有资助的项目在审批上适当向民办高职院校倾斜，甚至可以设置一定比例，特别是对围绕民办高职院校教育教学相关问题开展的研究项目要给民办高职院校开绿灯。因为要搞好民办高职院校，就要鼓励一部分人来研究民办高职院校的问题；反过来，研究成果又会促进民办高职院校健康有序地发展。
加强科研经费的管理 每年根据实际情况提出合理的经费预算；确保科研经费专款专用，并且落到实处；建立严格的审核制度，确保科研项目合理使用。
（四）建立健全科研管理机制，营造科研生态环境
与名校名企合作，建立健全科研“手拉手”式的合作机制 民办高职院校要主动与公办高职院校，尤其是与国家示范高职院校建立起科研合作机制，借鉴和学习他们的经验。科研管理人员更要主动走访兄弟院校，并组织教师进行学术交流和合作，充分利用校外资源优势，为提高科研管理人员的素质和教师的科研能力和水平创造条件。同时，要主动地与企业建立产学研合作关系，因为校企合作的科研之路是提高师资队伍技术能力和创新能力的有效途径。
完善和推进竞争与激励机制 首先，科研工作应计算工作量，与绩效工资挂钩，与教师聘任制度结合起来；其次，应建立健全科研管理的奖惩制度，推出奖勤罚劣措施，调动广大教师的科研积极性；再次，科研工作应与评优评先挂钩，凡是年度没有学术（获奖）的，年度不得评为优秀；最后，应设立“科研新秀”奖、科研标兵奖等专项科研奖项，营造一种对科研人人争优的大环境，推动科研工作的可持续发展。
建立健全评价机制 构建以质量为核心的科研业绩评价指标体系，对民办高职院校科学研究工作健康有序地开展起着积极地推动与导向作用。民办高职学院应根据自身的办学定位及科研定位决定研究项目的审批与推荐，不能盲目而无限制地立项，以防止不讲质量的急功近利倾向，节约有限的科研经费。同时，要将科研业绩本身所具有的理论价值及课题成果所产生的社会、经济效益等纳入评价指标体系中，切实提高科研工作的内涵和质量。
鉴于民办高职院校自身的特点，我们无法照搬普通高校的做法。建立一套适合民办高职院校特色的科研管理体系，摆脱科研管理困境，将是一项长期而艰巨的任务。
注释：
①王凤玲：《高职院校科研工作现状的思考》，《商丘职业技术学院学报》2011年第1期第107-108页
参考文献：
[1]钟衍寰.高职学院科研工作的重要性、存在问题及其解决方法[J].中国高校科技与产业化（学术版），2006（S1）：76-77.
[2]孟学英，黎丽.高职院校科研工作问题及对策研究[J].中国高教研究，2005（7）：45-46
[3]唐锡海.高职科研工作的特征与原则[J].中国职业技术教育，2006（29）：36-37.
[4]胡洁.地方普通高等院校科研管理机制探析[J].科技管理研究，2010（17）：114-119.
[5]左海云，宋伟.论民办高职院校可持续发展策略[J].云南财经大学学报，2007（2）：118-119.
[6]谢新媚.校企合作下创新高职科研发展的探讨[J].天津职业大学学报，2009（5）：32-34.
作者简介：
