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网络教育辅导培训范文1
关键词： 网络教育 统考工作 发展现状 对策
随着我国网络教育的快速发展，规模不断扩大，网络教育在发展中出现了一些问题。教育部为进一步加强网络教育的规范管理，提高网络教育的社会声誉，确保网络教育人才培养的质量，促进网络教育健康、有序地发展，决定对试点高校网络教育学生实行部分课程统考[1]。考试的对象是2004年3月1日（含3月1日）以后入学的高起本、专升本的网络学历教育的学生和电大开放教育本科学生，考试科目包括《大学英语A、B、C》、《计算机应用基础》、《大学语文A、B》和《高等数学A、B》八门课程，按专业划分了考试科目，只有统考科目成绩合格才能申请国家承认的学历。
统考工作开展几年来，考试形式、考试内容、报名方式都发生了很大的变化。从2006年最初的纸质试卷考试到2008年部分课程实行机考考试，再到2009年全部实行机考考试，考试形式对学生来说要求越来越高，必须具备一定计算机知识才能参加考试。从考试内容来看，统考课程的考试大纲在2005年、2007年、2010年、2013年进行四次修订，英语考试题库达到2万题，计算机达到1万道题，内容修改比较频繁。学生报名方式也从学习中心集体报名改为个人报考。这一系列变化给统考考点开展工作带来了较多的困难，需要不断提高工作水平。
一、山东省网络教育统考工作发展现状
山东省电大（青岛电大除外）从2006年开始承担教育部统考工作，最早有16家统考考点，经过几年快速发展，2013年发展为26家电大系统考点、1家奥鹏自建考点、1家高校自建考点共28家考点规模。本研究采用数据主要源于山东电大系统内数据，不包括奥鹏自建和高校自建考点学生数据。通过对山东历年统考数据分析，可以得出以下规律。
1.统考考生规模不断扩大，近几年基本维持在1万人左右。从表1和图1中可以看出，山东省参加统考考生人数总体的趋势是上升。从2006年3月的3981人快速增加到2007年4月的16398人最大值，2008年以后个别年份有涨有跌，2009年4月份以后基本上都维持在1万人左右，说明电大开放教育和网络教育的本科学员的规模经过前期快速发展以后，近几年基本上处于比较稳定的状态。
表1 山东省历年统考考生人数一览表
图1 山东省历年统考报名人数一览表
2.报考学生的所属院校数目呈增加趋势，学生分布越来越分散。从表2和图2来看，报考学生的所属学校数目从2006年的26个增加到2010年的73个（包括12家地方电大），2011年有所下降，2012年下降到59家，是最低值，主要原因是网考委规定从2012年取消个人和集体直接跨省异地报考，导致跨省报名学员迅速减少直接导致所属院校减少。
从学生分布情况来看，前三名被山东广播电视大学、山东大学、中国石油大学（华东）三所学校所包揽，主要是由于山东电大全省招生开放教育，学生数量比较多；山东大学和中国石油大学（华东）两所学校都属于国家“211工程”重点建设的高水平大学，在山东具有较高知名度，网络教育招生具有地区优势，学生数量较多。从历年三所学校的学生占当期考生数目来看，2010年之前都稳定在70%以上，2007年10月达到最高值85.14%，2010年12月以后开始下降，2012年9月降到最低值59.45%，究其原因是网络高校招生数目增多，以中国人民大学、吉林大学、西安交通大学为首网络高校在山东招生人数呈上升趋势，降低了三所学校学生所占比例。
表2 统考涉及高校数量和三所高校学生占总人数比例一览表
图2 统考涉及高校数量和三所高校学生占总人数比例一览表
3.从历年各考点报考人数来看，济南、潍坊、淄博、滨州、德州的报考人数较多，主要由于这些地区电大开放教育和网络教育招生人数位于前列。东营由于特殊的地理位置，周围报考考点距离较远，报考人数也比较多。从表3 2010年—2013年的报考科目来看，大学英语B和计算机两门课程报考率为97%以上，大学语文和高等数学报考考生较少，说明参加网院高起本学习学生数量比较少，大多数报考学员是专升本学生。
表3 2010年—2013年统考各科目报考人数和计算机、英语B所占比例一览表
4.从表4和图3可以看出，全国的计算机和大学英语B及格率与山东省相比，总体走势是一样的，都是先下降后上升呈“V”字形，但是下降幅度大小不一，最近几年趋向与平稳变动，变化幅度较小。究其原因是考试形式变化和考试大纲不断修订，考试题库数量增加，对考生计算机水平有了更高要求，考试难度加大了。从数据上看，山东省英语及格率水平在2010年高于全国平均水平，2010年以后低于全国水平并且差距再扩大；山东省计算机及格率2010年之前高于全国水平，2010年以后总体来看低于全国水平但差距较小。
表4 全国和山东省统考课程及格率一览表
数据来源：中国现代远程与继续教育网提供历年合格率及山东省考试成绩计算得到数据。
图3 全国和山东（计算机和英语B）科目历年合格率一览表
二、山东省网络教育统考工作发展中面临的困难
山东统考工作经过七年多稳定发展，考点分布更合理，考试安排更协调，考试透明度更高，公平性更强。但是，随着考试形式变化和考试大纲不断修订，山东统考工作发展中面临着很多困难，具体来说包括以下方面。
1.学生作弊手段越来越隐蔽，监考难度加大。自开展统考工作以来，学生违纪和作弊现象屡屡出现，从准考证作假到身份证作假再到U盘手机作弊，手段越来越隐蔽，越来越高明。虽然网考委采取远程视频监控、身份证识别器和暂停常规的个人及集体跨省异地报考等措施，加大了替考处罚力度，但仍然有少量学生铤而走险，给老师监考带了难度。
2.学习中心老师统考辅导难度加大。随着考试形式改变和大纲不断修订，对于辅导教师来说，把握考试重难点的难度在加大，课程辅导资料更新越来越频繁。但是大多数辅导老师都是兼职教师，还有很多其他工作，投入精力有限，资源建设和更新频率往往跟不上教材变化。再加上辅导学生缺乏内在学习动机，参与网上教学的积极性不高[2]，英语和计算机水平参差不齐，给老师辅导提出了更高的要求。
3.非法机构虚假宣传扰乱正常考试秩序。最近一些培训机构打着提供考题或者认识监考人包过的口号，引导学生通过捷径方式通过统考，导致部分学生赔了金钱还没有通过，耽误毕业的宝贵时间，也给各考点考试带来了很坏的影响。
三、促进山东省统考工作良好发展的对策
网络教育统考课程是否顺利通过关系着广大考生能否按时毕业拿到学历。因此，做好统考工作至关重要。要做好网络教育统考工作，需要命题单位、学习中心、考生及教育主管部门四方共同合作，确保考生的利益。
1.对于统考命题单位来说，题目难易程度决定大多数考生能否按时顺利毕业。因此，命题单位应该从学生的实际英语水平和计算机水平出发，做到题目难度适中，尽量照顾大多数考生的利益。同时，也可以在职权范围内，提供给学生复习的大致范围，更好地让学生复习。
2.对于学习中心来说，本科学生统考是否通过，将直接影响到学生能否顺利拿到毕业证进而影响到今后学校的招生工作，影响到学校的声誉和长远发展。因此，让学员通过统考，教学辅导非常重要。辅导老师首先要把网考的情况和试题构成及难易程度给学员做详尽的分析和说明，帮助学员树立应考的信心[3]；其次，充分收集相关的试题，把握网考核心点，对学生进行针对性辅导，提高考生综合能力；最后，冲刺阶段及时通知学员参加考前模拟练习，让学生熟悉考试环境和操作步骤，节省考试时间，提高应试能力，争取最大限度地帮助考生通过考试。
3.对于考生个人来说，需要提高对统考课程的重视程度，把统考课程放在与学历课程同等或者更高的位置对待，通过积极参加学习中心老师辅导和网络提供资源学习，可以采取两门课程分开报考的策略，提高复习的针对性，抱着不考虑歪门邪道和不相信捷径通过的心态，踏踏实实认真学习，就一定能够顺利通过考试。
4.对于教育主管部门来说，需要为网络教育学员创造一个良好的学习环境。教育部门应该从入口处就把好关口，实地对申报培训机构进行考察，不符合要求的机构坚决不予审批。对于已经审批的学习中心，进行不定期抽查，发现问题要求尽快整改，问题严重的应该立即取消资格。对于那些进行网络教育拿钱包过买卖学历或者扩大宣传误导学员的培训机构要严厉打击，妥善安置被骗学员，净化培训市场，保护合法守规矩的培训机构利益。同时鼓励网络、电视、报纸等媒介监督培训机构的办学行为，曝光一起查处一起，为远程教育的发展创造良好环境。
总之，统考课程只是网络本科学员拿到学历证书的一个先决条件，只要学员认真准备和学习中心老师精心辅导，就比较容易通过，能够顺利拿到学历，更好地为社会作贡献。
参考文献：
[1]教育部办公厅.教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知[J].教育部公报，2004（5）：21-22.
网络教育辅导培训范文2
随着信息技术、多媒体技术、电子商务及电子支付的不断发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，出现了各种各样的网络教育平台[1]。在网络教育平台快速发展的同时，积累了很多数据，如用户基本注册信息、考试成绩、访问日志信息等，现阶段已有的数据并没有发挥其真正的价值。利用数据挖掘技术来探索这些数据背后所隐藏的信息，成为近期很热门的研究方向。
人们往往都希望在事情发生之前，能够预测到结果，预测学也因此显得神秘而玄妙。数据挖掘技术的出现，使得预测过程不再神秘，而更具有科学性。很多因素表面上看起来和结果不存在任何联系，但数据挖掘的结果却证明他们之间存在某种联系。
2.数据挖掘技术在网络教育领域中的研究现状和意义
从网络教育平台学习者个人的现实需求来看，如果能够在考试之前阶段性地进行成绩预测，并得到有针对性的学习建议，从而阶段性地调整学习方法，以备考试。而不是在考试之后才得到自己的成绩分析情况。
网络教育平台作为电子商务中的B2C服务企业，属于垂直网络结构。作为B方，为客户C方提供内容和服务。但是当前的网络教育平台多数都是以提供内容为主，如课程培训、考试培训、职称培训等，这些平台提供的内容比较相似，教学模式单一，教学资源简单堆积，若能提供个性化、智能化服务，平台则可以凭借差异化的战略领先竞争对手。成绩预测功能是智能化服务的一个部分，根据成绩预测的结果，为C方提供针对其个人的个性化辅导，提供相关增值服务，以此达到锁定用户及吸引更多用户的目的。目前主流的几大网络教育培训平台，如聚英东方、新东方在线、中华会计网等都还停留在内容提供商，没有进入到服务提供商阶段。
提供个性化、智能化服务，实现成绩预测功能，不仅是C方学习者个人的需求，也是B方网络教育平台实行差异化战略、提升竞争力、获取新的经济增长点的一个需求。
随着信息技术和互联网的发展，展现在人们面前的是浩瀚无垠的信息海洋，激增的数据背后隐藏着许多重要信息，人们希望能对这些数据进行更深入的分析，来利用好这些数据。当前使用的数据库系统可以高效地实现数据的录入、查询、统计等功能，但是无法发现数据之间存在的关系和规则，无法根据现有的数据来预测未来的发展趋势，缺乏挖掘数据背后隐藏的知识的方法和工具，使之产生“数据爆炸但知识贫乏”的现象，数据挖掘技术便应运而生。
数据挖掘是指从数据库或其他信息库中大量的不完全、有噪声、模糊、随机的实际应用数据中，提取隐含的、人们事先不知道但又潜在有用，并且最终可理解的信息和知识的过程，它与数据库中的知识发现（Knowledge Discover-Database，KDD）密切相关[2]。
从教学信息技术角度来看，数据挖掘是一种崭新的教学信息处理技术，它的主要作用是对教学数据库中的大量数据抽取、转换、分析和其它模型化处理，从中提取出辅助教学决策的重要数据。
在网络教育平台运营的过程中，积累了大量的学习者信息的数据，但是目前教育工作者们并没有对这些数据进行充分地利用。数据挖掘技术在网络教育平台的应用还处于方法研究的阶段上，利用数据挖掘技术来提供课程的个性化推荐、成绩分析、提供个性化辅导等，使得学习者能够快速有效地找到适合自己的学习资料，制定自己的学习计划，也为网络教育平台锁定用户提供了途径。
3.考试系统中成绩预测的重要性
通过对学习者的学习成绩进行分析处理，可以及时得到学习者的评价结果，对学习者出现的不良学习行为进行及时指正，以使学习者及时地调整和改进自己的学习[3]。
网络教育辅导培训范文3
关键词：网络教育；网络辅导教师；指导活动；教学环境
中图分类号：G72 文献标识码：A DOI:10.13981/11-3315/g4.2016.02.013
一、网络教育及网络教师指导活动的相关概念
网络教育又称远程教育，指使用电视网络、互联网络等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，教和学不在同一时间或者同一地点发生。与传统的面授教学一样，教师是保障教学质量的重要因素，网络辅导教师不仅负责部分课程的设计、开发，还负责组织学生学习、答疑辅导、作业批改等学习辅导任务，给学生提供课程学习方面的支持服务。网络辅导教师应该具有专业知识技能、反馈技能、组织讨论技能等，由此可见，辅导老师在网络教育中具有重要的作用。网络教师的指导活动是教师根据学生的实际情况，有目的、有计划、有组织地引导学生认真、高效、主动地投入到网络学习过程中，让学生掌握专业知识并提高学生独立自主地获取知识的能力。网络辅导教师应充分利用网络教学平台，通过多种方式为学生提供学业咨询，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。
二、我国网络教学环境的现状
为了更好的了解网络教师指导活动的现状，笔者从大连理工大学远程与继续教育学院的网络教学环境入手，通过实际案例分析现今我国远程教育教学的环境。
（一）大连理工大学远程与继续教育学院教学平台概述
远程教育的平台化管理与支持是非常重要的一个环节，其关系着网络教学的质量以及学生学习的积极性。在国际上，很多知名的远程大学都采用了远程教学平台，其中比较著名的有WebCTLearningSystem与BlackboardLearningSystem。大连理工大学远程与继续教育学院争创国内领先的网络教育，努力打造具有国际影响力的远程教育办学单位，与奥鹏教育展开合作，奥鹏远程教育中心作为中央电大下设机构负责整个体系的建设、运营和管理，通过整个服务体系为办学机构开展远程教育提供全国范围内的招生组织、教学教务、学员事务、考试组织等校外支持服务，以及资源传输、平台建设等服务。除此之外，大连理工大学远程与继续教育学院又与软件公司合作，为自建学习中心定制开发了独立的在线网络教学及学习平台。学习平台主要由学院管理中心平台、校外学习中心平台、学校教师平台、网教学生平台四个部分组成。每一部分均包含很多功能模块，每个模块均围绕着网络教育的教与学的活动展开一系列的管理与支持服务。平台的逻辑结构（如图1）。纵轴是学院管理中心平台与校外学习中心平台，是以教务管理为主要目标的平台，学生的报名入学、招生录取、学籍注册、选课、毕业核准等方面工作都是在这两个平台中完成的。横轴是学校教师平台与网教学生平台，是以教与学为目标的网络支持平台，学生的大部分学习活动以及网络辅导教师的大部分教学工作都在这两个平台中完成。
（二）学校教师平台
教师平台是网络教育辅导教师开展远程教学活动的工作室，查询学生信息、上传辅导资料、布置作业并批阅、课程论坛答疑、毕业论文指导等大部分的教学工作都在此平台中完成（如图2）。平台会记录学生的学习行为，网络辅导教师可以查询学生的学生情况，进而判断学生学习的积极性及主动性，克服了网络教育教与学时空分离造成的教师不能掌握学生学习态度的弊端。为了适应信息多样化及智能手机、智能设备的普及，网络辅导教师可以上传多种格式的导学资料，让学生用手机、掌上电脑等移动设备就能轻松下载导学资料，随时随地进行分块学习。
（三）网教学生平台
每个网教学生都有自己专属的私人学习空间，学生注册信息后就可以在平台进行大部分的学习活动。网络教育学生学习基本流程（如图3）。学生在平台中可以学习网络课件，可以在线浏览视频也可以下载音频至移动设备中，满足学生多样化学习的需要；学生在平台中也可以查询到纸介教材信息、进行网络虚拟实验及毕业论文写作、完成在线作业离线作业等；还可以下载导学资料、期末复习资料等；还可以在课程论坛中与辅导教师及其他同学进行互动，解决自己在课程学习过程中遇到的困难，分享自己的学习心得与体会。
（四）师生实时互动环节
网络教育一个重要特点之一是辅导教师与学生之间时空分离、教学过程与学习过程时空分离，这在某些方面便于学生的学习，但也在某些方面给学生的学习及辅导教师的教学带来一些问题，导致师生、生生交流困难。为解决这些困难，大连理工大学远程与继续教育学院本着做好学习支持服务的原则，开辟了很多师生、生生互动环节，主要有以下几种形式：1.课程论坛学校教师平台以及学生平台都有“课程论坛”这一版块，辅导教师可以通过课程论坛与课程相关的通知以及学习方法的介绍，学生也可以通过课程论坛向辅导教师进行提问并发表自己的观点。每门课程都配备一名专业教师，专业教师会及时回复学生在论坛中提出的问题并组织学生之间在论坛中进行交流与讨论。2.邮箱网教学生也可以通过电子邮箱这种安全、私密的通讯方式与辅导教师进行交流，是课程论坛的一种有益的补充形式。3.在线答疑系统在线答疑系统又叫网梯实时多媒体交互系统，其最大的优点是实时性，学生和辅导教师可以利用网络系统通过视频、音频、文字等多种方式实现即时的沟通。辅导教师及学生同时登陆指定的房间号，就可以实时进行交流与讨论。每个学期都会定时组织一次视频答疑，同学们可以在这个时间段通过网络“面对面”向辅导教师咨询课程学习中遇到的问题。
三、网络教育学生的调研及访谈
（一）教学环节调查
2015年3月，笔者选取了“高等数学”“宏观经济学”“国际贸易”“社会学原理与方法”“财务会计”“船舶设计原理”“工程估价”“水力学”等八门课程，涉及了公共基础课、管理类专业课、工科专业课等参与调查的学生人数较多的课程。主要对“您认为哪些教学环节对您的学习过程最有帮助”这一问题进行调查，学生对学习过程中的各个环节对自己学习的帮助进行评分，结果总结（如表1）。从表1可以看出，统计的几门课程的总体情况来看，“课件自学”环节对学生帮助较大，学生习惯通过视频或音频课件的形式学习课程，知识点的表达更为直观。但也有特例，“国际贸易”以及“船舶设计原理”这两门课程期末复习资料占据的比例最高，由此说明，辅导教师如果投入更多精力制作期末复习资料的话，其发挥的作用及对学生的帮助是很大的。除此之外，导学资料自学、完成作业的手段、课程论坛对学生的帮助都较大，辅导教师可以着重从这几个方面入手加强辅导的质量。
（二）学生访谈
为了深入了解网教学生对辅导教师网上指导的看法，访谈了一部分网教学生，涉及了不同的专业，对学生的访谈主要通过网络手段，QQ聊天、E-mail等形式。将访谈内容整理（如表2）。
四、对我国网络教学现状及调研结果的总结
通过对大连理工大学远程与继续教育学院的教学环境以及对网教学生的调查及访谈进行分析，可以归纳出以下几点结论：
（一）网络教育的教学环境有待进一步完善
网络教育的教学环境是开展远程教育学习过程中赖以持续的重要条件之一，是网教学生进行网络学习的最基本的依托。网络教育机构对硬件和软件的投入比较大，网络教学平台也在逐渐成熟和完善，但平台还应进一步加强学习活动的设计。通过对学生的访谈，学生也提出了对学习环境中资源条件要求的多样性，这就要求网络辅导教师一方面要注意上传丰富的学习资源及扩展资源；另一方面要在课程中加入课程设计、案例分析等，引导学生通过网络获取更多的知识。
（二）师生实时交互技能有待进一步提高
从对学生的调查可以看出，师生之间的非实时交互对学生学习过程的促进作用较为突出，受到了学生的重视，而师生之间实时交互的效果不甚理想。实时交互可以增加师生之间、生生之间的交流，提高学生的学习动力，师生间的实时交互技能还有待于进一步的培训。
（三）树立混合学习的思想
混合学习的思想是通过选择恰当的媒体，找出解决特定教学问题的独特而有力的方法，从而调节网络学习能在最合适的地方使用。它能集中各种媒体和学习模式的长处，为学生提供适应性的学习内容。当前的网络教育中缺乏面授辅导，而面授辅导这种传统的教学模式在近期依然被大部分学生所依赖。因此，辅导教师应该适当增加一些面对面的教学环节满足不同学习者的多种需求。
（四）设计规范的网络教师指导活动
通过对学生的访谈，大部分网络辅导教师都对网络指导的环节进行了有益的探索，工作较为认真负责，但很多网络辅导教师基本上还是采用“一问一答”的被动模式，并没有主动发起师生之间的讨论，缺乏对指导活动进行系统的设计。
参考文献
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网络教育辅导培训范文4
（一）金融危机带来的就业压力，促进网络教育逆势发展
纵观几次全球性金融危机，总是伴随着严重的“就业危机”、“人才饱和”和“文凭贬值”等问题的出现。金融危机造成大量失业，这些有过工作经验的待就业人员，需要知识更新以获取社会竞争力。同时近几年高校毕业生每年以700万左右规模进入就业市场，这类人群，有很好理论知识和工作激情，但缺乏实践经验，需要进行职业技能的培训。金融危机的大环境下，社会对高校再教育提出更加紧迫的需求。经过多年的高校扩招，多数大学教师处于超负荷工作状态，再者传统大学硬件条件的限制不可能扩招更多的学生。这些现实情况迫切需要利用网络技术来突破传统大学的限制，把学校扩展到家庭甚至社会的各个角落，而不受时间、空间和地域的限制，让社会上不同层次、不同年龄的人都有条件和机会接受不同层次的教育。
（二）网络教育便于扩大知识的传播范围
随着知识经济时代的到来，知识在现代社会中的作用越来越突出，竞争也会越来越激烈，而增强竞争力的一个重要手段就是教育。同时，我国社会发展不平衡，特别是区域发展不平衡非常明显，如经济发展较快的东部地区在教育投入方面明显要大于中西部地区，城市在教育的投入明显大于农村，教育资源分配不均衡，虽然2014年的政府工作报告中再次明确了贫困地区上重点大学的学生比例增长10%，但优质高等教育资源在不同区域间的不公平分配现象依然存在[5]。网络教育通过网络传输教育资源，是弥补这一不平衡的重要手段。
（三）网络环境和网民基础的改善，促进了对教育观念的改变
经过最近十多年的飞速发展，我国的信息网络基础设施建设已跃居世界前列，无论是固定网络的规模，还是移动通信网络的规模都仅次于美国位居世界第二位。同时政府应对金融危机的重要手段之一就是加大基础设施包括网络基础设施的投入来刺激经济增长。中国互联网络信息中心（CNNIC）的《第34次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年6月，中国国际出口带宽为3,776,909Mbps，半年增长率为10.9%，中国网民规模达6.32亿，较2013年底增加1442万人，互联网普及率为46.9%。截至2014年6月，中国手机网民规模达到5.27亿，较2013年底增加2699万人。手机上网的网民比例为83.4%，相比2013年底上升2.4个百分点，首次超越80.9%的传统PC上网比例，手机作为第一大上网终端设备的地位更加巩固[6]。这些都将大大促进人们对教育传统观念的改变，从而为网络教育的发展提供更为良好的社会环境。
二、顺势抓住机遇探索适合国情的网络教育长效机制
（一）扩大网络教育的开放程度，保障网络教育质量
开放性是网络教育的一个基本特征，坚持开放，扩大办学的开放程度，是加速提高我国国民素质的重要措施，也是网络教育生存和发展的必要条件。但是我们应该清醒的认识到，教育质量是衡量一种教育形式成功与否的最重要的标准，社会对其的公信度将决定网络教育的生存。因此，教育主管部门首先要充分运用宏观调控和评估监督等手段，保障网络教育质量，提高网络教育学历的社会公信度，进而从学历层次、专业范围和规模等多角度、全方位地扩大办学程度。同时积极推动网络教育与社会教育相结合，优化配置教育资源，形成以现代教育为手段、社会教育为载体的全方位开放的教育网络体系，以满足自主化、终身化学习社会对网络教育的需求。
（二）加强广泛的交流与合作，实现教育资源的共享
在以终身学习为主要特征的学习型社会，教育正在呈现出合作化趋势，高校与高校的合作，高校与企业的合作，国际间的合作……合作能实现优势互补，资源共享。广泛的交流与合作是时代的特征，大势所趋。我们应当看到，高校作为知识和智力最密集的基地和中心，有着独特的人才资源优势同时也有一些不足，主要表现在：一是受各种条件限制培养人数有限，教育成本较高；二是高智商的教育力量未得到充分合理的开发与利用。与此同时我国的网络教育却因为缺少优秀合格的教师队伍而举步维艰，把普通教育与网络教育结合起来，统筹规划，实现两种教育形式的交流与合作，既可以实现优势互补、资源共享，又可以避免低水平重复建设，真正发挥网络教育资源整合优势，提高资源利用率和投入产出率。这将有助于教育资源的合理配置，有助于扩大教育的规模与范围，提高教育质量，降低教育成本，使更多的人接受素质教育[7]。
（三）调整网络教育的办学模式，实现人才培养的层次化
目前我国网络教育基本上是以学历教育为主，但由于我国经济和社会等客观实情，导致我国的网络教育层次较低，无法满足人们对教育的需求。随着金融危机压力、国际竞争加剧、我国经济结构调整，人们对终身学习需求的提高，劳动者对知识更新的要求将更加迫切，这就要求我们调整办学模式和办学层次，大力发展本科及研究生教育，使网络教育的低端、中端和高端分层，实现人才培养的层次化；同时应加大新的教育技术手段的运用，并根据实际发展要求，积极探索网络教育的创新模式，学分制学习、课程包学习、资格认证学习、职业技能培训学习……满足社会不同类型人群对学习的要求。
（四）推进网络教育的产业化进程，规范市场化运作
经济市场化必然引发教育资源的市场化配置，网络教育从一开始就进入了经济市场，拥有了发展契机，具备产业化的条件；同时，网络教育产业化、规模化既是全球教育竞争的要求，也是高等教育大众化、构建终身学习体系的需要；而且网络教育自身产业化、规模化，唯有如此，才有可持续的发展计划和投资目标，才能开发高质量的课程和高效的学习支持系统。因此，产业化、规模化是中国网络教育的必然趋势[8]。但是，在产业形成的初级阶段，缺乏对市场的深入调查和分析研究，业界和消费群体对这一领域的概念和模式都比较模糊，政府的监管和引导也没有及时到位，从而在某种程度上抑制了网络教育产业的快速发展。我们要大力推进网络教育的产业化进程，就必须借助政府政策的鼓励和引导，在进一步加强基础设施建设的同时加强宣传的力度，把网络教育的观念和自主学习、终身学习的观念融合在一起，让消费者了解网络教育、从业者认清投资方向，从而保障网络教育的规模化运作。我们有理由相信中国网络教育产业必定会有一个很好的发展前景。
三、电子科技大学网络教育实践与探索
电子科技大学是国家“985工程”、“211工程”重点建设的教育部直属重点大学。自2002年教育部批准我校开展现代远程教育试点以来，网络教育学院充分发挥学校的学科优势，依托学校优秀的教育教学资源，经过多年建设，网络教育已经初具规模，取得了长足的发展，不但形成了高水平的网络硬环境，也有丰富的教学资源和良好的教学模式等软环境；不但为社会培养了大量各类应用人才，同时也取得了良好的经济效益支持学校的发展。
（一）高水平的网络教育硬件环境
电子科技大学是我国教育科研网的节点之一，拥有数量众多的国际一流通信设备、网络设备、服务器，同时网络学院专线连接了电信、网通、联通主流网络，让每一个远程网络用户都能流畅使用我校网络课程资源。网络学院建立了具有国内先进水平的网络教室，拥有千余台计算机、配有液晶投影机、视频展台等多媒体设备；成立了拥有50台开发机的教师工作室；建立了20个具有国内先进水平的远程多媒体教室，配备有集中控制的全自动多媒体平台、投影仪、实物展台和计算机等；建立了我校现代远程教育的课件制作与传输系统；建立了两个具有国内先进水平、能集中控制并进行网上实时传输的直播教室；建成了具有国内先进水平的课件制作室，作为网络教育学院课件制作基地；建立了集网络课件点播、VOD点播、视频实时录制、视频广播于一体的远程教学系统。这为网络教育的学生提供了良好的学习环境和学习空间，为高等教育大众化和建立学习型社会、构建网络化开放式终身教育体系奠定了良好的基础。
（二）丰富的网络教学资源
依托学校雄厚的师资力量，聘请校内优秀教师制作高质量的多媒体课件，并为网络教育学生安排网上辅导及必要的面授串讲辅导。同时电子资源建设颇具规模，截至2013年底，共引进国内外网络数据库系统74种，包括148个数据库，并通过Internet连通OCLC、DIALOG、BDS等国内外大型联机系统，已建立起一个以电子信息及相关学科领域文献为特色的网络教学资源。2013年新引进EPS、超星视频、世纪中数图外文电子书、SAGE回溯期刊等，电子文献资源总量已达770G，为我校网络教育的学生提供了丰富的电子资源，为学生进行自主学习、探究性学习提供了一站式检索和资源保障。为了避免资源建设的重复性建设，我们积极与其它高校合作，加强交流合作和资源的共享，积极探索学分互认的建设机制，为学生学习创造更为完善的环境。
（三）灵活的学习模式
早在2001年建成了电子科技大学网络教育学院远程教育网（），向社会开办国家承认学历的高中起点本科、专本连读和专升本的高等学历教育以及研究生班教育。学员选择相应的授权学习中心报读网络教育，采用网上学习、网上作业、网络答疑辅导、业余时间面授串讲相结合的学习方式，工作学习两不误。随着网络技术不断发展，泛在学习（U-Learning）的普及和实现，网络教育平台已经转变为必不可少的第二课堂。新兴信息技术如QQ、微信、微博的使用使师生交流方式更灵活。根据网络课程和专业，老师可以建立培训微博、开通微信公众号，咨询QQ群等，将参与学习的学生组织在一个网络空间。这些工具可以存储老师的内容让学生学习的同时也可以实现老师和学生、学生与学生之间实时、非实时的交流互动，这样的网络空间把分布在四面八方的学生组成一个圈子，不仅仅局限于知识的学习，也具有一定的交友功能，让网络空间具有人情味，同学之间更具有归属认同感，形成一个良好氛围，提升学习效果。
（四）极具特色的专业学科设置
我校已覆盖整个电子类学科，打造以电子信息科学技术为核心的特色学科，以工为主，理工渗透， 理、工、管、文协调发展的多科性研究型大学。理工类：电子信息工程技术、计算机网络技术、计算机应用技术、软件技术、通信技术等；文史类：会计、市场营销、商务管理、行政管理、人力资源管理等；经济管理类：财务管理、电子商务、工商管理、项目管理等。这些都是我校具有优势与社会需求量大的学科，教学团队稳定，学习资源丰富，学生有良好的就业渠道和薪酬待遇。
（五）多途径的办学规模
经过多年的布局选择，电子科大已经在全国25个省市设立上百个学习中心、3个直属教学班，在校学生数以万计，为社会培养了大量各类应用人才。学习中心是根据生源分布情况在当地征集具备教育能力的法人机构。当地教育主管部门同意并经我校亲临考察软硬件资源符合办学要求后，双方签订合作协议，地省（直辖市）教育厅审批备案，办理相关手续后就可以进行招生录取工作，并组织平常的学习、辅导、考试等活动。
四、结束语
网络教育辅导培训范文5
（一)构建高校思想政治教育网络平台。通过构建网络平台本着以人为本的原则，把大学生的思想政治教育作为教育的重点，利用网络教育的平台以提高大学生选择信息，处理信息的能力，例如聘请国内著名的思想政治教育专家通过网络进行授课，使得大学生们懂得如何利用网络资源来促进自身的学习。通过课一些特色网络课程放在资源共享的网络中，可以提高高校思想政治教育课程的有效性同事也提高了大学生们学习思想在政治教育课程的主动性。
（二）建立思想政治教育网络机制。建立网络思想政治教育规章制度，以制度为保障促进落实网络的宣传。高校要结合自身的实际情况制定思政网的相关管理制度，引导大学生共建网络道德，使大学生的基本道德规范纳入思想政治教育网的制度，规范高校思想政治教育的工作。建立网络技术部，设立专门的网络技术部门管理高校思想政治教育平台，以便提供技术方面的支持。建立高校思想政治网络管理机制，明确相关的负责职责，落实相关的管理负责人，学校各部门明确分工健全责任制度。
（三）培养积极的思想政治网络教育内容。高校思想政治网络教育的内容是网站主体。高校思想政治教育网络不同于其他商业网络，其内容应是贴近大学生生活，跟紧时事根据国家的政策进行适应的调整。突出积极健康校园文化，及提高大学生思想文化品位的内容。将社会主义的核心价值体系融入其中。
（四）积极培养高校思想政治教育网络教育队伍建立由专职辅导员组成的网络教育团队，专职辅导员们理论水平高、思想敏锐、成为网络思想政治教育的指导者，通过他们自己的博客、网上评论等提高网络思想政治教育的指导性。同时秉着“学生为本”的理念，鼓励大学生们参与到网站的建设和管理当中来，使之成为每位学生首选网络服务主要途径，成为学校与同学之间沟通交流的首选网上渠道。
二、大力加强高校思想政治网络教育的保障措施
（一）加大经费的投入，加强软硬件建设。网络硬件是高校实施思想政治网络教育的重要的组成部分，加大对高校思想政治网络教育设备经费的投入，是网络教育平台开发的有效保障。利用网上工作平台将各学院学生工作连接起来，逐步实现全校学生管理工作的网络化，优化工作环节，提高工作效率;加快信息沟通和交换的速度，实现资源共享，提高学校学生管理工作的科学化水平。
（二)加强对大学生的网络道德教育。网络具有开放性的特点，在网络当中多种意意识形态并存，包括道德、非道德、反道德的各种思想，其多元化的特征，注定大学生们更加要加强自身的网络道德。如没有对大学生进行很好的网络道德教育，其网络的反面思想就会渗透大学生的思想当中，使大学生们的思想出现偏差。
（三）提高思想政治教育工作者的素质。高校思想政治网络教育其最终还是有人来完成的，提高高校思想政治教育工作者的素质，完善专业知识结构，提升专业素养水平，能够很好地解决思想政治网络教育中所出现的问题。高校要根据自身是情况对思想政治网络教育的工作者进行全面的知识的培训，包括网络技术、网络管理、网络法律法规的学习。
网络教育辅导培训范文6
一、 远程计算机教育中的问题
（一）教师方面存在的问题
我们的教师大多已经掌握了丰富专业知识并具备一定传统教学经验。他们能在技术人员的协助下，完成教学资源的设计和制作。但是，他们缺乏的是远程教学的体验。因此，在教学实践中，他们会根据自己在传统教学中获得的经验来设计远程教学课程。其结果必然是单纯地将纸质教材的内容原封不动地转换成电子形式，这种死搬硬套、黑板搬家式的教学资源，在教学中不会有好的效果。
（二）学生方面存在的问题
在网络教学中，产生倦怠情绪的不仅仅是学生，教师也同样可能出现这种情况。对于网络辅导教师来说，不仅要掌握一定的专业知识和基本的操作技能，更重要的是具备良好的心理素质，能够对工作保持长久的热情。因为辅导教师要在网络上持续工作很长时间，他们要与不同的学生接触，解决各种疑难问题，还要对学生进行心理辅导。所以，在对网络辅导教师进行培训的时候要特别注重心理素质的锻炼。目前，我们的网络辅导教师培训机制还不够完善。很多远程教育机构只注重教师的专业水平，并在上岗之前对其计算机操作进行简单的培训和考核，而并没有刻意去培养教师对于网络教学的适应感和过硬的心理素质。这样对于远程教育的教学活动是十分不利的。
（三）设备筹资方面存在的问题
1.真正使用的网络资源欠缺，技术支持与专业人员不足
互联网上的资源虽然浩如烟海，但是用于远程教育学与教的资源却寥若晨星，一个突出的实际问题就是高校之间的网络互不开放，从而无形中形成信息孤岛，不能实现资源有效共享；远程计算机教育建设主要是靠信息通道的硬件设施、相应的软件系统，包括教学光盘播放点、网络教学支撑软件平台、合一的远程教育平台、卫星教学收视点等，目前却不能满足社会对远程计算机教育的需求：在一些城市，由于计算机的普及率偏低，或者是网络传输速度太慢，网络教学信息传输的质量和稳定性很难得到保；证据有关部门统计的数字显示，中小学网管人员与信息技术教师（算上兼职）特别是农村地区平均每个学校只有2-3名，数量不够。网络课程考核系统的开发和维护，需要大量的高新技术，对使用者和维护人员的技术素养要求较高。
2.建设资金相对不足
基于网络的课程考核对考试环境的要求更高，它不仅以计算机技术发展为基础，同时也依赖网络信息技术，甚至还包括对电力供应和网络安全的要求。我国的远程计算机教育处在一个起步的阶段，硬件环境建设、软件资源开发以及专业人员培训等，都需要大量资金投入，尽管教育机构每年会得到政府拨款，但离满足实际需要还有一定的距离，网络建设、教学平台软件开发、课件节目制作等都需要巨大的费用支出，在一些偏远的经济落后的农村地区，因经费问题而不能实现网络教育。
（四）多方合作存在的问题
教学媒体资源，是一个教学团队共同承担的。目前存在着各相关人员相分离，不能有效结合的问题。远程教育理论者关注理论研究、教学人员注重本专业的教学、技术人员重视教学信息传输技术。三者都存在专业提高问题，否则，会制约远程教育的发展。对于远程教育的理论工作者来说，需要有远程教育的教学实践，使他们所提出的理论或教学模式是在教学实践中被证明了的、能在指导教学活动中发挥作用的教学理论，而不是形而上学的教条，因此，他们需要向教学实践学习。教学人员在提高本专业学术水平的同时，要注重学习远程教育教学理论，使自己的教学活动是在一定教学理论指导下的教学，而不是凭经验或主观意志的体现，同时，要注重学习一些教学技术、教学媒体技术，使教学内容、教学信息的传输有效。远程教育的技术人员要学习一点远程教育理论、教学理论，使从他们手中生产的课件、远程教学资源符合教学规律。
二、 远程计算机教育中存在问题的对策
（一）教师方面的对策
第一，丰富教师的远程教学体验。我们可以设计一些短期的远程培训体验活动，让教师可以从学生的角度直接感受远程教学的整个过程来弥补教师在远程教学方面经验不足的缺憾。第二，为教师的“教”创设情境。我们一直强调要为学生的学习创设情境，相应的，在远程教育教学中，我们也应该为教师创设“教”的情境。特别是教师在录制课件的时候，可以采取现场录制的方式，让教师在其较为熟悉的传统教学的氛围中进行教学活动，可以即时与学生互动，可以即兴发挥，而不是仅仅面对着冰冷的机器，生硬地去表演。
（二）学生方面的对策
学生自我组织学习时要有明确的学习目标，制定详细具体的学习计划，科学合理地安排自己的学习内容、活动与时间，保证自主学习活动有计划进行，避免导致学生自主学习能力不足，从而影响远程计算机教育的发展。
（三）设备筹资方面的对策
远程计算机教育我们可以先在经济发达地区实施，在此种方法完善后再逐步通过捐赠等方式在经济落后地区发展。网络教育建设期虽然需要大量的资金，但是网络教育考试比一般常规考试省时、省力，降低了考试成本。在经费方面，传统考试主考方的开支和被考方的开支都相当可观，而网络考试以其高效率、低成本的特性，节省了一批费用。此外，传统的纸笔考试需要消耗大量的纸张和油墨，如果全国高校都能推行网络化考试，则可以节约大量的纸张，同时也能有效地保护环境和减少污染。
（四）合作方面的对策
我们知道现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视（视听）教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。远程网络教育的性质决定了成人教育是远程教育的主体。网络教育的特点主要体现在突破了时间和空间的限制，实现随时随地的学习；提供共享、高效多样化的教学内容资源；自主选择学习内容，实现个性化学习；师生、生生之间更多的交互与反馈；创造虚拟的学习环境等。进入信息化社会以后，知识、信息成几何倍数增长，新技术、新产品、新观念充斥着社会的各个领域。在职人员的压力加大，为了更好地适应社会的发展和工作的需要，在岗培训已经成为在职人员提高自身素质的最佳途径。远距离网络教育的大力发展为成人再教育提供了可能，目前在职成人培训已经成为远距离教育的主要增长点之一。
三、 结束语
远程教育课程的理念和特征决定了我们应采取相应的对策。本文作者根据多年来对网上远程教育课程的设计理念及实践的研究与体会，在理论层面上对网上远程教育课程设计的问题进行了深入探讨，分析了远程教育的基本特点，并藉此提出了远程教育远程课程设计的若干指导性对策。
参考文献：
[1l罗毅.现代远程教育学习概率[M]广州：华南理工大学出版社，2009（9）.
[2]王继新，张屹.远程教育原理与技术[M].北京：北京大学出版社，2008（ I ）.
[3]刘海波.我国网络教育应用现状及对策探析[[J].无锡职业技术学院学报，2008（ 1）.
